四年級上冊題西林壁課堂筆記

四年級上冊題西林壁課堂筆記

1、四年級上冊題西林壁課堂筆記

四年級上冊題西林壁課堂筆記

《題西林壁》是詩人游覽廬山后的總結(jié)，它描寫了廬山雄奇壯觀、變化多姿的面貌，并借景說理，告訴我們認(rèn)識事物要客觀全面，不能主觀片面。

《題西林壁》譯文：從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看就成了聳立的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

2、二年級上冊我是什么課堂筆記之課后習(xí)題及答案

二年級上冊我是什么課堂筆記之課后習(xí)題及答案

2.我是水。我會變成汽、云、雨、冰雹、雪。

3.秋天到了，葉子從樹上落了下來。

小明拿著球拍打羽毛球。

雪花從天空中飄下來。

3、二年級上冊一封信課堂筆記

二年級上冊一封信課堂筆記

主要內(nèi)容：

這篇課文寫的是小女孩露西給爸爸寫信的事。露西前后寫了兩次，第一次信的內(nèi)容很傷感；第二次在媽媽的感染下，露西在信里告訴爸爸，她們在家生活得很好。兩封信都表達(dá)了露西對爸爸滿滿的愛意和濃濃的思念。

段落大綱：

全文共14段，可分為三部分。

第一部分（第1段）：露西想給爸爸寫一封信的原因。

第二部分（第25段）：第一次寫信，露西給爸爸報(bào)告了家里的壞消息后覺得自己寫得不好，將信揉成一團(tuán)。

第三部分（第614段）：在媽媽的提醒下，露西重新寫信，她給爸爸報(bào)告了家里的好消息，并抒發(fā)了對爸爸的思念之情。

詞句賞析：

1.媽媽還在廠里，露西早早回到家。她打開空調(diào)，又洗了一些土豆，削好后放在鍋里。

爸爸不在家，露西幫媽媽做一些家務(wù)活，可以看出露西是一個(gè)懂事的好孩子。

2.親愛的爸爸，露西寫道，你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

從這段話中，可以讀出露西對爸爸滿滿的愛與思念。

3.那我們一起重新寫吧！說著，媽媽在她身旁坐下來。

這句話運(yùn)用了語言和動作描寫，可以看出媽媽非常細(xì)心，也很疼愛露西。

課文重難點(diǎn)探究：

1.露西為什么想給爸爸寫一封信？

因?yàn)榘职殖鰢耍^半年才能回來，露西想念爸爸。

2.露西為什么把自己寫給爸爸的信揉成一團(tuán)？

因?yàn)樗J(rèn)為自己寫得不好。

3.露西為什么高興得叫了起來？

露西之前不知道下個(gè)星期天要去看電影，聽到媽媽這么說，她很吃驚，很開心，所以高興得叫了起來。

4、三年級上冊花的學(xué)校課堂筆記之課后習(xí)題及答案

三年級上冊花的學(xué)校課堂筆記之課后習(xí)題及答案

1.想象：花在綠草上跳舞、狂歡是怎樣的情景？

提示：一邊讀課文，一邊畫出，描寫花在綠草上跳舞、狂歡的句子，然后相信他們是怎么樣跳舞、狂歡的。想象一下他們的舞姿是怎么樣的，情景是怎么樣的；狂歡的時(shí)候會說什么，做什么。

示例：

一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的，有的，有的，還有的玩得真開心！

2.讀課文的時(shí)候，你注意到下面加點(diǎn)的部分了嗎？

濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

樹枝在林中互相碰觸著，率也在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

提示：加點(diǎn)部分都是擬人化的短語，通過擬人形象生動地描述了東風(fēng)、樹枝和雷云的動作，讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，花在跳舞、狂歡時(shí)熱烈的氣氛，體會到花孩子愉快的心情。

3.雨一來，他們便放假了。你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請照樣子寫一寫，如，清風(fēng)一吹，他們蝴蝶一來，他們

答案：

清風(fēng)一吹，它們便跳起了輕快的舞蹈。

蝴蝶一來，他們便爭先恐后地打招呼。

清風(fēng)一吹，他們便去旅行了。

蝴蝶一來，他們便打開大門歡迎。

清風(fēng)一吹，他們便禮貌地打著招呼。

蝴蝶一來，他們便大方地獻(xiàn)上花粉招待客人。

5、三年級上冊秋天的雨課堂筆記課堂筆記文中句子解析

三年級上冊秋天的雨課堂筆記課堂筆記文中句子解析

1.秋天的雨，是一把鑰匙。

這是本文的總起句，也是一個(gè)比喻句，它把秋雨比作鑰匙，形象生動地說明了隨著秋雨的到來，秋天也漸漸來臨。

2.秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

這是本段的總起句，總述秋天的顏色五彩繽紛，下文中黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花等都是圍繞色彩來寫的。

3.秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

躲字與上一句中的藏字相呼應(yīng)，把各種水果的香甜的氣味當(dāng)成活潑可愛的孩子與小朋友們捉迷藏，增加了語言的趣味性。這兩個(gè)字，還能給人一種果香味一縷一縷的，時(shí)濃時(shí)淡的感覺，既寫出了果香味對人的誘惑力，又寫出了秋天果園里豐收的景象。

4.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。

這是本段的總起句，運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出秋雨告訴大家冬天就要來了，自然地引出動物、植物過冬前做的各種準(zhǔn)備。 金色的小喇叭發(fā)出的聲音指秋雨發(fā)出的滴答滴答的聲音。秋雨帶來了涼意，正如一場秋雨一場寒，它預(yù)示著冬天就要來臨。

5.秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

這是本文的總結(jié)句。豐收 歡樂總結(jié)了全文，點(diǎn)明了秋天是一個(gè)美麗、豐收、歡樂的季節(jié)，表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

　本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點(diǎn)鮮明。全文共五個(gè)自然段，第一自然段以秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了為引子，帶出第二、三、四這三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。第五自然段以秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌結(jié)尾，抒發(fā)了作者喜愛、贊美秋天的情感。

　　課文表達(dá)上語言優(yōu)美，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句，生動細(xì)膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細(xì)致入微：第四自然段的吹起金色小喇叭，猶如一位通訊員在告知?jiǎng)又参锟鞙?zhǔn)備過冬。

6、三年級上冊秋天的雨課堂筆記

三年級上冊秋天的雨課堂筆記

詞句賞析：

1.秋天的雨，是一把鑰匙。

這是本文的總起句，也是一個(gè)比喻句，它把秋雨比作鑰匙，形象生動地說明了隨著秋雨的到來，秋天也漸漸來臨。

2.它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

從趁你沒留意打開等詞句可以看出作者將秋雨擬人化，寫出了秋雨的涼爽和它的潤物無聲。秋雨那么溫柔、輕盈，不知不覺中改變了一切。

3.秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

這是第二自然段的總起句，總述秋天的顏色五彩繽紛，下文中黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花等都是圍繞色彩來寫的。

4.你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

作者通過比喻的手法將銀杏的樣子形象地展現(xiàn)在我們眼前。作者用詞精美，銀杏葉在秋天會變黃，這本是自然規(guī)律，作者卻說是秋雨把黃色給了銀杏樹；秋天，暑氣本來就會慢慢消退，作者卻說是銀杏葉扇走了夏天的炎熱，十分有趣。

5.橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

你擠我碰說明了句子和柿子掛滿枝頭，數(shù)量很多，按時(shí)今年又是一個(gè)豐收年；爭著體現(xiàn)了果樹想要為人們作貢獻(xiàn)的急切心情。

6.美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

從頻頻點(diǎn)頭這個(gè)詞可以看出作者對菊花的喜愛之情。

7.秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的都躲在小雨滴里呢！

躲字與上一句中的藏字相呼應(yīng)，把各種水果的香甜的氣味當(dāng)成活潑可愛的孩子與小朋友們捉迷藏，增加了語言的趣味性。這兩個(gè)字，還能給人一種果香味一縷一縷的，時(shí)濃時(shí)淡的感覺，既寫出了果香味對人的誘惑力，又寫出了秋天果園里豐收的景象。

8.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。

這是第四段的總起句，運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出秋雨告訴大家冬天就要來了，自然地引出動物、植物過冬前做的各種準(zhǔn)備。 金色的小喇叭發(fā)出的聲音指秋雨發(fā)出的滴答滴答的聲音。秋雨帶來了涼意，正如一場秋雨一場寒，它預(yù)示著冬天就要來臨。

9.秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

這是本文的總結(jié)句。豐收 歡樂總結(jié)了全文，點(diǎn)明了秋天是一個(gè)美麗、豐收、歡樂的季節(jié)，表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

課文重難點(diǎn)探究：

1.秋雨給小朋友們帶來了哪些快樂？

秋雨給小朋友帶來了涼爽和舒適，帶來了色彩繽紛的秋景，帶來了香甜的水果，帶來了準(zhǔn)備過冬的可愛的小動物小朋友在秋天收獲了許許多多的歡樂。

2.為什么說秋天的雨是一把鑰匙？

因?yàn)榍锾斓挠臧亚锾斓拇箝T打開了，它的到來昭示著秋天的來臨，所以說秋天的雨是一把鑰匙。

3.為什么說秋天的雨藏著非常好聞的氣味？

因?yàn)榍锾斓挠甑絹頃r(shí)，很多水果都成熟了，空氣中充滿了水果香甜的氣味，所以說秋天的雨藏著非常好聞的氣味。

4.本文的題目是《秋天的雨》，作者贊美的緊緊是秋雨嗎？

本文名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。秋雨作為一條線索，將秋天的眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡快的秋天。

7、四年級上冊9課古詩三首之題西林壁評課稿聽課反思

四年級上冊9課古詩三首之題西林壁評課稿聽課反思

一上課，我先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山，再對蘇軾進(jìn)行了簡單的介紹，然后引出課題今天，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩。這樣，學(xué)生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢?激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)中，我一般采用讀、誦、吟的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，我先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩，要求做到通順、流利，能認(rèn)真、正確地讀下來。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個(gè)道理：要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：回顧之前學(xué)過的《畫楊桃》一課，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論，水到渠成。我順勢又提了個(gè)問題:通過學(xué)習(xí)了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位.之后又帶入《登飛來峰》一詩，這兩首詩形式結(jié)構(gòu)類似，增加學(xué)生的積累。

當(dāng)然，還有很多不足之處：雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評價(jià)、解說式評價(jià)、引導(dǎo)性評價(jià)等評價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。

8、四年級上冊9課古詩三首之題西林壁評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊9課古詩三首之題西林壁評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《題西林壁》是統(tǒng)編版四年級第三單元第九課《古詩三首》中的其中一首，本單元的語文要素是體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)順承了三年級的留心生活，細(xì)致觀察事物，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)致觀察。

教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在理解詩句意思，并能懂得當(dāng)局者迷旁觀者清的哲理思想。我從三年級所學(xué)的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》一詩進(jìn)入學(xué)習(xí)本首古詩，通過解題誦讀理解感悟等環(huán)節(jié)步步深入。尤其是在學(xué)習(xí)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同時(shí)，我沿用上一單元策略提問的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題為什么同一座山會看到不同的景象？這時(shí)為了使學(xué)生更加明了，我選用一個(gè)六面體，分別找不同位置的學(xué)生說說各自看到了什么顏色，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每人看到的顏色都不同是因?yàn)樽奈恢貌煌?，很容易就明白了詩人因?yàn)樯硖幗嵌炔煌?，所以看到的景色自然不同。之后在教學(xué)不識廬山真面目，只緣身在此山中時(shí)，因?yàn)檫@兩句中采用了因果倒裝的寫作手法，并含有當(dāng)局者迷旁觀者清的道理，學(xué)生理解起來有些困難，我又用盲人摸象這個(gè)小故事引導(dǎo)他們理解詩意：因?yàn)樵娙松硖帍]山之中，視野受到限制，所以看不到廬山的全部景象。繼而馬上提問：你認(rèn)為怎樣才能識得廬山真面目？有的學(xué)生說從高處看，有的學(xué)生說從遠(yuǎn)處看，有的學(xué)生說把所有看到的景象合并在一起，從他們的回答中看出學(xué)生已明白一定道理。這時(shí)候我出示了當(dāng)局者迷旁觀者清的道理，并舉例引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想平時(shí)遇到的這樣的情況，有一個(gè)學(xué)生回答他在下棋時(shí)，因?yàn)榕杂^者縱觀整個(gè)棋局，最后幫他下贏了這盤棋；還有學(xué)生回答兩個(gè)同學(xué)鬧矛盾了，她在旁邊看清了整件事情的經(jīng)過。這些事例都能很好的說明這個(gè)道理。同時(shí)也突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。之后，為了當(dāng)堂消化所學(xué)古詩，我設(shè)計(jì)了背誦、默寫環(huán)節(jié)，達(dá)到會讀會背會寫的教學(xué)目標(biāo)。

9、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納：

1.《題西林壁》和《雪梅》這兩首詩有什么相同之處?這兩首詩的相同之處就是都蘊(yùn)含著深刻的哲理?！额}西林壁》先描寫了看到的廬山景色，然后闡述了道理：觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論?！堆┟贰吩谀┚潼c(diǎn)明了雪和梅的特點(diǎn)，告訴我們：人各有所長，也各有所短，要有自知之明；取人之長，補(bǔ)己之短，才能不斷進(jìn)步。

2.作者為什么說自己不識廬山真面目呢？他不是已經(jīng)說廬山橫看成嶺側(cè)成峰了嗎？因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的當(dāng)局者迷，旁觀者清。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

3.說說本課三首古詩的異同點(diǎn)。

本課的三首古詩都是描繪景物的。其中，《暮江吟》抒發(fā)了對自然美景的喜愛之情《題西林壁》和《雪梅》則在描寫景物之余寄寓了一定的道理。

10、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記課后生字組詞

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記課后生字組詞

題t（題字、題詩、問題）

側(cè)c（側(cè)影、側(cè)門、側(cè)重）

峰fēng（峰巒、山峰、頂峰）

廬l（廬山、廬舍、草廬）

緣yun（緣由、緣故、姻緣）

11、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記本課知識點(diǎn)

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記本課知識點(diǎn)

《題西林壁》知識點(diǎn)

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

課文主題：

《題西林壁》是詩人游覽廬山后的總結(jié)，它描寫了廬山雄奇壯觀、變化多姿的面貌，并借景說理，告訴我們認(rèn)識事物要客觀全面，不能主觀片面。

[注釋]

①題：書寫，題寫。②西林：西林寺，在今江西廬山腳下。③嶺：高大的山脈。④峰：高而尖的山頭。⑤識：認(rèn)識。⑥緣：因?yàn)椤?/p>

鑒賞

1、前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化：橫看綿延逶迤，崇山峻嶺連綿不絕；側(cè)看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠(yuǎn)近高低不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢又不相同。贊美了廬山景色的雄奇壯觀、千姿百態(tài)。

2、后兩句蘊(yùn)含著深刻的哲理：觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

12、四年級上冊精衛(wèi)填海課堂筆記課堂重點(diǎn)筆記生字詞

四年級上冊精衛(wèi)填海課堂筆記課堂重點(diǎn)筆記生字詞

課文選《山海經(jīng)北山經(jīng)》，講述了一個(gè)神話故事：炎帝的小女兒溺水于東海化作精衛(wèi)鳥，銜西山木石填東海。故事展示了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。它與本單元的《盤古開天地》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解神話故事神奇的想象提供了范本，又為快樂讀書吧閱讀《很久很久以前》做了鋪墊。

帝d（帝王、帝都、稱帝）

曰yuē（答曰、美名其曰）

溺n（溺愛、溺死、溺水）

返fǎn（返還、返修、往返）

銜xin（銜泥、銜命、銜接）

13、四年級上冊精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記之課文主題思想

四年級上冊精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記之課文主題思想

課文選《山海經(jīng)北山經(jīng)》，講述了一個(gè)神話故事：炎帝的小女兒溺水于東?；骶l(wèi)鳥，銜西山木石填東海。故事展示了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。它與本單元的《盤古開天地》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解神話故事神奇的想象提供了范本，又為快樂讀書吧閱讀《很久很久以前》做了鋪墊。

本文講述的是炎帝的小女兒在東海游玩被淹死后化為精衛(wèi)鳥，常往東海投小樹枝、小石子，想要填平東海的故事，體現(xiàn)了精衛(wèi)不畏艱難、堅(jiān)韌不拔的品格。

14、四年級上冊夜間飛行的秘密課堂筆記課堂筆記文中句子解析

四年級上冊夜間飛行的秘密課堂筆記課堂筆記文中句子解析

《夜間飛行的秘密》是人教版四年級下冊第三組第11課，本組教材以大自然的啟示為專題，是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。在本組課文的教學(xué)中，教師要做到讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)并提高語文綜合素養(yǎng)。

1.即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。

關(guān)聯(lián)詞即使也看出蝙蝠夜間飛行動作敏捷，本領(lǐng)高超。

2.難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

這個(gè)反問句引出了下文，激發(fā)了我們的閱讀興趣。

3.為了弄清楚這個(gè)問題，一百多年前科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。

這句話是個(gè)過渡句為了弄清楚這個(gè)問題緊承上文一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)引起下文。

4.一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。

蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞形象地看出了蝙蝠耳朵被塞上，嘴被封上后根本無法正常飛行。

5.科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

反復(fù)看出了科學(xué)家不是一次兩次做這樣的實(shí)驗(yàn)，而是很多很多次，工作態(tài)度很嚴(yán)謹(jǐn)。終于說明了科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密需要反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，反復(fù)研究，非常不容易。

15、四年級上冊觀潮課堂筆記課堂筆記文中句子解析

四年級上冊觀潮課堂筆記課堂筆記文中句子解析

本文主要描寫了被人們稱為天下奇觀的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風(fēng)平浪靜、人們焦急盼望的情景，再寫潮來時(shí)那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

1.錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

這句是本課的中心句，一開頭作者就把觀潮后的感受寫得清清楚楚。

2.江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

昂首東望、等著、盼著說明了人們急切的心情。

3.我們隨著觀潮的人群，頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。

人聲鼎沸踮著腳生動地寫出了觀潮人迎接大潮的驚喜之情，從側(cè)面襯托了江潮的奇特、壯觀。

4.浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；

作者用比喻的手法把浪潮比作齊頭并進(jìn)的千萬匹白色戰(zhàn)馬，寫出了錢塘江大潮到來時(shí)奔騰的形態(tài)特點(diǎn)。

5.那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

用夸張的手法把潮來時(shí)的聲響說成山崩地裂，形象地寫出大潮到來時(shí)的巨大聲音，這樣有聲有色的描繪，使人如身臨其境，讓人無不驚嘆錢塘江大潮非凡的氣勢!

6.霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。

這句話寫潮頭過后的余波。從余波漫天卷地和風(fēng)號浪吼可以想象出潮頭到來時(shí)大潮的氣勢是何等的巨大。

16、四年級上冊陀螺課堂筆記之課后習(xí)題

四年級上冊陀螺課堂筆記之課后習(xí)題

《陀螺》一文作為部編版四年級上冊第六單元的第三篇主體課文，講述了作者高洪波在兒時(shí)游戲中找到成功的樂趣和秘笈。這篇課文，不僅文筆優(yōu)美，更是指導(dǎo)孩子成長的法寶。

1.默讀課文，在你體會比較深的地方作批注。

示例：（1）我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。于是四處尋找木頭，為削得心應(yīng)手的冰尜兒，就差沒把椅子腿拿來廢物利用了。

批注：通過作者幽默而有趣的描寫，我能想象到文中的我為了削出一只得心應(yīng)手的陀螺而絞盡腦汁四處尋找材料，認(rèn)真仔細(xì)地削木頭的樣子。

（2）奇怪的是，我的陀螺個(gè)頭小，卻頑強(qiáng)得出奇！明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉(zhuǎn)起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點(diǎn)似的。

批注：頑強(qiáng)得出奇表達(dá)了我此時(shí)激動的心情，我能感受到文中的我為這個(gè)個(gè)頭雖小但頑強(qiáng)、屹立不倒的陀螺所震撼的心理，以及小陀螺帶給我的驚喜感。

2.讀下面的句子，體會我心情變化的過程。

（1）因此，曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了。

（2）這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

（3）尤其當(dāng)我看到這枚鴨蛋的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

（4）這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

（5）這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。

讀第一句可以體會到我的心情十分低落。作者將暫時(shí)消失的快樂比作過冬時(shí)離開的燕子，既表現(xiàn)了我的心情十分低落，又暗示了快樂最終還是會回來。

第二句話中，一整天處于恍惚的狀態(tài)體現(xiàn)了我對即將得到新的陀螺的憧憬和期待。

第三句話中，尤其已更是恨不得這幾個(gè)詞語的運(yùn)用，充分表現(xiàn)出了我此時(shí)迫不及待地想帶著新陀螺去大顯身手的激動心情。

第四句話中，從士氣大減不敢可以體會到此時(shí)的我有些沮喪。因?yàn)槲业耐勇菖c別人帥氣的陀螺相比，顯得不倫不類。

讀最后一句話，可以從勝利的滋味幸運(yùn)的甜頭等詞語中體會到此時(shí)的我非?？鞓罚x煌一詞體現(xiàn)了我自豪的心理。

3.人不可貌相，海水不可斗量，說說你對這句話的理解。

這句話的意思是：不能光靠一個(gè)人的外表來評判這個(gè)人，正如海水不能用斗來測量一樣。用斗是量不出來海水到底有多少的，光憑外貌也無法全面地評判一個(gè)人的好壞。這句話啟示我們不能以貌取人，要用全面的眼光去看待事物。

17、四年級上冊觀潮課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

四年級上冊觀潮課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

本文主要描寫了被人們稱為天下奇觀的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風(fēng)平浪靜、人們焦急盼望的情景，再寫潮來時(shí)那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文按照潮來之前、潮來之時(shí)、潮退之后的時(shí)間順序記敘的，重點(diǎn)描寫了潮來之時(shí)潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。

2.觀潮和天下奇觀，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)觀字，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎？

不一樣。觀潮的觀是看的意思。奇觀的觀是景象的意思。奇觀，指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，因此人們由衷地贊嘆其為天下奇觀。

3.午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。悶雷的響聲是怎么樣的？轟隆隆這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來形容？

悶雷的響聲是低沉的；轟隆隆這個(gè)響聲，作者用悶雷滾動來形容的。

4.你理解人聲鼎沸嗎？能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁磿r(shí)候或什么情況下會出現(xiàn)人聲鼎沸的情景？

喧鬧的場面就可以用這個(gè)詞語來形容。人聲鼎沸，人 們說話的聲音就像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。例如：開運(yùn)動會時(shí)；大型集會時(shí)；六一活動等。

18、四年級上冊西門豹治鄴課堂重點(diǎn)筆記生字詞

四年級上冊西門豹治鄴課堂重點(diǎn)筆記生字詞

戰(zhàn)國時(shí)期，魏國鄴縣這個(gè)地方緊鄰漳河，老百姓本該安居樂業(yè)，但是舉目四望，田地荒蕪，人煙稀少，為了生存，老幼婦孺紛紛逃離家園，過上了顛沛流離的生活。這件事傳到了魏王耳中，于是派西門豹來治理這個(gè)地方。那么，西門豹能治理好這個(gè)地方嗎？

豹：bo（花豹、獵豹、金錢豹）

派：pi（派系、派別、派頭）

娶：qǔ（娶妻、迎娶、嫁娶）

媳：x（兒媳、媳婦、弟媳）

婦：f（婦人、婦孺、少婦）

淹：yān（淹沒、淹博、淹埋）

逼：bī（逼迫、逼真、緊逼）

?。篺（浮力、浮沉、浮萍）

旱：hn（旱災(zāi)、旱井、旱船）

徒：t（徒手、徒步、徒然）

扔：rēng（扔球、扔磚、扔垃圾）

饒：ro（豐饒、饒命、求饒）

騙：pin（欺騙、騙錢、詐騙）

灌：gun（灌溉、引水灌田）

溉：gi（灌溉、澆溉、溉田）

巫：wū（巫婆、女巫、巫蠱之禍）

紳：shēn（紳士、官紳、土豪劣紳）

吊：dio（吊蘭、吊車、提心吊膽）

淌：tǎng（流淌、淌血、淌水）

鑿：zo（開鑿、鑿墻、鑿井）

19、四年級上冊西門豹治鄴課堂筆記之課文主題思想

四年級上冊西門豹治鄴課堂筆記之課文主題思想

戰(zhàn)國時(shí)期，魏國鄴縣這個(gè)地方緊鄰漳河，老百姓本該安居樂業(yè)，但是舉目四望，田地荒蕪，人煙稀少，為了生存，老幼婦孺紛紛逃離家園，過上了顛沛流離的生活。這件事傳到了魏王耳中，于是派西門豹來治理這個(gè)地方。那么，西門豹能治理好這個(gè)地方嗎？

本文講的是西門豹在鄴巧施妙計(jì)，破除迷信，興修水利的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象。

20、四年級上冊觀潮課堂筆記

四年級上冊觀潮課堂筆記

主要內(nèi)容：

本文記敘了一次觀潮的盛況，描寫了錢塘江大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，寫出了大潮的雄偉壯觀，表達(dá)了對錢塘江大潮奇觀的驚嘆與熱愛。

課文重難點(diǎn)探究：

1.觀潮和天下奇觀，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)觀字，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎？

不一樣。觀潮的觀是看的意思；天下奇觀的觀是景觀的意思，指潮來時(shí)的景象。

2.為什么稱錢塘江大潮是天下奇觀？

因?yàn)殄X塘江大潮有三大特點(diǎn)。一是聲音大。潮要來時(shí)，遠(yuǎn)處悶雷滾動，令人震撼；潮來時(shí)，如山崩地裂，令人驚心動魄。二是形態(tài)變化多。剛開始是一條白線，緊接著如一堵兩丈多高的水墻，如萬馬奔騰，浩浩蕩蕩。三是速度快。潮頭過后，霎時(shí)向西奔騰而去。通過以上三點(diǎn)，可稱錢塘江大潮是天下奇觀。

3.你理解人聲鼎沸嗎？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁磿r(shí)候或什么情況下會出現(xiàn)人聲鼎沸的情景？

人聲鼎沸：人們說話的聲音就像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。在喧鬧的場面就可以用這個(gè)詞語來形容。例：大型集會時(shí)。

21、四年級上冊蝴蝶的家課堂筆記

四年級上冊蝴蝶的家課堂筆記

詞句賞析：

1.想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。

這句話中沒法再想是因?yàn)椴辉敢庠傧?，不敢再想。體現(xiàn)了作者內(nèi)心非常著急，十分擔(dān)心下雨時(shí)蝴蝶的處境。

3.天是那樣的低沉，云是那樣的黑到處都是濕的。

吼叫震撼喧嚷突出了環(huán)境的嘈雜，雨幕斜掛沖洗遍了突出了雨大，這個(gè)句子生動地描寫了雨天惡劣的自然環(huán)境。這樣描寫的目的是引發(fā)我對蝴蝶的擔(dān)心：這么惡劣的天氣，蝴蝶到哪里避雨呢？自然引出下文。

4.蝴蝶的家到底在哪里呢？

這句話再次用了問句的形式，直接抒發(fā)了作者在多次猜想過后毫無所獲的萬分著急之情，與前文相互照應(yīng)，進(jìn)一步突出了作者對蝴蝶的擔(dān)憂與關(guān)愛。

課文重難點(diǎn)探究：

1.本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

以問題和思索為線索來表達(dá)。本文以作者的思緒為線索展開，想到什么就寫什么，然后再進(jìn)行否定，再想，再否定，可見作者對蝴蝶非常關(guān)心，是在用心思考它的去處。

2.我真為蝴蝶著急了這一句話在文中出現(xiàn)了幾次？運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

這句話在文中出現(xiàn)了兩次，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。這種反復(fù)手法的運(yùn)用把作者急切的心情表達(dá)得更加強(qiáng)烈，能夠加深讀者的印象，使讀者更能體會到作者的感情。

3.什么時(shí)候我才不會著急？這表達(dá)了我怎樣的思想感情？

當(dāng)真的有人告訴我下雨時(shí)蝴蝶藏在哪里時(shí)，我才不會著急，表達(dá)了我對蝴蝶的關(guān)愛之情。

22、四年級上冊呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)課堂筆記

四年級上冊呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)課堂筆記

詞句賞析：

1.20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

這句話在全文起到了開篇點(diǎn)題的作用，呼風(fēng)喚雨運(yùn)用了打比方的說明方法，形象地寫出了20世紀(jì)人類在利用自然方面取得了重大的成就。

2.是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類?？渴裁春麸L(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問句，強(qiáng)有力地說明正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，才使神話中的呼風(fēng)喚雨變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3.正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

這句話概括地說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對人類生活的巨大影響。句中發(fā)現(xiàn)是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過研究、探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律；發(fā)明則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法。發(fā)現(xiàn)的是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；發(fā)明的是本來不存在的事物，是新的創(chuàng)造。如電腦、太空育種是前所未有的新創(chuàng)造，而恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥兒，就是新發(fā)現(xiàn)。

3.人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

千里眼順風(fēng)耳指能看得很遠(yuǎn)和聽得很遠(yuǎn)的人。這兩個(gè)詞在課文中是指人們想象中的超脫自然的能力。在科技不發(fā)達(dá)的年代，人們只能用這種方式來寄托自己的美好愿望。

4.20世紀(jì)的成就，真可以用忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開來形容。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開出自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，詩句形容紛紛大雪好似梨花開放，原意是用來形容北國邊塞異常寒冷。后來這句詩經(jīng)常被人引用，用來形容某些生機(jī)競發(fā)的事物或者蓬勃向上的形勢。課文中引用這句古詩，表現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的變化之快、變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來了意想不到的驚喜。

5.1923年，英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說：歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代。

引用名人名言，點(diǎn)明了文章的主旨：科學(xué)技術(shù)徹底改變了人類的生活方式，它將使人類的生活更加美好。

課文重難點(diǎn)探究：

1.為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？

20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)空前發(fā)展，這些新的科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活。古代人們的一些美好愿望一一變成了現(xiàn)實(shí)。如今，人們上天入地已不再是神話，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把地球變成了聯(lián)系緊密的地球村，科學(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活，所以說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

2.文章寫了20世紀(jì)的眾多成就，其中哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？

發(fā)現(xiàn)：人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；發(fā)明：電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等。3.現(xiàn)實(shí)生活中，哪些發(fā)明是千里眼？哪些發(fā)明是順風(fēng)耳？

例：千里眼：望遠(yuǎn)鏡、視頻通話；順風(fēng)耳：電話及有聲通信設(shè)備。

23、四年級上冊爬山虎的腳課堂筆記

四年級上冊爬山虎的腳課堂筆記

主要內(nèi)容：

本文通過介紹爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、腳的形狀和特點(diǎn)以及它是如何一腳一腳往上爬的，表達(dá)了作者對爬山虎的喜愛之情，同時(shí)也讓我們產(chǎn)生了探究的欲望，激起了我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

脈絡(luò)梳理：

全文共5段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：寫爬山虎生長的地方。

第二部分（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三部分（第35自然段）：寫爬山虎腳的樣子及其是怎樣一腳一腳地往上爬的。

詞句賞析：

1.那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

這兩句話具體地寫出了爬山虎葉子的特點(diǎn)。第一句話概括地寫出葉子綠得新鮮，看著舒服。葉尖一順兒朝下，葉子長得如此整齊，鋪排得那么均勻，沒有一片葉子是朝另一個(gè)方向的；沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙，就好像是哪位高明的畫家創(chuàng)作的一幅圖畫。后一句突出了葉子排列的形狀之美。

2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方也是嫩紅的。

作者用這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里，形狀和顏色是怎樣的。中間的長句子是對第一句的補(bǔ)充，更具體地說明腳是長在莖與葉柄相連之處，而且是從葉柄的反面伸出來的，它由六七根枝狀細(xì)絲組成。作者又以蝸牛的觸角比喻每根細(xì)絲的形狀，寫得非常逼真，可見作者對事物的觀察十分仔細(xì)、認(rèn)真。

3.如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

這句話采用了比喻的修辭方法，將爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，突出了爬山虎腳有力的特點(diǎn)。

課文重難點(diǎn)探究：

1.作者是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的腳的？

腳的位置、形狀和顏色。

2.題目是《爬山虎的腳》，為什么不只寫腳，而要先寫葉子呢？

原因有兩個(gè)：一是爬山虎的葉子靠腳才能夠爬滿墻，這滿墻的葉子，正是腳的功勞，進(jìn)一步突出了腳的作用之大；二是我們通常先看到的是爬山虎的葉子，仔細(xì)觀察才能看清爬山虎的腳，所以先寫了葉子。

3.爬山虎的腳觸著墻時(shí)是怎樣變化的?

六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻；細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。細(xì)絲由直到彎，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，它在墻上才貼得很緊。

24、四年級上冊題西林壁評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

四年級上冊題西林壁評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

一、激情導(dǎo)入

師：（配樂欣賞廬山風(fēng)光片）欣賞了這些這些風(fēng)景感覺怎么樣？

生：美

師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里年語花香，這里流泉飛瀑， 吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》 ，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》 （板書）。

二、交流資料

師：課前老師布置大家收集有關(guān)題西林壁這首古詩的資料， 誰愿意把你的資料和大家交流一下。

生：蘇軾是宋代大詩人，寫過很多詩，可查找的有 3000多首。

生：題西林壁是一首題壁詩。是寫在墻壁上的。

生：我知道廬山很美，有很多的旅游景點(diǎn)。

三、聽錄音，模仿讀

師：下面我們就來聽一聽這首古詩（放配樂詩朗誦《題西林壁》 ）

師：讀得怎么樣？

生：美

師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來比一比。學(xué)生練習(xí)

師：誰愿意來試一試

生：讀

師：誰來評價(jià)一下他讀得怎么樣？

生：很響亮

師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？

生：讀

師：誰能再來評價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？

生：很有感情。

師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。

四、在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們反復(fù)讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀

師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？

生：我看見許多的樹，許多的花，還有許多的草。許多的鳥在樹上唱歌。

師：你真是用心的去讀了。

生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺， 側(cè)著看是高高挺立的山峰。

師：你真是個(gè)會讀書的孩子。 （板書：橫嶺側(cè)峰）

師：（出示嶺峰的圖片）為什么同是廬山一會看到的是嶺一會看到的又是峰呢？（生沉默）

師：詩人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山

生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。

師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。詩人從不同的位置來看廬山， 看到了不同的廬山， 還可以按什么的不同來看廬山 ?

生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。

生：不同的時(shí)間，早、中、晚。

生：不同的天氣，晴天、雨天。

生：不同的心情，高興、傷心。

師：從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。 所以作者寫下 .不識廬山真面目， 只緣身在此山中。

師：同一事物，從不同的角度來看結(jié)果會怎樣呢？

生：不相同

師：同一事物觀察的角度不同， 觀察的結(jié)果也不相同這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當(dāng)中也出現(xiàn)過，誰知道是哪一篇課文嗎？

生：《畫楊桃》

師：廬山真美啊，作者來到廬山看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾， 請大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著看廬山，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)面看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高出俯瞰，深溝幽壑；在低處抬頭仰望，重巒疊障。廬山美，美在哪？是雄奇？是壯麗？是險(xiǎn)峻？是秀美？身在廬山的你感慨萬千。 大詩人們，把你們的看到的壑感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。

生讀古詩

師：同學(xué)們剛才交流的時(shí)候說了蘇軾現(xiàn)存的詩就有三千多首， 誰能讀讀你收集的蘇軾的詩。生展示。

《題西林壁》課堂實(shí)錄02

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩。對于古詩，大家會的肯定不少，請你選擇最喜歡的一首背給大家聽聽。

生：《贈汪倫》，李白乘舟將欲行??

生：《小池》，泉眼無聲惜細(xì)流??

生：《望廬山瀑布》，日照香爐生紫煙??

師：咱們一塊兒把這首詩背一遍。（生齊背《望廬山瀑布》）

師：今天我們學(xué)習(xí)的古詩也與廬山有關(guān)。 （板書：廬山）

師：對于廬山，你都知道些什么？

生：廬山又名匡山 。

生：我知道一句詩：匡廬風(fēng)光甲天下 。

師：大家知道得很多。我們先來觀看一段廬山的風(fēng)光片吧。（師生觀看廬山風(fēng)光片）

師：片子看完了，廬山給你留下怎樣的印象？誰能用一個(gè)詞語來形容一下，這是怎樣的廬山？

生：巍峨壯麗。

生：風(fēng)景秀麗的廬山。

生：這是一座高聳入云的廬山。

師：廬山是我國著名的歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，覺得自己對廬山的認(rèn)識還是不夠全面，于是感慨頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。（屏幕顯示詩歌）

師：請一位同學(xué)讀讀這首詩的題目。

生：題西林壁。

師：注意題的后面稍作停頓，我們一塊兒來讀一遍。（生齊讀）

師：接下來，請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。（《春江花月夜》音樂起，學(xué)生自由練讀后，指一生讀）

師：大家請看這兩個(gè)字，（屏幕顯示兩字的注音） 嶺峰都是后鼻音。誰愿意再來讀讀這首詩？

生：橫看成嶺側(cè)成峰??

師：我們一起來讀。（生齊讀）

師：這首詩中有一個(gè)生字： 緣。請同學(xué)們用部首查字法從字典中查出這個(gè)字。（生動手查字典）

師：查好的同學(xué)請看第二個(gè)問題，緣字的第四筆名稱是　　　，第五筆名稱是　　　。

生：第四筆是撇折，第五筆是橫折。

師：下面請一位同學(xué)到黑板上來寫 緣字，其他同學(xué)跟著寫，邊寫邊說出筆畫的名稱。（一生上黑板書寫緣 ）

師：請同學(xué)們在自己的練習(xí)紙上再練寫一遍。

師：寫好的同學(xué)，輕輕地讀讀全詩?？纯茨茏x懂些什么，不懂的地方可以問問小組的其他同學(xué)。（學(xué)生自由讀，相互交流）

師：同學(xué)們都讀懂些什么？

生：不識廬山真面目，只緣身在此山中的意思是：之所以沒有看到廬山的真面目，是因?yàn)樗蒙碓趶]山當(dāng)中。

生：我讀懂了，從不同的角度來看廬山都不一樣。

師：你是從哪句詩中讀出來的？

生：遠(yuǎn)近高低各不同 。

師：不錯(cuò)，你真會學(xué)習(xí)！還有誰來說說？

生：橫著看廬山是嶺 ，側(cè)著看廬山是峰 。

師：橫著看是在哪兒看？

生：（齊答）正面。

師：對了，從正面看廬山是 嶺，側(cè)面看廬山是 峰。（師板書：嶺、峰）

師：嶺峰都是山字旁，顯然都與 山有關(guān)，它們又有什么不一樣呢？請大家通過查字典、畫圖來研究這兩個(gè)字的區(qū)別。（學(xué)生查字典，畫圖）

師：誰想到黑板上畫一畫？其他同學(xué)從字典中找找它們的意思。（請一生在黑板上畫圖）

師：查到的同學(xué)先說說。

生：嶺是山脈的意思， 峰是指高而尖的山頭 。

師：我們再來看看這位同學(xué)畫的圖。

師：誰能用一個(gè)詞語來形容一下，這是怎樣的 峰，怎樣的嶺？

生：嶺是連綿起伏的。

生：峰是高聳入云的。

生：我覺得峰是陡峭不平的。

師：對了，從正面看廬山是這樣的（連綿起伏的）山嶺，從側(cè)面看是這樣的（高聳陡峭的）山峰。

師：那么，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山又是怎樣的情形？請你展開想，試著說說看。

（出示填空：從遠(yuǎn)處看，廬山　　?。?/p>

從近處看，廬山　　　；

從高處看，廬山　　　；

從低處看，廬山　　?。ㄉ氄f后交流）

生：從遠(yuǎn)處看，廬山很小，從近處看廬山很大。從高處看廬山很低，從低處看廬山很高。（生笑）

師：誰能選擇更具體的形象說說？

生：從低處看，廬山就像一個(gè)巨人聳立在我們面前。

生：從近處看，廬山像一塊巨大的石板， 我們的雙眼都包不住它。

生：從近處看，廬山頂天立地，像個(gè)巨人。

生：從高處看，廬山像湖面泛起的層層波瀾。

師：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，所看到的情景都不一樣。能不能用一句話概括一下剛才這么多同學(xué)的發(fā)言？

生：遠(yuǎn)近高低各不同。

師：同學(xué)們，古詩的語言是非常凝練的，我們理解的時(shí)候要展開豐富的想象。

師：我們已經(jīng)理解了第一、第二句詩的意思。下面請同學(xué)們選擇其中的一組說說第三、第四兩句詩的意思。先在小組間相互討論一下。（師展示填空：①　　　　　，是因?yàn)椤　　　　?。②因?yàn)椤　　　　?，所以　　　　　。③　　　　　，所以　　　　　。④之所以　　　　　，是因?yàn)椤　　　　。ㄉ氄f后交流）

生：之所以作者看不清廬山的真面目，是因?yàn)樗约壕吞幵趶]山中。

生：因?yàn)樽髡呱硖幵趶]山這座山中， 所以他看不清廬山的真面目。

生：詩人看不見廬山的真面目，是因?yàn)樗蜕硖幵谶@座山中。

生：詩人自己身處在這座山中，所以看不見廬山的真面目。

師：說得不錯(cuò)，不過老師有個(gè)問題 ：到底怎樣才能看清廬山的 真面目呢？你給想個(gè)辦法，把你的辦法悄悄告訴你的同桌。（同桌之間相互交流）

師：誰愿意告訴我？

生：可以乘坐纜車在高處看廬山。

生：站在離廬山遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，站在高一點(diǎn)的地方看廬山，可以看清廬山的真面目。

生：從各個(gè)角度看廬山。

生：繞著廬山轉(zhuǎn)一圈。

生：乘坐直升飛機(jī)看。

生：用攝像機(jī)把廬山的所有景色全部拍攝下來， 回家再細(xì)細(xì)地看。

師：我們來綜合大家的好主意， 嘗試把剛才說的辦法寫成一句詩。（出示填空：　　　　，才識廬山真面目）（學(xué)生動筆寫后交流）

生：只有走遍整座山，才識廬山真面目。

生：乘著飛機(jī)看廬山，才識廬山真面目。

生：各個(gè)角度來觀望，才識廬山真面目。

生：四面八方看一看，才識廬山真面目。

師：看來大家對廬山的理解都不錯(cuò)。理解了這首詩的意思，咱們的朗讀就能更深一步了。老師提供四段背景音樂 ：①《高山流水》；②《漁舟唱晚》；③《春江花月夜》；④《平湖秋月》。待會兒咱們配樂朗讀。（生興致勃勃地練讀）（一生配《平湖秋月》朗讀）（一生配《春江花月夜》朗讀）

師：讀得這么傳神，應(yīng)該把掌聲送給你。（學(xué)生鼓掌）（一生配《漁舟唱晚》朗讀）（掌聲）

師：還有誰愿意讀的？哎喲，這么多人想讀！能不能把機(jī)會讓給老師？

生：（齊答）行?。◣熍洹稘O舟唱晚》，富有感情地朗讀）（生鼓掌）

師：謝謝！還有哪位同學(xué)愿意讀？

師：這么多同學(xué)愿意讀。這樣吧，老師還帶來幾首介紹廬山的詩 ：《望廬山五老峰》《登廬山》《廬山詩》等，請大家選擇你最喜歡的一首來讀讀。（師出示詩篇，學(xué)生自主練讀）

師：誰先來？

生：我讀李白的《望廬山五老峰》：　　　　　　　　　　

廬山東南五老峰，　　　　　　　　　　

青天削出金芙蓉?！　　　　　　　　　?/p>

九江秀色可攬結(jié)，　　　　　　　　　　

吾將此地巢云松。（掌聲）

生：我選擇《平湖秋月》配樂讀《廬山獨(dú)夜》：　　　　　　　　　　

寒空五老雪，　　　　　　　　　　

斜月九江云?！　　　　　　　　　?/p>

鐘聲知何處？　　　　　　　　　　

蒼蒼樹里聞。

師：老師深深地感受到了夜的寧靜。

生：我讀《廬山瀑布》：　　　　　　　　　　

瀑布瀑布千丈直，　　　　　　　　　　

雷奔入海不歇息?！　　　　　　　　　?/p>

今古長如白練飛，　　　　　　　　　　

一條界破青山色。

生：我讀《廬山詩》：　　　　　　　　　　

廬山竹影幾千秋，　　　　　　　　　　

云鎖高峰水自流?！　　　　　　　　　?/p>

萬里長江飄玉帶，　　　　　　　　　　

一輪明月滾金球。

師：蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家，他在書法、繪畫、詩詞創(chuàng)作方面都有很高的造詣。 接下來我們聽到的就是根據(jù)蘇軾的詞 《水調(diào)歌頭》改編的歌曲《但愿人長久》 。（師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌曲《但愿人長久》 ）明月幾時(shí)有？把酒問青天。 不知天上宮闕， 今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

25、五年級上冊第一課白鷺課堂筆記之句子解析

五年級上冊第一課白鷺課堂筆記之句子解析

1.色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

概括寫顏色和身段的精巧。

2.那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳

那那那那連用四個(gè)那字，從簑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。

3.晴天的清晨,每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂,看來像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。

不安穩(wěn)與悠然對比，寫出了白鷺的棲息特點(diǎn)。

4.這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

運(yùn)用反問的手法，增加了對白鷺棲息特點(diǎn)的神秘感，產(chǎn)生無限的遐想。

5.不,歌未免太鏗鏘了。

用(破折號)給出了作者自己的答案，讓人感到白鷺無處不美。

26、五年級上冊牛郎織女一課堂筆記文中句子解析

五年級上冊牛郎織女一課堂筆記文中句子解析

《牛郎織女》是我國古代著名的民間故事之一，本課節(jié)選了故事的前半部分，以牛郎的成長經(jīng)歷童年成人成家展開情節(jié)，講述了牛郎從小遭到哥嫂的虐待，與老牛相依為命，在老牛的幫助下，與織女相識并組成了幸福美滿的家庭的故事。

1.一年一年過去，牛郎漸漸長大了。哥哥嫂子想獨(dú)占父親留下來的家產(chǎn)，把他看成眼中釘。

眼中釘比喻心中最厭惡、最痛恨的人。非常討厭牛郎，想辦法讓牛郎離開家。

2.一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起它呢？

反問句寫出牛郎認(rèn)真照顧牛的原因，也看出牛和牛郎都非常的勤勞。

3.老牛眉開眼笑地朝她看，彷佛說:正是這個(gè)新娘子。

眉開眼笑，眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。說明老牛幫助牛郎娶上媳婦后的快樂、高興。

27、五年級上冊圓明園的毀滅課堂筆記之課后習(xí)題

五年級上冊圓明園的毀滅課堂筆記之課后習(xí)題

《圓明園的毀滅》是本單元的一篇精讀課文。文章以淺近的語言，描述了圓明園昔日的輝煌和被毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤慨之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛國情懷以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

1.課文主要表達(dá)了怎樣的情感？

課文表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者野蠻、無恥行徑的無比痛恨之情。

2.課文題目是圓明園的毀滅，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

課文用較大篇幅寫圓明園的過去是為了讓讀者了解這座藝術(shù)的園林，作者運(yùn)用對比的手法反應(yīng)出被毀前后的不同，給讀者強(qiáng)烈的視覺沖擊，圓明園昔日何等的好看，越是被寫得完美，世人對被毀的圓明園就越是痛心。不但用對比寫出了差距，更反應(yīng)出了破壞者對我們國家歷史寶物的殘忍破壞，反應(yīng)出當(dāng)時(shí)的殘忍，也反映出當(dāng)時(shí)人們的懦弱無能反抗。從而引起讀者的共鳴，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。讓我們記住這段屈辱的歷程，學(xué)好本領(lǐng)，報(bào)效祖國。

3.讀下面的句子，注意表示時(shí)間表的詞語，聯(lián)系上下文說說你的感受。

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

這些表示時(shí)間的詞語說明了圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶的年代跨度大、種類多、數(shù)量多，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，從而突出它的文化藝術(shù)價(jià)值。它的毀滅，真是讓人痛心、惋惜。

28、六年級上冊花之歌課堂筆記之課后同步習(xí)題

六年級上冊花之歌課堂筆記之課后同步習(xí)題

1、第2段中把花比作星星，而朱自清先生在《春》一文中也把花比作星星，請寫出這句話。

2、第六段中畫波浪線的千萬顆亮晶晶的眼睛和碩大無朋的獨(dú)眼各指什么？這樣寫有什么好處？

3、第七段中最后一句而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟中的哲理指的是什么？

4、如何理解第①和第②自然段？

5、由第③自然段看花是人類和_感情的

寄托。

6、用自己的話概括花的精神。

7、第⑦自然段有何作用？

8、試著從以上內(nèi)容評價(jià)《花之歌》

參考答案：

1、朱自清的《春》的片段野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

2、星星、太陽 ；這樣寫十分形象具體。

3、要像花兒一樣快樂積極的生活的哲理。

4、①指花開花落就像大自然在說話和沉默。②綠茵中花朵點(diǎn)點(diǎn)，就像星星從蒼穹墜落。

5、純潔 神圣

6、渴飲朝露，向往光明；從不顧影自憐，也不孤芳自賞。

7、這段對全文的總結(jié)和概括，也是作者對人類的一種批評。

8、這篇文章借寫花兒，表達(dá)了作者對積極追求的品格的贊揚(yáng)。為人類樹立起了更高的理想和追求。

《花之歌》是本單元的一篇略讀課文，詩人以花自喻，運(yùn)用第一人稱，從花的視角描繪了四季更迭花開花落的現(xiàn)象，表現(xiàn)了花的日常生活和品質(zhì)追求，塑造了花向往光明、與萬物和諧共處的鮮明形象，表達(dá)了詩人積極向往和追求光明的人生態(tài)度。

29、六年級上冊只有一個(gè)地球課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級上冊只有一個(gè)地球課堂筆記重難點(diǎn)分析

本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存只有一個(gè)地球的道理，說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球時(shí)所看到的景象寫起，引出對地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的渺小，地球所有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采、隨意破壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅。

1.想一想：課文寫了什么？

主要介紹了地球雖然美麗，但在宇宙中是渺小的，所擁有的自然資源是有限的，是適合人類生存的唯一星球。

2.結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

(1)地球美麗而渺小，不會再長大。

(2)地球所擁有的自然資源是有限的。

(3)目前人類無法移居其他星球。

3.我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，這一結(jié)論是怎樣一 步一步得出的？結(jié)合課文內(nèi)容，和同學(xué)交流。

課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采和隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類無法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴人們：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

4.有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎?這段話在文中起什么作用?

提出疑問，引出下文，起到承上啟下的作用， 由破壞資源給人類帶來的災(zāi)難過渡到對別的星球是否適合人類居住的說明。

30、六年級上冊燈光好詞課堂筆記

六年級上冊燈光好詞課堂筆記

詞句賞析：

1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

感到光明，感到溫暖是作者每次看到天安門廣場夜空中的千萬盞燈時(shí)的感受。這種感受表達(dá)了作者幸福、自豪的心情和對偉大祖國真摯的熱愛。

2.清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳是什么時(shí)候聽到過這句話來著？

一聲贊嘆，指多好啊這句話平白樸實(shí)。我心頭微微一震，指我對這贊嘆的反應(yīng)。震，震動，說明這種反應(yīng)還比較強(qiáng)烈，將引起對激動人心的往事的回憶。

3.大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會兒借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

倚、坐、拿、夾、劃等一系列的動作反映了郝副營長的平靜，說明他身經(jīng)百戰(zhàn)，對這次戰(zhàn)斗充滿了畢生的信心，表現(xiàn)了以郝副營長為代表的革命先烈的寬廣胸懷。（動作描寫）

4.聽說一按電鈕那玩藝兒就亮了，很亮很亮

這句話是郝副營長的想象。他從小生活在農(nóng)村，沒有看到過電燈，現(xiàn)在看到書上畫的電燈，產(chǎn)生了這種想象，說明他對未來的美好生活的向往。（語言描寫）

5.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！

這句話是郝副營長注視那本書上的插圖并默默地沉思后說的。讓孩子們能在電燈底下學(xué)習(xí)是他看圖后的聯(lián)想，這聯(lián)想是他的愿望，也是他對未來的憧憬，更是他為了戰(zhàn)斗的勝利不惜犧牲自己的強(qiáng)大動力，表現(xiàn)了郝副營長寬闊的胸懷和高尚的情操。（語言描寫）

6.他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

這是寫郝副營長在激戰(zhàn)前，向往光明和幸福前景時(shí)的神態(tài)。從這種神態(tài)里，我們理解了他英勇戰(zhàn)斗的偉大動力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動的心。漆黑的夜空，是實(shí)在的景象，在這里正好襯托郝副營長對光明的向往。（神態(tài)描寫）

7.半個(gè)小時(shí)以后，我剛回到團(tuán)指揮所，戰(zhàn)斗就打響了和突擊連失去了聯(lián)系。

這段話寫出了戰(zhàn)斗的激烈和后續(xù)部隊(duì)所面臨的困境，同時(shí)也為郝副營長的英勇獻(xiàn)身埋下了伏筆。

8.整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。

焦急地鉆出說明情況十分危急，黑魆魆不僅寫出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，還暗示了此時(shí)戰(zhàn)士們焦急又無可奈何的心情。

9.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　這句話感情深沉，含義深刻。話中稱年輕的戰(zhàn)友，是對年僅22歲就在戰(zhàn)斗中犧牲的郝副營長的痛惜?？伤米约旱孽r血和生命，換來了后代的幸福和安樂，孩子們在電燈底下學(xué)習(xí)成了幸福與安樂生活的一種象征，強(qiáng)調(diào)了郝副營長是為了理想而英勇獻(xiàn)身。最后一句話既是對前面的情節(jié)的呼應(yīng)，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大。

10.事情已經(jīng)過去很長時(shí)間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

本文開頭運(yùn)用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，現(xiàn)在結(jié)尾又回到寫燈光，與開頭照應(yīng)，顯得結(jié)構(gòu)緊湊。當(dāng)然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在這句話里寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

課文重難點(diǎn)探究：

1.作者怎么會想起這件往事的？

天安門廣場的夜晚，華燈齊放，襯托出祖國首都的雄偉壯麗?？吹竭@種情景，作者感到光明，感到溫暖。這種幸福、自豪的心情，和對祖國的熱愛，勾起他對往日艱苦環(huán)境的回憶。由天安門的燈光想起了一個(gè)有關(guān)燈光的真實(shí)事情。

2.多好??！這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰在什么情況下說的？他們說這話時(shí)，看到的是什么？可能想到些什么？

多好啊！這句話在課文中出現(xiàn)了三次。第一次出現(xiàn)，是在作者漫步在天安門廣場，由看到千萬盞燈引起的。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。第二次出現(xiàn)，是郝副營長在戰(zhàn)斗前看一本書，由書中的插圖──一個(gè)孩子正在燈下讀書，發(fā)出的自言自語。戰(zhàn)爭時(shí)期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次出現(xiàn)，是在郝副營長憧憬未來，所說的充滿深情的話語中。郝副營長看著書上的插圖，他相信：等革命勝利了，孩子們都能過上幸福的生活，有明亮的教室，孩子們可以專心地認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。

3.為了多好啊的幸福生活，戰(zhàn)斗中的郝副營長是怎么做的？從中可以體會到他怎樣的精神？

后續(xù)部隊(duì)在進(jìn)攻中遭到了敵人炮火的阻擊，和突擊連失去了聯(lián)系，在這危急的時(shí)刻，郝副營長點(diǎn)燃了那本書，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。郝副營長明知一旦點(diǎn)燃書本就會暴露自己，但為了戰(zhàn)斗的勝利，他毅然選擇了犧牲自己來顧全大局，從中我們可以體會郝副營長為理想而獻(xiàn)身的無私奉獻(xiàn)精神。

4.文章為什么以燈光為題呢？

燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。燈光其實(shí)象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，不會熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。

31、六年級上冊狼牙山五壯士課堂筆記

六年級上冊狼牙山五壯士課堂筆記

詞句賞析：

1.1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。

從集中兵力大舉進(jìn)犯可看出敵人兵力強(qiáng)大，敵眾我寡，五戰(zhàn)士的任務(wù)十分艱巨。

2.班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。

這幾句話是對五壯士的動作和神態(tài)描寫。指揮、下命令、吼、掄、瞄準(zhǔn)、射擊等動詞準(zhǔn)確地刻畫出了五位戰(zhàn)士痛擊敵人的動作；沉著、繃得緊緊的、全神貫注寫出了他們當(dāng)時(shí)的神態(tài)。雖然他們的動作、神態(tài)不同，但是他們拖住敵人、消滅敵人的決心是一致的，對敵人無比的仇恨是一樣的。

3.敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

橫七豎八許多說明敵人損失慘重，反襯出五壯士的英勇頑強(qiáng)。

4.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵帶頭向棋盤陀走去。

這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)走字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅(jiān)定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。斬釘截鐵比喻處理事情或說話堅(jiān)定果斷，毫不猶豫。

5.戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

這里沒有寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)(熱血沸騰)和動作(緊跟)。說明他們和班長的想法是一致的，表現(xiàn)了他們置個(gè)人生死度外的崇高思想境界。

6.他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過大聲喊道：同志們！用石頭砸！

奪過、插在、猛地舉起是對馬寶玉的動作描寫，寫出了馬寶玉的英勇，一個(gè)砸字更是體現(xiàn)了他對敵人刻骨銘心的恨。

7.頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

把石頭比作雹子說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

8.山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

嘰里呱啦紛紛滾落生動形象地描繪了敵人的可恥下場。

9.五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。

屹立這里指五壯士意志堅(jiān)定，不可動搖，突出表現(xiàn)了他們頂天立地的高大形象。

10.說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上相繼從懸崖往下跳。

砸、走、跳寫出了五壯士跳崖時(shí)的無畏與悲壯?？v身寫出了班長的從容自若，毫不畏懼，動作、意志果斷堅(jiān)決。昂首挺胸表現(xiàn)了戰(zhàn)士和班長樣具有不怕犧牲的精神。

11.這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！

這聲音指的是五壯士跳崖時(shí)呼喊的壯烈豪邁的口號：打日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬歲！充分體現(xiàn)出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。這種恨與愛，是五壯士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的力量之源，是黨所領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源，也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚(yáng)了中國人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。

課文重難點(diǎn)探究：

1.課文幾次寫了戰(zhàn)士們勝利地完成了任務(wù)？重點(diǎn)寫了哪一次？為什么這樣寫？

寫了兩次，第3自然段有一次，第6自然段有一次。重點(diǎn)寫了第二次。這樣寫更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神，突出了他們高大的形象。

2.全文突出了一個(gè)什么字？

文章緊扣題眼壯字展開敘述。先寫五位戰(zhàn)士面對超過自己數(shù)倍的敵人，接受掩護(hù)任務(wù)，揭示其膽之壯；再寫英勇戰(zhàn)斗，打擊敵人，揭示其行之壯；接著寫誘敵入絕境，揭示壯士們不僅豪壯，而且有智謀；最后寫他們高呼口號，舍身跳崖，揭示其氣節(jié)之壯。

3.課文在表現(xiàn)人物思想情感上有什么特點(diǎn)？

課文在描寫戰(zhàn)士們對敵人的恨、對祖國與人民的愛、對完成任務(wù)的堅(jiān)決態(tài)度以及可貴的犧牲精神，都是通過對人物語言、神態(tài)、動作等描寫揭示出來的。比如，班長一聲走，語言描寫簡潔明快，表現(xiàn)其態(tài)度堅(jiān)決、判斷果斷；胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊，通過神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)了這兩個(gè)戰(zhàn)士的沉著和冷靜。

4.課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的？

　先概括地寫五壯士有計(jì)劃地利用險(xiǎn)要的地形，打退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。是對整體的描寫。然后對每個(gè)個(gè)體進(jìn)行具體描寫。

5.五壯士的決心是什么？為什么會有這樣堅(jiān)定的決心？

因五壯士懷著對敵人的恨，對人民的愛，故決心與敵人血戰(zhàn)到底，贏得時(shí)間，保證部隊(duì)與群眾安全轉(zhuǎn)移。

6.五壯士已勝利完成任務(wù)，為什么還要跳崖？

他們的槍彈已絕，敵人已撲上來了，更加瘋狂兇惡了，這時(shí)戰(zhàn)士們寧愿死，也不愿被俘，這是豪壯的氣概。

7.課文第2自然段既關(guān)注了人物群體，也寫了每一位戰(zhàn)士，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說說這樣寫的好處。

課文中采用白描的手法，將五壯士殺敵的樣子逐一作了勾勒，使其形象鮮明。 課文中還對五壯士進(jìn)行了群體描寫，如：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向臉上露出勝利的喜悅。群體塑像與個(gè)人形象相結(jié)合，文章的層次感就突出了。

32、一年級上冊四個(gè)太陽課堂筆記之分段段落大意

一年級上冊四個(gè)太陽課堂筆記之分段段落大意

1．隨文認(rèn)讀13個(gè)生字，認(rèn)識舌字旁，會寫太、陽、校、秋4個(gè)字和筆畫橫撇彎鉤。2．通過聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境表演等方式，了解街道、清涼、邀請、香甜等詞語的意思。能正確、流利地朗讀課文。3．明白我畫綠綠的太陽金黃的太陽送給夏天秋天的原因，感受我的美好心愿。

自然段及段落大意：

全文共4個(gè)自然段。

第1自然段：寫我畫了個(gè)綠綠的太陽掛在夏天的天空，給大地帶來清涼。

第2自然段：寫我畫了個(gè)金黃的太陽，送給秋天。

第3自然段：寫我畫了個(gè)紅紅的太陽，送給冬天。

第4自然段：寫我畫了個(gè)多彩的太陽，送給春天，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

《四個(gè)太陽》講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個(gè)不同顏色的太陽呢？這使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。于是，我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去背，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，相互合作，共同發(fā)展。

33、四年級上冊西門豹治鄴課堂筆記之分段段落大意

四年級上冊西門豹治鄴課堂筆記之分段段落大意

《西門豹治鄴》一課為統(tǒng)編教材四（上）第八單元的精讀課文。本單元以歷史人物為人文主線編排，讓學(xué)生在閱讀與習(xí)作中感受歷史上一個(gè)個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?，認(rèn)識一個(gè)個(gè)有思想、有故事、能給我們帶來啟發(fā)的人。本課作為閱讀課，集中指向了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文這一目標(biāo)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡單復(fù)述。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用分步走的推進(jìn)序列，從非重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述到重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述，再到全文總體復(fù)述，還作了一些提升指導(dǎo)，進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述。

脈絡(luò)梳理：

全文共16段，可分為三部分。

第一部分（第19自然段）：寫西門豹通過詢問老大爺，了解了鄴縣這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因。

第二部分（第1015自然段）：寫西門豹懲治巫婆和官紳，破除了迷信，教育了老百姓。

第三部分（第16自然段）：西門豹發(fā)動老百姓開渠引水，莊稼獲得好收成。