上冊(cè)三年級(jí)第4課古詩(shī)三首夜書(shū)所見(jiàn)詩(shī)句理解

上冊(cè)三年級(jí)第4課古詩(shī)三首夜書(shū)所見(jiàn)詩(shī)句理解

1、上冊(cè)三年級(jí)第4課古詩(shī)三首夜書(shū)所見(jiàn)詩(shī)句理解

上冊(cè)三年級(jí)第4課古詩(shī)三首夜書(shū)所見(jiàn)詩(shī)句理解

《夜書(shū)所見(jiàn)》通過(guò)對(duì)秋風(fēng)落葉、籬笆下的燈火、小孩捉蟋蟀的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者客居在外思念家鄉(xiāng)的情感。

【宋】葉紹翁

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

字詞解釋:

【夜書(shū)】晚上寫(xiě)。

【蕭蕭】這里形容風(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音。

【梧】梧桐樹(shù)。

【客情】旅客思鄉(xiāng)之情。

【知】猜想。

【挑】用細(xì)長(zhǎng)的東西撥弄。

【促織】蟋蟀，也叫蛐蛐。

【籬落】籬笆。

2、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課古詩(shī)三首生字注音及組詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課古詩(shī)三首生字注音及組詞

斷(dun) 斷線 間斷 斷定

楚(chǔ) 清楚 苦楚 痛楚

至(zh) 甚至 至于 至少

孤（gū）孤單 孤獨(dú) 孤兒

帆（fān）帆船 風(fēng)帆 帆布

飲（yǐn）飲水 飲食 飲用

初（chū） 最初 初衷 初始

鏡（jng）鏡子 眼鏡 鏡面

未（wēi） 未來(lái) 未必 未知

磨（m）磨難 折磨 磨合

遙（yo） 遙控 遙遠(yuǎn) 遙望

銀（yn）銀河 銀子 銀行

盤(pán)（pn） 盤(pán)子 盤(pán)旋 盤(pán)點(diǎn)

3、上冊(cè)三年級(jí)第4課古詩(shī)三首山行詩(shī)句理解

上冊(cè)三年級(jí)第4課古詩(shī)三首山行詩(shī)句理解

《山行》是一首明麗、充滿生氣描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言寫(xiě)的是在山行途中目之所及的景物，表達(dá)了熱愛(ài)大自然的情感。

【唐】杜 牧

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車(chē)/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

字詞解釋:

【寒山】深秋時(shí)節(jié)的山。

【石徑】石子小路。

【生】產(chǎn)生，生出。白云生處指山的深處。

【坐】因?yàn)椤?/p>

4、三年級(jí)上冊(cè)第17課古詩(shī)三首多音字及近反義詞

三年級(jí)上冊(cè)第17課古詩(shī)三首多音字及近反義詞

《望天門(mén)山》通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。

《飲湖上初晴后雨》抓住了夏季西湖時(shí)晴時(shí)雨的風(fēng)光，以形象的比喻和生動(dòng)的描繪，惟妙惟肖地勾畫(huà)了西湖的美景。

《望洞庭》描寫(xiě)了秋夜皎潔明月下的洞庭湖的波光與月色交相輝映的美麗景象。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往之情。

多音字

抹mǒ（涂抹）m?。ú迹┠（磨難）m（磨盤(pán)）

5、上冊(cè)三年級(jí)第17課古詩(shī)三首望天門(mén)山詩(shī)句理解

上冊(cè)三年級(jí)第17課古詩(shī)三首望天門(mén)山詩(shī)句理解

《望天門(mén)山》通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。

《望天門(mén)山》：天門(mén)山被長(zhǎng)江從中斷開(kāi)，分為兩座山。碧綠的長(zhǎng)江水向東邊流到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸邊高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，我乘著一葉孤舟從旭日東升的遠(yuǎn)處慢慢駛來(lái)。

6、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這三首詩(shī)有什么共同之處，在內(nèi)容和情感上又有什么不同之處？

這三首古詩(shī)的共同之處在于所描繪的都是深秋時(shí)節(jié)的景色。三首詩(shī)在內(nèi)容上的不同之處在于：《山行》描寫(xiě)了寒山、石徑、人家、楓林、霜葉；《贈(zèng)劉景文》描寫(xiě)的是荷、菊、橙、橘四種季節(jié)性景物；《夜書(shū)所見(jiàn)》則描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、籬落、燈火。三首詩(shī)在情感上的不同之處在于：《山行》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)深秋山林景色的喜愛(ài)和贊美之情；《贈(zèng)劉景文》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的勸勉和支持；《夜書(shū)所見(jiàn)》表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)和寂寞的心情。

2.《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫(xiě)了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物是什么樣？

《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫(xiě)了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無(wú)擎雨蓋）、殘菊（菊殘猶有傲霜枝）、橙黃橘綠時(shí)這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜堆滿了菜店的棚子。

3.《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么，想到了什么？

《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋風(fēng)、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。

7、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首夜書(shū)所見(jiàn)課堂筆記之課文主題

三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首夜書(shū)所見(jiàn)課堂筆記之課文主題

《夜書(shū)所見(jiàn)》通過(guò)對(duì)秋風(fēng)落葉、籬笆下的燈火、小孩捉蟋蟀的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者客居在外思念家鄉(xiāng)的情感。

8、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首山行課堂筆記之詩(shī)歌主要意思

三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首山行課堂筆記之詩(shī)歌主要意思

《山行》是一首明麗、充滿生氣描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言寫(xiě)的是在山行途中目之所及的景物，表達(dá)了熱愛(ài)大自然的情感。

9、三年級(jí)上冊(cè)第17課古詩(shī)三首是詩(shī)文主題

三年級(jí)上冊(cè)第17課古詩(shī)三首是詩(shī)文主題

1.《望天門(mén)山》通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。

2.《飲湖上初晴后雨》抓住了夏季西湖時(shí)晴時(shí)雨的風(fēng)光，以形象的比喻和生動(dòng)的描繪，惟妙惟肖地勾畫(huà)了西湖的美景。

3.《望洞庭》描寫(xiě)了秋夜皎潔明月下的洞庭湖的波光與月色交相輝映的美麗景象。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往之情。

10、三年級(jí)上冊(cè)第17課古詩(shī)三首課堂筆記重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)上冊(cè)第17課古詩(shī)三首課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.《望天門(mén)山》作者望到了哪些景物，是怎么望的？

《望天門(mén)山》描寫(xiě)了：楚江、青山、碧水、白帆和紅花日，作者按照從近到遠(yuǎn)的順序描寫(xiě)的。

2.《望天門(mén)山)的作者是在什么地方望天門(mén)山的?

從孤帆一片日邊來(lái)可以知道，作者是在行進(jìn)的小船上望天門(mén)山的。他正乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山，此時(shí)他看到了天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回的情景。

3.《飲湖上初晴后雨》描寫(xiě)了西湖上的幾處畫(huà)面，各是什么樣的？

《飲湖上初晴后雨》晴天時(shí)西湖水波蕩漾，在陽(yáng)光照耀下，光彩熠熠，雨天時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮。

4.《望洞庭》作者望到了哪些景物，又是怎么望的？

《望洞庭》作者站在遠(yuǎn)處看到了：湖光、秋月、洞庭湖、君山島，是按照從近到遠(yuǎn)的順序看的。

5.《望洞庭》的作者是從什么角度望洞庭的?

與《望天門(mén)山》不同，作者是從不同的角度望洞庭的。先近望，看到了水月交融、湖平如鏡的景象；接著遙望，看到了山水青翠、君山如青螺的景象。潭面如鏡，湖水如盤(pán)，君山如螺，觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)。

11、三年級(jí)上冊(cè)第17課古詩(shī)三首課堂筆記之古詩(shī)大意

三年級(jí)上冊(cè)第17課古詩(shī)三首課堂筆記之古詩(shī)大意

《望天門(mén)山》：天門(mén)山被長(zhǎng)江從中斷開(kāi)，分為兩座山。碧綠的長(zhǎng)江水向東邊流到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸邊高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，我乘著一葉孤舟從旭日東升的遠(yuǎn)處慢慢駛來(lái)。

《飲湖上初晴后雨》：晴天，西湖水波蕩漾，在陽(yáng)光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮。如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無(wú)比。

《望洞庭》：秋夜，皎潔明月的清光與清澈明凈的洞庭湖的水色交相輝映，融為一體。因?yàn)闆](méi)有風(fēng)，湖面平靜的像一面未經(jīng)磨平的鏡子，沒(méi)有一絲波紋。月光下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭湖顯得更加清澈遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如同一只晶瑩剔透的銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

12、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課古詩(shī)三首山行詩(shī)句翻譯

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課古詩(shī)三首山行詩(shī)句翻譯

一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

13、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首望洞庭詩(shī)句翻譯

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首望洞庭詩(shī)句翻譯

唐劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，

白銀盤(pán)里一青螺。

洞庭湖的水光與秋月交相融和，

　　水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，

　　恰似白銀盤(pán)子托著青青的田螺。

秋夜，月光下的洞庭湖水清澈空明，與明朗的月色交相輝映。湖面風(fēng)平浪靜，波光閃動(dòng)，像一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，湖中翠綠的洞庭山，多像白色銀盤(pán)中一只小巧玲瓏的青螺呀。

14、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)亦、抹、宜等生字，誦讀詩(shī)句，利用注釋及學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2、借助圖片，發(fā)揮想象，走進(jìn)詩(shī)境，能有感情朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，并體會(huì)詩(shī)人的感情。

3、拓展學(xué)習(xí)，注重積累。

教學(xué)重點(diǎn) ：朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn) ：欣賞古詩(shī)意境，領(lǐng)會(huì)西湖比西子這一千古妙喻，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入詩(shī)題。

1、俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。杭州最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖。從古至今，很多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩(shī)作賦，留下了許多膾炙人口的詩(shī)詞歌賦。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一首，北宋大文學(xué)家、大詩(shī)人蘇軾所作的《飲湖上初晴后雨》。

2、齊讀詩(shī)題。（指導(dǎo)讀對(duì)節(jié)奏）

你從題目中讀懂了什么？

（預(yù)設(shè)：生１：我知道了天氣先是晴天，后來(lái)下雨了；

生２：我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上；

生３：我知道了詩(shī)人在飲酒。）

3、師歸納小結(jié)：是呀，蘇軾和他的朋友在西湖上喝著酒，賞著美景，起初天氣是晴的，后來(lái)下起了雨。那是怎樣的景象呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中，走近西湖去看看吧！

二、走近西湖

1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順，生字新詞多讀幾遍。

2、認(rèn)讀詩(shī)中的生字新詞。小組接力讀，再齊讀。

瀲滟 亦 淡妝濃抹 相宜

3、詞語(yǔ)讀好了，相信詩(shī)也會(huì)讀得好，誰(shuí)來(lái)試試？

學(xué)生讀詩(shī)，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

4、全班齊讀。

三、晴雨西湖

（一）晴天西湖

1、我們先來(lái)欣賞晴天西湖的美景吧！

出示晴天西湖的景色圖片。

2、理解瀲滟。請(qǐng)仔細(xì)觀察瀲滟這個(gè)詞，猜猜它可能跟什么有關(guān)？（水，都是三點(diǎn)水的字。）

3、出示水光瀲滟的圖片。瞧，天晴的時(shí)候，陽(yáng)光灑在水面上，水波一蕩一蕩的，閃閃發(fā)光，瀲滟指的就是生接：波光閃動(dòng)的樣子。

4、你還在哪里見(jiàn)過(guò)這波光粼粼、水光瀲滟的畫(huà)面？

5、陽(yáng)光照在水面上，波光閃動(dòng)，你覺(jué)得這水面像什么？

（預(yù)設(shè)：像明晃晃的鏡子。

像閃閃發(fā)光的金子。

像水晶寶石。）

6、這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會(huì)說(shuō)（生接）水光瀲滟晴方好

7、理解方的意思。方在字典里有7種解釋，老師選取了其中3種。

出示課件:方：A正直 B正當(dāng)；恰好 C一種形狀

在這里方選哪一種？（第二種：正當(dāng)；恰好）

你能給晴方好中的方換個(gè)詞嗎？

（預(yù)設(shè)：晴正好；晴剛好；晴恰好）

8、在陽(yáng)光的照射下，所有的景物都鑲上了金邊，晴天的西湖真是美麗呀，你能把這種美麗讀出來(lái)嗎？

指名學(xué)生朗讀。

9、聽(tīng)完他的朗讀你的眼前出現(xiàn)了哪些美景？

學(xué)生展開(kāi)想象描述晴天西湖的美景畫(huà)面，教師啟發(fā)評(píng)價(jià)。

10、小結(jié)方法：一邊讀一邊想畫(huà)面，是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的好方法。

（二）雨中西湖

1、不僅晴天的西湖景色這么美，雨天的西湖景色也很美。請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法先自由地讀一讀，悟一悟。

2、在蘇軾的眼中，雨天的西湖生接：山色空蒙雨亦奇

詩(shī)中哪個(gè)字最能體現(xiàn)雨中西湖的美？（奇）

理解奇的意思。

3、雨中的西湖奇麗在哪里？現(xiàn)在，你們就是坐在小舟上飲酒賞景的蘇軾，天空下起了蒙蒙細(xì)雨，云霧迷蒙，你看到了什么？感受到了什么？

學(xué)生展開(kāi)想象描述雨中西湖的美景，教師相機(jī)啟發(fā)點(diǎn)撥。

四、晴雨西湖

1、剛才還是陽(yáng)光燦爛，水光瀲滟。（出示晴天西湖圖片）現(xiàn)在卻是山色空蒙，迷茫縹緲。（出示雨天西湖圖片）誰(shuí)能把這晴雨的變化讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀。晴天的西湖讀得響亮一些，燦爛一些；雨天的西湖讀得輕柔一些。

2、短短的一天中，就讓我們看到如此不同的西湖，實(shí)在是曼妙，我們?cè)俑髡邅?lái)回味一下。師生合作說(shuō)。

師說(shuō)：我看，水光瀲滟是景 生接：我看，山色空蒙也是景

我看，晴是景 我看，雨也是景

我看，晴方好 我看，雨亦奇

我看，水光瀲滟晴方好 我看，山色空蒙雨亦奇

五、西子西湖

1、晴天的西湖是那樣的嬌媚，雨天的西湖又是那樣的溫柔，在蘇軾的眼中，西湖就像生接：西子。出示詩(shī)句：欲把西湖比西子。

板書(shū)：西湖西子2、西子是誰(shuí)呢？

學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出獲得知識(shí)的途徑，歸納引導(dǎo)：看注釋、查資料、讀課外書(shū)等都是獲取新知識(shí)的好方法。

3、課件補(bǔ)充出示西子的資料。

西施，春秋時(shí)代越國(guó)的美女，與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國(guó)古代四大美女 。傳說(shuō)每次當(dāng)西施在古越國(guó)浣紗溪邊洗紗，水中的魚(yú)兒一看到她的驚艷容貌，都不好意思地沉入了江底。

4、西子美嗎？難怪蘇軾會(huì)贊道：

生接欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

5、絕色美女西子無(wú)論是淡妝還是濃抹都是那么適宜，那么美麗。西湖也是生接：淡妝濃抹總相宜。課件演示西湖的四季之美。

師跟隨著課件圖片和音樂(lè)描述：

每當(dāng)春天的時(shí)候，楊柳青青，桃花盛開(kāi)，鳥(niǎo)兒歡唱，行走在蘇堤上，美景盡收眼底；

夏天一到，湖面上一望無(wú)際的荷花競(jìng)相開(kāi)放，美不勝收，真是接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；

到了秋天，這兒是人們賞月的最佳去處。你看，皎潔的月光，灑在湖面上，是那么的唯美；

冬天的西湖，白雪皚皚，銀裝素裹，讓人仿佛走進(jìn)了美麗的童話世界。

6、想象說(shuō)話。課件出示：

西湖真美啊！你看____________________________________，真是淡妝濃抹總相宜??！

先小組說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)交流。

7、西湖的美，美在了四季，美在了四時(shí)，美得靈動(dòng)，美得雋永。真是生接：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

因?yàn)檫@一千古巧喻，西湖又多了一個(gè)很美很美的別稱西子湖。

六、情系西湖。

1、蘇軾與西湖有著不解之緣的。。

課件出示背景資料：蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任職，期間，他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)了西湖，并駐堤防洪，這條修好的堤壩就成了著名的蘇堤。同時(shí)他為了保護(hù)西湖，還建造了著名的三潭印月。

所以說(shuō)，蘇軾是很有西湖情結(jié)的，在杭州的這三年里，他最?lèi)芤獾氖虑槟^(guò)于游玩西湖，身在西湖，心更在西湖，對(duì)西湖最是醉心。這首詩(shī)就飽含了詩(shī)人對(duì)西湖深深的贊美與留戀。

2、配樂(lè)朗誦。

3、引導(dǎo)背誦。

在蘇軾的眼中，西湖是這樣的美麗醉人。

男生背：水光瀲滟（ ），山色空蒙（ ）。

在蘇軾的眼中，西湖就是一位婀娜多姿的江南女子。

女生背：欲把西湖（ ），淡妝濃抹（ ）。

說(shuō)起蘇軾，人們就會(huì)想起西湖，想起他的千古巧喻。

齊背：欲把西湖比西子，（ ）。

每當(dāng)人們行走在西湖，總會(huì)情不自禁地吟誦蘇軾的這首千古佳作。

齊背：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

七、拓展閱讀。

1、學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》其一。

蘇軾寫(xiě)了很多西湖的詩(shī)詞，《飲湖上初晴后雨》就有兩首，課文是第二首，我們一起來(lái)讀讀第一首。

課件出示：飲湖上初晴后雨（其一）

宋蘇軾 朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

2、除了蘇軾，在其他詩(shī)人筆下的西湖又是什么呢？

課件出示：

最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 唐 .白居易《錢(qián)塘湖春行》

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。 宋 .楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。 清 .周起渭《泛舟西湖夜半始?xì)w》

月宮里的明鏡，不幸失落人間。 艾青

3、有關(guān)西湖的詩(shī)詞歌賦還有很多很多，同學(xué)們課后可以去搜一搜，選幾首讀讀背背。

15、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之夜書(shū)所見(jiàn)評(píng)課教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之夜書(shū)所見(jiàn)評(píng)課教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)促、深兩個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字挑。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。

2.感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入新課

1.出示《靜夜思》的背景圖片。

孩子們，看著這幅畫(huà)，你想起了哪首詩(shī)？

2.指一名學(xué)生來(lái)背一背。

問(wèn)：李白思念誰(shuí)？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？

3.讓我們帶著思念，一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)。

古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫(xiě)的夜書(shū)所見(jiàn)。

板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)

二、解詩(shī)題，知作者

1.簡(jiǎn)介作者

2.好，我們來(lái)看這首詩(shī)，一起來(lái)讀一讀詩(shī)題。

3.解詩(shī)題

（1）你知道這里的書(shū)是什么意思嗎？

這里的書(shū)，就是我們現(xiàn)在寫(xiě)的意思。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)夜書(shū)所見(jiàn)是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)。）

三、初讀古詩(shī)

1.一讀

（1）（好，孩子們翻到書(shū)本35頁(yè)。）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指一名學(xué)生讀詩(shī)，正音。（強(qiáng)調(diào)挑的讀音。）

（3）教學(xué)多音字。這個(gè)字還在哪些詞中也讀挑呢？

2.二讀

（1）快速地讀，用------標(biāo)出詩(shī)人所寫(xiě)的景物。

（2）指名說(shuō)，板書(shū)，再讀一讀詞語(yǔ)。

3.三讀

（1）理解注釋

A.仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

B.①②③④與下面注釋里的①②③④對(duì)應(yīng)起來(lái)的，注釋是幫助我們讀懂詩(shī)句用的。

C.看，詩(shī)句里的促織右上角有個(gè)③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

D.說(shuō)一說(shuō)促織就是什么？

E.你知道詩(shī)人為什么叫它 促織嗎？

因?yàn)樗谇锾禅Q叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。

（2）學(xué)生自由讀詩(shī)。

四、明詩(shī)義，悟詩(shī)情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蕭蕭指什么聲音？（風(fēng)聲）

2.詩(shī)中的梧葉指的是什么？

3.鏈接詩(shī)句：

古人常用蕭蕭 梧葉來(lái)寫(xiě)秋天的景象。

（1）出示詩(shī)句（師讀前一句，生接后一句）

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨，離人偏識(shí)長(zhǎng)更苦。

春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

一聲桐葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。

讀到這兒，老師又想起了一句諺語(yǔ)------

出示：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。

（2）再出示詩(shī)句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀

（4）出示夜晚的梧桐樹(shù)葉子。

（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

1.課件演示詩(shī)人的生活情境

2.學(xué)生想象說(shuō)話。

3.板書(shū)：思親念家--------這就是詩(shī)中所說(shuō)的動(dòng)客情。

4.出示詩(shī)句------江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

（1）這里的客指的是誰(shuí)？（葉紹翁）

（2）為什么詩(shī)人稱自己為客。（因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為在他鄉(xiāng)作客。

5.練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。

6.齊讀前兩句詩(shī)

7.你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

（三）學(xué)習(xí)三、四兩句

1.課件演示一燈明。

2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)人看到了什么？指名說(shuō)。

3.所以詩(shī)人說(shuō)夜深籬落一燈明。

4.他看著這一點(diǎn)燈光，想到了什么呢？

（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。

（2）猜測(cè)有孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到什么呢？

（3）詩(shī)人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫(xiě)詩(shī)，就是有趣，經(jīng)常把話倒過(guò)來(lái)寫(xiě)。那你能用我們現(xiàn)在的說(shuō)法來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

（4）指名說(shuō)。

5.練習(xí)趣讀

6.情感轉(zhuǎn)換

過(guò)渡：可想起自己小時(shí)候斗蟋蟀的歡快情景，詩(shī)人更是感到傷心和孤獨(dú)。你能說(shuō)說(shuō)這是為什么？

（四）整體感悟

1.出示整首詩(shī)。

2.孩子們，先自己練習(xí)一下。

3.配樂(lè)讀詩(shī)。指兩名學(xué)生讀------

4.我們一起來(lái)讀。

5.接下來(lái)，我們來(lái)做個(gè)小游戲。老師來(lái)說(shuō)詩(shī)的意思，孩子們來(lái)對(duì)詩(shī)句，好嗎？

6.小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫(xiě)下了這首詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅會(huì)讀，還要會(huì)背。

7.指名背誦全詩(shī)。

六、拓展

（1）出示《楓橋夜泊》

（2）自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？

（3）快速讀，詩(shī)中的哪個(gè)字最能說(shuō)明詩(shī)人的心情？（愁）

（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫(xiě)的詩(shī)都表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習(xí)一下。

（5）指名讀。

（6）我們一起來(lái)讀一讀。

八、總結(jié)：指名讀詩(shī)。

自古以來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的詩(shī)句好多好多，孩子們，課外再去找一找，下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)交流。

16、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課古詩(shī)三首之望天門(mén)山讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課古詩(shī)三首之望天門(mén)山讀后感

讀后感一：

今天我學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，名字叫做《望天門(mén)山》。它的作者是唐代詩(shī)仙李白。李白是一個(gè)偉大的詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，是中國(guó)眾人皆知的浪漫主義詩(shī)人，他的詩(shī)其風(fēng)格豪放飄逸灑脫，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和-諧多變，讓人百讀不厭，與杜甫分稱詩(shī)仙詩(shī)圣，真不愧是一個(gè)極其偉大的詩(shī)人！

　　今天我讀的是詩(shī)人李白的《望天門(mén)山》，他的詩(shī)句為：

　　望天門(mén)山天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

　　這首詩(shī)我剛讀完一遍就被李白詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的那種氣勢(shì)磅礴，言辭瀟灑所吸引，所感動(dòng)。我的一個(gè)想法，一種感慨涌上心頭：這是多么偉大的詩(shī)人寫(xiě)出的多么偉大的詩(shī)呀！它讓我情緒萬(wàn)分；它讓我不禁擁有無(wú)限的感想；它讓我感到平生見(jiàn)過(guò)最文辭優(yōu)美，氣勢(shì)磅礴的詩(shī)在我的眼前

　　這是詩(shī)么？我不禁問(wèn)。它好像比歌詞還優(yōu)美；比音樂(lè)還動(dòng)聽(tīng)；比世界上任何一首詩(shī)還讓我百讀不厭

　　最后讓我們來(lái)了解一下這首詩(shī)的意思,它雖然不是最標(biāo)準(zhǔn)的，但是是我在最用心的時(shí)候翻譯出來(lái)的！

　　天門(mén)山分成東西兩山，讓清澈的楚江靜靜的流過(guò)。碧綠的江水每逢流到這里，都會(huì)轉(zhuǎn)向往起始地流回。東西兩山仿佛互相看著，你看著我，我看著你，但誰(shuí)也沒(méi)有厭倦，唯有那片小舟靜靜地從太陽(yáng)那邊飄來(lái)。

讀后感二：

今天我讀的是詩(shī)人李白的《望天門(mén)山》，他的詩(shī)句為：

望天門(mén)山天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

這首詩(shī)我剛讀完一遍就被李白詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的那種氣勢(shì)磅礴，言辭瀟灑所吸引，所感動(dòng)。我的一個(gè)想法，一種感慨涌上心頭：這是多么偉大的詩(shī)人寫(xiě)出的多么偉大的詩(shī)呀！它讓我情緒萬(wàn)分；它讓我不禁擁有無(wú)限的感想；它讓我感到平生見(jiàn)過(guò)最文辭優(yōu)美，氣勢(shì)磅礴的詩(shī)在我的眼前

17、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之夜書(shū)所見(jiàn)課堂筆記之本課重難點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之夜書(shū)所見(jiàn)課堂筆記之本課重難點(diǎn)

夜書(shū)所見(jiàn)

【宋】葉紹翁

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

作者介紹：

葉紹翁：南宋中期詩(shī)人。他是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳。主要作品：《游園不值》《嘉興界》《訪隱者》《四朝聞見(jiàn)錄》等。

字詞解釋:

【夜書(shū)】晚上寫(xiě)。

【蕭蕭】這里形容風(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音。

【梧】梧桐樹(shù)。

【客情】旅客思鄉(xiāng)之情。

【知】猜想。

【挑】用細(xì)長(zhǎng)的東西撥弄。

【促織】蟋蟀，也叫蛐蛐。

【籬落】籬笆。

詩(shī)詞大意:

詩(shī)的大意是：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么，想到了什么？

《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋風(fēng)、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。

18、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課《古詩(shī)三首》課后答案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課《古詩(shī)三首》課后答案

1、這三首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書(shū)所見(jiàn)》這三首詩(shī)描繪的都是秋天的景色。

《山行》的前兩句寫(xiě)出了詩(shī)人所看到的山中景致。寒山深遠(yuǎn)，石徑曲長(zhǎng)，白云裊裊，人家暖暖，一驅(qū)深秋清冷之意。后兩句寫(xiě)出的楓林比二月春花還艷麗，使詩(shī)人流連忘返，舍不得離去，并從中悟得了霜葉紅于二月花這樣富有理趣的警句。從寒山和霜葉這兩個(gè)詞不難看出古詩(shī)寫(xiě)的就是秋天的景色。

《贈(zèng)劉景文》前兩句寫(xiě)景，雖荷已盡，菊也殘，但傲然挺立的霜枝給詩(shī)中的秋添了一份無(wú)畏的氣概。后兩句詩(shī)人以橙黃橘綠寫(xiě)出了秋天碩果累累的豐收景象，顯露了勃勃生機(jī)，給人以昂揚(yáng)之感，也給了好友劉景文勉勵(lì)。 荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。中的荷盡和菊殘都點(diǎn)明是秋天。

《夜書(shū)所見(jiàn)》是宋代詩(shī)人葉紹翁的一首七言絕句，有別于前兩首詩(shī)。詩(shī)的前兩句寫(xiě)盡了深秋的凄清。梧葉搖落、江上秋風(fēng)烘托了深秋寒涼的氣氛。秋風(fēng)起時(shí)客未歸，瑟瑟秋風(fēng)撩動(dòng)著詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。后兩句寫(xiě)由深秋夜晚的燈火想到的生活場(chǎng)景，這勾起了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的追憶、留戀，更顯客居他鄉(xiāng)孤寂無(wú)奈。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。中秋風(fēng)一次便點(diǎn)出是秋天。

2、結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

只因愛(ài)那楓林晚景我把馬車(chē)停下，霜染的楓葉勝過(guò)鮮艷二月的花。

一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

一年中最好的景致你一定要記住，最美景是在秋末初冬橙黃桔綠的時(shí)節(jié)啊。

19、語(yǔ)文三年級(jí)上古詩(shī)三首夜書(shū)所見(jiàn)課堂生字詞筆記

語(yǔ)文三年級(jí)上古詩(shī)三首夜書(shū)所見(jiàn)課堂生字詞筆記

多音字

挑 tiāo 挑選 挑食 行 hnɡ 銀行 行業(yè)

tiǎo 挑唆 挑撥離間 xnɡ 行走 行人

字詞解釋：

見(jiàn)：古同現(xiàn)，出現(xiàn)，顯露。 蕭蕭：風(fēng)聲。

客情：旅客思鄉(xiāng)之情。 挑：挑弄、引動(dòng)。

促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)又叫蛐蛐。 籬落：籬笆。

20、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課《古詩(shī)三首》 說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。

①我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目呢？

之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。

這兩句詩(shī)啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理由于人們所處的位置不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。

②梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。

21、四年級(jí)上冊(cè)第9課古詩(shī)三首雪梅課堂筆記

四年級(jí)上冊(cè)第9課古詩(shī)三首雪梅課堂筆記

雪梅翻譯：

《雪梅》：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯相讓。這可難壞了詩(shī)人，難寫(xiě)評(píng)判文章。梅花雖然沒(méi)有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

雪梅主題：

《雪梅》這首詩(shī)寫(xiě)法新穎別致，詩(shī)人借雪、梅的爭(zhēng)春，告誡我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，也各有所短，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才是正理。

雪梅鑒賞

1、前兩句寫(xiě)梅雪爭(zhēng)春，詩(shī)人難以評(píng)判高下。首句運(yùn)用擬人手法，別出心裁、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出早春梅花與雪花之美。

2、后兩句是詩(shī)人對(duì)梅與雪的評(píng)語(yǔ)，概括寫(xiě)出了梅與雪的不同特點(diǎn)。這兩句妙趣橫生，而且富有理趣，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，也各有所短，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，才是正理。

22、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首生字注音組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首生字注音組詞

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

b：泊（停泊、泊船、飄泊無(wú)定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

y：榆（榆關(guān)、榆樹(shù)、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

23、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思詩(shī)意理解

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思詩(shī)意理解

《長(zhǎng)相思》描寫(xiě)了戍守邊關(guān)的將士們?cè)诒狈降娘L(fēng)雪聲中輾轉(zhuǎn)反側(cè)的狀態(tài)，全詞于寫(xiě)景敘事之中，表達(dá)了濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。

走過(guò)一條條山路，走過(guò)一條條水路，正向山海關(guān)那邊走去，夜深了，千萬(wàn)個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上又刮風(fēng)又下雪，風(fēng)雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢(mèng)，家鄉(xiāng)沒(méi)有這樣的聲音。

24、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊詩(shī)意理解

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊詩(shī)意理解

《楓橋夜泊》描寫(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋的所見(jiàn)所聞所感，描繪了江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

月亮落下去了，烏鴉不時(shí)地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜，面對(duì)著江邊的楓樹(shù)與江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。

25、五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首課堂筆記重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.想象九州不同時(shí)社會(huì)是什么樣的？

想象到九州不同時(shí)土地荒蕪，老百姓拖兒帶女背井離鄉(xiāng)，房屋倒塌，路邊常常有餓死的人的尸骨；入侵者騎著高頭大馬。耀武揚(yáng)威，隨意揮動(dòng)著鞭子抽向正在做苦力的人身上，可是他們不敢怒也不敢言

2.《示兒》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？最能表達(dá)感情的是哪一句？

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人渴望盡早收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó)領(lǐng)土的迫切心情，最能表達(dá)感情的是 家祭無(wú)忘告乃翁。

3.由醉字你看到什么，聽(tīng)到什么？表達(dá)作者什么情感？

醉字我看到茶樓聽(tīng)曲的人入了迷，瞇著眼睛，隨著曲子搖著頭，在桌子上用手敲著節(jié)拍，翹著的二郎腿一晃一晃的裝點(diǎn)的精致的游船上飄出歌舞聲、劃拳聲、嬉鬧聲，還有隨風(fēng)飄來(lái)的淡淡的香粉味表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。

4.《示兒》《題臨安邸》這兩首詩(shī)有什么相同相不同之處?

兩首詩(shī)都有望南宋重振圳風(fēng),收復(fù)失地,恢復(fù)大好河的期待,立意相同,但表達(dá)的方式不同?！妒緝骸肥且员瘜?xiě)情,詩(shī)人在臨終時(shí)還在關(guān)心著國(guó)家的統(tǒng)一,希望兒子在家祭的時(shí)候把國(guó)家統(tǒng)一的消息告訴他?！额}臨安邸》以怒寫(xiě)情,通過(guò)對(duì)統(tǒng)治者沉迷于驕奢淫逸的生活,無(wú)所作為的諷刺,表達(dá)渴望國(guó)家統(tǒng)一的感情。

5.九州生氣是怎樣的？透過(guò)字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？

國(guó)家安定，官員們挺胸抬頭，兢兢業(yè)業(yè)，做事雷厲風(fēng)行；老百姓居有定所，老有所養(yǎng)，少有所學(xué)；莊稼地里年輕人正在忙碌，莊稼長(zhǎng)得茁壯 ，家里炊煙裊裊，雞犬相聞

6.《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？最能表達(dá)感情的是哪一句？

這句詩(shī)表達(dá)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，熱情地呼喚社會(huì)變革的情感。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。最能表達(dá)作者的感情。

7.怎樣理解《已亥雜詩(shī)》中的風(fēng)雷萬(wàn)馬齊暗兩個(gè)詞語(yǔ)?

風(fēng)雷比喻新興的社會(huì)力量和尖銳猛烈的改革。萬(wàn)馬齊暗比喻在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)治下,思想被禁錮,人才被扼殺,到處是昏沉、庸俗、愚昧,一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實(shí)狀況。

26、五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首示兒課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首示兒課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

示兒 【宋】陸游

死去元知萬(wàn)事空，

但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日，

家祭無(wú)忘告乃翁。

主題：

《示兒》是詩(shī)人臨終前寫(xiě)給兒子的一首詩(shī)，詩(shī)人痛惜自己無(wú)法親眼看到國(guó)家統(tǒng)一，希望兒子以后家祭的時(shí)候能將這一好消息告訴自己，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情懷。

[注解]

①示兒：給兒子看。②元：同原，本來(lái)。③但：只是。④九州：古代中國(guó)分為九個(gè)州這里代指中國(guó)。⑤王師：指南宋朝廷的軍隊(duì)。⑥乃翁：你們的父親。

鑒 賞：

① 人死之后萬(wàn)事皆空，詩(shī)人早已將個(gè)人生死置之度外，唯一悲憤的就是山河破碎，不能親眼看到祖國(guó)統(tǒng)一。從中可以體會(huì)到詩(shī)人那種悲哀凄涼的心境。

② 詩(shī)人以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念，囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。表明詩(shī)人雖然沉痛，但并未絕望，他堅(jiān)信總有一天，宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原，收復(fù)失地。

27、五年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首問(wèn)題歸納課堂筆記

五年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首問(wèn)題歸納課堂筆記

1.《山居秋暝》：詩(shī)中明確寫(xiě)有浣女漁舟，詩(shī)人為什么下筆說(shuō)是空山？

大概詩(shī)人來(lái)到山林，遠(yuǎn)離了嘈雜煩擾的市朝，山居給他的突出印象就是非常寂靜；當(dāng)然，山中林木茂盛，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響

2.《楓橋夜泊》：詩(shī)人看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到什么？

詩(shī)人看到了漁船上忽隱忽現(xiàn)的燈火，西天的上弦月漸漸落下去了，天色變得漆黑；聽(tīng)到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近有幾只烏鴉驚叫起來(lái)，寒山寺的鐘聲；感覺(jué)到氣溫更低了，霜飛滿天，寒氣襲人

3.《長(zhǎng)相思》：你從身向榆關(guān)那畔行讀懂了什么？

點(diǎn)明了行旅的方向。詞人在這里強(qiáng)調(diào)的是身向榆關(guān)，那也就暗示出心向京師，它使我們想到詞人留戀家園，頻頻回首，步履蹣跚的情況。那畔一詞頗含疏遠(yuǎn)的感情色彩，表現(xiàn)了詞人這次奉命出行榆關(guān)是無(wú)可奈何的。

4.為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢？

作者由描寫(xiě)白天的人聲鼎沸、駿馬嘶鳴轉(zhuǎn)入對(duì)夜深千帳燈的靜態(tài)描寫(xiě)。這里借描述周?chē)那闆r而寫(xiě)心情，實(shí)際是表達(dá)納蘭對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。

5.從聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成能感受到什么？

聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成與上闕夜深千帳燈相呼應(yīng)，直接回答了深夜不寐的原因。結(jié)句的聒字用得很靈脫，寫(xiě)出了風(fēng)狂雪驟的氣勢(shì)，表現(xiàn)了詞人對(duì)狂風(fēng)暴雪極為厭惡的情感。

28、五年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首理解詩(shī)意上課筆記

五年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首理解詩(shī)意上課筆記

《山居秋暝》：山上剛剛下過(guò)一場(chǎng)雨，晚上天氣涼爽帶來(lái)了秋意。松林沐浴著皎潔的月光，清清的泉水從河床的石頭上流過(guò)。洗衣物的女子歸來(lái)，竹林里笑語(yǔ)喧嘩，漁船順流而下，攪動(dòng)了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝，我自己卻要居住在這風(fēng)光秀麗的山中。

《楓橋夜泊》：月亮落下去了，烏鴉不時(shí)地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜，面對(duì)著江邊的楓樹(shù)與江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。

《長(zhǎng)相思》：走過(guò)一條條山路，走過(guò)一條條水路，正向山海關(guān)那邊走去，夜深了，千萬(wàn)個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上又刮風(fēng)又下雪，風(fēng)雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢(mèng)，家鄉(xiāng)沒(méi)有這樣的聲音。

29、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首生字注音組詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首生字注音組詞

1.《宿建德江》詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)暮宿建德江畔所見(jiàn)之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩(shī)的藝術(shù)特色：此詩(shī)寫(xiě)羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。

2.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這首詩(shī)描寫(xiě)的是夏季的景象。描寫(xiě)的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)的情感。

3.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這首詩(shī)描寫(xiě)的是夏季的景象。描寫(xiě)的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)的情感。

德d（美德、德行、品德）

鵲qu（喜鵲、鵲橋、聲名鵲起）

蟬chn（蟬聯(lián)、金蟬、蟬蛻）

30、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課古詩(shī)三首上課筆記之詩(shī)意理解

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課古詩(shī)三首上課筆記之詩(shī)意理解

1.浪淘沙(其一)

詩(shī)意：彎彎曲曲的黃河中裹挾的無(wú)數(shù)砂礫，隨同滔滔河水流經(jīng)萬(wàn)里。經(jīng)受了浪濤沖洗和狂風(fēng)簸蕩，從天邊一直來(lái)到這里。如今好像又要直直地飛上高空，飛向浩渺的銀河，請(qǐng)你帶上我一同到牛郎和織女的家里做客吧。

2.江南春

遼闊的江南，到處是各種鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠樹(shù)紅花相互映襯，依山臨水的村寨城郭，酒旗迎風(fēng)招展。南朝遺留下來(lái)的，昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今，亭臺(tái)樓閣都滄桑地矗立在風(fēng)煙云雨中，朦朦朧朧的，若隱若現(xiàn)。

3.書(shū)湖陰先生壁

詩(shī)意：茅草房的庭院因經(jīng)常打掃，所以潔凈得沒(méi)有一絲青苔，花草樹(shù)木成行，都是主人親手栽種的。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞，兩座青山像推開(kāi)的兩扇門(mén)送來(lái)一片翠綠。

31、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3課古詩(shī)三首宿建德江詩(shī)句翻譯

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3課古詩(shī)三首宿建德江詩(shī)句翻譯

譯文：

把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲邊，傍晚時(shí)分，旅途中的我的心中又涌起思鄉(xiāng)的新愁。

岸上原野空曠，天幕低垂，好像和樹(shù)木相連。江水清澈，倒映在水中的月亮好像要來(lái)與人相親相近一般。

32、六年級(jí)上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首之宿建德江說(shuō)課稿

六年級(jí)上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首之宿建德江說(shuō)課稿

開(kāi)場(chǎng)白：

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是參加面試的8號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《宿建德江》。接下來(lái)我將從七大板塊開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材

《宿建德江》部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)，本組以走進(jìn)大自然為專題展開(kāi)，全詩(shī)圍繞愁字，通過(guò)刻畫(huà)秋江暮色，展現(xiàn)了詩(shī)人落第而歸，仕途無(wú)望的哀愁，而暮靄曠野使詩(shī)人舊愁更添新愁。本文在本單元起著深化主題的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)學(xué)情

古詩(shī)教學(xué)重在想象，品讀，悟情。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)本詩(shī)愁不難把握，因此，教師需要在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，利用媒體等巧妙點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生更好地融情入景。

三、有機(jī)整合，說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)與能力：正確讀寫(xiě)生字詞德、渚，理解詩(shī)文意思。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì)，感受詩(shī)歌意境，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的憂愁和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情

四、一課一得，說(shuō)重點(diǎn)

我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì)作者遣詞造句的精妙，

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、立足發(fā)展，說(shuō)方法

針對(duì)詩(shī)詞韻律感強(qiáng)的特點(diǎn)，教法上我采取以讀代講、以讀促悟；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，再加上教師在疑難處進(jìn)行點(diǎn)播，經(jīng)歷了讀、思、議、品、再讀的過(guò)程，深入文本，實(shí)現(xiàn)言意共生。

六、優(yōu)化教學(xué)說(shuō)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，接下來(lái)，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展示我的教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一：隨風(fēng)潛入夜之詩(shī)詞引境

上課伊始，伴隨教師的導(dǎo)入：同學(xué)們，古往今來(lái)多少文人墨客留下了思鄉(xiāng)的佳作。如春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還滿目皆富有色彩感和動(dòng)感的江南春景。又如舉頭望明月月是故鄉(xiāng)明等，月成為思鄉(xiāng)的寄托。還有哪些喜歡的詩(shī)句呢？鼓勵(lì)學(xué)生分享思鄉(xiāng)詩(shī)句，順勢(shì)引入《宿建德江》。詩(shī)詞串燒，動(dòng)人的旋律，挑起學(xué)生記憶深處的心弦，為融情入景做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之感知韻律

首先，檢查預(yù)習(xí)。明確宿建德江即：夜晚停舟靠岸留宿在建德江邊。隨后學(xué)生交流孟浩然寫(xiě)作相關(guān)背景，培養(yǎng)預(yù)習(xí)和查找資料的好習(xí)慣。接著，教師范讀。提示學(xué)生注意每個(gè)字的讀音，聽(tīng)清古詩(shī)的停頓與節(jié)奏。隨后，學(xué)生自由地朗讀，先做到讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。讀畢，同桌互相檢查自學(xué)情況，我會(huì)巡視課堂，相機(jī)提供幫助。在學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀古詩(shī)時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如停泊的讀音。緊接著，指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中初步想象畫(huà)面。這樣讓學(xué)生監(jiān)督、幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

環(huán)節(jié)三：春種一粒粟之融情入景

反復(fù)地朗讀是品詞析句的前提，而批注則是我對(duì)話文本的法寶。

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生小組合作交流討論：你最喜歡的詩(shī)句是什么？它如何打動(dòng)你？在旁邊做好批注。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)分享如下觸動(dòng)心靈點(diǎn)：

觸動(dòng)點(diǎn)一：夜泊添愁聚焦詩(shī)句移舟泊煙渚，日暮客愁新，對(duì)于此：

首先，配合多媒體背景音樂(lè)，我適時(shí)范讀此句，學(xué)生閉眼想象。隨即，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合插圖，描述腦海中構(gòu)思的畫(huà)面。在其闡述的過(guò)程中，提示結(jié)合注釋等明確煙渚即煙霧迷蒙的小洲，緊扣日暮這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，出示相應(yīng)背景圖，營(yíng)造煙霧繚繞黃昏之氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感受出孤單、凄涼之感，順勢(shì)指導(dǎo)朗讀，以讀帶領(lǐng)學(xué)生初步入境，其次，在入情入境的朗讀中，從日暮客愁新中抓住愁這個(gè)關(guān)鍵字。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)愁新也即新愁，進(jìn)而通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)境、結(jié)合背景明確是周遭的環(huán)境觸動(dòng)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，我相機(jī)抓住客這個(gè)字，提示學(xué)生聯(lián)系王維的《九月九日憶山東兄弟》中獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，對(duì)比朗讀，想象詩(shī)人心境，配合語(yǔ)用，從中更深刻地感受身處異鄉(xiāng)，詩(shī)人自詡為客的愁緒和無(wú)奈。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中感受詩(shī)人滿腔愁緒。

觸動(dòng)點(diǎn)二：以景抒愁聚焦野曠天低樹(shù)，江清月近人?；诖耍?/p>

一方面，出示江邊、原野、小船一系列的圖片，指引學(xué)生結(jié)合前面讀詩(shī)的方法，聲情并茂地用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面。并創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以設(shè)身處地想象如果是自己，處于獨(dú)自留宿江邊的哀愁，如臨其境，聯(lián)系實(shí)際對(duì)比居家的溫馨和幸福。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生將所思、所想表達(dá)出來(lái)，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。另一方面，在畫(huà)面欣賞的基礎(chǔ)上，在朗讀中抓住低和曠以及江和清這兩組詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全詩(shī)愁的基調(diào)，明確二者相互映襯與依存的關(guān)系。隨后，發(fā)散思維，圍繞月這個(gè)意象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，進(jìn)而明確詩(shī)人借倒映在水中的月亮與人親近的景象，抒發(fā)內(nèi)心的思鄉(xiāng)和羈旅之愁。緊接著，小組讀男女賽讀等多種方式，在讀中體會(huì)擬人、對(duì)比促進(jìn)情感抒發(fā)的精妙。升華體驗(yàn)。

環(huán)節(jié)四、秋收萬(wàn)顆子之拓展品情

出示其他思鄉(xiāng)類(lèi)的詩(shī)，與本詩(shī)對(duì)比異同，鞏固學(xué)詩(shī)的方法，提高詩(shī)歌閱讀能力。并請(qǐng)學(xué)生跟著配樂(lè)，將自己想象成詩(shī)人，邊讀邊與詩(shī)人對(duì)話。

這樣層層深入的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生入境釋意，從而真正提高詩(shī)詞鑒賞能力。

環(huán)節(jié)五：千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)之總結(jié)延伸

課的最后，學(xué)生匯報(bào)本課的收獲，我予以補(bǔ)充，并請(qǐng)學(xué)生課下結(jié)合本詞的內(nèi)容，用簡(jiǎn)筆畫(huà)將其表示出來(lái)。

七、畫(huà)龍點(diǎn)睛，說(shuō)板書(shū)

結(jié)束語(yǔ)：各位評(píng)委老師，以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽(tīng)。請(qǐng)問(wèn)，我需要擦黑板嗎？

33、六年級(jí)上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首之宿建德江教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首之宿建德江教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)生字詞德、渚，理解詩(shī)文意思。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與體會(huì)，感受詩(shī)歌意境，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的憂愁和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：分享思鄉(xiāng)的詩(shī)句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。進(jìn)而引入課題《宿建德江》。

四、初讀

1.教師范讀-糾正字音（渚）、明確朗讀節(jié)奏

2.解詩(shī)題：《宿建德江》以舟泊暮宿在建德江。

3.學(xué)生自讀

五、析讀

以小組為單位，合作討論：你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明你的理由。

（一）移舟泊煙渚，日暮客愁新。

1.能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句嗎？（畫(huà)面感）

2.渚是什么意思？（水中小塊陸地）

3.愁新是什么意思？（為思鄉(xiāng)而憂思不堪的心愁）

4.你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪下這是怎樣的情景嗎？（充滿詩(shī)意，日暮時(shí)分，行走了一天的小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲岸邊。）

5.你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感呢？（憂愁、情緒低落）

6.你能帶著這樣的心情為我們讀一讀嗎？

7.我們一起來(lái)讀一讀吧。

（二）野曠天低樹(shù)，江清月近人。

1.你為什么喜歡這一句呢？（意境深遠(yuǎn)）

2.你能想象此時(shí)的畫(huà)面嗎？（天地廣袤，夜色寧?kù)o，一輪明月把天和樹(shù)，還有水連接在了一體，漂泊的游子只有明月的陪伴，明月來(lái)慰藉。）

3.你們這樣的場(chǎng)景是什么樣子的嗎？（視頻）

4.讓我們邊想象畫(huà)面，邊進(jìn)行朗讀。

六、品讀

讓我們將自己想象成孟浩然，配著音樂(lè)，一起來(lái)朗讀這首詩(shī)。

七、小結(jié)

學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課的收獲，教師進(jìn)行補(bǔ)充

八、作業(yè)

用畫(huà)筆，將這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

34、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課古詩(shī)詞三首生字

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課古詩(shī)詞三首生字

《古詩(shī)詞三首》中《宿建德江》描寫(xiě)了作者旅途中夜泊江上，在船 所見(jiàn)的景色；《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》描寫(xiě)了作者在望湖樓上飲酒時(shí)所見(jiàn)到的西湖 山雨欲來(lái) 和 雨過(guò)天晴后 的景色；《西江月夜行黃沙道中》表現(xiàn)了詩(shī)人豐收之年的 喜悅和對(duì)鄉(xiāng)村生活的 熱愛(ài) 之情

①會(huì)認(rèn)的字

德品德 道德 他按照嚴(yán)格的道德準(zhǔn)則生活。

鵲 喜鵲 聲名鵲起 喜鵲整天在喳喳叫。

蟬捕蟬 蟬鳴 蟬鳴聲聲，詮釋著夏的酷熱。

②生字拼音

德：品德 美德

鵲：喜鵲 鵲橋

蟬：蟬聯(lián) 噤若寒蟬

35、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之詩(shī)句賞析

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之詩(shī)句賞析

《三衢道中》是南宋詩(shī)人曾幾創(chuàng)作的一首七言絕句。首句寫(xiě)出行時(shí)間次句寫(xiě)出行路線,第三句寫(xiě)綠陰美好的景象仍然不減登山時(shí)的濃郁,第四勺寫(xiě)黃鶯聲,路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯鳴叫聲,為三衢山的道路增添了無(wú)窮的生機(jī)和意趣。全詩(shī)明快自然,極富有生活韻味。曾幾是一位旅游愛(ài)好者。這首詩(shī)是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫(xiě)的，抒寫(xiě)詩(shī)人對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。

鑒賞

　　詩(shī)寫(xiě)初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。

　　這是一首紀(jì)行詩(shī)，全詩(shī)明快自然，極富有生活韻味。寫(xiě)詩(shī)人行于三衢山道中的見(jiàn)聞感受。首句點(diǎn)明此行的時(shí)間，梅子黃時(shí)正是江南梅雨時(shí)節(jié)（黃梅天），難得有這樣日日晴的好天氣，因此詩(shī)人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。詩(shī)人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行。一個(gè)卻字，道出了他高漲的游興。三四句緊承山行，寫(xiě)綠樹(shù)蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩(shī)人舒暢愉悅的情懷。來(lái)時(shí)路將此行悄然過(guò)渡到歸程，添得二字則暗示出行歸而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見(jiàn)出此作構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)。

　　作者將一次平平常常的行程，寫(xiě)得錯(cuò)落有致，平中見(jiàn)奇，不僅寫(xiě)出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩(shī)人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。

　　詩(shī)還有個(gè)特點(diǎn)，就是通過(guò)對(duì)比融入感情。詩(shī)將往年陰雨連綿的黃梅天與眼下的晴朗對(duì)比；將來(lái)時(shí)的綠樹(shù)及山林的幽靜與眼前的綠樹(shù)與黃鶯叫聲對(duì)比，于是產(chǎn)生了起伏，引出了新意。全詩(shī)又全用景語(yǔ)，渾然天成，描繪了浙西山區(qū)初夏的秀麗景色；雖然沒(méi)有鋪寫(xiě)自己的感情，卻在景物的描繪中鍥入了自己愉快歡悅的心情。

　　曾幾雖然是江西詩(shī)派的一員，但這首絕句寫(xiě)得清新流暢，沒(méi)有江西詩(shī)派生吞活剝、拗折詰屈的弊病。他的學(xué)生陸游就專學(xué)這種，蔚成大家。

梅子黃時(shí)日日晴。梅子剛開(kāi)始的時(shí)候是青色，稱為青梅，等成熟的時(shí)候就變成了黃色。這句詩(shī)的意思是：梅子成熟變黃的時(shí)候，每天都是晴朗的。

小溪泛盡卻山行。泛在這里是乘船的意思，咱們不是經(jīng)常說(shuō)泛舟湖上的嗎？這句詩(shī)的意思是：坐著小船沿著小溪走到了盡頭，就上岸再走山間的小路繼續(xù)前行。卻在這里是在的意思。

綠陰不減來(lái)時(shí)路。這句詩(shī)的意思是：（路上的樹(shù)木茂密，蒼翠），形成了樹(shù)陰，和來(lái)的時(shí)候一樣濃密。不減的意思是沒(méi)有減少，差不多。

添得黃鸝四五聲。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)林里還傳來(lái)了黃鸝的叫聲，比來(lái)的時(shí)候更增添了一些樂(lè)趣。黃鸝就是黃鶯，在古詩(shī)詞里也經(jīng)常出現(xiàn)：比如兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；比如獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴等等。

這首詩(shī)，作者曾幾描寫(xiě)了三衢道中的美景，表現(xiàn)了作者對(duì)自然山水，對(duì)平淡的田園生活的熱愛(ài)！

36、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之詩(shī)句賞析

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之詩(shī)句賞析

惠崇是個(gè)和尚，宋代畫(huà)家。這首詩(shī)是蘇軾題在惠崇所畫(huà)的《春江晚景》上的?；莩缭?huà)已失，這首詩(shī)有的版本題作《春江晚景》，現(xiàn)已無(wú)從考證。

　　畫(huà)以鮮明的形象，使人有具體的視覺(jué)感受，但它只能表現(xiàn)一個(gè)特定的畫(huà)面，有一定的局限性。而一首好詩(shī)，雖無(wú)可視的圖像，卻能用形象的語(yǔ)言，吸引讀者進(jìn)入一個(gè)通過(guò)詩(shī)人獨(dú)特構(gòu)思而形成的美的意境，以彌補(bǔ)某些畫(huà)面所不能表現(xiàn)的東西。

　　這首題畫(huà)詩(shī)既保留了畫(huà)面的形象美，也發(fā)揮了詩(shī)的長(zhǎng)處。詩(shī)人用他饒有風(fēng)味、虛實(shí)相間的筆墨，將原畫(huà)所描繪的春色展現(xiàn)得那樣令人神往。在根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行描寫(xiě)的同時(shí)，蘇軾又有新的構(gòu)思，從而使得畫(huà)中的優(yōu)美形象更富有詩(shī)的感情和引人入勝的意境。

詩(shī)的首句竹外桃花三兩枝，隔著疏落的翠竹望去，幾枝桃花搖曳身姿。桃竹相襯，紅綠掩映，春意格外惹人喜愛(ài)。這雖然只是簡(jiǎn)單一句，卻透出很多信息。首先，它顯示出竹林的稀疏，要是細(xì)密，就無(wú)法見(jiàn)到桃花了。其次，它表明季節(jié)，點(diǎn)出了一個(gè)早字。春寒剛過(guò)，還不是桃花怒放之時(shí)，但春天的無(wú)限生機(jī)和潛力，已經(jīng)透露出來(lái)。

第二句春江水暖鴨先知，視覺(jué)由遠(yuǎn)及近，即從江岸到江面。江上春水蕩漾，好動(dòng)的鴨子在江水中嬉戲游玩。鴨先知側(cè)面說(shuō)明春江水還略帶寒意，因而別的動(dòng)物都還沒(méi)有敏感到春天的來(lái)臨，這就與首句中的桃花三兩枝相呼應(yīng)，表明早春時(shí)節(jié)。鴨之所以能先知春江水暖是因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)年生活在水中，只要江水不結(jié)冰，它總要跳下去鳧水嬉戲。因此，首先知道春江水溫變化的自然就是這些與水有著密切關(guān)系的鴨子。這就說(shuō)明：凡事都要親歷其境，才會(huì)有真實(shí)的感受。這句詩(shī)不僅反映了詩(shī)人對(duì)自然的入微觀察，還凝聚了詩(shī)人對(duì)生活的哲理思索。

第三四兩句：蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)，這兩句詩(shī)仍然緊扣早春來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，那滿地蔞蒿、短短的蘆芽，黃綠相間、艷麗迷人，呈現(xiàn)出一派春意盎然、欣欣向榮的景象。河豚欲上借河豚只在春江水暖時(shí)才往上游的特征，進(jìn)一步突出一個(gè)春字，本是畫(huà)面所無(wú)，也是畫(huà)筆難到的，可是詩(shī)人卻成功地狀難寫(xiě)之景如在目前，給整個(gè)畫(huà)面注入了春天的氣息和生命的活力。蘇軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》中也記載長(zhǎng)江一帶土人食河豚，但用蔞蒿、荻筍即蘆芽、菘菜三物烹煮，認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見(jiàn)，蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的，也是自然而然的。詩(shī)意之妙，也有賴于此。畫(huà)面雖未描寫(xiě)河豚的動(dòng)向，但詩(shī)人卻從蔞蒿叢生、蘆葦吐芽推測(cè)而知河豚欲上，從而畫(huà)出海豚在春江水發(fā)時(shí)沿江上行的形象，用想象得出的虛境補(bǔ)充了實(shí)境。蘇軾就是通過(guò)這樣的筆墨，把無(wú)聲的、靜止的畫(huà)面，轉(zhuǎn)化為有聲的、活動(dòng)的詩(shī)境。在蘇軾眼里，這幅畫(huà)已經(jīng)不再是畫(huà)框之內(nèi)平面的、靜止的紙上圖景，而是以內(nèi)在的深邃體會(huì)和精微的細(xì)膩觀察給人以生態(tài)感。前者如畫(huà)，后者逼真，兩者混同，不知何者為畫(huà)境，何者為真景。詩(shī)人的藝術(shù)聯(lián)想拓寬了繪畫(huà)所表現(xiàn)的視覺(jué)之外的天地，使詩(shī)情、畫(huà)意得到了完美的結(jié)合。

這首詩(shī)成功地寫(xiě)出了早春時(shí)節(jié)的春江景色，蘇軾以其細(xì)致、敏銳的感受，捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的景物特征，抒發(fā)對(duì)早春的喜悅和禮贊之情。全詩(shī)春意濃郁、生機(jī)蓬勃，給人以清新，舒暢之感。詩(shī)人蘇軾提出「詩(shī)畫(huà)本一律，天工與清新」（《書(shū)鄢陵王主簿所畫(huà)折枝二首》），「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」（《東坡題跋卷五書(shū)摩詰藍(lán)田煙雨圖》），在他的這首題畫(huà)詩(shī)《惠崇春江晚景》中得到了很好的驗(yàn)證。

37、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之詩(shī)句賞析

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之詩(shī)句賞析

1、詩(shī)的前兩句：中庭地白樹(shù)棲鴉，明寫(xiě)賞月環(huán)境，暗寫(xiě)人物情態(tài)，精煉而含蓄。樹(shù)棲鴉這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫(xiě)了鴉鵲棲樹(shù)的情狀，又烘托了月夜的寂靜。冷露無(wú)聲濕桂花，緊承上句，借助感受進(jìn)一步渲染中秋之夜。描寫(xiě)了冷氣襲人，桂花怡人的情景。

2、詩(shī)的后兩句：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。這兩句采取了忽然宕開(kāi)的寫(xiě)法，從作者的一群人的望月聯(lián)想到天下人的望月，又由賞月的活動(dòng)升華到思人懷遠(yuǎn)，意境闊大，含蓄不露。落字新穎妥貼，不同凡響，它給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間。

38、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)句賞析

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)句賞析

①一個(gè)咬字將竹擬人化，一個(gè)定字寫(xiě)出竹目標(biāo)之明確，不放松寫(xiě)出意志之堅(jiān)定。

②千磨萬(wàn)擊寫(xiě)竹遭受的打擊之大。一個(gè)任字，表現(xiàn)出詩(shī)人無(wú)懼無(wú)畏、慷慨瀟灑、積極樂(lè)觀的精神風(fēng)貌。