19牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記第五自然段賞析

19牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記第五自然段賞析

1、19牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記第五自然段賞析

19牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記第五自然段賞析

①金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。

這里以動(dòng)襯靜，用汽笛車(chē)船等聲音來(lái)襯托草原的寂靜。

②在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。

默默無(wú)言這個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)周?chē)h(huán)境的安詳，一種誰(shuí)都不愿意打破這片寧?kù)o的和諧。

2、二下語(yǔ)文20課蜘蛛開(kāi)店課堂筆記之課文詞句大意賞析

二下語(yǔ)文20課蜘蛛開(kāi)店課堂筆記之課文詞句大意賞析

1.有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面，好寂寞，好無(wú)聊啊。

蹲寫(xiě)出了小蜘蛛在網(wǎng)上百無(wú)聊賴的樣子。寂寞、無(wú)聊兩個(gè)詞寫(xiě)出了蜘蛛此時(shí)的現(xiàn)狀。

2.賣(mài)什么呢？就賣(mài)口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，一問(wèn)一答的句式寫(xiě)出了蜘蛛思索的過(guò)程，也寫(xiě)出他賣(mài)口罩的原因：織起來(lái)很簡(jiǎn)單。

3.于是，蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個(gè)招牌，上面寫(xiě)著：口罩編織店，每位顧客只需一元錢(qián)。

掛招牌可以看出蜘蛛對(duì)開(kāi)店這件事情很重視。只需一元錢(qián)可以看出價(jià)格很便宜。

4.河馬嘴巴那么長(zhǎng)，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。

一整天終于這兩個(gè)詞寫(xiě)出了蜘蛛給河馬織口罩的艱辛，原因是河馬嘴巴很長(zhǎng)。

5.可是，蜘蛛看到顧客后原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣。

蜈蚣有四十二只腳就要織四十二只襪子，這是蜘蛛被嚇跑的原因。嚇、匆忙、跑回說(shuō)明蜘蛛確實(shí)被眼前的困難嚇到了。

3、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首夜書(shū)所見(jiàn)課堂筆記之精彩賞析

三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首夜書(shū)所見(jiàn)課堂筆記之精彩賞析

《夜書(shū)所見(jiàn)》是宋代詩(shī)人葉紹翁的一首七言絕句。前兩句寫(xiě)盡了深秋的凄清。 蕭蕭兩字反襯出秋夜的寂靜， 接著用一送字引出寒聲。梧葉搖落、江上秋風(fēng)又進(jìn)一步烘托了深秋寒涼的氣氛。秋風(fēng)起時(shí)客未歸，瑟瑟秋風(fēng)撩動(dòng)著詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。后兩句寫(xiě)由深秋夜晚的燈火想到的生活場(chǎng)景。這勾起了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的追憶、留戀，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無(wú)奈。

4、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首山行課堂筆記之精彩賞析

三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首山行課堂筆記之精彩賞析

《山行》是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句，是千古傳誦的佳作。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是生機(jī)盎然的。前兩句寫(xiě)出了詩(shī)人所看到的山中景致。寒字點(diǎn)明深秋季節(jié)；遠(yuǎn)字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；斜字與上字呼應(yīng)，寫(xiě)出了山勢(shì)的高而緩。有人家會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，一驅(qū)寒山清冷之意，又照應(yīng)了上一句的石徑，將兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起。后兩句寫(xiě)出了詩(shī)人停車(chē)欣賞的原因，這楓林晚景使他流連忘返，舍不得離去，并從中悟得了霜葉紅于二月花這樣富有理趣的警句。

5、三年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課堂筆記課堂筆記課堂課文分段及大意

三年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課堂筆記課堂筆記課堂課文分段及大意

本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是：從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。因?yàn)槲易尯⒆觽冊(cè)诩倨诶锸占擞嘘P(guān)秋天的美，秋天的快樂(lè)，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫(xiě)了秋天具體可感的聲音，所以我通過(guò)各種形式的朗讀讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽(tīng)聽(tīng)，你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫(xiě)得那么可愛(ài)，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫(xiě)法，展開(kāi)想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，過(guò)把當(dāng)詩(shī)人的癮。教室頓時(shí)安靜下來(lái)，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。不一會(huì)兒，有幾名學(xué)生不自信地舉起了小手。

6、四下古詩(shī)三首之芙蓉樓送辛漸課堂筆記之詞句賞析

四下古詩(shī)三首之芙蓉樓送辛漸課堂筆記之詞句賞析

1.寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?

這兩句詩(shī)寫(xiě)景，通過(guò)對(duì)清晨秋雨、遠(yuǎn)山的描寫(xiě)，烘托出送別友人的依依不舍之情。

2.洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

詩(shī)人以冰心在玉壺自比，表達(dá)了自己不會(huì)因?yàn)楣賵?chǎng)上的坎坷遭遇而改變氣節(jié)，不會(huì)隨波逐流，與世俗同流合污的心志。

課文重難點(diǎn)探究：

1.這是一首送別詩(shī)，作者與友人分別的時(shí)間、地點(diǎn)是？友人將要去的地方是？

作者與友人分別的時(shí)間是清晨，地點(diǎn)是芙蓉樓，友人將要去的地方是洛陽(yáng)。

2.連入的用法在這里有什么好處？

連、入寫(xiě)出了寒雨綿綿不斷和無(wú)聲無(wú)息，渲染離別的暗淡氣氛。展現(xiàn)了即景生情，寓情于景的手法特點(diǎn)。

3.由寒雨楚山孤，你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？

詩(shī)人因心中惆悵才覺(jué)雨寒，因友人離去而覺(jué)自己猶如楚山一般孤獨(dú)。寒雨楚山孤這兩個(gè)意象流露出詩(shī)人對(duì)友人的依依不之情。

4.詩(shī)的最后一句運(yùn)用了什么手法？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的品格？

運(yùn)用了比喻的修辭手法，詩(shī)人以晶瑩、純潔的冰心自喻，表達(dá)了自己廉潔正直、堅(jiān)貞不屈、樂(lè)觀開(kāi)朗的品格。

7、19課牧場(chǎng)之國(guó)的生字組詞

19課牧場(chǎng)之國(guó)的生字組詞

氈（zhān）羊毛氈、如坐針氈、毛氈

犢（d） 牛犢、護(hù)犢子、初生牛犢

眺(tio) 遠(yuǎn)眺、眺望、舉目遠(yuǎn)眺

膘（biāo）膘肥體壯、長(zhǎng)膘、肥膘

馳(ch) 飛馳、疾馳、奔馳

爵（ju） 爵位、爵爺、加官進(jìn)爵

嚕（lū） 呼嚕、咕嚕、唏哩呼嚕

吆(yāo) 吆喝、吆五喝六、吆喊

哞（mōu） 哞哞、

畜(ch) 畜生、牲畜、六畜興旺

儀(y) 儀態(tài)、儀表、母儀天下

尊(zūn) 尊貴、尊嚴(yán)、尊敬

駿(jn) 駿馬、駿馳、駿烈

遼(lio) 遼闊、遼寧、遼遠(yuǎn)

綿(min 連綿、軟綿綿、綿里藏針

凳(dnɡ) 凳子、板凳、凳面

鈴(lnɡ) 鈴鐺、鈴聲、掩耳盜鈴

鐺(dāng) 鈴鐺、鋃鐺入獄、釘鐺

罐(ɡun) 罐子、瓦罐、藥罐子

恢(huī) 恢復(fù)、法網(wǎng)恢恢、恢弘

踢(tī) 踢人、踢毽子、踢踏舞

牲(shēnɡ) 牲口、牲畜、犧牲

8、19牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記

19牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記

《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇游記作品，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)寧?kù)o美好的風(fēng)光，文章整體表現(xiàn)出荷蘭牧場(chǎng)寧?kù)o、安詳?shù)纳町?huà)面，體現(xiàn)出動(dòng)物與人與環(huán)境和諧相處的意境。

1、荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)

這句話是總起句，句子進(jìn)口題目，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是水之國(guó)花之國(guó)后，用也是強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)牧場(chǎng)之國(guó)

2、一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。

牛的顏色與草原的綠色相映襯，描繪出了一幅和諧靜美的畫(huà)面。

3、牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比威嚴(yán)。

這里用儀態(tài)端莊無(wú)比威嚴(yán)這些寫(xiě)人的詞語(yǔ)用來(lái)寫(xiě)牛，形象地描繪出牛的神態(tài)，表現(xiàn)出了它們生活的舒適。

9、五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課牧場(chǎng)之國(guó)筆記第四自然段

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課牧場(chǎng)之國(guó)筆記第四自然段

第四自然段中悠然自得表示贊許安閑地欣賞這幾個(gè)詞語(yǔ)都表現(xiàn)出家禽、家畜的生活是很自由自在的，它們沒(méi)有人看管，想吃就可以吃，想睡就可以睡，完全可以根據(jù)自己的想法來(lái)，隨心所欲。

10、牧場(chǎng)之國(guó)的課堂筆記四:第三自然段句子理解

牧場(chǎng)之國(guó)的課堂筆記四:第三自然段句子理解

這整段畫(huà)的意思就是給我們介紹了，因?yàn)楹商m沒(méi)有牧人的吆喝，也沒(méi)有敵人的進(jìn)攻，而且食物很是充足，駿馬可以無(wú)憂無(wú)慮的在荷蘭牧場(chǎng)上生活，可以隨意的馳騁在這碧綠的草原上，所以最后才會(huì)說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

11、牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記二：段落的劃分

牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記二：段落的劃分

這篇文章主要的結(jié)構(gòu)方式是總分的形式。第一部分（第一自然段）：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)了荷蘭是風(fēng)車(chē)之國(guó)花之國(guó)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了荷蘭的獨(dú)特牧場(chǎng)之國(guó)。第二部分（25自然段）通過(guò)不同具體的內(nèi)容描述了牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭牧場(chǎng)不同的景色。第三部分（第6自然段）總寫(xiě)了這就是真正的荷蘭。

12、五年級(jí)牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記一：課文主題

五年級(jí)牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記一：課文主題

這篇文章主要是描繪了荷蘭牧場(chǎng)白天的遼闊，還有晚上的寧?kù)o祥和，讓我們感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)到人與動(dòng)物與環(huán)境之間的和諧美好，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)于荷蘭的贊美，這才是真正的荷蘭。

13、第19課牧場(chǎng)之國(guó)的生字如何組詞

第19課牧場(chǎng)之國(guó)的生字如何組詞

zhān 氈（共九畫(huà)） 氈帽、毛氈、氈子

d 犢（共十二畫(huà)） 完?duì)僮?、舐?tīng)偾樯睢⑴?/p>

tio 眺 (共十一畫(huà)) 眺望、遠(yuǎn)眺、登高眺遠(yuǎn)

biāo 膘（共十五畫(huà)） 肥膘、長(zhǎng)膘、肉膘子

ch 馳 (共六畫(huà)) 馳名、神馳、飛馳

ju 爵（共十七畫(huà)） 爵士、官爵、加官進(jìn)爵

lū 嚕（共十五畫(huà)） 呼嚕、咕嚕、唏哩呼嚕

yāo 吆 (共六畫(huà)) 吆喝、吆五喝六、吆喊

mōu 哞（共九畫(huà)） 哞哞、

ch 畜 (共十畫(huà)) 家畜、幼畜、牲畜

shēnɡ 牲 (共九畫(huà)) 牲口、牲畜、犧牲

y 儀 (共五畫(huà)) 儀表、禮儀、儀態(tài)

zūn 尊 (共十二畫(huà)) 尊貴、尊嚴(yán)、尊敬

jn 駿 (共十畫(huà)) 駿馬、駿馳、駿烈

lio 遼 (共五畫(huà)) 遼闊、遼遠(yuǎn)、遼寧

min 綿 (共十一畫(huà)） 綿薄、綿密、綿長(zhǎng)

dnɡ 凳 (共十四畫(huà)) 凳子、板凳、凳面

lnɡ 鈴 (共十畫(huà)) 鈴鐺、鈴聲、掩耳盜鈴

dāng 鐺 (共十一畫(huà)) 鈴鐺、鋃鐺入獄、釘鐺

ɡun 罐 (共二十三畫(huà))罐頭、陶罐、瓦罐

huī 恢 (共九畫(huà)) 恢弘、恢復(fù)、詼諧

tī 踢 (共十五畫(huà)) 踢球、踢腳、踢腿

14、第19課牧場(chǎng)之國(guó)課文所有帶拼音生字組詞

第19課牧場(chǎng)之國(guó)課文所有帶拼音生字組詞

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)19課《牧場(chǎng)之國(guó)》會(huì)寫(xiě)的字。牧場(chǎng)之國(guó)描繪了荷蘭牧場(chǎng)白天的遼闊和無(wú)際，又描寫(xiě)了牧場(chǎng)夜晚的寧?kù)o和諧，祥和寂靜，讓我們感受到了荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，也讓我們感受到了人與動(dòng)物，還有環(huán)境和諧相處的的意境

儀(y)（儀表）（儀式）(母儀天下)

尊(zūn)（尊敬）（尊師）(尊貴)

眺(tio)（眺望）（遠(yuǎn)眺）(舉目遠(yuǎn)眺)

駿(jn)（駿馬）（駿逸）(駿馳)

馳(ch)（馳騁）（飛馳）（駿馳）

遼(lio)（遼闊）（遼遠(yuǎn)）（遼寧）

綿(min)（綿綿）（綿羊）（連綿）

凳(dnɡ)（凳子）（板凳）（凳面）

吆(yāo)（吆喝）（吆?jiǎn)荆ㄟ何搴攘?/p>

鈴(lnɡ)（鈴鐺）（響鈴）（鈴聲）

鐺(chēnɡ)（鈴鐺）（鋃鐺）（鋃鐺入獄）

罐(ɡun)（罐頭）（水罐）（瓦罐）

恢(huī)（恢復(fù)）（恢弘）（法網(wǎng)恢恢）

踢(tī)（踢人）（踢球）（踢毽子）

牲(shēnɡ)（牲口）（畜牲）(牲口)

畜(ch) （畜牲）（牲畜）（六畜興旺）

15、隨堂筆記之19課牧場(chǎng)之國(guó)一文課內(nèi)詩(shī)句賞析

隨堂筆記之19課牧場(chǎng)之國(guó)一文課內(nèi)詩(shī)句賞析

詞句賞析：

1.荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是水之國(guó)花之國(guó)后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫(xiě)的是牧場(chǎng)之國(guó)，下面就具體地描寫(xiě)了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的家畜、家禽。

2.牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

專注指專心注意，這一擬人寫(xiě)法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的各種問(wèn)題，回味著草原的無(wú)邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是多么安靜祥和，外界對(duì)牛沒(méi)有一點(diǎn)兒干擾。

3.牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比威嚴(yán)。

用儀態(tài)端莊無(wú)比威嚴(yán)這些寫(xiě)人的詞語(yǔ)寫(xiě)牛，形象地描繪出牛的神態(tài)，表現(xiàn)出它們生活的舒適。

4.沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

這句話描寫(xiě)了夜晚來(lái)臨牧場(chǎng)安然與寧?kù)o的境界，突出了夜晚的寧?kù)o氛圍。

16、下冊(cè)五年級(jí)語(yǔ)文第19課牧場(chǎng)之國(guó)課文解讀

下冊(cè)五年級(jí)語(yǔ)文第19課牧場(chǎng)之國(guó)課文解讀

主要內(nèi)容：

本文從牧場(chǎng)之國(guó)的角度描繪了荷蘭牧場(chǎng)遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)荷蘭如畫(huà)的田園風(fēng)光的由衷贊美以及對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情。

脈絡(luò)梳理：

全文共6段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：總寫(xiě)荷蘭的特點(diǎn)。

第二部分（第25自然段）：描寫(xiě)了家畜、家禽白天在荷蘭牧場(chǎng)上生活的情景，以及夜晚來(lái)臨牧場(chǎng)十分安靜的景象。

第三部分（第6自然段）：總寫(xiě)這就是真正的荷蘭。

17、19課牧場(chǎng)之國(guó)生字19課牧場(chǎng)之國(guó)生字

19課牧場(chǎng)之國(guó)生字

牧場(chǎng)之國(guó)這篇課文主要從牧場(chǎng)之國(guó)的角度描繪了荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光。課文是按照從白天到夜晚的時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

儀：y（儀器、儀式、禮儀）

眺：tio（眺望、遠(yuǎn)眺、極目遠(yuǎn)眺）

駿：jn（駿馬、駿逸、豪駿）

馳：ch（松弛、奔馳、飛馳）

遼：lio（遼闊、遼遠(yuǎn)、遼寧）

綿：min（綿羊、絲綿、綿延）

凳：dng（板凳、凳子、矮凳）

吆：yāo（吆喝、吆賣(mài)、吆號(hào)子）

鐺：dāng（鈴鐺、響鐺鐺、鋃鐺入獄）

罐：gun（罐子、鐵罐、易拉罐）

恢：huī（恢復(fù)、恢宏、天網(wǎng)恢恢）

踢：tī（踢球、踢開(kāi)、踢毽子）

牲：shēng（牲口、牲畜、犧牲）

畜：ch（家畜、畜生、六畜興旺）

氈：zhān（毛氈、氈帽、如坐針氈）

犢：d（牛犢、犢子、初生之犢）

膘：biāo（長(zhǎng)膘、上膘、膘肥體壯）

爵：ju（公爵、爵位、高官尊爵）

嚕：lū（呼嚕、咕嚕、嚕蘇）

哞：mōu（哞哞、哞哞叫）

18、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課父愛(ài)之舟課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課父愛(ài)之舟課堂筆記常見(jiàn)多音字

?。簊hěng(節(jié)省) xǐng(省悟)

掙：zhēng(掙扎) zhng(掙錢(qián))

撒：sā(撒手) sǎ(撒種)

縫：fng(縫補(bǔ)) fng(裂縫)

宿：s(住宿) xiǔ(一宿) xi(星宿)

19、六年級(jí)下冊(cè)臘八粥課堂筆記二：課文詞句賞析

六年級(jí)下冊(cè)臘八粥課堂筆記二：課文詞句賞析

詞句賞析：

1.初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門(mén)叫洋車(chē)了的大孩子生出一種甜甜的膩膩的感覺(jué)呢？

作者運(yùn)用排比的修辭手法，選取了小孩子、大孩子、老孩子耽擱不同年齡階段的人對(duì)臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說(shuō)明所有人都喜歡臘八粥。

2.把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋大匙朝口里塞灌呢！

這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，把一鍋粥當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)形象地突出了臘八粥的誘人，增強(qiáng)了語(yǔ)言的親切感。嘆氣一詞生動(dòng)地描寫(xiě)出煮粥時(shí)氣泡鼓出的聲音。

3.住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。

這句話運(yùn)用了夸張的修辭手法，說(shuō)明八兒歡喜至極。同時(shí)，這句話起到了統(tǒng)領(lǐng)下文的作用，因何而喜呢，下面的內(nèi)容就是圍繞八兒喜得快要發(fā)瘋了來(lái)寫(xiě)的。

4.他一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣但媽媽總說(shuō)是時(shí)候還早。

進(jìn)進(jìn)出出是對(duì)八兒的動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明八兒進(jìn)出的次數(shù)之多，突出了八兒等待臘八粥時(shí)迫不及待的心情。好久說(shuō)明等待的時(shí)間之長(zhǎng)，表現(xiàn)出熬臘八粥破費(fèi)功夫。

5.媽，媽，要到什么時(shí)候才

這里是對(duì)八兒的語(yǔ)言描寫(xiě)，八兒的追問(wèn)突出了他想吃粥的急切心情，仿佛讓我們看到了一個(gè)小饞貓的形象。省略號(hào)表示話未說(shuō)完。

6.那我餓了！八兒要哭的樣子。

語(yǔ)言描寫(xiě)富有趣味，一個(gè)那字表現(xiàn)了八兒撒嬌、賭氣、失落的心理。

7.并且八兒所說(shuō)的餓，也不可靠，不過(guò)因?yàn)橐贿M(jìn)灶房好奇而急于想嘗嘗這奇怪的東西罷了。

嘆氣嘟囔把熬煮臘八粥的樣子形象地表現(xiàn)了出來(lái)，讓人如臨其境，仿佛聞到了那濃濃的香味，同時(shí)也突出了八兒的可愛(ài)與嘴饞。

8.要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半

八兒這個(gè)連看羊還不夠資格的小孩子，借口大哥同爹都吃不得甜的，竟然要跟媽媽一樣你吃三碗我也吃三碗，并且在得到媽媽同意后，得寸進(jìn)尺想吃得更多。從中感受到八兒是一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，同時(shí)也說(shuō)明八兒想吃臘八粥的想法極其強(qiáng)烈，展現(xiàn)了衣服淳樸、和睦、溫馨的圖景。

9.鍋中的一切，對(duì)八兒來(lái)說(shuō)，只能猜想：栗子已稀爛到認(rèn)不清楚了吧放多了，它會(huì)起鍋巴

這幾句話是對(duì)八兒的心理描寫(xiě)，這是經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的等待后的美妙的猜想，既寫(xiě)出了粥的特點(diǎn)，又寫(xiě)出了八兒好奇、急切的心理和嘴饞的特點(diǎn)。

10.呃他驚異得喊起來(lái)了，鍋中的一切已進(jìn)了他的眼中。

八兒由于個(gè)子矮看不到鍋中的粥，對(duì)臘八粥有許多美妙的猜測(cè)，現(xiàn)在媽媽把自己抱起來(lái)，終于看見(jiàn)了。禁不住發(fā)出一聲驚呼。省略號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)。

11.這不能不說(shuō)是奇怪呀，栗子跌進(jìn)鍋里，不久就得粉碎，那是他知道的。

跌字用得巧妙，把栗子進(jìn)入鍋里的過(guò)程寫(xiě)得形象生動(dòng)，富有情趣。

12.怎么，黑的！八兒同時(shí)想起了染缸里的臟水。

這里是對(duì)八兒心理變化的描寫(xiě)。照應(yīng)之前八兒對(duì)臘八粥的美好想象，現(xiàn)在看到粥的顏色卻是黑的，不由得想起了染缸里的臟水，心里有些許失望。

13.晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。

把八兒吃飽的肚子比作一面小鼓說(shuō)明八兒一碗接一碗吃粥，把肚子撐的像一面小鼓，描繪了八兒吃的十分飽的可愛(ài)形象，從側(cè)面反映了臘八粥的好吃。

14.在他身邊桌上那兩只筷子，很浪漫地?cái)[成一個(gè)十字八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了。

半碗陳臘肉都吃不下去了，說(shuō)明粥的美味勝過(guò)陳臘肉，也說(shuō)明八兒的爹媽也吃的非常飽脹了。

20、湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）課堂筆記：自然段句子作用

湯姆索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）課堂筆記：自然段句子作用

詞句賞析：

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時(shí)間都在說(shuō)胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對(duì)撒切爾太太的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)。說(shuō)胡話呼喊抬起頭呻吟等動(dòng)作寫(xiě)出了撒切爾太太內(nèi)心的無(wú)限悲痛，側(cè)耳聽(tīng)上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來(lái)的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對(duì)波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時(shí)分，鎮(zhèn)上傳來(lái)了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會(huì)兒高聲喊著：快來(lái)看！找到他倆了！

這一夸張描寫(xiě)，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來(lái)而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對(duì)比，與下文人們的欣喜若狂在內(nèi)容上形成一致。這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽(tīng)聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來(lái)迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊(duì)伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過(guò)一浪。

夸張的場(chǎng)面描寫(xiě)，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險(xiǎn)歸來(lái)后激動(dòng)的心情。

5.在孩子們回來(lái)后的半個(gè)小時(shí)，鎮(zhèn)上的人排著隊(duì)來(lái)到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運(yùn)用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時(shí)高興的心情，這種高興、激動(dòng)的心情是難以用語(yǔ)言表達(dá)的，所以他們有話想說(shuō)又說(shuō)不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽(tīng)眾。他描述了他怎樣離開(kāi)貝琪去探險(xiǎn)

　　因?yàn)樗眢w虛弱，渾身沒(méi)有一點(diǎn)力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時(shí)還夸張地吹噓了一番，可見(jiàn)他的淘氣和歷險(xiǎn)后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來(lái)看作奇跡，他也覺(jué)得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛(ài)。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個(gè)好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對(duì)出去已經(jīng)失去了信心，可見(jiàn)湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時(shí)，從側(cè)面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒(méi)有一點(diǎn)兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說(shuō)明湯姆和貝琪在這次歷險(xiǎn)中消耗了太多的體力，勞累過(guò)度，一時(shí)難以恢復(fù)。

9.湯姆聽(tīng)說(shuō)哈克病了，星期五便去看他，誰(shuí)知道被擋在了門(mén)外都沒(méi)讓他進(jìn)去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽(tīng)說(shuō)哈克病了，還是堅(jiān)持這要去探望哈克。由此可見(jiàn)，湯姆是一個(gè)有愛(ài)心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個(gè)朋友逗他滔滔不絕地講了起來(lái)，有的人還用嘲弄他認(rèn)為他不會(huì)在意的。

法官和他的幾個(gè)朋友認(rèn)為湯姆在經(jīng)歷這次歷險(xiǎn)以后，一定會(huì)有所收斂，不敢再做探險(xiǎn)的事情，所以就提了這樣的問(wèn)題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見(jiàn)湯姆真是一個(gè)天生愛(ài)冒險(xiǎn)、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽(tīng)說(shuō)他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說(shuō)明湯姆是一個(gè)心地善良的人，并不因?yàn)閱贪Ｊ菒喝司蛯?duì)他的不幸毫無(wú)同情之心。

21、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之精彩賞析

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之精彩賞析

1.小娃撐小艇，偷采白蓮回。

這兩句介紹了故事的梗概：一個(gè)小孩子趁大人不注意，偷偷去采蓮歸來(lái)，突出了孩子的可愛(ài)。一個(gè)偷字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)小娃的喜愛(ài)之情。采字和回字，表現(xiàn)小孩偷采一枝白蓮花又匆匆忙忙返回，為的是不想讓大人發(fā)現(xiàn)他的冒險(xiǎn)舉動(dòng)。

2.不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

這兩句巧妙地刻畫(huà)了小孩子的天真：他自以為行動(dòng)機(jī)密，不會(huì)被人發(fā)覺(jué)，誰(shuí)知道小船駛來(lái)時(shí)，沖得水面的浮萍兩邊散開(kāi)，水面波動(dòng)，出現(xiàn)了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的痕跡，自然完全暴露了她的行蹤!藏字表現(xiàn)了小孩既不想讓人發(fā)現(xiàn)又不懂得隱藏自己的蹤跡，天真可愛(ài)之態(tài)畢現(xiàn)。開(kāi)字表現(xiàn)浮萍上劃出的一條水道，暴露了小孩的秘密這種善意的嘲笑，更增添了小孩幼稚可愛(ài)的天性。顯而易見(jiàn)，一連串動(dòng)詞表現(xiàn)一連串的動(dòng)作，兒童的天真可愛(ài)形象呼之欲出，讀來(lái)仿佛一幅栩栩如生的采蓮圖就在眼前，讓人的思緒又回到了天真爛漫的童年。

這首詩(shī)好比一組鏡頭，攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩(shī)的小主人公撐船進(jìn)入畫(huà)面，到他離去只留下被劃開(kāi)的一片浮萍，有景有色，有行動(dòng)描寫(xiě)，有心理刻畫(huà)，細(xì)致逼真，富有情趣；而這個(gè)小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛(ài)形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

22、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之詩(shī)句賞析

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之詩(shī)句賞析

①前兩句通過(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)天真快樂(lè)的兒童形象。脫字形象傳神，寫(xiě)出了孩子取冰的樣子。

②后兩句寫(xiě)孩子玩得正高興時(shí)突然冰塊落到地上，發(fā)出如玻璃碎裂的聲音。忽作玻璃碎地聲一句，讓我們仿佛聽(tīng)到了那清脆的聲音，看到了孩子那失望的表情。

詩(shī)中從三個(gè)方面上描寫(xiě)稚子弄冰的情：形色澤上，金盤(pán)彩絲穿銀冰；形態(tài)上，金盤(pán)脫出的冰猶如銀錚 ；聲音上，既有玉磬穿林響的高亢，又有玻璃碎地聲 的清脆。有形有色有聲，生動(dòng)表現(xiàn)了稚子弄冰的無(wú)限樂(lè)趣。

23、五年級(jí)下冊(cè)第19課牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第19課牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？

本文是按總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的。

2.為什么說(shuō)駿馬是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵？

因?yàn)檫@里沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，駿馬可以在草原上任意馳騁，可以無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。

3.通過(guò)讀課文，你體會(huì)到了牧場(chǎng)的哪幾種美？

色彩之美：在碧綠的絲絨般的草原上，成群的各色牛兒如朵朵大花鑲嵌其中；粗獷之美：駿馬在草原上飛馳，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵；悠然之美：白色的綿羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞等在草原上悠然自得；寧?kù)o之美：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍著微弱的光芒的燈塔。

24、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之詩(shī)句賞析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之詩(shī)句賞析

作者這首詞是從農(nóng)村的一個(gè)非勞動(dòng)環(huán)境中看到一些非勞動(dòng)成員的生活剪影，反映出春日農(nóng)村有生機(jī)、有情趣的一面。詩(shī)人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對(duì)田園安寧、平靜生活的羨慕與向往。

25、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之詩(shī)句賞析

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之詩(shī)句賞析

1.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

首句爆竹聲中一歲除，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛。次句春風(fēng)送暖入屠蘇，描寫(xiě)人們迎著和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。

2.千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。

第三句承接前面詩(shī)意，是說(shuō)家家戶戶都沐浴在初春朝陽(yáng)的光照之中。結(jié)尾一句描述轉(zhuǎn)發(fā)議論。掛桃符，這也是古代民間的一種習(xí)俗。總把新桃換舊符，是個(gè)壓縮省略的句式，新桃省略了符字，舊符省略了桃字，交替運(yùn)用，這是因?yàn)槠呓^每句字?jǐn)?shù)限制的緣故?！对铡愤@首詩(shī)就他任宰相后不久寫(xiě)的，那時(shí)他正在大刀闊斧地進(jìn)行改革，推行新政。他覺(jué)得自己推行的新政能改變當(dāng)時(shí)積貧積弱的現(xiàn)象，使底層勞動(dòng)人民能過(guò)上幸福的生活，實(shí)現(xiàn)千門(mén)萬(wàn)戶瞳瞳日情景。所以這首詩(shī)并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政治理想。

　　全詩(shī)文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。

26、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之詩(shī)句賞析

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之詩(shī)句賞析

1.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

首句交代了清明之日的環(huán)境，紛紛形容春雨的意境的，還形容著那位雨中行路者的心情。行人是出門(mén)在外的行旅之人。斷魂，是竭力形容那種十分強(qiáng)烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情。在古代風(fēng)俗中，清明節(jié)是個(gè)色彩情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日，本該是家人團(tuán)聚，或游玩觀賞，或上墳掃墓；而今行人孤身趕路，觸景傷懷，心頭的滋味是復(fù)雜的。偏偏又趕上細(xì)雨紛紛，春衫盡濕，這又平添了一層愁緒，因而詩(shī)人用了斷魂二字。

2.借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。

前二句交代了情景，接著寫(xiě)行人這時(shí)涌上心頭的一個(gè)想法：往哪里找個(gè)小酒店才好。事情很明白：尋到一個(gè)小酒店，一來(lái)歇歇腳，避避雨，二來(lái)小飲三杯，解解料峭中人的春寒，暖暖被雨淋濕的衣服，最要緊的是，借此也就能散散心頭的愁緒。于是，向人問(wèn)路了。

是向誰(shuí)問(wèn)路的呢？詩(shī)人在第三句里并沒(méi)有告訴我們，妙莫妙于第四句：牧童遙指杏花村。牧童告訴行人酒家的位置，詩(shī)歌結(jié)束，給我們留下想象空間。

這首小詩(shī)，一個(gè)難字也沒(méi)有，一個(gè)典故也不用，語(yǔ)言通俗，寫(xiě)得自如，音節(jié)和諧圓滿，景象清新生動(dòng)，篇法講也很自然，是順序的寫(xiě)法：第一句交代情景、環(huán)境、氣氛，是起；第二句是承，寫(xiě)出了人物，顯示了人物的凄迷紛亂的心境；第三句是一轉(zhuǎn)，然而也就提出了如何擺脫這種心境的辦法；而這就直接逼出了第四句，成為整篇的精彩所在合。

27、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之詩(shī)句賞析

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之詩(shī)句賞析

《三衢道中》是南宋詩(shī)人曾幾創(chuàng)作的一首七言絕句。首句寫(xiě)出行時(shí)間次句寫(xiě)出行路線,第三句寫(xiě)綠陰美好的景象仍然不減登山時(shí)的濃郁,第四勺寫(xiě)黃鶯聲,路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯鳴叫聲,為三衢山的道路增添了無(wú)窮的生機(jī)和意趣。全詩(shī)明快自然,極富有生活韻味。曾幾是一位旅游愛(ài)好者。這首詩(shī)是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫(xiě)的，抒寫(xiě)詩(shī)人對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。

鑒賞

　　詩(shī)寫(xiě)初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。

　　這是一首紀(jì)行詩(shī)，全詩(shī)明快自然，極富有生活韻味。寫(xiě)詩(shī)人行于三衢山道中的見(jiàn)聞感受。首句點(diǎn)明此行的時(shí)間，梅子黃時(shí)正是江南梅雨時(shí)節(jié)（黃梅天），難得有這樣日日晴的好天氣，因此詩(shī)人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。詩(shī)人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行。一個(gè)卻字，道出了他高漲的游興。三四句緊承山行，寫(xiě)綠樹(shù)蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩(shī)人舒暢愉悅的情懷。來(lái)時(shí)路將此行悄然過(guò)渡到歸程，添得二字則暗示出行歸而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見(jiàn)出此作構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)。

　　作者將一次平平常常的行程，寫(xiě)得錯(cuò)落有致，平中見(jiàn)奇，不僅寫(xiě)出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩(shī)人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。

　　詩(shī)還有個(gè)特點(diǎn)，就是通過(guò)對(duì)比融入感情。詩(shī)將往年陰雨連綿的黃梅天與眼下的晴朗對(duì)比；將來(lái)時(shí)的綠樹(shù)及山林的幽靜與眼前的綠樹(shù)與黃鶯叫聲對(duì)比，于是產(chǎn)生了起伏，引出了新意。全詩(shī)又全用景語(yǔ)，渾然天成，描繪了浙西山區(qū)初夏的秀麗景色；雖然沒(méi)有鋪寫(xiě)自己的感情，卻在景物的描繪中鍥入了自己愉快歡悅的心情。

　　曾幾雖然是江西詩(shī)派的一員，但這首絕句寫(xiě)得清新流暢，沒(méi)有江西詩(shī)派生吞活剝、拗折詰屈的弊病。他的學(xué)生陸游就專學(xué)這種，蔚成大家。

梅子黃時(shí)日日晴。梅子剛開(kāi)始的時(shí)候是青色，稱為青梅，等成熟的時(shí)候就變成了黃色。這句詩(shī)的意思是：梅子成熟變黃的時(shí)候，每天都是晴朗的。

小溪泛盡卻山行。泛在這里是乘船的意思，咱們不是經(jīng)常說(shuō)泛舟湖上的嗎？這句詩(shī)的意思是：坐著小船沿著小溪走到了盡頭，就上岸再走山間的小路繼續(xù)前行。卻在這里是在的意思。

綠陰不減來(lái)時(shí)路。這句詩(shī)的意思是：（路上的樹(shù)木茂密，蒼翠），形成了樹(shù)陰，和來(lái)的時(shí)候一樣濃密。不減的意思是沒(méi)有減少，差不多。

添得黃鸝四五聲。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)林里還傳來(lái)了黃鸝的叫聲，比來(lái)的時(shí)候更增添了一些樂(lè)趣。黃鸝就是黃鶯，在古詩(shī)詞里也經(jīng)常出現(xiàn)：比如兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；比如獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴等等。

這首詩(shī)，作者曾幾描寫(xiě)了三衢道中的美景，表現(xiàn)了作者對(duì)自然山水，對(duì)平淡的田園生活的熱愛(ài)！

28、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之詩(shī)句賞析

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之詩(shī)句賞析

這一首寫(xiě)于成都草堂的五言絕句，就是極富詩(shī)情畫(huà)意的佳作。詩(shī)一開(kāi)始，就從大處著墨，描繪出在初春燦爛陽(yáng)光的照耀下，浣花溪一帶明凈絢麗的春景，用筆簡(jiǎn)潔而色彩濃艷。第二句詩(shī)人進(jìn)一步以和煦的春風(fēng)，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的芳香來(lái)展現(xiàn)明媚的大好春光。第三句詩(shī)人選擇初春最常見(jiàn)，也是最具有特征性的動(dòng)態(tài)景物來(lái)勾畫(huà)。第四句是勾勒靜態(tài)景物。春日沖融，日麗沙暖，鴛鴦也要享受這春天的溫暖，在溪邊的沙洲上靜睡不動(dòng)。這首五言絕句，意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。全詩(shī)對(duì)仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無(wú)跡，是杜集中別具風(fēng)格的篇章。

29、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之詩(shī)句賞析

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之詩(shī)句賞析

惠崇是個(gè)和尚，宋代畫(huà)家。這首詩(shī)是蘇軾題在惠崇所畫(huà)的《春江晚景》上的?；莩缭?huà)已失，這首詩(shī)有的版本題作《春江晚景》，現(xiàn)已無(wú)從考證。

　　畫(huà)以鮮明的形象，使人有具體的視覺(jué)感受，但它只能表現(xiàn)一個(gè)特定的畫(huà)面，有一定的局限性。而一首好詩(shī)，雖無(wú)可視的圖像，卻能用形象的語(yǔ)言，吸引讀者進(jìn)入一個(gè)通過(guò)詩(shī)人獨(dú)特構(gòu)思而形成的美的意境，以彌補(bǔ)某些畫(huà)面所不能表現(xiàn)的東西。

　　這首題畫(huà)詩(shī)既保留了畫(huà)面的形象美，也發(fā)揮了詩(shī)的長(zhǎng)處。詩(shī)人用他饒有風(fēng)味、虛實(shí)相間的筆墨，將原畫(huà)所描繪的春色展現(xiàn)得那樣令人神往。在根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行描寫(xiě)的同時(shí)，蘇軾又有新的構(gòu)思，從而使得畫(huà)中的優(yōu)美形象更富有詩(shī)的感情和引人入勝的意境。

詩(shī)的首句竹外桃花三兩枝，隔著疏落的翠竹望去，幾枝桃花搖曳身姿。桃竹相襯，紅綠掩映，春意格外惹人喜愛(ài)。這雖然只是簡(jiǎn)單一句，卻透出很多信息。首先，它顯示出竹林的稀疏，要是細(xì)密，就無(wú)法見(jiàn)到桃花了。其次，它表明季節(jié)，點(diǎn)出了一個(gè)早字。春寒剛過(guò)，還不是桃花怒放之時(shí)，但春天的無(wú)限生機(jī)和潛力，已經(jīng)透露出來(lái)。

第二句春江水暖鴨先知，視覺(jué)由遠(yuǎn)及近，即從江岸到江面。江上春水蕩漾，好動(dòng)的鴨子在江水中嬉戲游玩。鴨先知側(cè)面說(shuō)明春江水還略帶寒意，因而別的動(dòng)物都還沒(méi)有敏感到春天的來(lái)臨，這就與首句中的桃花三兩枝相呼應(yīng)，表明早春時(shí)節(jié)。鴨之所以能先知春江水暖是因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)年生活在水中，只要江水不結(jié)冰，它總要跳下去鳧水嬉戲。因此，首先知道春江水溫變化的自然就是這些與水有著密切關(guān)系的鴨子。這就說(shuō)明：凡事都要親歷其境，才會(huì)有真實(shí)的感受。這句詩(shī)不僅反映了詩(shī)人對(duì)自然的入微觀察，還凝聚了詩(shī)人對(duì)生活的哲理思索。

第三四兩句：蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)，這兩句詩(shī)仍然緊扣早春來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，那滿地蔞蒿、短短的蘆芽，黃綠相間、艷麗迷人，呈現(xiàn)出一派春意盎然、欣欣向榮的景象。河豚欲上借河豚只在春江水暖時(shí)才往上游的特征，進(jìn)一步突出一個(gè)春字，本是畫(huà)面所無(wú)，也是畫(huà)筆難到的，可是詩(shī)人卻成功地狀難寫(xiě)之景如在目前，給整個(gè)畫(huà)面注入了春天的氣息和生命的活力。蘇軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》中也記載長(zhǎng)江一帶土人食河豚，但用蔞蒿、荻筍即蘆芽、菘菜三物烹煮，認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見(jiàn)，蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的，也是自然而然的。詩(shī)意之妙，也有賴于此。畫(huà)面雖未描寫(xiě)河豚的動(dòng)向，但詩(shī)人卻從蔞蒿叢生、蘆葦吐芽推測(cè)而知河豚欲上，從而畫(huà)出海豚在春江水發(fā)時(shí)沿江上行的形象，用想象得出的虛境補(bǔ)充了實(shí)境。蘇軾就是通過(guò)這樣的筆墨，把無(wú)聲的、靜止的畫(huà)面，轉(zhuǎn)化為有聲的、活動(dòng)的詩(shī)境。在蘇軾眼里，這幅畫(huà)已經(jīng)不再是畫(huà)框之內(nèi)平面的、靜止的紙上圖景，而是以內(nèi)在的深邃體會(huì)和精微的細(xì)膩觀察給人以生態(tài)感。前者如畫(huà)，后者逼真，兩者混同，不知何者為畫(huà)境，何者為真景。詩(shī)人的藝術(shù)聯(lián)想拓寬了繪畫(huà)所表現(xiàn)的視覺(jué)之外的天地，使詩(shī)情、畫(huà)意得到了完美的結(jié)合。

這首詩(shī)成功地寫(xiě)出了早春時(shí)節(jié)的春江景色，蘇軾以其細(xì)致、敏銳的感受，捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的景物特征，抒發(fā)對(duì)早春的喜悅和禮贊之情。全詩(shī)春意濃郁、生機(jī)蓬勃，給人以清新，舒暢之感。詩(shī)人蘇軾提出「詩(shī)畫(huà)本一律，天工與清新」（《書(shū)鄢陵王主簿所畫(huà)折枝二首》），「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」（《東坡題跋卷五書(shū)摩詰藍(lán)田煙雨圖》），在他的這首題畫(huà)詩(shī)《惠崇春江晚景》中得到了很好的驗(yàn)證。

30、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句賞析

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句賞析

《寒食》是唐代詩(shī)人韓翊的一首七言絕句。詩(shī)的前兩句寫(xiě)的是白晝風(fēng)光，描寫(xiě)了整個(gè)長(zhǎng)安柳絮飛舞、落紅無(wú)數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫(xiě)夜晚景象，生動(dòng)地畫(huà)出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見(jiàn)蠟燭之光，如聞?shì)p燼之味。全詩(shī)用白描手法寫(xiě)實(shí)，刻畫(huà)皇室的氣派，充溢著對(duì)皇都春色的陶醉和對(duì)盛世泰平的歌詠。

31、二年級(jí)下冊(cè)第3課開(kāi)滿鮮花的小路課堂筆記之詞句賞析

二年級(jí)下冊(cè)第3課開(kāi)滿鮮花的小路課堂筆記之詞句賞析

1.鼴鼠先生趕緊騎著摩托車(chē)，到郵局去領(lǐng)包裹。

趕緊一詞寫(xiě)出了鼴鼠先生著急看到包裹的心情。

2.啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的小路。

一條開(kāi)滿鮮花的小路寫(xiě)出了小路的變化，這也為下文松鼠太太發(fā)現(xiàn)鼴鼠先生包裹的秘密作了鋪墊。

3.松鼠太太走出門(mén)，看見(jiàn)門(mén)前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。

這句話寫(xiě)出了動(dòng)物們?cè)谶@美麗的環(huán)境中開(kāi)心玩耍的場(chǎng)景。

32、二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩(shī)二首絕句課堂筆記之詩(shī)句賞析

二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩(shī)二首絕句課堂筆記之詩(shī)句賞析

1.兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。

這兩句詩(shī)是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，黃鸝與白鷺、翠柳與青天兩兩相對(duì)，四種事物有聲有色，描繪了幅色彩明麗、清新動(dòng)人的畫(huà)面，表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適、喜悅的心情。

2.窗含/西嶺/千秋雪，門(mén)泊/東吳/萬(wàn)里船。

后兩句先寫(xiě)遠(yuǎn)景，再寫(xiě)近景。千秋雪表現(xiàn)出時(shí)間的永恒，而萬(wàn)里船又讓人聯(lián)想起廣闊的空間，顯示出詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷。