結(jié)合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達(dá)了怎樣的情感

結(jié)合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達(dá)了怎樣的情感

1、結(jié)合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達(dá)了怎樣的情感

結(jié)合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達(dá)了怎樣的情感

《迢迢牽牛星》表面上寫神話傳說中牛郎織女被銀河相隔、不得相見的故事，實(shí)則抒發(fā)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒。詩人借天上的愛情悲劇來表現(xiàn)人間愛情的相思悲情，表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣不滿，對(duì)自由幸福生活的渴盼。

2、結(jié)合插圖，說說小猴子下山以后看到了什么，做了什么

⊙結(jié)合插圖，說說小猴子下山以后看到了什么，做了什么。

參考答案:小猴子下山以后，先來到一塊玉米地里，他看到了玉米，就掰了玉米扛著走;他又走到桃樹下，看到了又大又紅的桃子，就扔了玉米去摘桃子;后來又來到了瓜地里，看見了又大又圓的西瓜，就扔了桃子去摘西瓜;最后他看見一只小絕子，就扔了西瓜去追小兔子。結(jié)果小兔子不見了，小猴子只好空著手回家去。

3、讀一讀，說說你見過什么樣的雨，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景

⊙讀一讀，說說你見過什么樣的雨，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景。

毛毛雨 陣雨 雷雨 暴(bo)雨

點(diǎn)拔:讀讀題目給出的幾個(gè)描寫雨的詞語，想一想這幾種雨有什么不同，再選一種說說?？梢酝ㄟ^對(duì)雨中的景物的描述，體現(xiàn)雨的特點(diǎn)。毛毛雨的特點(diǎn)是又細(xì)又密，人們可以在雨中漫步，景物像被籠罩在霧氣中一樣，模模糊糊的，像夢(mèng)中的童話陣雨的特點(diǎn)是來得快，去得也快;雷雨的特點(diǎn)是雷電交加，雨量也大;暴雨的特點(diǎn)是雨量大，有時(shí)還伴有雷電、大風(fēng)。

4、選擇一種，說說毛毛雨,陣雨,雷雨,暴雨的情景

選擇一種，說說毛毛雨,陣雨,雷雨,暴雨的情景

毛毛雨：在家里的時(shí)候看著天氣是陰沉沉的，還以為是多云，可是當(dāng)走出去的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，毛毛雨細(xì)如牛毛，斜斜地織成一片，輕輕地如自天而降的輕紗。張開耳朵靜靜聽，卻什么聲音也聽不見。毛毛雨無聲無息地下著，下的天潮潮，地濕濕，真是潤(rùn)物細(xì)無聲毛毛雨躲過了眼睛，騙過了耳朵，卻調(diào)皮地跳進(jìn)了領(lǐng)口，冷不丁地讓人縮起了脖子。

陣雨：天空的烏云密布，突然就隨著嘩的一聲，像是千萬支箭一齊離弦的聲音，豆大的雨珠從天而降，砸在樹葉上，砸在人們身上，人們奔跑著，逃離著這槍林彈雨般的襲擊，嘩嘩的雨水酣暢淋漓，洗掉了地上的圬垢，還沒走到目的地雨就沒有了，來的快去的也快。

暴雨：沒有一絲征兆，天突然的變黑了，頓時(shí)豆大的雨就下了下來，一顆一顆的非常大，沒幾秒一個(gè)水坑就變成了一個(gè)小池塘，大風(fēng)、大雨就吹過來了，還伴有雷電，很是嚇人，這時(shí)候爸媽就說，趕緊把電視給關(guān)掉，不然電視要壞掉了。

5、用自己的話說說小馬過河的故事，帶上下面這些詞語

用自己的話說說小馬過河的故事，帶上下面這些詞語

用馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚等詞語講有關(guān)于小馬過河的故事

在動(dòng)物王國(guó)里有一對(duì)馬兒母子住在東邊的馬棚里面，這一天馬媽媽讓小馬兒幫自己將一袋麥子馱到西邊的磨坊里面去研磨一下，小馬很是愿意的答應(yīng)了媽媽的請(qǐng)求。一路哼著小歌，一路走著，可走了一半路程遇到了一條小河擋住了它的去路。

這是和小馬很是為難，這怎么辦呢？我應(yīng)該如何過去呢？回家問問媽媽嗎？然后回頭看了看家的方向，立刻就否決了，因?yàn)殡x家有些遠(yuǎn)了。這時(shí)候小馬看到了不遠(yuǎn)處田野里的牛伯伯，于是走上前去詢問牛伯伯，牛伯伯告訴小馬這條河水很淺的，剛沒過小腿，能蹚過去的。

小馬聽完謝過了牛伯伯，抬腿打算過河的時(shí)候，突然一只小松鼠跑了過來，張開雙手?jǐn)r住小馬大聲的說：別過去，你會(huì)被淹死的，前幾天我一個(gè)朋友就淹死在這條河里了。小馬聽了很是吃驚，為什么小松鼠和牛伯伯說的不一樣呢？我還是回家問問媽媽吧！于是小馬又快速跑回家了。

媽媽看到小馬回來很是開心的問：這么快就回來了？小馬難為情的將小河的事情告訴了媽媽，媽媽告訴小馬：小河到底是深的還是淺的，你有想過他們的話嗎？我們不能光聽別人的，也要學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦筋，不去試試你怎么知道是深是淺呢？

聽完了媽媽的話，小馬又跑回到了河邊，剛剛抬起前面的蹄子，小松鼠大叫起來，你不要命拉！小馬說：讓我試試吧，我會(huì)小心的。他下了河慢慢的蹚到了對(duì)岸才發(fā)現(xiàn)，原來河水不想牛伯伯說的那么淺，也不像小松鼠說的那么深呢！

6、《搭船的鳥》朗讀課文，想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的。

三年級(jí)語文上冊(cè)《搭船的鳥》課后練習(xí)題答案解析，朗讀課文，想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的。

答：作者對(duì)翠鳥的外形作了細(xì)致觀察。相關(guān)詞句：彩色的小鳥它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴

7、部編版三年級(jí)下冊(cè)語文第一課 《古詩三首》結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說三首詩分別寫了怎樣的景象。

部編版三年級(jí)下冊(cè)語文第一課 《古詩三首》結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說三首詩分別寫了怎樣的景象。

《絕句》這首詩描寫了退日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、賀這種春天的事物，向我們展現(xiàn)了陽光普照，草木復(fù)蘇，冰雪消融，燕子輕飛，一派萬象更新的景象，表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛和對(duì)大自然的熱愛之情。

《惠崇春江晚景》一詩中，竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，河灘上早已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽芽，而河豚此時(shí)正要沿江而上，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

《三衢道中》一詩中，梅子成熟的時(shí)候，正是江南春雨連綿的日子卻遇上晴朗的天氣，碧空如洗，金黃的梅子在綠葉中閃著金燦燦的光芒。詩人沿著清亮的小溪坐船至盡頭，又繼續(xù)走山路，綠蔭掩映，連空氣也格外清爽，只有詩人ー人在幽靜的林中行走，偶爾傳來幾聲清脆的黃聲，聲色相和，美妙極了!

8、北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》 量一量，算出右面長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，說說你是怎么想的。

北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》

量一量，算出右面長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，說說你是怎么想的。

5+3+5+3=16(厘米)

5X2+3X2=16(厘米)

(5+3)X2=16(厘米)

9、北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《總復(fù)習(xí)》 3.圈一圈，算一算，說說你是怎樣算的。

北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《總復(fù)習(xí)》

3.圈一圈，算一算，說說你是怎樣算的。

10、北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《總復(fù)習(xí)》 2.把上面的前三種文具的價(jià)錢從小到大排列，說說你是怎樣想的。

北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《總復(fù)習(xí)》

2.把上面的前三種文具的價(jià)錢從小到大排列，說說你是怎樣想的。

2.50元2.80元3.00元

11、讀課文，說說《我變成了一棵樹》全文寫了什么？

讀課文，說說《我變成了一棵樹》全文寫了什么？

這篇文章主要是通過講述我變成了一棵樹的感覺，告訴大家其實(shí)這世界上最了解自己孩子的到底還是媽媽

12、課文最后一句，表達(dá)了作者怎樣的情感？

課文最后一句，表達(dá)了作者怎樣的情感？

把這樣美麗的景象比作圖畫，流露出作者對(duì)小燕子的喜愛，贊美了象征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)了熱愛大自然的思想情感。

13、閱讀課文，說說你心中的盤古是怎樣的

閱讀課文，說說你心中的盤古是怎樣的

答：盤古是一位頂天立地的巨人。他高大勇猛，敢作敢為，勇于克服困難，堅(jiān)持不懈，無私奉獻(xiàn)。他為給人類創(chuàng)造一個(gè)美好的世界，而獻(xiàn)出了自己的一切。

14、部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第一課《古詩詞三首》讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景

◇兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

◇日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

◇大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

（1）一個(gè)孩子歡快地奔跑著追捕一只黃蝴蝶，可蝴蝶飛到菜花叢中后就再也找不到了。

（2）初夏時(shí)節(jié)，白晝變長(zhǎng)，太陽高掛在天上，籬笆旁邊整日沒有人經(jīng)過，只有蜻蜒和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

（3）大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草地上，剝著剛摘下的蓮蓬。

15、結(jié)合自己的體會(huì)，說說課文描寫日出的精彩之處。

　　【選做】有興趣的同學(xué)可以去看看日出，結(jié)合自己的體會(huì)，說說課文描寫日出的精彩之處。

　　文中太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊這句話寫得太精彩了，一個(gè)鑲字，運(yùn)用擬人的手法，形象地描繪出陽光突破黑云重圍形成的奇特美麗的景象。

16、默讀課文《海上日出》，說說海上日出的景象？

　　默讀課文，說說海上日出的景象。

　　晴朗的天氣里，在浩瀚無垠的海面上，一輪紅日剎那間沖破云霞，跳出海面，

　　發(fā)出耀眼奪目的光芒;當(dāng)天空有一層薄云時(shí)，陽光透過云彩，直射海面，水天一色;當(dāng)天空有黑云時(shí)，太陽給黑云鑲上金邊，沖出黑云的重重包圍，甚至把黑云染成紫色或紅色。

17、部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》 小組交流，仿照下面的問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》課后習(xí)題答案

小組交流，仿照下面的問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提出的，有的問題是針對(duì)全文提出的。

18、部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第3課《現(xiàn)代詩二首》 反復(fù)朗讀下面兩首詩，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

第一遍，讀準(zhǔn)字音。

第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。

在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物?

歸鳥、夕陽、蘆葦

在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物?

秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦

19、默讀課文，說說海上日出的景象是怎樣的

默讀課文，說說海上日出的景象是怎樣的

例：日出時(shí)，太陽先是露出小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光；接著一步一步努力上升；最后沖破云霞，跳出海面，顏色紅得非?？蓯?，一剎那間，太陽發(fā)出了奪目的亮光，它周圍的云片也有了光彩。

20、最新部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第一課《古詩三首》讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面。

最新部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第一課《古詩三首》讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面，體會(huì)其中的樂趣。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

孩子們不會(huì)耕種也不會(huì)織布，卻也不肯閑著，都學(xué)著大人的樣子，在桑樹的樹蔭旁學(xué)著種瓜玩呢。從中體會(huì)到孩子的天真淳樸，極富生活情趣。

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。

清晨，孩子們小心翼翼地從銅盆里取出凍好的冰塊，用彩色絲線穿上，提在手中，當(dāng)作銀來敲打。從中體會(huì)到孩子自得其樂的盎然情趣。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂曲。從中體會(huì)到孩子悠閑自在、無憂無慮的心情。

21、10、牛郎織女（一） 3、選做 課文中有很多不可思議的地方，如，老牛突然會(huì)說話了，它知道織女何時(shí)會(huì)下凡。在其他的民間故事種找出你覺得不可思議的情節(jié)，和同學(xué)交流。

《白蛇傳》中白素貞上天庭盜取仙草救活許仙；《梁山伯與祝英臺(tái)》中梁山伯與祝英臺(tái)死后雙雙化媒；《孟姜女》中孟姜女哭倒長(zhǎng)城。

22、1、默讀課文，說說牛郞和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認(rèn)識(shí)的？

牛郞和老牛相處：

牛郎照看那頭牛挺周到。一來是牛跟他親密，二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？他總是挑很好的草地，讓牛吃又肥又嫩的青草，家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱,就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得干干凈凈，不讓有一點(diǎn)兒草葉土粒。

牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒人聽他的，可是牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒。牛郎心里想什么，嘴里就說出來，沒人聽他的，可是牛咧開嘴,笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看見的聽見的事告訴牛，有時(shí)候跟它商量一些事。牛雖然不說話，可是眉開眼笑的，牛郎也就滿意了。

以后，他白天上山打柴，柴滿一車，就讓老牛拉著，到集市上去換糧食；夜晚就讓老牛在車旁邊休息，自己睡在車上。

他和織女認(rèn)識(shí)：

老牛說：明天黃昏的時(shí)候,你翻過右邊那座山。山那邊一片樹林，樹林前邊一個(gè)湖，那時(shí)候有幾個(gè)仙女會(huì)在湖里洗澡。她們的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，去跟你要衣裳的那個(gè)仙女就是你的妻子。這個(gè)好機(jī)會(huì)你可別錯(cuò)過了。

牛郎按照老牛說的去做，果然認(rèn)識(shí)了織女。

23、5、讀讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)其與《圓明園的毀滅》表達(dá)情感的相似之處。

閱讀鏈接中的資料為聞一多《七子之歌》中的《澳門》與《香港》。這兩首詩歌抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)深厚的愛，表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略行徑的恨。這兩首詩歌與《圓明園的毀滅》一文都表達(dá)了對(duì)侵略音的無比仇恨。

24、結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)其與《圓明園的毀滅》表達(dá)情感的相似之處。

部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第14課《圓明園的毀滅》課后練習(xí)及答案

讀讀下面的閱讀鏈接，結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)其與《圓明園的毀滅》表達(dá)情感的相似之處。

閱讀鏈接中的資料為聞一多《七子之歌》中的《澳門》與《香港》。這兩首詩歌抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)深厚的愛，表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略行徑的恨。這兩首詩歌與《圓明園的毀滅》一文都表達(dá)了對(duì)侵略音的無比仇恨。

25、賞析“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，說說表達(dá)了詩人怎樣的情感

賞析遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年，說說表達(dá)了詩人怎樣的情感

詩句意思：中原人民在湖人的壓迫下眼淚都快流干了，他們盼望著王師北伐，盼了一年又一年。

詩人情感：詩人通過寫遺民對(duì)王師北定一年又一年的盼望，實(shí)際上也是寫出了自己內(nèi)心的失望之情。

26、結(jié)合歷史資料，說說你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解

結(jié)合歷史資料，說說你對(duì)青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的理解

這兩句詩的意思是革命者既然把整個(gè)身心獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，倒無須考慮，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)土地又有何妨？表明了主席對(duì)兒子遺骨安葬問題的態(tài)度。

27、最后一頭戰(zhàn)象課文許多地方對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫，如，“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈?！痹購恼n文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。

課文許多地方對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫，如，它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。再從課文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。

答：類似描寫如:(1)第二天早晨,嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嗽歌地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓.上的什么東西。

(2)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

(3)它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

這些對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描繪，展示了嘎羧豐富的內(nèi)心世界,寫出了嘎羧的靈性。

28、結(jié)合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感

結(jié)合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。

《迢迢牽牛星》寫的就是織女（河漢女）思念牛郎的故事。借天上的牛郎織女星故事，以織女思念牛郎寫人間的夫婦離別之苦，表達(dá)了深沉的哀怨之情。

29、讀《為人民服務(wù)》課文中的句子，說說每句話的意思？

　　讀下面這段話。說說每句話的意思，想想句子之間是怎樣連起來的。

　　因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。

　　這段話共有四句話。第一句話是講我們要?dú)g迎批評(píng)；第二句話是講我們歡迎任何人的批評(píng)；第三句話是講我們接受任何人的批評(píng)，只要批評(píng)是正確的，我們就改正；第四句話是講你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。這四句話是通過因?yàn)樗匀绻筒还芏贾灰途鸵幌盗嘘P(guān)聯(lián)詞語緊密地聯(lián)系起來的，意思層層遞進(jìn)。這幾個(gè)句子是圍繞一個(gè)意思，從不同的側(cè)面展開論述的。

30、結(jié)合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。

結(jié)合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。

《迢迢牽牛星》寫的就是織女（河漢女）思念牛郎的故事。借天上的牛郎織女星故事，以織女思念牛郎寫人間的夫婦離別之苦，表達(dá)了深沉的哀怨之情。

關(guān)注王老師的微信朋友圈，王老師微信號(hào)diyuan1906（復(fù)制到微信添加好友）免費(fèi)送你6下語文全套課后答案資料

31、《六月二十七日望湖樓醉書》每一句詩都是一幅畫，說說你“看”到了怎樣的畫面。

答：黑云翻滾如同打翻的墨硯與遠(yuǎn)山糾纏。白色的雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳入小船中。一陣狂風(fēng)平地而來，將暴雨和云都吹散了。我來到望湖樓上，喝酒聊天，看到的卻是天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)。

32、結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料,說說對(duì)課文《好的故事》最后兩個(gè)自然段的理解。

結(jié)合閱讀鏈接中的材料,說說對(duì)課文最后兩個(gè)自然段的理解。

答：作者希望所有人都擁有像他夢(mèng)中一樣的美好的生活。雖然現(xiàn)實(shí)仍然是昏沉的夜,他也有悵惘和失望,但他執(zhí)著地追求美好的事物,他堅(jiān)信,他看見了一篇好的故事,美好的生活一定會(huì)到來的。

33、結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,說說閏土是個(gè)怎樣的少年。

答：從月下看瓜刺猹這件事中,可以看出閏土是個(gè)機(jī)智勇敢的少年。從初次相識(shí)時(shí)閏土外貌紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈可以看出閏土是個(gè)健康樸實(shí)的少年。從雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒這幾件事中,可以看出閏土是個(gè)聰明能干、見多識(shí)廣的少年。

34、部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第5課《七律長(zhǎng)征》 讀一讀,說說詩句的意思和表達(dá)的情感。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第5課《七律長(zhǎng)征》課后練習(xí)答案

讀一讀,說說詩句的意思和表達(dá)的情感。

◇五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

◇金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

答：第一、二句詩的意思是:五嶺山脈那般樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里，不過像翻騰著的細(xì)小波浪，烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢(shì)磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。

第三、四句詩的意思是:金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受(暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情)，大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意(暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯)。

情感:作者把紅軍翻越高山峻嶺看成是騰細(xì)浪與走泥丸；金沙江水流湍急，拍擊著兩岸的懸崖，作者卻感到暖，大渡河上的瀘定橋只剩下高懸于兩岸的鐵索，在作者眼中，也不過是一個(gè)寒字。這些充分表達(dá)了作者大無畏的革命樂觀主義精神。

35、《宿建德江》《西江月·夜行黃沙道中》都寫了月夜的景色，表達(dá)的情感卻不一樣，結(jié)合詩句說一說。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第3課《古詩詞三首》課后練習(xí)答案

《宿建德江》《西江月夜行黃沙道中》都寫了月夜的景色，表達(dá)的情感卻不一樣，結(jié)合詩句說一說。

《宿建德江》表達(dá)了使人旅途的憂愁孤寂，以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。日暮客愁新雖然只有一個(gè)愁字，卻把詩人內(nèi)心的憂愁寫得淋漓盡致。

《西江月夜行黃沙道中》則表達(dá)了詩人對(duì)寧靜、優(yōu)美的鄉(xiāng)村夏夜的喜愛，對(duì)豐年的歡欣，對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。詞人夜行黃沙道中看到、聽到、嗅到、感覺到的一切都是令人心情舒暢、歡欣鼓舞的。詞的中心是說豐年，重在表現(xiàn)詞人因年豐而歡快。

36、部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第18課《只有一個(gè)地球》 默讀課文,結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第18課《只有一個(gè)地球》課后練習(xí)答案

默讀課文,結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

答：(1)地球美麗壯觀但很渺小（2）地球自然資源有限（3）目前人類無法移居(4)人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。

37、部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第17課《古詩三首》 讀一讀下面的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第17課《古詩三首》課后練習(xí)答案

讀一讀下面的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

一水 護(hù)田 將綠繞，

兩山 排闥 送青來。

這兩句詩運(yùn)用了對(duì)偶和擬人的修辭手法，把山水寫得有情有趣。

38、讀讀《浪淘沙》（其一），說說你從哪里體會(huì)到了黃河的磅礴氣勢(shì)。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第17課《古詩三首》課后練習(xí)答案

讀讀《浪淘沙》（其一），說說你從哪里體會(huì)到了黃河的磅礴氣勢(shì)。

詩的前兩句用白描的手法描繪了黃河來自天邊、奔騰千里的壯麗圖景。九曲用夸張的手法寫黃河曲曲折折，自天涯寫出了黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

后兩句作者馳騁想象，表示要迎著狂風(fēng)巨浪,頂著萬里黃沙，逆流而上,直到牛郎織女家,側(cè)面表現(xiàn)了黃河的雄偉。

39、用自己的話說說牛郎織女的故事！

用自己的話說說牛郎織女的故事！

天上有七個(gè)貌美如花的公主，有一天偷偷的下凡來到人間，最小的七公主織女遇到了一個(gè)叫董永的人，兩個(gè)人一見鐘情，所以織女就偷偷的瞞著父母下凡跟董永結(jié)婚生子，但是始終都是紙包不住火?？椗氖虑楸煌跄改锬镏懒?，所以派了天兵天將去將織女抓回來。

可是回到天上的織女整日以淚洗面，人都瘦了很大一圈，她的姐姐們心疼織女，于是就偷偷的幫助織女和董永，但是還是被王母發(fā)現(xiàn)，于是就用將天空劃破，這就形成了現(xiàn)在的銀河，將董永和織女又一次分開了。從此以后織女一病不起，王母也心疼她。于是允許每年的七月初七兩人見上一面，以解相思之苦。

但是銀河讓兩人的距離變得很大，喜鵲為了幫助他們就用自己的身體搭建了一座小橋。此后我們就叫這個(gè)為鵲橋。就這樣織女和董永還有自己的兩個(gè)孩子見面了。

40、《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》分別代表了哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》分別代表了哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

《寒食》寫了寒食節(jié)的習(xí)俗；《迢迢牽牛星》寫了七夕節(jié)的習(xí)俗；《十五夜望月》寫了中秋佳節(jié)望月的習(xí)俗。

41、結(jié)合你讀過的詩句，說說有哪些事物在詩中賦予了人的品格和志向

結(jié)合你讀過的詩句，說說有哪些事物在詩中賦予了人的品格和志向

千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

點(diǎn)撥：這些詩句的共同點(diǎn)是都用了托物言志，不同點(diǎn)是物的不同，志的不同。

① 千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)：詩人托竹言自己正直、倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。

② 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤：贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。

③ 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用傲霜枝來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。

42、說說五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸的意思和表達(dá)的情感

說說五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸的意思和表達(dá)的情感

意思 ：嶺山脈綿延千里，高大綿亙，在紅軍看來，也不過是騰躍著的細(xì)小的波浪。氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是一顆泥丸。

情感：表現(xiàn)了紅軍的頑強(qiáng)豪邁、不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概。

43、迢迢牽牛星評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

迢迢牽牛星評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）從不同角度朗讀詩歌

1.這首詩不是簡(jiǎn)單描述，而是在想象美妙的情節(jié)。大家一起讀詩，體會(huì)一下。

2.《迢迢牽牛星》是《古詩十九首》中的名篇，開創(chuàng)了五言詩的歷史，表達(dá)了思念的痛苦、愛的痛苦。大家朗讀的時(shí)候注意，要有強(qiáng)烈的背誦意識(shí)。

3.字詞落實(shí)：參照注釋給自己講一講詩歌的內(nèi)容。

4.朗讀要有節(jié)奏感。

5.體味重音運(yùn)用疊詞，讀出重音。

6.注意韻腳：女、杼、雨、許、語。讀課文，注意節(jié)奏、重音、韻腳。

（二）分享對(duì)詩歌的初步感受

這是怎樣的一首詩？

生答，教師明確：

這首詩表達(dá)了天上悲情人間寫照的主題，借助古老神話傳說來反映人間的愛情生活。雖然只有10句詩，但是有完整的故事情節(jié)，渲染了欲愛不能的悲劇氛圍。先寫景，巧妙地轉(zhuǎn)入議論抒情。

（三）改寫、背誦詩歌

1.改寫詩歌。教師示范改寫前6句詩；學(xué)生把后面4句詩改寫出來，并整合在一起，形成美妙的譯詩。

教師要求：譯寫一要有語言，二要有想象力，三要進(jìn)入詩的氛圍。

學(xué)生展示。

教師點(diǎn)評(píng)并明確：這首詩沉重的分量，雖是一水之隔，但天各一方，字字述天上織女之愁，句句抒人間離恨。

2.背誦這首詩，邊背誦邊把6個(gè)疊詞在桌上畫一畫。

（四）品味詩歌語言

1.學(xué)生談自己對(duì)這首詩語言的見解？

學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)：

這首詩的美首先是想象，美妙的想象表達(dá)的是天上人間的寫作風(fēng)格。它表達(dá)了思念的深情，情節(jié)生動(dòng)，情境優(yōu)美，委婉曲折，一個(gè)畫面一個(gè)畫面地展現(xiàn)，中間跳動(dòng)很大。學(xué)這首詩，就是體味它的容量，品析它的厚度，欣賞它的美感。

（本文根據(jù)余映潮在真語文天津站小學(xué)專場(chǎng)活動(dòng)中的講課錄音整理而成，有刪改）

二、評(píng)析

學(xué)生活動(dòng)充分、課堂積累豐富是余老師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，思路明晰，提問精粹，品讀細(xì)膩，評(píng)點(diǎn)精美是余老師的教學(xué)風(fēng)格，板塊式，主問題，詩意手法，一課多案是余老師的教學(xué)個(gè)性與特色。

下面以《迢迢牽牛星》課堂實(shí)錄為例談理解和看法。

一、思路明晰單純，于樸素中見分量

余映潮老師是 板塊式教學(xué)思路的創(chuàng)造者。他的這一創(chuàng)造體現(xiàn)了他的個(gè)性化教學(xué)。他的課堂既沒有精警雋永的開篇語和結(jié)束語，也沒有煽情的課堂穿插語，有的是一種水到渠成的自然美，一種和緩平易的情景美。

教學(xué)《迢迢牽牛星》時(shí)，余老師開課就以今天是七夕節(jié)，我們來學(xué)習(xí)表現(xiàn)牛郎織女愛情故事的《迢迢牽牛星》直接揭題，又以學(xué)過的古詩詞《秋夕》自然過渡導(dǎo)入新課，將精心挑選準(zhǔn)備的文學(xué)常識(shí)、字詞知識(shí)一一呈現(xiàn)，毫無拖沓累贅之感。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分三個(gè)教學(xué)板塊，分別從一首小小的古詩有多大的容量?一首短短的古詩有多重的分量?一首美美的古詩有多強(qiáng)的美感?三個(gè)方面對(duì)這首詩歌進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。課堂結(jié)構(gòu)勻稱均齊，思路明晰單純，設(shè)計(jì)精巧，給人以眉目清秀的美感。他的課堂表面看似很平靜，而實(shí)際上包括了聽說讀寫各種能力訓(xùn)練，學(xué)生活動(dòng)充分有效，課堂積累豐富多彩，一堂樸素的課堂有著很大的分量，有著自然達(dá)成的高潮。

二、課堂節(jié)奏變化有序，內(nèi)涵豐富調(diào)控有度

余老師的整節(jié)課課堂節(jié)奏變化有序，張弛有度，而且角度豐富，呈現(xiàn)出一種音樂的抑揚(yáng)起伏之美。這里有教師深情的講析、睿智的點(diǎn)撥，有學(xué)生深入的探究、屏息凝神的靜聽、各抒胸臆的表達(dá)、聲情并茂的誦讀、生動(dòng)美妙的抒寫，各項(xiàng)活動(dòng)目的明確，學(xué)生參與課堂環(huán)節(jié)，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，深入學(xué)習(xí)，各有所獲。這樣的課堂內(nèi)涵豐富，卻又調(diào)控有度，不是面面俱到，走馬觀花的。比如在譯寫詩句這個(gè)環(huán)節(jié)里，余老師先自己譯寫前六句做示范，讓學(xué)生參照著譯寫后四句，并指出這種譯寫，一要有語言，二要有想象力，三要進(jìn)入詩的氛圍，讓學(xué)生安靜的沉思、練寫和踴躍的回答中得到很好的思維和表達(dá)能力訓(xùn)練。反觀我們有的課堂，目標(biāo)擁擠，內(nèi)容龐雜，線條復(fù)雜，看似熱鬧非凡，氣氛活躍，實(shí)則虛幻凌亂，華而不實(shí)。

三、朗讀指導(dǎo)靈動(dòng)多姿，詩意講析體現(xiàn)美感

余老師認(rèn)為，美文必須美教，這是不容置疑的。但是我們的教學(xué)現(xiàn)實(shí)卻是美文在很多時(shí)候是得不到美教的，傳統(tǒng)的講析式教學(xué)沖淡了美文的美感，瓦解了美文的生命。那么美文怎樣才能美教呢?這節(jié)課給出的答案是可以從靈動(dòng)的朗讀和詩意的講析這兩個(gè)角度去處理課文以實(shí)現(xiàn)美教。

《迢迢牽牛星》是《古詩十九首》中的一首凄美詩篇，而余映潮老師上的這節(jié)課更是一種美妙的享受。首先余老師設(shè)計(jì)的詩詞吟誦環(huán)節(jié)，就是一場(chǎng)生動(dòng)而富有情韻的視聽盛宴。他抓住四個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)奏重音韻腳語氣，先讓學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，接著體味重音，再讀好韻腳，最后把握語氣，朗讀訓(xùn)練自然推進(jìn)，步步相聯(lián)，強(qiáng)調(diào)體味，訓(xùn)練充分，讓學(xué)生朗讀漸至佳境，體會(huì)到古詩詞的音韻美、情感美、意蘊(yùn)美。這效果是那些只讓學(xué)生泛泛朗讀的教學(xué)過程所不能比擬的。

其次，這節(jié)課的意蘊(yùn)之美還表現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩歌思想內(nèi)容及寫作手法進(jìn)行探究上。余老師通過引領(lǐng)點(diǎn)撥，在學(xué)生充分表達(dá)之后用富有詩意的短語高度概括詩歌之真味:

天上悲情，人間寫照；

痛苦思念，欲愛不能；

相思無聚，幽情恨意；

敘事抒情，情景交融；

河漢難逾，悲劇意象。

美妙想象，天上人間。

浪漫筆觸，思念深情。

情節(jié)生動(dòng)，寫景優(yōu)美。

婉轉(zhuǎn)曲折，層層深入。

音韻美好，疊詞生動(dòng)。

借景襯情，景語即是情語。

如此精美的語句，如此詩意的講析，這樣的語文課堂又會(huì)有誰不愛呢？

總而言之，余映潮老師的課堂教學(xué),從容沉靜，神閑氣定，張弛有度，動(dòng)靜相生，充滿藝術(shù)，充滿智慧。我將誠(chéng)心誠(chéng)意跟隨余老師的腳步，做一名語文教學(xué)的有心人。

44、迢迢牽牛星評(píng)課說課稿教學(xué)反思

迢迢牽牛星評(píng)課說課稿教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)的一首小詩--《迢迢牽牛星》，選自《古詩十九首》，是梁太子蕭統(tǒng)編入文選的十九首古詩之一，被稱為 五言詩冠冕 。正如《詩經(jīng)》一樣，《古詩十九首》抒寫了許許多多的愛恨情愁。其實(shí)這也是心靈的覺醒，狀寫這份情感表述妙處也很難，于是便涉及到教學(xué)中慣常的思路 短詩長(zhǎng)教 ，也就是把這首10句短詩，放在文化的背景上，放在詩的長(zhǎng)河中，放在審美的坐標(biāo)中，去引導(dǎo)學(xué)生解讀、感悟。

下面我就談我的四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，三個(gè) 追求 ，兩個(gè) 遺憾 。

第一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì):神話切入。《迢迢牽牛星》借助的是一個(gè)家喻戶曉的神話傳說。于是開篇我直奔主題，直問:《迢迢牽牛星》借助了 牛郎與織女 這個(gè)美麗凄婉的愛情神話傳說，同學(xué)們你們覺得這樣寫離別有什么好處?這一問，解決的表層問題是《迢迢牽牛星》的主題和大意，其實(shí)深處觸及的是神話傳說在文學(xué)中的地位。這種舉重若輕，使學(xué)生們不畏難，自然而然地去聯(lián)想相關(guān)的優(yōu)秀作品，去叩問神話的經(jīng)典，甚至浪漫主義流派，因而對(duì)學(xué)生的積累和寫作都會(huì)有較大的幫助。但決不能細(xì)摳、深挖，只能 蜻蜓點(diǎn)水 ，點(diǎn)到為止，還要做到 紅爐一點(diǎn)雪 ，了無痕跡。疊字的美主要體現(xiàn)在音韻上，因此在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)通過 讀 去體悟、去感受。其一，在反復(fù)的誦讀中體味。其二，把這種感覺用語言表達(dá)出來。其三，教師幫助學(xué)生進(jìn)行理性升華。其四，師生一起將這首詩放在中國(guó)文學(xué)的長(zhǎng)河中定位、比較。由點(diǎn)到線到面，桐城派的劉大槐說過: 天下可告人者，唯法耳。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在春風(fēng)化雨中完成了一個(gè)超越，突破了詩歌教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)。

第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì):體悟形象。鑒賞中學(xué)生們抓住了河漢女的真、善、美、癡、勤勞等特點(diǎn)，從人性、民族審美、寫法較全面具體地對(duì)文本進(jìn)行解讀。

第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì):比較閱讀。將《迢迢牽牛星》與《鵲橋仙》比較是許多教師英雄所見略同的共識(shí)，然而，尋找比較點(diǎn)卻應(yīng)格外用心、細(xì)心。我仍然沿用著從面到點(diǎn)這樣的思維規(guī)律，先從主題、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、語言四個(gè)方面粗線勾勒比較，然后重錘敲重音， 拉網(wǎng)式 進(jìn)行 含英咀華 ，于是便有了許多獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和意外的收獲，課堂有了許多亮點(diǎn)。這種師生對(duì)話式的教學(xué)在平等、合作、切磋中，使教學(xué)走向高潮。師生共同理解美，欣賞美，創(chuàng)造美。

第四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì):仿句。仿句對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)絕好的訓(xùn)練形式。一可以從課內(nèi)到課外，由已知到未知。二可體現(xiàn)一種創(chuàng)造力，對(duì)文本進(jìn)行再一次的解讀和創(chuàng)造性的應(yīng)用。

總之，四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)既環(huán)環(huán)相扣，逐層深化，又能各自獨(dú)立突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。另外，利用分組討論法既節(jié)省時(shí)間，使學(xué)生有充分的時(shí)間內(nèi)化知識(shí)，又使知識(shí)共享，合作探究。

下面我簡(jiǎn)單談一談我語文教學(xué)中的三個(gè) 追求 :

一是學(xué)生的回答有思想深度。

二是學(xué)生的回答語言有文采。

三是學(xué)生的回答有文化含量。

這絕非一日之功，這是長(zhǎng)期不懈的熏陶、培養(yǎng)、訓(xùn)練的結(jié)果。主要的做法，第一，讓學(xué)生背誦大量的古今中外文質(zhì)兼?zhèn)涞脑姡荒晖瓿啥偈鬃笥?。第二，設(shè)計(jì)專題性詩歌鑒賞十講左右，教學(xué)生鑒賞的方法。第三，教師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語言示范。第四，打印幾十篇適合學(xué)生閱讀鑒賞的文章。只有做到了這些，才可以有課堂上的師生互動(dòng)和美的對(duì)話。以上四種做法可謂是四座平臺(tái)，為我以上中的四個(gè)教學(xué)追求層層鋪墊，最終水到渠成，使學(xué)生有了 慧眼 和 詩心 。我想語文教師有那么一個(gè)神圣的使命，就是讓孩子們漂亮而又優(yōu)雅詩意地存在著。

任何藝術(shù)都充滿了遺憾，《迢迢牽牛星》這節(jié)課最大的遺憾有二:其一，整節(jié)課的節(jié)奏感不甚分明。這種對(duì)話式的、談話式的教學(xué)弄不大清 快板 和 慢板 ，因此，在剪裁和取舍上難度很大，有一種參差的立體感固然好，但很難突顯主線。隨意中的刻意很難做到。當(dāng)同學(xué)們對(duì)一個(gè)問題滔滔不絕時(shí)，教師如果想扭轉(zhuǎn)話題往往于心不忍，于是，有些環(huán)節(jié)顯得拖沓冗長(zhǎng)。其二，我在語文教學(xué)上一向追求 語不驚人死不休 ，教師的這種示范也勢(shì)必帶來學(xué)生的這種語言風(fēng)貌，我既喜且憂，迫使自己在今后的語文教學(xué)上還應(yīng)在純美上下功夫。

有人問球王貝利說: 哪一個(gè)球踢得最好? 貝利說: 下一個(gè)。 是啊，好在還有下一節(jié)課，可以讓我努力講得好一些。

二、評(píng)析:從活化資源到文化浸潤(rùn)

董老師的這則《迢迢牽牛星》教學(xué)實(shí)錄也可以說是一次成功地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教學(xué)課例。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生幾乎都是徜徉在我國(guó)古文化的長(zhǎng)河里，體味著語言的高雅，品著文化的情韻。教師采用分組討論的方式，每組討論的主題有所側(cè)重。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考和言說，讓學(xué)生在比較中探究，并通過仿句練習(xí)讓學(xué)生掌握詩詞的語言表達(dá)技巧。因此，大體上看，其教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。

(一)將課外的大量文化資源引進(jìn)到課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和

拓展

這里的文化資源引進(jìn)至少有兩種方式。第一，教師通過多媒體展示，把秦觀的《鵲橋仙》搬到課堂上，讓學(xué)生拿它與課文進(jìn)行比較辨析;將泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們做仿寫練習(xí);教師將自己整合的文化資源以詩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。第二，教師通過講述把飽含著文化意蘊(yùn)的文學(xué)故事傳達(dá)出來，將富有審美趣味的優(yōu)美詩句指點(diǎn)出來，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的審美想象和文化感悟，拓寬學(xué)生思維想象的空間。其中包括:《紅樓夢(mèng)》中寶黛愛情的前世今生感，李清照的《聲聲慢》開篇十四疊字，還有關(guān)于寫手繪人、以點(diǎn)帶面的寫法，涉及韋莊的《菩薩蠻》、杜甫的《月夜》、《詩經(jīng)碩人》和《孔雀東南飛》，以及間接描寫的文學(xué)形象，點(diǎn)出了楊貴妃、李夫人和海倫的有關(guān)故事。

(二)通過問題和比較將學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的語文課程資源，成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分

課例一開始就是提問，雖然要求學(xué)生討論的是用典的好處，其實(shí)是要求學(xué)生整體感知課文。學(xué)生明了自己的感受之后教師追問: 你還知道中國(guó)古代神話傳說中哪些經(jīng)典故事? 再由故事聯(lián)系到作品，學(xué)生的敘說豐富多樣，沉睡在他們心底的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被激活了。當(dāng)然，董老師的主要問題分散在對(duì)四個(gè)學(xué)習(xí)主題的討論探究中。學(xué)生在對(duì)問題的討論和言說中生成了豐富的教學(xué)內(nèi)容，如第一組學(xué)生談對(duì)于疊字的認(rèn)識(shí)中就談到了 音韻美 、 情意深長(zhǎng) 、 意境開闊 、 繪出距離、光彩、外貌和感情 、 文化傳承性 等。董老師特別善于追問，還故意提出不同看法，將學(xué)生思維引向深入。如第二組關(guān)于 河漢女 形象的幾個(gè)問題:討論得怎么樣?美麗是怎么讀出來的?這叫什么寫法?學(xué)生說 河漢女 勤勞，董老師則有不同看法， 明明是 終日不成章 嘛 。這樣的語文教學(xué)就如同引導(dǎo)學(xué)生剝筍一樣，不滿足于表面的、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而是立足于本質(zhì)，逐層深入。

比較 其實(shí)是貫穿在本次教學(xué)過程的始終的，學(xué)生的不同觀點(diǎn)作用于學(xué)生的心理，自然形成一種反思和比較的功效。最為明顯的是，董老師安排學(xué)生將《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》聯(lián)系起來，比較分析。比較的功能是為理解課文提供一個(gè)很好的參照系，在參照互滲透中突出了某種思辨性。學(xué)生從主題、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和評(píng)議四個(gè)方面加以比較，對(duì)課文的思考更加細(xì)致和嚴(yán)密，同時(shí)更好地豐富了自己的`語文素養(yǎng)。

(三)讓學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練，浸潤(rùn)并超越詩歌愛情美感和文化內(nèi)涵

仿寫本身是一個(gè)尋求同化和順應(yīng)的問題，讀寫結(jié)合也是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要策略。董老師讓第四組學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)，先是依照泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》，結(jié)合《迢迢牽牛星》的內(nèi)容寫一段文字，這里主要是讓學(xué)生表達(dá)對(duì)詩歌中牛郎織女愛情有審美感受;后是教師由《鵲橋仙》中 金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)的愛情 詩句開頭，抓住其中的 勝卻 兩字展開聯(lián)想，教師提供示范，學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)，這里主要是讓學(xué)生對(duì)牛郎織女愛情故事進(jìn)行文化擴(kuò)展。兩者結(jié)合起來，不僅是在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且是在豐富學(xué)生的情感，打造學(xué)生的人文精神，這個(gè)過程顯然就是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性生成過程。

不過，從學(xué)理的角度去審察，本課例也存在著以下兩個(gè)比較突出的問題:

第一、最為突出的一個(gè)問題，是整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的掌聲不斷，教師贊美不斷，

這讓人懷疑課堂生活內(nèi)在的真實(shí)性與合理性，也誘發(fā)出關(guān)于教師作用和教師民主意識(shí)的深層思考。

本次課堂安排學(xué)生分小組討論，如果學(xué)生在課前沒有比較認(rèn)真細(xì)致地閱讀，僅僅課堂上的短時(shí)間討論，學(xué)生能夠做出如此精彩的解讀，這本身是值得懷疑的。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)兩首詩(嚴(yán)格說來不止兩首)，而且又是審美鑒賞和文化感悟，是有一定的難度的。如果本次課堂是有其內(nèi)在的真實(shí)性的話，那么必定中有一種可能:回答教師問題的都是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生。這就出現(xiàn)另一個(gè)問題:語文課堂僅成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生表演的舞臺(tái)，這對(duì)學(xué)習(xí)并不突出或沉默寡言的學(xué)生而言是否公平和公正?在本次教學(xué)中，雖然教師的確做到了 道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá) ，但是無形中將引導(dǎo)鎖定在表現(xiàn)突出的學(xué)生身上，而對(duì)表現(xiàn)不突出的學(xué)生不聞不問，沒有發(fā)揮出教師在這些學(xué)生身上本應(yīng)有的協(xié)調(diào)作用與促進(jìn)他們理解的功能，是弱化教師作用的表現(xiàn)。另外，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)不突出的弱勢(shì)群體，注意傾聽他們的觀點(diǎn)和心聲，對(duì)他們不到位的見解加以鼓勵(lì)，進(jìn)行協(xié)調(diào)，為他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)搭建一個(gè)有利的思維平臺(tái)，為他們從事有意義的學(xué)習(xí)提供一些可能的機(jī)會(huì)和便利，不僅是教師作用的發(fā)揮，也是教師德性的體現(xiàn)。

第二、學(xué)生有的理解并不一定是確切的，有穿鑿附會(huì)之嫌，教師對(duì)此并不指正，

反而加以充分肯定和大力表揚(yáng)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上的非科學(xué)性。

例如在第三組同學(xué)的比較閱讀中，有學(xué)生說《迢迢牽牛星》的 盈盈一水間，脈脈不得語 由于設(shè)立恰當(dāng)?shù)木嚯x，達(dá)到了情感的最高境界，有點(diǎn)像《詩經(jīng)蒹葭》中的 在水一方 的感覺，而《鵲橋仙》中的 柔情似水，佳期如夢(mèng) 過于世俗和香艷。這里的說法是值得推敲的?！儿o橋仙》中也有距離感，是通過 飛星傳恨 和 銀漢迢迢 傳達(dá)出來的;《詩經(jīng)蒹葭》的 在水一方 中也有 柔情似水，佳期如夢(mèng) 的意思，不過一個(gè)含蓄、一個(gè)直露(其實(shí)只是輕微的)而已，它們實(shí)在有著相通的地方。學(xué)生說《鵲橋仙》因此過于世俗和香艷未必妥帖，而教師認(rèn)為學(xué)生 有極高的審美品位，允許見仁見智 。再如接下來有學(xué)生將《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》分別比作中國(guó)女子和西洋女子，是理由不充分的高度主觀化。就是現(xiàn)在的中國(guó)女子，也總是擺脫不了中國(guó)文化的影響，和西洋女子不能相提并論的。這種脫離了一脈相承的文化基礎(chǔ)上的比方和類推是錯(cuò)誤的，站不住腳的，而董老師認(rèn)為 學(xué)生談得很深刻 。以上都是教師缺乏理性的審視與判斷的表現(xiàn)，它對(duì)教師在課堂上的耐心傾聽和價(jià)值判斷提出了要求和挑戰(zhàn)。語文新課程提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀，但是學(xué)生的 個(gè)性化 和 創(chuàng)造性 必須立足于教材文本這個(gè)實(shí)際，也必須立足于中國(guó)文化這個(gè)背景，否則就是盲目的主觀和片面的夸大了。

另外，教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)薄弱了些，而對(duì)這樣優(yōu)美的詩詞，教師應(yīng)該加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。個(gè)別地方語言表述存在偏誤，如引導(dǎo)學(xué)生比較分析《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》過程中，有這樣一句話: 下面我們要對(duì)這一詩一詞進(jìn)行 地毯式 的 含英咀華 的鑒賞，你們喜歡哪一句詩或哪一個(gè)字，全體同學(xué)共同參與，把直覺感悟談出來。 地毯式 意味著全面的，一個(gè)詞語也不要放過;而后面明明是尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，有重點(diǎn)地加以鑒賞，結(jié)合學(xué)生的具體反應(yīng)來看，確實(shí)如此。因此， 地毯式 這個(gè)短評(píng)用得不恰當(dāng)。這是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意避免的。

這個(gè)課例也給我們一種有益的啟示:新課程背景下的語文教學(xué)并不一定追求形式的 精彩 !教師要關(guān)注所有學(xué)生，教學(xué)要面向全體學(xué)生，特別是一些語文學(xué)習(xí)上的 問題 學(xué)生。語文教學(xué)內(nèi)容追求 精彩 ，但是不回避 問題 !教師幫助學(xué)生藝術(shù)地解決課文學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生完成 摘桃 的過程，恰恰是語文教學(xué)內(nèi)容不斷生成的重要體現(xiàn)，是教師作用充分發(fā)揮的有力體現(xiàn)。

45、結(jié)合課文，說說狐假虎威這個(gè)成語的意思

結(jié)合課文，說說狐假虎威這個(gè)成語的意思

答：狐假虎威這個(gè)成語出自《戰(zhàn)國(guó)策楚策一》。假：借。狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。后以狐假虎威來比喻仰仗或倚仗別人的權(quán)勢(shì)來欺壓、恐嚇人。