習(xí)作例文：小木船評課優(yōu)缺點及建議

習(xí)作例文：小木船評課優(yōu)缺點及建議

1、習(xí)作例文：小木船評課優(yōu)缺點及建議

習(xí)作例文：小木船評課優(yōu)缺點及建議

四上第五單元是一組習(xí)作單元，該單元編排有精讀課文《麻雀》《爬天都峰》、交流平臺初試身手、習(xí)作例文《杏兒熟了》《小木船》和習(xí)作《生活萬花筒》，單元習(xí)作要求是把一件事寫清楚。

學(xué)生先從由經(jīng)典文本體會敘事方法，再借交流平臺歸納方法，接著用初試身手中提供的素材進(jìn)行段練習(xí)或?qū)嵺`活動。從理論到實踐，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)的敘事方法練筆時會遇到很多新的問題。習(xí)作例文貼近學(xué)生生活實際，模仿與借鑒習(xí)作例文中的寫作方法是解決學(xué)生習(xí)作問題的有效途徑。

本單元兩篇習(xí)作例文《杏兒熟了》《小木船》側(cè)重點有所不同：《杏兒熟了》重在引導(dǎo)學(xué)生抓住動作把一件事情的過程分步驟寫清楚，《小木船》則重在引導(dǎo)如何將一件事的主要內(nèi)容寫清楚，寫清人物之間的互動過程。

例文引路，教法要得當(dāng)。在課堂上，根據(jù)學(xué)情，順學(xué)而教，選取學(xué)生初試身手練筆時存在共性問題的片段進(jìn)行交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：（1）對事件過多具體的敘述使得文章重點不突出，中心不明確。（2）事件中人物較多時，人物之間的表現(xiàn)容易混淆。接著通過習(xí)作例文《小木船》的學(xué)習(xí)找到對應(yīng)的解決辦法：（1）通讀課文，結(jié)合課后練習(xí)，了解文章內(nèi)容的主次是由中心來決定的，要對文章內(nèi)容進(jìn)行取舍。（2）精讀課文片段，學(xué)習(xí)作者是如何把人物之間互動的過程寫清楚的。通過分析例文，找到對策，然后通過反復(fù)評改和修改清單完善習(xí)作。先寫后教，例文引路，對癥下藥，切實解決學(xué)生寫作中的真實困難，使習(xí)作教學(xué)的課堂更貼近學(xué)生實際，變得更加有效。

有了方法的歸納與梳理，片段的實踐與反思，學(xué)生將精讀課文與習(xí)作例文中習(xí)得的敘事方法綜合運(yùn)用到寫作實踐中去，為單元最后一篇完整習(xí)作的寫作打好了扎實的基礎(chǔ)。

2、項鏈評課優(yōu)缺點及建議

項鏈評課優(yōu)缺點及建議

一、揭題激趣

1.（出示項鏈圖片）小朋友們瞧，這是什么呀？ （板書課題：項鏈）

師：項字是指脖子，項鏈?zhǔn)俏覀兇髟诓弊由系难b飾品。今天要學(xué)習(xí)的課文的題目就是《項鏈》。來，我們一起讀讀。

2.你見過什么樣的項鏈？ （預(yù)設(shè)：鑲寶石的項鏈、金項鏈、珍珠項鏈）

3.（播放大海圖片、音效）有個和我們一樣大的娃娃，他來到大海邊，看到了不一樣的項鏈。不一樣在哪里呢？

評 析

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師扣題進(jìn)入，先出示項鏈的實物圖片，而后結(jié)合項 字的意思講解項鏈?zhǔn)谴髟诓弊由系难b飾品，繼而調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗去豐富他們對項鏈的認(rèn)識，最后制造懸念，課文中的項鏈和我們平時見到的項鏈怎么不一樣 呢？ 既幫助學(xué)生建立了 項鏈 的概念，也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生迫不及待地想打開書本去讀讀這篇課文。

二、整體感知

1.聽老師讀一遍課文。注意雙手捧書，稍稍外斜，小眼睛認(rèn)真看，小耳朵仔細(xì)聽。（師范讀）

2.小朋友們剛才聽得很認(rèn)真?，F(xiàn)在，請你們自己來讀課文。注意：借助拼音讀準(zhǔn)音，詞兒連讀不拖音。雙腳平放與肩同寬，眼睛看字，字字入目。

3.這首兒歌里說的項鏈和我們平常見到的項鏈有什么不一樣呢？（預(yù)設(shè)：項鏈?zhǔn)呛Ｂ莺拓悮ぷ龅?、是小娃娃的腳印做的；項鏈?zhǔn)谴蠛５?；項鏈?zhǔn)遣噬?、金色的?/p>

4.這特別的項鏈?zhǔn)谴蠛Ｋ徒o小娃娃的禮物嗎？讓我們和小娃娃一起去看海。

三、品讀感悟

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）請小朋友自己輕聲讀一讀課文第１ 自然段。這一自然段有幾句話呢？ 用手勢來表示一下。（PPT顯示句子序號）

(2)哪三個小朋友愿意來讀讀這三句。

(3)來到海邊，我們都看到了什么呢？

（根據(jù)學(xué)生回答在ＰＰＴ 上圈出大海沙灘浪花。出示詞卡，大海 沙灘 浪花。指名讀后貼在黑板上）

（結(jié)合字形指導(dǎo)）瞧，海、沙、灘、浪字都是三點水，大海里的水可真多?。?/p>

（4）小朋友去過大海嗎？ 夸夸你見過的大海。

（5）現(xiàn)在，我們就站在大海邊，放眼望去，哇（出示句子和圖片大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。 指名讀。）

① （出示詞卡藍(lán)藍(lán)的，指名讀，齊讀，以評促讀）第一個藍(lán)字讀飽滿。整個詞可以讀得慢一些，讓我們想象大海的顏色好深好深的藍(lán)。清新的空氣，藍(lán)藍(lán)的大海。不僅顏色美，而且還又寬又遠(yuǎn)。

② 出示詞卡又寬又遠(yuǎn)。大海有多寬，我們做動作比劃比劃，遠(yuǎn)字就是說大海一眼望不到邊。又字是個生字，它把寬和遠(yuǎn)字連在一起，告訴我們大海特別寬、特別大，一眼望不到邊。（指名讀，以評促讀）

③ 誰能把句子連起來讀一讀，讓我們感受到大海的美和大。（指名讀、齊讀）

（6）大海邊的沙灘什么樣？ 說說你去過的的沙灘。自由回答。

（7）望著這么美的大海，小娃娃脫下鞋子，踩在沙灘上，呀（出示句子和圖片 沙灘，黃黃的，又長又軟。指名讀。）你看到了什么？感受到什么？出示詞卡黃黃的又長又軟。這兩個詞是說沙灘什么特點呢？ （指名讀）

指導(dǎo)：大海很大，海邊的沙灘很長，沙子又細(xì)又軟，陽光一照，還閃金光呢？ 咱們把這一句讀一讀。

（8）出示句子和圖片雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。指名讀。你喜歡這樣的浪花嗎？

① 出示詞卡。雪白就是像雪那么白，一個雪白就已經(jīng)像雪那么白了，那兩個雪白重疊呢？ 誰能讀好？（映示浪花圖片）瞧，海浪沖到岸邊，撞到了沙灘、礁石，開出一朵朵浪花，多美??！連著讀雪白雪白的浪花。

② 浪花在笑呢，學(xué)學(xué)你聽過的海浪聲。播放PPT中的音效。我們笑的時候是什么樣子？ 張大嘴巴，眼睛瞇起來，身體也會扭動、前仰后合的。笑這個字，上面的竹字頭，原來表示竹子被風(fēng)吹彎并發(fā)出聲音，就像人大笑。下面的部分就像一個人大笑時身體扭動的樣子。讀笑字。浪花你追著我，我追著你，用身體和沙灘、巖石打招呼，發(fā)出嘩嘩地笑聲。女生、男生讀嘩嘩地笑著涌向。

③ 浪花一邊玩著笑著，一邊還送來了海螺和貝殼。映示海螺貝殼圖。認(rèn)識嗎，哪個是海螺，哪個是貝殼呢？海螺是海里的軟體小動物，貝殼是生活在水邊的軟體小動物的外套。它們有著豐富的顏色和有趣的形狀。

師生共說：浪花在沙灘上悄悄撒下小小的海螺和貝殼，它們有（　）色，有（?。校ā。┥?。有的像（?。?，有的像（?。?，有的像（?。?，真有趣！齊讀小小的海螺和貝殼。

(9)大海又寬又遠(yuǎn)，海灘又長又軟，浪花雪白雪白。讓我們一起把這一段讀一讀，用朗讀把大家?guī)У酱蠛＿叀?/p>

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

過渡：站在這么美的海邊， 你們想干什么呢？

（1）請小朋友自己輕聲讀一讀課文第2自然段。

（2）小娃娃做了什么呢？ 映示句子和圖片小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。指名讀。

交流：小娃娃做了什么？撿和掛都要用到手，所以是提手旁。咱們也做做動作。穿字原來是指小動物用自己的牙齒穿過洞穴，這里是指什么？小娃娃可喜歡大海送給她的禮物啦?。ㄆ溜@句中的嘻嘻地笑著 迎 撿起 穿成掛在） 我們從這些詞里就能感受到。指名讀、齊讀。

（3）小娃娃也送了大海一個禮物呢，映示句子和圖片快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。

① 小娃娃送了什么禮物給大海？ 誰來讀讀。

② 大海的項鏈?zhǔn)鞘裁囱剑?/p>

③ 多么有趣的項鏈，大海一定也非常喜歡。讓我們一起讀一讀。

（4）結(jié)合板書，回顧整體，齊讀全文。

評 析

本段教學(xué)著力體現(xiàn)：1.把識字貫穿在低年級語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。例如 又笑掛 貝 等字的教學(xué)在不離開情境的基礎(chǔ)上，采用評價中點撥、圖文結(jié)合、動作演示等方法，用兒童熟識的語言因素 作為材料促進(jìn)學(xué)生識字，較好地處理了低年級閱讀和識字的關(guān)系。

2.讀中理解，讀中積累。教學(xué)中通過聽范讀、自己讀、指名讀、男女生讀、齊讀等不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，不斷地接觸文本。包括老師的過渡語、評價語，也指向讀，通過讀讓學(xué)生理解詞句，積累詞語，形成語感。

3.勾連生活， 激發(fā)興趣。 夸夸你見過的大海 說說你去過的沙灘 你來到海邊想干什么？ 這些問題調(diào)動起學(xué)生的生活經(jīng)驗，拉近了他們和文本的距離，讓他們覺得課文中的 小娃娃 仿佛就是自己， 學(xué)得更加有趣味。同時圖片、音樂、音效的引入能幫助學(xué)生加深對語言文字的理解，或認(rèn)識不熟悉的事物，或感知不熟悉的情境，讓感知更加具體，進(jìn)而提升學(xué)生的思維和想象能力，課堂上的朗讀也更加有滋有味。

四、學(xué)習(xí)寫字

1.書讀得真好。小貝殼也來到了課堂上，要考考你們有沒有記住生字呢？

2.認(rèn)字游戲。把小貝殼背后的生字讀準(zhǔn)了，大海就把這個小貝殼送給我們啦，全讀對了，小貝殼也會連成項鏈呢。

3.練習(xí)寫字童子功。畫柵欄、畫雨絲、畫波浪、畫蚊香。

評 析

游戲的設(shè)置結(jié)合了本課 項鏈 的主題，既可以增強(qiáng)識字的趣味性，又調(diào)動學(xué)生的主動精神，形成積極學(xué)習(xí)的氛圍，幫助各層次的學(xué)生提高識字的效率。 童子功 主要練習(xí)學(xué)生的腕力，對書寫能力的提升大有裨益。

4.學(xué)習(xí)寫字。

（1）白字_______。范寫：一撇短又短，兩豎往里收，先里面再封口。

（2）的字。的字里面的白和單獨(dú)寫的白字有什么不一樣？ 白字做了的字一部分后，要寫得瘦瘦的，橫變短。范寫：白 字在左邊要寫瘦，橫折鉤往里收。

（3）又字。范寫：橫短撇長夾角小，撇捺對稱才好看。

（4）和字。認(rèn)識新偏旁禾木旁。今天，我們還要認(rèn)識一個新偏旁，跟老師讀讀它的名字禾木旁。禾木旁和禾字有什么不同？ 橫變短，捺變點。

范寫：禾木很謙讓，橫畫變短捺變點?？谠谟疫呅《稀?/p>

評 析

寫字教學(xué)中重視教師的示范作用，講在關(guān)鍵處，例如字形的變化、關(guān)鍵筆畫的處理，精講多練，努力幫助學(xué)生形成書寫技能。

5.請小朋友們把生字描一個寫一個。

6.投影展示學(xué)生的作業(yè)本，點評。

7.小結(jié)：這節(jié)課，我們知道了大海的項鏈?zhǔn)鞘裁??；厝グ颜n文讀給爸爸媽媽聽聽，有機(jī)會也可以和爸爸媽媽一起去海邊做一條腳印項鏈送給大海。

3、大還是小評課優(yōu)缺點及建議

大還是小評課優(yōu)缺點及建議

你覺得自己是大還是??？隨著周兆羽老師的問題，學(xué)生們一同走入了關(guān)于自己大和小的探究。有時候，我覺得自己很大有時候，我覺得自己很小，那我到底是大還是?。恐芾蠋熝普T，巧妙地從文本中提煉出這三句話，啟發(fā)學(xué)生思考。周老師通過什么時候大？什么時候?。恳粏枺阱憻拰W(xué)生提取文本信息能力的同時，精心設(shè)計識字教學(xué)，如用猜謎語識記穿，字源識字學(xué)習(xí)衣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生識字興趣。同時，周老師教學(xué)中滲透自己的事情自己做的價值觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

萬物皆有源，字也不例外，孫娟老師采用字源識字的方法學(xué)習(xí)穿、衣、得等生字，引領(lǐng)學(xué)生探究漢字背后的奧秘。同時，孫老師采用拓詞法學(xué)習(xí)候，拓寬學(xué)生的字詞量。孫老師的課程兼具知識點學(xué)習(xí)與觀察思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，她出示穿衣服、系鞋帶的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小朋友的表情，并以此以為引，引導(dǎo)學(xué)生探究大是什么意思，從而水到渠成地讓學(xué)生感受到課文中的大不是長高，長一歲的大，而是學(xué)會自己的事情自己做，會自理、自立的大。

4、比尾巴評課優(yōu)缺點及建議

比尾巴評課優(yōu)缺點及建議

兒歌與兒童詩的區(qū)別

兒歌和 童詩加起來就是兒童詩歌，但二者之間有著明顯的區(qū)別。兒歌主要給不識字的幼兒誦唱，一般句式整齊，有明顯得節(jié)奏和押韻，好玩有趣很淺顯。童詩則是我們大一些的兒童閱讀的詩歌，形式自由但內(nèi)容更有內(nèi)涵且具有詩歌的要素和特點。例如《明天去遠(yuǎn)足》是兒童詩，教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的抒情性。

教學(xué)思路1

先閱讀后識字

上個世紀(jì)閱讀教學(xué)中把生字詞當(dāng)做閱讀的攔路虎，所以大多會在閱讀之前進(jìn)行識字教學(xué)，名曰掃除文字障礙。這一做法有很多人到現(xiàn)在還在沿用，看起來很有道理不識字怎么能進(jìn)行閱讀？其實這是違背兒童認(rèn)知規(guī)律的。

相比之下，學(xué)生對句子的識記要比對生字的識記快得多，容易的多。兩歲多的孩子可以很快的背誦許多古詩或者兒歌，其實他們根本不認(rèn)識其中的字。但如果讓他們識字就困難多了。

處理我們低年級的閱讀教學(xué)和識字教學(xué)之間的關(guān)系也要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。練習(xí)讀幾遍就能夠記得住的課文完全可以先閱讀后識字寫字。

在老師范讀之后，讓學(xué)生齊讀、男女生對讀、分小組輪讀、按節(jié)奏拍手讀、同桌游戲讀，很快學(xué)生就能夠把課文背誦下來，完全不用擔(dān)心孩子因為其中的11個生字而對課文讀不下去。

為了便于背誦，誦讀的過程當(dāng)中需要幫助學(xué)生梳理兒歌4個小節(jié)的邏輯關(guān)系，知道先是哪三問哪三答，后是哪三問哪三答?？梢耘浜虾喒P畫給學(xué)生提示兒歌的內(nèi)容順序。

本課11個生字需要讓學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)識。先讓學(xué)生從課文中認(rèn)出這些生字，讀準(zhǔn)字音。

變換順序開火車等方式讓學(xué)生熟練認(rèn)識這些生字之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的反義詞長和短，鼓勵說出課文中彎扁的反義詞。

鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)把和巴的字形關(guān)系。

讓學(xué)生自己找出其中的多音字長，可以補(bǔ)充多音字把誰尾。

指導(dǎo)學(xué)生注意公上面是八字頭而不是之前學(xué)過的人字頭?？杀容^一下傘與公。

本課的寫字教學(xué)重點提示新的筆畫豎提，避免與豎鉤相混淆。鞏固豎彎鉤的寫法。本課需要寫的4個生字筆順比較難掌握，需要反復(fù)練習(xí)幾遍。本課的朗讀教學(xué)要讓學(xué)生體會到問句和陳述句的語氣不同。老師讀，學(xué)生聽。分辨清楚之后老師用手勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意問句的結(jié)尾語調(diào)上揚(yáng)，陳述句結(jié)尾的語調(diào)平鋪。

教學(xué)思路2

朗讀-唱讀-誦讀

低年級學(xué)生朗讀的時候喜歡拖腔拉調(diào)，所以在朗讀之前先把尾巴的變調(diào)和詞組的朗讀練習(xí)過關(guān)。

本課的朗讀教學(xué)要讓學(xué)生體會到問句和陳述句的語氣不同。老師讀，學(xué)生聽。分辨清楚之后老師用手勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意問句的結(jié)尾語調(diào)上揚(yáng)，陳述句結(jié)尾的語調(diào)平鋪。

唱讀兒歌的時候，為了讀好節(jié)奏，我采用音樂簡譜的記錄方式，按照四二拍子讓學(xué)生邊拍手邊讀，為了便于學(xué)生掌握，把需要拍手的字用黃顏色標(biāo)記出來。

教學(xué)思路3

整體-部分-整體

閱讀任何一篇文章都必須遵循整體到部分再回到整體這樣的一個思路。所以學(xué)生聽到老師范讀完課文以后，要對兒歌的內(nèi)容有一個整體把握。

訓(xùn)練學(xué)生理解句子與句子之間的關(guān)系的時候，可以把所有的問和所有的答列出來，讓學(xué)生體會問句與答句之間的對應(yīng)關(guān)系，明白不能答非所問。

梳理兒歌的結(jié)構(gòu)順序的時候，可以讓學(xué)生自己說。

學(xué)完兒歌可以讓學(xué)生談一談你的感受，讓學(xué)生體會大自然萬物的豐富多彩。

最后鼓勵學(xué)生自己編兒歌，孩子們的想法五花八門，老師只是在押韻方面幫他們改一改就行了。

一年級的小朋友很天真，給他們上課會看到一些有趣的事情，聽到一些有趣的話。有幾個班的孩子在上課問候的時候，剛說完老師好就有學(xué)生提出應(yīng)該說校長好。用生字公組詞造句的時候，小女生說老公就引來一陣哄笑，說我媽媽經(jīng)常叫爸爸老公就贏來掌聲。拓展自己編兒歌更是笑點頻出。

5、影子評課優(yōu)缺點及建議

影子評課優(yōu)缺點及建議

設(shè)計說明

這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人形影不離的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學(xué)設(shè)計以識字為基礎(chǔ)，旨在抓住學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學(xué)知識、用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異精神。根據(jù)課文語言表達(dá)親切自然、生動有趣的特點，讓學(xué)生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，帶學(xué)生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、游戲引入，出示課題

1．課前體育游戲：同學(xué)們，我們一起到操場上去做踩影子的游戲好嗎？在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受？

2．教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。

3．板書課文題目：影子。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，子讀輕聲。

(2)指導(dǎo)識字：你有什么好辦法記住影這個字？

4．多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。日就代表太陽，京就代表建筑物，彡就代表影子。

設(shè)計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學(xué)生對影子有更感性的認(rèn)識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情。回到課內(nèi)交流，為學(xué)生提供口語交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的開端。指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)詞，增強(qiáng)了學(xué)生對識字的信心和成就感。

二、熟讀課文，自主識字

1．導(dǎo)學(xué)：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！(自由讀文)

2．導(dǎo)問：怎樣才能把課文讀好呢？

預(yù)設(shè)：

(1)在讀書中遇到不認(rèn)識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學(xué)幫助，還可以查字典

(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

3．教師組織學(xué)生自由讀課文。

4．創(chuàng)設(shè)摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。

(1)播放課件，師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上?？炜?，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)

(2)開火車，引導(dǎo)學(xué)生個別讀。

(3)去掉拼音再讀生字。

導(dǎo)語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)

(4)指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟讀。

(5)教師進(jìn)行激勵性評價。

設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生的識字興趣。

三、方法指導(dǎo)，集中識字

1．過渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認(rèn)識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

2．學(xué)生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

3．教師引導(dǎo)學(xué)生匯報識字方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報相機(jī)出示新偏旁。

(1)預(yù)設(shè)：

生1：我用找反義詞的方法記住黑，黑是白的反義詞。

生2：我用加一加的方法記住狗，反犬旁加句就是狗。

生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的友。

生4：我用換一換的方法記住了左和右，朋友的友右下角的又換成工念左，換成口念右。左和右也是一對反義詞。

生5：我還找到一對反義詞，前和后也是反義詞，我在前面，在后面。

(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？

預(yù)設(shè)：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

(3)學(xué)生繼續(xù)匯報。

預(yù)設(shè)：

生6：我用加一加的方法記住它，宀加上匕就是它。

教師相機(jī)出示宀，教學(xué)新偏旁：宀是房屋的象形，有宀的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說說還見過哪些帶有宀的字。

(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，他、她、它是我們的好朋友，到底是哪個他(她、它)呢？

(5)教師追問：你怎樣記住朋字？

預(yù)設(shè)：兩個月緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了朋。

(6)學(xué)習(xí)新偏旁月。

導(dǎo)學(xué)：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān)，你還見過哪些月字旁的字？

(7)學(xué)習(xí)女字旁。

導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學(xué)生觀察女字與女字旁的區(qū)別，說一說女字做偏旁時筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記好：女字旁加子字就是好。

4．小結(jié)：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學(xué)會了這些識字方法，以后我們就可以認(rèn)識很多很多的字了！

5．生字回文，組織學(xué)生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認(rèn)為難讀的句子，現(xiàn)在能讀好嗎？請在小組內(nèi)試試。(組內(nèi)互讀，互相評價)

設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)多種識字方法，并會運(yùn)用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎(chǔ)。

四、整體感知，引發(fā)思考

1．指名讀課文，請同學(xué)們邊聽邊想，讀懂了什么？

2．根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示課件，指導(dǎo)觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像小花狗行不行？為什么？

設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文，用語文的熱情。

五、指導(dǎo)寫字

1．出示田字格中的在字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和左比較，有什么不同？(左字右下方是工字，在字右下方是個土字，在字比左字多一筆豎。)

2．教師示范在字的寫法，學(xué)生邊觀察邊書寫，把在字一筆一筆地寫出來。強(qiáng)調(diào)第三筆是豎。

3．教師在田字格中范寫，請學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆的占格位置。

4．練寫。(教師巡視和指導(dǎo)，對個別寫得不成功的同學(xué)多加指導(dǎo)。)

5．展示學(xué)生作品，提出意見和建議。

設(shè)計意圖：通過對比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在字與左字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書寫時的易錯之處，避免了學(xué)生寫錯字現(xiàn)象的發(fā)生。教師示范板書在字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動了學(xué)生寫好字的熱情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．教師導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個小游戲：小小擂臺賽?？纯凑l學(xué)字詞學(xué)得好，我們分組進(jìn)行比賽，大家有信心取勝嗎？

(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)

多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學(xué)生分組讀。評價并記錄賽讀結(jié)果。

(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)

多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子　左右　小黑狗　好朋友　前后　它們)

導(dǎo)學(xué)：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語嗎？指名讀詞，學(xué)生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。

2．過渡：大家都會認(rèn)讀生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)漢字是一個反復(fù)的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會，在不斷地復(fù)習(xí)中達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。

二、再讀課文，深入理解

1．教師導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認(rèn)為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。

2．組織學(xué)生邊讀邊畫。

3．教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。

(1)學(xué)生讀句：影子常常跟著我，就像一條小黑狗，請學(xué)生說說有趣的理由。

預(yù)設(shè)：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。

影子就像小狗一樣跟著我，我走到哪里它就跟到哪里。

(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。

(3)指名再讀這一句，教師組織學(xué)生評價。

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

①誰能讀得更好。(指一名同學(xué)讀。)說說你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？

②鼓勵學(xué)生讀課文：有了大家齊心協(xié)力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！

③教師及時評價。

預(yù)設(shè)：讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了！

④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧！

(5)教師導(dǎo)學(xué)：你能學(xué)著這種句式說一說嗎？

多媒體課件出示句式：

①飄落的樹葉就像______________________。

②天上的太陽就像______________________。

③________________就像___________________________________________________。

(6)學(xué)生讀影子常常陪著我，它是我的好朋友。請學(xué)生說說覺得有趣的理由。

預(yù)設(shè)：因為有了影子，就像有了一個新朋友。

影子還會陪我，我就會感覺好玩了。

(7)教師導(dǎo)學(xué)：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么？

預(yù)設(shè)：要把影子當(dāng)成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。

(8)指名讀句子，并及時評價。

(9)組織學(xué)生同桌互讀：同桌之間一個同學(xué)讀時另一個同學(xué)認(rèn)真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學(xué)習(xí)。

4．質(zhì)疑：想一想學(xué)習(xí)這篇文章時還有什么不懂的地方。

預(yù)設(shè)：

影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？

5．過渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

6．在小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。

預(yù)設(shè)：

隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

影子的長短、大小會變化。

影子是追不上的。

我們可以做手影游戲

7．教師小結(jié)：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

(1)齊讀。

(2)組與組比賽讀。

(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀！

8．指導(dǎo)學(xué)生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

設(shè)計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學(xué)生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學(xué)生直觀地體驗到影子的變化，結(jié)合生活經(jīng)驗，在積極的討論交流和細(xì)心的觀察中弄明白影子的奧秘，學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得到了發(fā)展。

三、指導(dǎo)書寫生字

1．過渡：同學(xué)們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

2．多媒體課件出示后、好、我。指名認(rèn)讀、組詞。

3．學(xué)習(xí)生字我。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察我字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。

(2)教學(xué)新筆畫斜鉤。教師示范書寫。學(xué)生練習(xí)書寫新筆畫。

(3)教師示范書寫我字。學(xué)生書寫，記住筆順。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫生字我，教師巡視指導(dǎo)。

4．學(xué)習(xí)生字后、好。用多媒體課件演示筆順，學(xué)生書寫，記住筆順。

5．引導(dǎo)學(xué)生觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？

預(yù)設(shè)：后中的口不與撇相連接。好字的第三筆是提。

6．練寫評比。生練習(xí)書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。

7．組內(nèi)展評，夸夸自己或別人的字，學(xué)習(xí)別人的長處。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。用多媒體課件演示后、好、我的筆順，用動態(tài)的書寫讓學(xué)生留下鮮明的印象，更好地達(dá)成指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的目標(biāo)。評價以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生寫好字的愿望。

四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語言

1．過渡：學(xué)了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？

教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦引起學(xué)生的興趣后，問學(xué)生：想不想學(xué)？(學(xué)生做手影游戲)

2．拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象？說一說。

3．畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準(zhǔn)。

設(shè)計意圖：做手影游戲極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的愿望。畫影子將語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識進(jìn)行整合，使語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。同時引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)思考。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動畫，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化影子的長短、大小會變化影子是追不上的并且在接下來的手影游戲中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達(dá)提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。

6、口語交際：看圖講故事評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：看圖講故事評課優(yōu)缺點及建議

第一學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一是能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞?！犊磮D講故事》是二上年級第六單元的口語交際內(nèi)容，是課標(biāo)要求在教材中得以落實的務(wù)實體現(xiàn)，也符合低齡段孩子的口語交際在情境中進(jìn)行，用故事來表達(dá)的學(xué)習(xí)特點。本教學(xué)設(shè)計凸顯的是學(xué)教評一致性理念，以評為目標(biāo)導(dǎo)向，給孩子充分獨(dú)學(xué)、讓學(xué)、合學(xué)空間，把課堂的話語權(quán)交給孩子，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。關(guān)注學(xué)生講故事的基礎(chǔ)，利用學(xué)生課堂講故事的生成資源，結(jié)合評價表指導(dǎo)講故事的方法，讓語言思維在交際活動中拔節(jié)生長、遍地開花。

一、由點及面學(xué)習(xí)過程有梯度

本節(jié)課的重難點在于講清楚圖意，那么講清楚具體有哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？第一，能夠借助每幅圖左上角的序號理清故事發(fā)展順序；第二，抓住圖片主要信息（人物+事件）初步講清楚故事的主要內(nèi)容；第三，借助圖畫細(xì)節(jié)（動作、神態(tài)、可能發(fā)生的對話）試著將故事講得更清楚，最后聯(lián)系前圖尋找關(guān)聯(lián)補(bǔ)充結(jié)尾，戴老師在課堂上設(shè)計了三個步驟，層層推進(jìn)，以點固基礎(chǔ)，以線促提升，以面聯(lián)整體，全面展開學(xué)習(xí)過程，掌握基本交際技能。

二、以評促學(xué)指導(dǎo)表達(dá)有方法

學(xué)教評一致是催化深度學(xué)習(xí)的落地路徑，它能解決學(xué)習(xí)過程中的重難點問題，最終實現(xiàn)多種語文素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。為了讓每個孩子都能真正參與課堂，不僅樂于表達(dá)、善于傾聽，還能學(xué)會評價、敢于評價，戴老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一份口語交際評價表，以此貫穿于每一輪指導(dǎo)講故事過程中，通過生生、師生等多向評價檢測講與聽的達(dá)成程度，再依據(jù)表格缺失內(nèi)容及時查漏補(bǔ)缺，以評促學(xué)循序漸進(jìn)，導(dǎo)學(xué)教練評結(jié)合。

三、從有到優(yōu)語言思維有增量

二年級學(xué)生通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的語言文字積累，這是學(xué)生的認(rèn)知起點。戴老師結(jié)合本課口語交際主題，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖片細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用課內(nèi)外表示人物動作、神態(tài)、對話等詞句，同時聯(lián)系本冊教材第一單元用詞精準(zhǔn)的特點，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的動詞表情達(dá)意。此外，她關(guān)注不同水平的孩子，讓一部分基礎(chǔ)薄弱的孩子講故事時從無到有，讓大部分孩子的語言表達(dá)從有到優(yōu)，也讓一部分交際能力頗強(qiáng)的孩子實現(xiàn)從優(yōu)到精，助推不同程度的思維增量。

學(xué)教評一致的理念一直深入人心，而唯有親身經(jīng)歷研究的過程中，才能真正領(lǐng)悟它的魅力。實踐，永遠(yuǎn)在路上；成長，一起朝著喜歡的方向。以此和大家自勉。

7、寒號鳥評課優(yōu)缺點及建議

寒號鳥評課優(yōu)缺點及建議

一、寫字指導(dǎo)，扎實有效

識字與寫字，是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。寫好字，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項基本功。在教學(xué)中，孫老師非常重視寫字指導(dǎo)。一是注重示范。在板書課題中的寒字時，孫老師提醒學(xué)生：上面是個寶蓋，橫鉤的鉤要指向字的中心；下面的撇捺要舒展。書寫號字時，孫老師示范：中間一橫要寫長。二是觀察比較。在學(xué)生默寫枯與卻后，孫老師展示了兩個同學(xué)寫的字，讓學(xué)生看一看，評一評哪一個寫得更漂亮一些。以此強(qiáng)調(diào)不僅要寫正確，還要寫規(guī)范、寫美觀。寫枯字，木字旁最后一筆的點要落在垂露豎的中間位置。寫卻字，要做到左右緊靠，左高右低，左邊去的收筆注意避讓。三是給足時間。沒有充分的時間，學(xué)生自己寫字往往會走過場。在提示寫字要點之后，孫老師讓學(xué)生對照老師的書寫，把這兩個字認(rèn)認(rèn)真真地再寫兩遍。寫完后，讓同學(xué)和剛才的字作比較，看看有沒有進(jìn)步。

二、朗讀訓(xùn)練，有序推進(jìn)

教材要求學(xué)生能分角色朗讀課文，即扮演喜鵲和寒號鳥，讀出各自說話時的語氣。為達(dá)成這個教學(xué)目標(biāo)，孫老師精心安排了朗讀指導(dǎo)的序。一是讀正確。先請學(xué)生自己讀課文，把喜鵲和寒號鳥的對話畫出來，然后逐句把對話內(nèi)容讀正確。二是讀懂意思。孫老師用主問題啟發(fā)學(xué)生：從喜鵲和寒號鳥的對話中，你能讀懂了什么？學(xué)生逐步讀懂了喜鵲對寒號鳥很關(guān)心、寒號鳥很懶惰。三是讀出心情。在學(xué)生讀懂喜鵲和寒號鳥對話的基礎(chǔ)上，孫老師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，再來體會喜鵲和寒號鳥說話時的心情，為讀出人物說話時的語氣做好準(zhǔn)備。四是模仿朗讀。對于比較難讀的寒號鳥的話，孫老師為學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生在比較中體會怎樣才能讀出寒號鳥的懶和煩。然后，讓學(xué)生學(xué)著老師的朗讀，注意自己的表情和語氣，再加進(jìn)一些動作，讀好寒號鳥的兩句哀號。

三、感悟道理，水到渠成

《寒號鳥》是一則廣為流傳的寓言故事，寒號鳥貪圖一時享樂，不肯搭窩，在寒冬來臨時被凍死在崖縫里。這則故事蘊(yùn)含的道理是：美好的生活要靠勞動創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來的人，在災(zāi)難來臨時就會付出慘重代價。理解這個寓意，對小學(xué)二年級學(xué)生來說，是個難點。孫老師沒有生硬地將故事的寓意告訴學(xué)生，而是通過巧妙引領(lǐng)讓學(xué)生逐步悟出這個道理。孫老師抓住核心問題啟發(fā)學(xué)生：它們原來比鄰而居，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？在學(xué)生回答每天只知道玩和睡時，孫老師順?biāo)浦郏耗芏嗤嬉粫壕投嗤嬉粫海荒芏嗨粫壕投嗨粫?；過一天就算一天。從而讓學(xué)生理解得過且過的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也記住了得過且過，將來難過的教訓(xùn)，自然悟得故事蘊(yùn)含的道理。

8、習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課優(yōu)缺點及建議

習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課優(yōu)缺點及建議

從發(fā)現(xiàn)、嘗試到綜合運(yùn)用（一）

從三年級開始，統(tǒng)編教材每冊都獨(dú)立編排一個以培養(yǎng)習(xí)作能力為主要目標(biāo)的習(xí)作單元，三年級上冊第五單元即為這套教材的第一個習(xí)作單元。與普通單元相比，習(xí)作單元自成體系，有其獨(dú)特的編排意圖和教學(xué)價值，需要我們老師準(zhǔn)確把握，科學(xué)施教。

由上圖可以看出，每個習(xí)作單元的課文分為兩類，一是精讀課文，一是習(xí)作例文。這兩類課文，各有其不同特點與價值擔(dān)當(dāng)。

精讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生體會其表達(dá)上的特點，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，而在理解內(nèi)容，積累語言方面不做太多要求。習(xí)作例文選取的課文，貼近兒童生活，便于學(xué)生仿寫。

交流平臺與初試身手穿插在這兩類課文中間，前者是對本單元的習(xí)作方法與策略進(jìn)行歸納與梳理，后者則設(shè)計一些片段練習(xí)或?qū)嵺`活動，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練。

最后，在充分獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握一定的習(xí)作方法，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

教材解讀

三年級上冊第五單元的導(dǎo)語部分，首先是引用了法國著名藝術(shù)家羅丹的名言生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用這句耳熟能詳又富含哲理的名言，告訴我們善于觀察之于生活的重要意義。它如同一把鑰匙，開啟本單元觀察與習(xí)作的大門。

第二是點明了本單元需要學(xué)習(xí)的核心語文要素：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。

兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》均屬狀物類散文?！段壹业男」贰肪唧w描寫了小狗王子的外形特點，以及跟小狗之間發(fā)生的一些有趣的事?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》一文以楊梅生長過程為序，由整體到部分描寫了楊梅樹和楊梅果。楊梅果是描寫的重點，分別從形狀、顏色、味道三個方面來下筆，寫出了它們的變化。相較于前面的兩篇精讀課文，例文的內(nèi)容、語言以及結(jié)構(gòu)等更接近于學(xué)生的習(xí)作，能給學(xué)生的觀察和表達(dá)起到較好的示范引領(lǐng)作用。

此外，每篇精讀課文都設(shè)計了課后習(xí)題，每篇習(xí)作例文都有精到的旁批。這些課后習(xí)題與旁批，均指向?qū)φn文表達(dá)方法及其表達(dá)效果的感悟、品味，為學(xué)生能在自己的觀察與習(xí)作中遷移運(yùn)用啟思、導(dǎo)航。

9、習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

劉發(fā)建習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課堂實錄

師：這是我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作例文，哪兩篇？一起讀題目

師：（出示小狗圖，看到我想起了什么）靜靜地看，靜靜地想，看到這樣的畫面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨養(yǎng)了好幾只狗

師：話要說完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到這張圖片，我想起了我奶奶家的狗

師：給她掌聲。你的發(fā)言要和她有不同的地方。

生：看到圖上有三只吐著舌頭的小狗，我想起了爺爺家的小狗，它

師：給他掌聲。他介紹的更具體。

師：（出示另一張貓的圖）你又看到了什么，觀察了什么？

生：我想起了寵愛大機(jī)密的電影，長得有點像

師：哪里像？

生說樣子

師：你觀察到了這只貓的打扮，開始細(xì)致觀察了。看到貓想到貓，還有沒有不同的？

生：我看到貓，想到北極熊，因為他們都是白白胖胖的。

師：（出示小雞和小兔子圖）這一次的觀察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅圖是三只小雞，我想起了我和媽媽爸爸的合照

師：合照上有什么

生補(bǔ)充

師：看到三只小雞，想起了一家的合照，再請一個

生：看到兩只兔子，我想起了媽媽爸爸的結(jié)婚照

師：也就是說，這兩只兔子看起了很恩愛是嗎？

師：（出示楊梅圖）這是什么？楊梅都知道，你要說說你發(fā)現(xiàn)了什么，說別人說不出來的地方，那才厲害

生：我想到了白糖，因為楊梅很甜

師：這是什么樣的楊梅？形狀啊、顏色啊

生：我想起了鮮紅的汁水，甜甜的果肉

生：我想起來曾經(jīng)被酸到的經(jīng)歷

師：能不能說說你看到了什么樣的楊梅

生：看到了鮮紅的楊梅，我想起了我以前一口氣全部吃光，后來撐死了

師：（出示葡萄圖、橘子圖）這次的觀察看能不能更細(xì)致，表達(dá)得更完整？

師：你要有自信，我發(fā)現(xiàn)了別人發(fā)現(xiàn)不了的地方，就把手舉高

生說話

師：看到葡萄，有沒有想到曾經(jīng)摘過葡萄的經(jīng)歷？請你說

生：看到一顆顆紫紅的葡萄，我想起來我以前去摘葡萄有兩種葡萄，一種是綠色的，一種是紫色的。紫色的里面有籽，綠色的沒有籽。

師：你想到你摘葡萄的時候，掛在樹上的葡萄是什么樣子的呢？

生：我有一次在外婆家在路邊看到有葡萄藤

師：（PPT出示文字）如果我們要用自己的筆，寫好自己最喜歡的一個小動物，或則介紹最喜歡吃的一種水果。我們該怎樣寫好呢？

請大家看到習(xí)作例文

（PPT出示）習(xí)作例文

我家的小狗 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

請默讀《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，選出自己最喜愛的一篇。請簡要說說自己喜歡的理由。

師：請大家打開書，默讀一遍，選出一篇你喜歡的文章。看完以后，我們交流。

生交流

師追問哪個地方寫的好，適時點評

師：現(xiàn)在，請把自己最喜歡的哪一篇大聲朗讀出來，并把自己喜歡的句子畫上波浪線。

（生讀例文，勾畫句子）

師：看看麥子老師出示的這些詞語，句子，在你的心中有沒有，請大家讀一讀。

PPT出示：

我教它念狗字的時候，它叫得最歡。它準(zhǔn)是在想，這是在說它自己呀！

每當(dāng)有火車開過來，王子都以為能跑贏它。等到跑不動了，它便沖著遠(yuǎn)去得火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。

師：讀完你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色和紅色的句子有什么規(guī)律？（現(xiàn)象+猜想）

師：再看這一句，讀：

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

師：好，再看一句，起：

我小時候，有一次吃楊梅吃得太多，感覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。

師：你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色的和紅色的加在一起。藍(lán)色的就是作者觀察所見的

PPT出示：

觀察（所見所聽）+感受（想法）=具體生動

師：這樣寫，才能把我們喜歡的動物或則水果寫得生動具體。

師：（PPT出示）

請選擇你最喜歡的一段文字，模仿寫寫你最喜歡的小動物或則最愛吃的水果。

只模仿一段文字，不需要寫全文。

師：看誰的觀察最仔細(xì)，又有自己的感受。寫在作文紙上。

生開始寫。師板書：觀察+感受=生動具體

同桌給同桌讀，交流習(xí)作

師：請推薦一個同桌來分享，認(rèn)真聽，看他的作文好在哪里。

生：我覺得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。還用了擬人句，寫了柚子在蕩秋天。

師：再來一個同學(xué)，推薦一個同桌

生（點評）：躲貓貓似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲貓貓

生（點評）：我覺得他寫得很具體，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我覺得但是可以去掉。

師：可以嗎？你把去掉以后再讀一讀。

（講臺上的學(xué)生讀）

師：這樣的確更精煉一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是寫的樣子。看到它的樣子，還有自己的感受。

師：還有沒有同學(xué)覺得自己寫的很棒的，來分享。

（生到講臺朗讀）

師：感謝這些同學(xué)帶給我們新鮮、生動的感覺。為什么這些同學(xué)寫的這么生動有趣嗎？我簡單總結(jié)一下，我們閱讀了這兩篇習(xí)作例文，這兩篇都是名家經(jīng)典，我們學(xué)認(rèn)真觀察，學(xué)他們的表達(dá)。閱讀+觀察+感受=生動具體的文章。

劉發(fā)建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

觀點一：每個正常的孩子都具有留心觀察生活的本能

觀點二：文學(xué)閱讀，是培養(yǎng)孩子留心觀察的最佳方法

不是孩子沒有觀察，是沒有喚醒他們的觀察。用文學(xué)作品來喚醒觀察。文學(xué)作品讀的越多，對生活的敏感力就更強(qiáng)。文學(xué)作品，能讓孩子能有一條敏感的心，能感時花濺淚，恨別鳥驚心。

觀點三：每個孩子興趣愛好不同，他對生活的觀察都會有自己的選擇。

觀點四：模仿名家經(jīng)典，是孩子對生活觀察內(nèi)容做出取舍的關(guān)鍵。下一節(jié)課，學(xué)習(xí)名家名篇的章法結(jié)構(gòu)。

10、習(xí)作例文：我家的小狗評課優(yōu)缺點及建議

習(xí)作例文：我家的小狗評課優(yōu)缺點及建議

從發(fā)現(xiàn)、嘗試到綜合運(yùn)用（一）

從三年級開始，統(tǒng)編教材每冊都獨(dú)立編排一個以培養(yǎng)習(xí)作能力為主要目標(biāo)的習(xí)作單元，三年級上冊第五單元即為這套教材的第一個習(xí)作單元。與普通單元相比，習(xí)作單元自成體系，有其獨(dú)特的編排意圖和教學(xué)價值，需要我們老師準(zhǔn)確把握，科學(xué)施教。

由上圖可以看出，每個習(xí)作單元的課文分為兩類，一是精讀課文，一是習(xí)作例文。這兩類課文，各有其不同特點與價值擔(dān)當(dāng)。

精讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生體會其表達(dá)上的特點，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，而在理解內(nèi)容，積累語言方面不做太多要求。習(xí)作例文選取的課文，貼近兒童生活，便于學(xué)生仿寫。

交流平臺與初試身手穿插在這兩類課文中間，前者是對本單元的習(xí)作方法與策略進(jìn)行歸納與梳理，后者則設(shè)計一些片段練習(xí)或?qū)嵺`活動，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練。

最后，在充分獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握一定的習(xí)作方法，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

教材解讀

三年級上冊第五單元的導(dǎo)語部分，首先是引用了法國著名藝術(shù)家羅丹的名言生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用這句耳熟能詳又富含哲理的名言，告訴我們善于觀察之于生活的重要意義。它如同一把鑰匙，開啟本單元觀察與習(xí)作的大門。

第二是點明了本單元需要學(xué)習(xí)的核心語文要素：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。

11、快樂讀書吧：在那奇妙的王國里評課優(yōu)缺點及建議

快樂讀書吧：在那奇妙的王國里評課優(yōu)缺點及建議

【習(xí)作內(nèi)容】

我來編童話

童話世界多么神奇?。∥覀円瞾戆l(fā)揮想象編童話，寫童話吧。

【教材分析】

《我來編童話》是義務(wù)教育教科書（部編版）三年級上冊第三次習(xí)作練習(xí)。習(xí)作內(nèi)容緊扣單元主題奇妙的童話王國，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象編童話。本次習(xí)作內(nèi)容以編童話為主線，根據(jù)課本提供的表示角色、時間、地點的詞語創(chuàng)編故事情境。教材以三個問題的方式提出了本次習(xí)作要求，三個角度的提問能夠幫助學(xué)生展開更豐富的想象。此外，教材還提出了自讀修改和給故事加題目的要求，與語文園地提出的運(yùn)用修改符號修改習(xí)作緊密聯(lián)系，為學(xué)生從段的練習(xí)走向篇章的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助教材提示的內(nèi)容，選擇素材，發(fā)揮想象，編寫童話故事。

2.能交代清楚故事發(fā)生的時間、地點，完整敘述故事。能給習(xí)作加題目。

【教學(xué)重難點】

1.能借助教材提示的內(nèi)容，選擇素材，發(fā)揮想象，編寫童話故事。

2.能交代清楚故事發(fā)生的時間、地點，完整敘述故事。能給習(xí)作加題目。

3.拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

【課時安排】

建議：指導(dǎo)習(xí)作+完成草稿2課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。

本單元我們一起游歷了奇妙的童話王國，感受了童話豐富的想象?！顿u火柴的小女孩》中小女孩擦然火柴后看到了幻象，《那一定會很好》中的主人公心懷美好、享受生命的每段歷程，《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次驚險的旅程，《一塊奶酪》中的螞蟻隊長就像我們身旁一位嚴(yán)于律己的大哥哥。在童話的王國里，一切都有可能發(fā)生，多么神奇，多么美妙。這節(jié)課我們也來發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己的童話故事吧！

板書：我來編童話

二、問題切入，理清思路。

有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待拿起筆來了，先不要著急動筆，我們先一起來理理思路。

1. 課本給了我們?nèi)M詞語，誰來說一說這些詞語在排列上有什么特點？

預(yù)設(shè)：第一列都是角色，第二列是時間，第三列是地點。

2. 請你為你的童話故事選擇一組的詞語，想一想你選擇的角色有什么樣的特點？這個故事為什么發(fā)生在這個時間？為什么發(fā)生在這個地點？

預(yù)設(shè)：國王、玫瑰花、黃昏、小河邊；國王是一個善良的人，玫瑰花多愁善感；黃昏時，玫瑰花感到孤單；小河邊是玫瑰花生長的地方，也是玫瑰花與國王相遇的地方。

3. 由這些組合可以展開什么樣的故事呢？請你跟大家分享一下。

一天的黃昏，國王正在小河邊散步。玫瑰花因為無人陪伴感到孤單，傷心地哭了起來。國王循著哭聲找到了玫瑰花，最終將玫瑰花移到了自己熱鬧的王宮

4. 同學(xué)們的想象力可真豐富啊，大家說得非常精彩，現(xiàn)在你的心里是不是有了初步打算，覺得你一定能寫出有趣的習(xí)作了？

12、三年級語文上冊習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅優(yōu)秀范文2篇

三年級語文上冊習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅優(yōu)秀范文2篇

優(yōu)秀范文一：

我的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅，馬路旁連綿的山坡上,到處都有楊梅樹美麗的身影。

寒冷的冬天過去了,春姑娘邁著輕捷的腳步來到了家鄉(xiāng)。楊梅樹在春姑娘母親般的愛撫下,長出了一片片嫩綠的葉子,孕育著一個個小小的果實。滿樹狹長的綠葉在陽光的照耀下,閃爍著寶石般的光芒

時間過得真快, 一眨眼已到了四月。枝頭上的楊梅已經(jīng)有黃豆那么大了。這些楊梅青青的,表面上滿是小刺，拿在手上癢癢的，還有點粘呢。如果你把它往鼻前一湊,就會立刻聞到一股刺鼻的酸味,使人直流口水。但你千萬記住,這時的楊梅不能多吃,要不會把你的牙給酸掉。

端午節(jié)后,楊梅漸漸成熟了,有的像頑皮的小孩,露出半邊臉兒；有的則挺立枝頭,像一位熱情好客的主人,笑吟吟地給地上的行人打招呼；有的像害羞的姑娘,把整個身子全藏在綠葉之真是千姿百態(tài),讓人百看不厭。成熟的楊梅放在手上已不怎么癢癢了,而是變得沉沉的,摘一顆，放進(jìn)嘴里輕輕一咬，甘甜中帶點點酸味的汁水會立刻流出來,從嘴甜到心,使人感到心曠神怡。

楊梅成熟了, 家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親便成群結(jié)隊地挑著筐兒,來到各自山上,細(xì)心采摘著自己用心血澆灌出的勞動成果。每個人的臉上都蕩漾著豐收的喜悅,有的干脆唱起山歌來。是呀!又是一個楊梅豐收年,怎能不使人興奮呢?

山上一番好景,山下也不賴。只見馬路上排著好長好長的車隊。這是從四面八方趕來購楊梅的隊伍?？粗@一派喜氣洋洋的景象，我心里也樂開了花。

想幾年之前，家鄉(xiāng)被連綿的大山所阻斷，泥濘不堪的土路使得人們與外界的交往不多，經(jīng)濟(jì)十分落后，人們也固步自封不思進(jìn)取。成為了名副其實不毛之鎮(zhèn)，當(dāng)時的生活用一個字：酸來形容毫不為過！如今，楊梅為我家鄉(xiāng)開辟了一條致富的大道，帶領(lǐng)大家過上甜美幸福的生活。

我愛家鄉(xiāng)的楊梅。

優(yōu)秀范文2：

楊梅，又名龍珠，因味道似梅子而得名，是中國最美味的水果之一。住在北方的朋友們，若是還未品嘗過這美味的，請自行到南方補(bǔ)上這一課。

每年秋天一到，大人們便紛紛上山去摘楊梅。爸爸每天去摘楊梅，媽媽則為爺爺奶奶釀楊梅酒。一大筐一大筐的楊梅地往家搬，不論是冰鎮(zhèn)了吃，還是釀楊梅酒給爺爺奶奶喝，都是極佳的選擇。但楊梅是有限的，一看到家里要做楊梅酒了，楊梅爭奪戰(zhàn)就開始了。我大吃特吃楊梅，為避免使人一見就生愛慕之心的楊梅被釀成楊梅酒而戰(zhàn)。不過，每次都是我輸。因為我吃不了多少，而且吃多了牙酸，還很容易上火。若硬撐著，撐不了多久就得去醫(yī)院打針了?；氐郊?，還只能眼睜睜地看著楊梅一顆一顆被釀成了楊梅酒。

楊梅，溫州著名的好水果，也是我喜愛的水果。有一件事情的發(fā)生讓我對楊梅了解了更多。某天，我打完籃球，滿身大漢地回到家，我媽從冰箱拿出冰鎮(zhèn)楊梅給我喝，說是解渴。剛開始我還不以為然，喝著喝著，漸漸的，竟然不渴了，汗也消了。后來我才知道，楊梅還有止渴解暑的功效。同時，我也想到書里說的望梅止渴的典故。

楊梅不僅可以釀酒，冰鎮(zhèn)，還能榨汁。特別是榨汁剩下的一小塊一小塊的楊梅放冷水里燒后再加些糖，這個味道絕對一流。我總是控制不住自己的嘴巴，吃了還想吃。

我愛家鄉(xiāng)的楊梅！

13、三年級語文上冊習(xí)作例文：我家的小狗優(yōu)秀范文2篇

三年級語文上冊習(xí)作例文：我家的小狗優(yōu)秀范文2篇

優(yōu)秀范文一：

這只狗很古怪，我有時很煩它，有時又覺的它很可愛。

　　到了夜晚，它聽到一點響動，就會汪汪的叫個不停，把我煩死了，說它很討厭，它又那么可愛。有一次，我到狗窩去看狗，我看狗在睡覺，就沒打攪它，我就走了，我剛走，狗就汪汪的叫，原來它是裝睡，我就跟它一起玩游戲了。真可愛!

　　這只狗是黑顏色的，黑油油的，象上了皮鞋油似的，好亮。它的鼻子嗅覺特別靈敏，我每次跟它拿骨頭去，還離的好遠(yuǎn)它就聞到了，跑過來對我搖頭晃尾，恩，恩。的跟我撒嬌，鼻子對著裝骨頭的袋子猛嗅，真好玩。

　　有一次，我去陪狗玩，狗高興極了，我們玩踩腳的游戲，我挨了它一腳，它就踩我的腳，我們這樣一盤又一盤的玩下去，真可愛，它能知道我在跟它玩踩腳的游戲，真有意思，現(xiàn)在我不怕這只狗了，只要我不抓狗的尾巴，它決不傷害我。

　　這只狗給我?guī)砹撕枚嗫鞓?

優(yōu)秀范文二：

我得好好寫寫我們家的小狗，它叫王子，是我們村里長得最花、毛色最漂亮的一只狗。它跑得特別快，我總也追不上它。不過王子很乖，它總是在前面等著我。

我教過王子認(rèn)字，可是它連一個字母也沒學(xué)會，不過它倒是挺愛上課的。我教它念狗的時候，它叫的最歡。它準(zhǔn)是在想，這是在說它自己呀！王子還會數(shù)數(shù)，不過總共才會數(shù)到二。

它喜歡哼哼叫和汪汪叫。

你要干什么？王子在我面前哼哼時，我問它。

它汪地叫了一聲，晃一晃腦袋，表示想要出去。

現(xiàn)在還想干什么？當(dāng)我們走出院子時，我接著問它。

王子又汪地叫一聲，朝鐵路那邊跑去。

你該一次說完哪！我一邊埋怨，一邊跟在它后面跑。我知道王子想去那兒干什么，它喜歡同火車賽跑。每次都是它輸，可它從不在乎。

每當(dāng)有火車開過來，王子都以為能跑贏它。等到跑不動了，它便沖著遠(yuǎn)去的火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。

14、習(xí)作例文：小木船評課優(yōu)缺點及建議

習(xí)作例文：小木船評課優(yōu)缺點及建議

四上第五單元是一組習(xí)作單元，該單元編排有精讀課文《麻雀》《爬天都峰》、交流平臺初試身手、習(xí)作例文《杏兒熟了》《小木船》和習(xí)作《生活萬花筒》，單元習(xí)作要求是把一件事寫清楚。

學(xué)生先從由經(jīng)典文本體會敘事方法，再借交流平臺歸納方法，接著用初試身手中提供的素材進(jìn)行段練習(xí)或?qū)嵺`活動。從理論到實踐，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)的敘事方法練筆時會遇到很多新的問題。習(xí)作例文貼近學(xué)生生活實際，模仿與借鑒習(xí)作例文中的寫作方法是解決學(xué)生習(xí)作問題的有效途徑。

本單元兩篇習(xí)作例文《杏兒熟了》《小木船》側(cè)重點有所不同：《杏兒熟了》重在引導(dǎo)學(xué)生抓住動作把一件事情的過程分步驟寫清楚，《小木船》則重在引導(dǎo)如何將一件事的主要內(nèi)容寫清楚，寫清人物之間的互動過程。

例文引路，教法要得當(dāng)。在課堂上，根據(jù)學(xué)情，順學(xué)而教，選取學(xué)生初試身手練筆時存在共性問題的片段進(jìn)行交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：（1）對事件過多具體的敘述使得文章重點不突出，中心不明確。（2）事件中人物較多時，人物之間的表現(xiàn)容易混淆。接著通過習(xí)作例文《小木船》的學(xué)習(xí)找到對應(yīng)的解決辦法：（1）通讀課文，結(jié)合課后練習(xí)，了解文章內(nèi)容的主次是由中心來決定的，要對文章內(nèi)容進(jìn)行取舍。（2）精讀課文片段，學(xué)習(xí)作者是如何把人物之間互動的過程寫清楚的。通過分析例文，找到對策，然后通過反復(fù)評改和修改清單完善習(xí)作。先寫后教，例文引路，對癥下藥，切實解決學(xué)生寫作中的真實困難，使習(xí)作教學(xué)的課堂更貼近學(xué)生實際，變得更加有效。

有了方法的歸納與梳理，片段的實踐與反思，學(xué)生將精讀課文與習(xí)作例文中習(xí)得的敘事方法綜合運(yùn)用到寫作實踐中去，為單元最后一篇完整習(xí)作的寫作打好了扎實的基礎(chǔ)。

15、習(xí)作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學(xué)反思點評

習(xí)作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學(xué)反思點評

《我家的杏熟了》是統(tǒng)編語文教材四上第五單元的一篇習(xí)作例文。作者回憶了小時候杏兒成熟時，自己數(shù)杏和奶奶給小伙伴分杏的事，表現(xiàn)了奶奶淳樸、善良的品格。課文按照事情發(fā)展的順序，把奶奶給小伙伴分杏的起因、經(jīng)過和結(jié)果交代得十分清楚。

本課教學(xué)，想努力做到以下幾點。

一是凸顯習(xí)作例文的特點。習(xí)作例文是習(xí)作的范例，是為習(xí)作服務(wù)的。它在語言文字方面具有示范性，在寫作方法上具有啟發(fā)性。從建構(gòu)主義角度來看，習(xí)作例文是一種先行的認(rèn)知圖式，學(xué)生以此可以推想習(xí)作的言語和結(jié)構(gòu)模型。本習(xí)作例文的教學(xué)指向單元習(xí)作的終極目標(biāo)寫好寫事文章《生活萬花筒》，注重勾連上下：向上與前一教學(xué)板塊的初試身手《擦玻璃》建立關(guān)聯(lián)，向下為本次單元習(xí)作做好準(zhǔn)備。

二是落實單元語文要素。本單元指向閱讀的語文要素是了解作者是怎樣把事情寫清楚的，指向習(xí)作的語文要素是寫一件事，把事情寫清楚。按照閱讀鋪路，由讀到寫的編寫理念，教材編排了精讀課文《麻雀》《爬天都峰》，習(xí)作例文《我家的杏熟了》《小木船》。本課教學(xué)，緊緊圍繞寫清楚，重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎樣把奶奶分杏的過程寫清楚的，聚焦對奶奶的動作和語言的描寫。在品味語言的基礎(chǔ)上，提煉出把事情經(jīng)過寫清楚的方法和路徑。

三是用核心問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)。為了避免碎講碎問，本課教學(xué)圍繞寫清楚的主題設(shè)計了一組問題鏈，重點探討三個問題：作者寫了什么事情？作者是怎樣把事情寫清楚的？我們從這篇例文中可以學(xué)到些什么？為了解決這些核心問題，設(shè)計了對應(yīng)的學(xué)習(xí)支架三個學(xué)習(xí)單。通過自由讀讀課文，看看課文中旁批的內(nèi)容，說說課文圍繞著杏講了什么事情；通過仔細(xì)讀讀課文第6~8自然段，關(guān)注奶奶的動作和語言，圈畫出文中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會課文怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚的；通過同桌討論，指出初試身手中《擦玻璃》的不足并提出修改意見。層層深入的教學(xué)與引領(lǐng)，從內(nèi)容到方法，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從例文到習(xí)作，逐步實現(xiàn)由讀到寫，從而達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)。

16、習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評課優(yōu)缺點及建議

習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評課優(yōu)缺點及建議

一、結(jié)合習(xí)作要求，制作習(xí)作評價表

1．師：上堂課大家已經(jīng)完成了習(xí)作，這堂課我們就來一起評改大家的習(xí)作。

2．課件出示習(xí)作要求，學(xué)生齊讀。

3．習(xí)作要求我們大家都清楚了，下面我們就要根據(jù)我們的習(xí)作要求制定一個習(xí)作評價表。

(1)學(xué)生提出習(xí)作評價的標(biāo)準(zhǔn)。

(2)師生共同制定習(xí)作評價表。

二、交流習(xí)作，評議修改

1．自主修改。自己讀一讀自己的習(xí)作，結(jié)合習(xí)作評價表，看看哪些地方還需要修改。

2．互評互改。在小組內(nèi)交換習(xí)作，對照習(xí)作評價表，將別人寫得好的地方標(biāo)出來，對存在問題的地方提出修改建議，互相交流。組內(nèi)評改后，學(xué)生根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。

3．共同評議。

(1)各小組內(nèi)選出一篇優(yōu)秀習(xí)作在全班進(jìn)行朗讀，師生共同評議，指出習(xí)作好在哪里。

(2)教師提供一些有典型問題的例子，全班討論如何修改。

4．二次創(chuàng)作。根據(jù)同學(xué)和老師提出的修改意見，對習(xí)作進(jìn)行第二次創(chuàng)作。

三、課堂小結(jié)

經(jīng)過寫作前的認(rèn)真觀察和積累，以及認(rèn)真的寫作和評議修改，我們的這次習(xí)作課結(jié)束了。在寫作過程中，我們對說明文又有了新的認(rèn)識，并且能恰當(dāng)?shù)厥褂谜f明方法，語言也準(zhǔn)確、生動，內(nèi)容富有一定的條理。希望同學(xué)們繼續(xù)培養(yǎng)自己的觀察能力和寫作能力，把生活變成自己習(xí)作的源頭活水。

17、習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評課說課稿教學(xué)反思點評

習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思：

1.在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓他們在自主閱讀的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，同時在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握文中出現(xiàn)的說明方法。

2.這節(jié)課上，由于我充分放開了手，所以學(xué)生們的積極性非常高，他們認(rèn)真閱讀，勇于發(fā)言，能力得到提升。

美中不足的是個別同學(xué)跟不上全班的節(jié)奏。希望在今后的教學(xué)中多關(guān)注這些同學(xué)。

教學(xué)反思：

本次習(xí)作活動設(shè)計，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征參與性。課堂教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強(qiáng)課堂效果。課堂上，我通過引導(dǎo)，消除了同學(xué)們的習(xí)作畏懼心理，同學(xué)們的討論交流擦燃了學(xué)生的智慧火花，學(xué)生可以在互動中理清寫作思路。把作文評價的權(quán)力交給學(xué)生，提高學(xué)生的自我評價能力。

不足之處在于對于習(xí)作能力較差的學(xué)生的重視和鼓勵不夠，在今后的教學(xué)中我會更加關(guān)注這類學(xué)生。

18、習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.把握課文內(nèi)容，明確說明文突出事物特點的方法。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說明事物，學(xué)習(xí)通過分條的方式介紹制作事物的過程。

3.運(yùn)用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寫說明文。

教學(xué)重點

把握課文內(nèi)容，明確說明文突出事物特點的方法。

教學(xué)難點

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說明事物，學(xué)習(xí)通過分條的方式介紹制作事物的過程。

2.學(xué)習(xí)寫說明文。

教具準(zhǔn)備

課件，白鷺的圖片

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入。

（出示課件1）1.同學(xué)們，你們知道地球上最大的動物是什么嗎？

生自由答。

2.對，地球上最大的動物是鯨。

板書：鯨

展示鯨的圖片

3.關(guān)于鯨，你們知道哪些知識？（出示課件2）

生自由回答， 暢所欲言。

二、整體感知。

請同學(xué)們帶著下列問題讀文章。（出示課件3）

1.文章介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容？

2.文章運(yùn)用了哪些說明方法介紹鯨的？找出相關(guān)的句子。

生讀課文，小組討論，回答問題。

明確

1.為了讓人們對鯨有很好的認(rèn)識，作者從以下幾個方面對鯨進(jìn)行了介紹：（出示課件4）

板書：形體特點 種類 生活習(xí)性

2.理解句子，把握說明方法。

人們見過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（出示課件5）

作者運(yùn)用了什么說明方法？突出鯨什么特點？

生回答，師總結(jié)：運(yùn)用了作比較的說明方法，說明鯨大的特點。

板書：作比較 作比較也是一種常用的說明方法

（出示課件6）最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

找出這句話中的數(shù)量詞。十六萬噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭。

數(shù)字、數(shù)字，還是數(shù)字，這里用了-----列數(shù)字的方法。

（ 板書：列數(shù)字 ）列數(shù)字也是一種常用的說明方法。

師總結(jié)：這篇文章主要運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說明方法，這些說明方法的使用，使被說明對象的特點更突出，讓人了解得更清楚。

為了說明事物，還有很多種方式，現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)另一種。

3.請同學(xué)們讀《風(fēng)向袋的制作》解決下列問題。（出示課件8）

①作者是怎樣介紹風(fēng)向袋的制作的？

②這樣寫有什么好處？

③這篇文章主要運(yùn)用了什么說明方法？

生讀課文，小組合作完成

（出示課件9）總結(jié)：為了讓讀者更好地了解風(fēng)向袋的制作過程，作者采用分條的方法進(jìn)行介紹。這樣條理更加分明，能讓讀者很清楚地了解風(fēng)向袋的制作過程。在介紹過程中，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。

板書：分條論述 列數(shù)字

三、整合

我們讀了這兩篇文章，也明白了每篇文章的側(cè)重點。下面請同學(xué)們思考下列問題：（出示課件10）

①這兩篇文章的側(cè)重點有什么不同？

②從這兩篇說明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生自由討論，暢所欲言

（出示課件11）師明確：《鯨》側(cè)重于介紹事物的特點，讓人了解這種事物；《風(fēng)向袋的制作》側(cè)重于介紹事物的制作過程。通過學(xué)習(xí)這兩篇說明文，我們要明白，不同的說明對象要選擇不同的方式進(jìn)行說明。

四、學(xué)以致用（出示課件12）

師：我們學(xué)習(xí)了這兩篇課文，了解了常用的幾種說明方法，請同學(xué)們仿照這兩篇文章的寫法，寫一個小動物。

生當(dāng)堂寫習(xí)作，并交流。（出示課件13）

師：請同學(xué)們介紹一下自己的文章，看看運(yùn)用了什么說明方法，突出了動物什么特點。

生介紹自己的作品，師及時做出評價。

五、布置作業(yè)：（出示課件14）

1. 介紹一種事物，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法， 突出事物的特點。

2.制作一個萬花筒，并把制作過程介紹給大家。

19、習(xí)作例文：鯨評課優(yōu)缺點及建議

習(xí)作例文：鯨評課優(yōu)缺點及建議

01教材解析

本單元編排了兩篇習(xí)作例文，一篇是《鯨》，一篇是《風(fēng)向袋的制作》，分別介紹了鯨的特點和風(fēng)向袋的制作方法及流程。兩篇例文都意在引導(dǎo)學(xué)生了解說明方法，體會說明文的寫作特點，指導(dǎo)學(xué)生寫好習(xí)作。

02學(xué)情分析

學(xué)生對說明文的基本方法都有所了解，再通過這兩篇例文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對說明文的基本方法及寫法有更加深刻的認(rèn)識，會順利完成習(xí)作。

注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。

03三維目標(biāo)

【知識與技能】

對照批注和課文內(nèi)容，說說《鯨》運(yùn)用了哪些說明方法來介紹鯨的特點；《風(fēng)向袋的制作》是如何把過程介紹清楚的。

【過程與方法】

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法介紹事物的特點。

2．學(xué)習(xí)按順序、有條理地介紹事物制作的過程。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)對說明文的閱讀興趣。

重點

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法介紹事物的特點。

2．學(xué)習(xí)按順序、有條理地介紹事物制作的過程。

難點

運(yùn)用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寫說明文。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)兩篇習(xí)作例文。

1課時

04單元回顧

一、學(xué)習(xí)《鯨》

1．(課件出示鯨的圖片和視頻)同學(xué)們，知道這是什么嗎？(鯨)關(guān)于鯨，你了解多少呢？(學(xué)生自由回答)

2．下面就讓我們一起走進(jìn)鯨的世界，看看這個龐然大物究竟是什么樣子的。

3．請同學(xué)們帶著下列問題讀《鯨》這篇例文和旁邊的批注。

(1)例文介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容？

(2)例文運(yùn)用了哪些說明方法介紹鯨的？找出相關(guān)的句子。

4．小組討論，全班交流。

(1)例文介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性。

(2)①不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。這句話運(yùn)用了作比較的說明方法，說明鯨大的特點。

②我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四十噸重的鯨，約十八米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。這句話運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字的說明方法，準(zhǔn)確、具體地說明了鯨的重量。

③鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。這句話運(yùn)用了打比方的說明方法，生動形象地說明了鯨呼出氣體的樣子。

(3)總結(jié)：這篇例文主要運(yùn)用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法，使被說明對象鯨的特點更突出，讓人了解得更清楚。

5．過渡：為了說明事物，還有很多種方式，現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)另一種。

三、全班交流

1．我們讀了這兩篇文章，下面請同學(xué)們思考下列問題：

(1)這兩篇文章的側(cè)重點有什么不同？

(2)從這兩篇說明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：《鯨》通過多種說明方法的恰當(dāng)運(yùn)用介紹了鯨的相關(guān)特點；《風(fēng)向袋的制作》按順序、有條理地介紹了風(fēng)向袋的制作過程。通過學(xué)習(xí)這兩篇說明文，我們要明白，不同的說明對象要選擇不同的方式進(jìn)行說明。如，習(xí)作的對象是介紹恐龍、燈等事物，可以參考習(xí)作例文《鯨》；介紹怎樣制作風(fēng)箏，可以參考《風(fēng)向袋的制作》

四、布置作業(yè)

仿照這兩篇例文的寫法，寫一個片段來介紹一個小動物或者介紹制作一種手工作品的過程。

習(xí)作例文

鯨作比較、列數(shù)字、打比方形體特點、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性

風(fēng)向袋的制作列數(shù)字分條介紹

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，設(shè)置問題引導(dǎo)他們在自主閱讀的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，再通過比較兩篇例文的側(cè)重點，讓學(xué)生明白不同的說明對象要選擇不同的方式進(jìn)行說明。這節(jié)課上，我充分放開了手，學(xué)生們的積極性非常高，他們認(rèn)真閱讀，勇于發(fā)言，能力得到了提升。

美中不足的是個別同學(xué)跟不上全班的節(jié)奏。希望在今后的教學(xué)中多關(guān)注這些同學(xué)。

習(xí)作：介紹一種事物

習(xí)作解析

本單元習(xí)作的主題是介紹一種事物，要求學(xué)生細(xì)致觀察一種事物，并搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步了解事物的特點，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把事物的主要特點介紹清楚。習(xí)作的任務(wù)是寫一篇說明性的文章，可以選擇表格中的題目，也可以自擬題目，介紹一種事物。

第一次寫說明文，對學(xué)生來說有一定的難度和挑戰(zhàn)性，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒。本次習(xí)作內(nèi)容是介紹一種事物，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、參觀、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關(guān)資料，再通過一些趣味性的活動，以說帶寫，就能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

課前可布置學(xué)生觀察一種事物，確定寫作對象，想好怎么介紹這個事物，并搜集相關(guān)資料，列好習(xí)作提綱，確定寫作內(nèi)容。課堂上通過教師引導(dǎo)，小組合作等，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，易于動筆，樂于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，樹立習(xí)作的自信心，讓學(xué)生輕松愉快地習(xí)作。

【知識與技能】

1．能用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

2．能和同學(xué)分享習(xí)作并交流各自的感受。

【過程與方法】

學(xué)習(xí)有序觀察，并在觀察中抓住事物的特征。

【情感、態(tài)度與價值觀】

使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

重點

進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方法。

難點

能用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：課前觀察一種事物，并搜集相關(guān)資料。

2課時

06教學(xué)目標(biāo)

第一課時

1．進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方法。

2．能用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

重點

進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方法。

難點

能用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

07教學(xué)流程

一、游戲?qū)?/p>

1．師：今天我們來玩一個游戲：你說我猜。

(1)課件出示游戲規(guī)則：以小組為單位，每組選出一人，背對屏幕猜物品，其余同學(xué)按屏幕上出現(xiàn)的物品用語言給隊友提示。(不能直接說出物品的名稱，也不能做手勢或口型，只能用語言描述)一分鐘內(nèi)猜出物品最多的小組獲勝。

(2)開始游戲。(游戲時長不超過5分鐘)

(3)游戲結(jié)束后請獲勝組談?wù)劔@勝的經(jīng)驗，請失敗組說說失敗的原因。

2．猜不出來的很大一部分原因是隊友沒有把事物的特點描述清楚。怎樣才能抓住事物的主要特點進(jìn)行描述呢？今天這節(jié)習(xí)作課，就讓我們?nèi)ビ^察一個自己了解并感興趣的事物，并將它介紹給大家。(板書：介紹一種事物)

二、指導(dǎo)方法

1．學(xué)生默讀習(xí)作內(nèi)容和要求，明確任務(wù)。

2．結(jié)合教材中的表格，說說你是如何選擇介紹對象的，表格中的提示和題目給了你哪些啟示。

(可以選擇自己感興趣的、比較新奇的事物；只要能夠抓住事物的主要特點，恰當(dāng)運(yùn)用說明方法，分段介紹清楚，就是符合要求的說明性文章；習(xí)作對象的選擇可以是多角度的。)

3．如何才能把事物介紹清楚呢？

(在介紹一種事物之前，我們要盡可能多了解這個事物?？梢詮牧?xí)性、外形、性質(zhì)、狀態(tài)、質(zhì)量、用途、價格、使用方法、制作過程等方面加以介紹。要按照一定的順序來介紹這些內(nèi)容，分段介紹事物的不同方面，突出事物的特點，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。語言可以平實，也可以生動，但必須準(zhǔn)確、真實。)

三、范文引路

對于習(xí)作內(nèi)容和要求我們已經(jīng)很清楚了，但是如何才能把我們的習(xí)作寫得出彩呢？讓我們一起來欣賞兩篇習(xí)作范文。(課件出示兩篇習(xí)作范文)

(1)學(xué)生默讀范文。

(2)針對習(xí)作范文展開交流：范文是如何介紹事物的特點的？運(yùn)用了哪些說明方法？

四、擬寫提綱

1．根據(jù)自己課前觀察的事物的特點，和搜集到的資料，擬寫出習(xí)作意向單。

20、習(xí)作例文：鯨評課說課稿教學(xué)反思點評

習(xí)作例文：鯨評課說課稿教學(xué)反思點評

本次習(xí)作活動設(shè)計，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征參與性。課堂教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強(qiáng)課堂效果。課堂上，我通過引導(dǎo)，消除了同學(xué)們的習(xí)作畏懼心理，同學(xué)們的討論交流擦燃了學(xué)生的智慧火花，學(xué)生可以在互動中理清寫作思路。把作文評價的權(quán)力交給學(xué)生，提高學(xué)生的自我評價能力。

不足之處在于對于習(xí)作能力較差的學(xué)生的重視和鼓勵不夠，在今后的教學(xué)中我會更加關(guān)注這類學(xué)生。

21、習(xí)作例文：鯨評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

習(xí)作例文：鯨評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合交流平臺，復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)知識

2、學(xué)習(xí)習(xí)作例文《鯨》，了解課文是從哪些方面說明鯨魚的，說說課文運(yùn)用了哪些說明方法來介紹鯨的特點。

3、確定本單元習(xí)作素材，列出要說明的方面。

4、確定習(xí)作對象，以及要寫的說明對象的幾個方面，完成第三次查找資料。

教學(xué)的重難點：

1、確定本單元習(xí)作素材，列出要說明的方面。

2、確定習(xí)作對象，以及要寫的說明對象的幾個方面，完成第三次查找資料。

本課教學(xué)設(shè)計

一、結(jié)合交流平臺，復(fù)習(xí)說明文相關(guān)知識

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本單元說明文所得，總結(jié)如下。

1、說明文的作用：

說明文幫助我們認(rèn)識事物，獲取知識。學(xué)完《太陽》我們知道了太陽的很多知識，例如太陽離我們很遠(yuǎn)，太陽的溫度很高，太陽和人類的關(guān)系特別密切。學(xué)完《松鼠》知道松鼠的外形、活動范圍和生活習(xí)性等各方面的知識。

2、說明方法：

為了把事物說得更清楚，說明文會采用很多種說明方法：例如列數(shù)字，太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，具體的數(shù)字能讓我們感受到太陽溫度真的高；還有作對比，我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽，把太陽的體積和地球的體積做對比，能讓我們感受到太陽的體積確實很大；打比方的說明方法，我們也經(jīng)常使用，例如松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上把松鼠比作飛鳥一樣，能看出松鼠很敏捷。

3、說明文的結(jié)構(gòu)特點

說明文要說明事物的不同特點，就要先確定介紹說明對象的不同方面，再通過分段闡述，介紹不同方面的特點。

4、說明文的語言風(fēng)格

為了讓讀者更喜歡，我們可以采用活潑一點的風(fēng)格；為了說明的準(zhǔn)確，我們也可以采用平實的風(fēng)格；當(dāng)然，還可以再一篇文章中將兩種風(fēng)格結(jié)合起來。

二、學(xué)習(xí)習(xí)作例文，進(jìn)一步明確說明文可以說明的方面。

1、參考旁批，學(xué)生帶著問題閱讀習(xí)作例文《鯨》：讀完這篇說明文鯨，你了解了鯨魚哪些方面的知識？

2、學(xué)生分享：了解了鯨魚體重、鯨魚的進(jìn)化、鯨魚的種類、鯨魚的食物種類、鯨魚的捕食方式、鯨魚的呼吸、鯨的睡眠、鯨的繁殖。

3、學(xué)生再讀課文思考：作者運(yùn)用了哪些說明方法，把鯨魚各方面的知識介紹給讀者？

4、學(xué)生分享：（1）列數(shù)字的說明方法：近四十噸重約十八米長等（2）作比較的說明方法：一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞等等（3）打比方：第五段寫鯨魚的呼吸，鯨魚從鼻孔里噴出來的水柱，像花園里的噴泉一樣。

三、確定習(xí)作對象和要介紹的幾個方面，指導(dǎo)第三次查資料，完成習(xí)作初稿

1、確定習(xí)作對象：要介紹一種事物，可以是課文中說到的天體方面的知識，例如介紹太陽；可以是一種動物，例如松鼠、鯨魚。結(jié)合課文中第74頁的表格，你認(rèn)為還可以寫哪些？

學(xué)生分享：植物，例如自己養(yǎng)的菊花；自己的東西，例如小熊；家里的東西，例如冰箱、微波爐；美食類，例如中國古代美食；感興趣的動漫人物，例如蠟筆小新、奧特曼等。

2、學(xué)生從教材給出的范圍和學(xué)生分享的素材中，確定習(xí)作的對象，初步確定使用的說明方法。列出要說明的習(xí)作對象的幾個方面。例如，確定寫菊的同學(xué)，可以從以下幾個方面展開介紹：菊的生長習(xí)性、菊的顏色、菊的外形、菊的用途等。在每個方面后面初步確定要使用的說明方法。

22、松鼠評課優(yōu)缺點及建議

松鼠評課優(yōu)缺點及建議

《麻雀》

一、直接導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)科學(xué)小品文《松鼠》

2.師讀關(guān)于說明文的四個要點（交流平臺），揭示《松鼠》的語言風(fēng)格是活潑的。

3.齊讀：一篇融知識性、科學(xué)性、趣味性的小品文。提醒生批注：科學(xué)小品文。

二、簡要概述

1.在句子中用一個四字的短語概述《松鼠》的主要內(nèi)容。

本文生動地說明了

3. 在題目旁邊批注：生活習(xí)性

三、字詞積累

1.熟悉字音字形，齊讀。

馴良 矯健 玲瓏 帽纓 蟄伏 榛子 苔蘚 狹窄 勉強(qiáng) 圓錐

2.讀詞語釋義

3.齊讀美詞、褒義詞、形容詞

漂亮 乖巧 馴良 清秀 矯健 輕快 玲瓏 美麗 警覺 響亮 敏捷 干凈

作者為什么要用這么多美詞？

4.讀對稱的短語

又干凈又暖和 既舒適又安全 爪子是那樣銳利 動作是那樣敏捷

5.教寫：鼠

四、文段精選

1.齊讀第一段

2.把看起來不起眼的字讀準(zhǔn)，很、老是、常常，把這四個字讀重就能表現(xiàn)出喜愛之情。

3.描述性說明+評價是第一段的構(gòu)段方式，批注在旁邊。

4.揭示第一段層次：情感、說明、特寫

（一層層寫下來，條理非常清楚。）

5.再次齊讀第一段

6.套用句式說話 這段文字表達(dá)之美表現(xiàn)在

（用詞、情感、襯字）

7.齊讀：用詞之美；短語運(yùn)用之美；句式之美，議論抒情；描述之美；精練之美；情感之美；

五、微文美寫

1.自由命題 ：利用課文詞句，寫一則描述介紹松鼠某一特點的微文。

2.出示范文

3.五分鐘時間寫松鼠某一特點（安靜地寫作，緊張地發(fā)現(xiàn)并描述。）

4.生匯報

（松鼠的尾巴、窩；松鼠過冬；樹上的松鼠；）

聽完收獲多，困惑也多。圖片余老師運(yùn)用板塊教學(xué)，揭示了文體，認(rèn)讀復(fù)雜字、褒義詞、對稱短語、詞語解釋。精講第一段，通過點撥重音方式指導(dǎo)朗讀，剖析構(gòu)段方式，品析表達(dá)之美。最后美文改寫。注重集體活動，字詞認(rèn)讀、課文朗讀都以齊讀形式展開。改寫上也留夠時間讓生動筆來寫。語言質(zhì)量高，（書面語多、包含知識點，有語文教學(xué)味道）。做到了利用課文教課文，通過課文詞語、短語來感受作者情感，微文美寫也是對課本內(nèi)容的重新組合。感覺用到了術(shù)語解讀法，褒義詞、并列式短語、構(gòu)段方式都是寫作方法的滲透。語用訓(xùn)練扎實，尤其最后一個環(huán)節(jié)的練寫既是對課文內(nèi)容的理解運(yùn)用又是對習(xí)作單元語文要素的訓(xùn)練。以上這些點都在他的講座里提到過，所以他一講課大家就恍然大悟，哦這些點都是這樣落實的。困惑一在于余老師完全是按自己思考構(gòu)思教課文，課后題并沒有涉及到，那課后題該怎么處理呢？二在于第四大塊的賞析上，課堂上的學(xué)生有點接不住老師的問題，不太明白問題也不太會去品析，這時候老師啪啪就PPT出示，齊讀就過了。這樣快速地讀一遍環(huán)節(jié)算落實了嗎？如果是余老師一手帶下來，每天的語文課都在翻來覆去訓(xùn)練這些，學(xué)生回答應(yīng)該會好很多。他們也是第一次接觸這樣的語文課。

23、太陽評課優(yōu)缺點及建議

太陽評課優(yōu)缺點及建議

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文圍繞太陽介紹了哪些內(nèi)容，太陽對人類有哪些作用。

2、了解文章為了說清楚太陽的特點采用的說明方法，以及這些說明方法有什么好處。

3、生字殖講解，從字源解釋，與值、植、值對比記憶。

4、運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的說明方法：列數(shù)字、作比較、打比方，完成初試身手第一小題。

5、說明文的準(zhǔn)確引入查找資料的重要性，教授查找資料的方法，讓學(xué)生針對本單元的習(xí)作對象，提前進(jìn)行查找資料。

教學(xué)的重難點：

1、了解文章為了說清楚太陽的特點采用的說明方法，以及這些說明方法有什么好處。

2、運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的說明方法：列數(shù)字、作比較、打比方，完成初試身手第一小題。

3、說明文的準(zhǔn)確引入查找資料的重要性，教會查找資料的方法，讓學(xué)生針對本單元的習(xí)作對象，提前進(jìn)行查找資料。

本課教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生談對說明文的了解

2、說明文的作用：說明性文章能幫助我們認(rèn)識事物，獲取知識。

3、有關(guān)說明文的回憶：《蟋蟀的住宅》、《納米技術(shù)就在我們身邊》、《什么比獵豹的速度更快》

4、生活中的說明文：雞精調(diào)味料的背面、手機(jī)使用說明書，酸菜魚的制作過程。

二、快速默讀，掌握內(nèi)容

1、運(yùn)用快速閱讀的方法，掌握課文圍繞太陽介紹了哪些內(nèi)容。

2、再讀課文第4-8段，說說太陽人類有些作用。

三、復(fù)習(xí)說明方法，體會運(yùn)用說明方法的好處

1、為了把事物說準(zhǔn)確，還采用一定的說明方法，復(fù)習(xí)回憶《什么比獵豹的速度更快》中的說明方法：列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子

2、完成課后第二小題，結(jié)合課文內(nèi)容，體會文中運(yùn)用了哪些說明方法，有什么好處。

（1）自己朗讀，讀后感受

太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。

到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

（2）比一比：含糊地說和具體的數(shù)字說的區(qū)別

太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。

太陽離我們特別特別遠(yuǎn)。

四、引入查找資料，完成小試身手第一題

1、寫說明文查找資料的重要性：為了說明太陽的特點，作者在寫的時候查找了大量的資料。例如太陽和我們的距離約一億去千萬千米，例如太陽的溫度為五千多攝氏度。查找搜集資料是寫好說明文的前提。

2、出示小試身手的高塔，圍繞這個高塔你想寫哪些特點？需要查找什么資料？用哪些說明方法進(jìn)行介紹？

3、給出塔的具體高度，學(xué)生寫一段文字說明性的文字。

4、習(xí)作中找要寫的內(nèi)容，確定說明對象，完成第一次查找資料。例如要寫鯨體型的特點就查找有關(guān)鯨體型的資料，介紹菊花種類的就查找菊花種類的資料。

24、口語交際：請你支持我評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：請你支持我評課優(yōu)缺點及建議

教材分析

《請你支持我》是統(tǒng)編版語文教材六年級上冊第四單元口語交際的內(nèi)容。小學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。教師要合理利用教材，想方設(shè)計引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生敢于開口、樂于表達(dá)、善于傾聽，為學(xué)生營造良好的口語交際學(xué)習(xí)氛圍。

六學(xué)生已經(jīng)對生活中的現(xiàn)象有了思考，并產(chǎn)生很多好的想法、做法，需要獲得別人的認(rèn)可、支持。結(jié)合學(xué)生年齡及心理表征，我們不難發(fā)現(xiàn)教材提供的第一個話題，學(xué)生并不熟悉，且不喜歡，很難讓學(xué)生有張口表達(dá)的欲望。教師要走近生活，俯下身子，找準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生興趣的契入點，搭建輕松快樂的語用平臺，就能幫助學(xué)生實現(xiàn)愿望、獲得自信、體會成功的快樂和成長的滋味。

學(xué)情分析

六年級是兒童小學(xué)階段在校學(xué)習(xí)的最后一年，由于個體受性格或發(fā)展程度等諸多因素影響，學(xué)生的內(nèi)在潛力或外在能力表現(xiàn)參差不齊，特別是其口語交際能力更是處于一種非常不均衡的狀態(tài)。在日常教學(xué)中，教師較為重視對書寫知識的鞏固，在學(xué)生口語訓(xùn)練上投入的精力和時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)設(shè)的交際環(huán)境也比較單一，就會出現(xiàn)個別學(xué)生無話可說或是無從說起的尷尬局面。并不是學(xué)生沒有表達(dá)欲望，只是需要提供貼近學(xué)生生活實際感興趣的話題，如運(yùn)動、聊天、美食、養(yǎng)寵物等，設(shè)計交際層次，搭建交流平臺，給學(xué)生展示自己的機(jī)會。通過口語交際這種學(xué)習(xí)方式，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會做事。

設(shè)計思路

小學(xué)階段口語交際教學(xué)是對學(xué)生聽、說能力的綜合訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)生動的語言情景，讓學(xué)生置身其中，在換位思考中揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。通過具體的交際主題設(shè)置，幫助學(xué)生體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而選擇貼切的語氣、語調(diào)，從而用最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行溝通，從而達(dá)到預(yù)想的效果?！墩埬阒С治摇返目谡Z訓(xùn)練旨在通過角色扮演，通過站在對方的角度看問題，思考如何表達(dá)才能獲得支持與幫助。

鑒于對學(xué)情的充分摸排，通過提前設(shè)置《交際任務(wù)單》，可以讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容選擇交流任務(wù)，這樣就能有話說、想說話，請求別人理解、支持才會有更充分的理由。在匯報時，教師應(yīng)不拘泥于課本安排的順序，讓學(xué)生自由匯報，不阻止他們想表達(dá)的欲望，多給學(xué)生機(jī)會讓別人走進(jìn)自己，在師生點評中獲得成長的動力，找準(zhǔn)努力的方向。

25、橋評課優(yōu)缺點及建議

橋評課優(yōu)缺點及建議

雷老師這節(jié)課構(gòu)思巧妙，引導(dǎo)得法，亮點多多，顯示出她扎實的教學(xué)功底，讓我心生敬佩。 一、渲染情境，以情促情

雷老師在課堂上始終不忘帶動學(xué)生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。比如上課之前，雷老師播放了一段關(guān)于山洪災(zāi)害的視頻，這真實可怕的山洪鏡頭馬上把學(xué)生和聽課老師都帶入了緊張的氣氛中。雷老師抓住學(xué)生緊張的情緒，讓學(xué)生談?wù)劥藭r的感受，非常巧妙的課前預(yù)熱，營造了一種與課文相吻合的緊張氣氛，奠定了學(xué)習(xí)的情感基調(diào)，為深入研讀文本做好了鋪墊。 二、對話文本，以情育情

整節(jié)課我們都能感受到雷老師把閱讀教學(xué)看成了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，以讀為本，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如在交流描寫洪水的句子這個環(huán)節(jié)中，雷老師讓學(xué)生劃出句子后，交流對洪水的感受。學(xué)生說是兇猛的、可怕的，雷老師給學(xué)生充分的時間接觸這些文字，在讀中體會洪水的兇猛，并通過個別展示讀、齊讀等方式把這種體會讀出來。學(xué)生在各種形式的品讀中一次又一次的接觸文本，感受一次比一次深刻。我想，此時學(xué)生對洪水兇猛的認(rèn)識不僅是開始時那段視頻帶來的，更是他們自己在與文本的一次次對話中體會到的。

三、抓詞品句，讀中升情

本節(jié)課是一堂充滿語文味的課，是扎扎實實的語文課。雷老師抓詞品句，做得十分到位。比如雷老師抓住老漢是個怎樣的人？這一問題，讓學(xué)生劃出句子，讀讀說說。并抓住幾個重點的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、品味。如抓住沖、推、揪等詞體會老漢的做事果斷，體會老漢的大公無私，舍己為人，學(xué)生對老漢的敬愛之情在品詞析句中層層深入，步步升華。

聽了雷老師的課，結(jié)合我參加名師之路聽名師講授《橋》這一課，有一點心得再和大家一起分享。

10月18日至20日西安站的名師之路培訓(xùn)，以聚焦統(tǒng)編教材，創(chuàng)生新意課堂為主題。期間我聆聽了童向感情朗讀發(fā)起人王宗海老師講授《橋》。王老師抓住山，讓學(xué)生理解老支書在洪水來臨時穩(wěn)如泰山，在面對兒子時父愛如山，同樣是山，但含義不同。王宗海老師對教材做這樣的處理，讓我受益匪淺。及至聽了雷老師的課，我認(rèn)為，老支書如同一座山，他更是一座橋，一座把死的危險留給自己，把生的希望留給別人的生命橋，一座聯(lián)系黨群關(guān)系的情感橋，一座共產(chǎn)黨人不忘初心，牢記使命的使命橋。引導(dǎo)學(xué)生感知這一點，既升華了主題，又緊扣時代要求，賦予教材時代內(nèi)涵。遺憾的是由于時間關(guān)系，雷老師的課最終沒有落腳到橋上來，是為瑕疵。

總之，教無定法，貴在得法。希望以后有機(jī)會多多聽雷老師的課，取人之長補(bǔ)己之短，讓自己快速成長起來。

26、口語交際：演講評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：演講評課優(yōu)缺點及建議

1

這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)。

總的說來，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標(biāo)落實、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談?wù)勎业穆犝n感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。

2

知識性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然撥動學(xué)生的心弦，為整節(jié)課的順利進(jìn)行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動起來了。

3

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標(biāo)（或目標(biāo)制訂得不合理，形同虛設(shè)）。

4

新的課程觀認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價沒有跟進(jìn)，也沒有兌現(xiàn)積分獎勵。

5

課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的提醒、矯正、勸誡、引導(dǎo)與鼓勵。

恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，能給學(xué)生創(chuàng)造一個認(rèn)識自我、建立自信的平臺。優(yōu)秀是夸出來的讓學(xué)生互相贊美，取人之長補(bǔ)己之短，效果會更好。

6

教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，教學(xué)用語規(guī)范，體態(tài)大方，板書美觀，聲音不高不低，圓潤動聽。只是講得過多，搶了學(xué)生的風(fēng)頭。如果這節(jié)課再少講20分鐘，效果會好些。

7

傳統(tǒng)課堂的特征是教師講、學(xué)生聽，教師說、學(xué)生記，關(guān)注的是教師的教，新課改強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

按照學(xué)生的思路去設(shè)計教學(xué)，還是按照教師的思路去照本宣科，這是教學(xué)指導(dǎo)思想的問題。

這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想還有待進(jìn)一步解放，直到徹底解放學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

8

學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，利用對子檢測過關(guān);小組內(nèi)能夠解決的問題，不用拿到班內(nèi)展示；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)。

總之，教師要相信學(xué)生、利用學(xué)生。本節(jié)課的知識點，老師講得面面俱到，使得學(xué)習(xí)效率難以提高。

9

某某環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗，在體驗中探究，學(xué)生的興趣高漲，滿足了學(xué)生的好奇心，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲。這是本節(jié)課的亮點！

10

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在，掌控課堂節(jié)奏，評價優(yōu)劣得失，解答疑難困惑學(xué)生再怎么主體，也不能由著學(xué)生的性子來，沒有約束就沒有自由，沒有收斂就沒有開放。

在為什么耳要聰目要明的問題上放開討論，是沒有多少意義的；分成正反兩方，更是小題大做，弄巧成拙。

11

教師能有意識去改變舊課堂過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。這種改變總是好的，只是步子要邁得大一些。

12

教師盡管講得少了，但翻來覆去地用那三五個優(yōu)生充當(dāng)小老師，仍然沒有擺脫舊課堂的窠臼。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。

13

一張一弛是文武之道，動靜結(jié)合是學(xué)習(xí)的法寶。要想讓學(xué)生保持持久的注意力，還要在教學(xué)方式和內(nèi)容安排上多動腦筋，最好做到勞逸結(jié)合、陰陽搭配、疏密調(diào)節(jié)、深淺得當(dāng)。

14

規(guī)律要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)出十條不如學(xué)生自己探索出一條。不要急于告訴學(xué)生答案，不經(jīng)歷思索磨難得來的記憶不值得珍惜。

15

好記性不如爛筆頭，不動筆墨不讀書。要倡導(dǎo)學(xué)生多種感官并用，養(yǎng)成用雙色筆和糾錯本的習(xí)慣。

16

提出一個問題比解決一個問題重要，讓學(xué)生出題比學(xué)生解答老師的題更重要。如果對子互考、小組較量、男女生PK，這樣的課堂，老師只需坐山觀虎斗。

17

用教材教還是教教材，能夠看出教師的教育思想境界。切記教材只是工具，只要能讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，誰不用教材，誰是真正的高手。

18

課前演講，課后練字，每周一歌，每月讀本小說磨刀不誤砍柴工。堅持下來，意義非凡。

19

課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

27、夜宿山寺評課優(yōu)缺點及建議

夜宿山寺評課優(yōu)缺點及建議

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，詩詞教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合新課內(nèi)容通過交流日常積累的詩句，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性；繼續(xù)通過新課的學(xué)習(xí)使學(xué)生習(xí)得和運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法、體會詩詞的韻律美、形式美、意境美，涵養(yǎng)學(xué)生的詩詞素養(yǎng)，培養(yǎng)其自覺積累的習(xí)慣。通過富有內(nèi)涵的詩詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生愛都詩、會讀詩、愛積累、會引用，甚至學(xué)習(xí)創(chuàng)作古體詩，這才是真正的繼承傳統(tǒng)文化。

本節(jié)課，老師在教學(xué)中充分考慮兒童的心理特點，課前誦李白詩激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。接著出示宿字的義項引導(dǎo)學(xué)生解題，這也巧妙地滲透了借助查工具書聯(lián)系語境理解句義的方法。通過自由讀、合作交流、挑戰(zhàn)沖關(guān)等學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩，注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會古詩的韻律，結(jié)合看圖、想象理解詩意，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生自覺積累的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了教師較獨(dú)到的教學(xué)理念和扎實的教學(xué)功力。

不足和建議：對于詩的節(jié)奏的體會，畫的幾句節(jié)奏線雷同，略顯拘泥，明顯能感覺與教師的范讀節(jié)拍并不吻合；識字教學(xué)環(huán)節(jié)只是教師示范，引導(dǎo)學(xué)生書空，應(yīng)當(dāng)落實練寫；在對詩的意境的引導(dǎo)上略顯單薄，不足以引導(dǎo)學(xué)生體會到以大膽的想象和夸張突出高樓之危的妙處，教師應(yīng)在對詩意有深刻的體悟的基礎(chǔ)上采取恰當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)學(xué)生體會，感悟詩的妙趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。

28、燕子評課優(yōu)缺點及建議

燕子評課優(yōu)缺點及建議

課堂上張老師利用班班通平臺，抓住重點進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，在生活中學(xué)語文，悟語文，用語文。

張老師敢于跳出編者和自己以前思維定勢的套子，帶領(lǐng)學(xué)生大膽地進(jìn)行改革創(chuàng)新，根據(jù)對教材的獨(dú)特見解，靈活運(yùn)用教材，處理教材，教學(xué)中結(jié)合課件，使教學(xué)更為生動、直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

本篇課文的課堂練筆聚焦【特點+事物】的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生模仿《燕子》中的段落描寫自己寫一寫身邊的動植物或是具體的畫面。

課堂上張老師能以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得扎實，各項能力得到了提高，起到了良好的教學(xué)效果。

課后，全體老師對這堂課進(jìn)行了評議。

課堂結(jié)束以后，老師們對這節(jié)課作了詳細(xì)的點評，本節(jié)課堂教學(xué)活動緊扣單元教學(xué)目標(biāo)展開，張老師能創(chuàng)設(shè)很好的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行有效的語用訓(xùn)練。結(jié)合《燕子》一課的教學(xué)目標(biāo)，曾校長也進(jìn)一步提出了具體的改課建議。

此次研討活動的舉行，給予老師們一個互動交流的平臺，大家集思廣益，群策群力，尋求新教材的最佳教學(xué)方法，為后續(xù)活動鋪墊堅實的基礎(chǔ)。

29、雪孩子評課優(yōu)缺點及建議

雪孩子評課優(yōu)缺點及建議

《雪孩子》這篇課文是統(tǒng)編教材二年級上冊第七單元第20課，講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。

一、用高效的形式識字

二年級的學(xué)生有了一定的自主識字的能力，老師運(yùn)用了隨文識字的方式，形式多樣，詳略得當(dāng)，添字和柴字的教學(xué)特別出彩。

1、 添：探究字理，歸類識字。在講到三點水的字時，通過偏旁切入，老師讓大家找出本課中帶有三點水的字，并以他們都和水有關(guān)嗎？引發(fā)質(zhì)疑，產(chǎn)生主動識字的愿望。然后運(yùn)用微視頻進(jìn)行字理教學(xué)，了解添字的起源。對于渾、激等其他幾個字，鼓勵在課后用同樣的方式去查閱資料，以一個字帶動一類字，延伸到課外，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)生字的興趣。

2、 柴：板畫結(jié)合，詞組教學(xué)。首先，老師讓學(xué)生說一說自己理解的柴，然后通過板畫的方式讓學(xué)生了解柴，再通過擴(kuò)詞，引出木柴、柴堆、添把柴，由點到面，擴(kuò)充詞匯，積累語言。

二、用新穎的方法學(xué)默讀

《雪孩子》是第一次出現(xiàn)默讀要求的課文，針對長課文，老師自然引出默讀的形式，然后逐步落實默讀的方法。

1、觀看動畫，認(rèn)識默讀：通過小兔默默之口，介紹默讀，形式新穎有趣。

2、眼腦配合，嘗試默讀：在教學(xué)第1-5自然段時，讓學(xué)生的眼睛跟著逐步出現(xiàn)的紅字嘗試默讀，說說通過默讀，讀懂了什么，在學(xué)習(xí)默讀形式的同時，提醒學(xué)生一邊默讀一邊思考。

3、再讀課文，鞏固默讀：第二次，老師讓學(xué)生自主默讀第6-8自然段，思考讀懂了什么，接著要求圈一圈動詞，并說說最能打動自己的動作及理由。一讀、一圈、一講，在鞏固學(xué)默讀的同時，又引領(lǐng)學(xué)生動腦思考，深入理解課文。

老師根據(jù)教材對默讀課文試著不出聲的要求，進(jìn)行具體點撥，教學(xué)不刻板，指導(dǎo)循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生在有效的實踐中逐步掌握正確的默讀方法，學(xué)會默讀。

三、用適合的手段突破重難點

二年級學(xué)生以形象思維為主，直觀的教學(xué)形式，最能吸引學(xué)生的課堂注意力。在本堂課中，老師借助視頻、動畫、簡筆畫、板貼等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助突破教學(xué)重難點。默讀第一次出現(xiàn)，老師采用微課的形式，指出默讀的要點。添字運(yùn)用小視頻，請出識字小博士進(jìn)行字理識字，了解添字與水的關(guān)系。在教學(xué)雪孩子救小白兔的重點段落七、八兩段時，老師讓學(xué)生看喜歡的動畫，初步感受雪孩子奮不顧身的形象，而且從雪孩子的動作中，幫助理解冒、沖、奔等動詞，為感受雪孩子當(dāng)時焦急的心情做鋪墊。

四、用真實的學(xué)情推動思維

本堂課的教學(xué)內(nèi)容為1-8自然段，老師以你讀懂了什么？、又讀懂了什么？的大問題引領(lǐng)課堂，提取信息，梳理文本內(nèi)容。在教學(xué)重點段落7、8兩段時，老師放手讓學(xué)生找動詞，并在多媒體上隨堂圈畫，在調(diào)整和補(bǔ)充中找齊8個動詞，然后以看看雪孩子的這八個動作，哪個動作深深打動了你？想想為什么撬動思維。在交流中，老師順著學(xué)生的思維，鼓勵自由表達(dá)想法，并抓住雪孩子與火的矛盾追問，引導(dǎo)學(xué)生從雪孩子焦急的語言、急切的動作中，體會雪孩子見到朋友遇險時的著急心情，以及他為救朋友不顧一切的善良和勇敢，一步步深入感受形象。

30、小蝸牛評課優(yōu)缺點及建議

小蝸牛評課優(yōu)缺點及建議

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏乜破胀?。本文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話生動活潑地展現(xiàn)了一年四季的自然變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課的教學(xué)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

低年級的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力。因此, 在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用歌曲導(dǎo)入。播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物，以此因此課題《小蝸?！贰?/p>

二、整體感知，掃清字詞障礙。

（1）掃清字詞障礙。

1.課件出示帶拼音的生字。先由小老師帶讀，然后指名讀、開火車讀，通過多種形式的讀，識記生字。

2.運(yùn)用加一加的方法識記：吧，爬，呀，芽

3.比較法：金全；田回。

（2）標(biāo)出自然段。

（3）在識記生字的基礎(chǔ)上，借助連環(huán)畫，大膽猜讀。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。做到不錯讀，不添讀，不漏讀，不回讀，不破讀。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

出示問題：

1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是從哪里找到的？

2.小蝸牛走過了四季，小樹發(fā)生了哪些變化？

在兩個主問題的引領(lǐng)下，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生聽一遍錄音或者教師示范朗讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物身份的不同讀出不同的語氣。如蝸牛媽媽的話要讀出親切、溫和的語氣，小蝸牛的話要讀出天真可愛的感覺。在整個教學(xué)過程中， 可以讓學(xué)生想象自己是蝸牛媽媽或者小蝸牛，分角色來進(jìn)行對話。

還可以抓住一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。如通過關(guān)鍵詞已經(jīng)，可以強(qiáng)調(diào)小蝸牛錯過了原來的季節(jié)，分別遇到了夏天、秋天、冬天： 讀小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來時，可以讀得慢一些，進(jìn)一步感受小蝸牛爬得慢的特點。

由此，通過問題的指引和反復(fù)朗讀以此深入感受蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛，以及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講，以讀代講，在朗讀中加深理解。

四、書寫指導(dǎo)

本課的四個生字都是合體字。兩個左右結(jié)構(gòu)的字，一個上下結(jié)構(gòu)，一個全包圍結(jié)構(gòu)的字。在書寫的時候，提示學(xué)生：左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁顯長、顯瘦；上下結(jié)構(gòu)的字、包圍結(jié)構(gòu)的字，偏旁顯寬、扁。讓學(xué)生在觀察字形的基礎(chǔ)上，書空每個字，教師進(jìn)行范寫，學(xué)生進(jìn)行連寫。并師生進(jìn)行評議并評選出小小書法家。

作為一年級首篇連環(huán)畫課文《小蝸牛》，除了要完成提高學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨(dú)立閱讀的能力之外，還可以進(jìn)行文體整合閱讀，推薦學(xué)生閱讀童話故事《小蝸牛家的故事》，將閱讀從單篇走向互文，由一篇知一類，能較好地幫助學(xué)生認(rèn)識童話的鮮明特點，感受童話的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

31、小青蛙評課優(yōu)缺點及建議

小青蛙評課優(yōu)缺點及建議

名師教學(xué)設(shè)計片段多種方法識記生字(教學(xué)重點)

師：識字的方法還有很多。下面請同學(xué)們讀這首兒歌： 河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你愛護(hù)小青蛙，好讓禾苗不生病。

師: (出示清、晴、睛、情、請)你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：小青蛙給我們帶來了五只小蝌蚪，你能讀讀它們的名字嗎?

師：你能用什么好方法記住這幾個字呢？小組討論一下。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)可以用加一加的方法來記住這五個字：把青山的青加上一個目字旁就是睛；把青草的青加上一個三點點旁就是清水的清；給青加上一個日字旁就是晴天的晴，給青加上一個豎心旁就是事情的情;

給青加上一個言字旁就是請坐的請。

師：你們真會記生字。給學(xué)過的青加上一個偏旁，就是今天要學(xué)的字，這就是加一加的識字方法。

你們簡直就是識字大王，不僅記住了生字，還能總結(jié)識記生字的方法。其他小組還有哪些認(rèn)識字寶寶的好方法嗎?

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)這五個字加這些偏旁是有原因的。清水要有水, 所以清是三點水旁；晴天有太陽，所以晴是日字旁；睛示眼睛，所以是目字旁；情和心情有關(guān)，所以是豎心旁；要用嘴說請，所以請是言字旁。

生2：我們小組用編兒歌的方法來識記這五個字。(師生共同修改這首兒歌， 修改完的這首兒歌為：日出天氣晴， 河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。來客要說請，從小講文明。)

師：這些字不但讀音像，而且長得像，但它們的意思卻不同，為什么呢?

生：偏旁不同。

師：像這樣的字我們把它們叫作形聲字。如睛，我們把 青叫作聲旁，幫我們記住讀。

音：目 我們把它叫作形旁，它幫我們辨字義。

(出示小兒歌：形聲字，好識記，音形義，有聯(lián)系。聲傍幫著辨字音，形傍幫著辨字義。)

領(lǐng)著孩子們朗讀，并讓孩子們細(xì)細(xì)體會。

賞析:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,并注重教給學(xué)生識字的方法，力求識用結(jié)合，從而學(xué)會方法、學(xué)會學(xué)習(xí)。

這一部分教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)識字方法，并運(yùn)用方法自主識字。滲透發(fā)現(xiàn)的意識，如觀察偏旁、主要部首、音等。

接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識字，達(dá)到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在引導(dǎo)中，教師又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以其他小組還有哪些認(rèn)識字寶寶的好方法嗎？這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字方法的積累和運(yùn)用，同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材， 走到哪兒都能找到自己識字的內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)中大力提倡的生活中識字的觀點。

最后出示的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生感知形聲字的特點，鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的識字方法自主識字、閱讀，同時為學(xué)生提供展示的舞臺，從而讓學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。

32、習(xí)作我的拿手好戲評課優(yōu)缺點及建議

習(xí)作我的拿手好戲評課優(yōu)缺點及建議

【教學(xué)目標(biāo)】

1.再次明確本單元表達(dá)訓(xùn)練要素：學(xué)列提綱，重點具體。

2.學(xué)會用列提綱的方式理清表達(dá)順序和確定重點，把重點事例寫詳細(xì)具體，運(yùn)用規(guī)范的修改符號修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

3.通過習(xí)作賞評，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，感受習(xí)作的快樂。

【教學(xué)重點】

1.學(xué)會用列提綱的方式理清表達(dá)順序和確定重點，把重點事例寫詳細(xì)具體，運(yùn)用規(guī)范的修改符號修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

2.通過習(xí)作賞評，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，感受習(xí)作的快樂

【教學(xué)難點】

學(xué)會用列提綱的方式理清表達(dá)順序和確定重點，把重點事例寫詳細(xì)具體，運(yùn)用規(guī)范的修改符號修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

【課時安排】

建議：評改習(xí)作+精抄美文2課時

【教學(xué)過程建議】

根據(jù)《高年級習(xí)作講評課教學(xué)流程》，結(jié)合班級學(xué)情和學(xué)生本次習(xí)作具體情況，自行修改設(shè)計。

建議師生評改時關(guān)注以下方面：

1.選材是否合適？

2.內(nèi)容是否具體？

3.特點是否突出？

4.詳略是否得當(dāng)？

5.表達(dá)是否有序？

33、天窗評課優(yōu)缺點及建議

天窗評課優(yōu)缺點及建議

課時目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2.抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，理解作者對天窗的特殊感情。

教學(xué)過程

板塊一 結(jié)合經(jīng)歷，釋慰藉

1.導(dǎo)入新課。

（1）師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一個小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告訴我們的信息。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天窗》。

（2）熟讀課題。（板書：天窗）

2.整體感知。

（1）師引導(dǎo)：請選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，思考：課文主要是圍繞哪句話來寫的？

（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。

（3）師指名交流，相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。

①師指名讀句子。

②師引導(dǎo)理解慰藉：誰能給慰藉找個近義詞？

③預(yù)設(shè)：安慰。

④生齊讀。（相機(jī)板書：唯一的慰藉）【設(shè)計意圖】上課伊始，教師極富感染力的話語，既可以讓學(xué)生集中注意力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂。緊接著聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解課文中的關(guān)鍵詞語慰藉。

板塊二 反復(fù)朗讀，悟慰藉

1.再讀課文，圈畫感受最深的詞、句、段。

（1）課件出示閱讀要求。

課件出示：

默讀課文，邊讀邊思考：在什么情況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

圈畫出文中相關(guān)的詞、句、段，在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

（2）生自讀課文，邊讀邊思考。師巡視指導(dǎo)。

（3）生小組內(nèi)討論交流。（提示：結(jié)合給自己留下感受最深的詞、句、段來理解）

2.全班交流。(重點引導(dǎo)以下句段的交流)

(1)交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。（出示課件）

①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：這時候是什么時候？（預(yù)設(shè)：夏天陣雨來了時）

②師引導(dǎo)：為什么小小的天窗是你唯一的慰藉？

③示例：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了玩耍和嬉戲，天窗便成了唯一的自我安慰。

④師引導(dǎo)理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)系自己的生活實際說說，你在什么時候也有過這樣的心情？

⑤生自由交流。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點指導(dǎo)：

a.到屋里來啊！這句應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（預(yù)設(shè)：命令、不可違抗）師指名讀。（板書：進(jìn)屋）

b.被關(guān)在地洞似的屋里了。此時孩子們的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：無奈）師指名讀。（板書：被逼）

⑥師小結(jié)：在失落和無奈中，天窗給孩子們的心靈帶來撫慰，因此天窗是孩子們唯一的慰藉。

（2）交流句段二，指名朗讀。（出示課件）

①生自由朗讀。師引導(dǎo)：通過剛才的比較朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②示例：課文中的語言更生動形象。

③仿寫練習(xí)。

a.師引導(dǎo)：下面請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者在這篇課文中的修辭手法，模仿想象。

課件出示;

請運(yùn)用擬人或比喻的手法將句子寫具體：

這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來；這風(fēng)，用力地撕扯著大地；這雷，一聲怒吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥。

b.生自由仿寫。師巡視指導(dǎo)。

c.師指名交流，相機(jī)出示范例。

④生齊讀。師引導(dǎo)：掃蕩給了你怎樣的感覺？為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？

⑤師指名交流。（示例：孩子們的想象力是無窮無盡的）

⑥引導(dǎo)想象。

a.師引導(dǎo)：同學(xué)們，充分發(fā)揮你們的想象，透過小小的玻璃，你還可能看到什么？

b.示例：紅葉（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，想象著風(fēng)、雨、雷、電威力巨大無比的狀況進(jìn)行朗讀）

3.學(xué)習(xí)最后一個自然段。（課件出示最后一個自然段）

（1）引導(dǎo)思考：

①為什么要感謝發(fā)明天窗的大人們？

②為什么說天窗是神奇的？（預(yù)設(shè)：天窗給了孩子們無限的想象空間）（板書：神奇）

③無有虛實為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實？

（2）示例：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實看到的更豐富。句中的有與實指的就是想象出來的事物。孩子們的想象既基于已有的生活經(jīng)驗，又可以自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會更真切、闊達(dá)、復(fù)雜、確實了。

（3）生齊讀最后一個自然段，讀出自己的理解?！驹O(shè)計意圖】這一板塊，在學(xué)生理解課文時，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了課文中的重難點,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到授之以漁的目的。

板塊三 拓展交流，談慰藉

1.拓展交流。

（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，在你們失落和無奈的時候，什么事是你的慰藉呢？請大家分成四人一組進(jìn)行討論交流。

（2）生小組討論后師指名交流。

示例：也許是讀書、看電視，也許是什么小玩具

2.小練筆。

師：大家也來像作者這樣把自己的經(jīng)歷記錄下來，為自己的童年增添一筆美好的回憶。

3.課后閱讀茅盾先生的其他作品?！驹O(shè)計意圖】教材無非是個例子，教學(xué)不能只停留在對課文內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語言、積累語言的最終目的是學(xué)以致用。這一板塊，鼓勵學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，語言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。

34、四年級下習(xí)作例文：頤和園課文讀后感

四年級下習(xí)作例文：頤和園課文讀后感

在即將離開北京的最后一個早上，我們邁著急切的步伐又來到舉世聞名的皇家園林頤和園。

頤和園面積為兩百九十公頃。我們從東邊，進(jìn)入頤和園，經(jīng)過仁壽殿，來到昆明湖邊。一見昆明湖我就想起蘇軾的詩名水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。這邊的昆明湖晶瑩剔透，湖水微微泛起漣漪，可是現(xiàn)在的昆明湖被層層疊冰塊給覆蓋了。那邊的萬壽山滿山古柏蒼松，掩映著雄偉的宮殿、秀麗的樓閣。啊!人間仙境!這里讓我流連忘返。看完昆明湖，我閃來到了玉瀾堂，是慈嬉太后囚禁光緒皇帝的地方。我們繼續(xù)前進(jìn)，來到樂壽堂――慈嬉太后住的地方。樂壽堂的上有一個電燈泡，據(jù)說是中國最先用電燈的地方。出了樂壽堂，來到了著名的長廊。長廊全長728米，用柱子分成273間。每一間的頂上都雕有畫，上千幅畫中沒有哪兩幅是相同的。走完長廊，就來到萬壽山腳下，山下是排云殿，半山腰有佛香閣，這些建筑的頂都有是金色的琉璃瓦，在陽光下閃閃發(fā)光。

導(dǎo)游先生和我們說道，美麗的頤和園不僅僅展現(xiàn)給了我們一副美麗的景色畫卷，更重要的是給我們子孫后代講述了啟迪人心的歷史故事。慈禧太后閉關(guān)鎖國，在國內(nèi)修頤和園，大興土木，這也驚醒了我們不要重復(fù)歷史的錯誤。

最后我原路返回，賣出了沉重的門檻，我真的還有些留念，留念這園中的美景，留念這園子里發(fā)生的太多的歷史上的故事。

35、四年級下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)反思優(yōu)缺點

四年級下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)反思優(yōu)缺點

成功之處：

本單元習(xí)作例文有兩篇，即《頤和園》和《七月的天山》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定游覽的順序?qū)懢拔锖妥プ≈攸c景物描寫的寫作方法。

我利用先扶后放的教學(xué)方法，在對學(xué)生進(jìn)行點撥的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生不但掌握了本課的寫作方法，還掌握了學(xué)習(xí)方法。

先扶。教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文的過渡句，在此基礎(chǔ)上繪制出游覽路線圖，突破教學(xué)重點。

再放。最后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)《頤和園》的方法來學(xué)習(xí)第二篇例文《七月的天山》。該放手就放手。

不足之處：

如能小組最后交流一下按照一定順序?qū)懹斡浀姆椒?，或者寫一段在小組交流

36、四年級下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

習(xí)作例文

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者按照游覽順序描寫景物的方法。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特點,揣摩比喻等修辭手法的表達(dá)效果,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,節(jié)假日里,我們經(jīng)常跟父母去旅游,你都去過哪些地方?

2.這些地方的景色有什么特點?你能把它們介紹給大家嗎?今天我們通過兩篇文章來學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

二、學(xué)習(xí)《頤和園》。

1.自由朗讀文章,用一個詞語來形容頤和園。(美麗)

2.文中哪些句子概括地寫了頤和園美麗的特點?請同學(xué)們快速瀏覽文章,找到句子并畫出來。

北京的頤和園是個美麗的大公園。

頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞。

3.作者是按照什么順序來描寫頤和園的?(游覽順序)

4.默讀文章,找出體現(xiàn)游覽順序的句子,讀一讀。

(1)進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。

(2)走完長廊,就來到了萬壽山腳下。

(3)登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

(4)從萬壽山下來,就是昆明湖。

5.讀句子,體會這些句子在文中的作用。(這些句子清楚地交代了游覽順序,使文章過渡自然。)

6.游記往往采用移步換景的寫法,即按照地點的轉(zhuǎn)移和一定的視角,把看到的景物寫下來。

(長廊萬壽山腳下萬壽山上昆明湖)

7.游覽中出現(xiàn)了哪些景物?這些景物各有什么特點?

(長廊長、美;萬壽山高、建筑金碧輝煌;昆明湖靜、綠;十七孔橋石柱多、雕刻的獅子多。)

8.品味句子。

(1)抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

抬頭一看和向下望告訴我們什么?(觀察不同位置的景物時,視角也有變化。)

(2)正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。

①作者把昆明湖比作什么?(一面鏡子、一塊碧玉)

②這兩個比喻寫出了昆明湖的什么特點?(靜、綠)

③滑是什么意思?(在光溜的物體表面上溜動。)

④為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進(jìn),用滑而不用劃?(滑寫的是游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過,幾乎不留一點兒痕跡,突出了昆明湖的靜。劃指的是用力揮槳使船前進(jìn),這樣水會漾起波紋,不能突出昆明湖的靜。)

9.同學(xué)們,頤和園是個美麗的大公園,為什么作者只帶我們游覽這些地方呢?(因為這些景物有代表性,能突出頤和園的美麗。)

三、學(xué)習(xí)《七月的天山》。

1.自由朗讀文章,想想作者是按什么順序來寫的。(游覽順序)

2.你是從哪些詞語看出來的?(進(jìn)入天山、再往里走、走進(jìn)天山深處)

3.品味文章特點。

(1)第2自然段中,作者描寫了哪些景物?(雪峰、雪水、溪流)作者運(yùn)用了什么修辭手法來描寫這些景物?(運(yùn)用比喻)

(2)第3自然段中,寫天山的原始森林有什么特點?(面積大、樹木茂盛)

(3)第4自然段中,作者是抓住野花的哪些特點進(jìn)行描繪的?(綿延、耀眼、絢爛)

4.小結(jié)。

(1)按照游覽順序來寫。

(2)抓住景物特點來寫。

(3)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,把景物描繪得更形象。

四、歸納寫作方法。

以《頤和園》為例,學(xué)習(xí)怎樣寫作文。

(1)寫什么?(審題)

中心句:頤和園是個美麗的大公園。

(2)選什么?(選材)

長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、湖心小島、十七孔橋

(3)怎么寫?(組材)

①按游覽順序?qū)?②重點介紹(長廊、萬壽山、昆明湖);③首尾照應(yīng)(總分總結(jié)構(gòu))

五、布置作業(yè)。

請仔細(xì)觀察我們的校園,然后按照游覽順序?qū)懸黄斡?注意寫出景物特點。

板書設(shè)計

習(xí)作例文

游覽順序

景物特點

總分總結(jié)構(gòu)

教學(xué)反思

1.學(xué)習(xí)《頤和園》,引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)游覽順序的句子,體會它們在文中的作用。在找句子、讀句子的過程中,體會這些句子可以清楚地交代作者游覽的地點的作用。

2.學(xué)習(xí)《七月的天山》,與《頤和園》比較,明確寫作時運(yùn)用比喻、排比、反問等修辭手法可以使景物特點更生動。

37、四年級下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)反思優(yōu)缺點

四年級下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)反思優(yōu)缺點

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實》，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計了此課。

一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

進(jìn)入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。

依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：藍(lán)天襯著像盛開的白蓮在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。

三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。

在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點，更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費(fèi)太多時間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。

38、青山不老評課優(yōu)缺點及建議

青山不老評課優(yōu)缺點及建議

一、有層次感。群山起伏方顯跌宕之美，小路蜿蜒才呈幽深之境，課堂教學(xué)起承轉(zhuǎn)合無縫對接，乃見層次之感。陳老師的講授課《青山不老》，40分鐘，像一幅畫卷逐層展開，點面相諧。教學(xué)思路清晰，陳老師處理教材獨(dú)具章法，一篇課文就是一個例子，有鑒于此，陳老師遵循一課一得、以點帶面、一課多篇等處理教材的原則，從課文典型選材的角度切入，以這位老人給你留下了怎樣的印象？、再讀課文，思考作者用哪些內(nèi)容來表現(xiàn)老人的偉大？（陳老師善于換位思考，深知六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，因而設(shè)身處地的盡量不用或少用文章寫作方法如選材、典型性、代表性、正面、側(cè)面等，改用內(nèi)容、事例或者啟發(fā)學(xué)生回到課文找尋知道、說著、看見等提示性詞語）為問題牽引，逐步地讓學(xué)生生成了課文從所知、所聞、所見、所想四個維度選材，展現(xiàn)了執(zhí)著堅韌、不懼困難、無私奉獻(xiàn)的老人形象的智慧性答案，進(jìn)而給學(xué)生提供抓手借助《青山不老》的選材技巧，去比照《別了，語文課》、《老王》等課文選擇典型材料表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，陳老師橫向設(shè)計的層次與環(huán)節(jié)別致精巧，如課堂開頭新穎鮮活，將一則中國在保護(hù)地球、守護(hù)家園方面做出突出貢獻(xiàn)的國際消息以PPT呈示，有圖案、有數(shù)據(jù)，直觀而具體，加深了學(xué)生的民族自豪感，迅速縮短了學(xué)生與課文的距離，學(xué)生手捧課本禁不住先讀《青山不老》為快；學(xué)法多樣，如小組合作學(xué)習(xí)討論、小組中心發(fā)言人交流、針對兩組代表的演板找優(yōu)點指不足等，展開思維激蕩，群策群力，集思廣益，于活躍的氣氛中收到了敏而好學(xué)、教學(xué)相長的效果。如此創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)成為促進(jìn)教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的中介和動力，有利于學(xué)生的知識層次由感知－理解－鞏固－應(yīng)用－創(chuàng)新步步升華，且各環(huán)節(jié)的時間分配合理，推進(jìn)節(jié)奏疏密緩急適中。

二、有儀式感。這堂課還有一個最大的亮點，即是布置課堂練習(xí)：若當(dāng)?shù)卣碚眠@位老人在植樹造林、保護(hù)環(huán)境方面做出的杰出貢獻(xiàn)，請你為老人寫一則頒獎辭。80字左右。頒獎辭，是在某一主題的頒獎典禮上，對獲獎對象的事跡所作的一種陳述評價性的禮儀文稿。在頒獎典禮上，它是作為某種主題活動的一個重要環(huán)節(jié)而存在的，缺少了這個環(huán)節(jié)，活動的策劃就不是很完美，活動過程就顯得不是很完整。而運(yùn)用頒獎辭解讀語文教材文本，是指在整體閱讀、理解、分析、鑒賞文本的基礎(chǔ)上，對文本主要內(nèi)容、人物的思想感情和性格特征、藝術(shù)手法、語言特色等方面，藉助頒獎辭這種獨(dú)特的表達(dá)方式進(jìn)行準(zhǔn)確的陳述與評價，然后在課堂上予以宣讀。通過這種教學(xué)范式，讓學(xué)生了解獲獎對象的事跡、所體現(xiàn)的一種超乎尋常的人格精神和高超的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而取得一種加強(qiáng)語文綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)效果與可供學(xué)習(xí)、陶冶性情的教育效果。該班的小朋友僅用不到6分鐘的時間，不少同學(xué)完成寫作頒獎辭的作業(yè)，請聽一位身穿橘紅色校服、佩戴紅領(lǐng)巾的男同學(xué)宣讀：﹍﹍老人用雙手和白發(fā)讓荒山長滿綠意﹍﹍，白發(fā)與綠意形成鮮明對比，個子瘦高、聲音甜潤的女同學(xué)宣讀：﹍﹍你以有限的時間，創(chuàng)造了無限的價值﹍﹍，兩句對偶，節(jié)奏勻稱，準(zhǔn)確概括了老人的偉大之處，你第二人稱，更有親切感﹍﹍撰寫頒獎詞，以讀促寫，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對老人形象的理解，同時讓學(xué)生感悟老人精神若青山不老的基礎(chǔ)上，運(yùn)用富有詩意的語句去表達(dá)學(xué)生崇敬、贊譽(yù)老人之情和以之為楷模的決心，宣讀聲、鼓掌聲，心跳加快、神態(tài)端莊、眼眶濕潤，課堂平添了一種尊崇感、儀式感。

39、綠評課優(yōu)缺點及建議

綠評課優(yōu)缺點及建議

說到聽課，大家都知道為什么聽，怎么聽。但有沒有深入思考過，聽課怎樣發(fā)揮它應(yīng)有的作用，而不是流于形式？我發(fā)現(xiàn)制約聽課效率和效果的，主要有以下幾個原因：一是只做旁觀者，不做主動參與者。沒有從思想上參與到教學(xué)活動中，不是有備而聽，而是作為一個局外人，聽課就仿佛看一場與自己并不相關(guān)的演出。二是只做盲從者，不做引路人。把聽課當(dāng)作一種任務(wù)，沒有一個明確的目的。實際上，聽課本身就是一種教學(xué)研究，只有確定自己的研究方向，聽課者才能讓自己深入到問題的核心，并努力解決問題。三是只做批評家，不做審美者，更不做幫助者。問題提了一堆，卻不給出解決問題的方法。

對于教學(xué)管理者而言，聽課就是本分，是我們的工作，并且聽課不應(yīng)僅僅停留在了解情況的層面上，還應(yīng)帶有一定的目的和意義。這就好比我們要求教師一樣，我們動不動就問教師：這節(jié)課你能給學(xué)生什么？在聽課中，我們也應(yīng)該經(jīng)常問自己：你到底能夠給教師什么？教師希望在你那里得到什么？是毫無原則的鼓勵嗎？是沒有科學(xué)根據(jù)的批評嗎？想必都不是，老師在經(jīng)歷了40分鐘的忐忑之后，一定希望能夠從管理者那里得到一些切中要害的真知灼見。那么，我們用什么樣的方式讓他們得到聽課后的收獲？用哪種方式傳遞這樣的收獲更加恰當(dāng)？如何幫助教師因我們的聽課，獲得真正意義上的專業(yè)提高？這，都是我們聽課者所要考慮的問題。

管理者，尤其教學(xué)管理者，其工作性質(zhì)不應(yīng)停留在一個吆喝型的管理者身份上，還應(yīng)定位為專家性質(zhì)的引領(lǐng)者的身份上這對我們負(fù)責(zé)教學(xué)的人來說，真的不容易。在大力提倡教師專業(yè)化發(fā)展的今天，也更應(yīng)提倡教育管理者的專業(yè)化發(fā)展。試想，一位長期脫離教學(xué)一線的校長，如何正確把握課堂教學(xué)？如何為教師，尤其為年輕教師示范？課堂不僅是學(xué)生成長的地方，是教師成長的平臺，也是校長成長的陣地。

對于教育管理者來說，每學(xué)期的工作計劃中，對于本學(xué)期的聽課計劃應(yīng)當(dāng)是非常明確的，聽哪些學(xué)科的課，聽哪些老師的課，這些都不應(yīng)該是盲目的。究竟怎么樣聽課？這是一個復(fù)雜的問題，看你從哪個角度出發(fā)。

學(xué)校的發(fā)展要依托教師，只有高水平的教師，才能造就有高水平的教學(xué)質(zhì)量，這個道理是不言而喻的。因此，教師隊伍的建設(shè)問題，也應(yīng)該是主管教學(xué)的干部的工作重心。我們可以從年齡上，將教師劃分為老、中、青三代。對不同年紀(jì)的教師，我們要考慮聽什么課。我們還可以從教師的教育背景上將教師劃分為受過本專業(yè)教育的教師、未受過本專業(yè)教育的教師，針對存在這樣差異的老師考慮聽什么課。再從教師成長的角度出發(fā)，對新教師而言，聽其是否入門，聽其重難點是否得以突破；聽有研究能力的教師的課，就要看他對教材的創(chuàng)造性處理。

但由于工作精力有限，再加上事務(wù)、會議那么多，聽的計劃總趕不上聽不成的變化。怎樣改變聽的方式，如何讓聽課者與上課者達(dá)成心靈的共鳴，如何帶動更多老師自愿聽課，這是我這幾年經(jīng)常思考，并努力嘗試實踐的課題。因此，上個學(xué)期，圍繞聽課，我依據(jù)年齡、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)水平、學(xué)科分類等條件，精心選擇了幾十位老師的課，認(rèn)真聆聽，寫下捉蟲或稱課堂揀金的文章21篇。當(dāng)然，寫是有針對性的，是為了教學(xué)中的有心人能夠借此舉一反三的。這當(dāng)中有寫給剛剛走上工作崗位不久的青年教師的，有寫給已經(jīng)有了一定教學(xué)經(jīng)驗的，有寫給個人發(fā)展進(jìn)入高原期的，有針對語文講讀教學(xué)和識字教學(xué)的，還有針對其他學(xué)科的，如《數(shù)學(xué)，要眉清目秀》《一堂科學(xué)課好在哪兒》《向有氧的教室走去》。用文字及時記錄聽課的點滴感受，讓流過耳畔的聲音變成白紙黑字的印記，對于自己是梳理的過程、成長的足跡，提供給上課的老師，則又成了額外的收獲、珍貴的資源。

此外，上學(xué)期，我還與語文老師們一起同備同上我國四大名著之一《西游記》。在校本教學(xué)研究的過程中，我們提出了共讀、共教、共評，甚至共寫的口號。結(jié)合教材的《三打白骨精》以及《三借芭蕉扇》等課文，我們開展了全面開花的轟轟烈烈的聽課活動。暑假我要求老師們精讀《西游記》原著。開學(xué)后，讓他們聽專家的專題講座，聽我給教師的文本解讀，然后所有語文教師共同備課寫教案。接下來，就是大面積的聽課。這樣一來，每一位走進(jìn)課堂聽課的教師，不再是旁觀者，而是感同身受的行動者、研究者、執(zhí)行者。他們帶著自己的體驗、自己的思考走進(jìn)自己的課堂以及別人的課堂，這樣的聽課我們認(rèn)為其含金量是高的，是有效的。

于是，大家借助一個值得研究的經(jīng)典課例，一起備課上課，一起聽課，重點深挖這口井，通過不斷研究，打出水來才算罷休這樣，每個人在自己參與挖井的工作的同時，也享受到了教學(xué)研究成果的甘泉。這樣就又比走一處挖一處的坑不知道強(qiáng)多少倍。最終，我們研究開發(fā)了9種課型，2/3的語文老師參與了上課。加上試教，老師們一共聽了37節(jié)圍繞《西游記》開展的各種類型的課。大家普遍認(rèn)為，這種聽課方式是提高教學(xué)的有效途徑，是帶動教師專業(yè)性發(fā)展的手段，是作為教育管理者日常工作的重要任務(wù)之一。

可見，聽課不僅針對管理者而言應(yīng)當(dāng)作為研究的專題，它更應(yīng)讓所有教師也把聽課獲得的利息轉(zhuǎn)化到如吃飯睡覺般最自然不過的日常教學(xué)行為。教育管理者就更要思考，如何調(diào)動所有教師帶著問題走進(jìn)課堂聽課，變學(xué)校的要求為自身專業(yè)發(fā)展的必需，使聽課真正成為教師日常工作的一部分，使這樣的一種現(xiàn)象成為校園文化的一部分。當(dāng)然，這樣的目標(biāo)需要我們每一位教學(xué)管理者來共同締造。我們也仍在努力中。

40、六年級下習(xí)作例文：別了，語文課教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下習(xí)作例文：別了，語文課教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

1、默讀課文，了解主要情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)通過別人的語言、行動來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。

3、抓住文中重要語句，理解其深刻含義。

4、領(lǐng)會本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)重點

1、了解小說的主要情節(jié)。

2、體會文中的心理描寫方法。

教學(xué)難點

1、通過語言、行動來襯托心理活動的方法。

2、領(lǐng)會文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

2、一個民族有一個民族的`語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時，卻失去了學(xué)習(xí)語文的機(jī)會，讓我們一起走進(jìn)作家，隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語文課堂。

板書：別了，語文課

二、默讀課文，走進(jìn)文本。

默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗進(jìn)行自由閱讀。

三、交流閱讀感受

1、在自由閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，談?wù)勛约洪喿x的體會、感受以及困惑。

2、結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤罡袆踊蛘哂型械牡胤健?/p>

四、整理歸納，多層次讀課文

1、分角色朗讀。

2、表演再現(xiàn)。

五、質(zhì)疑悟讀

1、陳小允為什么不喜歡語文課？表現(xiàn)在哪些方面？

2、重點品讀有表現(xiàn)我的心理變化的語段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。

3、存疑總結(jié)：

當(dāng)?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ獾臅r候，我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜，可見我對語文是厭惡到了極點?？墒牵鎸埾壬墓膭詈投Y物，我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語文呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

41、口語交際：意見不同怎么辦評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：意見不同怎么辦評課優(yōu)缺點及建議

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受個體的多樣性，知道每個人都與眾不同的。

　　2、積極參與活動，愿意大膽表達(dá)自己的想法。

　　3、觀察比較自己與同伴外部特征的異同，從而充分了解自我，形成自我意識。

　　教學(xué)重點：

　　能通過直觀的觀察比較，發(fā)現(xiàn)自己身上與眾不同的特點。

　　教學(xué)難點：

　　在實踐體驗中，能區(qū)分自己與別人的不同之處，并愿意大膽地在集體面前表達(dá)出來。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動（找不一樣）

　　生活圖片是幼兒最喜歡、最直接的、最易接受的教具，是閱讀情緒、情感的最好方式。用圖片導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力，引出《不一樣的我》。

　?。ǔ鍪緢D片）

　　1、師：春意盎然的花園里，開滿了五彩繽紛的鮮花，瞧！它們有什么不一樣？哪里不一樣？（引導(dǎo)幼兒觀察花朵的顏色、大小、形狀，以及根莖葉等不同）

　　2、師：同樣是花，但是有著那么多的不一樣！花葉上還有幾個可愛的小家伙在捉迷藏，我們看看它們是誰？小瓢蟲，誰能把它們不一樣的地方找出來？（瓢蟲身上的斑點不一樣，有的大、有的小，數(shù)量也不一樣；瓢蟲身上的顏色不一樣，有紅色、黃色和白色等）

　　3、師：那么狗呢？它們哪里不一樣？幼兒講述（有的大、有的小、有的斑點多、有的斑點少......）哈巴狗（長毛狗，毛發(fā)的顏色不一樣）雖然都是小狗，可仔細(xì)一看他們長得也都不一樣。

　　小結(jié)：從上面的圖片我們可以看出，同樣是植物，同樣是動物，可它們有著許多的不同，那么我們?nèi)四兀课覀兌家粯訂?？請兩個小朋友來比一比。

　　二、理解活動內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法（我們一樣嗎）

　　1、請兩名幼兒走上前，請其他幼兒比比有什么不一樣？

　?。?）男孩和女孩比：重點引導(dǎo)幼兒找出最大的不同：性別不一樣。

　　師：誰能夠找出它們最大的不同？

　　師：那兩個男孩兩個女孩都一樣了嗎？

　?。?）男孩和男孩比：身高、體型不一樣。

　　師：兩個男孩比好了，我們再來比比兩個女孩。

　　（3）女孩和女孩比：膚色、五官（重點眼睛）不一樣。

　　鋪墊：我們的眼睛也有許多不一樣的地方，請兩個小模特睜大眼睛。（單雙眼皮，眼睛大小，眼珠顏色等）

　　小結(jié)：性別相同，我們也找出了那么多不一樣的地方。

　?。?）那么老師和小朋友有什么地方不一樣呢？（大人和小孩年齡不一樣）

　　師：我看見你們比的真開心，我也來和你們比比看，我們之間最大的區(qū)別是什么？

　　師：那我們大人長得都一樣嗎？我和你們的陳老師一樣嗎？

　　小結(jié)：原來我們小朋友和小朋友之間，小朋友和大人之間，大人和大人都是不一樣的，這說明我們每個人都有自己的特征，都是不一樣。那你了解自己的長得什么樣嗎？今天我還給你們準(zhǔn)備了小鏡子，再找一個好朋友去空的地方比一比哪里不一樣？

　　2、和好朋友比不一樣

　　引導(dǎo)幼兒先照鏡子，再和好朋友比不一樣。（想一想還有那些地方可以比）

　　3、現(xiàn)在誰來說一說你長得怎么樣？（請幼兒說一說）

　　小結(jié)：剛才大家找了很多和別人不一樣的地方，其實只要我們多關(guān)注自己多關(guān)注別人，就能發(fā)現(xiàn)許多與眾不同的地方。

　　4、游戲：找朋友

　　（1）接下來我們來玩?zhèn)€游戲吧，我來說他的特征，請你們來猜猜這個小朋友是誰？

　?。?）老師說說某個幼兒特別的地方，其他小朋友猜一猜是誰。

　　教師小結(jié)：根據(jù)這些特征，我們很快就能找出他是誰，因為我們每一個人都是不一樣的。

42、口語交際：小兔運(yùn)南瓜評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：小兔運(yùn)南瓜評課優(yōu)缺點及建議

下面我就借助一年級上冊口語交際《小兔運(yùn)南瓜》來闡述一下我對一年級部編本口語交際教學(xué)的初淺見解。

《小兔運(yùn)南瓜》是一年級上冊第四次口語交際，側(cè)重于落實說的要求，鼓勵學(xué)生大膽自信地進(jìn)行交流教材借助一個很有意思的故事展開。

配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著南瓜邊想：怎么把南瓜運(yùn)回家呢？

第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個大大的問號，小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家？留給學(xué)生無線想象的空間。

第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家了，小兔在和兔媽媽講自己運(yùn)南瓜的過程交際表達(dá)中，鼓勵兒童大膽說出自己的想法，說自己喜愛的方法，并說出喜歡的理由。低年級的學(xué)生從眾心理強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表不同的想法。

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第一、故事引路，有情趣，有情境。

故事是學(xué)生喜聞樂見的，小學(xué)低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特征，我利用了一個故事引路，聯(lián)系生活營造一個趣味化的情境。讓學(xué)生通過觀察，通過親密接觸，認(rèn)識南瓜。并了解小兔把南瓜運(yùn)回家是不容易的。極大地鼓舞了學(xué)生的熱情和興趣，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性。在課堂中培養(yǎng)興趣，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，交流能力，想象能力。

比如一開始老師可以繪聲繪色地講故事：

1、從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候啊，兔媽媽帶著小兔在一塊地上種下了南瓜。秋天到了，果實成熟了，兔媽媽想熬些粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇！小兔高興地跳了起來。（課件出示大南瓜）

2.為什么小兔會跳了起來，師出示課件，并由師提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜。誰能用小兔看見了一個又____又_____的南瓜。說一句話。這時為了學(xué)生能更直觀的了解南瓜，我們也可以準(zhǔn)備了一個真的大南瓜。讓學(xué)生去摸一摸，抱一抱，真實的感受了一下這是一個怎樣的大南瓜，有了這么一個活教材，相信我們的孩子一下子就會詞如泉涌。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性又達(dá)到了一個新高潮。

3.學(xué)生說完南瓜，老師立刻問現(xiàn)在你們就是小兔子，把南瓜運(yùn)回家吧。請幾位同學(xué)上臺運(yùn)南瓜。接著問題也就出來了，剛才你們都摸過抱過大南瓜了，如果你是小兔子看著這又大又圓的南瓜，心里會想些什么呢？有的學(xué)生會說，南瓜這么大，這么重。小兔這么小，它怎么能運(yùn)回家呢？師：是呀，兔子小，南瓜大，小兔要把這么大的南瓜運(yùn)回家的確不容易。

這樣做，讓教學(xué)更具真實感，讓口語交際更有實用氣息，突顯交際的功能色彩。

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第二，重視過程，加強(qiáng)互動。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際是聽與說雙方的互動過程，這就指明了雙向互動是口語交際的主要特點。一年級學(xué)生接觸社會的機(jī)會較少，要想雙向互動就必須讓學(xué)生主動進(jìn)行口語交際的實踐。在學(xué)生與教師、學(xué)生與家長、學(xué)生與學(xué)生口語交際過程中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語交際能為。

比如教學(xué)第二幅圖時，我這樣做：

1、四人小組討論

師：如果你是小兔，你能想出什么好辦法把大南瓜運(yùn)回家？學(xué)生先自己思考，然后在四人小組中交流自己的看法。(生思考后，很快就無拘無束，積極熱烈地討論起來。)師：哪只小兔來說說自己用什么辦法運(yùn)大南瓜？能說出辦法的小朋友都能獲得聰明兔的稱號。

2、全班交流，教師板書方法，一般有以下幾種：

（1）把南瓜當(dāng)輪子滾動。（2）請小動物幫忙抬。（3）用繩子拴住拖。（4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。（5）找車子運(yùn)。（6）請大象用鼻子運(yùn)。（7）把南瓜當(dāng)作船劃回家。（8）拿小刀切開，再運(yùn)回家。

3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋。8種辦法中，哪種運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流交流自己的看法。

4、學(xué)生評點：評點得好的同學(xué)可以得到大南瓜，說明你把南瓜運(yùn)回家了。

教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬實際創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束地參與。在教學(xué)中教師存在的作用，就是對交流的過程予以監(jiān)控、輔助、促進(jìn)，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時施與教學(xué)，實現(xiàn)知識習(xí)得與能力提升。即使交際的目的沒有達(dá)成，真的沒關(guān)系。

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第三，示范和實踐并行。

教師要敢于做示范，教師的示范會成為學(xué)生更想活動的催化劑，喚醒了孩子積極參與到活動中去的欲望。蘇霍姆林斯基說：兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。對有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的示范更讓他們有了動力，進(jìn)入情境，實現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。

在教學(xué)第三幅圖時我是這樣做：

１、小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，你們瞧兔媽媽的眼睛瞪得大大的，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。

２、同桌表演。

在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進(jìn)行示范。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。

３、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。

示范之后，要多給學(xué)生實踐的機(jī)會。人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。《語文標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)階段關(guān)于聽人講話、聽故事、復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述等要求，都是重在交際過程中的實踐能力培養(yǎng)。

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第四，交際實踐于生活

古人說的好，汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。口語交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須積極為學(xué)生們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間，才有可能真正獲得預(yù)期的效果?，F(xiàn)在一年級的孩子們的家庭作業(yè)大都都是在家長的輔導(dǎo)下完成的，家長每天會詢問孩子們在學(xué)校學(xué)了什么，學(xué)到了什么，有什么需要他們幫忙的。所以我們的這一節(jié)課的課后作業(yè)也是由家長和孩子們一起完成的。

43、口語交際：我最喜歡的人物形象評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：我最喜歡的人物形象評課優(yōu)缺點及建議

《走進(jìn)小說世界 品悟人物形象》評課

顏老師的《走進(jìn)小說世界 品悟人物形象》這節(jié)課，從課型來說，是比較新穎的，或者說，對我們來說，是比較陌生的。它指向的是新課標(biāo)中的梳理與探究這一課程目標(biāo)。旨在引導(dǎo)孩子觀察語言文字現(xiàn)象，從中找到規(guī)律，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升語言的敏銳性，發(fā)展思維能力，加上實踐運(yùn)用。

那么，指向梳理與探究的課，其教學(xué)意義何在？我想就是幫助孩子學(xué)會梳理與探究。在梳理與探究的過程中，引導(dǎo)孩子觀察語言文字現(xiàn)象，從中找到規(guī)律，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升語言的敏銳性，發(fā)展思維能力，加以實踐運(yùn)用。因此，設(shè)計這樣的課要考慮三個詞：自主、提高、遷移。

首先說自主。梳理與探究不僅指向事實性知識，更是指向?qū)W習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略，因此，放手、自主是根本。只有在實踐中才可能習(xí)得能力。這節(jié)課老師依托導(dǎo)學(xué)任務(wù)，布置孩子課前根據(jù)交流平臺對本單元的內(nèi)容進(jìn)行梳理，體現(xiàn)的就是放手和自主。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，就是梳理的過程。在這個過程當(dāng)中，可以對內(nèi)容再復(fù)習(xí)，對知識再思考再整合，可以把碎片化的知識系統(tǒng)化，把不理解的問題進(jìn)行研究或存疑。因此完全自主的梳理是本課最大的價值所在。

當(dāng)然，假如孩子之前沒有接受過類似的任務(wù)，可能做不好，甚至不懂做。但這也沒有關(guān)系。梳理與探究是新課標(biāo)的新板塊，總要有個開始，不管是老師還是孩子，都要有勇氣面對可能存在的問題，就像面對剛開始學(xué)走路學(xué)開車的陌生一樣。我們上課的終極目標(biāo)是教會孩子學(xué)習(xí)。不懂、做不好都沒關(guān)系。多幾次就懂了，就可能做好了。

其次說提高。我們可能會有這樣的疑問：孩子都自主了，那我課堂上做什么，怎么做？課堂的價值應(yīng)該體現(xiàn)在提高上，在學(xué)生原有基礎(chǔ)上有所提高。這種提高，可以是知識方面，也可以是方法策略方面。比如顏老師在這堂課上，通過分享學(xué)生的各種學(xué)習(xí)成果，既有方法的借鑒，也有思路的拓展，當(dāng)然，也包括對人物形象的理解。也就是說，教師在課堂上就是撿拾珍珠串起珍珠的過程，撿拾珍珠是發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時閃光的地方，有代表性的地方，串起珍珠就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞別人的作品中，在參與老師提出的問題討論中有所習(xí)得，有所提高的過程。

第三個詞是遷移。學(xué)法的目的是用法。學(xué)生方法是否掌握，能力是否提高，要在運(yùn)用中檢測。此外，運(yùn)用本身就是更高層次的學(xué)習(xí)。本課例中，在梳理了理解人物形象的幾個方法之后，給學(xué)生一篇小小說，讓學(xué)生嘗試閱讀、圈畫、批注，理解文物形象，就是對輸入知識的輸出，就是學(xué)以致用，就是幫助孩子實現(xiàn)能力的遷移。

因此，從梳理與探究這種課型出發(fā)，從這一任務(wù)的功能和價值考慮，我覺得顏老師這一節(jié)課是值得琢磨和借鑒的課例。

44、口語交際：父母之愛評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：父母之愛評課優(yōu)缺點及建議

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1．同學(xué)們，告訴大家一個好消息!《小學(xué)生之友》編輯部向我們班同學(xué)寄來了一封《約稿信》，你們看!(課件出示《約稿信》的內(nèi)容)

　　2．學(xué)生看后，師問：母親節(jié)、父親節(jié)快到了，這是約什么稿呀?(讓學(xué)生用自己的話說說，教師相機(jī)板書：父母的愛。)

　　(設(shè)計意圖：《小學(xué)生之友》是廣大小學(xué)生喜聞樂見的兒童刊物。能在這本刊物上發(fā)表習(xí)作是孩子們的心愿。借母親節(jié)、父親節(jié)即將到來的時機(jī)，以《小學(xué)生之友》編輯部發(fā)出約稿信的形式導(dǎo)入，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于進(jìn)行這項習(xí)作，變要我寫為我要寫。)

　　二、激情拓思。

　　1．余老師帶來了幾幅子女和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫。想不想欣賞?(課件出示溫馨圖畫。教師伴著音樂簡單描述畫面內(nèi)容。)

　　2．其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事和同桌的小伙伴說說吧！

　　3．現(xiàn)在，誰愿意來說說?(開始學(xué)生說的內(nèi)容一般集中在生病時父母的關(guān)愛。這時，教師從生活上、學(xué)習(xí)上等角度拓寬學(xué)生思路。)

　　(設(shè)計意圖：以情為紐帶，通過圖畫、音樂及教師的語言感染學(xué)生，叩開記憶之門，搜尋、回憶爸爸媽媽愛自己的事。教師引導(dǎo)拓寬學(xué)生思路，使學(xué)生感到有很多內(nèi)容可以寫，生活中點點滴滴都飽含了父母的愛。)

　　三、順學(xué)而導(dǎo)。

　　1．同學(xué)們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應(yīng)該把這件事原原本本地說出來呢?先在四人小組里原原本本地說說這件事。

　　(設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，并不刻意地安排學(xué)生學(xué)習(xí)怎么寫，而是從學(xué)生的表達(dá)需要出發(fā)，在學(xué)生把事情原原本本說出來的基礎(chǔ)上，教師順勢發(fā)掘所說事情中的細(xì)微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達(dá)真情實感。這樣的導(dǎo)從學(xué)生中來再回到學(xué)生中去，不露痕跡，學(xué)生完全是自悟所得。)

　　2．同學(xué)們在小組里討論得非常熱烈，誰愿意和大家一起來分享。

　　指名交流，教師從兩個方面加以引導(dǎo)：

　　(1)清楚。

　?、佼?dāng)發(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說出來時，引導(dǎo)其他學(xué)生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得很清楚。

　?、谌绻l(fā)言的學(xué)生不能把這件事原原本本說出來時，讓其他學(xué)生向這位同學(xué)問問聽得不明白的地方，在生生互動中讓發(fā)言的學(xué)生說清楚。

　　(2)感人。

　?、佼?dāng)發(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細(xì)微感人之處。

　?、谌绻l(fā)言的學(xué)生在說一件事時，已經(jīng)把一些細(xì)微感人之處表達(dá)出來了，那可以直接引導(dǎo)學(xué)生談聽后感受，再順勢點出細(xì)微感人處并板書。

　　3．父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。(課件：公益廣告洗腳的錄像)

　　(1)學(xué)生觀看后，師引導(dǎo)：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎?

　　(2)你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了!我們?yōu)樗麄冏鲆稽c點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興!我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。(課件出示《游子吟》，學(xué)生齊聲朗誦這首詩。)

　　(設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計既拓寬了學(xué)生的思路，又激發(fā)了學(xué)生的情感，情動而辭發(fā)。另外，整合教育資源，把語文園地中的背誦內(nèi)容適時滲入。)

　　四、激勵習(xí)作。

　　同學(xué)讀得美，表達(dá)的情感更美!小作家們，還等什么!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧!在寫的時候，把事情寫清楚，盡量把感人的地方都寫出來。別忘了給寫的內(nèi)容加個題目! (設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生爭先恐后、談興正濃時，正是轉(zhuǎn)入書面表達(dá)的良機(jī)，由說到寫，直抒胸臆已是水到渠成。在此環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由表達(dá)，自主擬題。)

45、軍神評課優(yōu)缺點及建議

軍神評課優(yōu)缺點及建議

《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚(yáng)了劉伯承將軍超人的堅強(qiáng)意志。文字樸實細(xì)膩感人至深。文章講述的是88年前的事，離學(xué)生的生活實際太久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來會很難?？墒?，鄒老師卻以自己精心的設(shè)計，巧妙的構(gòu)思，使文章與學(xué)生拉近了距離，讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展?，F(xiàn)就鄒老師的這節(jié)課，談?wù)剮c讓我印象深刻的地方。

導(dǎo)學(xué)單貫徹始終，激發(fā)興趣

本節(jié)課讓我印象深刻的地方之一是導(dǎo)學(xué)單的巧妙運(yùn)用。課前，鄒老師就將導(dǎo)學(xué)單發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣。課上，教學(xué)伊始，鄒老師在簡單復(fù)習(xí)詞語之后，就請學(xué)生抓住導(dǎo)學(xué)單上的問題對沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。課末，鄒老師又出示導(dǎo)學(xué)單上的題目：劉爺爺，我想對您說。以此結(jié)合課內(nèi)外，讓學(xué)生在感悟人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上能心生向往，學(xué)以致用，進(jìn)一步深化主題。

品味細(xì)節(jié)，抓住人物品質(zhì)

本文在教學(xué)時的重難點就是要在課文的字里行間感悟人物劉伯承鋼鐵般的頑強(qiáng)意志。鄒老師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致品讀文本，抓住劉伯承和沃克醫(yī)生的語言，抓住劉伯承一聲不吭緊緊抓住汗如雨下抓破等動作，抓住沃克醫(yī)生不悅愣住親切等神情從正面和側(cè)面兩方面體會劉伯承軍神的鋼鐵意志以及沃克醫(yī)生對他由衷的佩服。鄒老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，抽絲剝繭，層層深入，走進(jìn)了文本，走近人物。

多樣朗讀，感悟人物品質(zhì)

鄒老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀有方，多角度，多層次的讓學(xué)生以讀促悟，以讀促情。感情朗讀方式多樣，方法不一，但萬變歸宗，讀、體、悟、說，不僅讓學(xué)生進(jìn)入了文本，而且訓(xùn)練了學(xué)生的讀、說能力。學(xué)生在多層次的朗讀中加深了對人物的感悟，深化了情感。

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)

課末，鄒老師出示導(dǎo)學(xué)單上的最后一題，讓學(xué)生說說學(xué)了本課，想對劉伯承說的話。學(xué)生集思廣益，大膽述說了自己的想法。很多學(xué)生都已經(jīng)體悟到要學(xué)習(xí)劉伯承堅強(qiáng)不屈的精神，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活，感受到要堅強(qiáng)面對困難，勇往直前。鄒老師還布置學(xué)生在課外閱讀關(guān)羽《刮骨療毒》的故事，拓展深化感悟。

46、絕句評課優(yōu)缺點及建議

絕句評課優(yōu)缺點及建議

對敘事類文學(xué)作品尤其寫人散文的細(xì)節(jié)分析，肯定能幫助學(xué)生有效走進(jìn)文本，進(jìn)而了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格，在整體把握的前提下對文本的精彩之處精細(xì)加工，生活化地引發(fā)學(xué)生建構(gòu)閱讀的新的意義，也應(yīng)該是語文教學(xué)的一種追求。但是，若沒有宏觀架構(gòu)，沒有對文本準(zhǔn)確的價值定位，一味深挖文本的每一個細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)分析上地毯式轟炸，則可能使語文課堂教學(xué)碎片化，可能把一篇美文拆解得一地雞毛。以下案例在細(xì)節(jié)分析上的確有明顯的長處，教師能夠貼近學(xué)生生活去咬文嚼字，咀嚼出了獨(dú)特的滋味，有的滋味是發(fā)人所未發(fā)；同時也呈現(xiàn)出碎片化的不足，用得之細(xì)節(jié)，失之細(xì)碎來評價，或可點到長處與痛處。

其實，上世紀(jì)語文教學(xué)屆曾出現(xiàn)過所謂講深講透派，此派教師十分崇尚對文本進(jìn)行深入分析，擅長通過教師認(rèn)為深透的分析咀嚼細(xì)節(jié)，最后把文本上升到一個理性的高度。目前也有所謂文本細(xì)讀的主張，也得到很多語文教師的熱捧。這里無意否定上述流派或主張，語文教學(xué)的演進(jìn)自然不能忽視曾經(jīng)或正在風(fēng)行的流派、主張，但要對這些流派、主張進(jìn)行為我所用的內(nèi)化，取其精華、棄其糟粕，使語文教學(xué)更加合乎語文之道，而不是耽于語文之技或語文之術(shù)。

這里僅就自己做中學(xué)語文教師時的體驗，描述個人實踐性知識色彩的語文之道。從高中語文教學(xué)的本位看，總覺得初中語文教師沒有教好，致使初中與高中語文教學(xué)不能銜接；于是到初中，從小學(xué)五年級畢業(yè)的小班教起，一口氣教了四年，在初中的起始年級預(yù)備年級，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字、用字存在比較嚴(yán)重的問題，但是我沒有權(quán)利到小學(xué)去教書。我就帶著這些學(xué)生進(jìn)行了一學(xué)年的識字教學(xué)，使學(xué)生盡可能補(bǔ)上識字、用字這一課。后來這個班級我一直教到高三畢業(yè)，共七年，對語文教學(xué)之道有了一些感性的認(rèn)識。

教師關(guān)注教學(xué)方法自然是正當(dāng)防衛(wèi)，不過我更注重學(xué)習(xí)方法，因此我認(rèn)可的語文之道以語文學(xué)習(xí)為核心，而語文教師首先要做優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者，將學(xué)習(xí)過程中獲得的個性化感悟作為個案，使教學(xué)行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。凡是要教學(xué)生會的，自己必須先會，否則你的教學(xué)可能是蒙人的，你可能是以教誤認(rèn)者。教師要對小學(xué)、初中、高中各個學(xué)段教學(xué)內(nèi)容了然于心，努力弄清楚當(dāng)下教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生而言，其以往儲備中有哪些可以盤活，可為當(dāng)下的學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)中的比較、比喻十分重要，但一定要拿學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、先擁的知識來比或喻。培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)成果的交流、分享、發(fā)表意識，在愉悅心態(tài)下教、學(xué)語文。

綜上，語文學(xué)習(xí)的初級階段是積累一定量的常用字，背誦一定量的經(jīng)典的語言材料；高級階段是結(jié)合生活經(jīng)歷不斷感悟已經(jīng)積累的經(jīng)典語言文字材料，拓展積累、感悟新的經(jīng)典的語言材料。當(dāng)有了積累，在積累基礎(chǔ)上的感悟，便有了表達(dá)這種感悟的沖動，便可能用文字表達(dá)出來。而教師的主要任務(wù)，是創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生主動積累、感悟的契機(jī)。

47、京劇趣談評課優(yōu)缺點及建議

京劇趣談評課優(yōu)缺點及建議

《京劇趣談》是部編教材六年級上冊中的一篇文藝性很強(qiáng)的說明文。它的說明對象京劇。是篇集文藝性，專業(yè)性極強(qiáng)的文本，面對六年級的學(xué)生，既要抓住文本的特點，又要緊扣本單元的語文訓(xùn)練要素，讓六年級的學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到了解傳承中華優(yōu)秀文化的目的。文章的作者徐城北先生是著名的京劇理論家、戲曲研究員，對京劇頗有研究，其文筆老練，對于藝術(shù)的闡釋通俗幽默，深入淺出。本課的教學(xué)設(shè)計者抓住文本的特點，通過京劇藝術(shù)的無中生有，引導(dǎo)學(xué)生做到了品藝術(shù)之趣。

一是文本語言之趣。本文作者趣談京劇，語言充滿幽默。賞析語言可以品味京劇之趣。馬鞭部分的第三小節(jié)那就得狠狠做戲，可以分三個層次引導(dǎo)學(xué)生品讀1.什么叫狠狠做戲呢？2.做戲即是表演之意;3.狠狠寫出了表演的到位，狠狠做戲不就是盡力地展現(xiàn)京劇表演藝術(shù)的魅力嗎？從中體會作者的語言通俗幽默。亮相部分的雙方臉對著臉，眼睛對著眼睛，兵器對著兵器，一切都像被某種定身術(shù)給制服了！三個對著生動傳神的寫出了舞臺效果。像這樣的語言例子很多，老師引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀文本，學(xué)生將會受益更多。

二是京劇藝術(shù)之趣。語言讀活了，文章里描寫京劇的無中生有無聲勝有聲的藝術(shù)哲學(xué)就活在了學(xué)生的心中了。

三是課外傳承之趣。一節(jié)好課借課堂傳承課外，課堂是為學(xué)生課外學(xué)習(xí)奠基的，課堂的結(jié)束正是學(xué)生對中華京劇文化研究的開始。

本課的設(shè)計抓住了文章的虛實動靜使板塊非常清晰，清晰的板塊讓學(xué)生的學(xué)路也異常清晰，略顯不足的地方是六年級的學(xué)生已具備了足夠的自學(xué)能力，《京劇趣談》又是篇略讀課文，老師可以給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過前置作業(yè)單，及清晰的板塊，用好老師教給的學(xué)習(xí)文章的方法，落實本課的語文要素的訓(xùn)練。

48、村居評課優(yōu)缺點及建議

村居評課優(yōu)缺點及建議

方老師的課堂氛圍輕松，整堂課環(huán)節(jié)緊湊，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，利用朗讀和想象讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味詞的韻味，入情入境，沉醉于優(yōu)美的田園風(fēng)光中。引導(dǎo)學(xué)生理解詞這種文學(xué)形式，感受詞有定調(diào)調(diào)有定句句有定字字有定音，深入淺出地帶學(xué)生掌握詞的相關(guān)知識。最后，延伸拓展三首同樣帶有醉字的作品，透過畫面、文字，透過作者的人生經(jīng)歷，去觸摸作者的心靈世界，一同醉心那無紛爭的田園之樂。

課堂上的三個亮點。一、溫故知新，化難為易，借已學(xué)過的高鼎的詩和《清平樂村居》進(jìn)行對比，再分析解讀，用淺顯易懂的輸出讓學(xué)生理解詞的形式。二、淡筆勾勒，濃墨渲染，老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象去感受大兒的勤勞，中兒的手巧，特別是小兒的頑皮可愛，并抓住相媚好這一留白之處，順?biāo)浦圩寣W(xué)生展開想象走進(jìn)詞中所描繪的情境中。三、語言之趣，趣在融情，年輕教師需要學(xué)習(xí)方老師干練的語言。教師有了生動、趣味的語言，課堂便煥發(fā)了生機(jī)。接著，姚建國老師也談了自己的看法，他認(rèn)為方老師課前認(rèn)真地備課為本堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，通過詩文的節(jié)奏去品味詞句，讀中有層次。其他教師也依次發(fā)表了自己的感受。最后，姚小軍主任總結(jié)，教師備課要充分，把握好課堂時間，教學(xué)要在讀上面下功夫，以讀為主，多種角度多層次地去讀。

示范引領(lǐng)顯真章，聽課評課促成長。通過此次示范課活動，加強(qiáng)了教師之間的教學(xué)交流，為教師實現(xiàn)自我完善、自我提高起到了積極作用，使授課教師與聽課教師的專業(yè)素養(yǎng)、授課藝術(shù)和教學(xué)水平都有了相應(yīng)的提高，為全面提升教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

49、出塞評課優(yōu)缺點及建議

出塞評課優(yōu)缺點及建議

教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦。語文教師團(tuán)隊對《出塞》進(jìn)行了觀評課。五位老師借用課堂觀察量表，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作了數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析，并分別從學(xué)有思維學(xué)有動力學(xué)有興趣學(xué)有習(xí)慣學(xué)有所得五個維度對課堂進(jìn)行了評議。老師們暢所欲言，肯定了張老師的課堂亮點，使本次活動達(dá)到了預(yù)期效果。