扇形統(tǒng)計(jì)圖評(píng)課稿

扇形統(tǒng)計(jì)圖評(píng)課稿

1、扇形統(tǒng)計(jì)圖評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

扇形統(tǒng)計(jì)圖

第1課時(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖（一）

【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書(shū)第66~67頁(yè)例1，課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)十五1，2題。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)并能利用扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征獲取有用的信息。

　　2．體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能利用扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征獲取有用的信息。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

　一、聯(lián)系生活，引入新課

　　1．回顧統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖

　　　教師：同學(xué)們，為迎接奧運(yùn)會(huì)的到來(lái)，班集體準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)大家折幸運(yùn)星的活動(dòng)，我們要買合適的顏色紙就需要調(diào)查我們班喜歡各種顏色的同學(xué)人數(shù)，可以怎么辦？你會(huì)用到什么方法？

　　2．揭示課題

　　　教師：剛才，大家想到了可以用已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)表和繪制統(tǒng)計(jì)圖來(lái)反映喜歡各種顏色的同學(xué)人數(shù)。今天我們將在以前學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步研究統(tǒng)計(jì)圖。板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)圖。

　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　1．教學(xué)例1

　　　填寫統(tǒng)計(jì)表，并計(jì)算百分比。

　　　教師：剛才大家說(shuō)到可以用統(tǒng)計(jì)表，我們一起來(lái)填寫，同時(shí)我們要結(jié)合前面所講的百分?jǐn)?shù)知識(shí)，計(jì)算出喜歡每種顏色的同學(xué)占全班人數(shù)的百分比。

　　　在word中制作統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)計(jì)算出來(lái)的百分比填寫相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　　提問(wèn)：填寫紅這一欄的百分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？又表示什么意思？

　　2．選擇統(tǒng)計(jì)圖，感知特點(diǎn)

　　　教師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表我們可以制作出什么統(tǒng)計(jì)圖？為什么？

　　　引導(dǎo)感知特征：只需記錄數(shù)量的多少，因此選用條形統(tǒng)計(jì)圖，沒(méi)有記錄增減變化的需要因此不選折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　　教師引導(dǎo)：與統(tǒng)計(jì)表相比它能更加形象直觀地反映出什么？它有什么不足之處呢？

　　3．教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖

　　　教師利用word，直接生成扇形統(tǒng)計(jì)圖。

　　　教師：像這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫做扇形統(tǒng)計(jì)圖。從中能發(fā)現(xiàn)什么？比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)更多？

　　　引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，整個(gè)圓表示什么意思？能不能說(shuō)一說(shuō)每一部分扇形所表示的意思是什么？

　　　學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下自己的見(jiàn)解。教師巡視參與學(xué)生的討論并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個(gè)圓的含義以及每塊扇形的含義。

　　反饋：教師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到屏幕上去指一指自己的發(fā)現(xiàn)。

　　　 三、課堂活動(dòng)

　　1．完成第67頁(yè)試一試的題目

　　學(xué)生先獨(dú)立操作，教師巡視并檢查同學(xué)是否已經(jīng)掌握。

　　教師：我們一起來(lái)判斷以下這幾位同學(xué)的方法是否正確。（展示兩三位同學(xué)的計(jì)算以及提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解答）

　　教師：從同學(xué)們的解答中我們不難看出，整個(gè)圓代表全班總?cè)藬?shù)（課件強(qiáng)調(diào)），每塊顏色代表參加每類活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分率（課件強(qiáng)調(diào)）。

　　2．認(rèn)識(shí)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

　　教師：到今天為止我們已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了三種統(tǒng)計(jì)圖。

　　課件出示三種統(tǒng)計(jì)圖。

　　教師：三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)和作用？

　　解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)結(jié)合圖示，并結(jié)合具體情景來(lái)進(jìn)行理解。

　　教師：根據(jù)我們對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖特征的認(rèn)識(shí)，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示下列數(shù)據(jù)。

　　（1）紅光小學(xué)2002~2006年樹(shù)木總數(shù)情況統(tǒng)計(jì)表。

　　　年份20022003200420052006

　　　總量（棵）100120150180200

　?。?）紅光小學(xué)各種樹(shù)木所占百分比情況統(tǒng)計(jì)表。

　　樹(shù)種楊樹(shù)柳樹(shù)松樹(shù)槐樹(shù)其他

　　百分比（%）2520151525

　?。?）紅光小學(xué)各種樹(shù)木數(shù)量統(tǒng)計(jì)表。

　　樹(shù)種楊樹(shù)柳樹(shù)松樹(shù)槐樹(shù)其他

　　數(shù)量（棵）5040303050

　課后小結(jié)：

第2課時(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖（二）

【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書(shū)第67頁(yè)例2，第68頁(yè)課堂活動(dòng)第2題及練習(xí)十五3~5題。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．聯(lián)系生活情境進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖前后的變化獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和有用的信息。

　　2．體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖前后的變化獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和有用的信息。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　會(huì)根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖前后的變化進(jìn)行對(duì)比分析。

【教學(xué)過(guò)程】

　一、復(fù)習(xí)引入

　　教師：扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)呢？

　　教師：今天我們將在以前學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步研究扇形統(tǒng)計(jì)圖。

　　板書(shū)課題：扇形統(tǒng)計(jì)圖

　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　1．教學(xué)例2

　?。?）先后出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。

　　　先出示第一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖。

　　　教師：從這幅圖中我們能獲得哪些信息？

　　　根據(jù)學(xué)生的回答在課件中點(diǎn)出相關(guān)部分。

　　　教師：這些都是什么時(shí)候的數(shù)據(jù)？

　　　再出示第二幅扇形統(tǒng)計(jì)圖。

　　　教師：從這幅圖中我們又能獲得哪些信息？這些又是什么時(shí)候的數(shù)據(jù)？

　　　教師：耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米呢？沒(méi)有改造的荒山還有多少平方千米？請(qǐng)你們算一算。

　　　將兩幅圖放在一塊觀察。

　　　教師：看了這兩幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，你想說(shuō)些什么？看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多，最有價(jià)值。

　　　學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)部交流自己的發(fā)現(xiàn)（退耕還林前與2006年底相比土地的變化情況）。

　?。?）進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用。

　　　教師：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)部互相交流了自己的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能代表你們小組進(jìn)行發(fā)言？

　　　請(qǐng)一兩位同學(xué)相互補(bǔ)充，找到統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)生變化的項(xiàng)目。

　　　小結(jié)：對(duì)比兩幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們強(qiáng)調(diào)最多的是有許多項(xiàng)目發(fā)生了變化。有沒(méi)有沒(méi)發(fā)生變化的量呢？（課件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：土地總面積沒(méi)發(fā)生改變）也就是兩個(gè)圓所代表的都是靠山村的土地總面積。

　　　教師引導(dǎo)：結(jié)合我們的發(fā)現(xiàn)思考：森林面積的增加與荒山面積的減少會(huì)給這個(gè)村莊帶來(lái)怎樣的變化？如果你是村委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)2006年底的統(tǒng)計(jì)圖你又會(huì)作哪些思考？

　　（3）根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題。

　　　教師：觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出并解決哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　　學(xué)生先獨(dú)立思考并解答，教師巡視找出典型的問(wèn)題并進(jìn)行解析。

　　2．課堂總結(jié)

　　　教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（扇形統(tǒng)計(jì)圖）你又有什么收獲？

　三、課堂活動(dòng)

　　教師：剛才我們分析的兩個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖的圓都代表相同的含義土地總面積，（課件點(diǎn)出課堂活動(dòng)第2題改變題目增加兩個(gè)參數(shù)美國(guó)、俄羅斯的面積和人口）現(xiàn)在呢？

　　教師：仔細(xì)觀察這些統(tǒng)計(jì)圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　教師引導(dǎo)：重點(diǎn)分析中國(guó)人口多耕地少的基本國(guó)情。

　　教師：面對(duì)我國(guó)人口多耕地少的局面，你會(huì)做哪些思考？

　四、練習(xí)應(yīng)用，促進(jìn)發(fā)展

　　 完成練習(xí)十五第3題

　　　出示題中的兩幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。

　?。?）從兩幅統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？

　　（2）算一算：從1996年到2006年，工業(yè)用地、居住用地、綠化用地分別增加或減少了多少平方千米？

　　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，抽幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演，集體評(píng)議。

　?。?）議一議：你對(duì)這種變化有什么看法？

課后小結(jié)：

綜合：統(tǒng)計(jì)活動(dòng)

【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書(shū)第70~72頁(yè)例1，第72頁(yè)課堂活動(dòng)及練習(xí)十六。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)表和三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)和反映情況，能利用統(tǒng)計(jì)圖的特征獲取有用的信息。

　　2．體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)，并能利用統(tǒng)計(jì)圖的特征獲取有用的信息。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)。

【教學(xué)過(guò)程】

　 一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課

　　教師：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了6年時(shí)間，同6年前剛進(jìn)校時(shí)相比我們自己有哪些變化？

學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。

　　教師：是啊，隨著年齡的增長(zhǎng)我們獲得了更多的知識(shí)，同時(shí)我們的身體也在發(fā)生著變化，今天我們就利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)展示我們的身高變化吧！

　　板書(shū)課題：綜合統(tǒng)計(jì)活動(dòng)

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　1.教學(xué)例1

　?。?）匯總搜集的資料，填寫統(tǒng)計(jì)表。

　　　教師：我們課前已經(jīng)從醫(yī)務(wù)室的檔案里查到了自己這6年來(lái)的身高數(shù)據(jù)，現(xiàn)在我們以小組為單位互相交換自己的身高資料，一起填寫書(shū)71頁(yè)的統(tǒng)計(jì)表（一）。比一比哪組同學(xué)協(xié)作得最好，完成得更快。

　　　學(xué)生合作完成，教師巡視并指導(dǎo)速度比較慢的小組合理進(jìn)行分工合作。

　　　教師小結(jié)：在剛才的合作中，有的小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)很強(qiáng)，而且有比較明確的分工，兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)單位，本單位填好后立即與另一組的兩個(gè)同學(xué)互換資料。這樣既合理地安排了時(shí)間，同時(shí)又避免了合作中的混亂。

　　（2）完成每組中平均數(shù)的計(jì)算。

教師：現(xiàn)在我們?cè)俅我孕〗M為單位，借助我們手中的計(jì)算器，計(jì)算出組內(nèi)同學(xué)在每個(gè)年級(jí)時(shí)的平均身高。想一想我們?cè)撛鯓雍侠淼匕才湃藛T，才能更快更準(zhǔn)確地計(jì)算出平均身高？

引導(dǎo)：兩人一組，同時(shí)計(jì)算同一個(gè)年級(jí)的平均身高，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

　　（3）匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高并計(jì)算出平均數(shù)。

　　　教師引導(dǎo)：在剛才的合作中，我們進(jìn)行了有效合理的安排誰(shuí)與誰(shuí)同時(shí)計(jì)算一、二年級(jí)，誰(shuí)與誰(shuí)同時(shí)計(jì)算三、四年級(jí)這樣既節(jié)約時(shí)間，又保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。現(xiàn)在我們想要匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高并分別計(jì)算出同學(xué)們?cè)诿總€(gè)年級(jí)時(shí)的平均身高，大家想想又應(yīng)該怎樣合理地安排呢？如何有效利用其他小組整理的結(jié)果呢？

　　　讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，教師梳理出合理的方案。

　　　教師：正像同學(xué)們所想的那樣。我們首先要計(jì)算出自己小組同學(xué)在各年級(jí)的身高總數(shù)，然后指定各年級(jí)的平均身高計(jì)算，我們就指派各對(duì)應(yīng)小組成員同時(shí)計(jì)算。

　　　指派計(jì)算各個(gè)年級(jí)的平均身高計(jì)算的小組，每個(gè)小組依次匯報(bào)本組各年級(jí)的身高總數(shù)。

　　　匯報(bào)計(jì)算的結(jié)果完成教科書(shū)71頁(yè)統(tǒng)計(jì)表（二）。

　　　　（4）制作統(tǒng)計(jì)圖。

　　　教師：根據(jù)同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)年級(jí)時(shí)的平均身高制作成統(tǒng)計(jì)圖。三種統(tǒng)計(jì)圖你會(huì)怎么選？（強(qiáng)調(diào)為什么不會(huì)選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖，從而突出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征反映部分屬于總數(shù)之間的關(guān)系）

　　　教師引導(dǎo)：實(shí)際上關(guān)于平均身高的統(tǒng)計(jì)圖我們既可以選擇條形統(tǒng)計(jì)圖又可以選擇折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗鼈兌寄苤庇^看出數(shù)量的多少。兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別呢？

　?。?）看圖和看表分析

　　　教師：觀察這幅圖你能獲得哪些信息？

　　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察平均身高每一年各是多少，平均身高在發(fā)生怎樣的改變？

　　　教師：6年來(lái)全班同學(xué)的平均身高增加了多少？

　　　教師：觀察統(tǒng)計(jì)圖你能否發(fā)現(xiàn)小學(xué)身高增長(zhǎng)的關(guān)鍵期是什么時(shí)候？此時(shí)你會(huì)給學(xué)?；锸硤F(tuán)長(zhǎng)以及家長(zhǎng)提出什么建議？

　　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生注重鍛煉和營(yíng)養(yǎng)搭配。

　?。?）然后解決教科書(shū)72頁(yè)第（4）題的第②個(gè)問(wèn)題。

　　　教師：如何才能知道現(xiàn)在班上有多少個(gè)同學(xué)的身高不低于全班的平均身高？（回顧最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集方法點(diǎn)數(shù)）算一算占全班人數(shù)的百分之幾？

　　2.課堂總結(jié)

　　　教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（綜合統(tǒng)計(jì)活動(dòng)）你有什么收獲？

　　　課后小結(jié)：

2、畫評(píng)課稿

《畫》評(píng)課稿

《畫》說(shuō)課稿

《畫》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)

　?。薄⒅R(shí)與能力：

　　　　讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

　　　　認(rèn)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。

　　　　理解：理解：了解遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。

　　２、過(guò)程與方法：

　　　⑴　通過(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

　　?、啤∽寣W(xué)生反復(fù)地讀課文，無(wú)形地識(shí)字，再通過(guò)齊讀，開(kāi)火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

　　?、恰⊥ㄟ^(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

　?。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

　　　　通過(guò)反復(fù)朗讀，了解古詩(shī)內(nèi)容，懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的感悟、體驗(yàn)，都是以讀為本，讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)也越深。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。一篇文章，讀得多了自然就見(jiàn)其義。特別是一年級(jí)的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩(shī)的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。

　

二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略

　　讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。

　?。薄⒆x準(zhǔn)：

　　　　初讀古詩(shī)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來(lái)讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音，能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過(guò)各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩(shī)只有２０個(gè)字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說(shuō)色讀成sh，近讀成jng，還有聽(tīng)、聲、春、驚。近聽(tīng)水無(wú)聲。這一句特別難讀，學(xué)生容易把近聽(tīng)這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開(kāi)讀，連起來(lái)讀，放在詩(shī)句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

　　２、讀好：

　　　　怎樣讀好，讀出古詩(shī)的韻味？古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：①　讓學(xué)生聽(tīng)讀，我范讀，學(xué)生聽(tīng)；②　標(biāo)上停頓記號(hào)遠(yuǎn)看／／山／有色，近聽(tīng)／／水／無(wú)聲。春去／／花／還在，人來(lái)／／鳥(niǎo)／不驚。劃兩條的地方聲音延得長(zhǎng)一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂(lè)讀多種形式，最后熟讀成誦。

　　３、讀懂：

　　　　我這里所說(shuō)的懂，并不是說(shuō)要說(shuō)出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫。水無(wú)聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩(shī)中的一組反義詞遠(yuǎn)──近，通過(guò)采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書(shū)中找出其他兩組反義詞。

　?。础⒆x背：

　　　　學(xué)生通過(guò)不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì)背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì)背。

　　通過(guò)讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、本課的字詞我是這樣處理的

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡識(shí)寫分流的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，，通過(guò)前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字?，F(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出來(lái)，反復(fù)練讀，采用齊讀，開(kāi)火車讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來(lái)送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對(duì)了，大家一起跟讀，讀錯(cuò)了，讓其他人送信。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì)，尤其是通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。

　　本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字人、火。寫字時(shí)，首先還是要規(guī)范寫字姿勢(shì)，這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢(shì)不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背寫字姿勢(shì)很重要，身體做正書(shū)放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健。這樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來(lái)寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書(shū)后面都有描一描，寫一寫。我在教學(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書(shū)空，書(shū)筆畫，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫一寫，讓學(xué)生在課內(nèi)完成。

　　語(yǔ)文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處，請(qǐng)老師們多指教。

3、江南評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)江南聽(tīng)課稿，分享江南聽(tīng)課感受和記錄

江南評(píng)課稿第一篇：

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫卷。聽(tīng)同教研組黃老師執(zhí)教后，感覺(jué)整堂課有景、有情、有韻，《江南》的美已深深流入孩子們的心田。

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開(kāi)始，教師憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，教師充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問(wèn)：怎么去？教師順勢(shì)引導(dǎo)：古人把采蓮的情景寫了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

　　二、整體感知，再現(xiàn)美。

　　指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？2、仔細(xì)看看圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

　　三、推敲詞句，體會(huì)美。

　　經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過(guò)細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問(wèn)：什么叫何田田？再看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)戲來(lái)細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀，也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎？待學(xué)生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)：小魚(yú)真可愛(ài)！小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！小魚(yú)正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！教師根?jù)回答板書(shū)戲字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情游來(lái)游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚(yú)兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南評(píng)課稿第二篇：

《江南》是一首漢樂(lè)府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)，這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口。全詩(shī)七行兩句，描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚(yú)兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力比學(xué)會(huì)知識(shí)本身重要得多，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。在平時(shí)的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以即使是一年級(jí)的學(xué)生課堂常規(guī)照樣能做到有動(dòng)有靜收放自如，這絕非一日之功，一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)，難以保持注意力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，李老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)特別注意動(dòng)靜結(jié)合，我們的舞臺(tái)贊江南活動(dòng)就是孩子們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選取自己喜歡的角色，表演詩(shī)歌。如果只是一味地反復(fù)讀，這樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展，喜歡游戲是兒童的天性，一提到表演學(xué)生們更是興趣盎然，表現(xiàn)了極高的興致，為了讓孩子們盡快進(jìn)入到角色中，李老師用心良苦給每一位同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)精美的頭飾，配上動(dòng)作，結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，活躍了課堂氣氛，加深對(duì)課文的理解。

二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

在教學(xué)中，李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，老師充分發(fā)揮了小老師的作用，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，形成人人正當(dāng)小老師的局面，老師則退居幕后，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂(lè)。

全詩(shī)雖然只有兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出江南可采蓮，而蓮葉何田田是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解何田田，所以李老師借助圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生從荷葉的顏色和形狀兩方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所看到的，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過(guò)指名讀，學(xué)生入情入境的表情，稚純的語(yǔ)音，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程突破了習(xí)慣性的思維，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，關(guān)注的不僅僅是孩子學(xué)到了多少知識(shí)，還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長(zhǎng)，我覺(jué)得這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是有生命力的語(yǔ)文，也是語(yǔ)文教學(xué)的生命。

4、減法評(píng)課稿

設(shè)計(jì)意圖 二次備課

復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)新知做鋪墊。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 減法

4 - 1 = 3

┊

減號(hào)

5、立體圖形的拼組評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)立體圖形的拼組的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識(shí)立體圖形》評(píng)課稿

1．強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始教師出示了帶來(lái)的實(shí)物，并指出它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。使學(xué)生體會(huì)到立體圖形與生活的聯(lián)系，從而對(duì)身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。因此課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然，使整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了情趣。

2認(rèn)識(shí)立體圖形這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如摸物體、說(shuō)感覺(jué)、給物體分類等等，，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽(tīng)講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中獲得了對(duì)立體圖形最直觀的體驗(yàn)。

6、0評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)：

　1、學(xué)生初步了解0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步掌握計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　2、通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，感悟0是來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

　教學(xué)重點(diǎn)：

　初步理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　教學(xué)難點(diǎn)：

　在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

　教學(xué)準(zhǔn)備：

　教師：課件、在黑板上畫好田字格

　學(xué)生：學(xué)具

　教學(xué)過(guò)程：

　一、情景引入，揭示課題

　師：今天老師給大家講講《狼來(lái)了》的故事。（播放動(dòng)畫課件）

　第一天放羊娃喊：狼來(lái)了，村里有5個(gè)人扛著鋤頭匆匆跑來(lái)幫助放羊娃，教師指導(dǎo)學(xué)生用5來(lái)表示；第二天放羊娃喊：狼來(lái)了，村里有４個(gè)人扛著鋤頭匆匆跑來(lái)幫助他，教師指導(dǎo)學(xué)生用4來(lái)表示；第三天放羊娃喊：狼來(lái)了，村里頭再也沒(méi)有人來(lái)幫助他，于是教師提出問(wèn)題：沒(méi)有人我們用什么符號(hào)來(lái)表示呢？當(dāng)有學(xué)生回答用0來(lái)表示的時(shí)候，教師給與肯定，從而引出本節(jié)課題：0的認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題），引導(dǎo)學(xué)生理解0的第一個(gè)含義：沒(méi)有。

　二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究

　1.找生活中的0

　大家回憶一下生活中在哪見(jiàn)過(guò)0？(讓學(xué)生盡情地說(shuō))

　2.0表示起點(diǎn)

　剛剛有同學(xué)說(shuō)直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

　師：同學(xué)們請(qǐng)大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

　師：大家觀察得真仔細(xì)，直尺上從0開(kāi)始越往右邊數(shù)字越大，也就是說(shuō)，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

　師：剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒(méi)有嗎？那0還可以表示什么？人們?cè)谟弥背吡繓|西的時(shí)候，都是從0開(kāi)始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用0對(duì)齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)物體的長(zhǎng)度也就越長(zhǎng)。

　師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，0還可以表示什么嗎？

　想想我們學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道，有沒(méi)有見(jiàn)到0呀？看過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)。

　課中操

　三、學(xué)習(xí)書(shū)寫0

　1. 師:仔細(xì)觀察，你能說(shuō)說(shuō)0像什么嗎? 我們給0編首歌吧。

　聽(tīng)老師的兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長(zhǎng),左右扁。

　2. 教師在田字格示范寫0

　0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

　師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫一個(gè)0。

　3.打開(kāi)書(shū)描紅30頁(yè)，比一比看誰(shuí)描寫的準(zhǔn)確又漂亮。

　四、延續(xù)故事情境，講授0的加減法

　又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引導(dǎo)學(xué)生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃覺(jué)得無(wú)聊極了，于是呼呼大睡起來(lái)。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了。羊不見(jiàn)了蹤影。8－8＝0時(shí)，進(jìn)一步滲透思想教育：要認(rèn)真做事，不能粗心大意。

　五、嘗試練習(xí)，鞏固新知

　1、擺鉛筆游戲：你能列出怎樣的算式？

　擺鉛筆，說(shuō)算式。

　a、擺3根鉛筆，然后拿走3根鉛筆，桌面上還有沒(méi)有鉛筆？怎樣列式？0表示什么？

　b、擺5根鉛筆，然后拿走5根鉛筆，桌面上還有多少鉛筆？怎樣列式

　③學(xué)生自編一道得數(shù)是0的算式。

　2、(課件：蘋果樹(shù))

　①蘋果樹(shù)上有幾個(gè)蘋果?(3個(gè))圖片一

?、谡粢粋€(gè)，樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋果？（3－1＝2個(gè)）圖片二

　③摘掉兩個(gè)，樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋果？（3－2＝1個(gè)）圖片三

?、苷羧齻€(gè)，樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋果？（3－3＝0個(gè)）圖片四

　想一想 口算 討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

　六、反思小結(jié)，鞏固提高

　教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生總結(jié)收獲。收獲最多的學(xué)生，教師獎(jiǎng)勵(lì)他（她）一顆小星星。

　課外延伸：你們還在哪里見(jiàn)到過(guò)0？(提示：溫度計(jì))

　想一想溫度計(jì)上的0 表示什么意思呢？

7、比大小評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比大小各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫0~20各數(shù)。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、認(rèn)識(shí)符號(hào)=、、

6、初步了解分類的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

7、初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫整潔的良好習(xí)慣。

10、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：

20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

課時(shí)安排：（61課時(shí)）

第一單元：數(shù)一數(shù) （共1課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第2～5頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)觀察，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1－10各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言等。

3.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和環(huán)保意識(shí)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)觀察興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一. 按要求觀察。（課本2.3兩頁(yè)的主題圖）

1.看第2頁(yè)的圖，這是一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)，今天是開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來(lái)了。大家來(lái)看看這里都有一些什么呢？誰(shuí)能告訴大家，從這幅圖上你知道了些什么？

2.仔細(xì)觀察這幅圖，看看圖上到底有哪些東西。匯報(bào)的時(shí)候要說(shuō)清楚，個(gè)數(shù)是1的是什么，個(gè)數(shù)是2的是什么，個(gè)數(shù)是10的是什么？

3學(xué)生獨(dú)立觀察。

二. 匯報(bào)。

1. 生按1、2、3的順序匯報(bào)，師板書(shū)1、2、3

個(gè)數(shù)是1的有 紅旗、教學(xué)大樓、老師、操場(chǎng)、風(fēng)向標(biāo)、氣溫箱、足球

個(gè)數(shù)是2的有 雙杠、跳繩、門柱

個(gè)數(shù)是3的有 石凳、帽子

個(gè)數(shù)是4的有 垃圾箱、國(guó)旗護(hù)欄 問(wèn)：你是怎么知道有4個(gè)垃圾箱的？

個(gè)數(shù)是5的有 高樓、

個(gè)數(shù)是6的有 花、大樹(shù)、

個(gè)數(shù)是7的有 小鳥(niǎo)、

個(gè)數(shù)是8的有 小樹(shù)

個(gè)數(shù)是9的有 女同學(xué)

個(gè)數(shù)是10的有 男同學(xué)

（允許學(xué)生說(shuō)10以上的。）

2.指板書(shū)，這些數(shù)你能數(shù)一數(shù)嗎？

3.能完整的說(shuō)有1個(gè)什么，2個(gè) 同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

4.誰(shuí)上來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。（要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)對(duì)了要拍手。）

三.討論。剛才小朋友們都很能干，現(xiàn)在你能找一找，我們教室里有些什么嗎？以小組為單位討論，等一下來(lái)匯報(bào)。

四．匯報(bào)。小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果。

五.小結(jié)：這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)都很棒，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)嗎？今天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)里的人呀、花呀、樹(shù)呀、鴿子呀等好多東西，還數(shù)了教室里的門和窗等等東西，放學(xué)后，你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。

板書(shū)設(shè)計(jì)； 數(shù)一數(shù)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

8、一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿

一、情景導(dǎo)入，談話引入

　 師：同學(xué)們，今天有幾個(gè)陌生的老師來(lái)我們一（2）班和我們一起學(xué)習(xí)，大家不要緊張，這些老師給我們帶了很多好東西，看一看他們給我們帶來(lái)了什么？你們想知道里面裝了什么東西嗎？

學(xué)生齊答：想.

教師展示箱子里面的物品，并讓學(xué)生一起說(shuō)出物品的名字.

二、新授互動(dòng)

師：你們能把這些物品按照他們的形狀進(jìn)行分類嗎？同桌和小組之間討論一下！好，現(xiàn)在我請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)分一分！那么大家認(rèn)真看看他們是怎么分的？

師：他們把長(zhǎng)長(zhǎng)方方的分成一類，把正正方方的分成一類，直筒筒、兩頭圓圓的分成一類，還有就是把圓圓的球分成一類.

分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上.

　　師：那么你們知道這四類形狀的圖形叫什么名字嗎？

學(xué)生齊答：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球.

板書(shū)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球

師：很好，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是認(rèn)識(shí)圖形.（板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形）

那么大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)這四種圖形有什么特點(diǎn)呢？拿出你們帶來(lái)的物品觀察一下. 每一名學(xué)生從自己口袋里拿出一件一樣的物品觀察，分小組討論，教師巡視.

師：好，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō).

小組匯報(bào)，學(xué)生邊發(fā)表意見(jiàn)邊演示課桌上的物品.

第一小組匯報(bào)：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有六個(gè)面，相對(duì)的面是相同的.

第二小組匯報(bào)：正方體是方方正正的，六個(gè)面一樣大.

第三小組匯報(bào)：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，兩頭圓圓的.

第四小組匯報(bào)：球是圓圓的，能滾動(dòng).

師：你是怎么區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體的？

生：正方體是方方正正的，六個(gè)面一樣大，長(zhǎng)方體六個(gè)面不一樣大.

（教師板書(shū)）

師：非常棒，大家一起來(lái)齊讀。學(xué)生齊讀。

　 三、猜謎游戲

教師板書(shū)問(wèn)題：（指名學(xué)生回答，看誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又快）

圓圓鼓鼓小淘氣，滾動(dòng)起來(lái)不費(fèi)力。（圓）

正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）

上上下下一樣粗，放倒一推就滾動(dòng)。（圓柱）

長(zhǎng)長(zhǎng)方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見(jiàn)。（長(zhǎng)方體）

四、實(shí)踐活動(dòng)

出示圖片：課本P71練一練

第1題：找朋友（學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，全班點(diǎn)評(píng)）

第2題：填一填（學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，全班點(diǎn)評(píng)）

第3題：搭一撘小小建筑師

　 指導(dǎo)學(xué)生用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．然后挑選一些拿到講臺(tái)上展示，并且告訴大家里面都用了哪些圖形。

五、小結(jié)

　　大家想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？我們一齊把它們的名字讀一遍。（教師指圖形，學(xué)生舉物體，說(shuō)名字．）課后同學(xué)們還可以去找一找生活中是這些形狀的物品，并與同伴說(shuō)一說(shuō)，或 把它們介紹給你的爸爸媽媽。

六、布置作業(yè)：用這些圖形拼出一幅美麗的圖案。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　 認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方體 正方體

圓柱體 球

八、教學(xué)反思

課后反思自己這節(jié)課的教學(xué)行為，成功的主要有以下幾點(diǎn)：

1、在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)時(shí)，我把復(fù)習(xí)舊知識(shí)融入游戲活動(dòng)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過(guò)富有兒童情趣的猜一猜 從箱子中中依次拿出四種立體圖形（正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、三棱柱）讓學(xué)生來(lái)猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友，猜對(duì)了我就用課件展示它們，再人人動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)摸,初步感受物體的面，一下子就抓住學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。

2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維

一年級(jí)孩子注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占主要，注意時(shí)間不長(zhǎng)。而數(shù)學(xué)知識(shí)一般較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計(jì)了活動(dòng)，如摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中感悟。

3、感受數(shù)學(xué)之美。在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在學(xué)生對(duì)于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽(tīng)話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒(méi)有聽(tīng)到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。

2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無(wú)目地，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者，而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

9、認(rèn)識(shí)鐘表評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教材分析：

本節(jié)課要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際認(rèn)識(shí)整時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針、分針，是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也為以后時(shí)、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)認(rèn)讀整時(shí)時(shí)間觀念的建立的順序編寫。

鐘表在學(xué)生的日常生活中都經(jīng)常接觸，每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中就潛移默化地感知到時(shí)間這一抽象概念的存在，但這僅是粗淺的認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成，沒(méi)有自己的親身體會(huì)，難以理解，更談不上掌握和運(yùn)用了。因此，在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生充分實(shí)踐，充分體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，培養(yǎng)學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分，知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。

2、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。

3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)看鐘面上的整時(shí)數(shù)。

教具：課件，實(shí)物投影儀，實(shí)物鐘，有時(shí)針、分針的鐘面模型。

學(xué)具：有時(shí)針、分針的學(xué)具鐘面。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎激趣，順勢(shì)導(dǎo)入。

1、猜謎語(yǔ)：小朋友，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友。它有三條腿，白天、黑夜不停跑，發(fā)出嘀噠、嘀噠聲音提醒你，早睡早起習(xí)慣好，誰(shuí)知道這是什么？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：有趣的謎語(yǔ)易于吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生應(yīng)該很容易猜出是鐘表。）

2、師出示一個(gè)實(shí)物鐘。

師：對(duì)啦，這就是鐘表，聰明的小朋友們知道鐘表有什么作用嗎？

3、揭示課題：鐘表能告訴我們時(shí)間，人們的學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開(kāi)它，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)鐘表）

[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)情境是根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)的，課一開(kāi)始教師以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎語(yǔ)形式引出鐘表，能很好地吸引孩子們的注意力，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。]

二、自主探究，認(rèn)識(shí)鐘表。

（一）認(rèn)識(shí)鐘面

1、小朋友拿出鐘面模型，看一看、撥一撥。

2、小組交流：鐘面上有什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？（教師巡視、指導(dǎo)）

3、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括、歸納。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出①鐘面上有3根針，又短又粗的是時(shí)針，較長(zhǎng)的是分針，還有又細(xì)又長(zhǎng)的秒針；②鐘面有12個(gè)數(shù)字，這12個(gè)數(shù)字按從小到大順序圍成一圈；③分針跑得快，時(shí)針走得慢；）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，加強(qiáng)鐘面與生活的聯(lián)系，同時(shí)方便教師了解學(xué)生掌握鐘表知識(shí)的程度，并以此作為調(diào)整課堂教學(xué)思路的主要依據(jù)。］

（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)

1、撥鐘報(bào)時(shí)游戲

教師把鐘撥到幾時(shí)，讓全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)鐘面所指的時(shí)刻是幾時(shí)。

追問(wèn)：這時(shí)分針指向的數(shù)字是幾？時(shí)針指向的數(shù)字是幾？

2、讓學(xué)生觀察8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)、4時(shí)、9時(shí)等幾個(gè)鐘面。說(shuō)一說(shuō)，表示整時(shí)的時(shí)候，鐘面上的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：當(dāng)鐘面上的分針都指著12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。

3、同桌互動(dòng)：一人說(shuō)時(shí)刻，另一人撥鐘面；一人撥鐘面，另一人說(shuō)時(shí)刻。

4、師發(fā)指令：學(xué)生撥出12時(shí)過(guò)一小時(shí)后是幾時(shí)、1時(shí)再過(guò)2小時(shí)是幾時(shí)、3時(shí)再走一圈是幾時(shí)等。

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生在動(dòng)手撥一撥中感受整時(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到整時(shí)的形成及特點(diǎn)。學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，更體驗(yàn)到實(shí)踐的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）

5、引申：同學(xué)們想一想，在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間，還有什么可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)答手表、手機(jī)、電腦、電視、電子表）

認(rèn)識(shí)電子表，并教學(xué)電子表上時(shí)間的寫法

（設(shè)計(jì)意圖：在整時(shí)的兩種寫法教學(xué)中，時(shí)刻的后一種寫法使用非常普遍，通過(guò)在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間，還有什么可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間？由電子鐘表引出整時(shí)的兩種寫法，學(xué)生更容易接受。）

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。

（一）認(rèn)識(shí)小明的一天。

1、師：時(shí)間是很寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，作為一個(gè)學(xué)生如何珍惜時(shí)間呢？合理利用時(shí)間，安排我們每天的學(xué)習(xí)、生活，這兒有一個(gè)小朋友一天的作息安排，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，然后評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎？

2、出示P85小明的一天圖片（或者制作成課件）。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：小明在什么時(shí)間做什么事？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：一些學(xué)生可能不太在意是上午、中午、下午的時(shí)刻，還可能有個(gè)別學(xué)生分不清，教師要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

（2）小結(jié)：鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時(shí)間就這樣一秒一秒地過(guò)去了，再也不回來(lái)了。我們從小就要像小明那樣，做時(shí)間的主人，把自己的時(shí)間安排好，這樣每天都會(huì)有很多收獲的。那么你們的一天是怎樣安排的呢？跟同組的小朋友說(shuō)說(shuō)。

（教學(xué)設(shè)想：用課件演示小明一天的作息時(shí)間。把認(rèn)識(shí)整時(shí)的基本練習(xí)、再過(guò)一個(gè)小時(shí)是幾時(shí)？、一天中有早上8時(shí)和晚上8時(shí)等知識(shí)拓展融于一個(gè)具體情境中完成。并讓學(xué)生感受到時(shí)間是永不停歇的，要養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的習(xí)慣。）

（二）課堂練習(xí)。

1、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上練習(xí)十九的部分練習(xí)題，集體反饋評(píng)議。

2、聽(tīng)故事做練習(xí)。

（1）小山羊?yàn)榱藨c賀自己的生日，準(zhǔn)備請(qǐng)小猴到他家去做客。他給小猴打電話，說(shuō)：喂！是小猴嗎？今天我過(guò)生日，請(qǐng)你來(lái)我家做客，請(qǐng)你大約8時(shí)來(lái)。請(qǐng)你幫小猴想一想：他應(yīng)該什么時(shí)候到小山羊家去呢？

全班交流后，歸納：

8時(shí)剛過(guò)：分針剛過(guò)12，時(shí)針指向8，就是8時(shí)剛過(guò)；

快8時(shí)了：分針快到12（還沒(méi)到12），時(shí)針接近8，就是快8時(shí)了。

（2）出示書(shū)上P87第6題圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鐘面上的時(shí)間。

（三）出示時(shí)鐘演變過(guò)程，了解從古到今計(jì)時(shí)器的變化

師：今天我們認(rèn)識(shí)了鐘表，那你們知道鐘表的由來(lái)嗎？請(qǐng)看：

古時(shí)候沒(méi)有鐘表，人們根據(jù)太陽(yáng)影子的長(zhǎng)短來(lái)判斷時(shí)間。后來(lái)又用沙漏、日晷、滴水的方法來(lái)計(jì)時(shí)。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們?cè)O(shè)計(jì)、制造了各種各樣的鐘和表（鬧鐘、石英鐘、音樂(lè)鐘、工藝鐘、手表、懷表），給人類生活帶來(lái)方便，還可以美化人們的生活。關(guān)于鐘面上和時(shí)間的知識(shí)還有很多，今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂總結(jié)。（略）

10、認(rèn)識(shí)米評(píng)課稿

（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

鋼筆長(zhǎng)15（ ） 長(zhǎng)頸鹿高4（ ） 小華身高120（ ） 數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)26（ ）

四、活動(dòng)應(yīng)用 （評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

小組活動(dòng)。

要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）

提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)

提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)度單位米

最比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位，

米可以用m表示。

1米=100厘米

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】

1．最比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，通常用（ ）作單位，它可以用（ ）表示。

2．（1）量一把牙刷的長(zhǎng)，用（ ）做單位。

(2)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)，用（ ）做單位。

3．在（　　　 ）內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)9（　） 黑板長(zhǎng)2（ ） 小明身高124（?。?

課桌長(zhǎng)50（ ） 鉛筆長(zhǎng)18（ ） 一棵大樹(shù)高10（ ）

一張床長(zhǎng)2（ ） 教室長(zhǎng)10（ ） 桌子高90（ ）

4.小剛身高有多少？

11、灰雀評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課

以對(duì)話為重點(diǎn)，研讀。聚焦列寧對(duì)男孩的呵護(hù)，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。 　　

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑 在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛(ài)的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來(lái)了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問(wèn)：讀到這，（指板書(shū)）你有什么問(wèn)題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來(lái)了？ 　　

2、再讀對(duì)話，啟思有了疑問(wèn)，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，配樂(lè)范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題入境思考。為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問(wèn)題自讀，思考、交流。順勢(shì)啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 　　

3、設(shè)境研讀，深思 這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含話中話的語(yǔ)言，還不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。 第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢？用波浪線劃下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?？紤]到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用這句話怎么打動(dòng)男孩了呢？來(lái)體會(huì)列寧的心情。自言自語(yǔ)一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。 第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過(guò)分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語(yǔ)，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過(guò)不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來(lái)。

12、周長(zhǎng)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

過(guò)程與方法

通過(guò)描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長(zhǎng)，感知周長(zhǎng)的概念，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀

讓學(xué)生感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)充分觀察，體驗(yàn)感知周長(zhǎng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

理解周長(zhǎng)的概念，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

教學(xué)方法

講述法，探究法

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件，一大一小樹(shù)葉型紙板，鐘表，習(xí)題紙

學(xué)生：一片樹(shù)葉，彩筆，尺子，毛線

教學(xué)過(guò)程及步驟

師生活動(dòng)

（一）初步感知，理解周長(zhǎng)

現(xiàn)在正是秋季，許多同學(xué)都會(huì)跟著家長(zhǎng)去漢陽(yáng)陵欣賞銀杏，老師收集了一片（課件出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集的樹(shù)葉。

1．感知、理解 一周。

（1）描一描

教師：你們能描出這片樹(shù)葉的一周嗎？并說(shuō)一說(shuō)你是怎么描的？

預(yù)設(shè)：從一點(diǎn)開(kāi)始，沿著葉子的邊線再回到起點(diǎn)，就將樹(shù)葉的一周描出來(lái)了。

請(qǐng)同學(xué)們伸出手指跟隨老師來(lái)描一描屏幕上銀杏葉的一周。

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有許多物體的表面也像樹(shù)葉一樣有一周。

① 同學(xué)們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請(qǐng)同學(xué)們摸一摸課本封面的一周。

08 08 08 08

② 同桌互向找身邊物體表面的一周。

2．感知周長(zhǎng)的概念。

（1）感知樹(shù)葉的周長(zhǎng)．

教師：像這樣從一點(diǎn)開(kāi)始沿著邊線繞一周再回到這兒，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（板書(shū)：長(zhǎng)度、周長(zhǎng)）

（2）感知圖形的周長(zhǎng)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上描一描，這些圖形的周長(zhǎng)。（學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做封閉圖形。（板書(shū)：封閉圖形）

（3）完善周長(zhǎng)的概念。

①出示：

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：從一點(diǎn)開(kāi)始，沿著邊不能回到開(kāi)始的這一點(diǎn)。

教師：看來(lái)，只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)周長(zhǎng)的概念？

預(yù)設(shè)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

②找一找，下面哪些圖形能描出它們的周長(zhǎng)，哪些不能？

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)指一指、找一找、說(shuō)一說(shuō)、描一描等一系列體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過(guò)程，獲得對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象。

(二) 探究求周長(zhǎng)的策略

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，要想知道下面圖形的周長(zhǎng)是多長(zhǎng)，怎么辦？（測(cè)量）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．小組合作要求。

（1）測(cè)量準(zhǔn)備了直尺、繩子，請(qǐng)大家根據(jù)需要選擇合適的測(cè)量工具測(cè)量出它們的周長(zhǎng)。

（2）小組4人每人選擇1個(gè)圖形進(jìn)行測(cè)量。請(qǐng)先獨(dú)立思考選擇什么測(cè)量工具，有想法或者有困難的都在小組內(nèi)交流一下，然后再動(dòng)手。

2．動(dòng)手測(cè)量。

3．展示方法。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果？

預(yù)設(shè)：可以將圍成圖形的所有邊進(jìn)行測(cè)量，再把測(cè)量結(jié)果加起來(lái)就行了。

（學(xué)生小組代表發(fā)言，匯報(bào)交流）

小結(jié)：先測(cè)量圖形的各邊有多長(zhǎng)，再把幾條邊的長(zhǎng)度加在一起，就是圖形的周長(zhǎng)。

（2）心形等曲邊的測(cè)量方法。

預(yù)設(shè)：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度，繩子的長(zhǎng)度就是心形的周長(zhǎng)。

小結(jié)：生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到無(wú)法直接用直尺測(cè)量的情況，就可以向同學(xué)們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，這也就是化曲為直的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生在測(cè)量、計(jì)算中進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義，同時(shí)感受到化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

1、下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、下面的長(zhǎng)方形分成兩個(gè)部分，哪個(gè)部分的周長(zhǎng)長(zhǎng)？

01

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)比、辨析加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)含義的理解，體會(huì)圖形的轉(zhuǎn)化思想。

（四）歸納總結(jié)，內(nèi)化新知

今天，我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，并且用周長(zhǎng)的知識(shí)解決了一些問(wèn)題，你能談?wù)勀愣紝W(xué)到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生談一談自己的收獲，是對(duì)本課知識(shí)的梳理和加深，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

周長(zhǎng)

封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

化曲為直

教學(xué)反思

13、四邊形評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)四邊形的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:讓學(xué)生通過(guò)對(duì)四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,掌握四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,比較和抽象概括能力.

過(guò)程方法:通過(guò)找一找,涂一涂,說(shuō)一說(shuō),分一分,圍一圍等多種活動(dòng),使學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在,并滲透分類思想.

情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣,以及與他人合作交流的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)四邊形及其特征.

教學(xué)難點(diǎn):掌握四邊形(特殊)的特征.

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種圖形,釘子板,七巧板.

教學(xué)過(guò)程:

一,主題圖引入

同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？你喜歡什么運(yùn)動(dòng) ？光明小學(xué)校園里,同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng),我們一起去看看.(課件出示主題圖)

你都看到了什么？看到圖形了嗎？ (根據(jù)學(xué)生的回答閃動(dòng)圖形)師:大家真能干!在我們的校園中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來(lái)啊,圖形在我們生活中無(wú)處不在.這些圖形把我們的校園裝點(diǎn)得真美!其中像長(zhǎng)方形,正方形,自動(dòng)門上的形狀(平行四邊形),橘黃色(菱形)地磚的形狀,足球場(chǎng)上攔網(wǎng)架上的形狀(直角梯形)都叫四邊形,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)四邊形.(板書(shū)

14、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》說(shuō)課稿

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

㈠教材的地位和作用

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第二組第八課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。

本文的主題是發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，既承接了上節(jié)課關(guān)于觀察大自然景物的內(nèi)容，又緊扣了觀察和發(fā)現(xiàn)這單元一主題。

通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在感受上與作者產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)他們觀察自然、體味生活的興趣。

㈡教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材地位和作用的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，特制定以下三維教學(xué)目標(biāo)。

⒈認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

⒊體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)們一起交流。

㈢教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)以上對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

⒈重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程

⒉難點(diǎn)：理解有關(guān)的地理知識(shí)

二、說(shuō)學(xué)情

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，下面我對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行一下分析。

四年級(jí)的學(xué)生具備一定的閱讀能力，但是理解能力和感悟能力還有待提高，同時(shí)也擁有一定的地理知識(shí)，但是與本文相關(guān)的地理知識(shí)儲(chǔ)備不足。這一時(shí)期的學(xué)生，思維比較活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，出現(xiàn)了抽象思維，但還是需要感性經(jīng)驗(yàn)的輔助，這都是我本節(jié)課當(dāng)中需要重點(diǎn)關(guān)注的地方。所以我借助了世界地圖和地球儀等教具幫助學(xué)生理解課文。

三、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法

㈠說(shuō)教法

俗話說(shuō)得好，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，而老師最重要的是貴在得法。為了幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取引導(dǎo)法和朗讀體會(huì)法來(lái)教學(xué)。

㈡說(shuō)學(xué)法

在遵循讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的理念指導(dǎo)下，我確定如下具體學(xué)法：讀讀、想想、劃劃、議議。通過(guò)朗讀課文，品詞析句，體會(huì)人物心情等多種途徑，積累語(yǔ)言，體味作品的精神美。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)過(guò)程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：

㈠導(dǎo)入環(huán)節(jié)

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他經(jīng)過(guò)30年的觀察研究揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲(chóng)記》。我們也應(yīng)該和法布爾一樣學(xué)會(huì)做生活的有心人。學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，我們就會(huì)比別人有更多的收獲。今天就讓我們用心來(lái)學(xué)習(xí)第八課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。（板書(shū)課題，齊讀）

㈡新授環(huán)節(jié)

⒈讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題

⒉那我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，并完成下列要求（出示自學(xué)要求）：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍

⑵思考誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)

⒊檢查自學(xué)情況

⑴檢查自學(xué)要求之一

①出示生字新詞

呈現(xiàn) 凹進(jìn) 精神大振 端詳 叩開(kāi) 枉費(fèi)心機(jī) 起源 資料 浩如煙海 靜謐 寧?kù)o 大陸漂移

②請(qǐng)同學(xué)們自由讀生字新詞，要求讀準(zhǔn)確讀響亮些（自由讀、男生讀、女生讀、指讀）

③請(qǐng)同學(xué)們看大陸漂移（板書(shū)：大陸漂移）。這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。我出示相關(guān)的資料介紹。

大陸漂移學(xué)說(shuō)是德國(guó)科學(xué)家阿爾弗雷德魏格納提出的一個(gè)假說(shuō)，中文中大陸漂移說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)均指同一概念。主要內(nèi)容為遠(yuǎn)古時(shí)代的地球只有一塊泛大陸的龐大陸地，被稱為泛海洋的水域包圍，大約于2億年以前泛大陸開(kāi)始破裂，在到距今約二三百萬(wàn)年以前，漂移的大陸形成現(xiàn)在的七大洲和四大洋的基本地貌。

大陸漂移學(xué)說(shuō)是解釋地殼運(yùn)動(dòng)的一種學(xué)說(shuō)，由德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實(shí)，認(rèn)為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過(guò)。在２億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫泛古陸。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自２億年前的中生代開(kāi)始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動(dòng)向西移動(dòng)。到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說(shuō)問(wèn)世后，并沒(méi)有引起人們的廣泛注意。自２０世紀(jì)６０年代海底擴(kuò)張說(shuō)和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說(shuō)重新被人們所重視。

④引導(dǎo)同學(xué)們觀察，當(dāng)中有靜謐寧?kù)o都表示靜。抓住靜 ，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诜e累本上積累更多的詞語(yǔ)。

寂靜 幽靜 鴉雀無(wú)聲 萬(wàn)籟俱寂 （齊讀）

⑵檢查自學(xué)要求之二

①提問(wèn)：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？

②介紹魏格納的資料（板書(shū)：魏格納）

魏格納（1880－1930）德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書(shū)，全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō)。在書(shū)中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識(shí)和事實(shí)，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō)，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

⒋以讀帶講

⑴年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納在觀察地圖的時(shí)候有什么驚人的發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1至4自然段，并把相關(guān)的句子用橫線劃出。

瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

果然，巴西東海岸的每一個(gè)突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時(shí)，巴西的每個(gè)海灣，又能在非洲找到相應(yīng)的突出部分。

魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。

重點(diǎn)研究瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！這一句，提出問(wèn)題：

①這兩個(gè)地方指哪兩個(gè)地方？

②吻合什么意思？

③我們看地圖和地球儀找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是文中所描述的那樣？

④不可思議什么意思？為什么說(shuō)這是不可思議的事情？

問(wèn)題討論總結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魏格納驚喜的心情，自由練習(xí)這句話，把驚喜的心情讀出來(lái)。（范讀、個(gè)別讀）

⑵同學(xué)們有過(guò)驚喜的感受嗎，驚喜的時(shí)候是什么樣子？那么文中魏格納有了驚人的發(fā)現(xiàn)之后的驚喜的心情是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子，有感情地朗讀。

魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了。

他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)。

魏格納幸興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。

⑶小組討論匯報(bào)：年輕的魏格納為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢，他靠的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)句子加以說(shuō)明。

①仔細(xì)觀察（板書(shū)）。他常常耐著性子，面對(duì)墻上的地圖呆呆地出神。他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)。魏格納幸興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較。

②敢于思考（板書(shū)）。于是，這位年輕人的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想：在太古時(shí)代，地球上所有的陸地都是連在一起的，后來(lái)因?yàn)椴粩嗥?，才分成今天的各個(gè)大陸，它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合。

③反復(fù)求證（板書(shū)）。教授肯定了他的假想有道理，并說(shuō)也曾有人提起過(guò)，但都沒(méi)有足夠的事實(shí)加以證明。也曾有人提起過(guò)，雖然沒(méi)有足夠的事實(shí)證明，但是魏格納對(duì)科學(xué)執(zhí)著的探索的精神支持著他踏上求證之旅。

他開(kāi)始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。浩如煙海，表現(xiàn)了魏格納求證的艱辛，也表明了魏格納求證的決心。

一種叫中龍的爬行動(dòng)物，既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部，顯然，這些動(dòng)物當(dāng)時(shí)生活在同一塊大陸上，否則，即使是插上翅膀也難以飛渡重洋。 中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。 中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。 所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的

㈢鞏固環(huán)節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們回答魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移的。

總結(jié)時(shí)對(duì)應(yīng)板書(shū)做出強(qiáng)調(diào)，以加深同學(xué)們的印象。

㈣結(jié)課環(huán)節(jié)

同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)了《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，你有哪些感受？和同學(xué)們一起分享一下吧？

㈤拓展延伸環(huán)節(jié)

①在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

②請(qǐng)同學(xué)們收集關(guān)于觀察和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的小故事，積累在作文素材本上。

（同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好兩者任選其一做拓展延伸）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

（指板書(shū)說(shuō)）

這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

附上板書(shū)：

8.世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

魏格納 仔細(xì)觀察 大陸漂移

敢于思考

反復(fù)求證

15、卡羅納評(píng)課稿

《卡羅納》評(píng)課稿

《卡羅納》評(píng)課稿

我聽(tīng)了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個(gè)版塊。

一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語(yǔ)句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。

二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

課堂實(shí)錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬(wàn)分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語(yǔ)句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語(yǔ)句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來(lái)。

師：相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰(shuí)先來(lái)讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過(guò)。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰(shuí)再讀。（指名讀）

師：你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。

生2：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?？_納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說(shuō)得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì)怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂(lè)起來(lái)。

這堂課，陳老師重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。讓聽(tīng)者也深深地被感染，引起共鳴。我覺(jué)得陳老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語(yǔ)文課，讓我受益非。

16、塔石評(píng)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)塔石聽(tīng)課稿，分享塔石聽(tīng)課感受和記錄

塔石評(píng)課稿：

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文語(yǔ)言純樸。在教學(xué)中，吉老師用她那帶有濃濃感情色彩的語(yǔ)言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無(wú)窮。簡(jiǎn)而言之，我覺(jué)得吉老師這節(jié)課有以下三大亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，切入課題?！　?/p>

上課伊始，吉老師便用一幅美麗的搭石圖，一曲優(yōu)美的樂(lè)曲，配以教師優(yōu)美的詩(shī)意語(yǔ)言，把孩子們帶入了一個(gè)美麗的世界（這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。）幾句簡(jiǎn)短的話，搭石已在聽(tīng)課老師和學(xué)生心中成了一道美麗的風(fēng)景，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文本的興趣?！　? 　　

二、以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。 　　

在教學(xué)中，吉老師始終注重對(duì)生字、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾這四個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，所采用的方法語(yǔ)文味兒十足。比如老師問(wèn)：如果沒(méi)有搭石人們?cè)趺崔k？學(xué)生馬上說(shuō)：人們就要脫鞋綰褲。老師順勢(shì)就進(jìn)入學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生解釋一下綰是什么意思，再讓學(xué)生想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫?，還組成了幾個(gè)句式整齊的，像詩(shī)歌一樣的句子：如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須（脫鞋綰褲）；人們收工就必須（脫鞋綰褲），人們趕集就必須（脫鞋綰褲）；人們?cè)L友就必須（脫鞋綰褲）。學(xué)生對(duì)脫鞋綰褲的意思和走過(guò)小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說(shuō)練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個(gè)詞語(yǔ)和句子的意思?！　?/p>

學(xué)協(xié)調(diào)有序這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是什么意思，然后用一句讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧。讓孩子們進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的人們行走的情境中，前面的抬起腳來(lái)，（后面的跟上去）理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序。　　

學(xué)習(xí)人影綽綽、清波漾漾這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，不僅讓學(xué)生看圖理解，而且還指導(dǎo)讀，通過(guò)一看，一想，一讀，美麗的畫卷便躍然于學(xué)生的腦海之間。最后在教伏字時(shí)，吉老師又是通過(guò)讓學(xué)生表演的形式來(lái)理解，很形象，老師無(wú)需過(guò)多的解釋，學(xué)生便在這種形象直觀的表演中理解了詞意。老師就是這樣有層次，有梯度，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生在愉快的情境活動(dòng)中不知不覺(jué)積累，感悟運(yùn)用了新知，扎實(shí)有效地落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使語(yǔ)文能力得以提高。　　

三、濃濃的詩(shī)畫情。

把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩(shī)情畫意，吉老師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。吉老師在學(xué)完前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話，語(yǔ)速由慢變快，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書(shū)聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒(méi)有亂了步伐一樣，最后總結(jié)這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調(diào)有序。又在讀中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。

再看這段話：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，是那么協(xié)調(diào)有序：前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一樣的美感。經(jīng)過(guò)吉老師獨(dú)特的解讀后，把它調(diào)整為這樣一首清麗的小詩(shī)：每當(dāng)/上工/下工/一行人走搭石/是那么/協(xié)調(diào)有序/前面的/抬起腳來(lái)/后面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂(lè)/清波漾漾/人影綽綽/給人畫一樣的美感/引讀之后就是配樂(lè)朗讀了，大家好象都變成了一個(gè)個(gè)的小詩(shī)人，用詩(shī)人般的情感和語(yǔ)氣讀出了搭石的美，人們的情感美。這多虧了吉老師詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的設(shè)計(jì)，詩(shī)意的交流，才會(huì)有一個(gè)個(gè)的小詩(shī)人的出現(xiàn)。

厚實(shí)的功底，樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)特色，吉老師將將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來(lái)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，通過(guò)一堂《搭石》，巧妙地展示了語(yǔ)文教學(xué)的美，讓人受益無(wú)窮。我相信，通過(guò)這次觀摩會(huì)，我們的語(yǔ)文教學(xué)水平將會(huì)有很大的提升。

17、長(zhǎng)城評(píng)課稿

《長(zhǎng)城》評(píng)課稿

《長(zhǎng)城》是一篇傳統(tǒng)課文，語(yǔ)言精煉、感情內(nèi)斂，字字句句都流露出中華兒女對(duì)這一世界奇跡、民族象征的自豪之情。

整節(jié)課，金蓓蓓老師抓住文中多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城一句，不斷引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文、深入感受句中的智慧和血汗兩個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。最后，在學(xué)生充分理解感悟的基礎(chǔ)上，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生讀出作者由衷的贊嘆這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡！

在這節(jié)課上，我邊聽(tīng)邊觀察邊思考，發(fā)現(xiàn)xx老師的《長(zhǎng)城》一課，與眾不同，極富特點(diǎn)。

首先，我認(rèn)為金老師的這個(gè)切入點(diǎn)找的十分精妙，正所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生閱讀課文的興趣和思考感悟的熱情，從學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來(lái)看，她的這一設(shè)想也確實(shí)符合學(xué)生的實(shí)情，證實(shí)了她的這一思路，并不是空穴來(lái)風(fēng)，而是認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)情的結(jié)果。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文各段感受智慧與血汗時(shí)，王老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生感受比照寫法的作用，并不斷抓住文中一些數(shù)字說(shuō)明的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生采用比照的寫法把它形象化，使得學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步理解了比照這種方法，并學(xué)會(huì)及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種方法。這一做法說(shuō)明，王老師在備課時(shí)并不是孤立的備這一課，而是自覺(jué)地聯(lián)系了單元特點(diǎn)、單元重點(diǎn)，訓(xùn)練要點(diǎn)在備，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練切實(shí)的落入了每一課的教學(xué)之中。

第三，金蓓蓓老師在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，她所展示給學(xué)生的圖片也罷，文字也罷，都不是為用多媒體而用，每一張圖片，每一段文字，都是在為學(xué)生能夠更好地閱讀、理解課文內(nèi)容服務(wù)，處處顯示出她的良苦用心。由此可見(jiàn)，為上好這四十分鐘的一節(jié)課，王老師在課下做足了功課，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，才使得她在課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都顯得游刃有余。正所謂，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。

第四，金蓓蓓在課堂上給學(xué)生展示了大量自己搜集來(lái)的有關(guān)長(zhǎng)城的資料，這些資料的補(bǔ)充極大地豐富了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)知，彌補(bǔ)了學(xué)生由于自身年齡、閱歷等等造成的缺憾，使得沒(méi)有親身感受過(guò)長(zhǎng)城雄偉氣勢(shì)、不了解長(zhǎng)城乃至中國(guó)歷史的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城這一停留在語(yǔ)言和圖片中的形象變得親近、立體起來(lái)，使得學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城這一民族的象征、中華的驕傲的自豪之情油然而生，在教師引讀文章最后作者的贊嘆時(shí)，同學(xué)們從從內(nèi)心深處發(fā)出了由衷的感嘆這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

當(dāng)然，也正是由于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分扎實(shí)，資料的引入特別豐富，導(dǎo)致這一課嚴(yán)重超時(shí)，然而，這個(gè)現(xiàn)象也給我們?nèi)ＵZ(yǔ)文教師提出一個(gè)個(gè)急需解決的教研問(wèn)題，那就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何把一項(xiàng)項(xiàng)繁多的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、訓(xùn)練要點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，如何合理化地處理和運(yùn)用教師、學(xué)生搜集來(lái)的以及教學(xué)參考和課后資料袋里提供的大量資料，如何給我們平時(shí)略為淺薄的課堂增加容量但又不至于過(guò)度臃腫在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我們會(huì)就這些問(wèn)題作進(jìn)一步的研究探討，使自己的教學(xué)教研能力通過(guò)這一次的教研活動(dòng)得到有效的提高。

長(zhǎng)城評(píng)課稿第二篇：

《長(zhǎng)城》評(píng)課稿

聽(tīng)了陳墨賢老師的這堂課，卻是讓我刮目相看，驚訝于一位才從教一年的教師，竟然能有這么高的教學(xué)水平，真是讓我這位從教幾年的老師自慚形穢。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤€(gè)人的看法。

第一、追求獨(dú)立的閱讀體驗(yàn)。

課堂伊始，陳老師就列出了幾位世界名人對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，無(wú)形中就奠定了課文的基調(diào)。但是，對(duì)于四年級(jí)的孩子，他們想要追求自己的個(gè)人閱讀空間，陳老師抓住了這點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)通過(guò)閱讀課文，來(lái)體會(huì)長(zhǎng)城的獨(dú)特魅力。這樣無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。

第二、多媒體為教學(xué)服務(wù)，幫助了解長(zhǎng)城特點(diǎn)。

體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，陳老師抓住了長(zhǎng)城的長(zhǎng)和長(zhǎng)城的獨(dú)特構(gòu)造來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)生找到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)的特點(diǎn)時(shí)，我們其實(shí)不清楚一萬(wàn)三年多里到底有多長(zhǎng)，這時(shí)候陳老師通過(guò)作比較的方法，說(shuō)，如果能要走完長(zhǎng)城，日夜不停地走，需要走五百多天，相當(dāng)于我們繞著黃嶼操場(chǎng)跑三萬(wàn)多圈，通過(guò)這樣的解釋，學(xué)生一下子就明白了長(zhǎng)城的長(zhǎng)的特點(diǎn)，還為語(yǔ)文園地五的相關(guān)練習(xí)做了鋪墊。由于班級(jí)只有幾位同學(xué)有真實(shí)游歷過(guò)長(zhǎng)城的經(jīng)歷，所以陳老師選了幾張有代表性的圖片，讓學(xué)生從遠(yuǎn)到近來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城，給了大家正面的感官的印象。在介紹長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師也充分運(yùn)用了多媒體，讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)行找找長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行反饋。

第三、隨文識(shí)字教學(xué)。

陳老師的課沒(méi)有獨(dú)立的字詞教學(xué)，但是，隨文識(shí)字卻做得非常流暢。在講解崇山峻嶺這個(gè)詞的時(shí)候，就通過(guò)聯(lián)系偏旁和配合圖片來(lái)解決，順利的落實(shí)了這個(gè)詞語(yǔ)。后面的教學(xué)，陳老師也按照這個(gè)方法，落實(shí)了蜿蜒、堡壘等詞語(yǔ)。

第四，語(yǔ)用練習(xí)的設(shè)計(jì)

我們都知道，一篇課文，可以抓住的語(yǔ)用點(diǎn)很多。就拿長(zhǎng)城來(lái)說(shuō)，很多老師的練習(xí)點(diǎn)放在了聯(lián)想這個(gè)方法上，但是，陳老師另辟蹊徑，讓學(xué)生來(lái)分析本文的觀察是從整體到部分的寫作方法，不僅是段與段之間是這個(gè)方法，更是第二段寫作方法也是整體到部分的，這樣的寫作方法在小學(xué)階段還是比較少見(jiàn)的。最后總結(jié)了寫法，要學(xué)會(huì)有順序的觀察，有順序地寫?！?/p>

優(yōu)點(diǎn)有很多，但是我認(rèn)為本節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方：

1.學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。

　　2.對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的巧妙設(shè)計(jì)時(shí)處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺(tái)的時(shí)候，只是知道了具體的位置，卻忽視了這些設(shè)計(jì)的作用，可以適當(dāng)交代一下。

3.語(yǔ)用點(diǎn)的設(shè)計(jì)是很好，可以還沒(méi)有進(jìn)行練習(xí)落實(shí)，建議進(jìn)行小練筆，直接訓(xùn)練。

18、貓?jiān)u課稿

四年級(jí)上冊(cè)《貓》

教材分析

1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分閱讀體會(huì)貓的特點(diǎn)，感受貓的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言和文章表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)感情的特別方式。

學(xué)情分析

貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

４、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

１、重點(diǎn)：通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的。

２、難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論探究，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入

1．導(dǎo)語(yǔ)：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語(yǔ)樸實(shí)，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來(lái)學(xué)一篇他寫的文章。

2．揭示題目：貓（讀題）

學(xué)生齊讀題目

了解作者，熟悉課題

二、初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理

1．自由輕聲讀課文。

思考：①作者是從哪兩方面來(lái)寫貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，交流。

① 課文從貓的性格古怪和滿月的小貓更可愛(ài)兩個(gè)方面寫貓的。（板書(shū)）

② 分段：第一段：13節(jié)，第二段：第4節(jié)

（一）概括第一段段意。

1．分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。（第一句）

師：這句話是這一段中的總起句。

2．理解貓的性格實(shí)在有些古怪

古怪是什么意思？（板書(shū)：古怪）

讀出句子語(yǔ)氣。

3．這一段抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫它的古怪呢？自由讀第一段。

交流后出示板書(shū)：

老實(shí)、貪玩、盡職

膽小、勇猛

4．運(yùn)用中心句歸納段意。

（1）溫習(xí)學(xué)過(guò)的中心句歸納段意法。

（2）說(shuō)說(shuō)段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。

5．朗讀第一段。

自由輕聲讀課文，思考老師提出的問(wèn)題，同桌間相互交流，并回答老師提出的問(wèn)題。

小組討論分段

代表發(fā)言總結(jié)分段

學(xué)生分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。

舉例理解古怪一詞

自由讀句子，體會(huì)語(yǔ)氣

學(xué)生從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)

積極表述中心句法歸納段意的方法

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，理清文章結(jié)構(gòu)，善于從整體駕馭課文

語(yǔ)言組織能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找理解詞語(yǔ)的方法

培養(yǎng)學(xué)生提煉概括的能力

三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

1．讀文章第二段，思考句子間是什么關(guān)系？

（總分總）

2．用中心句歸納法概括段意：

滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)

（板書(shū)：淘氣）

3．齊讀第二段

默讀課文，思考

先總結(jié)再交流

教學(xué)生讀書(shū)的方法

四、總結(jié)并朗讀全文

1、什么樣的段落可以使用中心句法歸納段意？怎樣使用中心句法歸納段意？

（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落可以使用中心句法歸納段意，先找到中心句，然后進(jìn)行整理歸納）

2、有感情地朗讀課文。

同桌交流，試說(shuō)出中心句法的主要方法

及時(shí)記錄筆記

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用

養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣并學(xué)會(huì)總結(jié)

五、布置作業(yè)

①熟讀課文，②默寫詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

老實(shí) 貪玩 盡職

大時(shí)古怪

膽小 勇猛

貓：

小時(shí)淘氣 玩耍 跌倒

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.主動(dòng)參與的時(shí)間長(zhǎng)，積極進(jìn)行自主探究、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)認(rèn)真觀察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并能夠有條理地進(jìn)行表述。

3.善于傾聽(tīng)，并能夠在傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。

4.善于思考，能提出解決問(wèn)題的方法，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

5.積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)合作交流，并能夠切實(shí)解決問(wèn)題或產(chǎn)生新認(rèn)知。

教學(xué)反思

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。

我這節(jié)課主要是通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住老實(shí)、貪玩、盡職等重點(diǎn)詞，通過(guò)反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，以及貓和人的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀并結(jié)合生活體驗(yàn)，深化對(duì)蹭的感受，體會(huì)人和貓的和諧情趣。

接下來(lái)朗讀成了體會(huì)情感的主要手段，通過(guò)自由朗讀第四節(jié)，讓學(xué)生感受小貓滿月時(shí)的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來(lái)寫，是一種擬人化的寫法。

在這節(jié)教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些缺陷：

首先，教學(xué)語(yǔ)言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍。

其次，讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。

19、除法評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)除法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．使學(xué)生掌握利用口算靈活試商的方法，并能正確進(jìn)行除法筆算。

　　2．培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和靈活的解題能力。

[教學(xué)過(guò)程]

　　1．復(fù)習(xí)鋪墊。

　　（1）口算下面各題

　　1406 2604 2505

　　1603 2406 1507

　?。?）在下面的括號(hào)里，最大能填幾？

　　250（ ）＜1600 150（ ）＜1300

　　訂正：1600里有6個(gè)250，所以2506＜1600；1300里有8個(gè)150，所以1508＜1300。

　　教學(xué)意圖：因?yàn)槌藬?shù)是一位數(shù)的口算，是本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在復(fù)習(xí)中首先安排了乘數(shù)是一位數(shù)的口算，幫助學(xué)生回憶這一知識(shí)。然后利用第二題，為整十?dāng)?shù)利用口算試商做準(zhǔn)備練習(xí)。

　　2．學(xué)習(xí)新課。

　?。?）出示：1160192

　　教師先讓學(xué)生觀察這道題，然后討論應(yīng)該怎樣試商。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，教師可以找?guī)酌麑W(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)試商的方法。

　　訂正：1160192，被除數(shù)是四位數(shù)，除數(shù)是三位數(shù)，在除的時(shí)候，應(yīng)該先看被除數(shù)的前三位，發(fā)現(xiàn)不夠除，就看被除數(shù)的前四位，所以商應(yīng)該寫在個(gè)位上，把192看作200來(lái)試商，商5小了，調(diào)商為6合適。

　　訂正后，讓學(xué)生在練習(xí)本上把這道題計(jì)算出來(lái)，計(jì)算結(jié)果是：1160192＝68。

　　教師進(jìn)行小結(jié)：除數(shù)是三位數(shù)的除法，用的是四舍五入法，把除數(shù)看作和它接近的整百數(shù)去試商。

　?。?）出示1160142

　　教師先讓學(xué)生討論，如果利用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)解答，情況是怎么樣的？然后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。

　　學(xué)生嘗試以后，教師可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣試商的。有什么感覺(jué)？學(xué)生會(huì)回答：如果把142看作200來(lái)試商，先商5，發(fā)現(xiàn)商小了，要調(diào)商，結(jié)果調(diào)了好幾次商才合適。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：把142看作100來(lái)試商，也是這樣。

　　這時(shí)，教師可以順勢(shì)提出：既然把142看作整百數(shù)來(lái)試商不方便，那有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的方法來(lái)試商呢？然后組織學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、研究。

　　如果學(xué)生研究起來(lái)有困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的兩種思路，采用比較、討論的方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小勇是怎樣想的？小芳是怎樣想的？

　　經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生理解了把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的思路和方法后，讓學(xué)生親自動(dòng)手計(jì)算一下這道題。然后再讓學(xué)生想一想：你還能想出其它好的方法嗎？啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生可以按照自己的習(xí)慣，采用其它的方法試商，幫助學(xué)生掌握更簡(jiǎn)便的方法。

　　（3）對(duì)比 1160192和1160142

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩道題進(jìn)行對(duì)比觀察，通過(guò)觀察除數(shù)的區(qū)別，探討采用不同試商方法的原因：如果除數(shù)接近整百，就用整百來(lái)試商，如果除數(shù)不接近整百，就把它看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。

　?。?）反饋練習(xí)

　　先想一想下面各題怎樣試商簡(jiǎn)便，再計(jì)算出來(lái)。

　　訂正：162可以看作160來(lái)試商，246可以看作250來(lái)試商。

　　教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)，先復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后讓學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，以疑激趣。然后讓學(xué)生放開(kāi)思路，思考解答的方法，再通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生理解應(yīng)該根據(jù)題目，選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法。具體到這節(jié)課，就是根據(jù)除數(shù)的不同情況，靈活地選擇試商方法。

　　3．鞏固練習(xí)。

　?。?）計(jì)算

　　①150的2倍、3倍9倍，各是多少？

　?、?50的2倍、3倍9倍，各是多少？

　?。?）在下面的括號(hào)里，最大能填幾？

　　136（ ）＜660 155（ ）＜500

　　163（ ）＜1380 175（ ）＜1150

　　訂正：1364＜660 1553＜500

　　1638＜1380 1756＜1150

　?。?）計(jì)算

　　750150 1240240

　　710163 2024241

　　訂正：750150＝5 1240240＝540

　　710163＝458 2024241＝896

　?。?）有趣的練習(xí)

　　通過(guò)計(jì)算看看商有什么特點(diǎn)？被除數(shù)的前兩位或前三位與除數(shù)有什么關(guān)系？

　　740148 820164 770154

　　1280256 1310262 1220244

　　訂正：通過(guò)計(jì)算，這些題的商都是5，被除數(shù)的前兩位或前三位正好是除數(shù)的一半。找到規(guī)律后，可以讓學(xué)生編一些這樣的題。

20、位置評(píng)課稿

一、談話導(dǎo)入

活動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相應(yīng)的習(xí)題

上、下、前、后

輪船在火車的下面 汽車在火車的上面

小轎車在貨車的前面 客車在大貨車的后面

21、五年級(jí)數(shù)學(xué)組合圖形的面積評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)組合圖形的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《組合圖形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體操作開(kāi)始的，再逐步形成抽象的思維。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮兒童的原有認(rèn)知水平及兒童心理發(fā)展水平，放手讓學(xué)生自主探究，注重讓學(xué)生在觀察、操作、合作交流、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，找出計(jì)算組合圖形面積的多種方法，并進(jìn)行優(yōu)化選擇。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的反思中，提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)。

教材與學(xué)情分析

《組合圖形的面積》是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已初步具備了一定的空間思維能力，但只局限于對(duì)單一圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。本節(jié)課可以鞏固已有知識(shí)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法及解決問(wèn)題的思考策略方面有所發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形，能將組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形；在自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法；通過(guò)比較、歸納，選擇求組合圖形的最優(yōu)方法。

2.在自主探索、解決問(wèn)題中感受解題策略、方法的多樣性，滲透轉(zhuǎn)化、優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法。

3.在解決實(shí)際問(wèn)題中，感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握組合圖形面積計(jì)算的多種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法，并選擇優(yōu)化方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)組合圖形

1.用已經(jīng)剪好的圖形，拼成自己喜歡的作品。

說(shuō)一說(shuō)，你拼成的圖形分別是由哪些已學(xué)過(guò)的基本圖形組成[y1] 的？

2.它們的面積怎么求[y2] ？

小結(jié)：像這樣由幾個(gè)基本圖形組合而成的圖形是組合圖形。

3.課件出示生活中的組合圖形。

4.關(guān)于組合圖形，你還想研究些什么[y3] ？

這節(jié)課我們重點(diǎn)研究組合圖形面積的計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生用已學(xué)的平行四邊形、三角形等拼成自己喜歡的圖形，讓學(xué)生體會(huì)由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成是組合圖形。再觀察生活中的組合圖形，使學(xué)生逐步熟悉組合圖形，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、探索交流，掌握方法

1.（課件出示）我們同安進(jìn)修學(xué)校附小有一塊草坪（如下圖）。 你能計(jì)算出它的面積[y4] 有多大嗎？

2.自主探索，交流方法。

⑴認(rèn)真觀察這個(gè)圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算它的面積？

師根據(jù)學(xué)生的回答，在圖上畫出輔助線，師：為什么要畫上這條虛線呢？（把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會(huì)計(jì)算的基本圖形）

說(shuō)一說(shuō)：組合圖形和這幾個(gè)基本圖形的面積有什么關(guān)系[y5] ？

⑵想一想，還可以怎樣分？

畫一畫，把組合圖形轉(zhuǎn)化成你已經(jīng)會(huì)計(jì)算的基本圖形。

⑶小組交流：比一比，哪個(gè)小組的方法多？

⑷把大家展示的幾種方法進(jìn)行分類。

小結(jié)：剛才大家在匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)三種方法[y6] ，一種是分割法，一種是添補(bǔ)法，一種是割補(bǔ)法。但無(wú)論是那種方法，他們的目的都是將組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形，轉(zhuǎn)化是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常要用到的一個(gè)方法。

3.選擇方法，計(jì)算面積。

匯報(bào)交流，優(yōu)化方法。

小結(jié)：計(jì)算組合圖形面積的方法很多，但我們要選擇簡(jiǎn)單的方法。分割的圖形越少、越簡(jiǎn)單，計(jì)算就越容易。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生解決組合圖形的面積時(shí)，重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立嘗試、合作交流。為每個(gè)學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，開(kāi)拓思維，并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡(jiǎn)方法，實(shí)現(xiàn)方法的最優(yōu)化。通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形面積的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。】

三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用[y7]

1.計(jì)算下圖的面積，選擇正確的方法。

2.下面是我們學(xué)校的一塊綠色實(shí)踐基地，請(qǐng)你計(jì)算它的面積。

3.學(xué)校要把這塊綠色實(shí)踐基地分配給四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)，請(qǐng)你幫忙設(shè)計(jì)方案，并計(jì)算出每個(gè)年級(jí)的實(shí)踐基地面積。

4.下面是一副七巧板拼成的正方形，面積是64平方厘米，你知道其中每一塊板的面積各是多少嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：不同形式的練習(xí)，既鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的教育理念?！?/p>

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，你有什么新收獲？

設(shè)計(jì)思路

《組合圖形的面積》這一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)的，本課教學(xué)從學(xué)生的原有認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐、思考問(wèn)題的探索過(guò)程，發(fā)展空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生用已學(xué)的平行四邊形、三角形等拼成自己喜歡的圖形，讓學(xué)生體會(huì)由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成是組合圖形。再觀察生活中的組合圖形，使學(xué)生逐步熟悉組合圖形，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提供自主探索的空間，感受解題策略、方法的多樣性

充分考慮兒童的原有認(rèn)知水平及兒童心理發(fā)展水平，放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組交流，親身經(jīng)歷計(jì)算組合圖形面積的過(guò)程，重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)。在自主探索、解決問(wèn)題中感受解題策略、方法的多樣性。

三、在探索中感悟數(shù)學(xué)思想方法

本節(jié)課設(shè)計(jì)，力求有效滲透轉(zhuǎn)化、優(yōu)化等數(shù)學(xué)思想方法。特別是轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這種思想方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)終身受用。

22、統(tǒng)計(jì)與概率評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)與概率的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容變化及教學(xué)啟示

統(tǒng)計(jì)與概率是實(shí)驗(yàn)稿所規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容之一。由于這部分內(nèi)容與傳統(tǒng)的確定性數(shù)學(xué)存在較大差異，部分教師對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的核心思想、統(tǒng)計(jì)與概率的聯(lián)系和區(qū)別、課堂上應(yīng)當(dāng)突出的關(guān)鍵和重點(diǎn)，以及不同年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的理解深度和應(yīng)用能力等問(wèn)題，或多或少還存在一些困惑和認(rèn)識(shí)上的分歧。為此，新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容做了較大的調(diào)整：一方面明確統(tǒng)計(jì)課程的核心是數(shù)據(jù)分析觀念，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生想到用數(shù)據(jù)、愿意親近數(shù)據(jù)，初步培養(yǎng)通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)分析問(wèn)題的習(xí)慣，在活動(dòng)中逐步提高對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的把握能力；另一方面，重新梳理、整合統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)要求，使得義務(wù)教育階段三個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)層次更加明確，從而有利于廣大教師準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。

一、進(jìn)一步明確和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)稿在前言部分給出了各部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞，也是相關(guān)內(nèi)容中最為重要的核心。所謂核心，不是指具體的知識(shí)點(diǎn)，甚至不是指具體的知識(shí)本身，而是概括很多知識(shí)的共性所反映出來(lái)的思想和思維方式。[1]就統(tǒng)計(jì)而言，實(shí)驗(yàn)稿給出的關(guān)鍵詞是統(tǒng)計(jì)觀念，其內(nèi)涵是：能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題；能通過(guò)收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用；能對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。容易看出，統(tǒng)計(jì)意識(shí)、統(tǒng)計(jì)過(guò)程、質(zhì)疑評(píng)價(jià)是統(tǒng)計(jì)觀念所關(guān)注的三個(gè)主要方面。相應(yīng)地，新標(biāo)準(zhǔn)給出的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞是數(shù)據(jù)分析觀念，其內(nèi)涵是：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析作出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法；通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

數(shù)據(jù)分析觀念與統(tǒng)計(jì)觀念是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念：它們的聯(lián)系主要表現(xiàn)在對(duì)經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，逐步培養(yǎng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的重視上；區(qū)別在于，后者更加關(guān)注數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中的基礎(chǔ)地位、數(shù)據(jù)分析方法的特點(diǎn)，以及數(shù)據(jù)處理過(guò)程所蘊(yùn)涵的更為一般的數(shù)學(xué)思想。

1.統(tǒng)計(jì)研究的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)就是通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行分析和推斷的。

當(dāng)今世界，人們?cè)趯?shí)際生活中所面臨的數(shù)據(jù)越來(lái)越多，經(jīng)濟(jì)、科技、教育等各行各業(yè)中都存在大量需要通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)獲取信息、作出決策的例子。因此，必須樹(shù)立利用數(shù)據(jù)的意識(shí)，掌握一些分析數(shù)據(jù)的方法和模型。所謂數(shù)據(jù)，是指用來(lái)描述對(duì)客觀事物觀察測(cè)量結(jié)果的數(shù)值。當(dāng)我們對(duì)某個(gè)隨機(jī)變量（比如某個(gè)年齡的學(xué)生身高）進(jìn)行觀測(cè)時(shí)，事先不能預(yù)料會(huì)取到誰(shuí)的身高，而一旦某位同學(xué)被抽取到，就稱這個(gè)人的身高數(shù)值為這個(gè)隨機(jī)變量（身高）的一個(gè)觀測(cè)值，即數(shù)據(jù)。[2]廣義地講，數(shù)據(jù)不僅指具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)，也包括圖和語(yǔ)句。比如，網(wǎng)絡(luò)中的搜索引擎就是用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行語(yǔ)句檢索的，此時(shí)統(tǒng)計(jì)所處理的數(shù)據(jù)就是語(yǔ)句。[3]

作為統(tǒng)計(jì)研究基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，往往具有隨機(jī)性的特點(diǎn)。這種隨機(jī)性主要有兩層涵義：一方面，對(duì)于同樣的事情，每次收集到的數(shù)據(jù)可能是不同的；另一方面，有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，記錄某位同學(xué)每天的上學(xué)時(shí)間，每天得到的數(shù)據(jù)可能是不一樣的，事先無(wú)法確定；但只要記錄的數(shù)據(jù)足夠多，就可以從中發(fā)現(xiàn)一些確定的信息，比如該同學(xué)每天上學(xué)時(shí)間大約是多少等。

構(gòu)成數(shù)據(jù)隨機(jī)性的原因主要有兩個(gè)：一是數(shù)據(jù)的抽樣過(guò)程。首先抽樣方法本身通常是隨機(jī)的，因?yàn)榘措S機(jī)性原則抽取的樣本，能夠較好地排除人個(gè)主觀的選擇與成見(jiàn)，從而使得樣本能夠盡可能具有對(duì)總體的代表性；同時(shí)這種代表性也不是絕對(duì)的，相對(duì)于總體參數(shù)而言，它只是趨近于后者，而不可能完全等同于后者。其次，抽樣過(guò)程中的數(shù)據(jù)本身也可能是隨機(jī)的，特別是連續(xù)性數(shù)據(jù)的測(cè)量，由于測(cè)量工具、觀察者角度、測(cè)量時(shí)間等各種各樣的原因，每次測(cè)量的結(jié)果事實(shí)上都會(huì)存在誤差，也就是存在一定的隨機(jī)性。二是由部分推斷總體的過(guò)程。統(tǒng)計(jì)推斷不同于演繹推理，它總是歸納性的，其結(jié)論永遠(yuǎn)帶有一定的或然性，不一定準(zhǔn)確無(wú)誤，甚至有可能是錯(cuò)誤的。好的統(tǒng)計(jì)方法能夠保證這種出錯(cuò)的可能性較小。

在以往的課堂教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是概率事件的隨機(jī)性，而上述數(shù)據(jù)隨機(jī)性則主要表現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中。換句話說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)隨機(jī)思想是數(shù)據(jù)分析觀念的基本內(nèi)涵之一，也是需要我們特別予以關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。

2.數(shù)據(jù)分析的方法可以是多樣的，不同方法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有好壞之分。

對(duì)不同數(shù)據(jù)分析方法的選擇源自兩個(gè)原因：一是因?yàn)閷?duì)樣本數(shù)據(jù)的不同理解；二是基于研究問(wèn)題的目的和解決問(wèn)題的需要。例如，對(duì)于兩家公司最近五年出口貿(mào)易額的數(shù)據(jù)，我們既可以逐年比較它們的絕對(duì)數(shù)額，也可以逐個(gè)分析每家公司近五年出口貿(mào)易額的增長(zhǎng)幅度。前者有利于我們了解每家公司的實(shí)力，后者則有利于我們掌握每家公司的發(fā)展?jié)摿?。又如，有兩組同學(xué)的投籃成績(jī)，一組是10人，另一組是8人。對(duì)這樣的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析是否一定要采用平均數(shù)呢？結(jié)論自然不是肯定的：如果我們要比較這兩組同學(xué)投籃的整體水平，可以取每組成績(jī)的均值──成績(jī)相對(duì)比較均衡用平均數(shù)，有極端數(shù)據(jù)也可用中位數(shù)；如果想從中選拔投籃水平高的選手，則可直接比較每組的最高成績(jī)或前三名成績(jī)，等等。這就是說(shuō)，數(shù)據(jù)分析方法的選擇應(yīng)該依賴于研究問(wèn)題的目的以及解決問(wèn)題的實(shí)際需要。

小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)統(tǒng)計(jì)圖形的選擇以及根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答不同的問(wèn)題，事實(shí)上也可以看作是用不同方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。同樣的數(shù)據(jù)，希望研究的問(wèn)題和獲得的信息不同，所選擇的數(shù)據(jù)分析方法自然也應(yīng)有所區(qū)別。因?yàn)榭梢杂酶鞣N方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理、分析判斷，所以得到的結(jié)論可能不同也就十分正常了。同時(shí)，十分重要的一點(diǎn)是，各種數(shù)據(jù)分析方法本身通常很難區(qū)分對(duì)錯(cuò)，能夠區(qū)分的只是好與不好──如果能夠客觀地反映實(shí)際背景，這樣的方法就是好的；反之，則是不好的。這也是統(tǒng)計(jì)與確定性數(shù)學(xué)內(nèi)容十分重要的區(qū)別之一。

3.統(tǒng)計(jì)體現(xiàn)了一種不同于確定性數(shù)學(xué)的思維方式，這種思維方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和創(chuàng)新意識(shí)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)由于其所研究的問(wèn)題本質(zhì)上是確定性的，基礎(chǔ)是定義和假設(shè)，遵循約定的原則進(jìn)行嚴(yán)格的計(jì)算或者推理，因而更多體現(xiàn)的是演繹；統(tǒng)計(jì)所研究的問(wèn)題本質(zhì)上是隨機(jī)的，是非確定性的，需要通過(guò)較多的數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，也就是通過(guò)個(gè)別來(lái)推斷一般，因而更多體現(xiàn)的是歸納。[4]

統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中的歸納還有別于一般數(shù)學(xué)規(guī)律和公式的歸納過(guò)程：公式和規(guī)律往往是確定的，學(xué)生用于歸納的素材可以不同，但得到的結(jié)論一定是相同的；統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中的歸納往往需要從一堆雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)中提煉信息、把握規(guī)律，或者從樣本出發(fā)推斷整體，這個(gè)過(guò)程本身就具有諸多不確定性，所以得到的結(jié)論也就具有個(gè)性化特點(diǎn)。顯而易見(jiàn)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中的歸納過(guò)程，既有助于學(xué)生真正獲得屬于自己的結(jié)論，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們初步學(xué)會(huì)用不確定的思維看待客觀事物及其規(guī)律，知道世界上大部分事情都處于隨機(jī)狀態(tài)，它們是否發(fā)生以及怎樣發(fā)生盡管不能完全確定，但也是有規(guī)律可循的。

二、教學(xué)要求有所調(diào)整的內(nèi)容

新標(biāo)準(zhǔn)在進(jìn)一步明確要把數(shù)據(jù)分析觀念作為統(tǒng)計(jì)內(nèi)容核心的基礎(chǔ)上，又依據(jù)廣泛調(diào)研的結(jié)果，針對(duì)教材實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，重新梳理并整合了統(tǒng)計(jì)與概率的課程內(nèi)容。就小學(xué)階段而言，內(nèi)容難度有所降低，容量有所減少，具體有以下幾點(diǎn)：

1.第一學(xué)段鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

這里所說(shuō)的學(xué)生自己的方式，包括文字、圖畫和表格，但顯然不是指規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖表形式，如一格表示一個(gè)單位的條形圖等。換句話說(shuō)，只要學(xué)生能將數(shù)據(jù)整理的結(jié)果清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，我們不僅無(wú)需提出方式上的要求，而且應(yīng)該鼓勵(lì)他們采取富有個(gè)性的不同方式。這樣做的目的，一是為了避免學(xué)生把注意力過(guò)早集中于統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識(shí)和制作等技能的學(xué)習(xí)，從而影響對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理和呈現(xiàn)等學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣；二是為了引導(dǎo)學(xué)生基于感興趣的實(shí)際背景，從數(shù)據(jù)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，從而體會(huì)數(shù)據(jù)是蘊(yùn)涵信息的，現(xiàn)實(shí)生活中有很多問(wèn)題可以通過(guò)收集數(shù)據(jù)，以及相應(yīng)的分析和交流作出判斷。

2.對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)從第一學(xué)段移至第二學(xué)段，對(duì)中位數(shù)和眾數(shù)的認(rèn)識(shí)從第二學(xué)段移至第三學(xué)段。

對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂_(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，關(guān)注的重點(diǎn)通常是一組數(shù)據(jù)內(nèi)部所蘊(yùn)涵的各種信息，例如，一組數(shù)據(jù)中的最大值、最小值各是多少，最大值與最小值相差多少，哪個(gè)數(shù)值出現(xiàn)的次數(shù)最多，與學(xué)生自身有關(guān)的數(shù)據(jù)處于什么位置，等等。到了第二學(xué)段，學(xué)生則應(yīng)該更多地學(xué)會(huì)把一組數(shù)據(jù)作為一個(gè)整體來(lái)看待，學(xué)會(huì)從整體上描述一組數(shù)據(jù)的特征，或把一組數(shù)據(jù)與另一組相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。而平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是用來(lái)刻畫一組數(shù)據(jù)整體水平的統(tǒng)計(jì)量，因此，在學(xué)生初步積累收集、整理和分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之后，再安排平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的學(xué)習(xí)是較為恰當(dāng)?shù)摹?/p>

另一方面，盡管簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算方法并不復(fù)雜，但真正理解它在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中的意義和價(jià)值，恰當(dāng)?shù)厥褂闷骄鶖?shù)，卻并不是一個(gè)容易達(dá)成的目標(biāo)。尤其是，如果在學(xué)習(xí)平均數(shù)之后，接著安排中位數(shù)和眾數(shù)的學(xué)習(xí)，就勢(shì)必會(huì)涉及這三種統(tǒng)計(jì)量的比較和選擇，即：平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間到底有什么區(qū)別？在具體情境中到底選擇哪種統(tǒng)計(jì)量更具有代表性？真正弄清這些問(wèn)題，既需要對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)背景以及相關(guān)問(wèn)題的特點(diǎn)具有較為透徹的理解，而且還涉及函數(shù)概念以及相關(guān)的代數(shù)運(yùn)算。所以，把中位數(shù)和眾數(shù)的學(xué)習(xí)移至第三學(xué)段是較為務(wù)實(shí)的選擇。

3.降低了可能性的教學(xué)要求。

統(tǒng)計(jì)和概率都是用來(lái)摹寫、刻畫隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)方法。所謂隨機(jī)現(xiàn)象，是指結(jié)果與條件之間不存在必然聯(lián)系的現(xiàn)象，即在一定條件下某種結(jié)果可能會(huì)發(fā)生，也可能不發(fā)生。盡管統(tǒng)計(jì)和概率都研究隨機(jī)現(xiàn)象，而且從知識(shí)邏輯看，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究需要以概率論為基礎(chǔ)，但從認(rèn)知角度看，統(tǒng)計(jì)比概率更為具體，概念和定義也少得多，因而小學(xué)階段通常以統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主。

新標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段刪除了可能性的教學(xué)要求，同時(shí)在第二學(xué)段只要求學(xué)生通過(guò)實(shí)例感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果感受隨機(jī)現(xiàn)象中結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。這里有兩點(diǎn)需要特別加以關(guān)注：一是明確所涉及的隨機(jī)現(xiàn)象僅限于簡(jiǎn)單隨機(jī)事件，即所有可能發(fā)生的結(jié)果是有限的、每個(gè)結(jié)果發(fā)生的可能性亦是相同的；二是只要求對(duì)可能性大小作出定性描述，而不要求進(jìn)行定量表達(dá)。顯然，這些教學(xué)要求的調(diào)整，一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注試驗(yàn)、游戲等蘊(yùn)涵隨機(jī)現(xiàn)象的活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中逐步感受隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，體會(huì)相應(yīng)的思維方式，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也是為了引導(dǎo)學(xué)生更多地學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)的角度看待可能性大小，知道有些事情需要通過(guò)調(diào)查去估計(jì)或推斷，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的習(xí)慣，而不是急于從定義和假設(shè)出發(fā)進(jìn)行概率計(jì)算。

4.刪除了初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的教學(xué)要求。

就一組數(shù)據(jù)而言，大部分情況下它們是符合或近似地符合正態(tài)分布的，但也有一些情況下數(shù)據(jù)的分布是偏態(tài)的，也就是存在極端數(shù)據(jù)。對(duì)于后一種情形，如果不加分析地采用某種統(tǒng)計(jì)量（如平均數(shù)）去表示它們的整體水平，則可能使人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，這就是所謂的數(shù)據(jù)誤導(dǎo)。認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)有可能產(chǎn)生誤導(dǎo)，就應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)和解決問(wèn)題的需要去選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量，以便更為客觀地反映數(shù)據(jù)特點(diǎn)以及相關(guān)現(xiàn)象的本質(zhì)。同時(shí)，也可以進(jìn)一步考察一組數(shù)據(jù)的離散程度，通過(guò)計(jì)算極差、方差等使數(shù)據(jù)的特點(diǎn)從不同角度得以顯現(xiàn)。顯而易見(jiàn)，由于中位數(shù)、眾數(shù)等知識(shí)的后移，對(duì)上述內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和體會(huì)自然也不再適合放在第二學(xué)段。

三、幾點(diǎn)教學(xué)啟示

如前所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率，重要的不是制作統(tǒng)計(jì)圖表、計(jì)算平均數(shù)，以及求某個(gè)簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小，而是要發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，包括養(yǎng)成通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)分析問(wèn)題的習(xí)慣；初步建立隨機(jī)的概念，學(xué)習(xí)如何去判斷事情的主要因素[5]。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，關(guān)鍵應(yīng)依賴于他們的經(jīng)驗(yàn)，特別是他們親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)。也就是說(shuō)，讓學(xué)生完整地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)提出用數(shù)據(jù)表達(dá)的問(wèn)題，通過(guò)收集、組織、展示數(shù)據(jù)以及選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǚ治鰯?shù)據(jù)，進(jìn)而回答問(wèn)題、作出判斷、進(jìn)行預(yù)測(cè)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的基本途徑。

1.基于解決問(wèn)題的需要收集數(shù)據(jù)。

收集數(shù)據(jù)的主要目的是為了回答那些無(wú)法立即找到答案的問(wèn)題。事實(shí)上，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念的首要方面就是引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從數(shù)據(jù)的角度思考有關(guān)問(wèn)題，也就是當(dāng)遇到有關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠想到通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集計(jì)劃來(lái)回答這些問(wèn)題，從而體會(huì)數(shù)據(jù)是有用的，數(shù)據(jù)中往往蘊(yùn)涵著我們想要的信息，數(shù)據(jù)能夠幫助我們作出判斷和決策。

考慮到不同年齡階段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的差異，我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)不同的情境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)從這些情境中發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)提出一些需要借助數(shù)據(jù)來(lái)回答的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集、整理、展示和分析，獲得自己想要了解的信息或使問(wèn)題得到合乎情理的解釋。對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)他們提出一些與自身有關(guān)的趣味性問(wèn)題，并使他們提出問(wèn)題的自然傾向得到保護(hù)和延續(xù)。例如，喜歡的小動(dòng)物，喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，喜歡的飲料，喜歡的電視節(jié)目，作業(yè)本上小紅花的數(shù)量，等。對(duì)第二學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)引導(dǎo)他們更多地關(guān)注與學(xué)校、家庭、社區(qū)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并把興趣從自己的周邊環(huán)境逐步轉(zhuǎn)向其他情境，包括社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象以及其他學(xué)科中具有特定意義的問(wèn)題。例如，自己家一周扔幾個(gè)垃圾袋，同學(xué)們收看某個(gè)電視節(jié)目的情況，全班同學(xué)的身高體重情況，當(dāng)?shù)氐臍鉁刈兓闆r，某種植物的生長(zhǎng)情況，等。

在提出一個(gè)問(wèn)題之后，還應(yīng)適當(dāng)幫助學(xué)生明確具體的數(shù)據(jù)收集方法。第一學(xué)段可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉手?jǐn)?shù)數(shù)、逐個(gè)詢問(wèn)、投票等方式獲取數(shù)據(jù)。第二學(xué)段則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展一些實(shí)際調(diào)查或測(cè)量活動(dòng)，可以是在課堂上能夠完成的，也可以是需要花上一段時(shí)間才能完成的。此外，作為收集數(shù)據(jù)計(jì)劃的一部分，還可提醒學(xué)生：要根據(jù)數(shù)據(jù)收集過(guò)程中出現(xiàn)的新情況，適當(dāng)調(diào)整相關(guān)選項(xiàng)甚至是最初的問(wèn)題；也要注意數(shù)據(jù)收集的一些具體環(huán)節(jié)，如提什么樣的問(wèn)題及向誰(shuí)提問(wèn)題，觀察什么及什么時(shí)候觀察，測(cè)量什么及怎樣測(cè)量，等等。

2.用不同的方式整理和展示數(shù)據(jù)。

無(wú)論是調(diào)查、測(cè)量，還是試驗(yàn)，得到的數(shù)據(jù)通常都顯得有些雜亂，此時(shí)就需要對(duì)這些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的整理。整理數(shù)據(jù)在很多情況下并不僅僅是為了讓自己更好地理解數(shù)據(jù)、獲得信息，同時(shí)也是為了與別人進(jìn)行交流，與別人分享對(duì)問(wèn)題的理解，并引發(fā)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論和思考，從而也就需要選擇合適的方式進(jìn)一步地展示數(shù)據(jù)。

整理數(shù)據(jù)的基本方法是分類。分類是需要標(biāo)準(zhǔn)的，不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果往往是不同的，由此獲得信息自然也會(huì)有所差異。就教學(xué)而言，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生從呈現(xiàn)每個(gè)數(shù)據(jù)逐步過(guò)渡到分類呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，以及按不同標(biāo)準(zhǔn)分類呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。例如，就家里有幾口人這個(gè)問(wèn)題，低年級(jí)可以要求學(xué)生用自己的方式呈現(xiàn)小組里每個(gè)同學(xué)家里的人數(shù)，此后可以逐步過(guò)渡到要求他們按3人以下、3人及3人以上的標(biāo)準(zhǔn)分類呈現(xiàn)全班同學(xué)家庭人口的情況；到了中年級(jí)，除了要求按家庭人口數(shù)進(jìn)行分類之外，還可要求按兩代人、三代人、三代以上這樣的標(biāo)準(zhǔn)重新分類，從而進(jìn)一步體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于分類的意義。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己給出標(biāo)準(zhǔn)，并注意標(biāo)準(zhǔn)自身的嚴(yán)謹(jǐn)性。這里，數(shù)據(jù)類型標(biāo)準(zhǔn)通常是比較容易理解的，但數(shù)據(jù)的數(shù)值范圍標(biāo)準(zhǔn)則需要多一些指導(dǎo)。例如，就喜歡的小動(dòng)物這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通常不難給出標(biāo)準(zhǔn)；但如果進(jìn)一步討論你家飼養(yǎng)某種小動(dòng)物的情況，那么大部分學(xué)生就會(huì)感到困難。此時(shí)要通過(guò)組織討論，使他們認(rèn)識(shí)到可以采用諸如不養(yǎng)、養(yǎng)1只、養(yǎng)1只以上這樣標(biāo)準(zhǔn)去收集和整理數(shù)據(jù)。

至于數(shù)據(jù)的展示方式，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去表達(dá)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)信息的理解，另一方面也要通過(guò)合適的情境，使學(xué)生體會(huì)引入相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表的必要性，并在統(tǒng)計(jì)圖表的選擇過(guò)程中不斷把握各種統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)根據(jù)研究問(wèn)題的需要合理選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)展示方式。此外，還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境中了解各種富有特色的數(shù)據(jù)展示方式。

3.從不同的角度分析數(shù)據(jù)。

從不同角度分析數(shù)據(jù)，以便從數(shù)據(jù)中獲得盡可能多的信息，并發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵其中的一些規(guī)律，是數(shù)據(jù)分析觀念最為重要的內(nèi)容之一。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，一般認(rèn)為，教師應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖表（包括各種自己的方式）中獲取信息、作出估計(jì)或推斷。

第一，要引導(dǎo)學(xué)生從只關(guān)心個(gè)別數(shù)據(jù)（尤其是極端數(shù)據(jù)）逐步過(guò)渡到關(guān)注一組數(shù)據(jù)的方方面面。例如，就全班同學(xué)身高情況這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通常首先會(huì)關(guān)注這組數(shù)據(jù)中的最大值是多少、最小值的多少、最大值與最小值相差多少等問(wèn)題。以此為基礎(chǔ)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論這組數(shù)據(jù)中每個(gè)高度段各有多少人，哪些高度段的人數(shù)較多，哪些高度段的人數(shù)較少，自己處于什么位置等問(wèn)題，從而使他們初步體會(huì)分析數(shù)據(jù)的一些基本方法。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生逐步意識(shí)到把一組數(shù)據(jù)看作一個(gè)整體是非常重要的?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)兩組相關(guān)數(shù)據(jù)的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要清楚地確定兩組數(shù)據(jù)間的異同，僅靠說(shuō)明每組數(shù)據(jù)中的最大值、最小值或數(shù)據(jù)分布情況是不夠的，由此引入均值的概念；也可在討論一組數(shù)據(jù)中的最大值、最小值以及全部數(shù)據(jù)的分布情況后，要求學(xué)生找出一個(gè)能夠代表這組數(shù)據(jù)整體水平的數(shù)值，從而感受平均數(shù)提供的是什么樣的信息，它在相應(yīng)現(xiàn)實(shí)背景中究竟具有怎樣的意義。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注數(shù)據(jù)本身能夠說(shuō)明什么逐步過(guò)渡到基于數(shù)據(jù)進(jìn)行一些有意義的推斷。例如，從自己班同學(xué)中超過(guò)一半的人有蛀牙，是否可以推出同年級(jí)其他班級(jí)同學(xué)，乃至全校所有同學(xué)的蛀牙情況？上面哪個(gè)判斷要可靠一些？要使推斷更加可靠可以怎樣做？事實(shí)上，這樣的推斷或多或少已經(jīng)涉及樣本與總體的關(guān)系。盡管小學(xué)生不大可能也無(wú)需理解樣本與總體等概念，但可以借此初步感受樣本與總體的關(guān)系。如果我們能夠在活動(dòng)中適當(dāng)組織一些如上的討論，或者將從全班同學(xué)中獲得的數(shù)據(jù)與更大范圍的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行一些有意義的比較，相信學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的理解將更加透徹，基于數(shù)據(jù)所進(jìn)行的思考也將更加深入。

4.在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上估計(jì)可能性的大小。

我們知道，判斷一個(gè)簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小，通常有兩種方法：一是列舉出這個(gè)隨機(jī)事件所有可能發(fā)生的結(jié)果，再根據(jù)這些結(jié)果作出判斷。二是先進(jìn)行試驗(yàn)，并記錄由試驗(yàn)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，再根據(jù)收集的數(shù)據(jù)去估計(jì)相關(guān)結(jié)果發(fā)生的可能性大小。事實(shí)上，上述第一種方法是基于定義和假設(shè)的概率計(jì)算，而第二種方法則是基于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)推斷。在第二種方法中，盡管每次摸出的球的顏色是不確定的，但是只要摸的次數(shù)足夠多，我們就能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，進(jìn)而做出相應(yīng)的估計(jì)和推斷，而這些正是數(shù)據(jù)隨機(jī)性特點(diǎn)的基本內(nèi)涵。因此，這樣一種運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)的活動(dòng)既有助于學(xué)生從不同角度豐富對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于凸顯隨機(jī)思想。

此外，在上述摸球活動(dòng)中，我們也可以適當(dāng)組織學(xué)生討論：要使估計(jì)的結(jié)果更準(zhǔn)確，應(yīng)該怎樣做？通過(guò)討論和相應(yīng)的活動(dòng)使他們進(jìn)一步體會(huì)到：要使估計(jì)的結(jié)果更加準(zhǔn)確，需要增加摸球的次數(shù)；摸球的次數(shù)越多，估計(jì)的結(jié)果就越準(zhǔn)確。一般來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷有助于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析意識(shí)，提高運(yùn)用數(shù)據(jù)分析和解決問(wèn)題的自覺(jué)性。

23、三國(guó)鼎立評(píng)課稿

公元208年

曹操和孫劉聯(lián)軍

以少勝多

孫劉聯(lián)軍勝利

為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)

4、合作探究：假如你是諸葛亮，赤壁之戰(zhàn)后，召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，談?wù)勲p方勝敗的原因及赤壁之戰(zhàn)之后的局勢(shì)。

5、思考：如何正確評(píng)價(jià)曹操？（從其功、過(guò)兩方面去評(píng)價(jià)）

三、三國(guó)鼎立

1、三國(guó)鼎立局面的形成

展示三國(guó)鼎立形勢(shì)圖，結(jié)合教材內(nèi)容，請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上畫出三國(guó)鼎立的局面圖，并寫出以下詳細(xì)信息：三個(gè)國(guó)家分別在什么時(shí)間，誰(shuí)建立的？都城在哪里？（教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)曹魏的建立者是曹丕而不是曹操）

2、三國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展

①　曹魏重視農(nóng)耕：結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)家家豐足，倉(cāng)庫(kù)盈溢的現(xiàn)象。

②　諸葛亮治蜀：總結(jié)諸葛亮治蜀幾個(gè)方面，指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，絲織業(yè)發(fā)達(dá)。

③　吳國(guó)開(kāi)發(fā)江南：講述吳國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230年吳國(guó)的衛(wèi)溫曾到過(guò)夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。

3、合作探究：三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步還是倒退，分裂是不是歷史的常態(tài)？

課堂小結(jié)

本節(jié)內(nèi)容可以用順口溜來(lái)作小結(jié)，學(xué)生齊讀，鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

當(dāng)堂訓(xùn)練

利用課件，展示練習(xí)題

24、種子植物評(píng)課稿

教師活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

觀察圖片，回答問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖由什么構(gòu)成？

由圖片引起同學(xué)們的注意。

同學(xué)們也都知道了什么叫種子植物，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手，探究植物的種子有幾部分的結(jié)構(gòu)。同學(xué)們已經(jīng)事先浸泡了蕓豆和玉米的種子，因此要求學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的種子進(jìn)行解剖觀察，講解觀察的順序：由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀的觀察順序。

學(xué)生按照老師的要求開(kāi)始觀察植物種子并解剖，

在本次實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察種子分為幾部分，是為了了解學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约笆欠褡銐蚣?xì)心。此次并不要求學(xué)生得出種子各部分的結(jié)構(gòu)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)并不熟悉。

學(xué)生跟著老師的講解，認(rèn)識(shí)自己手上的種子各部分的結(jié)構(gòu)。種子切得不好的同學(xué)重新再做一遍。

通過(guò)實(shí)物與圖片的雙重對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)種子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白并掌握了什么是種子植物，種子植物的結(jié)構(gòu)，老師重新跟同學(xué)們一起總結(jié)歸納本節(jié)課的所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生回顧反思：

學(xué)生跟著老師一起總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，并思考老師的問(wèn)題。 通過(guò)反思，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力和概括能力。

蕓豆種子和玉米種子、解剖刀、鑷子、放大鏡、紗布、培養(yǎng)皿、碘液等。

一、觀察蕓豆種子的結(jié)構(gòu)

(1) 種皮有什么作用？

1.比較蕓豆種子和玉米種子異同。

蕓豆種子 玉米種子

子葉數(shù)量

有無(wú)胚乳

營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)存的部位

我們平時(shí)吃的豆腐、喝的豆?jié){主要來(lái)自黃豆種子的哪一部分？平時(shí)吃的玉米面呢？大米呢？

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

一、請(qǐng)?zhí)顚懴聢D中各部分的名稱：

二、根據(jù)大豆種子的部分結(jié)構(gòu)示意圖，回答下列問(wèn)題。

（1）標(biāo)號(hào) 所示部分既是大豆種子的主要部分，又是新植物體的幼體。

（2）豆芽菜可供食用部分主要由圖中標(biāo)號(hào) 所示部分

發(fā)育而來(lái)。

（3）大豆種子與玉米、水稻種子的結(jié)構(gòu)相比，大豆種子中

沒(méi)有

課后實(shí)驗(yàn)

今天我們主要學(xué)習(xí)了植物的種子結(jié)構(gòu)，知道胚是新植物的幼體，那么，菜豆種子去掉種皮會(huì)萌發(fā)嗎？

實(shí)驗(yàn)方法和步驟：1、準(zhǔn)備20粒浸泡的菜豆種子，分兩組，每組10粒，一組去掉種皮，注意不要破壞種子的胚。另一組不做處理。

2、取一個(gè)透明塑料碗，在碗中放入餐巾紙，將20粒種子放在紙巾上，加少量水，保持紙巾濕潤(rùn)，放在教室里，便于觀察。

3、每天觀察種子萌發(fā)的情況，注意種子各結(jié)構(gòu)的發(fā)育情況，做好記錄。

25、杞人憂天評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)杞人憂天聽(tīng)課稿，分享杞人憂天聽(tīng)課感受和記錄

杞人憂天評(píng)課稿：

《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 1.疏通文意，讀懂故事。

2.結(jié)合語(yǔ)境，分析人物。

3.轉(zhuǎn)換視角，討論寓意。

【教學(xué)重點(diǎn)】 疏通文意，讀懂故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】 分析人物，討論寓意。

【教學(xué)策略】 一線串珠，層層推進(jìn)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。明確用憂字引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)。

二、抓住憂字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。

1. 生自由朗讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清字詞障礙。

2. 按照為何而憂憂成何狀誰(shuí)來(lái)解憂何以解憂是否解憂的順序，尋找對(duì)應(yīng)原句，串譯課文。

3. 教師小結(jié)：解釋重要文言現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞用法和句式特點(diǎn)。

三、 緊扣憂字，分析人物，討論故事內(nèi)涵。

4.分角色朗讀，體驗(yàn)杞人憂狀，看作者如何看待他。

明確：諷刺不必要的擔(dān)憂。

5.轉(zhuǎn)換角度，聯(lián)系杞人表現(xiàn)，談我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)他。

明確：杞人是一個(gè)善于思考、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于放下的人，是一位具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人。以后的眾多天災(zāi)地難，證明了憂者該憂。他是一位具有遠(yuǎn)見(jiàn)的人，是一位真正的智者。

6.學(xué)生質(zhì)疑，解析曉之者是否解憂？ 明確：智者非智。

7.教師小結(jié)：我們要深憂遠(yuǎn)慮，敢于問(wèn)天。

四、創(chuàng)讀憂字，研討問(wèn)題，賦予新的寓意。

8. 根據(jù)下面《杞人憂天新篇》提示，嘗試寄寓新的寓意。

杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息，內(nèi)容是他將要在宜昌東山開(kāi)辟旅游度假村。消息一傳出，網(wǎng)友紛紛評(píng)點(diǎn)贊、吐糟。一時(shí)眾說(shuō)紛紜、熱鬧非凡?？吹竭@些，杞人開(kāi)始坐臥不安、茶飯不思了，他一會(huì)兒擔(dān)憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會(huì)兒又擔(dān)憂環(huán)境污染破壞景區(qū)風(fēng)光。

一籌莫展之際，他打電話把曉之者和一群朋友約來(lái)，對(duì)他們說(shuō)出了他的憂慮，最后終于找到了解憂良策。

如今，他的度假村已經(jīng)門庭若市，游客爆滿。

思考：①杞人的憂慮對(duì)他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用？②展望我們的未來(lái)生活，你有什么值得憂慮的事情嗎？

五、齊讀課文，小結(jié)憂字，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度。

人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂(lè)。古人覺(jué)得遙不可及的憂慮大可不必，是因?yàn)槟菚r(shí)認(rèn)識(shí)局限或發(fā)展緩慢。在突飛猛進(jìn)、日新月異的當(dāng)今，防患未然的深憂遠(yuǎn)慮確實(shí)必須。

我們學(xué)習(xí)寓言，既要走進(jìn)去追根求源，把握本意，又要走出來(lái)結(jié)合當(dāng)今，獲得新知。

六、延伸閱讀，推薦書(shū)目。

1. 出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》；

2.《伊索寓言》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

杞人憂天

《列子》

諷刺不必要的擔(dān)憂

提倡深憂遠(yuǎn)慮，敢于問(wèn)天

26、金色花評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)金色花聽(tīng)課稿，分享金色花聽(tīng)課感受和記錄

金色花評(píng)課稿第一篇：

金色花學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情

3、學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法

一、引入

母愛(ài)是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢？印度有一位大文豪泰戈?duì)?，他用一種很特別的方式表達(dá)了母子之間的親密感情。今天，我們就來(lái)一起欣賞這首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚?/p>

二、走近作者

我們今天將一起結(jié)識(shí)一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。

泰戈?duì)枺《任膶W(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。

印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的最高尚、最純潔的愛(ài)。愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。

三、檢查預(yù)習(xí)學(xué)生展示積累的字詞

1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

匿（ n ）笑 禱告（ dǎo ） 花瓣（ bn ） 衍（ yǎn ）

2、 解釋下列詞語(yǔ)。

匿笑：偷偷地笑。 禱告：宗教徒向神求保佑。

四、激情誦讀，感悟親情

1、范讀

2、小組間朗讀比賽 ：看哪組讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切？

請(qǐng)其他小組根據(jù)剛才的朗讀和自己的理解，點(diǎn)評(píng)小組朗讀，并說(shuō)明理由。如：感情基調(diào)的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的或孩子的，或我看到了一個(gè)怎樣的媽媽、孩子。

詩(shī)中寫的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？

（詩(shī)中的母親是一個(gè)充滿深深的愛(ài)、是一個(gè)教徒、愛(ài)好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛(ài)的。）

3、朗讀一下你最喜歡的詞或句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

重點(diǎn)句子示例：

（1）孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）

（2）你到哪里去了，你這壞孩子？（愛(ài)憐，責(zé)怪）

（3）我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。（調(diào)皮，撒嬌）

五、深入研讀，合作探究

剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩(shī)歌。從中我們感受到了這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子??！

討論：

1、我為什么要變成金色花？文中的孩子，是用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)的？

因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁?shù)上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛(ài)是圣潔而美麗的，正可以表達(dá)自己回報(bào)母愛(ài)的心愿。

這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神) 如:詩(shī)人可借梅、蓮、松、竹等表達(dá)特定的情感。詩(shī)言志、歌詠言,就是這個(gè)道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達(dá)情感類的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現(xiàn)手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來(lái)意味悠長(zhǎng)，那我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也可以借助某種具體可感的形象，用生動(dòng)、鮮活的事例來(lái)表達(dá)某種情感，使我們的文章更有韻味。

2、一天之中，我與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？

詩(shī)人借金色花構(gòu)成三次嬉戲畫面來(lái)表現(xiàn)母子情深的

媽媽 我

做禱告時(shí)散發(fā)香氣

讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上

拿燈去牛棚時(shí)變回孩子求媽媽講故事

3、我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

因?yàn)楹⒆佣茫笎?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。

4、把握全詩(shī)主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話來(lái)概括。

本文作者借金色花，通過(guò)金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)

五、小結(jié)

本文作者借金色花，通過(guò)金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，借景抒情，把母子間的深情表達(dá)得淋漓盡致。

散香氣

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象 ② 以生活圖景 ③ 來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。

六、反饋提升

1、泰戈?duì)柕牧硗獾膸拙湓?shī)我要變成一股清風(fēng)撫摸你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。《告別》）

這兩句詩(shī)在寫法上和《金色花》有什么相似之處？

（都借助一些物象，再賦予詩(shī)人的想象，來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感。

2、回報(bào)母愛(ài)

請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的感情，寫一兩句詩(shī)。例如：媽媽，我想變成（涼風(fēng)、清茶、陽(yáng)光、雨傘、) 當(dāng)你的時(shí)候， 我 ，當(dāng)你的時(shí)候， 我 ，當(dāng)你的時(shí)候， 我

例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

結(jié)束語(yǔ)：

給同學(xué)們的寄語(yǔ)：如果把父愛(ài)比作高山，只因?yàn)樗Π?、深沉、雄渾。那么母?ài)就是一條長(zhǎng)河，就是一片大海，它恬靜、清澈、輕柔。人類之愛(ài)中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最偉大!

母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛(ài)就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

母愛(ài)就像一陣和煦的風(fēng)，吹去紛飛大雪，帶來(lái)春光無(wú)限。

母愛(ài)-----一生一世不求回報(bào)，

母親-----一生一世值得你愛(ài)！

祝愿我們的媽媽永遠(yuǎn)健康、幸福、快樂(lè)！

板書(shū)：

散香氣

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象 ② 以生活圖景 ③ 來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。

金色花評(píng)課稿第二篇：

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

閱讀史鐵生的《秋天的懷念》，我們感受到了深沉的、超越生死的母子之情，閱讀泰戈?duì)柕摹督鹕ā肺覀冇帜芨惺艿皆鯓拥哪缸又槟?，今天就讓我們一起走進(jìn)《金色花》。

二、散文詩(shī)簡(jiǎn)介

散文詩(shī)兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)：

1.本質(zhì)上：屬于詩(shī)﹐有詩(shī)的情緒和幻想﹐給讀者美和想象。

2.內(nèi)容上：保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)。

3.形式上：有散文的外觀﹐不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

三、金色花簡(jiǎn)介

金色花：印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。譯名亦作瞻波伽或占博伽 。金色花是印度圣樹(shù)上的花，是受到人們尊敬的，泰戈?duì)柊褍和胂癯勺蠲利惖氖?shù)上的花朵可能和他們的信仰有關(guān)。

四、泰戈?duì)柡?jiǎn)介

泰戈?duì)枺河《戎?shī)人。代表詩(shī)集《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》、 《園丁集》。愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。

泰戈?duì)?913年憑《吉檀tn迦jiā利》榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)（世界最高文學(xué)獎(jiǎng)），成為第一個(gè)獲此殊榮的亞洲人，被稱為東方圣人。

五、初讀感悟

除讀完后，請(qǐng)合上書(shū)本，想想現(xiàn)在腦海里回蕩著怎樣的畫面。

六、朗讀PK賽

分成兩個(gè)大組，各推薦一位選手進(jìn)行朗讀PK，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，

老師隨機(jī)點(diǎn)撥，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去把握句子的情感尤其是文中的幾個(gè)語(yǔ)言描寫的句子。

示例一：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我么？（純真、頑皮）

示例二：孩子，你在哪里呀？ （關(guān)心、著急）我暗暗地在那

里匿笑，卻一聲兒不響。

示例三：你到哪里去了，你這壞孩子？（慈愛(ài)、責(zé)備）

示例四：我不告訴你，媽媽。（天真、淘氣）

七、人物形象

我從課文讀到了一個(gè)___________________的孩子。

我從課文讀到了一個(gè)___________________的媽媽。

八、咀嚼母愛(ài)

孟郊在《游子吟》中寫道誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢？汪國(guó)真說(shuō)我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋，無(wú)論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

讓我們?cè)僖淮紊钋檎b讀這篇文章！

九、沉淀母愛(ài)

媽媽，假如我變成了___________________，當(dāng)你__________，當(dāng)

你__________，當(dāng)你__________。

十、創(chuàng)作藝術(shù)

同樣是寫母子之情的文章，讀泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)和讀史鐵生的《秋天的懷念》最大的不同感受是什么？

明確：泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)輕松、愉快，讓人感覺(jué)溫馨而深感幸福。

補(bǔ)：

泰戈?duì)枺≈x謝你以快樂(lè)的詩(shī)情，救治我天賦的悲感，謝謝你超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。

冰心《遙寄印度哲人泰戈?duì)枴?/p>

我每天讀泰戈?duì)枺x他的一行，便把世界上所有的煩惱都忘了！

英國(guó)詩(shī)人葉芝

十一、課堂小結(jié)

讓我們深情吟誦這段文字，再次體悟那最溫馨美好的情感吧！

我要變成一股清風(fēng)撫摸著你，我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。大風(fēng)之夜，當(dāng)雨點(diǎn)在樹(shù)葉中淅瀝時(shí)，你在床上，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)我的微語(yǔ)，當(dāng)電光從開(kāi)著的窗口閃進(jìn)你的屋里時(shí)，我的笑聲也偕了它一同閃進(jìn)了。

如果你醒著躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：睡呀！媽媽，睡呀。

我要坐在各處游蕩的月光上，偷偷地來(lái)到你的床上，乘你睡著時(shí)，躺在你的胸上。

我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去。

泰戈?duì)枴陡鎰e》

27、真菌評(píng)課稿

八年級(jí)生物冊(cè)真菌聽(tīng)課稿，分享真菌聽(tīng)課感受和記錄

真菌評(píng)課稿

《真菌》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：

1、描述真菌的主要特征。（重點(diǎn)）

2、認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌，知道真菌與人類息息相關(guān)。

能力目標(biāo)：

1、制作及觀察酵母菌、青霉、黑根霉臨時(shí)裝片。（難點(diǎn)）

2、嘗試?yán)L制酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和合作精神。

2、通過(guò)真菌的學(xué)習(xí)體驗(yàn)從正反兩方面辯證地看問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：真菌的主要特征、真菌的營(yíng)養(yǎng)和繁殖方式。

2.難點(diǎn)：真菌的主要特征、真菌的營(yíng)養(yǎng)和繁方殖式。

教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

利用圖片視頻及生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊質(zhì)疑，逐步探究酵母菌和霉菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生殖方式，并區(qū)分青霉和曲霉，使學(xué)生對(duì)酵母菌和霉菌有一個(gè)確切的認(rèn)識(shí)；通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生客觀理解真菌與人類的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)入

今天老師給大家?guī)?lái)了很多禮物，其中一件是一物生來(lái)像小傘，林中樹(shù)下把家安，小傘撐開(kāi)收不攏，做湯做菜味道鮮。猜一猜是什么？

生：蘑菇

師：呈現(xiàn)蘑菇實(shí)物。

問(wèn)：蘑菇屬于哪類生物？

生1：植物

生2：菌類

進(jìn)一步引導(dǎo)：蘑菇能進(jìn)行光合作用嗎？為什么？

生：不能，因?yàn)轶w內(nèi)沒(méi)有葉綠體

師：所以蘑菇不能屬于植物，那么它屬于細(xì)菌還是真菌？為什么？

生：真菌，因?yàn)榧?xì)菌都是單細(xì)胞個(gè)體，我們用眼是看不到的。

師：這節(jié)課我們就一起走進(jìn)真菌世界，認(rèn)識(shí)真菌這類生物。

二、探究新知

真菌的種類很多，世界上已被描述的真菌種類約有12萬(wàn)種，我國(guó)大約有4萬(wàn)種。有個(gè)體微小的單細(xì)胞個(gè)體，也有個(gè)體較大的多細(xì)胞個(gè)體，還有一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的大型真菌。

師：今天中午我們就來(lái)一個(gè)真菌大聚會(huì)。

（一）、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

1、酵母菌

過(guò)渡：老師這里還有一件禮物,(出示酵母)這里面是什么?

生:酵母菌

師:我們家里做什么的時(shí)候用到它?

生:做饅頭

師:想想看，還有做什么也要用到它?

生:做面包,釀酒。

師：想不想看看酵母菌的廬山真面目?

生：想

1：觀察酵母菌

師：出示實(shí)驗(yàn)的目的要求、利用圖片和視頻了解酵母菌

生交流自己的發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)酵母菌是單細(xì)胞的，有的說(shuō)是多細(xì)胞的。

師給予表?yè)P(yáng)：你們觀察得很仔細(xì)。

師:展示酵母菌在顯微鏡下的圖片

講：酵母菌的確是單細(xì)胞生物,兩個(gè)長(zhǎng)在一起的是一個(gè)酵母菌在進(jìn)行出芽生殖。

補(bǔ)充:酵母菌在條件適宜時(shí)進(jìn)行出芽生殖,在環(huán)境營(yíng)養(yǎng)缺乏時(shí)進(jìn)行孢子生殖。

生對(duì)照視頻，填出教師出示的PPT課件上酵母菌結(jié)構(gòu)：

2、霉菌

酵母菌是真菌中的單細(xì)胞菌類，在真菌中還有些多細(xì)胞菌類非常常見(jiàn)，例如霉菌，在學(xué)習(xí)了解霉菌前我們先來(lái)欣賞一段有關(guān)霉菌的震撼的視頻

過(guò)渡：老師還給大家?guī)Я诵╅僮雍秃颂业珱](méi)保存好。（師展示帶來(lái)的發(fā)霉的橘子和核桃）

生:長(zhǎng)毛了, 發(fā)霉了

師:這些毛我們稱它什么?

生:霉菌

師:霉菌長(zhǎng)什么樣?下面你可以仔細(xì)觀察你桌上的霉菌。

分組實(shí)驗(yàn)2：觀察青霉、黑曲霉

師：出示實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具及方法步驟

生：檢查自己的材料用具后按照方法步驟操作

師：巡視指導(dǎo)

問(wèn)：先用肉眼，再用放大鏡。你有什么發(fā)現(xiàn),有什么疑問(wèn)?

生:橘子上的霉菌是綠色,面包上的霉菌是黑色。

師：長(zhǎng)在橘子上的是青霉，長(zhǎng)在面包上的是黑根霉。

生:霉菌下面是白色, 它是一絲一絲的

師:生物學(xué)上叫它菌絲,也就是說(shuō)霉菌是由菌絲構(gòu)成的。

生:上面有很多小點(diǎn)點(diǎn),小點(diǎn)點(diǎn)是什么?

師:小點(diǎn)點(diǎn)與生殖有關(guān),你猜是什么呢?

生:孢子

師:你看到的青霉是綠色,其實(shí)就是因?yàn)樗逆咦邮蔷G色的,黑根霉是黑色的,也是因?yàn)樗逆咦邮呛谏摹?/p>

師:還有什么疑問(wèn)?

生:菌絲里面是什么樣?

生:孢子是什么樣的?

生：青霉和黑根霉有什么區(qū)別？。

師：展示顯微鏡下的青霉、黑根霉的孢子排列圖片，學(xué)生區(qū)分。

師總結(jié)：青霉、黑根霉都是絲狀真菌，菌絲內(nèi)不含色素，是無(wú)色的，霉菌的顏色是由孢子囊中孢子的顏色決定的。

討論：霉菌與酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別？

生：酵母菌是橢圓形的單細(xì)胞個(gè)體，霉菌由許多細(xì)胞連接起來(lái)的菌絲構(gòu)成，霉菌的直立菌絲頂端有孢子囊。

3、大型真菌

師:你吃過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些蘑菇?

生：介紹自己吃過(guò)的蘑菇

師:你知道蘑菇的各部分名稱嗎?

生:對(duì)照?qǐng)D2.313識(shí)記

師：蘑菇,被稱為21世紀(jì)的健康食品,富含維生素和氨基酸,同學(xué)們正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,應(yīng)該多吃點(diǎn),有利于大家的生長(zhǎng)發(fā)育。

過(guò)渡：是不是所有的蘑菇都可以食用呢？

生:毒蘑菇不能食用

師點(diǎn)擊圖片：這是一些毒蘑菇。專家建議，不熟悉的野生蘑菇最好不要采摘食用，小心中毒。

哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們當(dāng)?shù)氐氖秤镁心男?/p>

師出示各種大型真菌:大家看你認(rèn)識(shí)這些真菌嗎?

生介紹自己認(rèn)識(shí)的各種真菌：木耳、香菇、銀耳、金針菇、平菇

（二）、真菌的生命活動(dòng)

師:酵母菌能發(fā)面、釀酒，那你能不能推測(cè)出它的營(yíng)養(yǎng)方式?

生:腐生

師：酵母菌在條件適宜時(shí)進(jìn)行 生殖？在環(huán)境營(yíng)養(yǎng)缺乏時(shí)進(jìn)行 生

生：在條件適宜時(shí)進(jìn)行出芽生殖,在環(huán)境營(yíng)養(yǎng)缺乏時(shí)進(jìn)行孢子生殖。

師：霉菌靠什么生活呢?

生:分解橘子、面包里的有機(jī)物。

師:它們的營(yíng)養(yǎng)方式是？

生: 腐生

師:你知道蘑菇的培植過(guò)程嗎?

生:交流

師:同學(xué)們根據(jù)蘑菇的生活環(huán)境,你能不能推測(cè)出蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式?

生:它靠現(xiàn)成的有機(jī)物生活，應(yīng)該屬于腐生。

師：霉菌和蘑菇依靠蔓延到營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)內(nèi)部的菌絲吸收有機(jī)物。

問(wèn)：我們吃的蘑菇大多是種植的還是野生的?

生:種植的

師:那種蘑菇是種種子嗎?

生:種孢子

師:孢子是什么樣的呢?你見(jiàn)過(guò)嗎?

生:沒(méi)見(jiàn)過(guò),太小了

師：我們可以通過(guò)制作蘑菇的孢子印來(lái)認(rèn)識(shí)它們, 這是課前老師和部分同學(xué)制作的幾個(gè)孢子印(出示孢子印),想做一個(gè)嗎?課下向小組長(zhǎng)請(qǐng)教就會(huì)了。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作孢子印激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生課下動(dòng)手能力。

師：我們今天探究的這三種真菌：酵母菌、霉菌、蘑菇，它們有沒(méi)有共同的特點(diǎn)?

生：有

師：哪些共同特點(diǎn)?

生：交流

師補(bǔ)充：有的真菌在其他生物體上營(yíng)寄生生活，如我們皮膚上的癬就是由真菌引起的。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們歸納的就是真菌的特征。

點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)真菌的特征：

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基本相似，都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核；它們主要營(yíng)腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖。

生：細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核，而其它都有成形的細(xì)胞核。

師：和細(xì)菌的最主要區(qū)別是，植物、動(dòng)物、真菌細(xì)胞中有明顯的細(xì)胞核，有核膜將細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)，由這種細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為真核生物。動(dòng)物、植物和真菌都屬于真核生物。

小結(jié)：真菌多數(shù)對(duì)人類有益，也有的有害。

三、延伸：師：真菌和細(xì)菌在生物圈中的作用，我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

四、小結(jié)鞏固

1、我們一起來(lái)回顧一下本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

（課件展示小結(jié)內(nèi)容）酵母菌是單細(xì)胞的個(gè)體，霉菌、蘑菇是多細(xì)胞個(gè)體，但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基本相似，都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核；它們主要營(yíng)腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖；多數(shù)對(duì)人類有益，也有的有害。

2、關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容大家還有什么問(wèn)題？提出來(lái)我們一起討論。

生：提出自己感到疑惑的問(wèn)題，討論、交流。

五、課堂達(dá)標(biāo)：

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、真菌的種類

二、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

三、真菌的繁殖

28、工業(yè)評(píng)課稿

工業(yè)中心 基地特色 形成

大連，沈陽(yáng)，鞍山，遼陽(yáng)

鋼鐵，機(jī)械，化工，石化 礦產(chǎn)資源豐富，工業(yè)基礎(chǔ)好，交通便利、特別是陸地交通，

【課堂構(gòu)建】：

1、工業(yè)生產(chǎn)包括______以及對(duì)原材料進(jìn)行_____， __ ___、______。

2、現(xiàn)代工業(yè)重要性為社會(huì)經(jīng)濟(jì)各部門提供________和設(shè)備、原材料 和________等生產(chǎn)必需的___________。

3、我國(guó)工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：①改革開(kāi)放以來(lái)，工業(yè)發(fā)展_________,門類齊全，基礎(chǔ)________，規(guī)模龐大。②我國(guó)已經(jīng)成為世界制造業(yè)________，產(chǎn)量處于世界首位的工業(yè)門 、 、 、 、 。改革開(kāi)放后，形成了 、 、 、 等工業(yè)基地。

4、我國(guó)工業(yè)分布的基本格局：______地區(qū)工業(yè)中心密集，并集中了主要的工業(yè)基地；____地區(qū)工業(yè)中心較多；____地區(qū)工業(yè)中心較少，分布_______。

【課堂檢測(cè)】

1、下列產(chǎn)品不是來(lái)源于我國(guó)工業(yè)的是（　?。?/p>

A.煤炭 B.羊毛 C.輪胎 D.服裝

2、下列關(guān)于我國(guó)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的敘述，正確的是（ ）

A.舊中國(guó)工業(yè)十分落后，不能生產(chǎn)任何產(chǎn)品

B.舊中國(guó)工業(yè)主要分布在沿海地區(qū)，內(nèi)地只在長(zhǎng)江沿線有一些工業(yè)

C.我國(guó)目前已擁有聯(lián)合國(guó)所列的全部工業(yè)門類 D.我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢

3、讀下圖，完成1～3題。

1、圖中分布著我國(guó)四大工業(yè)基地中的（　　）

A.遼中南工業(yè)基地 B.滬寧杭工業(yè)基地

C.京津唐工業(yè)基地 D.珠江三角洲工業(yè)基地

2、該工業(yè)基地得以發(fā)展的基礎(chǔ)是具有豐富的（　?。?/p>

A.水力資源 B.鋁、銅等有色金屬資源

C.森林資源 D.煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源

3、作為一個(gè)傳統(tǒng)的老工業(yè)區(qū)，今后工業(yè)發(fā)展的方向是（　　）

A.大力開(kāi)發(fā)資源 B.繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)

C.破產(chǎn)保護(hù) D.發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

【教學(xué)反思】

29、交通運(yùn)輸評(píng)課稿

八年級(jí)地理上冊(cè)交通運(yùn)輸聽(tīng)課稿，分享交通運(yùn)輸聽(tīng)課感受和記錄

交通運(yùn)輸評(píng)課稿

《交通運(yùn)輸》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

交通運(yùn)輸是第四章中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開(kāi)篇章節(jié), 交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展?fàn)顩r直接影 響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 因此, 本節(jié)的學(xué)習(xí)在本章中起著舉足輕重的作用, 而且與人們 的生活聯(lián)系緊密, 是學(xué)生必備的地理基礎(chǔ)知識(shí), 同時(shí)也能夠著力體現(xiàn)地理課程標(biāo) 準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理基本理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一知識(shí)與技能:

1. 能夠舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

2. 能夠在地圖上找出我國(guó)南北、東西向的鐵路干線,并說(shuō)出它們的名稱及 命名方法。

3. 能夠在地圖上分析交通樞紐的重要性。

4. 能運(yùn)用地圖說(shuō)出交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局,學(xué)會(huì)使用列車時(shí)刻表。 (二過(guò)程與方法:

1. 通過(guò)對(duì)以上知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)、合理的旅游路線。

2. 學(xué)會(huì)根據(jù)需要合理地選擇交通運(yùn)輸方式。

(三情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

通過(guò)對(duì)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí), 形成熱愛(ài)祖國(guó)、 奮發(fā)圖強(qiáng), 力爭(zhēng)使祖國(guó)早日富強(qiáng)起 三、教學(xué)重點(diǎn)

1. 我國(guó)主要鐵路線的名稱,我國(guó)重要交通樞紐名稱。

2. 我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)地區(qū)分布特點(diǎn)。

3. 合理選擇交通運(yùn)輸方式。

四、教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)合理的旅游路線。

五、教法、學(xué)法

教法:討論法、資料分析法、多媒體直觀演示法、活動(dòng)法等。

學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

六、教具準(zhǔn)備

繩子、收集的資料、活動(dòng)設(shè)計(jì)的資料、多媒體課件等。

七、課時(shí)安排

三課時(shí)

第一課時(shí) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

第二課時(shí) 四通八達(dá)的交通運(yùn)輸線

第三課時(shí) 轉(zhuǎn)換靈活的交通運(yùn)輸樞紐 選擇合適的交通運(yùn)輸方式

八、教學(xué)過(guò)程

(一課前準(zhǔn)備

1、布置預(yù)習(xí)題:

交通運(yùn)輸是 _________________________________________________。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官是 ________________________。

交通樞紐,都可以辦理 _______________________________業(yè)務(wù)。

交通樞紐可分為 型的樞紐和 型的樞紐

2、預(yù)習(xí)檢測(cè):檢查與習(xí)題的完成情況

(二課堂教學(xué)

1、明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo) :

知識(shí)目標(biāo):能夠舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

記住我國(guó)主要的鐵路線。

能力目標(biāo):能夠運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的分布格局, 學(xué)會(huì)使用列 車時(shí)刻表

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遵守交通規(guī)則、愛(ài)護(hù)交通設(shè)施、注意交通安全的 觀念

2、合作探究

合作探究 1、

讀圖 圖 4.1(分析 :交通運(yùn)輸工具的不斷發(fā)展, 證明了社會(huì)生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步, 由原來(lái)只利用自然的原始運(yùn)輸工具改為了利用人工制造的先進(jìn)工具。 同時(shí)也可以 就此提問(wèn)學(xué)生:三個(gè)階段的交通工具相比, 哪個(gè)對(duì)環(huán)境的影響最大?這說(shuō)明了什 么?應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題? (這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念 。

(顯示插入投影片主要交通運(yùn)輸方式 :公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、 內(nèi)河航運(yùn)、海洋運(yùn)輸、其他運(yùn)輸方式,管道運(yùn)輸。

(解釋前面幾種運(yùn)輸方式都可以兼顧貨運(yùn)與客運(yùn),而管道運(yùn)輸只能用于貨運(yùn)。 (活動(dòng)請(qǐng)看下面的圖, (插入各種運(yùn)輸工具的圖片判斷他們分別屬于何種交 通運(yùn)輸方式。 (介紹高速公路。 (放映高速公路的資料片,在放映的同時(shí)簡(jiǎn)單介 紹與畫面相關(guān)的高速公路的有關(guān)知識(shí)。

合作探究 2、

(閱讀課本 96頁(yè)的兩段閱讀材料,學(xué)生讀或?qū)⑺谱鞒啥嗝襟w課件,點(diǎn)擊后 播放。

(提問(wèn) 剛才的兩段閱讀材料給了你什么信息? (說(shuō)明了交通運(yùn)輸對(duì)于一個(gè)地區(qū) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

(講解 無(wú)論是對(duì)發(fā)達(dá)的城市來(lái)說(shuō), 還是對(duì)落后偏僻的農(nóng)村而言, 交通運(yùn)輸都是關(guān) 系到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。

(補(bǔ)充 材料一提到以中關(guān)村為核心的一區(qū)五園, 它們分別是海淀中關(guān)村科學(xué) 城、亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、豐臺(tái)高科技園區(qū)、昌平科技園區(qū)、酒仙橋電子城和上 地信息產(chǎn)業(yè)基地。

(活動(dòng):小組討論請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看下面的兩個(gè)實(shí)例:

實(shí)例 1 我國(guó)的四大米市

(顯示 四大米市的圖片。

(提問(wèn)歷史上,我國(guó)有四大米市,它們分別是哪幾個(gè)城市?(長(zhǎng)沙、九江、蕪 湖和無(wú)錫

(提問(wèn) 請(qǐng)大家從地理位置的角度, 分析它們當(dāng)時(shí)能夠成為著名米市的原因。 (提 示 既然是米市,米從哪里來(lái)?米又賣給誰(shuí)?

(總結(jié) 人口密集, 消費(fèi)大米的市場(chǎng)廣大; 氣候以及土壤適宜種植生產(chǎn)大米, 是我 國(guó)重要的稻米產(chǎn)區(qū);位置緊靠運(yùn)河,交通便利

實(shí)例 2 五嶺縣的變化

(顯示插入兩張反映五嶺縣 80年代和 90年代面貌的圖片,或看課本圖 4.3 , 要求學(xué)生以小組為單位,根據(jù)相關(guān)的資料分析書(shū)本上所提出的四個(gè)問(wèn)題。 五嶺縣自然條件件怎么樣 ?

五嶺縣有哪些自然資源 ?

比較兩幅圖 , 你認(rèn)為哪方面變化最大 ?

如何使五嶺縣進(jìn)一步發(fā)展 , 同學(xué)們向縣政府進(jìn)言獻(xiàn)策 .

(角色扮演 假如你是五嶺縣的縣長(zhǎng) , 你將怎樣加快本縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展 , 提高人民生活 水平 ?

(評(píng)出最佳縣長(zhǎng)

(與學(xué)生同分析 從 A 圖上看, 五嶺縣的自然條件比較優(yōu)越:地形上屬于山地, 有 一條河流穿過(guò),東北部有溫泉,南部有煤礦。 B 圖與 A 圖相比,新建了鐵路線和 公路線, 鄉(xiāng)村土路也比過(guò)去密集了, 并且有些鄉(xiāng)村土路改建成了公路。 尤其應(yīng)該

注意的是, 溫泉和煤礦附近蓋起了建筑, 鐵路通到了煤礦, 圖中最東側(cè)的南北向 土路延伸到了山腳下。這些都是五嶺縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原因。

在分析了五嶺縣的自然條件之后,就可以問(wèn)學(xué)生:當(dāng)?shù)剡m合發(fā)展什么經(jīng)濟(jì)項(xiàng) 目?(山區(qū)的多種經(jīng)營(yíng)、溫泉旅游、煤礦生產(chǎn)等接著看第二幅圖,從基本建 設(shè)上來(lái)看, 有什么變化?為什么會(huì)在溫泉和煤礦的附近新建了建筑?說(shuō)明這里已 經(jīng)發(fā)展了哪些項(xiàng)目?新增的鐵路、公路是否發(fā)揮了作用?至于書(shū)上提到的第 4個(gè)小題,可以讓學(xué)生自由回答,大家討論,不一定要有統(tǒng)一的答案 (這個(gè)事例與 實(shí)際緊密聯(lián)系,可以充分培養(yǎng)學(xué)生的地理頭腦。

(講述 :以上兩條新聞及兩個(gè)實(shí)例充分說(shuō)明了交通運(yùn)輸?shù)闹匾?交通運(yùn)輸不 僅與人們的生活息息相關(guān), 而且對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著極其重要的作用, 它在實(shí) 際的經(jīng)濟(jì)生活中,扮演的是先行官的角色 !

(顯示板書(shū):交通運(yùn)輸?shù)闹匾越?jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

3、交流展示

小組合作展示合作探究結(jié)果,對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生和小組獎(jiǎng)勵(lì)加分。

4、精講點(diǎn)撥

交通運(yùn)輸?shù)闹匾越?jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、填空題:

(1現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有 _________、公路 ___________、 __________和管道運(yùn)輸?shù)取?/p>

(2從鐵路的基本延伸方向看,我國(guó)的鐵路干線大體可以分為 __________向和 _____________兩大組。

(3我國(guó)東部地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)的密度 ______,西部地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)的密度 ________。 2、單項(xiàng)選擇題

(1下列經(jīng)濟(jì)部門被稱為發(fā)展經(jīng)濟(jì)先行官的是(

A. 商業(yè) B.旅游業(yè) C.交通運(yùn)輸業(yè) D.農(nóng)業(yè)

(2目前我國(guó)各種交通運(yùn)輸方式中,最重要的運(yùn)輸方式是(

A. 鐵路 B.公路 C.航空 D.水運(yùn)

(3下列鐵路干線既跨黃河又過(guò)長(zhǎng)江的是(

①京滬線 ②寶成線 ③焦柳線 ④湘黔線

A. ① B.①② C.①③ D.①②③④

(4下列鐵路線中,穿過(guò)山東省的是(

A. 京廣線 B.京滬線 .C焦柳線 D.京哈線

(5對(duì)我國(guó)南方地區(qū)東西交往和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了十分重要作用的鐵路線是( A. 隴海蘭新線 B.寶成成昆線

C. 焦柳線 D.滬杭浙贛湘黔貴昆線

(三課后拓展:1、完成中國(guó)鐵路干線圖 ;

2、 《地理填空?qǐng)D冊(cè)》 。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

交通運(yùn)輸?shù)闹匾越?jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

30、自然災(zāi)害評(píng)課稿

名稱 含義 危害及影響 發(fā)生的時(shí)間

氣象

地質(zhì)

3、我國(guó)常見(jiàn)自然災(zāi)害的發(fā)生有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生瀏覽課文完成任務(wù)。同桌之間互相交流解惑。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)生的時(shí)間。

頭腦風(fēng)暴 達(dá)成目標(biāo)1

活動(dòng)一：分析所述現(xiàn)象是否屬于自然災(zāi)害，為什么？

A、一場(chǎng)突如其來(lái)的冰雹，把田地里很多西瓜砸爛了。

B、化工廠廢水泄露，水田被污染，有刺鼻的臭味。

C、一游客違反規(guī)定在林區(qū)吸煙，亂扔煙頭，引發(fā)森林火災(zāi)。

D、樓上一塊廣告牌被一陣瞬時(shí)大風(fēng)刮落，正好砸在樓下的兩輛汽車上。

活動(dòng)二:看圖片識(shí)災(zāi)害

看圖片說(shuō)出各屬于哪一種災(zāi)害。

活動(dòng)三：是真是假？

1、我國(guó)很少發(fā)生自然災(zāi)害。( )

2、同一時(shí)間，一個(gè)地區(qū)發(fā)生自然災(zāi)害的同時(shí)，其他地區(qū)則不會(huì)再發(fā)生自然災(zāi)害。( )

3、同一地區(qū)，只會(huì)發(fā)生一種自然災(zāi)害，而且不會(huì)再連續(xù)發(fā)生其他災(zāi)害。 ( )

4、自然災(zāi)害不會(huì)造成重大的損失，對(duì)人們的生活影響不大。（ ）

由活動(dòng)三小結(jié)我國(guó)自然災(zāi)害的特點(diǎn)。

小結(jié)：什么是自然災(zāi)害，常見(jiàn)自然災(zāi)害的分類及特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：合作交流----- 析分布 探成因 達(dá)成目標(biāo)2、3

將學(xué)生分成兩個(gè)大組，氣象災(zāi)害專家小組和地質(zhì)災(zāi)害專家小組，組長(zhǎng)分任務(wù)：干旱組，洪澇組，臺(tái)風(fēng)組，寒潮組，地震組，滑坡組，泥石流組，結(jié)合地圖討論：探究每種災(zāi)害的主要分布地區(qū)及成因。

出示的地圖有：氣象災(zāi)害分布圖 ，地質(zhì)災(zāi)害分布地區(qū)。

百寶箱-------地圖冊(cè)

1、中國(guó)1月平均氣溫分布圖 14頁(yè)

2、中國(guó)年降水量分布圖 16頁(yè)

3、中國(guó)氣候分布圖 18頁(yè)

4、季風(fēng)圖 19頁(yè)

5、中國(guó)地形圖 10頁(yè)

課堂展示---識(shí)圖達(dá)理

每一組派一名代表講解，其他人補(bǔ)充。

找出主要?dú)庀鬄?zāi)害-----寒潮、洪澇、臺(tái)風(fēng)和干旱的分布地區(qū)，并簡(jiǎn)要分析原因。達(dá)成目標(biāo)2

找出主要地質(zhì)災(zāi)害-----地震、滑坡和泥石流的分布地區(qū)，并簡(jiǎn)要分析原因。 達(dá)成目標(biāo)3

答案預(yù)設(shè)：

洪澇災(zāi)害：南方地區(qū)。 受夏季風(fēng)影響，降水多。

干旱災(zāi)害：華北地區(qū)。 因?yàn)?降水少，需水量大。

寒潮：北方廣大地區(qū)。 緯度較高， 受冬季風(fēng)影響明顯。

臺(tái)風(fēng)災(zāi)害：東南沿海地區(qū)。臺(tái)風(fēng)最早在南部沿海登陸， 之后勢(shì)力逐漸減弱。

地震災(zāi)害：西南地區(qū)、 東部沿海。 位于火山地震帶上。

滑坡和泥石流災(zāi)害：中西部山區(qū)，西南地區(qū)最集中。 因?yàn)橹形鞑康貐^(qū)多山，坡陡，降水集中且多暴雨。

環(huán)節(jié)四 學(xué)以致用 達(dá)成目標(biāo)2、3

人們常說(shuō)，禍不單行，想想看， 臺(tái)風(fēng)、洪水會(huì)引發(fā)什么地質(zhì)災(zāi)害？ 在山區(qū)的河谷地帶，地震會(huì)引發(fā)什么災(zāi)害？

答案預(yù)設(shè)：臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的強(qiáng)降水可引發(fā)滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害。

洪水可引發(fā)泥石流、崩塌等地質(zhì)災(zāi)害。

在山區(qū)的河谷地帶，地震可造成崩塌災(zāi)害，在適當(dāng)?shù)慕涤陾l件下，可進(jìn)一步引發(fā)滑坡、泥石流災(zāi)害：巖石在河谷堆積會(huì)阻斷河道形成洪水災(zāi)害等。

講解：自然災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性

各種自然災(zāi)害都不是孤立存在的，它們常常在某一時(shí)間或某一地區(qū)相對(duì)集中出現(xiàn)，形成災(zāi)害群。自然災(zāi)害具有并發(fā)性，當(dāng)某種自然災(zāi)害發(fā)生 后，往往會(huì)誘發(fā)其他災(zāi)害的發(fā)生。這些自然災(zāi)害間是相互聯(lián)系、相互影響的。

環(huán)節(jié)五 當(dāng)堂檢測(cè)

1．下列現(xiàn)象中屬于氣象災(zāi)害的是（ C ） 檢測(cè)目標(biāo)1

A. 地震 B. 滑坡 C. 臺(tái)風(fēng) D. 泥石流

2．有關(guān)自然災(zāi)害的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ B ） 檢測(cè)目標(biāo)1

A ．春夏季節(jié)我國(guó)江淮地區(qū)常見(jiàn)洪澇災(zāi)害

B．一個(gè)地方發(fā)生旱災(zāi)后，不會(huì)再發(fā)生其他自然災(zāi)害

C． 我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家

D．不同自然災(zāi)害有時(shí)會(huì)連續(xù)發(fā)生

3．下列說(shuō)法正確的是（ A ） 檢測(cè)目標(biāo)2、3

A. 山區(qū)是我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害的多發(fā)區(qū)

B. 我國(guó)旱澇災(zāi)害頻繁的主要原因是冬季風(fēng)的不穩(wěn)定

C. 東南沿海地區(qū)是我國(guó)干旱的多發(fā)區(qū)

D. 我國(guó)地勢(shì)的第三階梯是泥石流的多發(fā)區(qū)

4、能力提升： 南部沿海降水多，為什么也常發(fā)生旱災(zāi)？而新疆降水很少，為什么沒(méi)有發(fā)生旱災(zāi)？

檢測(cè)目標(biāo)2

尾聲：地理服務(wù)于生活

給叔叔的建議：春暖花開(kāi)下江南，夏季避暑上高原。秋高氣爽飛九寨，冬季逍遙在海南。

結(jié)束語(yǔ)：

我國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜多樣，氣候差異大，人類活動(dòng)的影響也會(huì)加劇自然災(zāi)害發(fā)生的頻率和危害。面對(duì)如此嚴(yán)峻的自然災(zāi)害形勢(shì)，我們?cè)撛趺崔k？這將使我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓我們齊心協(xié)力為防災(zāi)減災(zāi)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

31、疆域評(píng)課稿

八年級(jí)地理上冊(cè)疆域聽(tīng)課稿，分享疆域聽(tīng)課感受和記錄

疆域評(píng)課稿：

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．初步嘗試運(yùn)用地圖分析我國(guó)的地理位置，理解我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國(guó)領(lǐng)土面積，運(yùn)用地圖查閱我國(guó)領(lǐng)土的四至點(diǎn)。

3．能夠在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)和瀕臨的海洋、主要島嶼和隔海相望的國(guó)家，理解我國(guó)既是陸地大國(guó)，又是海洋大國(guó)。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)看圖、讀圖、觀察地球儀，培養(yǎng)學(xué)生觀察和讀圖的能力。

2．學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)地理位置的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)地理的興趣。

2．通過(guò)對(duì)我國(guó)遼闊的國(guó)土、優(yōu)越的地理位置等知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的民自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的責(zé)任感。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解我國(guó)的地理位置，理解我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，能夠在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)、瀕臨海洋，主要島嶼和隔海相望的國(guó)家，理解我國(guó)既是陸地大國(guó)也是海洋大國(guó)

教學(xué)難點(diǎn)

能夠?qū)ξ覈?guó)地理位置的判讀和與其他國(guó)家位置的比較，理解我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。

教學(xué)方法以圖釋文，小組合作，討論分析，鞏固練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

3. 教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

播放歌曲《大中國(guó)》，多媒體展示天安門、長(zhǎng)白山天池、樂(lè)山大佛、桂林山水等的圖片。

（引導(dǎo)）伴隨著一首慷慨激昂的祖國(guó)贊歌，我們飽覽了祖國(guó)壯麗的山河，燦爛的文化，優(yōu)美的景觀。作為華夏兒女，我們每個(gè)人都熱愛(ài)自己的祖國(guó)，都熱愛(ài)這個(gè)和諧幸福的大家庭中國(guó)。今天我們共同走進(jìn)中國(guó)。學(xué)習(xí)第一節(jié)《疆域》。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

三 、我找我家中國(guó)的地理位置

（過(guò)渡）同學(xué)們，初一我們學(xué)過(guò)可以從哪幾個(gè)主要方面描述一個(gè)國(guó)家的地理位置呢？讀圖結(jié)合課本第三頁(yè)，完成下列問(wèn)題。

1.從半球位置看，我國(guó)位于____半球（南、北），____半球（東、西）。

2.從緯度位置看，我國(guó)領(lǐng)土_______跨緯度廣，北回歸線穿過(guò)我國(guó)____部，我國(guó)陸地大部分位于_______帶，南部小部分位于____帶。

3.從海陸位置看，我國(guó)東臨_______洋，西靠______大陸，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。

我夸我家我國(guó)地理位置的優(yōu)越性

知道（過(guò)渡）那我國(guó)的位置好不好？不比不知道，一比全知道。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本第四頁(yè)圖文，完成合作探究題。

1.比較我國(guó)與俄羅斯、印度尼西亞的緯度位置，說(shuō)說(shuō)我國(guó)緯度位置的特點(diǎn)。第1組解決

2.比較我國(guó)與日本、蒙古的海陸位置，說(shuō)說(shuō)我國(guó)海陸位置的特點(diǎn)。第2組解決

3.議一議，我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。（填表）

中國(guó)位置的優(yōu)越性

（提升）通過(guò)對(duì)我國(guó)地理位置的分析，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)分析一個(gè)地區(qū)位置的方法？回憶前面的知識(shí)，討論得出：從所在半球、所處緯度和海陸位置三方面進(jìn)行分析。進(jìn)行小結(jié)。

（過(guò)渡）學(xué)習(xí)完中國(guó)的地理位置，我們下列了解我國(guó)遼闊的疆域

我贊我家遼闊的國(guó)土

每天，當(dāng)我國(guó)東部的烏蘇里江晨曦初露的時(shí)候，西部的帕米爾高原還是星斗滿天的夜晚。

每年農(nóng)歷立春前后，我國(guó)北方的松嫩平原還是冰天雪地的時(shí)節(jié)，南方的海南島已經(jīng)春意盎然。

請(qǐng)同學(xué)們議一議為什么會(huì)出現(xiàn)那么的差異。

展示我國(guó)疆域和領(lǐng)土四至點(diǎn).

分成兩個(gè)小組：

小組1填寫最南端（南沙群島中的曾母暗沙）和最北端（漠河以北黑龍江主航道的中心線上），計(jì)算相隔緯度（大約49）

小組2填寫最東端（黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的交匯處）和最西端（新疆的帕米爾高原上），計(jì)算相隔經(jīng)度（大約62）

（過(guò)渡）我國(guó)遼闊的疆域周圍有許多陸地鄰國(guó)和海洋，下面就一起認(rèn)識(shí)我國(guó)的鄰國(guó)和海洋

我贊我家填我國(guó)土

1..我國(guó)幅員遼闊陸地面積約_____平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第____位。我國(guó)陸上國(guó)界線長(zhǎng)____萬(wàn)多千米，與____個(gè)國(guó)家接壤。我國(guó)大陸海岸線長(zhǎng)____萬(wàn)多千米，與____個(gè)國(guó)家隔海相望。

2. 我國(guó)大陸瀕臨的海洋從北向南依次為_(kāi)_____、______、______、和______。其中被遼東半島和山東半島所環(huán)抱的______海，以及海南島和雷州半島之間的______海峽是我國(guó)的內(nèi)海。

3.我國(guó)面積最大的島嶼是______島，其東面直接瀕臨______洋；我國(guó)第二大島是______島。

我贊我家歡樂(lè)旅行

開(kāi)展祖國(guó)邊境游的活動(dòng)進(jìn)行比賽。小組1沿著陸地邊界走，小組2沿海海岸線走，都從中國(guó)和朝鮮的交界處開(kāi)始，分別匯報(bào)沿途的見(jiàn)聞。

小組1：沿途能夠見(jiàn)到的國(guó)家依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南等14個(gè)國(guó)家。

小組2：沿途經(jīng)過(guò)了渤海、黃海、東海和南海四個(gè)海洋，看到了隔海相望的韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊和印度尼西亞6個(gè)國(guó)家。還看到了我國(guó)最大的臺(tái)灣島和第二大島嶼海南島

采用分組比賽的形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，有利于課堂效率的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)

材料分析

2001年4月1日8時(shí)36分，美國(guó)軍用偵察機(jī)向我國(guó)三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機(jī)對(duì)美軍進(jìn)行跟蹤監(jiān)視，9時(shí)07分，中方飛機(jī)在離我領(lǐng)海104海里處正常飛行，美機(jī)突然大動(dòng)作轉(zhuǎn)向，撞我一部飛機(jī)尾部，致使我機(jī)失控墜海，飛行員王偉英勇?tīng)奚?。美機(jī)肇事后，未經(jīng)中方允許闖入中國(guó)領(lǐng)空并降落中國(guó)機(jī)場(chǎng)。

1.從材料中議一議美機(jī)的行為。

2.王偉有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？作為中學(xué)生的我們現(xiàn)在怎么做？

以我的收獲為題，組織學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回憶和總結(jié)。教師適當(dāng)補(bǔ)充。給2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考和總結(jié)，然后采用個(gè)人發(fā)言的形式進(jìn)行我的收獲活動(dòng)讓學(xué)生總結(jié)內(nèi)容，能使學(xué)生養(yǎng)成回憶整理知識(shí)的習(xí)慣

課堂小結(jié)

本課內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此學(xué)生理解和掌握難度不是很大，其關(guān)鍵是通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，要求學(xué)生掌握分析一個(gè)地區(qū)地理位置的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得方法和能力方面的提升，有利于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。還有對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是一個(gè)重點(diǎn)，要通過(guò)圖片展示和講解培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情和捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整的觀念。

32、用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步經(jīng)歷對(duì)圖形的欣賞、觀察、分析和補(bǔ)充畫圖過(guò)程，掌握有關(guān)圖形設(shè)計(jì)的初步操作技能，發(fā)展初步的審美能力，增強(qiáng)對(duì)圖形欣賞的意識(shí)。

2、能按要求把所給出的圖形補(bǔ)成以某直線為軸的軸對(duì)稱圖形，能依據(jù)圖形的軸對(duì)稱關(guān)系設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形。

3、初步接觸通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行軸對(duì)稱圖形設(shè)計(jì)的操作方法，了解相關(guān)的信息技術(shù)在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

本節(jié)課重點(diǎn)是掌握已知對(duì)稱軸L和一個(gè)點(diǎn)A，要畫出點(diǎn)A關(guān)于L的軸對(duì)稱點(diǎn)的畫法，在此基礎(chǔ)上掌握有關(guān)軸對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì)操作技能，并能利用圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形。

掌握有關(guān)畫圖的技能及設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形是本節(jié)課的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：動(dòng)手實(shí)踐、討論。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺規(guī)作圖用具

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入（5分鐘）

1、課件播放精美的軸對(duì)稱圖形圖案。（激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)圖案的主動(dòng)性）

利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生可從中挑選一幅對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的解說(shuō)利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、回顧舊知識(shí)，為自學(xué)做好基礎(chǔ)。

二、學(xué)生自學(xué)（5分鐘）

1、閱讀教材P233的內(nèi)容，明確自學(xué)的目的。

題目要求：你能猜出整個(gè)圖案的形狀嗎？你能畫出這個(gè)圖案的另一半嗎？

2、分析圖形的構(gòu)成，化難為易。

可獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可與他人合作。學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、通過(guò)自學(xué)完成下圖：畫出三角形關(guān)于直線的軸對(duì)稱圖形。利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案教學(xué)設(shè)計(jì)

三、小結(jié)練習(xí)（15分鐘）利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、對(duì)已知圖案進(jìn)行軸對(duì)稱設(shè)計(jì)的方法。（先由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)和補(bǔ)充，再由教師進(jìn)行明確的指導(dǎo)，課件出示操作的方法。）

2、教材P234隨堂練習(xí)第1題。（可直接在書(shū)中完成。）

3、課件出示：完成下圖的軸對(duì)稱設(shè)計(jì)。（學(xué)生在練習(xí)本上操作。）

利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案教學(xué)設(shè)計(jì)

4、利用幾何畫板完成一定的練習(xí)。（教師以教材P234讀一讀中的圖形為例先進(jìn)行演示，有興趣的同學(xué)可以到前臺(tái)進(jìn)行操作，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。）

利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案教學(xué)設(shè)計(jì)

四、完成作業(yè)（5分鐘）

1、當(dāng)堂完成：

⑴、教材P235知識(shí)技能第1題。（直接在書(shū)中完成）

⑵、教材P236問(wèn)題解決利用一條線段、一個(gè)圓、一個(gè)正三角形設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖案，并說(shuō)明你所要表達(dá)的含義。

2、課后完成：

⑴、收集生活中的軸對(duì)稱圖形（如商標(biāo)、剪紙等），并進(jìn)行分析與同伴交流你的理解。

⑵、教材P235數(shù)學(xué)理解第1題：畫一個(gè)正方形，再任意畫一條直線，以這條直線為對(duì)稱軸，畫出與正方形成軸對(duì)稱的圖形。

⑶、教材P236問(wèn)題解決第2題：請(qǐng)你運(yùn)用軸對(duì)稱的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)你認(rèn)為有意義的圖案，并說(shuō)明你的設(shè)計(jì)意圖。

⑷、居民小區(qū)要在一塊長(zhǎng)方形空地上建花壇現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案。要求：

①、設(shè)計(jì)的圖案由若干個(gè)長(zhǎng)方形和圓組成；

②、整個(gè)長(zhǎng)方形場(chǎng)地要成為軸對(duì)稱圖形。

PS：由于任課教師請(qǐng)假，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)，由我代上。但畢竟我有2、3年不教數(shù)學(xué)了，對(duì)學(xué)生也不太了解。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)幾節(jié)關(guān)于軸對(duì)稱的知識(shí)，我想這節(jié)課先由學(xué)生自學(xué)，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)。我相信七年級(jí)學(xué)生還是有一定的自學(xué)能力，嘗試通過(guò)這種先學(xué)后教的方法，能使學(xué)生更好的掌握。當(dāng)然我更歡迎大家對(duì)我的設(shè)計(jì)多提意見(jiàn)，在這里先謝謝大家了，希望大家不吝賜教！

33、畫軸對(duì)稱圖形評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)畫軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

課 題

畫軸對(duì)稱圖形

課時(shí)目標(biāo)

1．通過(guò)實(shí)際操作，了解什么叫做軸對(duì)稱變換．

2 ．如何作出一個(gè)圖形關(guān)于一條直線 的軸對(duì)稱圖形．

課時(shí)重點(diǎn)

1．軸對(duì)稱變換的定義． 2． 能夠按要求作出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)過(guò)軸對(duì)稱后的圖形．

課時(shí)難點(diǎn)

1．作出簡(jiǎn)單平面圖形關(guān)于直線的軸對(duì)稱圖形． 2．利用軸對(duì)稱進(jìn)行一些圖案設(shè)計(jì)．

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

備 注

Ⅰ．設(shè)置情境，引入新課

將一張紙對(duì)折后，用 針尖在紙上扎出一個(gè)圖案，將紙打開(kāi)后鋪平，得到的兩個(gè)圖案是關(guān)于折痕成軸對(duì)稱的圖形．準(zhǔn)備一張質(zhì)地較軟，吸水性能 好的紙 或報(bào)紙，在紙的一側(cè)上滴上一 滴墨水，將紙迅速對(duì)折，壓平，并且手指壓出清晰的折痕．再將紙打開(kāi)后鋪平，位于折痕兩側(cè)的墨跡圖案也是對(duì)稱的．

這節(jié)課我們就是來(lái)作簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)過(guò)軸對(duì)稱后的圖形．

Ⅱ．導(dǎo)入新課

由我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)知道，連結(jié)任意一 對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段被對(duì)稱軸垂直平分．

類似地，我們也可以由一個(gè)圖形得到與它成軸對(duì)稱的另一個(gè)圖形，重復(fù)這個(gè)過(guò)程，可以得到美麗的圖案．對(duì)稱軸方向和位置發(fā)生變化時(shí)，得到的圖形的方 向和位置也會(huì)發(fā)生變化．

結(jié)論：由一個(gè)平面圖形呆以得到它關(guān)于一條直線L對(duì)稱的圖形，這個(gè)圖形與原圖形的形狀、大小完全相同；新圖形上的每一點(diǎn)，都是原圖形上的某一點(diǎn)關(guān)于直線L的對(duì)稱點(diǎn)；

連結(jié)任意一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段被對(duì)稱軸垂直平分．

我們把上面由一個(gè)平面圖形得到它的軸對(duì)稱圖形叫做軸對(duì)稱變換．

成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形中的任何一個(gè)可以看作由另一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)軸對(duì)稱變換后得到．一個(gè)軸 對(duì)稱圖形也可以看作以它的一部分為基礎(chǔ)，經(jīng)軸對(duì)稱變換擴(kuò)展而成的．

Ⅲ．隨堂練習(xí)

（一）如圖（1），將一張正六邊形紙沿虛線對(duì)折折3次，得 到一個(gè)多層的60角形紙，用剪 刀在折疊好的紙上隨意剪出一條線，如圖（2 ）．

（1）猜一猜， 將紙打開(kāi)后，你會(huì)得到怎樣的圖形？

（2）這個(gè)圖形有幾條對(duì)稱軸？

（3）如果想得到一個(gè)含有5條對(duì)稱軸的圖形，你應(yīng)取什么形狀的紙？應(yīng)如何折疊？

（二）回顧本節(jié) 課內(nèi)容，然后小結(jié)．

Ⅳ．課時(shí)小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何通過(guò)軸對(duì)稱變換來(lái)作出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，并且利用軸對(duì)稱變換來(lái)設(shè)計(jì)一些美麗的圖案．在利用軸對(duì)稱變換設(shè)計(jì)圖案時(shí)，要注意運(yùn)用對(duì) 稱軸位置和方向 的變化，使我們 設(shè)計(jì)出更新疑獨(dú)特的美麗圖案．

34、愚公移山評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)愚公移山聽(tīng)課稿，分享愚公移山聽(tīng)課感受和記錄

愚公移山評(píng)課稿第一篇：

《愚公移山》評(píng)課

《愚公移山》是一篇寓言故事，且是文辭兼美的文言文，除了讓學(xué)生了解有關(guān)《列子》的文常知識(shí)，掌握重點(diǎn)文言詞句，了解故事寓意，感受、學(xué)習(xí)愚公精神，更重要的是學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫人物的方法，以及對(duì)比手法的運(yùn)用。六位參評(píng)老師的教學(xué)，基本達(dá)成各自的教學(xué)目標(biāo)，方法靈活，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教讀扎實(shí)有效，文、言并重，語(yǔ)文味濃厚，教學(xué)基本功較強(qiáng)。各有亮點(diǎn)，也各有欠缺之處。

1.目標(biāo)確立：確立精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，一定程度上是教師吃透教材、挖掘文本精髓的基本功展示，只要方向?qū)α祟^，不怕汗水負(fù)東流。六位參評(píng)老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)大致相同，或展示，或不展示而心中有數(shù)，并在教學(xué)過(guò)程中基本達(dá)成自己的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)較為精準(zhǔn)的有陳浩老師、張麗老師。但結(jié)課時(shí)，六位老師都沒(méi)能做到回歸目標(biāo)，反饋鞏固。

2.教材挖掘：普遍存在教材挖掘欠深透的現(xiàn)象，教學(xué)中體現(xiàn)的則是淺嘗輒止，甚至是蜻蜓點(diǎn)水，文本解讀欠精準(zhǔn)。比如對(duì)比手法的運(yùn)用是本文創(chuàng)新設(shè)計(jì)點(diǎn)，可以總結(jié)為移山之人的老、小、少與山之高大的對(duì)比，移山工具之簡(jiǎn)陋與移山之艱難的對(duì)比，移山之助（其妻、眾人、孀妻弱子、操蛇之神）與移山之阻（智叟）的對(duì)比，愚公之智與智叟之愚的對(duì)比；再比如其妻獻(xiàn)疑與智叟笑而止之的對(duì)比，可以從稱呼不同、語(yǔ)氣不同、目的不同、損毀的魁父之丘與山之一毛不同、反問(wèn)的如太行王屋何與其如土石何不同方面比較、賞析，進(jìn)而挖掘出愚公精神，點(diǎn)出寓言的寓意。問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，能牽一發(fā)而動(dòng)全身、一線貫穿課堂的精準(zhǔn)問(wèn)題設(shè)計(jì)少而又少，問(wèn)題多而碎現(xiàn)象較為普遍，雖然問(wèn)題意識(shí)較強(qiáng)，但能層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地解決疑難，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題精準(zhǔn)性不夠，有的課堂上老師不說(shuō)話學(xué)生就不知道下一步干什么。還有的老師問(wèn)題設(shè)計(jì)不易于學(xué)生把握，切入點(diǎn)不明確，突破口小，把學(xué)生問(wèn)死了，致使課堂氣氛不活躍，課堂冷場(chǎng)令人難耐。

3.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：基本做到合理、科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，起承轉(zhuǎn)合順理成章，有的還富有創(chuàng)新點(diǎn)。如李燕老師的初讀課文，了解移山之事品讀課文，研討移山之難感受愚公真人，領(lǐng)悟移山之意拓展延伸，敢做移山愚公，工整而唯美。設(shè)計(jì)巧妙的還有顏雯老師設(shè)計(jì)的解讀題目的人物、事件要素，用一句話概括各個(gè)人物做了什么事的說(shuō)話練習(xí)；陳浩老師設(shè)計(jì)的補(bǔ)充名片字音挑刺提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興味，用心設(shè)計(jì)聽(tīng)其言觀其行環(huán)節(jié)，通過(guò)研討人物語(yǔ)言和動(dòng)作分析人物形象，抓得精準(zhǔn)，體現(xiàn)了課堂設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；張麗老師設(shè)計(jì)的添枝加葉環(huán)節(jié)有利于學(xué)生對(duì)課文更深層次地感知和解讀；吳瑞云老師設(shè)計(jì)的用原文回答問(wèn)題，感知效果好，教給學(xué)生文言文翻譯五字訣，教的是方法。

4.朗讀設(shè)計(jì)：文言文學(xué)習(xí)重在朗讀，書(shū)聲瑯瑯的課堂一定是有味、有效的課堂。六位老師都注重安排了感知讀，但缺乏的是鞏固讀、賞讀，也沒(méi)敢安排默讀。還普遍缺乏背誦指導(dǎo)，致使背誦課文這一目標(biāo)達(dá)程度不高。比較好的有顏雯老師安排的課前讀，吳瑞云老師設(shè)計(jì)的分角色朗讀，陳浩老師設(shè)計(jì)的演繹讀，張麗老師設(shè)計(jì)的學(xué)生分角色對(duì)話讀，李萍老師的范讀也是有滋有味的，富有感染力。

5.自主學(xué)習(xí)：課堂是學(xué)生的課堂，自主學(xué)習(xí)自致其知是最有效的學(xué)習(xí)方式。各位老師都注重設(shè)計(jì)了自讀、自解、自譯、互助釋疑等學(xué)生主體活動(dòng)，其中張麗老師還安排了四人小組合作探究學(xué)習(xí)方式，從形式走向內(nèi)容。需要加強(qiáng)的是有疑而問(wèn)時(shí)的真合作，而不是無(wú)疑而問(wèn)的假合作，真正做到不憤不啟、不悱不發(fā)。

6.講練結(jié)合：課堂教學(xué)主陣地上最忌諱的是學(xué)生只聽(tīng)不讀，更不寫，寫才是有效落實(shí)。設(shè)計(jì)學(xué)生書(shū)寫環(huán)節(jié)最好的是陳浩老師，一是抄寫生字詞，二是留了鞏固練習(xí)做《助學(xué)》的時(shí)間。另外，每位老師對(duì)文言字詞句的教學(xué)做得都非常扎實(shí)，辨析、比較、朗讀、書(shū)寫等靈活多樣，落實(shí)較好。

7.教學(xué)語(yǔ)言：語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言要有語(yǔ)文味、文學(xué)化，富有感染力、感召力，表述準(zhǔn)確，能熏陶、訓(xùn)練、提升學(xué)生的語(yǔ)感。如顏雯老師課堂語(yǔ)言的柔美，吳瑞云老師課堂語(yǔ)音的洪亮激揚(yáng)，陳浩老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言一個(gè)哲學(xué)家誕生了的個(gè)性激勵(lì)，張麗、李萍、李燕三位老師標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽(tīng)的普通話，都體現(xiàn)了他們較高的語(yǔ)言表達(dá)基本功。

8.導(dǎo)入設(shè)計(jì)：語(yǔ)文課堂也是藝術(shù)的課堂，巧妙的導(dǎo)入不僅水到渠成地引入課題，提高學(xué)習(xí)的情趣，而且能夠概括出學(xué)習(xí)的思路與任務(wù)。李燕老師設(shè)計(jì)的成語(yǔ)填空導(dǎo)入，最貼近；陳浩老師跨過(guò)歷史的長(zhǎng)河，和古代文化交流拉近了課文與時(shí)代的距離；張麗老師的農(nóng)夫和蛇寓言導(dǎo)入最直接。《愚公移山》歌曲的課前欣賞不更有感染力嗎？李萍老師設(shè)計(jì)了課后的賞聽(tīng)，也不失文學(xué)與藝術(shù)的再結(jié)合，雖然因?yàn)樵O(shè)備故障沒(méi)有播放成功。

9.板書(shū)設(shè)計(jì)：富有板書(shū)設(shè)計(jì)意識(shí)的是陳浩老師的。字畫合一是語(yǔ)文板書(shū)的最高境界。本文可以把太行、王屋二山利用山的象形字畫出兩座大山來(lái)，然后把愚公與其妻、智叟的名字分別寫在山的兩側(cè)，利用反方向箭頭與山關(guān)連起來(lái)，形成對(duì)比，不失一幅繪形繪色的精美板書(shū)。課件制作也是如此，盡量做到字畫合一，文字少而精，大而醒目，最好使用藝術(shù)立體字，顏色對(duì)比鮮明，并突出關(guān)鍵字，給人以美感，鏈接音頻、視頻，使繪聲繪影。

10.拓展遷移：語(yǔ)文課的拓展閱讀或延伸遷移，不可做得喧賓奪主，費(fèi)時(shí)而顯拖沓，情感熏陶及三觀教育也是語(yǔ)文課的功能，需要自然靈活地點(diǎn)化，萬(wàn)不可生硬地加一個(gè)政治尾巴，把美美的語(yǔ)文課上成思想品德課。愚公精神依然是時(shí)代正能量，但其精神可佳而做法不可取的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法，也可以引導(dǎo)成為學(xué)生小組討論的出彩點(diǎn)。吳瑞云老師設(shè)計(jì)的仿照中央電視臺(tái)評(píng)選感動(dòng)中國(guó)人物太行新愚公張榮鎖的頒獎(jiǎng)詞，為愚公寫一段頒獎(jiǎng)詞的課后作業(yè)，就是一個(gè)很新穎的創(chuàng)設(shè)；張麗老師設(shè)計(jì)的《愚公（智叟），我想對(duì)你說(shuō)》片段練習(xí)，給學(xué)生以想象的空間和說(shuō)話的權(quán)利。

愚公移山評(píng)課稿第二篇：

《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。

2、結(jié)合過(guò)去學(xué)過(guò)的寓言理解其特點(diǎn)，把握寓言的寓意。

3、要著重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義。

4、聯(lián)系今天的生活，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，受到教育，古為今用，豐富學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：能利用工具書(shū)，結(jié)合注釋，弄懂重點(diǎn)字詞的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對(duì)比手法的運(yùn)用。認(rèn)識(shí)愚公的形象、理解故事的寓意。

難點(diǎn)：對(duì)比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、.引入

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)世上本沒(méi)有路,只不過(guò)走的人多了便就有了路.同樣,在古代有這樣一位老人,立志要把兩座大山移走,今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《愚公移山》這篇課文，看看這是一個(gè)怎樣傳奇的老人

二、檢查預(yù)習(xí)

1、走進(jìn)作者

2、了解寓言這種文體的特點(diǎn)

三、讀熟課文

1、初讀課文。

學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導(dǎo)。

2、 互讀課文。

兩個(gè)學(xué)生一組：一個(gè)學(xué)生讀，一個(gè)聽(tīng)。聽(tīng)者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò)，當(dāng)即指出。兩人對(duì)某字的讀音意見(jiàn)不一致時(shí)，記下這個(gè)字，留待一會(huì)兒解決。如是，二人各讀一遍。

3、再讀課文。讀好停頓。

下邊語(yǔ)句中所畫的／為停頓處，供參考。

懲／山北之塞

曾不能／損魁父之丘

遂／率子孫荷擔(dān)者三夫

鄰人京城氏之孀妻／有遺男

命／夸娥氏二子負(fù)二山

［說(shuō)明］句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)讀，但又不能限制的過(guò)于死板。有的長(zhǎng)句，可以停頓兩次。這里沒(méi)有標(biāo)示出來(lái)，是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓，一是為了會(huì)讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對(duì)內(nèi)容的深入理解，會(huì)慢慢讀好句中停頓的。

4、.指出下列句中的通假字。

始一反焉 （反返）

汝之不惠 （惠慧）

河曲智叟亡以應(yīng) （亡無(wú)）

一厝朔東 （厝措）

無(wú)隴斷焉 （隴壟）

五、疏通字詞，理解文意

兩個(gè)學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書(shū)上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見(jiàn)不一致的語(yǔ)句，將它們畫下來(lái)，留待一會(huì)兒解決。

［ 說(shuō)明］在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來(lái)疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此時(shí)，教師作巡視，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。

引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：

1、愚公要移的是兩座什么樣的山？

2、愚公他幾歲了？你怎么知道的？為什么要移山？

3、愚公移山的目的是什么？家里的人是什么態(tài)度？

4、愚公的妻子獻(xiàn)疑是反對(duì)嗎？倒土的地點(diǎn)是哪里？

5、愚公挖山的隊(duì)伍有幾個(gè)人？他們用了什么先進(jìn)的工具沒(méi)有？

6、那個(gè)遺男姓什么？有幾歲了？他去移山，他的爸爸肯嗎？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

7、智叟他智嗎？他對(duì)移山持什么態(tài)度？

8、愚公是怎樣反駁他的？

9、兩座山移掉了嗎？

10、如何理解這個(gè)神話結(jié)尾？

明確：以神話作結(jié)，贊美了愚公移山的誠(chéng)心和堅(jiān)定的意志。增添了故事的瑰麗色彩，富有濃厚的想象力。借助神的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，寄托了古代人民的美好愿望，更加突出了故事的主題。

11.愚公決心移山要克服哪些困難？

討論并歸納：

（l）兩座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞。

（2）年老力衰，人員少：年且九十。遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

（3）工具簡(jiǎn)陋，運(yùn)土路程遠(yuǎn)：箕畚運(yùn)于渤海之尾，寒暑易節(jié)，始一反焉。

12、小結(jié)

兩山規(guī)模：方七百里，高萬(wàn)仞

原因：懲山北之塞，出入之迂也

目的：指通豫南，達(dá)于漢陰

運(yùn)土地點(diǎn)：投諸渤海之尾，隱土之北

行動(dòng)：遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾

結(jié)局：自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉

六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行拓展，深入領(lǐng)會(huì)愚公的精神。

1、思考：

如果沒(méi)有神仙的幫忙，結(jié)果會(huì)怎樣？

明確：在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類實(shí)現(xiàn)其征服自然的愿望。本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實(shí)現(xiàn)愚公的抱負(fù)，是以幻想方式解決人與自然的矛盾，它反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這和迷信有本質(zhì)的不同。

2、理解對(duì)比和襯托手法

二山高峻 對(duì)比 人少力微 工具簡(jiǎn)陋

智叟: 愚公:

胸懷大志 對(duì)比 目光短淺

遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí) 安于現(xiàn)狀

堅(jiān)持不懈 自作聰明

遺男熱情幫助 對(duì)比 智叟頑固不化

山神驚懼 天帝感動(dòng)

襯托

愚公的堅(jiān)強(qiáng)意志和必勝信念

4、理解文章中心思想

本文著重塑造了愚公的形象，通過(guò)愚公移山的成功反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持不懈奮斗的道理。

七、拓展

1、什么是愚公精神?對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的意義是什么?中學(xué)在新時(shí)期該如何發(fā)揮愚公精神?

2、一個(gè)人的一生中肯定會(huì)遇到無(wú)數(shù)的困難險(xiǎn)阻，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度卻面對(duì)？《愚公移山》這篇課文給了我們一個(gè)明確的答案。

3、 現(xiàn)在擺在我們同學(xué)面前就有7座大山，我們只有發(fā)揮愚公精神，逐一克服，才能到達(dá)成功的彼岸。

八、布置作業(yè)

1、自選《列子》中的一段文字，自主閱讀。

35、三峽評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)三峽聽(tīng)課稿，分享三峽聽(tīng)課感受和記錄

三峽評(píng)課稿第一篇：

《三峽》評(píng)課稿?

酈道元的《三峽》這篇散文，富有詩(shī)情畫意，布局自然，思路清晰，搖曳多姿，融情于景，的確是一篇美文。封瀟老師就以美為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中悟，悟中學(xué)。老師通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生讀得多，說(shuō)得多，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。封瀟老師的這節(jié)課有以下這些亮點(diǎn)：

一、反復(fù)朗讀，感受美景

在誦讀課文，感受美景這個(gè)授課環(huán)節(jié)，教師授以誦讀方法指導(dǎo)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣和感情。通過(guò)學(xué)生聽(tīng)教師范讀，學(xué)生展示朗讀，教師引導(dǎo)再讀、全班齊讀的形式，在誦讀的過(guò)程中感悟，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)思精巧

教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)共四部分，識(shí)文、尋景、繪景、寫作收獲，教師課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生賞析和品味。

三、品味語(yǔ)言，賞析美景

尋景是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，教師請(qǐng)學(xué)生從文章中尋找三峽的美景，由峽字引入，峽即兩山夾水，奇妙引導(dǎo)學(xué)生明確文章的美景即山和水，然后利用我從文中的

話看到了 景的句式，讓學(xué)生暢所欲言，尋找美景，教師引導(dǎo)學(xué)生分析抓住句中關(guān)鍵詞分析山水特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并解決重點(diǎn)字詞的意思，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，突出對(duì)話式的教學(xué)特色。

教學(xué)建議：

1、根據(jù)學(xué)情，合作交流，理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用工具書(shū)和課下注釋，以小組合作交流的方式圈點(diǎn)批注，補(bǔ)充小組解決不了的問(wèn)題，在班內(nèi)提出，然后學(xué)生討論解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句，學(xué)生讀懂了文言文，理解了基本內(nèi)容，才能進(jìn)行分析文章內(nèi)容?？墒枪_(kāi)課上由于時(shí)間的問(wèn)題，如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑！

2、在品味語(yǔ)言，賞析美景，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法、風(fēng)景、語(yǔ)言三個(gè)方面來(lái)追蹤美點(diǎn)，重點(diǎn)探究三方面的問(wèn)題：（1）、文章先寫山后寫水，寫山抓住了什么特征，用什么方法來(lái)寫。（2）、寫水時(shí)怎樣安排四個(gè)季節(jié)的順序，作者為什么要這樣安排順序？（3）、寫三峽四季景色中有許多精彩的詞語(yǔ)，你能找出這些具體的詞語(yǔ)，以此來(lái)賞析各個(gè)季節(jié)的美景嗎？學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、完整、深刻的印象。并且體會(huì)到作者在本文的多種寫作技巧，更接近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界：鑒賞和審美。

3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，因?yàn)槭浅踝x，所以更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽(tīng)了教師范讀以后，可以側(cè)重于對(duì)情感的指導(dǎo)。所以教師的配樂(lè)范讀這一環(huán)節(jié)是不是應(yīng)該放在理解文意之后，或者放在品味語(yǔ)言、賞析美景之后。這樣以來(lái)學(xué)生的朗讀才能循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行。

三峽評(píng)課稿第二篇：

《三峽》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，落實(shí)字詞，疏通文意，熟讀成誦。

2.品析課文，展開(kāi)想像，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。

3.揣摩課文，品味語(yǔ)言，感受作品創(chuàng)設(shè)的意境。

4.在誦讀中深入體味作者對(duì)三峽獨(dú)特美的贊賞之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。

課型：新授課

教具：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，下面我們一起來(lái)欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧！

同學(xué)們，我們看了長(zhǎng)江三峽的美景，你有什么感受呢？

古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長(zhǎng)江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開(kāi)了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽吧。（板書(shū)課題及作者）

二、自主學(xué)習(xí)：

1.作者簡(jiǎn)介：酈道元，字善長(zhǎng)，北魏人。地理學(xué)家、散文家。著有《水經(jīng)注》?！端?jīng)注》是我國(guó)古代最全面最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語(yǔ)言清麗。

2.三峽指長(zhǎng)江上游的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

3.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字：

酈道元 　 闕處 重巒疊嶂　

曦月 襄陵 　 沿溯

乘奔御風(fēng) 絕 獻(xiàn) 　　 素湍綠潭

飛漱 屬引 　

三、合作交流：

1.學(xué)生自讀課文，全班交流：研究怎樣讀，才能讀通順，試著多讀。

明確：導(dǎo)朗指讀：讀出節(jié)奏

自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

沿/溯/阻絕。

其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。

清/榮/峻/茂

故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳。

2.邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思；

3.合作解決相關(guān)內(nèi)容：

（1）解釋句中加點(diǎn)的字：

（1）自： （2）略無(wú)：闕：

(3) 嶂(zhng)： （4）自非：自：非

（5）亭午：夜分： （6）曦(xī)：

（7）襄（xiāng) 陵， （8）沿：溯(s)：

（9）或：王命：宣： （10） 朝：

（11）江陵： （12）雖：奔：御：

（13）不以：疾： （14）素湍：素：綠潭：

（15）回清倒影： （16）絕巘(yǎn):絕：巘

（17）懸泉：飛漱：漱 （18）清榮峻茂：　

(19) 良： （20) 晴初：霜旦：

（21）屬引：屬(zhǔ)：引：凄異：（22）哀轉(zhuǎn)久絕：絕：

（23）沾： (24) 三聲：

(25) 裳（chng）：

（2）句子翻譯：

1.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

2.清榮峻茂，良多趣味。

3.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

4.空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

5.自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

6.重巖疊嶂，隱天蔽日。

7.兩岸連山，略無(wú)闕處。

四、點(diǎn)撥探究：

整體把握課文結(jié)構(gòu)，思考：作者通過(guò)描寫三峽的哪些景觀，來(lái)表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的？（試找出相關(guān)的語(yǔ)句）

第一層（從開(kāi)頭至不見(jiàn)曦月）寫三峽兩岸的山

第二層（從至于夏水襄陵至不以疾也）寫三峽的夏水

第三層（從春冬之時(shí)至良多趣味）寫三峽的春冬景色

第四層（從每至晴初霜旦至文末）寫三峽的秋天景象

五、歸納反饋：

學(xué)生放聲朗讀，體會(huì)作者情感。在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

復(fù)習(xí)課文：字詞檢查、重點(diǎn)句子翻譯

二、自主學(xué)習(xí)：

文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合原文，說(shuō)明理由。

三、合作交流：

同學(xué)們，三峽很美，哪你覺(jué)得三峽美在哪里呢？你能用三峽的____ 美，你看 的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。

（學(xué)生小組交流，每組選一代表展示）

這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語(yǔ)言之美，其筆法之妙，實(shí)在不能不令人稱奇。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度等方面著手）

例：課文的描寫手法美，正面描寫了兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。 寫出了兩岸連山，群峰對(duì)峙的雄姿。同時(shí)又從自非亭午夜分不見(jiàn)曦月這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢(shì)。

四、點(diǎn)撥探究：

課文寫三峽四時(shí)風(fēng)光，為什么從山寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫？

明確：峽的意思是兩山夾水的地方，有山才有峽，所以從山寫起。

三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因?yàn)橄乃钍?，最為兇險(xiǎn)、迅疾、最有特點(diǎn)。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。

五、歸納反饋：

1.寫作特點(diǎn)：

動(dòng)靜結(jié)合

全文：山靜，文氣平靜舒緩

夏水動(dòng)，文氣激烈緊張

春冬景色靜中微動(dòng)，文氣輕松曉暢

蕭瑟之秋凄清、悲涼

從部分看：第三層

動(dòng) 素湍、回清

靜 綠潭、倒影

靜 多生怪柏

動(dòng) 懸泉瀑布、飛漱其間

2.互文兩個(gè)（三個(gè)）語(yǔ)句內(nèi)容相互揉雜，彼此隱含，理解時(shí)，要上下文應(yīng)并成一句。

如：重巖疊嶂重疊巖嶂

隱天蔽日隱蔽天日

林寒澗肅林澗寒肅

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)秦漢時(shí)的明月和關(guān)塞

3.并提：

如：自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月自非亭午，不見(jiàn)曦；自非夜分，不見(jiàn)月

素湍綠潭，回清倒影素湍回清，綠潭倒影

4.完成作業(yè)：《同步練習(xí)》

36、三顧茅廬評(píng)課稿

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)三顧茅廬聽(tīng)課稿，分享三顧茅廬聽(tīng)課感受和記錄

三顧茅廬評(píng)課稿第一篇：

三顧茅廬

《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。該書(shū)以東漢末年到西晉建立期間的社會(huì)歷史為背景，著重?cái)⑹鑫?、蜀、吳三?guó)的興衰過(guò)程，反映了東漢末年及三國(guó)時(shí)期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。該書(shū)結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計(jì)的人物形象，具有很高的藝術(shù)成就。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物三國(guó)時(shí)期，英雄輩出，令后人嘆服不已。

1.理清文章脈絡(luò)，復(fù)述故事情節(jié)。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話，抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟張飛的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的方法。

3.體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。

4.學(xué)會(huì)尊重他人、以誠(chéng)待人、持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神和品質(zhì)。

一、新課導(dǎo)入

諸葛亮在中國(guó)是家喻戶曉的人物。在任何時(shí)候提到諸葛亮，作為一個(gè)中國(guó)人，都會(huì)有一種由衷的自豪感。因?yàn)?，這是一個(gè)土生土長(zhǎng)的、百分之百的中國(guó)的智多星。今天，我們將學(xué)習(xí)的三顧茅廬不過(guò)是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個(gè)故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見(jiàn)一斑。(板書(shū)課題、作者)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流

1.積累生字詞

(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

拜謁(y)　 　綸巾(guān)　　末胄(zhu)

愧赧(nǎn) 傾頹(tu) 存恤(x)

殆盡(di) 疏懶(lǎn) 鄙賤(bǐ)

如雷貫耳(gun)　　　頓開(kāi)茅塞(mo)

(2)解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

窗外日遲遲：太陽(yáng)緩慢落山的樣子。

未審得入覽否：明白，知道。

不勝愧赧：因羞慚而臉紅。

屏人促席：靠近。

奸臣竊命：篡奪國(guó)家權(quán)力。

而不知存恤：愛(ài)惜，體恤。

總攬英雄：廣為延攬。

惟將軍圖之：考慮。

(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬(wàn)軍隊(duì)，挾持皇帝來(lái)號(hào)令諸侯，這確實(shí)不能與他爭(zhēng)高低。

②益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之國(guó)，高祖因之以成帝業(yè)。

益州地勢(shì)險(xiǎn)要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說(shuō)《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答：誰(shuí)三顧茅廬干什么？

【交流點(diǎn)撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文，然后小組討論通過(guò)讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。

【交流點(diǎn)撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經(jīng)綸，智慧過(guò)人。

3.默讀課文，理清文章脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】第一部分(1)：劉備準(zhǔn)備第三次去拜見(jiàn)諸葛亮。

第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見(jiàn)面的情形。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？

【交流點(diǎn)撥】第二段中張飛、劉備的對(duì)話以及下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個(gè)時(shí)辰等細(xì)節(jié)描寫；第四段中在莊中共宿一宵等情節(jié)。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見(jiàn)面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？

【交流點(diǎn)撥】文章多次寫張飛與劉備的對(duì)話，是通過(guò)寫張飛的急躁、魯莽來(lái)反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠(chéng)心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的？

【交流點(diǎn)撥】小說(shuō)通過(guò)典型的人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見(jiàn)到諸葛亮，他甘愿立上半晌一個(gè)時(shí)辰，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個(gè)經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對(duì)天下形勢(shì)正確分析即可看出。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、拓展延伸

1.學(xué)了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？

【交流】①我們對(duì)人一定要誠(chéng)心誠(chéng)意；②當(dāng)今社會(huì)也要形成尊重人才，愛(ài)惜人才的風(fēng)氣；③要學(xué)習(xí)諸葛亮，平時(shí)刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。

2.課后閱讀《三國(guó)演義》或觀看相關(guān)影視作品。

三顧茅廬評(píng)課稿第二篇：

《三顧茅廬》評(píng)課

《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文，同時(shí)，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們對(duì)祖國(guó)的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣。

沈老師在教學(xué)中抓住了《三顧茅廬》一文中劉備誠(chéng)心誠(chéng)意這一中心，引導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀、理解、感悟文本中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，體會(huì)人物的特點(diǎn)。課堂有三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

一、思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙合理。教學(xué)板塊清晰，復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接從你從哪些地方感受到劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意入手，讓學(xué)生品讀文章，品味重點(diǎn)詞句。通過(guò)學(xué)生自由讀課文，指導(dǎo)讀課文、齊讀、分角色讀等多種方法，讓學(xué)生從讀中理解課文中的誠(chéng)心誠(chéng)意是真的，從而也體現(xiàn)了教師著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，注重思維訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。

二、重點(diǎn)突出，人物形象鮮明生動(dòng)。教者緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學(xué)，通過(guò)人物言行，展現(xiàn)人物特點(diǎn)。通過(guò)劉備和張飛語(yǔ)言的對(duì)比，品讀，感受劉備對(duì)諸葛亮的尊重；通過(guò)學(xué)生自讀課文，找出表示劉備動(dòng)作的詞，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)劉備尊重人才的感受。課堂中，沈老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出劉備下馬步行，輕輕敲門、階下等候，快步見(jiàn)面等一系列動(dòng)作，寫出了劉備的謙恭和誠(chéng)意，讓學(xué)生更好地理解了文本。

三、拓展適度，課外延伸恰到好處。對(duì)下馬代表尊敬的拓展，對(duì)一個(gè)時(shí)辰是兩個(gè)小時(shí)的拓展，對(duì)劉備、諸葛亮年齡與地位的拓展，幫助學(xué)生對(duì)尊重的理解；對(duì)三分天下及諸葛亮出山后所打勝仗的拓展，充分展示了諸葛亮的雄才大略所有的拓展無(wú)不圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)，可謂點(diǎn)睛之筆。

四、對(duì)于恭的教學(xué)也是匠心獨(dú)運(yùn)。既進(jìn)行了生字教學(xué)，又因?yàn)樾淖值祝寣W(xué)生明白劉備的行為是發(fā)自內(nèi)心的，是真正的誠(chéng)心誠(chéng)意。

建議：

1、課文中的三句比喻句教學(xué)也是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。如果沈老師能巧妙地將其進(jìn)行集中教學(xué)，就能很好地化解了教學(xué)的難點(diǎn)，凸顯教學(xué)的重點(diǎn)了。

2、本文可以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)比較多，可以做適當(dāng)?shù)娜∩?，有舍才有得?/p>

37、創(chuàng)造宣言評(píng)課稿

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)創(chuàng)造宣言聽(tīng)課稿，分享創(chuàng)造宣言聽(tīng)課感受和記錄

創(chuàng)造宣言評(píng)課稿第一篇：

創(chuàng)造宣言

創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造，還為自己找出種種借口。陶行知先生用教育家的口吻告誡我們：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧！

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而得出正確觀點(diǎn)的駁論方法。

2.理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用記敘和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

3.品味文章語(yǔ)言的精妙。

4.領(lǐng)會(huì)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、新課導(dǎo)入

有部分同學(xué)對(duì)自己缺乏自信，而許多人在遭遇到人生挫折或陷入事業(yè)、人生的低谷時(shí)，難免會(huì)喪失自信心。如何重樹(shù)自信，重新開(kāi)創(chuàng)自己燦爛的人生，是許多人所關(guān)注的問(wèn)題。陶行知先生的這篇《創(chuàng)造宣言》，為我們提供了很好的答案。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流

1.積累生字詞

(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

崇拜(chng)　　倘若(tǎng)　　監(jiān)牢(jiān)

懶惰(du) 遁詞(dn) 魯鈍(dn)

懦夫(nu) 豢養(yǎng)(hun) 樵夫(qio)

灌溉(gi) 自暴自棄(bo)

(2)解釋下面的詞語(yǔ)。

魯鈍：愚笨，不敏銳。

豢養(yǎng)：喂養(yǎng)。

自暴自棄：自己甘心落后，不求上進(jìn)。

走投無(wú)路：比喻處境極困難，找不到出路。

2.作者鏈接

陶行知(18911946)，安徽歙縣人，是我國(guó)近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家。他早年留學(xué)美國(guó)，歸國(guó)后，他終身致力于中國(guó)教育的改造，探索中國(guó)人民教育的新路，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富。他在實(shí)踐中創(chuàng)立的以生活即教育教學(xué)做合一社會(huì)即學(xué)校為中心的教育理論，是我國(guó)教育思想史上的一座豐碑。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究

(一)整體感知

1.快速自讀課文，把握關(guān)鍵信息：

(1)看完整篇文章后，你發(fā)現(xiàn)本文最突出的特點(diǎn)是什么？

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了大量例子，引用了很多經(jīng)典的句子。

(2)文中材料涉及哪些方面？

【交流點(diǎn)撥】文中的材料取自古今中外，涉及圖畫、雕塑、文學(xué)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、物理等領(lǐng)域。

2.文中，作者圍繞五種不能創(chuàng)造的借口，進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的批駁。請(qǐng)指出這五種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)作者舉了哪些例子來(lái)進(jìn)行反駁。

【交流點(diǎn)撥】①環(huán)境太平凡：八大山人白紙上的揮毫，飛帝亞斯、米開(kāi)朗基羅的雕塑；②生活太單調(diào)：文天祥獄中書(shū)寫《正氣歌》，雷塞布沙漠中開(kāi)鑿運(yùn)河；③年紀(jì)太?。耗鸂柼亍?ài)迪生、帕斯加爾；④太無(wú)能：不識(shí)字的慧能是禪宗南宗創(chuàng)始人，魯鈍的曾參傳了孔子的道統(tǒng)；⑤山窮水盡，走投無(wú)路，陷入絕境，等死而已：遭遇八十一難之玄奘取得佛經(jīng)，糧水?dāng)嘟^之哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲。

(二)品味語(yǔ)言

分析文章所運(yùn)用的修辭手法及其作用。

【交流點(diǎn)撥】1.排比

(1)有人說(shuō)不能創(chuàng)造五個(gè)段落。突出強(qiáng)調(diào)缺乏自信的危害性。

(2)但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭，產(chǎn)生了《正氣歌》，產(chǎn)生了蘇聯(lián)的國(guó)歌產(chǎn)生了《尼赫魯自傳》。強(qiáng)調(diào)在單調(diào)的惡劣環(huán)境中一樣可以創(chuàng)造出驚世之作。

(3)遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^、眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了《安魂曲》。強(qiáng)調(diào)有志者排除萬(wàn)難也可取得巨大成就。

(4)是的，生路是要勇氣探出來(lái)、走出來(lái)、造出來(lái)的。強(qiáng)調(diào)開(kāi)辟生路首先靠的是勇氣。

(5)所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造是每個(gè)人都擁有的基本能力。

(6)汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了。強(qiáng)調(diào)沒(méi)有創(chuàng)造力就如同沒(méi)有了生命力。

(7)只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛(ài)住的行宮，就能開(kāi)創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。強(qiáng)調(diào)任何一點(diǎn)的創(chuàng)造力，都會(huì)促進(jìn)成就的取得。

2.比喻

(1)當(dāng)英雄無(wú)用武之地，他除了大無(wú)畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開(kāi)出一條生路。把勇氣比作斧，把智慧比作劍，把信念和意志比作金剛，說(shuō)明了當(dāng)陷入絕境、走投無(wú)路時(shí)，只有勇氣、智慧、信念與意志，才能使人絕處逢生，闖出一條生路。

(三)寫法分析

1.本文有破有立，既擺出了對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又有自己明確的觀點(diǎn)主張。試加以分析。

【交流點(diǎn)撥】首先，列舉了環(huán)境太平凡，生活太單調(diào)，因而不能創(chuàng)造的兩個(gè)借口，針對(duì)性地提出了我們是要在平凡上造出不平凡，在單調(diào)上造出不單調(diào)的主張。接著，作者又針對(duì)年紀(jì)太小，太無(wú)能，山窮水盡、陷入絕境這三個(gè)不能創(chuàng)造的原因，明確了人人是創(chuàng)造之人的觀點(diǎn)。最后，發(fā)出了只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛(ài)住的行宮，就能開(kāi)創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林的創(chuàng)造宣言。

2.文章采用了哪種表達(dá)方式？

【交流點(diǎn)撥】主要運(yùn)用了敘議結(jié)合的表達(dá)方式。記敘主要指文中擺出具體事例時(shí)所運(yùn)用的表達(dá)方式。議論則是對(duì)事例進(jìn)行分析或表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)采用的表達(dá)方式，如批駁了第二個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)后的簡(jiǎn)單總結(jié)，又如批駁了第五個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)后的分析。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、拓展延伸

作者認(rèn)為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問(wèn)題？

【交流】教育的最大成功：師生合作創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。

教育者要注意的問(wèn)題：①要敢于創(chuàng)造；②要有獻(xiàn)身創(chuàng)造的精神；③要明確教育的創(chuàng)造目標(biāo)；④要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)；⑤要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造；⑥要注意師生合作創(chuàng)造；⑦要注意集體創(chuàng)造的特點(diǎn)。

創(chuàng)造宣言評(píng)課稿第二篇：

創(chuàng)造宣言

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解陶行知，積累與本課相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

　　2．理解作者關(guān)于創(chuàng)造的觀點(diǎn)，理解本文的論證思路、用事實(shí)反駁的方法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系以及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解作者關(guān)于創(chuàng)造的觀點(diǎn)，理解本文的論證思路、用事實(shí)反駁的方法。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系以及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　從理解觀點(diǎn)入手，理清論證思路；結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系以及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.了解陶行知，積累與本課相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

　　2.理解本文的結(jié)構(gòu)與觀點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　陶行知(18911946)，是我國(guó)近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家。他早年留學(xué)美國(guó)，歸國(guó)后，他終身致力于中國(guó)教育的改造，探索中國(guó)人民教育的新路，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富。

　　他在實(shí)踐中創(chuàng)立的以生活即教育教學(xué)做合一社會(huì)即學(xué)校為中心的教育理論，是我國(guó)教育思想史上的一座豐碑。

　　《創(chuàng)造宣言》闡述了他關(guān)于教育者如何進(jìn)行創(chuàng)造的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文能改變我們關(guān)于創(chuàng)造的一些糊涂觀念，懂得如何進(jìn)行創(chuàng)造的方法。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文的觀點(diǎn)，作者在文中要反駁的觀點(diǎn)，用[ ]標(biāo)出文章的論據(jù)等，用~標(biāo)出扣論點(diǎn)議論的文字，并批注論證的方法與不懂之處，用序號(hào)標(biāo)出意義段。

　　一、在閱讀過(guò)程中積累詞語(yǔ)，校正讀音：

　　崇拜(chng) 倘若(tǎng) 監(jiān)牢(jiān) 懶惰(du) 遁詞(dn) 魯鈍(dn) 懦夫(nu) 豢養(yǎng)(hun) 樵夫(qio)灌溉(gi) 自暴自棄(bo)

　　中傷：誣蔑別人使受損害。

　　遁詞：指理屈詞窮或不愿吐露真意時(shí)，用來(lái)支吾搪塞的話。

　　魯鈍：愚笨，不敏銳。

　　懦夫：軟弱無(wú)所作為的人。

　　豢養(yǎng)：喂養(yǎng)。

　　灌溉：利用渠道或管道輸水到農(nóng)田，滿足耕作及作物生長(zhǎng)的需要。

　　畫龍點(diǎn)睛：原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容更加生動(dòng)有力。

38、故鄉(xiāng)評(píng)課稿

變化

少年閏土 中年閏土

　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。健康壯實(shí)。 　　身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管。手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮。飽經(jīng)風(fēng)霜。

　　活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真?；顫姍C(jī)智。 　　說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

　　只是不怕我，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)我友好，熱情，和我建立了純真的友情。 　　對(duì)我恭恭敬敬，稱呼我為老爺，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　熱愛(ài)生活，知識(shí)豐富。天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。 　　悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

二十年前 二十年后

　　終日坐著，人稱豆腐西施，擦著白粉，顴骨沒(méi)有這么高，嘴唇也沒(méi)有這么薄，因?yàn)橐粒@豆腐店的買賣非常好。說(shuō)明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。 　　凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。外貌描寫說(shuō)明楊二嫂老、丑且瘦。

終日坐著 那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來(lái)，本是每日必到的。(貪婪)

阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢(shì)利。

　　雖靠姿色招攬客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，議論之后，便定說(shuō)是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去。(賊喊捉賊)

【交流點(diǎn)撥】通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利。

(2)小組討論：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

【交流點(diǎn)撥】農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

總結(jié)：小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革命前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

3.分析我的形象

(1)小組合作研討：在文中找出描寫我的心情的句子，試勾畫出我的心情變化脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】①回故鄉(xiāng)急切

②見(jiàn)故鄉(xiāng)悲涼

③憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤

④憶閏土高興、佩服、依依不舍

⑤見(jiàn)楊二嫂驚嚇、困窘

⑥見(jiàn)閏土興奮、驚異

⑦離故鄉(xiāng)茫然、氣悶、悲哀、希望

(2)我是小說(shuō)中又一個(gè)重要人物。小說(shuō)中的我并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想我是一個(gè)什么樣的人？

【交流點(diǎn)撥】我二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬著美好的故鄉(xiāng)，我希望故鄉(xiāng)人過(guò)上新的生活。所以說(shuō)我不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)詩(shī)句積累。

【交流】濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。范仲淹

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。王灣

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。岑參

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。宋之問(wèn)

共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。白居易

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。杜甫

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石

第三課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

小說(shuō)以我回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)的情節(jié)安排，依據(jù)我的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻揭示了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成的人性的扭曲以及人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。我們現(xiàn)在進(jìn)入對(duì)文本的深入探究，體會(huì)魯迅的洞察力和語(yǔ)言魅力。

二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究

(一)語(yǔ)言品析

1.高墻比喻什么？我為什么感到氣悶？

【交流點(diǎn)撥】高墻比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的厚障壁，也就是人與人之間的隔膜。兒時(shí)親密的伙伴閏土與我隔膜了，楊二嫂對(duì)我不了解，也隔膜了，導(dǎo)致我四面像豎起了高墻，所以氣悶。

2.我為什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了中模糊與清楚是否矛盾，為什么？

【交流點(diǎn)撥】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求。清楚是說(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的，模糊是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使我感到美好未來(lái)的渺茫，正因?yàn)檫@些所以我感到悲哀。

3.我為什么寄希望于下一代？

【交流點(diǎn)撥】一方面，我對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來(lái)的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，為什么害怕？

【交流點(diǎn)撥】想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺(jué)得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫，所以害怕。

5.如何理解現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

【交流點(diǎn)撥】閏土的愿望就是在對(duì)神靈的膜拜中得到安慰，相對(duì)而言，他的愿望就在最近的神靈上，所以切近；而我的愿望卻是希望有新的生活，這是遙遠(yuǎn)的，不可知的，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的迷惘和希望新的生活變成現(xiàn)實(shí)的迫切心情。

6.你是怎樣理解文中最后兩句話的？

【交流點(diǎn)撥】希望的有無(wú)取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即希望本無(wú)所謂有；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就有可能實(shí)現(xiàn)，即希望本無(wú)所謂無(wú)。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來(lái)而努力奮斗。以路為喻，形象且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

7.三個(gè)辛苦各指哪三個(gè)人？在當(dāng)時(shí)，他們各自的社會(huì)性質(zhì)是怎樣的？

【交流點(diǎn)撥】第一個(gè)辛苦指的是我，在當(dāng)時(shí)是一個(gè)向往美好生活的知識(shí)分子；第二個(gè)辛苦指的是閏土，是一個(gè)辛苦民眾的代表；第三個(gè)辛苦指的是楊二嫂，是一個(gè)典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。這一句中的新的生活是一種怎樣的生活呢？

【交流點(diǎn)撥】新的生活實(shí)質(zhì)上就是消除了封建思想意識(shí)造成的人與人之間的隔膜的生活。

(二)主題探究

作品發(fā)表以來(lái)，人們對(duì)其主題產(chǎn)生許多分歧，下面列舉了四種。讀完文章后，你贊同哪一種？請(qǐng)你根據(jù)本文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)理由。

1.隔膜說(shuō)。渴望理想的人與人的關(guān)系：隔絕一氣。

2.人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明反應(yīng)遲鈍、精神麻木。

3.純真的人性被扭曲了：迅哥兒老爺；看守西瓜，捕鳥(niǎo)磕頭、打拱。

4.愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭器要香爐和燭臺(tái)；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

【交流點(diǎn)撥】《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映兵，匪，官，紳也就是帝國(guó)主義和封建主義的反動(dòng)統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見(jiàn)的，可以不必多說(shuō)。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既耍瑮疃┏闪肆钊算等?、厭惡的畸形人，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但我同他們之間都無(wú)話可說(shuō)，則是共同的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，閏土、楊二嫂對(duì)于我，又何嘗不是如此。在他們看來(lái)，我已經(jīng)成了老爺，或已經(jīng)放了道臺(tái)，我們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級(jí)的鴻溝。這階級(jí)的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問(wèn)題，主要還是現(xiàn)實(shí)的階級(jí)存在問(wèn)題。對(duì)于閏土、楊二嫂既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，十幾年間也看到了故鄉(xiāng)的變化，但我們的家鄉(xiāng)不是變壞了，而是變美了：天藍(lán)了，路寬了，人富了，心情舒暢了，家鄉(xiāng)人經(jīng)濟(jì)上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊嚴(yán)。這些變化都得益于共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起筆，以《家鄉(xiāng)變了》為題，寫一段文字，描述這些變化，抒發(fā)自己的感想。

(學(xué)生朗讀自己寫的文段，班內(nèi)交流。)

【交流】生甲：湛藍(lán)的天，湛藍(lán)的水，涌起了朵朵浪花。嘩嘩的水聲那是歡樂(lè)的歌唱。你還記得嗎？以前我們村里人喝的都是一些不衛(wèi)生的池塘水、水溝水，現(xiàn)在喝的是比清泉還甘甜的地下水，這難道還不足以說(shuō)明家鄉(xiāng)的變化嗎？

生乙：瞧，洋溢著溫馨氣息的圖景，是居民房，啊，多氣派。以黃、粉紅為主色的房子，周圍種滿生機(jī)盎然的樹(shù)木，猶如雨后春筍競(jìng)相拔地而起，原先低矮破舊的瓦房已經(jīng)舊貌換新顏了，在樹(shù)蔭下有孩子的笑臉，時(shí)常傳出老人們的歡笑聲。

故鄉(xiāng)評(píng)課稿第二篇：

《故鄉(xiāng)》評(píng)課稿

今天我聽(tīng)了xx老師的《故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)最真實(shí)的課,一定程度上代表了我校語(yǔ)文教師的基本水平。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如下：

一、舊知回放與預(yù)習(xí)檢查1.引導(dǎo)學(xué)生回憶作者及學(xué)過(guò)的作品。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶小說(shuō)三要素等文體知識(shí)。3.讓學(xué)生依據(jù)資料介紹課文的寫作背景。

二、速讀課文,整體感知故事情節(jié)。

三、理解景物描寫作用師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,找出有關(guān)的景物描寫的句子并試分析其內(nèi)容。本課教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的。

這堂課思路清晰，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)齊全。

師生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。反饋討論效果，就學(xué)生寫的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、我，我母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、我著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。陳老師的這一環(huán)節(jié)做得很好，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。老師對(duì)閏土的分析非常到位。主題挖掘地很深.

教學(xué)本課，陳老師本著一種潛入深處的原則，在分析文本時(shí)，簡(jiǎn)單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學(xué)生既輕松地學(xué)習(xí)了課文，有深刻地了解了本文的主題。