五年級(jí)上冊第10課牛郎織女(一)課堂筆記之段落大意

五年級(jí)上冊第10課牛郎織女(一)課堂筆記之段落大意

1、五年級(jí)上冊第10課牛郎織女(一)課堂筆記之段落大意

五年級(jí)上冊第10課牛郎織女(一)課堂筆記之段落大意

第一部分（1-4自然段）：介紹牛郎身世。

第二部分（5-8自然段）：分家，得到老牛和破車。

第三部分（9-13自然段）：老牛說話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)。

第四部分（14--21自然段）：認(rèn)識(shí)織女，結(jié)為夫妻。

2、北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 三 加與減（一）《一共有多少》認(rèn)一認(rèn)

北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 三 加與減（一）《一共有多少》認(rèn)一認(rèn)

3+2=5

+：加號(hào)

讀作：3加2等于5。

3、北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《一起來分類》（1）請把書本分成兩類，說一說你是怎么分的。（2）把班里的同學(xué)分成兩組，說一-說你是怎么分的。

北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《一起來分類》

（1）請把書本分成兩類，說一說你是怎么分的。

①分為語文書和數(shù)學(xué)書

②分為藍(lán)色書本和粉色書本

（2）把班里的同學(xué)分成兩組，說一-說你是怎么分的。

①把男生分為一組，女生分為一組。

②上半年過生日的分為一組，下半年過生日的分為一組。

4、北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《過河》 5.(1) 李叔叔帶了100元，買1袋大米，剩下的錢可以買幾袋面條? (2)淘氣買了4桶方便面和1瓶果汁，共花去19元。果汁每瓶多少元? (3)請你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《過河》 5.

(1) 李叔叔帶了100元，買1袋大米，剩下的錢可以買幾袋面條?

(100-64)6=6 (袋)

(2)淘氣買了4桶方便面和1瓶果汁，共花去19元。果汁每瓶多少元?

19-4X4=3 (元)

(3)請你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

買2袋大米還少多少元？

64x2=128（元）

128-100=28（元）

5、北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《里程表》（二） 1.樂樂家的電表讀數(shù)如下。(單位:千瓦時(shí)) (1)你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?畫一畫，并與同伴說一說。 (2)分別算出樂樂家7，8，9，10，11，12各月的用電數(shù)量

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《里程表》（二）

1.樂樂家的電表讀數(shù)如下。(單位:千瓦時(shí))

(1)你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?畫一畫，并與同伴說一說。

這個(gè)月的讀數(shù)一上個(gè)月的讀數(shù)=這個(gè)月的用電量

(2)分別算出樂樂家7，8，9，10，11，12各月的用電數(shù)量。

7月用電量：545-430=115(千瓦時(shí))

8月用電量：640-545=95(千瓦時(shí))

9月用電量：730-640=90(千瓦時(shí))

10月用電量：825-730=95(千瓦時(shí))

11月用電量：920-825=95(千瓦時(shí))

12月用電量：998-920=78(千瓦時(shí))

(3)樂樂家下半年(7月份至12月份)總的用電數(shù)量是多少?

998-430=568(千瓦時(shí))

(4)請你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

9月到11月用電量是多少？

920-640=280(千瓦時(shí))

6、北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《節(jié)余多少錢》 (1)水上天地比冒險(xiǎn)樂園少售出多少張票? (2)冒險(xiǎn)樂園和卡通世界一共售出多少張票? (3)請你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《節(jié)余多少錢》

(1)水上天地比冒險(xiǎn)樂園少售出多少張票?

290+315-475=605-475=130（張）

(2)冒險(xiǎn)樂園和卡通世界一共售出多少張票?

290+315+395=605+395=1000（張）

(3)請你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

冒險(xiǎn)樂園比卡通世界多出售多少張票？

290+315-395=605-395=210（張）

7、北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《里程表》（二） 4.趙叔叔每天騎摩托車上下班，他這一周每天行駛的里程如下。 (1) 趙叔叔這五天一共行駛了多少千米? (2)星期一早上出發(fā)時(shí)里程表的讀數(shù)是632千米，算一算，趙

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《里程表》（二）

4.趙叔叔每天騎摩托車上下班，他這一周每天行駛的里程如下。

(1) 趙叔叔這五天一共行駛了多少千米?

28+27+31+29+28=143(千米)

(2)星期一早上出發(fā)時(shí)里程表的讀數(shù)是632千米，算一算，趙叔叔星期五晚上到家時(shí)里程表的讀數(shù)是多少?

632+143=775(千米)

8、北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《里程表》（二） 3.淘氣一家開車去古都旅游。他家距古都1000千米，第一天行駛255千米，第二天行駛240千米，第三天行駛305千米。 (1) 三天共行駛多少千米? (2) 還

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《里程表》（二）

3.淘氣一家開車去古都旅游。他家距古都1000千米，第一天行駛255千米，第二天行駛240千米，第三天行駛305千米。

(1) 三天共行駛多少千米?

255+240+305=800（千米）

(2) 還要再行駛多少千米到達(dá)古都?

1000-800=200（千米）

9、北師大版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《植樹》 三(1)班共有48人參加植樹，每4人一組，可以分成幾組?

北師大版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《植樹》

三(1)班共有48人參加植樹，每4人一組，可以分成幾組?

48+4=12(棵)

答:每4人一組，可以分成12組。

10、北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《豐收了》 (1)奇思用6天看完這本書，他平均每天看多少頁? (2)笑笑已經(jīng)看了80頁，剩下的要在5天內(nèi)看完，平均每天要看多少頁? (3)再想一個(gè)生活中用(180-80)+5解決

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《豐收了》

(1)奇思用6天看完這本書，他平均每天看多少頁?

1806=30(頁)

(2)笑笑已經(jīng)看了80頁，剩下的要在5天內(nèi)看完，平均每天要看多少頁?

（180-80）5=20（頁）

(3)再想一個(gè)生活中用(180-80)+5解決的數(shù)學(xué)問題，與同伴說-說。

小紅帶了180元，買書包用去了80元，剩下的錢正好買5支鋼筆，一支鋼筆多少元？

11、北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《需要多少錢》 (1)6枝百合一共多少錢? (2)李阿姨買了一枝百合和一些玫瑰，共花了54元。她買了幾枝玫瑰? (3)笑笑的奶奶過生日，媽媽選了1枝百合和13枝康乃馨送給奶奶。這

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《需要多少錢》

5.(1)6枝百合一共多少錢?

146=84(元)

(2)李阿姨買了一枝百合和一些玫瑰，共花了54元。她買了幾枝玫瑰?

54一14=40(元) 408=5(枝)

(3)笑笑的奶奶過生日，媽媽選了1枝百合和13枝康乃馨送給奶奶。這些花一共需要多少錢?

134+14=66(元)

12、四年級(jí)上冊第10課爬山虎的腳課堂筆記之段落大意

四年級(jí)上冊第10課爬山虎的腳課堂筆記之段落大意

第一段（1）：講了爬山虎生長的具體位置。

第二段（2）：主要寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三段（3-5）寫了爬山虎腳的樣子以及時(shí)怎樣一步步向上爬的。

13、四年級(jí)上冊第14課普羅米修斯課堂筆記之段落大意

四年級(jí)上冊第14課普羅米修斯課堂筆記之段落大意

第一部分(第1-2自然段)：寫天神普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)拿取火種給人類。

第二部分(第3-8自然段)：寫宙斯嚴(yán)厲地懲罰普羅米修斯，使他受盡折磨。

第三部分(第9自然段)：寫普羅米修斯被大力神赫拉克勒斯所救，重獲自由。

14、四年級(jí)上冊第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記之段落大意

四年級(jí)上冊第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記之段落大意

第一部分（1-2）：寫我期待參加文藝表演。

第二部分（3-15）：寫我排練節(jié)目的情況。

第三部分（16-19）：寫我演出時(shí)的緊張和狼狽。

第四部分（20-21）：寫我演出后尋找失敗的原因及內(nèi)心的困惑。

15、四年級(jí)上冊第17課爬天都峰課堂筆記之段落大意

四年級(jí)上冊第17課爬天都峰課堂筆記之段落大意

第一段（１）：寫暑假里爸爸帶我爬天都峰。

第二段（２-7）：寫了我在山腳仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從對方身上汲取力量，手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂

第三段（８-１０）：寫爬上天都峰后，我和老爺爺互相道謝。

16、五年級(jí)第13課少年中國說（節(jié)選）多音字近反義詞

五年級(jí)第13課少年中國說（節(jié)選）多音字近反義詞

《少年中國說》是清朝末年梁啟超所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國是老大帝國，熱切希望出現(xiàn)少年中國，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強(qiáng)烈的鼓勵(lì)性。

多音字：

少：shǎo (多少)sho (少年)

似：s（似乎）sh(似的）

17、五年級(jí)第11課牛郎織女（二）讀后感有何感想

五年級(jí)第11課牛郎織女（二）讀后感有何感想

例文一：

聰明善良、心靈手巧的織女是王母娘娘的外孫女，從情理上講，做長輩的哪能不疼愛自己的孩子?；罨畈鹕⒘诉@親親密密、美滿幸福的一家人，有些讓人費(fèi)解。

　　我揣測王母娘娘這么做的原因，無非兩點(diǎn)：一是天上需要織女這樣的織錦能手；二是織女乃帝王子孫、上天仙女，而牛郎只是凡夫俗子、一介平民，兩人間的等級(jí)關(guān)系相差太大。在我國歷史上，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，從文中可看出我國的等級(jí)觀念分布廣、歷史長，由等級(jí)觀念支配下建立起來的等級(jí)制度則禍害更深更廣。從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)，一直到現(xiàn)在，它的種子還綿綿不絕。

　　我們都是在談王母娘娘的壞，可王母娘娘也有好心，如果純屬壞意就不會(huì)只是將織女帶回天宮了。其實(shí)，在漫漫人生路途上，父母不也總是會(huì)處處扶持著孩子，生怕他們沒有父母的牽引便要跌得頭破血流。孩子的第一次邁步、第一次生病、第一次上學(xué)、第一次考試，甚至第一次遠(yuǎn)行、第一次工作，第一次戀愛，無不牽動(dòng)了父母乃至全家人的心。在我們身邊，常常會(huì)看到這樣的場景：當(dāng)孩子上下學(xué)，學(xué)校門口的道路便被堵得水泄不通，父母或長輩一手幫孩子拎著書包，一手拽緊孩子小手；孩子即便是一場普通的傷風(fēng)感冒，全家也如臨大敵；孩子原本純粹想學(xué)游泳，卻在父母的高壓下接受著吉他培訓(xùn)

　　即便到孩子已長大成人，父母的雙手也不會(huì)放下找學(xué)校、尋工作、相對象、結(jié)婚、買房、看孩子，父母漸漸佝僂的身軀還要繼續(xù)為孩子們負(fù)起重?fù)?dān)，還要繼續(xù)為子女們操勞憂心：學(xué)校飯?zhí)媚芊癯陨峡煽陲埐耍怀鲩T在外是否會(huì)照顧自己；單位加班能否休息好；下班路上是否安全；房貸還了幾成等等，總之，父母無時(shí)無刻不在牽掛著自己的孩子。

　　說到底，對于王母娘娘這個(gè)角色，我們要從多個(gè)角度來評(píng)判，就像王老師經(jīng)常跟我們講的，看待世間萬物，永遠(yuǎn)不能只片面地看一面，多角度去評(píng)價(jià)，我們的思維才不會(huì)被禁錮，我們的胸懷才不會(huì)狹隘。

例文二：

中國老百姓沒有幾個(gè)不明白牛郎織女的故事。相傳織女乃天地的孫女，或說是王母娘娘的外孫女，她和六姐妹在天宮給天織彩衣。地上有個(gè)牛郎，哥嫂對他不好牛郎分家另過只給他一頭老牛牛郎依靠自己的力量，老牛的幫忙，披荊斬棘，耕田種地，日子漸漸過得好起來。

　　但他一個(gè)人總感到寂寞。有一天，老牛突然開口說話了，說七姐妹要下到溫泉洗澡，牛郎可趁機(jī)把織女的衣服藏起來了，讓他答應(yīng)做牛郎的妻子。牛郎照老牛的說法辦了，在溫泉旁說服織女，二人結(jié)成了夫妻。婚后，二人男耕女織，相親相愛，生活十分美滿，還生下了一兒一女。但他們的婚事被天地明白了，派天神把織女捉回天庭問罪。牛郎追不上織女，抱著一雙兒女痛哭。老牛此時(shí)說話了：我快死了，然后把我的皮剝下來，你穿在身上，能夠上天，與織女相見。

　　老牛死后，牛郎披著牛皮，挑著孩子，上天到天界尋妻。正當(dāng)牛郎與織女要相見時(shí)，被王母娘娘拔下了頭上的金簪，沿著銀河一劃，清澈的銀河一下子變成了波濤翻滾的天河，迫使牛郎和織女隔河相望。之后，天地和王母娘娘受到了感動(dòng)，允許他們每年七月七日晚上相會(huì)。在這則神話故事中，老牛扮演了一個(gè)十分重要的媒人和神仆主角，每提起牛郎織女之事，人們都對他倍加崇敬。

　　我被牛郎堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)了，因?yàn)楦缟λ缓茫阉s出了家門，可他并沒有絕望，而是和老牛一齊相依為命，我覺得牛郎對生活和生命都十分熱愛，并且擁有一顆樂觀用心的心靈。

　　牛郎和織女本就應(yīng)在一起，可王母娘娘卻硬是把他倆活生生的分開了，但最后王母娘娘還是被感動(dòng)了，同意牛郎和織女的見面日為每年的七月七日，看起來真情和執(zhí)著也能讓神仙感動(dòng)。

18、牛郎織女（二）生字組詞拼音

牛郎織女的故事最早起源于星辰崇拜，是人們將牽牛星和織女星神化和人格化的產(chǎn)物。牛郎織女故事雛形最早見于《古詩十九首》，后經(jīng)歷代流傳和加工，最終形成了優(yōu)美動(dòng)人的神話故事。該故事的大意是牛郎與織女堅(jiān)貞的愛情感動(dòng)了喜鵲，無數(shù)喜鵲用身體搭成一道跨越天河的彩橋，讓牛郎織女在天河上相會(huì)，后王母娘娘允許牛郎織女每年農(nóng)歷的七月七日在鵲橋上會(huì)面一次。

儉：jiǎn（節(jié)儉、勤儉、省吃儉用）

皇：hung（皇帝、皇宮、富麗堂皇）

偎：wēi（偎依、偎傍、人急偎親）

衰：shuāi（衰老、早衰、衰弱）

泰：ti（泰山、泰安、國泰民安）

珊：shān（珊瑚）

瑚：h（珊瑚）

礁：jiāo（礁石、暗礁、珊瑚礁）

筐：kuāng（竹筐、籮筐、筐子）

拗：ni（執(zhí)拗、拗不過、強(qiáng)嘴拗舌）

19、牛郎織女（二）的生字組詞拼音

牛郎織女（二）的生字組詞拼音

牛郎織女的故事最早起源于星辰崇拜，是人們將牽牛星和織女星神化和人格化的產(chǎn)物。牛郎織女故事雛形最早見于《古詩十九首》，后經(jīng)歷代流傳和加工，最終形成了優(yōu)美動(dòng)人的神話故事。該故事的大意是牛郎與織女堅(jiān)貞的愛情感動(dòng)了喜鵲，無數(shù)喜鵲用身體搭成一道跨越天河的彩橋，讓牛郎織女在天河上相會(huì)，后王母娘娘允許牛郎織女每年農(nóng)歷的七月七日在鵲橋上會(huì)面一次。

儉：jiǎn（節(jié)儉、勤儉、省吃儉用）

皇：hung（皇帝、皇宮、富麗堂皇）

偎：wēi（偎依、偎傍、人急偎親）

衰：shuāi（衰老、早衰、衰弱）

泰：ti（泰山、泰安、國泰民安）

珊：shān（珊瑚）

瑚：h（珊瑚）

礁：jiāo（礁石、暗礁、珊瑚礁）

筐：kuāng（竹筐、籮筐、筐子）

拗：ni（執(zhí)拗、拗不過、強(qiáng)嘴拗舌）

20、牛郎織女（一）生字組詞拼音

牛郎是牛家莊的一個(gè)孤兒，靠哥嫂生活。嫂子為人刻薄，經(jīng)常虐待他，他被迫分家出來，和一頭老牛一起自耕自食。這頭老牛很通靈性，有一天，織女和仙女們下凡游戲，在河里洗澡，老牛勸牛郎去取織女的衣服，織女便做了牛郎的妻子?；楹螅麄兡懈?，生了一兒一女，生活十分美滿幸福。

郎：lng（牛郎、新郎、郎才女貌）

爹：diē（爹娘、親爹、爹媽）

嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）

輛：ling（一輛、車輛、一輛車）

歹：dǎi（好歹、歹毒、為非作歹）

罕：hǎn（罕見、稀罕、人跡罕至）

紗：sh?。啿?、紗巾、紡紗）

妻：qī（妻子、夫妻、妻離子散）

趟：tng（趕趟、走一趟）

托：tuō（烘托、托舉、和盤托出）

泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）

婚：hūn（結(jié)婚、新婚、未婚）

輩：bi（前輩、輩分、一輩子）

挨：āi（挨著、挨近、挨家挨戶）

懇：kěn（誠懇、懇切、懇求）

篩：shāi（篩選、篩米、篩土）

獄：y（監(jiān)獄、牢獄、入獄）

釀：ning（釀造、釀酒、佳釀）

瞌：kē（瞌睡、愣瞌、打瞌睡）

拘：jū（無拘無束、不拘小節(jié)）

21、牛郎織女（二）聽課記錄評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

牛郎織女（二）聽課記錄評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

課堂實(shí)錄

師：相信牛郎織女（一）的學(xué)習(xí)，你們一定很有收獲，比如說，你們一定會(huì)了解到民間傳說故事通俗易懂，你們一定也了解到民間傳說故事的特點(diǎn)之一就是故事中有神奇的幻想。今天，我們接著學(xué)牛郎織女，今天我們學(xué)的是牛郎織女（二）。郎織女（二）和牛郎織女（一）有區(qū)別，牛郎織女（二）屬于什么課文你們知道嗎？

生：略讀課文。（生齊說）

師：沒錯(cuò)，屬于略讀課文。凡是略讀課文，在導(dǎo)讀提示當(dāng)中會(huì)給我們明確地提出學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)習(xí)牛郎織女（二），我們要完成這樣兩個(gè)任務(wù)：1.快速默讀，了解故事結(jié)局；2.確定內(nèi)容，嘗試畫連環(huán)畫。

生：連環(huán)畫是什么？（生提問）

師：連環(huán)畫不了解是吧，連環(huán)畫就是小人書，小孩子特別愛看。在上一個(gè)單元的時(shí)候，你們都已經(jīng)嘗試了快速默讀，快速默讀有哪幾種方法還記得嗎？

生：不回讀。

師：還有嗎？

生：帶著問題讀。

生：連詞成句地讀。

生：跳著讀。

生：抓住關(guān)鍵詞來讀。

師：好的?？焖倌x也叫快速瀏覽，快速默讀的最高境界，四個(gè)字一目十行。你們看過這個(gè)故事了，對這個(gè)故事的結(jié)局了解嗎？了解的舉手。

（生紛紛舉手）

師：既然都了解了，就不說了。第二個(gè)任務(wù)如果能完成好，就能證明，這個(gè)故事的結(jié)局你們是了解的。我們要給連環(huán)畫確定內(nèi)容，針對牛郎織女（二），如果只允許你畫六幅，你會(huì)畫哪六幅？試著用小標(biāo)題的方式概括一下。開頭是什么？

生：牛郎織女幸福地生活在一起。

師：牛郎織女幸福地生活在一起，用小標(biāo)題的方式八個(gè)字怎么概括？

生：牛郎織女幸福生活。

師：這就是第一幅。第二幅是什么？

生：老牛死了的遺言。

師：老牛臨死怎么樣？

生：留下牛皮。

師：挺好。老牛臨死留下牛皮。第三幅。

生：王母娘娘帶走織女。

師：王母娘娘帶走織女，八個(gè)字，能變成七個(gè)字嗎？

生：王母娘娘抓織女。

師：能變成五個(gè)字嗎？你說王母抓織女好還是娘娘抓織女好？

生：娘娘。（生齊說）

師：??？！

生：王母。（生齊說）

師：擬小標(biāo)題，在意思清楚的前提下，我們追求字?jǐn)?shù)少一點(diǎn)，簡潔一點(diǎn)。你們認(rèn)為王母抓織女好還是娘娘抓織女好？

生：王母。

師：理由。

生：因?yàn)橥跄敢惶岢鰜泶蠹铱隙ǘ紩?huì)想到王母娘娘，而娘娘的話，可能少數(shù)人會(huì)想到王母娘娘，但那只是少數(shù)人，大多數(shù)人都不會(huì)想到。

師：你的意思我明白了，也就是說天下娘娘很多，但王母只有一個(gè)，對不對？

生：對。

師：擬小標(biāo)題是有學(xué)問的，意思清楚的前提下，追求簡潔。上次大明老師在別的班給孩子們上這課的時(shí)候，有個(gè)男孩特別可愛，大明老師，我只要三個(gè)字就可以，他說王抓織，（眾笑）王代表什么？

生：王母娘娘。（生齊說）

師：織代表什么？

生：織女。（生齊說）

師：能這樣代表嗎？

生：不能。（生齊說）

師：好，已經(jīng)三幅了啊。第四幅，同樣五個(gè)字。

生：牛郎救織女。

師：牛郎救織女，或者牛郎追織女。第五幅。牛郎在追的過程中，王母做了一件什么事？同樣五個(gè)字。

生：王母造天河。

師：這個(gè)天河是造出來的嗎？

生：劃天河。（生齊說）

師：她拔下玉簪，往背后一劃，把這個(gè)造換成劃。你再說一遍。

生：王母劃天河。

師：特別好。這個(gè)王母劃了天河，從此以后牛郎織女隔河相望，這個(gè)故事的結(jié)局，八個(gè)字。

生：牛郎織女鵲橋相會(huì)。

師：對了。七個(gè)字怎么說？

生：牛郎織女鵲橋會(huì)。

師：四個(gè)字怎么說？

（生眾說紛紜）

師：四個(gè)字就叫鵲橋相會(huì)，因?yàn)樘忻耍矣鲬魰?，只要一提到鵲橋相會(huì)，就自然會(huì)想到誰？

生：牛郎織女。（生齊說）

師：看來這個(gè)故事真的在大家的心坎里了。剛才我們是憑著記憶，把牛郎織女里面的關(guān)鍵情節(jié)梳理出來了，我們連起來再來說一遍好嗎？

生：好。

師：第一幅。

生：牛郎織女幸福生活。（生齊說）

師：第二幅。

生：老牛臨死留下牛皮。（生齊說）

師：第三幅。

生：王母抓織女。（生齊說）

師：第四幅。

生：牛郎追織女。（生齊說）

師：第五幅。

生：王母劃天河。（生齊說）

師：第六幅。

生：牛郎織女鵲橋相會(huì)。（生齊說）

師：牛郎織女這是民間傳說故事，既然它是民間傳說故事，我們就有責(zé)任和義務(wù)，通過自己的努力把它傳說好，所以接下來我們的重要任務(wù)，就是用我們的智慧，去學(xué)習(xí)怎么講好這個(gè)故事。講故事有很多的秘籍，其中第一個(gè)秘籍我用三個(gè)字來概括，那就是抓重點(diǎn)，也就是特點(diǎn)感人，特別關(guān)鍵，特別重要的情節(jié)，我們要把它講得特別好，這個(gè)故事才會(huì)引人入勝。剛才大家擬的小標(biāo)題，大明老師把它們呈現(xiàn)在大屏幕上。你看這些情節(jié)當(dāng)中，特別感人的是什么情節(jié)？

生：老牛臨死贈(zèng)牛皮。（生齊說）

師：對了。特別關(guān)鍵，特別精彩的是哪些情節(jié)？

生：王母抓織女。（生齊說）

師：還有呢？

生：牛郎追織女、王母劃天河。

師：這些情節(jié)是整個(gè)故事當(dāng)中最關(guān)鍵，最重要的，所以我們要特別講好它。接下來我們就開始練習(xí)好吧。剛才大家認(rèn)為，老牛臨死這段情節(jié)特別感人，每次大明老師讀到這的時(shí)候，我對這頭牛是心生敬佩，你們覺得這是一頭怎么樣的牛？把什么詞送給它最合適？

生：舍己為人。

師：我不太喜歡舍己為人這個(gè)詞，有沒有更合適的？因?yàn)榕＠蓪λ?，所以它對牛郎好，這叫什么？

生：知恩圖報(bào)。

師：這叫知恩圖報(bào)，這是一頭知恩圖報(bào)的牛。我突然想到一個(gè)問題，在這個(gè)故事當(dāng)中，這只?？梢該Q成別的動(dòng)物嗎？

生：不可以。

師：請說理由。

生：因?yàn)樗信＠伞＃ū娦Γ?/p>

師：什么意思？

生：因?yàn)樗排?，所以人家叫他牛郎?/p>

師：要是換成別的動(dòng)物，他養(yǎng)馬，就叫馬郎；他養(yǎng)豬，就叫豬郎。（眾笑）算一條理由，還有更重要的理由嗎？

生：因?yàn)槲矣X得老牛在民間傳說里是非常忠誠的。

師：我特別欣賞他，因?yàn)樗紤]到了動(dòng)物的象征意義。在很多故事里面，動(dòng)物都是有象征意義的，你們對動(dòng)物的象征意義了解嗎？考考你們，請看大屏幕。這兒有六種動(dòng)物，我們來搶答啊，每種動(dòng)物象征什么，大明老師的答案是四個(gè)字，你們只要有一個(gè)字和大明老師的答案相同，就算你們對，明白嗎？答對一題得一百分，看誰能得六百分啊。你們大聲喊出來就行。鴿子象征

生：和平。（生齊說）

師：喜鵲象征

生：（生眾說紛紜）

師：喜鵲象征吉祥。老牛象征

生：（生眾說紛紜）

師：老牛象征忠誠勤勞。烏鴉象征

生：（生眾說紛紜）

師：烏鴉象征倒霉晦氣。螞蟻象征

生：勤勞。

師：蜜蜂象征

生：勤勞。

師：你們對動(dòng)物的象征意義太有研究了。現(xiàn)在你們應(yīng)該明白了，這個(gè)故事的結(jié)局為什么讓喜鵲搭橋，不讓烏鴉去搭橋。（眾笑）明白了吧？這條依據(jù)特別重要，還有第三條依據(jù)，你們現(xiàn)在還小可能不知道，這跟咱們中國古代是什么社會(huì)相關(guān)，咱們中國古代是農(nóng)耕社會(huì)，農(nóng)耕社會(huì)有一個(gè)顯著特征，四個(gè)字男耕女織。孩子們，那個(gè)時(shí)候，男的在地里耕種，女的在家里紡織。那個(gè)時(shí)候，地里一頭牛，家里一架織布機(jī)，再有兒女一雙，這就是中國古代老百姓心中夢寐以求的幸福生活。正因?yàn)橛羞@樣三條依據(jù)，故事里的牛不能換成其他動(dòng)物，明白了吧？好，這段情節(jié)我們必須要把它講好，它太感人了。講好這段情節(jié)關(guān)鍵在于講好老牛說的話，誰來試試？

生：我快不行了，不能幫你們下地干活了我死以后，你把我的皮留著，碰見什么緊急事，你就披上我的皮

師：這樣你就死了？（眾笑）好像還有精氣神兒。（眾笑）如果這樣就死了，那只能說明是猝死。（眾笑）這是一頭奄奄一息的牛，所以說話聲音要怎么樣？要低沉一點(diǎn)，語速要怎么樣？語速要慢一點(diǎn)。誰再來試試？注意力集中，誰在講故事的時(shí)候，眼睛就看著他好嗎？請你。

生：我快不行了，不能幫你們下地干活了我死以后，你把我的皮留著，碰見什么緊急事，你就披上我的皮

師：你死吧。（眾笑）非常精彩，誰能超過他？

生：我快不行了，不能幫你們下地干活了我死以后，你把我的皮留著，碰見什么緊急事，你就披上我的皮

師：不錯(cuò)不錯(cuò)，他也死的很精彩。（眾笑）孩子們，剛才他們倆講故事就是很好的運(yùn)用了講故事的第二個(gè)秘籍。講老牛的時(shí)候，就把自己當(dāng)做老牛，講牛郎的時(shí)候，就把自己當(dāng)做牛郎，講織女的時(shí)候，就把自己當(dāng)做織女，所以講好故事的第二個(gè)秘籍，就叫扮角色。這條秘籍有沒有學(xué)會(huì)？

生：學(xué)會(huì)了。（生齊說）

師：不一定。待會(huì)還會(huì)考驗(yàn)?zāi)銈?。我們接著往下看，這段情節(jié)，我們給它擬了個(gè)標(biāo)題叫王母抓織女，為什么這段情節(jié)在整個(gè)故事里邊特別重要，知不知道？

生：為牛郎追織女做鋪墊。

師：他發(fā)現(xiàn)了這段情節(jié)為故事發(fā)展做了鋪墊。你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這段情節(jié)如果少了的話，老牛贈(zèng)的牛皮就沒用了。

師：沒錯(cuò)。有沒有發(fā)現(xiàn)牛郎織女的幸福生活到此結(jié)束了，整個(gè)故事的情感由喜轉(zhuǎn)悲。一個(gè)好的民間故事，這樣的轉(zhuǎn)折特別的多，所以這也是一個(gè)好的民間故事的特點(diǎn)，我們用三個(gè)字概括轉(zhuǎn)折多，使得整個(gè)故事一波三折，故事情節(jié)跌宕起伏，特別的吸引人。講好這段情節(jié)對你們來說應(yīng)該不成問題，為了營造那種緊張的氛圍，語速要怎么樣？

生：快。（生齊說）

師：語氣要急促一點(diǎn)。請看大屏幕，爭取一遍過。

生：一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住織女（生讀）

師：總體不錯(cuò)。講得特別好的地方在這，我聽到這的時(shí)候，我可以斷定你們剛才是在講故事，而不是念課文。講到這的時(shí)候，你們添了一個(gè)了，織女心里恨極了，誒講的時(shí)候更順口了。講故事和念課文是不一樣的，念課文的要求是，要跟課文一模一樣，講故事可以有不同。一個(gè)講故事的高手，善于添油加醋。你們總體不錯(cuò)，如果給你們評(píng)個(gè)等級(jí)的話，低中高，你們屬于中級(jí)水平，說明還有進(jìn)步空間。為什么只有中級(jí)水平呢？問題出在快去找你爹。來，我們一起來研究一下。你們剛才是怎么講的，我們再來試試看?？椗鴥蓚€(gè)可愛的兒女，大聲喊

生：快去找你爹！

師：有沒有把自己當(dāng)做織女？有沒有扮好這個(gè)角色？心里很焦急，我們再來一遍。織女望著兩個(gè)兒女，大聲喊

生：快去找你爹！

師：好多了。但這還是中級(jí)水平，高級(jí)水平怎么講，看大屏幕。

生：快去找你爹

師：理解嗎？

生：我覺得她是在高空中喊的，因?yàn)闀r(shí)間比較長。

師：王母和織女她們是神仙，一飛就飛遠(yuǎn)了，跟倆孩子有很長一段距離，我?guī)椭銈兝斫庖幌隆，F(xiàn)在我和你們之間沒有距離，所以我問好就這樣，同學(xué)們好，你們怎么回應(yīng)？

生：老師好。（生齊說）

師：要是你們離我很遠(yuǎn)的距離，你們在那頭，那我肯定是，嘿同學(xué)們好，你們怎么回應(yīng)？

生：老師好

師：一個(gè)高明的講故事的人，他會(huì)講出距離感。來，一起試試。織女望著倆孩子，大聲喊

生：快去找你爹

師：，好，你們達(dá)到了高級(jí)水平。我講，我還不準(zhǔn)備這樣講，因?yàn)槲沂翘丶?jí)。（眾笑）我會(huì)怎么講呢，看大屏幕。

生：快去找你爹

師：我首先問你，理不理解？

生：理解。因?yàn)橥跄负涂椗懊婺舱f了，她們是神仙，會(huì)越飛越遠(yuǎn)，所以她們越飛越遠(yuǎn)的同時(shí)，織女是同一個(gè)音量在喊的，所以遠(yuǎn)了之后，音量就小了。

師：就她倆孩子聽到的聲音就小了對吧。來，一起講，爭取一遍過?？椗鴤z孩子，大聲喊

生：快去找你爹

師：給自己鼓掌。終于到了特級(jí)水平了。這樣講故事有意思嗎？

生：有。（生齊說）

師：這是因?yàn)槟銈兒芎玫赜玫搅艘粋€(gè)訣竅，什么訣竅？

生：扮角色。（生齊說）

師：有沒有學(xué)會(huì)？

生：學(xué)會(huì)了。（生齊說）

師：不一定。（眾笑）織女被抓，當(dāng)然要去追，所以，整個(gè)故事當(dāng)中最精彩的情節(jié)，就出現(xiàn)了，分別是，牛郎追織女、王母劃天河。這段情節(jié)再次證明民間傳說故事的特點(diǎn)幻想奇，有沒有發(fā)現(xiàn)里邊神奇的幻想？有兩處。

生：第一處的話我覺得披上牛皮就可以飛了。

師：言簡意賅地說，第一處披上牛皮能飛，是吧。第二處。

生：第二處是拔下發(fā)簪就可以劃天河。

師：王母拔下發(fā)簪居然能劃出天河。孩子們，每當(dāng)大明老師讀到這段情節(jié)的時(shí)候，我會(huì)很自然的聯(lián)想到，咱們中國古代四大民間傳說故事當(dāng)中的另外一則故事當(dāng)中的一段家喻戶曉的情節(jié)，因?yàn)樗鼈冇挟惽ぶ?。你們肯定不知道，那我提示一下，白蛇傳，白蛇傳里面有一段情?jié)和這個(gè)特別像，那段情節(jié)，四個(gè)字。我提示，如果你知道就馬上說出來。叫，水漫金山

生：水漫金山。

師：沒錯(cuò)。我們一起來看一下。這就是白蛇傳里的水漫金山，特別有名，里邊也有神奇的想象，也有兩處。第一處，白娘子拔下金釵，能干嘛？能搖來滔天大水。第二處，法海脫下袈裟居然能遮成一堵長堤。孩子們，可見民間傳說故事真的是

生：幻想奇。（生齊說）

師：像這樣的情節(jié)我們要特別講好。黃色部分能講好嗎？你們剛才口口聲聲說我已經(jīng)學(xué)會(huì)了扮角色了。來，請你試一下。

生：飛了一會(huì)兒，望見（生笑）

師：講故事的人要學(xué)會(huì)控制。

生：飛了一會(huì)兒，望見妻子和老太婆了，他就喊：我來了，兩個(gè)孩子也連聲叫娘。

師：前面講得還不錯(cuò)，距離感講出來了。但是第二句，我覺得你是自相矛盾了，兩個(gè)孩子也連聲叫，只叫了一個(gè)娘。我們一起試一下，飛了一會(huì)兒，預(yù)備齊。

生：飛了一會(huì)兒，望見妻子和老太婆了，他就喊：我來了，兩個(gè)孩子也連聲叫娘。

師：這就是扮角色。還有一處難點(diǎn)，我每次讀到這，總是百思不得其解。天很寬，波浪很大，牛郎飛不過去，牛郎不是披著神奇的牛皮嗎，他怎么就飛不過去了呢？

生：因?yàn)橥跄改锬锸巧裣?，很厲害，她劃的天河很寬，波浪很大，所以牛郎飛不過去。

師：我知道王母的法力比老牛厲害，但他怎么就飛不過去了呢？

生：因?yàn)槭紫忍旌雍軐?，波浪很大?/p>

師：我知道天河很寬，波浪很大，那怎么就飛不過去了呢？

生：因?yàn)樘旌訒?huì)漲高。

師：那怎么就飛不過去了呢？好，把手放下，人坐正。那現(xiàn)在為止，在這以前我要為你們點(diǎn)贊，但是剛才，我要給你們一點(diǎn)提醒，你們剛才犯了個(gè)錯(cuò)誤，你們在讀故事的時(shí)候，只關(guān)注情節(jié)，而沒有關(guān)注語言。大明老師剛才讓你們看水漫金山，難道是白看的嗎？你就不能從中得到啟示嗎？哪句話給了你啟示？

生：大水漲一尺，長堤就高一尺，大水漲一丈，長堤就高一丈。任憑你波浪怎樣大，總是漫不過去。

師：對呀。剛才讀水漫金山這段情節(jié)的時(shí)候，關(guān)注了這處語言，你就知道牛郎為什么會(huì)飛不過去?，F(xiàn)在通過講述把它講出來，我們一起合作。反應(yīng)要快。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過去了，只見牛郎飛前一尺

生：天河就

師：反映太慢。只見牛郎飛前一尺

生：天河就寬一尺。

師：牛郎飛前一丈

生：天河就寬一丈。

師：牛郎飛高一尺

生：天河就高一尺。

師：牛郎飛高一丈

生：天河就高一丈。

師：任憑牛郎怎么飛

生：總是飛不過去。

師：這個(gè)問題就解決了。剛才通過想象，創(chuàng)造性地講述，這個(gè)故事就更加吸引人。所以，講故事的第三個(gè)秘籍，三個(gè)字來概括，就是添想象。如果你在講故事的時(shí)候能夠做到抓重點(diǎn)、扮角色、添想象，那你就是講故事的高手。從此以后，牛郎織女只能隔河相望，只能在每年的農(nóng)歷七月初七在鵲橋相會(huì)。雖然牛郎織女追求幸福的整個(gè)過程還是有點(diǎn)坎坷，但是結(jié)局總的來說還不錯(cuò)。其實(shí)也體現(xiàn)了老百姓對美好生活的一種向往。講故事學(xué)到這兒，我相信大家沒問題了，今天大明老師交給你們這么多講故事的秘籍，在講故事這件事上我算不算得上是你們的師傅？

生：算。（生齊說）

師：既然我是你們的師傅，我再叮囑一句：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。什么意思？希望你們回去能好好練習(xí)講這個(gè)故事，然后可以講給別人聽。課上到這里，還有問題嗎？

生：沒有了。（生齊說）

師：沒有問題，那我最后請教大家一個(gè)問題。前段時(shí)間，大明老師在收集跟牛郎織女相關(guān)的素材，還真的有連環(huán)畫，我打開一本連環(huán)畫，翻了幾頁，我就犯迷糊了。請看。你們有沒有犯迷糊？你說。

生：老牛不是已經(jīng)死掉了嗎，為什么老牛還會(huì)見到這個(gè)情況呢？

師：你看我們課文中牛郎是披上牛皮飛上天的，這兒呢？剪下尾巴在額頭上掃一掃飛上天的。為什么會(huì)不一樣？

生：因?yàn)槊耖g故事本來就是虛構(gòu)的，你講故事的時(shí)候，把這個(gè)故事講的有點(diǎn)出入，但是大致意思一樣是沒關(guān)系的。

師：她的意思我大致聽明白了。其實(shí)講了這么多，這個(gè)孩子三個(gè)字就概括了。你剛才冒出一個(gè)詞兒。

生：版本多。

師：因?yàn)槊耖g傳說故事主要是靠口耳相傳的，所以它沒有固定的版本，特別是，在傳播這個(gè)故事的時(shí)候，如果添上了自己的想象，很有可能就成了另外一個(gè)版本。所以民間傳說故事，它的第三個(gè)特點(diǎn)，就是版本多。大明老師希望你們把不同版本的牛郎織女找出來，進(jìn)行比較閱讀，還挺有意思的。剛才大明老師提到，咱們中國古代四大民間傳說故事，請看大屏幕，分別是：白蛇傳、牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺(tái)。去讀一讀，讓故事點(diǎn)亮我們的童年。下課。

板書：

牛郎織女

幻想奇 民 抓重點(diǎn)

轉(zhuǎn)折多 間 扮角色

版本多 傳 添想象

說

22、牛郎織女（二）說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

牛郎織女（二）說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)儉、皇等10個(gè)生字。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

3.根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設(shè)計(jì)連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應(yīng)的文字。

教學(xué)過程

一、課前背誦

《鵲橋仙》 《乞巧》

二、談話導(dǎo)入

1.這兩首詩都是關(guān)于誰的故事？

2.讓我們一起走進(jìn)牛郎織女的愛情故事《牛郎織女（二)》（板書課題）

三、預(yù)習(xí)檢測

1.小老師領(lǐng)讀詞語

2.（大家自己讀讀，猜猜老師為什么要單獨(dú)羅列出這三個(gè)字呢？）多音字組詞 齊讀

四、主要內(nèi)容

1.任務(wù)情境：今天我們也來對課文進(jìn)行大改造，為傳播民間故事盡一份力。那咱們除了講和演，還可以怎么展現(xiàn)這個(gè)故事呢？

2.課前導(dǎo)語給我們提示了一個(gè)新穎的方式，用連環(huán)畫的形式把主要情節(jié)展現(xiàn)出來。

3.上篇課文我們學(xué)了《牛郎織女（一）》，我們提煉了哪些主要情節(jié)？學(xué)著用上節(jié)課這樣簡潔的概括形式我們來梳理這一課主要情節(jié)。

4.用上學(xué)過的速讀方法默讀課文，給課文劃分層次，并用小標(biāo)題形式概括這一層的主要情節(jié)。在這里我們適合用什么速讀方法？

5.帶著問題讀 抓關(guān)鍵詞句

6.指名說層次劃分（你抓到哪些關(guān)鍵詞或句來幫助你劃分層次了嗎？或你劃分層次的依據(jù)是什么？）

7.用小標(biāo)題的形式概括，師隨機(jī)板書（主要人物+事件）。

8.總結(jié)方法

五、連環(huán)畫設(shè)計(jì)

1.首先，主編我就先給大家示范一下。我來創(chuàng)作開頭，連環(huán)畫一定要有畫。請大家仔細(xì)聽，我畫里有什么？示范說，總結(jié)場景、人物、事件。

4.畫好畫，接下來我該配文字，一般連環(huán)畫里的文字兩三句四五句就足矣，這說明連環(huán)畫里的文字很簡潔，是對情節(jié)的高度凝練。我會(huì)這樣寫......，我的文字里實(shí)際就是對這一層次內(nèi)容的概括。其實(shí)就是把小標(biāo)題擴(kuò)充成一小段話。

5.現(xiàn)在就請各位小編創(chuàng)作自己的那幅連環(huán)畫了。師分配任務(wù)，有的同學(xué)說了情節(jié)一老師已經(jīng)講過了，那你可以照著老師說的寫下來，或者換一個(gè)場景創(chuàng)編，只要能展現(xiàn)他們幸福生活即可。

6.題單說明，按對應(yīng)的情節(jié)完成創(chuàng)作（提示情節(jié)六的同學(xué)可以借助書中插圖喲）。小組交流完善。

7.指名匯報(bào)。

8.配樂生展示講整個(gè)連環(huán)畫故事

9.布置任務(wù)：多好啊，讀著讀著，我們變成了這個(gè)故事的創(chuàng)作者和講述者，回家后將給身邊的家人聽，讓這個(gè)美麗動(dòng)人的故事流傳得更遠(yuǎn)更廣，好嗎？

設(shè)計(jì)完后大概估算了下時(shí)間，，一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)后兩個(gè)目標(biāo)，對于我班學(xué)生來說時(shí)間很緊，有可能上課又要留小尾巴了。

所以前置了一些任務(wù)：1.放假預(yù)習(xí)《牛郎織女二》，并完成預(yù)習(xí)單，給課文劃分層次，并用小標(biāo)題形式概括。

2.考慮到放了七天假，學(xué)生對文本有些遺忘。早讀時(shí)讀準(zhǔn)都通《鵲橋仙》（《乞巧》之前背過），回憶《牛郎織女一》里的主要情節(jié)及速讀方法。

3.欣賞幾幅連環(huán)畫，發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)。

學(xué)生課上也許會(huì)存在的問題：1.層次劃分不準(zhǔn)確，提示生在文中找依據(jù)，找關(guān)鍵詞句。

2.概括層次不準(zhǔn)確，提示生想成縮句，把不重要的刪去，只保留主要人物及情節(jié)。

3.次要情節(jié)也放進(jìn)來，提示生主要情節(jié)是圍繞主要人物展開，次要人物不放進(jìn)小標(biāo)題。

4.畫面描述缺少要素，將場景、人物、事件三要素標(biāo)注在創(chuàng)作單上，小組交流時(shí)要作為評(píng)價(jià)依據(jù)

5.文字描述冗長，讓生刪去不重要的。文字描述干癟，要求生加入一兩處細(xì)節(jié)或形容詞的描述。

音樂決定選取用開篇音樂賈鵬芳《春景》，明日發(fā)預(yù)習(xí)單和創(chuàng)作單。

23、牛郎織女（一）聽課記錄評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

牛郎織女（一）聽課記錄評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

一、細(xì)讀文本，體會(huì)夫妻情深。

師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《牛郎織女》這一課。我們認(rèn)識(shí)了牛郎，同時(shí)還認(rèn)識(shí)了那一頭老牛，還知道他們之間非常的親密。在老牛的指引下才發(fā)生了這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。在相識(shí)這個(gè)部分，看看老牛是怎樣引薦織女的？

(出示：一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚可別錯(cuò)過了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！)

（生讀）

師：老牛的話環(huán)環(huán)相扣，每一句都很重要，否則就找不到織女。你能發(fā)現(xiàn)哪些重要的信息？

生：右邊不能少，否則方向就錯(cuò)了。

生：明天黃昏很重要，說明了去的時(shí)間。

師：沒有這個(gè)詞，就會(huì)錯(cuò)過一個(gè)重要信息，大清早就跑去到哪去找織女呢？

生：湖邊有一片樹林，把地點(diǎn)說得很準(zhǔn)確。

師：最后還有一個(gè)溫馨提示――

生：你可千萬別錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會(huì)呀!

師：誰能不看課文把老牛對牛郞的話說一遍?

（生試復(fù)述。）

師：在復(fù)述時(shí)不求字字準(zhǔn)確，但重要信息一個(gè)不能少。聽了老牛這段話，牛郎是怎樣的心情？

生：十分感激，因?yàn)樗苷业揭粋€(gè)好姑娘。

師：而且這個(gè)姑娘還――

生：美若天仙。

生：不可思議，心里在想：是在做夢吧!

師：把自己掐了一下才知道不是在做夢。

生：這個(gè)貌若天仙的女子愿意和我結(jié)為夫妻嗎？

師：在中國古代，有很多詞語是形容女孩長得漂亮的。誰知道？

生：傾國傾城。

生：國色天香。

生：沉魚落雁。

生：閉月羞花。

（師講沉魚落雁和閉月羞花的故事。）

師：你們看中國傳統(tǒng)文化是多么豐富呀！牛郎黃昏要去見織女了，他著急呀，他會(huì)做什么準(zhǔn)備？

生：打扮打扮。

生：在草地上摘一朵花給她。

師：很細(xì)心的牛郞。

生：想著見面的時(shí)候該說點(diǎn)什么。

生：把老牛說的地方多畫幾遍，擔(dān)心走錯(cuò)了。

生：坐在那里，想著和織女在一起的時(shí)光，想著想著就傻笑。

師：讀一讀課文第四五小節(jié)，看看織女是個(gè)怎樣的人，用詞語概括。

生：從織女見牛郎心眼好做牛郎的妻子?？闯隹椗苌屏?。

生：從原來她是王母娘娘的外孫女名字叫織女?？闯鏊莻€(gè)心靈手巧的人。

生：從忽然，遠(yuǎn)處傳來輕盈的歡笑聲?？闯隹椗愿耖_朗。

生：是個(gè)美麗賢淑的女子。

師：說話很有文化味呀，好一個(gè)美麗賢淑的女子。

生：織女織得一手好彩錦，說明她很勤勞。

師：你們認(rèn)為哪些句子能夠說明他們從相識(shí)到相知，最終結(jié)合到一起的原因？

生：牛郎和織女在樹林里相識(shí)了便決心留在人間，做牛郎的妻子。

師：讀一讀這幾句，想一想他們能結(jié)為夫妻的原因。

（生讀。）

生：情投意合?？椗葎e的姐妹都勤快，每天都要干很多的活。牛郎也很勤快，她過去了一定能過上好日子。

師：肯定能琴瑟和鳴，相敬如賓。剛才用了一個(gè)詞是情投意合。那說明他們二者之間有很多共同之處，有哪些共同之處？有共同點(diǎn)才能和諧呀。

生：都很勤勞，織女每天都要織很多的晚霞，而牛郎每天都要放牛。

生：心地都很善良。牛郎照顧牛很周到，對牛很好?？椗X得牛郎心眼兒好，所以喜歡牛郎。

師：但是，你們想過沒有，留在人間，就會(huì)觸犯天條，王母就要興師問罪?？椗疄槭裁催€愿意留下來呢？

生：織女肯定覺得這種老實(shí)憨厚的人很難找到，我還是決定留下來。

師：王母娘娘可是心狠手辣呀，織女真的愿意留下來嗎？天廷里的生活多么自在呀，和牛郎在一起不是要吃盡了苦頭!你如果是織女，會(huì)怎么想？

生：牛郎太可憐了，我要幫助他。

生：既然我們都走到了一起為什么要分開來呢？以后有了兒女，牛郎又忙，他怎么照顧自己的兒女呢？

師：說明織女已經(jīng)完全被牛郎的善良和老實(shí)打動(dòng)了。所以決定要留在人間，這就是決心。決心是不會(huì)更改的。把這個(gè)詞圈出來。

師：決心就意味著面對任何的危險(xiǎn)，任何的苦難都要堅(jiān)持下去。她得到了什么呢？

生：得到了幸福的生活。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿。

師：由美滿我們能想到很多事情，看到很多畫面，聽到很多聲音，讀文章時(shí)應(yīng)該邊讀邊想。

生：牛郎織女的孩子在哭，牛郎和織女準(zhǔn)備出去種田，織女就會(huì)說：你們別哭，下午我們回來給你買肉吃。

師：孩子破啼為笑，其樂融融呀!

生：牛郎在喝茶，織女在洗梨子，兩個(gè)孩子看著他們，淘氣地眨著眼睛。

生：牛郎出去干活，織女說，中午你別回來了，我送飯給你吃。

師：相濡以沫，互相關(guān)心呀!我們一起讀第六小節(jié)，體會(huì)這美滿的生活。

（生讀。）

師：可是也有傷心的事情。此時(shí)，老牛要去世了，你們從哪里能品味到一絲感動(dòng)呢？

生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。

師：這是什么淚呀？

生：離別的淚。

師：這是離別嗎？永遠(yuǎn)都不可能再見面了。

生：永別的淚。

師：永別之淚，訣別之淚。還是什么淚？

生：不舍的淚。

師：還有嗎？牛郎曾經(jīng)多么周到地照顧他呀!

生：感激之淚。老牛死了，還不忘感謝牛郎對他的照顧。

師：這是感恩之淚呀!帶著這樣的淚，誰會(huì)讀老牛這段話。

（生練讀。）

師：這是老牛臨死前說的一段話，奄奄一息，情真意濃，誰會(huì)讀。

（生讀。）

師：感情更深了，請你來――

（生讀。）

師：真是傷心欲絕呀！好，讓我們帶著自己體會(huì)到的豐富情感，再讀寫老牛的這段話。

（生讀。）

二、聚焦離痛，升華永恒之愛。

師：老牛話沒有說完就走了。幸福的生活并沒有長久，馬上就遭遇了離別的痛苦。是誰把這美好、幸福的生活打碎了？

生：至高無上的王母娘娘。

師：默讀，想一想哪些句子可以看出王母娘娘的心狠手辣？用線畫出來，把關(guān)鍵詞語圈出來。

（生自學(xué)。）

生讀：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。

師：把闖進(jìn)換成走進(jìn)，跑進(jìn)，讀一讀，體會(huì)一下，用哪一個(gè)詞語最能表現(xiàn)王母娘娘的特點(diǎn)。

生：闖進(jìn)更能體現(xiàn)王母娘娘的霸道。

師：這一個(gè)闖闖出了怒氣沖沖，還闖出了什么？

生：蠻橫。

師：誰來讀出她的蠻橫來。

師：還有哪一句看出王母娘娘的心狠手辣？

生：兩個(gè)孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。

師：從哪些動(dòng)作可以看出來？

生：狠狠地一推。

師：多么絕情地一推呀!

生：織女畢竟是她的孫女，卻還要拽她，帶回去不就行了嗎？

生：織女的兒女也是王母娘娘的孫子孫女，卻推到一邊。

師：說明她――

生：冷酷無情。

師：還有哪些動(dòng)作？

生：死死的。

師：我們可以想象，此時(shí)，孩子是怎樣一張臉？

生：滿臉淚痕。

生：泣不成聲。

師：還有哪里看出王母娘娘狠毒？

生：從再說天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。這一句，看出王母娘娘為了達(dá)到目的，不擇手段。

師：暴跳如雷，還可以用哪些詞來形容？

生：火冒三丈。

生：怒發(fā)沖冠。

生：像江河的水一樣，波濤洶涌。

師：一發(fā)而不可收。她此時(shí)會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)和語言呢？

生：你這織女竟敢私自下嫁人間，不經(jīng)過我的同意，不知道有沒有把我放在眼里，太不像話了!

師：有點(diǎn)王母娘娘的味道。

生：她把手一揮，把織女的姐妹們都揮到門外，把門一關(guān)，在里面發(fā)火。

生：眉毛豎起來，對守門的天兵天將說：連個(gè)織女都看不住！

師：眼睛呢？

生：怒眼圓睜。

師：還會(huì)有什么動(dòng)作？

生：使勁地把大殿上的桌子一拍，桌子都震碎了。

生：胡亂地砸東西。

生：如果你再這樣的話，當(dāng)心我廢除你的仙力!

師：讓你永遠(yuǎn)到人間受苦。實(shí)際上，我們這樣一討論，王母娘娘這樣一個(gè)驕橫、冷酷、霸道的形象就豐滿了。怎么豐滿起來的？有神態(tài)、有語言、有動(dòng)作。描寫一個(gè)人就要從這幾個(gè)方面著手。

師：讀第八小節(jié)，想象王母娘娘的樣子。

（生讀。）

師：在王母娘娘的威逼下，牛郎和織女最終痛苦地分開了。從哪里可以看出他們的痛苦？

生：織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：快去找爸爸!

生：忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。

師：此時(shí)的心情可以用一個(gè)詞語來形容，就是――

生：心急如焚。

師：其實(shí)，更痛苦的日子還在相望之中，請讀一讀第十一小節(jié)，體會(huì)此時(shí)是怎樣的一種痛苦？

（生讀。）

生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

師：這是怎樣的痛苦？

生：兩個(gè)人可以望見卻不能在一起。

師：可望而不可及呀!

生：相思。

師：相思難耐呀!

生：我們那么相愛，卻不能在一起。

師：這是怎樣一種痛苦呀？

生：無奈的痛苦。

師：遙遙無期守候的痛苦。他們有千言萬語只能在心里默默地說。他們會(huì)說什么呢？

生：牛郎你好好照顧好自己吧，也照顧好我們的孩子。

生：織女呀，我真不應(yīng)該與你相遇，讓你受了這么多的委屈。

師：本身你可以過自由自在的生活，現(xiàn)如今卻因?yàn)槲疫B累了你。

生：織女呀，有緣千里來相會(huì)，我們一定會(huì)再見面的。

生：真想變出一座橋來。

師：織女還會(huì)在心里對誰說？

生：可恨的王母娘娘為什么不能讓我們重逢？

生：我們是相愛的，你不能這樣拆散我們。

生：讓我們跳下銀河吧，雖然不能同年同月同日生，卻可以同年同月同日死。

師：是呀，在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝。這真是感天動(dòng)地呀! 他們因愛而永恒，他們擁有永恒的愛。中國古代很多詩詞都是贊頌這段經(jīng)典的愛情故事的，如：《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》?；厝ズ笫占@方面的詩詞，積累并背誦下來。

評(píng)析：

吳福雷老師把我國經(jīng)典的四大民間傳說之一《牛郎織女》中的悲歡離合、愛恨情仇演繹得如此真切，充分體現(xiàn)出長文短教、化繁為簡的教學(xué)藝術(shù)。賞析這一成功案例，感覺就像在盛夏中悠然吹來縷縷涼風(fēng)。整堂課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本的思想交流和心靈沐浴。

一、感受巧設(shè)支架的溫潤

吳老師找準(zhǔn)了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，巧妙搭設(shè)支架，有機(jī)滲透學(xué)法，幫助學(xué)生拾級(jí)而上，在練習(xí)復(fù)述老牛這段話的過程中，掌握復(fù)述的要求與方法：不求字字準(zhǔn)確，但重要信息一個(gè)不能少，培養(yǎng)了學(xué)生思維的條理性和邏輯性。聽到這兒，我感受到一股支撐的力量在溫潤著心靈?？梢?，在學(xué)生現(xiàn)有水準(zhǔn)和潛在水平之間鋪臺(tái)階，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，就能在面對問題時(shí)，進(jìn)行自主選擇和運(yùn)用。

二、玩賞品味詞語的魅力

在精讀體悟的過程中，吳老師引領(lǐng)學(xué)生對重點(diǎn)語段作細(xì)細(xì)品味。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，將文中的詞語進(jìn)行辨析，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生在言語經(jīng)驗(yàn)的積極作用下，潛心會(huì)文，推敲玩賞，品味課文運(yùn)用詞語的妙處。如對決心的辨析。老師不斷追問，告訴學(xué)生決心是不能更改的；決心就意味著面對任何的危險(xiǎn)，任何的苦難都要堅(jiān)持下去。這時(shí)，決心一詞在學(xué)生心里逐漸深刻豐富、有血有肉、多維多情。這就是實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)語文。

三、揣摩言意兼得的藝術(shù)

吳老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語文意識(shí)，在聽說讀寫的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對精彩詞匯、名言警句、常見典故、生活素材的積累意識(shí)。對于文本中的精彩語段，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體悟作者遣詞造句、布局謀篇的精妙。學(xué)生想己所想，悟己所悟，運(yùn)用想象，用心靈觸摸語言文字的內(nèi)涵，文字背后流淌著的牛郎的情感瞬時(shí)流進(jìn)了學(xué)生心海。再如對王母娘娘形象的挖掘，吳老師引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、語言、動(dòng)作諸方面著手深入研讀，言意兼得，豐滿了人物的形象。整堂課教學(xué)收放自如，開闔有度，內(nèi)外貫通，合理構(gòu)建了課內(nèi)外一體化的語文課程。

四、賞析研讀課文的智慧

文本各有特點(diǎn),學(xué)生千差萬別,兩者交匯于課堂,教師要完成這神圣的一講,對文本的準(zhǔn)確、深入解讀就顯得尤為重要。解讀文本不但要解讀文本的字面意,更要體味文本的字中意、字外意。吳老師相機(jī)適時(shí)引導(dǎo),恰到好處地將學(xué)生的思維與課文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)緊密結(jié)合起來,充分發(fā)揮基于課本研讀的教育智慧,創(chuàng)生智慧型的課堂。這是什么淚呀？這一極富張力的話題，讓學(xué)生思維受到了挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生沒有精準(zhǔn)解讀老牛的淚時(shí)，吳老師及時(shí)引導(dǎo)區(qū)分離別與永別的不同，讓學(xué)生的思維與情感向縱深延展；當(dāng)學(xué)生發(fā)表精彩見解時(shí)，吳老師高屋建瓴地精辟點(diǎn)評(píng)，深情引讀，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)在美讀中得以升華。這里的精彩由師生共同創(chuàng)造而生。

五、把玩讀占鰲頭的匠心

整堂課，吳老師重視引領(lǐng)學(xué)生深度研讀文本，以讀為策略，以想象為路徑，以表達(dá)為取向，將讀與思、讀與說、讀與寫高度融合，在讀中體悟語言的內(nèi)涵，揣摩表達(dá)的方法。整堂課讀占鰲頭，由讀學(xué)寫，在讀中增強(qiáng)語感，大大提高了閱讀教學(xué)的效益。

教學(xué)一路走去，思路如行云流水般自然流暢。課始至終，吳老師潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生整體把握民間傳說的神韻，內(nèi)化文本價(jià)值取向，積蓄語言源流，豐潤精神綠洲，充分展現(xiàn)了課堂是學(xué)生舒展靈性的空間。

24、牛郎織女（一）評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

牛郎織女（一）評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

《牛郎織女》這篇課文出自于統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書五年級(jí)上冊第3單元，屬于民間故事。故事情節(jié)蘊(yùn)含著豐富的想象，充滿浪漫主義色彩，表達(dá)了勞動(dòng)人民對幸福美好生活的期盼與追求。

教材對教學(xué)目標(biāo)做了有層次，有梯度的安排。第3單元的語文要素是了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事。這是建立在第2單元學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法這一語文要素上的對學(xué)生的進(jìn)一步要求。第2單元是教會(huì)中年級(jí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀的閱讀策略單元，在掌握了快速默讀的方法后，引導(dǎo)學(xué)生能在第3單元全面把握課文內(nèi)容，提取主要信息，學(xué)會(huì)縮寫故事。

《牛郎織女》這篇課文由于篇幅和教學(xué)的需要，教材將其分成了兩部分?！杜＠煽椗ㄒ唬窞榫x課文，《牛郎織女（二）》為略讀課文。在實(shí)際的教學(xué)中，我運(yùn)用了5個(gè)課時(shí)完成。我的核心教學(xué)目標(biāo)是能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀速度依然較慢，對內(nèi)容的總結(jié)概括能力較差。在對整個(gè)故事的主要內(nèi)容把握這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，仍然只能用教材課文中的原話進(jìn)行說明，欠缺提取主要信息的能力，無法厘清主要情節(jié)和次要情節(jié)。在課后，我也對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和總結(jié)。

《牛郎織女》雖然屬于代代相傳、大家耳熟能詳?shù)拿耖g故事。但是由于篇幅比較長，情節(jié)較為曲折。對有些學(xué)生來講，在把握主次情節(jié)上仍然有難度，在上課的過程中出現(xiàn)了明明很熟悉卻把握不了主要情節(jié)的問題。因此，在引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要情節(jié)時(shí)，一定要進(jìn)行充分的指導(dǎo)。在牛郎織女（一）這篇課文中，可以先理清人物關(guān)系，說一說他們之間發(fā)生了什么事情。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓住兩點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：1、牛郎和老牛是怎么相處的；2、牛郎和織女相見相識(shí)的過程是怎么樣子的？然后引導(dǎo)學(xué)生抓住主要情節(jié)來復(fù)述課文。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由且合理的創(chuàng)編，講出更精彩的故事，為這一單元的口語交際講民間故事做了鋪墊。在牛郎織女（二）這篇課文中，可對學(xué)生提出稍微拔高的要求，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生充分討論：如果給這個(gè)民間故事繪制連環(huán)畫，并進(jìn)行配文，故事的哪些情節(jié)不能忽略，哪些情節(jié)可以忽略？這樣不僅能增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，而且還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也讓學(xué)生初步感受如何縮寫，為本單元的習(xí)作訓(xùn)練縮寫故事提前做好了鋪墊。

五年級(jí)雖然屬于小學(xué)語文的高學(xué)段，但是仍然不能忽略對生字的教學(xué)。我在實(shí)際的教學(xué)中對這一環(huán)節(jié)匆匆而過，在課后的生字作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)了很多實(shí)際問題。在日后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意及時(shí)提醒學(xué)生生字的正確書寫以及筆順問題。尤其是在對形聲字的教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的讀音，字義與聲旁、形旁的聯(lián)系，切記不能要求學(xué)生死記硬背。

《牛郎織女》是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)作并且傳播的口頭文學(xué)作品，將其收錄到了統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書中代表其仍然有非常重要的意義。形而上者謂之道，形而下者謂之器，道不離器，器以載道，因此在扎實(shí)完成語文要素的前提下，我也會(huì)更加注意引導(dǎo)學(xué)生去感受故事的生動(dòng)與神奇，尤其是勞動(dòng)人民反對壓迫，爭取自由幸福的精神，以及他們對美好生活的向往和追求。

25、牛郎織女（一）說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

牛郎織女（一）說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

文本的分析

《牛郎織女》是第三單元的第二篇課文，在本單元了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述這一語文要素下，為學(xué)生提供了大膽想象，為故事增添合理情節(jié)這一方法，課后的習(xí)題二就是要求學(xué)生大膽想象，把牛郎和老牛，牛郎和織女相處的一處簡單情節(jié)寫具體。

如何為故事增添合理情節(jié)，講故事寫具體呢，課文本身就是很好的例子，如課文在介紹牛郎和老牛關(guān)系親密時(shí)，用了大量的具體事例，見課文第三自然段他總是跳很好的土地?？柿耍拖奶於?。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，此外，課文中生動(dòng)的語言，動(dòng)作，神態(tài)描寫也是可以想象情節(jié)，創(chuàng)造性復(fù)述中加以借鑒的。

需要注意的是，針對情節(jié)大膽想象，展開創(chuàng)造性復(fù)述的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)忽視人物身份和性格特征的問題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無話可說的窘迫狀態(tài)和肆意編造的問題，后者更為常見，在之前的教學(xué)中，僅課后第二題而言，學(xué)生就產(chǎn)生忽視牛郎身世凄慘的身份和心地善良的性，想象去集市的熱鬧場面，甚至把自己想象成為見義勇為的英雄的不合理情節(jié)。因此，在展開創(chuàng)造性復(fù)述之前，教師需要讓學(xué)生對于課文中的人物有充分理解，在創(chuàng)造性復(fù)述的過程中，要反復(fù)提醒學(xué)生從人物的性格出發(fā)，想開來去，在學(xué)生初步完成創(chuàng)造性復(fù)述之后，要讓學(xué)生就故事的合理性，精彩性展開評(píng)價(jià)。

教學(xué)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)嫂、懇等10個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字落，會(huì)寫郎、爹等14個(gè)字，會(huì)寫嫂子、剩飯等14個(gè)詞語。

2.從具體情節(jié)和描寫出發(fā)，體會(huì)主人公的性格特征，從主要人物的性格特征出發(fā)，開展創(chuàng)造性復(fù)述。在創(chuàng)造性復(fù)述中，加深對于人物性格的理解

3.嘗試?yán)斫饷耖g故事情節(jié)的不可思議

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.從人物的性格特征出發(fā)，展開創(chuàng)造性復(fù)述

2.體會(huì)民間故事情節(jié)的不可思議的表現(xiàn)效果和內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，初識(shí)牛郎織女

1.板書課題，學(xué)生讀題，提問學(xué)生，是否預(yù)習(xí)過文章，在預(yù)習(xí)文章的過程中你對牛郎織女有什么印象？

2.基于學(xué)生對于牛郎的織女的初步認(rèn)識(shí)（善良的牛郎，美麗的織女或者是哥哥嫂嫂對他不好的牛郎，希望自由的織女）再讀題目，在讀的過程中嘗試融入自己的情感。

3.出示學(xué)習(xí)單，有所側(cè)重教學(xué)生字

學(xué)生自主交生字

2.教師有側(cè)重的指導(dǎo)

如嫂子關(guān)注寫法，可以和搜索的搜字共同教學(xué)

如歹字，聯(lián)系上下文，尤其是嫂嫂的發(fā)狠和對牛郎不好，在朗讀中理解不識(shí)好歹的意思

如多音字落。

二、借助人物關(guān)系圖，概述牛郎織女。

大問題引領(lǐng)：默讀課文，說說牛郎和老牛是如何相處的，他和織女又是怎么認(rèn)識(shí)的？根據(jù)上一個(gè)單元學(xué)習(xí)的快速閱讀的方法，帶著問題，快速梳理文章情節(jié)

1.牛郎身世凄慘，和老牛相依為命

2.老牛開口說話，牛郎與織女初見

3. 兩人同病相憐，牛郎織女結(jié)為夫妻

三、關(guān)注文本，深諳牛郎性格特征，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

1.從剛剛同學(xué)們概述的故事中，你聽到了一個(gè)怎么樣的牛郎？

心地善良的，對老牛很好的牛郎。身世凄慘的牛郎

2.你還從課文的哪些情節(jié)，看到了這樣的的牛郎。

出示

（1）哥哥嫂子對他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，沒床鋪，等句子，再次感受牛郎的身世凄涼

（2）課文的第三自然段，牛郎照看那頭牛挺周到牛舒服，自己也舒服感受其善良和與老牛相依為命的境遇。

3發(fā)現(xiàn)具體的奧秘。

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注牛郎對老牛挺周到的片段，思考作者是如何把周到寫出來的

抓住總是，渴了，夏天，冬天等不同的情形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圍繞中心，說出大量的事例，可以讓文章更具體。

（2）出示語文園地中的例子，提示，適當(dāng)?shù)恼Z言動(dòng)作心理描寫的加入，也可以讓故事情節(jié)更為具體。

四。根據(jù)性格，運(yùn)用技巧，嘗試創(chuàng)造性復(fù)述

1.創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)調(diào)性格，嘗試創(chuàng)造性復(fù)述

這樣一位身世凄涼卻心地善良的牛郎，只有老牛一個(gè)朋友家人，所以他常常把看到，聽到的話的告訴老牛，你覺得他會(huì)告訴老牛什么？

2.小組合作，模擬角色，激發(fā)創(chuàng)造性復(fù)述的欲望

同桌兩人，分飾牛郎和老牛，把牛郎的話說出來，可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

3.小組展示，仔細(xì)觀察，完善創(chuàng)造性復(fù)述

（1）分小組展示牛郎和老牛的對話，點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演（說出的話，動(dòng)作，表情是否符合牛郎的善良和凄涼的性格）

（2）要求學(xué)生結(jié)合自己的表演，和較為喜歡的其他同學(xué)的表演，把牛郎對老牛說話的這樣一個(gè)情節(jié)擴(kuò)充成一段話，

四、拓展遷移，探明織女性格特征，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

1.學(xué)生仿照上一個(gè)環(huán)節(jié)，以小組合作的方式，從概說的故事情節(jié)和課文中對于織女的具體描寫兩方面出發(fā)，體會(huì)織女的性格特征

2.小組合作的方式，組內(nèi)成員模擬織女們商量的情節(jié)，并將這樣的一個(gè)情節(jié)先表演，在用創(chuàng)造性復(fù)述的形勢展現(xiàn)出來。

3.分小組講故事，圍繞是否具體精彩和符合人物兩個(gè)目標(biāo)，展開評(píng)價(jià)。

五、關(guān)注不可思議情節(jié)，豐富創(chuàng)造性復(fù)述內(nèi)容，了解民間故事內(nèi)核

1.從上一個(gè)環(huán)節(jié)中的侄女情節(jié)入手，課文中提到仙女編制出來的彩錦就是天邊的燦爛的云霞。引起學(xué)生質(zhì)疑像這樣的不可思議的情節(jié)還有哪些？

2.學(xué)生找出不可思議的情節(jié)后，互相交流，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這樣不可思議的情節(jié)有什么作用。

（1）老牛會(huì)說話，老牛知道織女什么時(shí)候下凡？

（2）織女沒有時(shí)間休息，是因?yàn)橥跄改锬镆盟齻冎赋龅牟叔\，當(dāng)作云彩來裝點(diǎn)天空。

如果把這樣的情節(jié)去掉會(huì)發(fā)生什么呢？

（1）如果老牛不會(huì)說話，那么？（體會(huì)不可思議的情節(jié)對于故事情節(jié)的推動(dòng)作用）

（2）如果王母娘娘不需要織女的彩錦充當(dāng)晚霞，織女會(huì)不自由嗎，（體會(huì)不可思議情節(jié)對于人物性格的塑造）

這個(gè)環(huán)節(jié)還需要在《牛郎織女（二）》上完之后結(jié)合鵲橋相會(huì)的情節(jié)，感受不可思議的情節(jié)往往是現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)，寄托古代人名對于美好生活的向往和祝愿的特性。

26、10、牛郎織女（一） 3、選做 課文中有很多不可思議的地方，如，老牛突然會(huì)說話了，它知道織女何時(shí)會(huì)下凡。在其他的民間故事種找出你覺得不可思議的情節(jié)，和同學(xué)交流。

《白蛇傳》中白素貞上天庭盜取仙草救活許仙；《梁山伯與祝英臺(tái)》中梁山伯與祝英臺(tái)死后雙雙化媒；《孟姜女》中孟姜女哭倒長城。

27、北師大版五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）》 3.觀察下圖中的分?jǐn)?shù)，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 （1）3個(gè)1/10是（ ）,7/10里有（ ）個(gè)1/10,（ ）個(gè)1/10是1。 （2）在這些分?jǐn)?shù)中，最接近

北師大版五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）》

3.觀察下圖中的分?jǐn)?shù)，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（1）3個(gè)1/10是3/10,7/10里有7個(gè)1/10,10個(gè)1/10是1。

（2）在這些分?jǐn)?shù)中，最接近0的是1/10，最接近1的是9/10。

28、第10課《牛郎織女（一）》課后練習(xí)及答案

部編版五年級(jí)語文上冊第10課《牛郎織女（一）》課后練習(xí)及答案

課文中有些情節(jié)寫得很簡略，發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體 ，再和同學(xué)演一演。

A、牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

如：老牛啊，我看到山下有戶人家娶媳婦啦。

老牛啊，我看山那邊有家人生孩子啦。

老牛啊，我這輩子是娶不上媳婦啦！

B、仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

例：天上的生活真是一點(diǎn)自由也沒有，現(xiàn)在王母娘娘睡著了，我們一起下界看看人間是什么樣的吧。

29、五年級(jí)語文上冊第10課牛郎織女(一)生字注音組詞

五年級(jí)語文上冊第10課牛郎織女(一)生字注音組詞

本文是一個(gè)民間故事，講述了牛郎與老牛相依為命，在老牛的幫助下結(jié)識(shí)了仙女織女，并與其結(jié)為夫妻的故事。贊美了牛郎、織女善良、勤勞的品格，反映了勞動(dòng)人民對美好生活的追求。

郎：lng（牛郎、新郎、郎才女貌）

爹：diē（爹娘、親爹、爹媽）

嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）

輛：ling（一輛、車輛、一輛車）

歹：dǎi（好歹、歹毒、為非作歹）

罕：hǎn（罕見、稀罕、人跡罕至）

紗：sh?。啿?、紗巾、紡紗）

妻：qī（妻子、夫妻、妻離子散）

趟：tng（趕趟、走一趟）

托：tuō（烘托、托舉、和盤托出）

泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）

婚：hūn（結(jié)婚、新婚、未婚）

輩：bi（前輩、輩分、一輩子）

挨：āi（挨著、挨近、挨家挨戶）

30、五年級(jí)上冊第10課牛郎織女(一)課堂筆記之段落大意

五年級(jí)上冊第10課牛郎織女(一)課堂筆記之段落大意

第一部分（1-4自然段）：介紹牛郎身世。

第二部分（5-8自然段）：分家，得到老牛和破車。

第三部分（9-13自然段）：老牛說話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)。

第四部分（14--21自然段）：認(rèn)識(shí)織女，結(jié)為夫妻。

31、五年級(jí)上冊第10課牛郎織女(一)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)上冊第10課牛郎織女(一)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.讀課文，說一說這篇文章講了一個(gè)什么故事。

文章主要講述了牛郎從小生活孤苦，和一頭老牛相依為命，后來在老牛的幫助下，與織女相識(shí)、結(jié)婚的故事。

2.牛郎和老牛是怎么相處的？

牛郎每天放牛，和老牛很親密，他把老牛照看得很細(xì)致、周到，還會(huì)把看見的、聽見的事告訴老牛，老牛也好像全了解牛郎的話。牛郎被哥嫂趕出家后，就和老牛相依為命。

3.牛郎和織女是怎么認(rèn)識(shí)的？

牛郎和織女是在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)的。織女與其他仙女偷偷下凡，來到湖里洗澡。牛郎按老牛的指示來到湖邊，拿走了織女的衣服，等織女上岸，借機(jī)認(rèn)識(shí)了織女。

4.織女為什么有那么大的決心嫁給牛郎？

因?yàn)榕＠尚难酆?，織女被他能吃苦的精神感?dòng)了，所以決心嫁給牛郎。

32、五年級(jí)語文上冊第10課牛郎織女一課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語文上冊第10課牛郎織女一課堂筆記近義詞反義詞

反義詞：

親密生疏 溫和暴躁

舒服難受 微弱強(qiáng)烈

近義詞：

親密親熱 溫和溫柔

照看照料 周到周全

商量商議 滿意滿足

奇怪古怪 愛惜愛護(hù)

眉開眼笑喜笑顏開

33、五年級(jí)語文上冊第10課牛郎織女一課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊第10課牛郎織女一課堂筆記之本課重難點(diǎn)

l.讀課文，說一說這篇文章講了一個(gè)什么故事。

答：文章主要講述了牛郎從小生活孤苦，和一頭老牛相依為命，后來在老牛的幫助下，與織女相識(shí)、結(jié)婚的故事。

2.牛郎和老牛是怎么相處的？

答：牛郎每天放牛，和老牛很親密，他把老牛照看得很細(xì)致、周到，還會(huì)把看見的、聽見的事告訴老牛，老牛也好像全了解牛郎的話。牛郎被哥嫂趕出家后，就和老牛相依為命。

3.牛郎和織女是怎么認(rèn)識(shí)的？

答：牛郎和織女是在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)的?？椗c其他仙女偷偷下凡，來到湖里洗澡。牛郎按老牛的指示來到湖邊，拿走了織女的衣服，等織女上岸，借機(jī)認(rèn)識(shí)了織女。

34、五年級(jí)語文上冊第10課牛郎織女一課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語文上冊第10課牛郎織女一課堂筆記課后生字組詞

郎：貨郎 新郎 令郎 兒郎 郎才女貌

爹：爹娘 爹媽 爹爹 老爹

嫂：嫂子 大嫂 表嫂 軍嫂 月嫂

輛：車輛 一輛車

歹：歹人 歹徒 歹意 不知好歹 為非作歹

罕：稀罕 罕見 罕聞 納罕 人跡罕至

紗：紗衣 紡紗 紗布 紗巾 棉紗 紗裙

妻：夫妻 妻子 妻兒 娶妻 妻離子散

趟：趕趟 走一趟 兩趟桌子

托：茶托 托付 托管 襯托 寄托

泳：游泳 泳壇 泳池 仰泳 蛙泳 泳裝

婚：結(jié)婚 訂婚 婚約 婚禮 婚姻 求婚

輩：長輩 前輩 輩分 一輩子 人才輩出

挨：挨近 挨邊 挨著 挨家挨戶

35、五年級(jí)語文上冊第11課牛郎織女二課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊第11課牛郎織女二課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

主題思想：

本文敘述了牛郎織女婚后幸福美滿的生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等事。歌頌了勞動(dòng)人民反對壓迫、爭取自由和幸福的精神，反映了他們對美好生活的向往、追求。

1.跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。

采用了排比的修辭手法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2.一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說話了，眼眶里滿是眼淚：我快不行了，不能幫你們下地干活了我死以后，你把我的皮留著。碰見什么緊急事，你就披上我的皮老牛沒說完就死了。

老牛會(huì)說話，而且最后說留下牛皮，遇到緊急的事披上，這些為后來的牛郎飛起來追織女做了鋪墊。

3.越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。

王母一劃出現(xiàn)天河，牛郎飛不過去，說明王母的實(shí)力很強(qiáng)，分開牛郎織女的決心很大。

4.日久天長，王母娘娘也拗不過她，就允許她每年農(nóng)歷七月初七跟牛郎會(huì)一次面。

拗看出織女斗爭的決心和敢于追求幸福的勇氣。

36、五年級(jí)語文上冊第10課牛郎織女（一）課后習(xí)題參考答案

五年級(jí)語文上冊第10課牛郎織女（一）課后習(xí)題參考答案

1、默讀課文，說說牛郞和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認(rèn)識(shí)的？

牛郞和老牛相處：

牛郎照看那頭牛挺周到。一來是牛跟他親密，二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起它呢？他總是挑很好的草地，讓牛吃又肥又嫩的青草，家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒有。?？柿?，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱,就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得干干凈凈，不讓有一點(diǎn)兒草葉土粒。

牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒人聽他的，可是牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒。牛郎心里想什么，嘴里就說出來，沒人聽他的，可是牛咧開嘴,笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看見的聽見的事告訴牛，有時(shí)候跟它商量一些事。牛雖然不說話，可是眉開眼笑的，牛郎也就滿意了。

以后，他白天上山打柴，柴滿一車，就讓老牛拉著，到集市上去換糧食；夜晚就讓老牛在車旁邊休息，自己睡在車上。

他和織女認(rèn)識(shí)：

老牛說：明天黃昏的時(shí)候,你翻過右邊那座山。山那邊一片樹林，樹林前邊一個(gè)湖，那時(shí)候有幾個(gè)仙女會(huì)在湖里洗澡。她們的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，去跟你要衣裳的那個(gè)仙女就是你的妻子。這個(gè)好機(jī)會(huì)你可別錯(cuò)過了。

牛郎按照老牛說的去做，果然認(rèn)識(shí)了織女。

2、課文有些情節(jié)寫得很簡略，請你發(fā)揮想象，把下面的情節(jié)說得更具體 ，再和同學(xué)演一演。

A、牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

如：老牛啊，我看到山下有戶人家娶媳婦啦。

老牛啊，我看山那邊有家人生孩子啦。

老牛啊，我這輩子是娶不上媳婦啦！

B、仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

例：天上的生活真是一點(diǎn)自由也沒有，現(xiàn)在王母娘娘睡著了，我們一起下界看看人間是什么樣的吧。

37、牛郎織女（二）課內(nèi)好詞好句理解

牛郎織女（二）課內(nèi)好詞好句理解

詞語解釋：

富麗堂皇：形容場面、建筑或陳設(shè)等宏偉華麗、氣勢盛大。

偎；親熱地靠著；緊挨著。造句：孩子偎在母親的懷里睡著了。

衰老;年老精力衰弱。

門風(fēng)：指一家或一族世代相傳的道德準(zhǔn)則和處世方法。

珊瑚礁：主要由珊瑚堆積成的礁石。

拗不過：無法改變（別人的堅(jiān)決的意見)。

課內(nèi)詞語：

句子解析：

1.跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。

采用了排比的修辭手法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2.一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說話了，眼眶里滿是眼淚：我快不行了，不能幫你們下地干活了我死以后，你把我的皮留著。碰見什么緊急事，你就披上我的皮老牛沒說完就死了。

老牛會(huì)說話，而且最后說留下牛皮，遇到緊急的事披上，這些為后來的牛郎飛起來追織女做了鋪墊。

3.越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。

王母一劃出現(xiàn)天河，牛郎飛不過去，說明王母的實(shí)力很強(qiáng)，分開牛郎織女的決心很大。

4.日久天長，王母娘娘也拗不過她，就允許她每年農(nóng)歷七月初七跟牛郎會(huì)一次面。

拗看出織女斗爭的決心和敢于追求幸福的勇氣。

38、五年級(jí)下魯濱遜漂流記（節(jié)選）課堂筆記二：分段及內(nèi)容

五年級(jí)下魯濱遜漂流記（節(jié)選）課堂筆記二：分段及內(nèi)容

段落大綱：

梗概部分共10個(gè)自然段，可以分為四部分。

第一部分（1）：英國人魯濱孫喜歡冒險(xiǎn)。

第二部分（26）：魯濱孫流落到荒島，憑借自己的勤勞與智慧定居下來。

第三部分（78）：魯濱孫救了野人，取名星期五，他們在島上愉快地生活。

第四部分（9、10）：魯濱孫和星期五救了船長，船長帶他們回到了英國。

節(jié)選部分共10個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（17）：具體描寫魯濱遜在島上的生活充滿困難，而且很孤寂。

第二部分（810）：寫魯濱遜記錄并列出自己的處境，決心開始安排自己在島上的生活。

39、六下語文第7課湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）課堂筆記之課文主題

六下語文第7課湯姆索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）課堂筆記之課文主題

本文主要講述了湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。給我們展示了湯姆不安于現(xiàn)狀、 喜歡冒險(xiǎn)的天性，成功地塑造了一個(gè)敢于探索、積極樂觀熱心善良的頑童形象， 贊揚(yáng)了他敢于冒險(xiǎn)的精神。

40、騎鵝旅行記（節(jié)選）課堂筆記之課文主要內(nèi)容

騎鵝旅行記（節(jié)選）課堂筆記之課文主要內(nèi)容

本文主要寫了喜歡虐待動(dòng)物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動(dòng)物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來，，后來，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個(gè)曾經(jīng)喜歡虐待動(dòng)物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

41、五年級(jí)牛郎織女（二）小練筆

儉 皇 衰 泰 礁 筐 拗 偎

二、給下列漢字注音并組詞

珊（ ）（ ）（ ） 泰（ ）（ ）（ ）

筐（ ）（ ）（ ） 拗（ ）（ ）（ ）

皇（ ）（ ）（ ） 耕（ ）（ ）（ ）

簪（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

儉（ ）（ ） 礁（ ）（ ）

檢（ ）（ ） 焦（ ）（ ）

偎（ ）（ ） 衰（ ）（ ）

喂（ ）（ ） 哀（ ）（ ）

梭（ ）（ ） 竟（ ）（ ）

?。? ）（ ） 競（ ）（ ）

尊（ ）（ ） 妻（ ）（ ）

遵（ ）（ ） 凄（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

ǎo（ ） zhēng（ ）

拗 o（ ） 正

ni（ ） zhng（ ）

五、咬文嚼字（填序號(hào)）

截：A.切斷；割斷（長條形的東西）。 B.段。 C.阻攔。 D.截止。

1.快把馬截住，別讓它跑了。（ ）

2.河邊躺著半截木頭。（ ）

3.請你把木條截成兩段。（ ）

4.這次演講比賽的報(bào)名日期截至本月底。（ ）

42、牛郎織女（二）課堂筆記

儉jiǎn 節(jié)儉 勤儉節(jié)約 皇hung 皇冠 皇宮 偎wēi 依偎 偎傍

衰shuāi 衰老 衰弱 泰ti 泰山 泰國 珊 shān 珊瑚 燈火闌珊

瑚h 珊瑚 珊瑚礁 礁jiāo 礁石 珊瑚礁 筐 kuāng 籮筐 竹筐

拗拗 ni 執(zhí)拗 拗不過

多音字 拗 ǎo 拗?jǐn)?拗開 正 zhēng 正月 新正

o 拗口 拗處 zhng 正常 正確

ni 執(zhí)拗 拗勁

詞語解釋 門風(fēng)：指一家或一族世代相傳的道德準(zhǔn)則和處世方法。

拗不過：無法改變（別人的堅(jiān)決的意見）。

親親密密：很親密的樣子。

富麗堂皇：形容建筑物華 麗雄偉。也形容場面華麗而盛大。

怒氣沖沖：用來形容人盛怒的樣子。

近反義詞 近義詞：敗壞破壞 厲害嚴(yán)厲 衰老蒼老

尊嚴(yán)威嚴(yán) 損害損壞 富麗堂皇金碧輝煌

反義詞：懲罰獎(jiǎng)賞 自由拘束 活潑呆板

衰老年輕 勤勞懶惰 節(jié)儉浪費(fèi)

詞語搭配 一個(gè)筐 一座橋 一條天河 半截布匹 一群喜鵲

搭橋 披上牛皮 拔下玉簪 損害尊嚴(yán) 敗壞門風(fēng)

衰老的牛 頂厲害的懲罰 可愛的孩子 親親密密地說話

輕輕地吹過 怒氣沖沖地拉著 靜靜地聽著 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著

主要內(nèi)容：

主要介紹了牛郎織女婚后過上了美滿的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回織女，拆散了他們的家庭，使牛郎織女隔河相望，化為牽牛星和織女星，每年只能相會(huì)一次。贊美了牛郎、織女真摯的感情和敢于斗爭的精神。

脈絡(luò)梳理：

全文共8段，可分為三部分。

第一部分（第1、2自然段）：男耕女織，幸福美滿；老牛體衰，臨終囑托。第二部分（第36自然段）：王母震怒，抓回織女；牛郎追趕，隔河相望。第三部分（第7、8自然段）：織女受罰，不改癡心；七月七日，鵲橋相望。

詞句賞析：

1.她喜歡人間的生活聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。

這一組排比句表現(xiàn)了織女對人間生活的喜愛之情，也表現(xiàn)了織女人間生活的幸福美滿。

2.她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女給她頂厲害的懲罰。

泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上都是難以到達(dá)的地方，這句話表現(xiàn)出了王母娘娘對織女做法的氣憤和要懲罰織女的決心。

3.織女受了很厲害的懲罰，可是不肯死心，一定要跟牛郎一塊兒過日子。

就算受了很厲害的懲罰，織女依然不死心，表現(xiàn)了織女對牛郎的感情非常真摯。

4.每年的這一天，成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋親親密密地說話呢。

以牛郎織女相會(huì)結(jié)尾，照應(yīng)開頭，表達(dá)了對美滿幸福生活的向往。

課文重難點(diǎn)探究：

1.牛郎和織女婚后的生活怎么樣？主要表現(xiàn)在哪里？（用文中語句回答）

從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時(shí)候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個(gè)人勤勞節(jié)儉，日子過得挺美滿。

2.寫老牛說的話中，兩個(gè)省略號(hào)分別表示什么？

第一個(gè)省略號(hào)表示老牛很衰弱，很傷心，說話斷斷續(xù)續(xù)；第二個(gè)省略號(hào)表示老牛話還沒有說完。

3.文中的王母娘娘是一個(gè)怎樣的人？

從王母娘娘對待織女以及織女的兒女的態(tài)度上，可以看出她是一個(gè)專橫、毒辣的人。

4.這篇課文和第10課在內(nèi)容上有何不同？

在內(nèi)容上，上一課和本課連起來是一個(gè)完整的故事。但兩段故事卻各有側(cè)重。上一課以牛郎的成長經(jīng)歷（童年成人成家）為主展開故事，以織女在天宮的生活情況作為插敘。本課以織女的經(jīng)歷（婚后生活被王母抓走奮力抗?fàn)帲橹骶€展開，王母娘娘酒醒后的情況作為插敘。

43、六年級(jí)下冊第五課魯濱遜漂流記(節(jié)選)筆記知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)下冊第五課魯濱遜漂流記(節(jié)選)筆記知識(shí)點(diǎn)

作者介紹：

丹尼爾?笛福(1660-1731)，生于英國，是18世紀(jì)英國現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，也是英國文學(xué)史上第一個(gè)重要的小說家，有英國和歐洲小說之父的美稱?！遏敒I遜漂流記》、《摩爾?弗蘭德斯》等對英國及歐洲小說的發(fā)展起了巨大的作用。代表作有《魯濱遜漂流記》《杰克上校》《羅克薩娜》等。

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44、六年級(jí)下冊第5課魯濱遜漂流記(節(jié)選)筆記

六年級(jí)下冊第5課魯濱遜漂流記(節(jié)選)筆記

作者介紹：

丹尼爾?笛福(1660-1731)，生于英國，是18世紀(jì)英國現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，也是英國文學(xué)史上第一個(gè)重要的小說家，有英國和歐洲小說之父的美稱。《魯濱遜漂流記》、《摩爾?弗蘭德斯》等對英國及歐洲小說的發(fā)展起了巨大的作用。代表作有《魯濱遜漂流記》《杰克上?！贰读_克薩娜》等。

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45、六年級(jí)上冊湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

六年級(jí)上冊湯姆索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國大文豪馬克吐溫以美國少年生活為主體寫成的。故事的主人公湯姆是個(gè)天真、活潑而又頑皮的典型的美國少年。課前讓學(xué)生盡量抽時(shí)間去看這部作品，讓學(xué)生對作品有初步的了解，為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流，讀出個(gè)性，讀懂片段的內(nèi)容，對主人公的特點(diǎn)有逐步的認(rèn)識(shí)，并感受作者的寫作技巧。學(xué)文后的小練筆安排，則是讓孩子們盡情地展開想象，經(jīng)歷一次屬于自己的冒險(xiǎn)，釋放孩子愛自由的天性。

段落大綱：

全文共15個(gè)自然段，可以分為四部分。

第一部分（1）：人們因?yàn)閮蓚€(gè)孩子的失蹤而感到悲傷。

第二部分（2、3）：兩個(gè)孩子脫險(xiǎn)歸來，人們歡慶并探望孩子。

第三部分（4）：湯姆向人們講述在洞中的經(jīng)歷。

第四部分（515）湯姆身體恢復(fù)后探望哈克和貝奇，得知洞口被封后告訴法官印江喬埃在洞中。

1.指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)閱讀。

閱讀名著，方法的指導(dǎo)很重要。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生抓住最精彩的語段進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析人物形象與性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的文筆。引導(dǎo)之后，放手讓學(xué)生自己尋找精彩語段，進(jìn)行分析，注意合作交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解故事內(nèi)容，分析描寫方法，提升閱讀與寫作的能力，同時(shí)也訓(xùn)練了表達(dá)能力。

2.展開想象，放飛自我。

結(jié)合精彩語段的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的經(jīng)歷、身邊同伴的事例，展開豐富的想象，抓住怎樣如何怎么進(jìn)行想象，進(jìn)行一次自我放飛，經(jīng)歷一次冒險(xiǎn)，獲得別樣的閱讀體驗(yàn)。

46、六年級(jí)上冊湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)分段段意

六年級(jí)上冊湯姆索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)分段段意

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國大文豪馬克吐溫以美國少年生活為主體寫成的。故事的主人公湯姆是個(gè)天真、活潑而又頑皮的典型的美國少年。課前讓學(xué)生盡量抽時(shí)間去看這部作品，讓學(xué)生對作品有初步的了解，為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎プ￡P(guān)鍵的中心問題探討交流，讀出個(gè)性，讀懂片段的內(nèi)容，對主人公的特點(diǎn)有逐步的認(rèn)識(shí)，并感受作者的寫作技巧。學(xué)文后的小練筆安排，則是讓孩子們盡情地展開想象，經(jīng)歷一次屬于自己的冒險(xiǎn)，釋放孩子愛自由的天性。

段落大綱：

全文共15個(gè)自然段，可以分為四部分。

第一部分（1）：人們因?yàn)閮蓚€(gè)孩子的失蹤而感到悲傷。

第二部分（2、3）：兩個(gè)孩子脫險(xiǎn)歸來，人們歡慶并探望孩子。

第三部分（4）：湯姆向人們講述在洞中的經(jīng)歷。

第四部分（515）湯姆身體恢復(fù)后探望哈克和貝奇，得知洞口被封后告訴法官印江喬埃在洞中。

1.指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)閱讀。

閱讀名著，方法的指導(dǎo)很重要。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生抓住最精彩的語段進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析人物形象與性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的文筆。引導(dǎo)之后，放手讓學(xué)生自己尋找精彩語段，進(jìn)行分析，注意合作交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解故事內(nèi)容，分析描寫方法，提升閱讀與寫作的能力，同時(shí)也訓(xùn)練了表達(dá)能力。

2.展開想象，放飛自我。

結(jié)合精彩語段的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的經(jīng)歷、身邊同伴的事例，展開豐富的想象，抓住怎樣如何怎么進(jìn)行想象，進(jìn)行一次自我放飛，經(jīng)歷一次冒險(xiǎn)，獲得別樣的閱讀體驗(yàn)。

47、六年級(jí)上冊騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

六年級(jí)上冊騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

《騎鵝旅行記》是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。課文節(jié)選部分講述了尼爾斯被變成小狐仙，被院子里的動(dòng)物欺負(fù)，跟著鵝遠(yuǎn)行的故事。這個(gè)片段著重介紹了小男孩變成小狐仙之后他的世界的變化。這是一篇略讀課文，教學(xué)這一課，抓住尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化這一閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中人物的語言、動(dòng)作等，了解故事內(nèi)容。為落實(shí)以生為本的理念，在學(xué)習(xí)方式上，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組交流、匯報(bào)的方式品讀文本。

段落大綱：

全文共5個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動(dòng)物們幫助找到小狐仙，可是誰都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽見家鵝和大雁的對話，為了不讓父母傷心，撲上了即將飛走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開了家園。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，提倡討論式教學(xué)。因此，教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn)：

1.重視讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀，如瀏覽、自讀、小組讀、分角色讀，尤其重視指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

2.重視討論式教學(xué)。第一處：課堂上我讓學(xué)生圍繞感興趣的一個(gè)片段先自學(xué)，再進(jìn)行小組討論，分享尼爾斯對之前欺負(fù)小動(dòng)物的后悔之意。第二處：我讓學(xué)生圍繞家鵝該不該跟大雁一起飛向高山進(jìn)行討論。學(xué)生展開討論，明確在生活中要敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，不墨守成規(guī)。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，提升自身素質(zhì)。

48、六年級(jí)上冊魯濱遜漂流記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

六年級(jí)上冊魯濱遜漂流記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

《魯濱遜漂流記》是英國作家笛福的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公。魯濱遜因乘船遭遇大風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，塑造了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的硬漢形象。本課是小說的梗概及節(jié)選，重點(diǎn)寫魯濱遜在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。運(yùn)用對比閱讀的方式，比較梗概及原文節(jié)選的區(qū)別。

段落大綱：

梗概部分共10個(gè)自然段，可以分為四部分。

第一部分（1）：英國人魯濱孫喜歡冒險(xiǎn)。

第二部分（26）：魯濱孫流落到荒島，憑借自己的勤勞與智慧定居下來。

第三部分（78）：魯濱孫救了野人，取名星期五，他們在島上愉快地生活。

第四部分（9、10）：魯濱孫和星期五救了船長，船長帶他們回到了英國。

節(jié)選部分共10個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（17）：具體描寫魯濱遜在島上的生活充滿困難，而且很孤寂。

第二部分（810）：寫魯濱遜記錄并列出自己的處境，決心開始安排自己在島上的生活。

本課是名著梗概和節(jié)選片段賞析，雖然是外國名著，但內(nèi)容比較淺顯，而且大多數(shù)學(xué)生都讀過。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。節(jié)選片段中的好處與壞處對照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生在今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟?qū)φ毡容^對讀感悟，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生今后在主題為學(xué)會(huì)生存的口語交際中打下基礎(chǔ)。