二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩二首之登鸛雀樓評(píng)課記錄教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩二首之登鸛雀樓評(píng)課記錄教學(xué)反思

1、二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩二首之登鸛雀樓評(píng)課記錄教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩二首之登鸛雀樓評(píng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《登鸛雀樓》這首詩是唐代詩人王之渙所作，詩僅寥寥 20 個(gè)字，卻描述了雄偉壯闊的時(shí)空之景，抒發(fā)了豪邁進(jìn)取人生之志，揭示了寓意深邃的人生哲理。如何讓二年級(jí)的孩子在教學(xué)古詩時(shí)，能豐富語言知識(shí)的積累，提高語言素養(yǎng)，受到美的熏陶和感染，進(jìn)而領(lǐng)悟詩中的哲理是我的努力方向。

一、多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，低年級(jí)孩子更需要通過多種手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、樂于思考內(nèi)驅(qū)力。在課堂導(dǎo)入時(shí)，我通過看圖猜字激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引出鸛雀，介紹鸛雀樓。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我開啟任務(wù)，通過達(dá)成三個(gè)方法來一起登上三層樓。在朗讀詩句時(shí)，我播放黃河奔騰入海的視頻，讓學(xué)生感受壯觀的氣勢(shì)從而讀好詩句。在朗讀整首詩時(shí)，我讓學(xué)生聽一聽吟誦，學(xué)著樣子吟一吟詩。學(xué)生們宛如一個(gè)個(gè)小詩人，課堂學(xué)習(xí)輕松又快樂。

二、聯(lián)系舊知引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

本詩中的白日依山盡的理解是個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生想一想畫面，憶一憶《夕陽真美》課文內(nèi)容，演一演太陽和大山。當(dāng)學(xué)生的將文字和腦中的畫面、原有的知識(shí)建立起聯(lián)系的時(shí)候，了解第一行詩描繪的意境便水到渠成。

三、知識(shí)補(bǔ)充豐富學(xué)生知識(shí)積累

在教學(xué)中我相機(jī)補(bǔ)充知識(shí)，例如：五行當(dāng)中，白色代表西方，下午的太陽逐漸偏西，所以稱為 白日。又如：窮原來是這樣的。上面是個(gè)穴寶蓋，表示洞穴，下面是一個(gè)人弓著身子在洞里尋找盡頭。后來下半部分就簡(jiǎn)化成了一個(gè)力，表示在洞穴中盡力尋找出口擺脫困境。知識(shí)補(bǔ)充為學(xué)生的思考提供理論基礎(chǔ)，從而豐富語言知識(shí)的積累。

四、創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生悟出哲理

這是一首哲理，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說自己讀出哲理是有困難的。在教學(xué)中我讓學(xué)生想一想登上鸛雀樓詩人會(huì)看到的美景，夸一夸課堂上學(xué)生們通過努力取得的進(jìn)步，填一填生活中鼓勵(lì)自己用到的詩句。三個(gè)腳手架讓學(xué)生明白，不管做什么事，都要努力，今天我們更上一層樓，明天我們就會(huì)欲窮千里目！

教學(xué)反思2

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。

滿意之處:

為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說的喜歡自己說。

不足之處:

在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，但是個(gè)別字音仍發(fā)音不準(zhǔn)確，如：登、層是后鼻音，鸛是三拼音，樓的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)入字時(shí)，與人比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說入和人的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)欲字時(shí)，通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，努力使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

改進(jìn)措施:

教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。

2、二年級(jí)語文上冊(cè)登鸛雀樓的注釋與譯文

二年級(jí)語文上冊(cè)登鸛雀樓的注釋與譯文

譯文

太陽即將落山，黃河朝著大海奔涌。想望見更遠(yuǎn)處的景色，就要登上更高的樓，站得更高。

（1）鸛雀樓：舊址在山西永濟(jì)縣，樓高三層，前對(duì)中條山，下臨黃河。傳說常有鸛雀在此停留，故有此名。

（2）白日：夕陽。

（3）依：依傍。

（4）盡：消失。這句話是說太陽依傍山巒沉落。

（5）欲：想要得到某種東西或達(dá)到某種目的的愿望，但也有希望、想要的意思。

（6）窮：盡，使達(dá)到極點(diǎn)。

（7）千里目：眼界寬闊。

（8）更：替、換。（不是通常理解的再的意思）

3、二年級(jí)上冊(cè)第8課古詩二首課堂筆記之古詩大意

二年級(jí)上冊(cè)第8課古詩二首課堂筆記之古詩大意

《登鸛雀樓》：登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見太陽靠著群山落下去了，黃河的水正滾滾流向大海。想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。

《望廬山瀑布》：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像掛在山前。高崖上飛騰直落的瀑布好像有三千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到了人間。

4、二年級(jí)上冊(cè)課文19古詩二首敕勒歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文19古詩二首敕勒歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材說明：

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。開頭交代敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著用穹廬作比喻，說天空如氈帳，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠(yuǎn)眺，天野相接，無比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛、牛羊豐盛的草原全景圖，有靜有動(dòng)，有形象，有色彩。全詩風(fēng)格明朗豪爽，語言明白如話，具有濃郁的草原氣息。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對(duì)這一理念，本設(shè)計(jì)以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，觀察課文插圖，理解詩意并從中獲得情感體驗(yàn)，并在在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)寫本詩中的兩個(gè)生字蒼、茫，結(jié)合詩句理解穹廬、籠蓋等詞語。

2.能正確，流利有感情的朗讀詩歌并背誦。

3.通過想象畫面，觀察課文插圖，理解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過想象畫面，觀察課文插圖理解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受草原高遠(yuǎn)遼闊的美麗風(fēng)光。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引情導(dǎo)入

師：我們祖國風(fēng)光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。（課件展示草原風(fēng)光的圖片）看到這美麗的風(fēng)光，你想用哪些詞語或句子來表達(dá)出你內(nèi)心的感受，快快來說一說?。◣熒涣鳎┧{(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，一望無際的草原，游牧民族可愛的家鄉(xiāng)，在1600年以前，在這遼闊的大草原上曾生活著一個(gè)少數(shù)民族敕勒族，他們用一首優(yōu)美的詩歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)敕勒歌，我們一起去看看那里的美景吧?。ò鍟n題敕勒歌）

二、感知古詩內(nèi)容，把握詩歌韻律

1.學(xué)生自讀詩歌。（要求：請(qǐng)大家自由讀古詩，借助拼音把每個(gè)字讀音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。）

2.出示字詞，糾正讀音。

出示詞語：籠蓋 穹廬 敕勒川 見牛羊

3.師范讀，生跟讀，體會(huì)詩歌的韻律。

三、品讀感悟詩意，升華情感體驗(yàn)

師：草原那遼闊的風(fēng)光，用無數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩歌中，只用了27個(gè)字便描繪出了草原的景色。同學(xué)們，讓我們一起品味這27個(gè)字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1．品讀重點(diǎn)句子，學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。教師利用課件演示蒙古包的樣子，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，說出自己品讀后的感受。指導(dǎo)朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。學(xué)生自主表達(dá)對(duì)一兩個(gè)小句的感受，教師出示課件幫助學(xué)生理解。相機(jī)板書。指導(dǎo)書寫：蒼 茫

⑶風(fēng)吹草低見牛羊。

師：你能想像一下，在無邊無際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風(fēng)兒吹來，草兒被吹得彎下了腰，你會(huì)看到什么？你從中體會(huì)到了什么呢？（學(xué)生交流）

點(diǎn)撥：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機(jī)。

2．再讀古詩，體會(huì)動(dòng)靜交織的美。

⑴ 師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一起贊頌這美麗的風(fēng)光

⑵ 學(xué)生齊讀。

四、想象詩歌畫面，進(jìn)行拓展延伸。

師小結(jié)：孩子們，在詩歌的長(zhǎng)廊中，還有很多贊美草原的詩句，為我們展現(xiàn)了一幅幅秀麗的草原風(fēng)景圖，跟著老師我們一起來讀一讀。

課件出示: 無邊綠翠憑羊牧,一馬飛歌醉碧宵。

無名《草原詩》

紅樹青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無涯。

歐陽修《豐樂亭游春三首》

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

白居易 《賦得古草原送別》

板書設(shè)計(jì)：

敕勒歌

北朝民歌

天空 四野

想象畫面

草地 牛羊

5、二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩二首望廬山瀑布說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩二首望廬山瀑布說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

今天我說課的題目是《望廬山瀑布》。對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

《望廬山瀑布》是一篇古詩，是詩仙李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫下的一首風(fēng)景詩。這首詩抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩，短短28字，有聲有色有動(dòng)有靜有景有情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。通過學(xué)習(xí)本詩能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

二、說學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，小學(xué)低學(xué)段學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書，這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦。有些同學(xué)可能會(huì)背，但詩意不一定理解，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，注意體會(huì)詩歌的意境。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確讀寫本課生字廬、瀑、疑，正確流利有感情地朗讀詩歌，把握詩的韻律感。

2.過程與方法：通過朗讀、小組討論法等方式理解詩歌內(nèi)容，感受瀑布?jí)衙谰跋蟆?/p>

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩歌內(nèi)容，感受詩人對(duì)祖國的熱愛之情。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：感受瀑布?jí)衙谰跋蟆?/p>

難點(diǎn)：感受詩人祖國大好河山的無限熱愛。

五、說教學(xué)方法

孔子說：不憤不啟，不悱不發(fā)。好的教學(xué)方法能夠提高課堂效率，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，我將采用誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的方法。

六、說教學(xué)過程

接下來，我來說下我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為重要的環(huán)節(jié)。

（一）課堂導(dǎo)入

李吉林老師曾說過，課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng)維系，變得更富誘惑力。在這里我采用了用生活實(shí)際導(dǎo)入，詢問學(xué)生假期去哪里旅游，借此導(dǎo)入新課。

以下，是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

同學(xué)們，假期的時(shí)候大家去旅游了嗎，或者說大家想去哪里旅游呢？聽到同學(xué)們給出的都是風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天老師就臨時(shí)性地充當(dāng)一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去廬山看一看，看一看廬山的美景有哪里能夠吸引我們，以及我們大詩人李白的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本。翻到《望廬山瀑布》。

（二）整體感知

俗話說：書讀百遍，其義自見。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者情感，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，教師示范朗讀。之后引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩歌主要講述的內(nèi)容。學(xué)生理解這首詩歌主要講述廬山瀑布的事情。

（三）深入研讀

于漪老師曾說，課堂不僅是教師展示的場(chǎng)所，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思考的場(chǎng)所。所以我在研讀部分安排給學(xué)生這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題。

（1）提問：這首詩歌當(dāng)中你覺得哪里寫得最好？

明確：第一句的生字，如果用升字則只能看到煙霧升起，不一會(huì)便會(huì)散去，而用生字則有產(chǎn)生的意思，也就說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。

第二句的掛字，化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在遙看中的形象。

第三句的飛和直字，飛字把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)；直字既寫出了山峰的高俊陡峭，又能夠看出瀑布水流的湍急，瀑布高空直落，勢(shì)不可擋之勢(shì)，就生動(dòng)地出現(xiàn)在了我們的眼前，這兩個(gè)字寫出了瀑布水流湍急，壯闊的特點(diǎn)。

最后一句寫得好，詩句的意思是懷疑是天上的銀河落到了人間，從瀑布到銀河，這是作者的奇特聯(lián)想，既增添了詩歌的浪漫主義又增加了神秘氛圍。

（2）提問：詩人為什么要寫這首詩歌呢？

明確：因?yàn)闊釔圩鎳蠛煤由?，所以想要記錄祖國大好河山的景色?/p>

到此，我的教學(xué)重難點(diǎn)基本完成。

（四）拓展延伸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。所以在拓展延伸環(huán)節(jié)我將出示葉圣陶先生的新體詩《瀑布》，以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

（五）小結(jié)作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是發(fā)揮想象，找出自己身邊的美景試著用幾句話寫一寫。

七、板書設(shè)計(jì)

好的板書猶如一份微型教案，板書設(shè)計(jì)力圖清晰直觀，簡(jiǎn)潔明了。

圖片

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。（鞠躬，擦黑板）

6、二年級(jí)上冊(cè)課文7媽媽睡了評(píng)課稿聽課記錄反思

二年級(jí)上冊(cè)課文7媽媽睡了評(píng)課稿聽課記錄反思

教學(xué)反思1

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美，積累語言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。

教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有：1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在睡夢(mèng)中的媽媽很美麗一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì) 明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤(rùn)的臉等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。2.句、段的語言表達(dá)能力是小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥時(shí)，慈祥一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。

在教學(xué)中，我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對(duì)媽媽說些什么,然后寫下來。授課后覺得：

一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如能干、勤勞、善良、美麗而且說說自己的理由，例如說：我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。我的媽媽很溫柔，她能鼓勵(lì)我。 等等。

二、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫什么，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。

教學(xué)反思2

針對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)，反思如下：

一、啟動(dòng)情感，揭示課題。

良好的開始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來。我利用《我的好媽媽》這首歌導(dǎo)入，有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。歌曲結(jié)束后我創(chuàng)設(shè)了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，尋找到學(xué)生心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。有的學(xué)生說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長(zhǎng)的頭發(fā)。有的說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時(shí)特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。

通過有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時(shí)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題《媽媽睡了》。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

二、自主識(shí)字，理解詞語有策略。

對(duì)于生字的識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以識(shí)字環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識(shí)字的主人。學(xué)生借助形聲字的特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)哄、吸、潤(rùn)、粘、汗、額這幾個(gè)生字；聯(lián)系生活來識(shí)記臉、緊、閉；并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用字形編口訣，猜字謎等方法識(shí)記生字。比如：有的同學(xué)用兒童藏起牛尾巴來識(shí)記先這個(gè)字，用把人關(guān)進(jìn)屋子里識(shí)記閉這個(gè)字，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主識(shí)字，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。

三、讀中感悟，體會(huì)深情。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好溫柔，好累。所以我把文本交給學(xué)生，學(xué)生在自讀課文之后，談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在交流的過程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生說：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。

有的學(xué)生說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了?？闯鰦寢尯芾?。這時(shí)，我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。

在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。在這課，有兩個(gè)詞語對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，理解上有一定難度，就是深沉和均勻。對(duì)于呼吸深沉的理解我采用聯(lián)系上下文來理解，對(duì)于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對(duì)比學(xué)生理解就不會(huì)太難。

有的學(xué)生抓住對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗來匯報(bào)的。就抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤(rùn)的臉等詞句進(jìn)行交流，。在感悟課文時(shí)，我通過展開讀、說、寫、評(píng)等活動(dòng)，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。

在課堂教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語言表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z文課是師生個(gè)性，自由馳騁的舞臺(tái)。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評(píng)判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。在讀中感悟，體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課堂情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過程。

在教學(xué)過程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

四、拓展延伸，語言運(yùn)用有成效。

現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。

在拓展延伸部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，在小作者的眼中，睡夢(mèng)中的媽媽美麗、溫柔、辛苦。那么在你們的眼中，媽媽是什么樣的呢?請(qǐng)大家拿出自己媽媽的照片，細(xì)細(xì)地觀察媽媽，想想媽媽在生活中都做了哪些事，和同桌輕輕地說一說自己的媽媽。在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，我適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)要清楚、完整，盡量用上一些修飾性的詞語。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去交流可以說說媽媽長(zhǎng)什么樣子，在家里做了哪些事，是怎么照顧自己的，想對(duì)媽媽說些什么心里話等等。這種實(shí)踐性的拓展形式，讓學(xué)生親近長(zhǎng)輩，很好的淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，也存在著不盡人意的地方，學(xué)生能力有限，有些時(shí)候還是需要教師不斷的提示引導(dǎo)，才能清楚完整地表達(dá)自己的看法，這樣教師追問較多。在今后的教學(xué)中，我將全面兼顧學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，多給學(xué)生留時(shí)間，讓學(xué)生做課堂的小主人；還要做到授課有亮點(diǎn)，授課思路清晰。在今后教學(xué)中，我還要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間，更好地依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。

7、二年級(jí)上冊(cè)課文5玲玲的畫評(píng)課稿聽課記錄反思

二年級(jí)上冊(cè)課文5玲玲的畫評(píng)課稿聽課記錄反思

教學(xué)反思1

《玲玲的畫》》這篇課文是二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓義深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

三、抓主線玲玲的心情變化，幫學(xué)生理清思路

四、聯(lián)系生活實(shí)際，使難點(diǎn)的堡壘不攻自破，爸爸的話是全文的哲理所在。

五、《你讀我誦》的代入，課后名言的拓展，都增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)量。

遺憾的是在教學(xué)中，生字詞復(fù)習(xí)時(shí)課件有點(diǎn)多，有點(diǎn)語病，這還取決于自身的心理素質(zhì)。我更多關(guān)注的是教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。以至于學(xué)生在讀啪時(shí)讀錯(cuò)了，老師沒有及時(shí)糾正?？磥?，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

8、二年級(jí)上冊(cè)課文9黃山奇石評(píng)課稿聽課反思

二年級(jí)上冊(cè)課文9黃山奇石評(píng)課稿聽課反思

教學(xué)反思1

《黃山奇石》這篇課文圍繞黃山石的奇，分別介紹了仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都等景觀。根據(jù)本課的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石奇，還要讓學(xué)生感悟石趣。因此，在教學(xué)過程中，我按照觀察讀文想象的方法學(xué)習(xí)第2~5自然段，然后讓學(xué)生把想象到的內(nèi)容寫一寫或者畫一畫。并且出示課后練習(xí)中奇石圖片讓學(xué)生說一說，給奇石取名字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)、感悟，啟迪學(xué)生的觀察能力、想象能力，陶冶學(xué)生的情趣，多元化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)反思2

成功之處：

學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度?；谝陨锨闆r，我對(duì)本課的教學(xué)做了以下反思：

課件的使用恰當(dāng)有效，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我根據(jù)課文內(nèi)容，在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時(shí)使用了課件，效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。另外，調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導(dǎo)下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等，產(chǎn)生了對(duì)黃山 奇石 的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

不足之處：

感情朗讀有些欠缺，今后，在課文的朗讀上下些功夫。

9、二年級(jí)上冊(cè)20課霧在哪里評(píng)課記錄教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)20課霧在哪里評(píng)課記錄教學(xué)反思

上周四上午第二節(jié)，我在錄課室上了一節(jié)觀摩課。我上的是二年級(jí)上冊(cè)第19課《霧在哪里》。這是一篇童話故事。作者運(yùn)用擬人化的手法，將霧這一熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。整篇文章生動(dòng)有趣。

我執(zhí)教的是第一課時(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.認(rèn)識(shí)霧、淘、于、暗、岸5個(gè)生字，會(huì)寫岸、屋2個(gè)生字。

2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣，體會(huì)霧的淘氣。

3.學(xué)習(xí)課文14六自然段，知道相似段中各部分寫的內(nèi)容。仿照課文3、4段的結(jié)構(gòu)，說一說霧來到哪里？它會(huì)怎么說？怎么做？那里的景物會(huì)用什么變化？用上無論還是都讓學(xué)生體會(huì)自然景物中蘊(yùn)含的生活情趣。

根據(jù)我們學(xué)校的五到位有效課堂和我制定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是：

一、 基礎(chǔ)訓(xùn)練

我們對(duì)采摘不到的葡萄，不但可以想象它的酸，也可以想象它是分外的甜。

在所有人當(dāng)中，兒童的想象力更豐富。

因?yàn)檫@是以想象為主題的一個(gè)單元，所以我選擇了有關(guān)想象的兩句話讓學(xué)生積累。每天一小步，成長(zhǎng)一大步。

二、詞語導(dǎo)課

1.由海岸的岸串出有關(guān)岸的詞語。

2.看黑板上的版畫和詞語，運(yùn)用連同連詞

3.學(xué)習(xí)霧字，簡(jiǎn)潔霧的現(xiàn)象。

4.板書課題

三、整體感知課文內(nèi)容

1.檢查預(yù)習(xí)：通過預(yù)習(xí)，你知道霧是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)習(xí)淘字，理解淘氣。

2.梳理課文內(nèi)容：

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完一遍后，想一想：他把什么藏了起來?在文中圈出相關(guān)詞語。

3.畫出霧說的5句話，練習(xí)讀好這五句話。

四、研讀典型段落，體悟表達(dá)特點(diǎn)

1.讀3和4自然段。

2.找發(fā)現(xiàn)，體悟表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)于，理解于是。

3.學(xué)習(xí)表達(dá)，遷移運(yùn)用語言

淘氣的霧還會(huì)飛到哪里呢？把什么藏起來呢？它飛到海岸、飛到公園、飛到學(xué)校、飛到田野、飛到村莊等等，那里的景物又會(huì)發(fā)生有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)，或者根據(jù)自己的想象說一說。

從前有一片霧，他是一個(gè)淘氣的孩子。

有一天，他飛到 。

。他把 藏了起來。無論是 ，還是 ，都看不見了。

從前有一片霧，他是一個(gè)淘氣的孩子。 有一天，他飛到 。我要把 連同 。于是他把 連同 藏了起來。無論是 ，還是 ，都看不見了。

五、觀察范字結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)書寫漢字

重點(diǎn)指導(dǎo)岸屋。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，光想著讓自己的課堂豐滿一些，所以能延展的地方光想著延展一些，并沒有站在學(xué)生的角度來考慮。嘴里說的是學(xué)生為主體，但是在實(shí)際的教學(xué)中，總有老師的展示在里面。

10、二年級(jí)上冊(cè)16課朱德的扁擔(dān)評(píng)課記錄教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)16課朱德的扁擔(dān)評(píng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《朱德的扁擔(dān)》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚(yáng)了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來說，因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來比較吃力,教師教學(xué)也不容易把握分寸,教學(xué)起來比較辛苦。因此,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。因而在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí),告訴了學(xué)生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí),還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí),我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。

課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。中的不遠(yuǎn)處來體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。

第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用因?yàn)樗詠砹私鈨?chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問去挑糧容易嗎？讓學(xué)生理解山高路陡等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。

課文的第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn),如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手，抓住藏和找，使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)時(shí)，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了，人物的個(gè)性得到鮮明地再現(xiàn)。一道、一塊兒兩個(gè)詞語其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。

總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

11、二年級(jí)語文上冊(cè)課文8古詩二首望廬山瀑布課堂筆記之本課重難點(diǎn)

二年級(jí)語文上冊(cè)課文8古詩二首望廬山瀑布課堂筆記之本課重難點(diǎn)

《望廬山瀑布》：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像掛在山前。高崖上飛騰直落的瀑布好像有三千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到了人間。

問題歸納：

1.《望廬山瀑布》采用了什么方法來描寫景物？

采用了夸張、比喻的修辭手法以及聯(lián)想、想象的方法來寫瀑布的磅礴氣勢(shì)。

12、二年級(jí)語文上冊(cè)課文8古詩二首望廬山瀑布課堂筆記常見多音字

二年級(jí)語文上冊(cè)課文8古詩二首望廬山瀑布課堂筆記常見多音字

落lu （落后）l（丟三落四）

13、二年級(jí)語文上冊(cè)課文8古詩二首望廬山瀑布課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

二年級(jí)語文上冊(cè)課文8古詩二首望廬山瀑布課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

李白：（701762)字太白，號(hào)青蓮居士。中國唐朝詩人，有詩仙之稱，是偉大的浪漫主義詩人。存世詩文千余篇。

《望廬山瀑布》運(yùn)用比喻、夸張的修辭方法描寫了廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。

14、二年級(jí)語文上冊(cè)課文8古詩二首登鸛雀樓課堂筆記常見多音字

二年級(jí)語文上冊(cè)課文8古詩二首登鸛雀樓課堂筆記常見多音字

更gng （更好）gēng（更正）

15、二年級(jí)語文上冊(cè)課文19古詩二首敕勒歌課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

二年級(jí)語文上冊(cè)課文19古詩二首敕勒歌課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

《刺勒歌》：敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓頂?shù)膸づ?，籠罩著四面的原野。藍(lán)藍(lán)的天底下，原野一眼望不到邊，風(fēng)兒吹過，牧草低伏，現(xiàn)出了隱沒于草叢中的牛羊。

16、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

　　《贈(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。第一句贊美了菊花傲寒斗霜的氣慨，第二句是全詩的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了蘇軾對(duì)劉景文的鼓勵(lì)。

　二年級(jí)的學(xué)生雖小，但對(duì)于古詩有著天生的喜愛之情，這首詩在預(yù)習(xí)過的情況下有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借助圖片創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本單元描寫秋天的詞和句，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫本首詩中的4個(gè)生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美， 對(duì)朋友的鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，朗讀感悟

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題

1、回憶本單元描寫秋天的詞，交流后齊讀

2、回憶本單元描寫秋天的句子，交流并引導(dǎo)用上我仿佛的句式說話。

3、借描寫秋天的詞句引到古人描寫秋天的詩，板書課題《古詩兩首》，齊讀課題后給首組詞并學(xué)習(xí)首的書寫。

二、學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》

?。ㄒ唬┽岊}

1、板書古詩題目《贈(zèng)劉景文》

（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）學(xué)習(xí)劉的書寫

　 2、師簡(jiǎn)介詩人蘇軾并強(qiáng)調(diào)蘇軾的讀音

?。ǘ┏踝x感知，讀通古詩

　 1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，同桌糾音

　　 2、圈出詩中生字，和同桌一起把古詩讀兩遍

　　 3、檢查生字讀音，抽生讀，請(qǐng)生說說哪些字要注意讀音并加以強(qiáng)調(diào)　

4、抽生讀古詩

5、師范讀古詩

6、請(qǐng)生比較老師和同學(xué)讀得有什么不一樣，借機(jī)指導(dǎo)朗讀

7、再請(qǐng)生讀古詩

（三）再讀感悟，理解詩意

　 1、學(xué)習(xí)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

　　　a、這句詩中寫了哪幾種花？請(qǐng)生框出荷和菊

b、看課件夏天的荷花，請(qǐng)生說說夏天的荷花是怎樣的？重點(diǎn)理解擎雨蓋

c、到了深秋，荷花怎樣了？荷葉怎樣了？借助課件讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)荷盡已無擎雨蓋的意思

d、同法學(xué)習(xí)菊殘猶有傲霜枝

e、課件顯示深秋時(shí)的荷花和菊花，展開對(duì)比，找到詩中反義詞框出來，領(lǐng)悟菊花不怕冷的精神并指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)

a、這句詩中寫了哪幾種水果？請(qǐng)生框出橙和橘

b、讓生看課件說橙黃就是什么，橘綠就是什么

c、橙黃橘綠的時(shí)節(jié)就是秋季，秋季是豐收的季節(jié)，詩人蘇軾想借這句詩告訴劉景文要對(duì)生活充滿希望，借此理解君指的就是劉景文。

d、指導(dǎo)朗讀，讓我們一起來鼓勵(lì)鼓勵(lì)劉景文吧！

（四）感情背誦，積累古詩

1、聽老師配樂有感情讀古詩

2、男生配樂有感情讀古詩

3、女生配樂有感情讀古詩

4、全體起立，閉上眼邊想象畫面邊有感情背誦古詩

（五）學(xué)寫生字，掌握字型

1、學(xué)習(xí)枝

a、如何記憶枝？

b、師范寫學(xué)生書空，提出注意點(diǎn)

c、書上描一個(gè)寫一個(gè)

2、同法學(xué)習(xí)記

17、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩三首之山行說課稿教案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩三首之山行說課稿教案教學(xué)反思

說教學(xué)反思

縱觀本節(jié)課，自我反思，也有自己做的不夠好的地方：

1.課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我在30分鐘的教學(xué)時(shí)間里，想教得面面俱到，容量上顯得過大。

2. 為了呈現(xiàn)教學(xué)中好的一面，課堂上沒有更多的時(shí)間留給學(xué)困生，這是在平時(shí)教學(xué)中我要注意的。

總之，此次參加賽課，讓我成長(zhǎng)，讓我收獲，讓我思索，我將以此次賽課為基點(diǎn)，繼續(xù)努力，修煉自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨(dú)特，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語文教師。

18、三年級(jí)上冊(cè)課文7聽聽，秋的聲音評(píng)課聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)課文7聽聽，秋的聲音評(píng)課聽課記錄教學(xué)反思

《聽聽，秋的聲音》，這一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的朗讀讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情。

課文第1、2小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出聽聽，秋的聲音的邀請(qǐng)，接著描寫一事物的動(dòng)作，然后以擬聲詞具體描述聲音。我對(duì)學(xué)生說：你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音。

教室頓時(shí)安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們?cè)诨匚蹲约涸?jīng)感受到的秋意，在進(jìn)行思考，組織語言。不一會(huì)兒，商依然不自信地舉起了小手。我送給了她一個(gè)微笑，鼓勵(lì)她做了第一位小詩人：

聽聽，

秋的聲音，

小蜜蜂振動(dòng)翅膀，

嗡嗡，

是和花朵告別的歌韻。

有了商依然的示范，更多的孩子舉起了小手，石欣雅說：

聽聽，

秋的聲音，

小青蛙蹲在荷葉上，

呱呱，

是和荷葉告別的話音。

聽聽，

秋的聲音，

秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，

刷啦刷啦，

是樹葉和大樹告別的歌韻。

學(xué)生的思維被激活了，更多的孩子舉起了小手，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片，一直延伸到下課，學(xué)生們還在圍著我，給我說：老師，我也想好了，你提問我吧。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。有時(shí)我們覺得孩子們不回答問題，應(yīng)該是教師引導(dǎo)的方向或是提出的問題不合適。

19、三年級(jí)上冊(cè)課文6秋天的雨評(píng)課聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)課文6秋天的雨評(píng)課聽課記錄教學(xué)反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　讓幼兒體驗(yàn)秋天的美，美在哪里。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.認(rèn)真聆聽雨的聲音，比較不同的雨的生意特點(diǎn)。

　　2.感受散文中秋天的美。

　　3.跟讀并理解散文的美。

　　4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

　　5.引導(dǎo)幼兒在散文中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解并感知散文的語言美，內(nèi)容美。

　　難點(diǎn)：為散文創(chuàng)編動(dòng)作。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音。

　　2、有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的秋天圖景。

　　3、秋天的葉子、果實(shí)等的實(shí)物若干。

　　活動(dòng)過程

　　1、第一關(guān)：聽雨辨不同(感受雨聲) 聽

　　放音樂，先放不同大小的下雨聲，再不同季節(jié)的雨聲，引導(dǎo)小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用_____的的形式描述雨的特點(diǎn)。

　　小結(jié)：教師要幫助小朋友豐富和補(bǔ)充語言以及糾正不正確用詞，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芤魳分杏曷暤募?xì)微變化，為他們打開一個(gè)新的觀察視角。

　　2、第二關(guān)：說說我與秋天的故事 說

　　2.1請(qǐng)小朋友舉手發(fā)言，說一說我看到的、聞到的、聽到的秋天。

　　教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒用______的的表達(dá)方式敘述。

　　2.2 秋天和其他的季節(jié)有什么不同?你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的?

　　天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實(shí)、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個(gè)例子。

　　2.3 秋天的樹木和花草有什么變化?

　　2.4秋天成熟的果實(shí)和豐收的糧食都有哪些?舉例說明。

　　2.5 秋天的小動(dòng)物在干什么?

　　小結(jié)：本階段既是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的再感知，又是為學(xué)習(xí)散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務(wù)就是引導(dǎo)小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語言。

　　3、第三關(guān)：學(xué)我說話(走近散文) 仿

　　3.1放配樂散文，跟隨音樂一同走進(jìn)秋天，感受來自散文的美。

　　師：散文聽完了，小朋友感覺秋天的雨美不美?美在哪里?我們共同來學(xué)習(xí)一下。

　　3.2結(jié)合畫面，分段理解散文。

　　1)欣賞下雨前后的畫面，形成鮮明的對(duì)比，引導(dǎo)幼兒把雨比作一把鑰匙。!.屈老師.教案網(wǎng)!可對(duì)幼兒進(jìn)行反問，進(jìn)而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。

　　師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?

　　師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切。

　　2)下雨后的畫面：在畫面中感受色彩的美。引導(dǎo)幼兒用散文中的句子回答問題。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

　　師：秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，有紫紅的、淡黃的、雪白的所以美麗的秋天有一盒

　　五彩繽紛的顏料。

　　3)呈現(xiàn)果實(shí)畫面，引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。

　　師：小朋友從圖上看到了什么?這些水果有什么味道?把準(zhǔn)備好的水果籃拿到幼兒面前，讓他們聞一聞，并用_____的說出自己聞到的味道。

　　師，秋天的雨有非常好聞的氣味，這氣味是從哪里來的?

　　師：秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

　　4)喇叭畫面：引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過冬方法。

　　師：畫面上的是什么?是誰的喇叭?怎么聽聽他要告訴小朋友什么?教師朗讀喇叭的話。

　　師：為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動(dòng)物忙著造房子、儲(chǔ)藏食物、挖洞，大家都在準(zhǔn)備過冬了。顯示小動(dòng)物過冬的畫面。

　　5)水果和糧食成熟的畫面，引導(dǎo)幼兒感受秋天的豐收景象。

　　教師小結(jié)，秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌。

　　3.3有目的的再次欣賞一遍，并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩中的句子來講述。

　　師：這次請(qǐng)小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、寫秋天最美的句子記在心里，等會(huì)兒告訴大家。

　　4、第四關(guān)：視頻觀賞(進(jìn)一步傾聽、感知散文的語言美、內(nèi)容美、情境美。) 編

　　4.1在欣賞過程中，教師再次利用圖片幫助幼兒說出散文中的句子。

　　4.2 認(rèn)真看視頻

　　4.3 邊聽邊做 跟著音樂自由創(chuàng)編動(dòng)作

　　給幼兒充分的自由，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)散文內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，教師適時(shí)介入并給予指導(dǎo)和幫助。

　　本部分創(chuàng)編動(dòng)作對(duì)于大班幼兒來說屬于最近發(fā)展區(qū)，但要對(duì)接觸較少的散文進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編就具有一定的挑戰(zhàn)性，因此在活動(dòng)中可采取合作創(chuàng)編與自由創(chuàng)編兩種方式。以合作創(chuàng)編為主，鼓勵(lì)獨(dú)自創(chuàng)編。一方面可培養(yǎng)幼兒的合作能力，另一方面也可為幼兒在獨(dú)立創(chuàng)編時(shí)積累一定的創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)編動(dòng)作的過程中，是一個(gè)發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造性的一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，教師一定要充分利用好這次機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造性。

　　4.4分組表演與展示創(chuàng)編成果，引導(dǎo)小朋友互相學(xué)習(xí)

　　階段小結(jié)：教師對(duì)本階段小朋友的表現(xiàn)要更進(jìn)一步的進(jìn)行指導(dǎo)和肯定，在跳一跳就夠得著的學(xué)習(xí)階段，幼兒通過不斷的嘗試與試誤，自身內(nèi)部的評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)給以反饋，小朋友相互之間的評(píng)價(jià)也會(huì)給以反饋，在幼兒的評(píng)價(jià)系統(tǒng)還未發(fā)展完善的時(shí)候，對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往不太客觀，最容易受挫，所以教師要通過不斷地觀察，適時(shí)介入孩子們的活動(dòng)中，引導(dǎo)和激勵(lì)他們克服困難，并通過總結(jié)幫助小朋友更加客觀的評(píng)價(jià)自己和其他小朋友。

　　5、第五關(guān)：表現(xiàn)散文 演

　　5.1本階段是一個(gè)融合階段，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)兒童運(yùn)用普通話有感情的跟讀散文，體驗(yàn)散文的內(nèi)容，感受散文的語言美，內(nèi)容美，情境美，從而喜歡散

　　文，喜歡閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)反思

　　這堂課讓幼兒對(duì)秋天的雨有了一定的了解。

20、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩三首之山行評(píng)課聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩三首之山行評(píng)課聽課記錄教學(xué)反思

【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。

　?。病⒂懈星榈乩首x并背誦課文。

　?。场⒄J(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫６個(gè)生字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在讀中理解古詩中字詞的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、教學(xué)課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】１課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、講故事導(dǎo)入

　　同學(xué)們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個(gè)故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車?yán)镌谏缴闲凶叩臅r(shí)候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一團(tuán)燃燒的烈火，實(shí)在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細(xì)細(xì)地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢！詩的名字就叫《山行》。齊讀課題。

二、初步感知古詩

　?。薄⒛銈兿肼犂蠋熍渖弦魳穪碜x一讀這首詩嗎？

　　２、詩人杜牧只用了２８?jìng)€(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美詩更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準(zhǔn)字音。

三、學(xué)習(xí)生字、誦讀古詩

　?。?、學(xué)習(xí)古詩第一行：

　　　　這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么？

　　　　我們看，這正是深秋季節(jié)，深秋時(shí)節(jié)的高山會(huì)是什么樣呢？同學(xué)們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們?cè)娭械哪囊恍袉幔?/p>

　　　　我們一起來讀一讀第一行詩。

　　　　學(xué)習(xí)生字遠(yuǎn)：

　　　　　眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫，我們上學(xué)期學(xué)過一首詩就叫《畫》，還記得嗎？遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這個(gè)老朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　　　　?。ǔ鍪具h(yuǎn)字字卡。）

　　　　遠(yuǎn)字在這里也是指遠(yuǎn)近的意思，它是什么結(jié)構(gòu)的字呢？我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候應(yīng)該先寫什么，后寫什么呢？

　　　　　還有哪些生字是辶？

　　　　　我們?cè)賮碜x一讀帶有遠(yuǎn)字的那一行詩。

　　　　學(xué)習(xí)生字徑：

　　　　　這個(gè)字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jng），拼讀、齊讀、開火車讀。

　　　　　這個(gè)徑字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。

　　　　學(xué)習(xí)生字斜：

　　　　　這條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個(gè)字來形容它，是哪個(gè)字？（出示字卡斜。）指名讀、男生讀、女生讀。

　　　　　同學(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。

　　　　　詩中的這個(gè)斜字是彎彎曲曲的意思。

　　　　　你能給斜字組個(gè)詞么？

　　　　　第一行詩的生字我們都認(rèn)識(shí)了，再來讀，相信你們都得會(huì)更好！

　?。?、學(xué)習(xí)古詩第二行：

　　　?。ù笃聊唬┰谀前自破〉牡胤?，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢？

　　　　齊讀第二行。

　　　　同學(xué)們想一想：　　　　　白云浮動(dòng)，炊煙裊裊，當(dāng)落日的余暉灑滿整個(gè)山林的時(shí)候，你說這座山林美不美??？

　　　　這么漂亮的景色，我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來讀一讀。

　　　　讀的時(shí)候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉??！誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽？

　?。?、學(xué)習(xí)古詩第三、四行：

　　　　詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？　　　　　（道路兩旁是火紅火紅的楓葉，很美麗。）

　　　　說得真好，這么美的楓樹林，杜牧實(shí)在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細(xì)細(xì)地欣賞這迷人的景色，這就是停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　　　學(xué)習(xí)生字停亭：

　　　　　詩人杜牧實(shí)在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來），這個(gè)字就是停車的停。。

　　　　　為了更好地學(xué)習(xí)這個(gè)生字，我們先來看看這個(gè)字?！　　　　　。ǔ鍪就ぷ肿挚ā＃?/p>

　　　　　你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)了嗎？

　　　　　這個(gè)亭是哪個(gè)亭呢？它又是怎么來的呢？（演變）：　　　　　　古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細(xì)觀察，這像什么（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經(jīng)過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長(zhǎng)時(shí)間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的亭字了。

　　　　　你能給這個(gè)亭字組詞嗎？

　　　　　下面我們就來寫一寫這個(gè)亭字?！　　　　　。ń處煼秾憣W(xué)生書寫。）

　　　　　那你能不能用左邊的這個(gè)亭字來幫忙記住右邊的這個(gè)停字呢？

　　　　　說得很清楚，說到停字，我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動(dòng)活動(dòng)吧？

　　　　學(xué)習(xí)生字車：

　　　　　活動(dòng)之后，我們就要馬上回來抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)了，因?yàn)闀r(shí)間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個(gè)字就是小馬車的車字，（出示車字字卡），拼讀音節(jié)，小組拼讀。

　　　　　車字是一個(gè)簡(jiǎn)化字，在我國的古代寫法和現(xiàn)在是完全不一樣的。

　　　　　大家看，這就是古時(shí)候的車，人們照著車的樣子畫了下來，同學(xué)們看像不像？仔細(xì)觀察，這里像（車把，車轅，車輪。）后來經(jīng)過很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的車，最后簡(jiǎn)化為我們今天學(xué)習(xí)的車字了。

　　　　　說一說帶有車字的詞語或成語。

　　　　　看來大家都非常喜歡車，對(duì)車也有很多的了解，下面我們就來寫一寫這個(gè)車字。（大屏幕書寫車。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。

　　　　　誰想讀一讀帶有車字的那行詩？

　　　　學(xué)習(xí)生字霜：

　詩人為什么把車子停下來了呢？他被什么所吸引了呢？

　　　　　具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因?yàn)闂魅~在經(jīng)歷了霜打之后它就會(huì)格外的紅，比二月的鮮花還要紅。

　　　　　這個(gè)字就是秋霜的霜，（出示霜字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。

　　　　　這個(gè)字里面還有一個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新部首。（雨字頭）書空雨頭。

　　　　　請(qǐng)同學(xué)們觀察，當(dāng)雨字變成雨字頭的時(shí)候發(fā)生了什么變化？

　　　　　帶有雨字頭的字還有很多，你能說出幾個(gè)嗎？

　　　　　誰能來分析一下霜字的結(jié)構(gòu)？

　　　　　在深秋的早上，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會(huì)有一層白色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎？那就是霜。

　　　　　你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉??？（圖片欣賞）

　　　　　從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點(diǎn)什么呢？

　　　　　如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　　　　我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？

四、鞏固生字

　?。?、認(rèn)讀字卡：

　　　　這些字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，我們開火車來讀一讀這些生字。

　　　　趙老師今天還為大家準(zhǔn)備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字寶寶呢！誰想來摘楓葉、讀字卡？

　　　　現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會(huì)讀這首詩嗎？（齊讀）

　　　　　同學(xué)們非常喜歡這片楓樹林，假如你來到了這里，心里多美啊！那我們?cè)谧x的時(shí)候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。

　?。?、游戲鞏固：（小白兔過河）

　　　　同學(xué)們讀得真好，山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰??？他正準(zhǔn)備上山看風(fēng)景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。

五、課堂小結(jié)

　　今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美！

六、興趣作業(yè)

　　今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。

【教學(xué)反思】

課堂上,不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們走上臺(tái)來,操作學(xué)習(xí),以強(qiáng)化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習(xí)空間,老師和同學(xué)的有效互動(dòng),提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩句，理解內(nèi)容，感受大自然的美麗景色，體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。

21、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩三首之飲湖上初晴后雨評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩三首之飲湖上初晴后雨評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的經(jīng)典詩篇。全詩二十八個(gè)字將西湖的晴、雨兩種美態(tài)描繪得生動(dòng)而富有意境。老師細(xì)致解讀文本，熟悉掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)情為首要，為我們呈現(xiàn)了一堂充滿詩意的課堂。

一、以讀為主，發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)詩歌教學(xué)向來被認(rèn)為是難題，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子的詩歌欣賞引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儧]有生活積累，所以詩歌教學(xué)經(jīng)常變成了詩歌背誦課或者詩歌字面意義的解釋課。這樣的課堂，只能使孩子們欣賞詩歌的興趣慢慢磨滅了，也就對(duì)詩歌意境美和情感美趨于麻木。

溫故知新，隨著引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫風(fēng)景的古詩詞，將學(xué)生輕松地帶到 千里鶯啼綠映紅的西子湖畔。循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從詩題入手，并且教給學(xué)生讀詩的方法：第一，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；第二，要讀出詩的節(jié)奏；第三，要讀出詩人想要表達(dá)的情感。

詩歌本身就是和著音樂而生、而長(zhǎng)的文學(xué)珍寶。課堂上有自讀、領(lǐng)讀、范讀、引讀等多形式、多層次、多梯度的讀。詩歌特有的音樂美與孩子們天生的韻律感達(dá)成共鳴，因此孩子們讀得充分，讀得多樣，讀得入情，也讀出了古詩的韻味。教師的指導(dǎo)非常到位，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出節(jié)奏、讀出理解，看著老師的手勢(shì)讀,讀出節(jié)奏，讀出情感。

緊抓詞語，品味美

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞賞析理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。例如，在教學(xué)水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇這句詩時(shí)，瀲滟一詞的理解，在詩中是個(gè)難點(diǎn)，抓住瀲滟、方兩個(gè)詞，做足文章，結(jié)合圖片，極大地激發(fā)了學(xué)生想象，讓學(xué)生深刻感受到西湖在晴、雨兩種氣候下的迷人風(fēng)姿，引導(dǎo)學(xué)生用常見的事物做比，更好的理解了詩意，更好地引導(dǎo)理解詩人蘇軾當(dāng)時(shí)的那種美好的心情。

水光瀲滟晴方好，一個(gè)方字將詩人心中晴日西湖恰到好處的美表現(xiàn)得淋漓盡致，足見詩人文學(xué)和文字的造詣之深，不禁讓人聯(lián)想增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤，西湖的美，在詩人心中，也許就是這種唯美的感受吧。

這是再典型不過的讀詩的方法！沒有以詞解詞的呆板，沒有概念界定的機(jī)械，一切都是象的激活、提取、呈現(xiàn)和疊映，一切都是情趣、情味、情韻的自然流露。

讓學(xué)生感受西湖的雨天和晴天的美景后，安排了一次的小練筆：西湖的景很美，但是它畢竟離我們比較遙遠(yuǎn)，我們生活在美麗的生態(tài)城，生態(tài)城是不是也和西湖一樣，晴方好雨亦奇呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，寫一寫你心目中的生態(tài)城的美景。

教學(xué)反思

《飲湖上初晴后雨》是統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)六單元17課《古詩三首》中的第二首。寫于蘇軾任杭州通判期間，描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。

全詩的意境整體透出一種空靈的美、含蓄的美、朦朧的美，這種美的格調(diào)與韻致，情欲濃淡，存乎一心，各得其所。課堂教學(xué)中首先抓住瀲滟、空蒙這兩個(gè)詞語知音、明意。再放到句子中幫助學(xué)生理解句子的大意。教學(xué)詩句時(shí)，借助音樂喚醒學(xué)生腦海中的記憶，想象古詩描繪的景色，將西湖的晴雨之美擴(kuò)展至晨暮之美、四季之美，引發(fā)了學(xué)生對(duì)西湖美景的遐想。更為理解欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜這一千古一比做好鋪墊。

這節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)版塊，視頻導(dǎo)入、初讀感知、品悟積累、再識(shí)詩人、總結(jié)回顧，各板塊相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中悟。學(xué)生在一次次朗讀中、在一次次想象體會(huì)中走近西湖、走近詩人，讓學(xué)生感受到了詩人對(duì)西湖的贊美與愛憐。詩人蘇軾在第二單元和學(xué)生初相識(shí)，在第六單元和學(xué)生再相遇，于是對(duì)詩人有了一個(gè)初識(shí)和再識(shí)的版塊，再識(shí)的部分對(duì)三年級(jí)孩子來說有一些難度，走近一首詩還得走進(jìn)一個(gè)人，課堂擴(kuò)展了《飲》的其一，還有這首詩和詩人之間的人生關(guān)照，讓學(xué)生看到一個(gè)樂觀、豁達(dá)、熱愛生活的蘇軾。

高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，源自教師對(duì)文本新穎獨(dú)特的解讀，教師要在文本中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不易覺察的具有語文學(xué)習(xí)的價(jià)值的要素，并依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的判斷將其轉(zhuǎn)化為新穎的設(shè)計(jì)問題。與平常處見奇崛。形成教學(xué)設(shè)計(jì)的坡度。提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與審美性。在這些方面還需要多鉆研，多思考，多實(shí)踐。

在備課過程中很感謝兩位教研員老師于老師、閻老師撥云霧 ，指方向、名目標(biāo)、給方法，一次次耐心指導(dǎo)，感謝李校長(zhǎng)每一次的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，也感謝身邊同事的無私幫助。

生活中有太多的美好要收藏，希望課堂學(xué)習(xí)成為有趣的旅行。

22、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩三首之望天門山評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩三首之望天門山評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

（師出示一組祖國美好河山圖片，讓學(xué)生欣賞。）

師:上課

生:老師好

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。課前我們欣賞了祖國壯麗的大好河山，你最大的感受是什么？如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)選擇去哪里？

生1:我會(huì)選擇去大海。

大海邊，大海你去不了。（師及時(shí)補(bǔ)充）

師:為什么選擇去大海邊？你想看什么？你能說說嗎？

生:我想看到大海與藍(lán)天相連之間的船只。

師:很好，有想法！

生2：我想到山峰上去，從山頂上往下看風(fēng)景。

師：不錯(cuò)。

生3：我想到草原上去，去看看動(dòng)物在草原上到底在干嘛？我還想去草原上騎馬。

師:嗯，策馬奔騰，那簡(jiǎn)直是太爽了！

生4、5、6：我也想去草原，去看看草原上萬馬奔騰，還有看牛羊吃草。

師:瞧！咱們的小手好多好多啊，說明一個(gè)問題，大家都喜歡旅行是不是？

師:在1000多年前的唐代，也有一個(gè)喜歡周游天下的人。他字太白，號(hào)謫仙人 ，被后世稱為詩仙 ，你們知道他是誰嗎？

生齊呼:李白。

師:對(duì)呀，他就是李白是唐代偉大的浪漫主義詩人。被后人譽(yù)為詩仙。同時(shí)與杜甫并稱為李杜。今天我們就追隨李白的足跡，一起游天門山去。

（師板書課題，生齊讀課題。）

師:這個(gè)望是什么意思？

生:看（心領(lǐng)神會(huì)）

師:對(duì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看?？词裁茨?？

生:天門山

師:既然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，那我們的聲音就得放出去，就應(yīng)該讀出向遠(yuǎn)看的意思，我們?cè)賮碜x一遍，齊。

生:望-天門山

師:讀完課題后，你有什么想問的？

生1:天門山在哪里？

2:天門山上有什么？

3:李白在哪里望天門山？

4:天門山上的景色怎么樣呢？

二、初讀古詩、讀準(zhǔn)讀通

師:好了，今天我們就帶著這些問題，來學(xué)習(xí)這首古詩。但是，學(xué)之前首先要學(xué)會(huì)怎樣去讀詩，怎么樣讀呢？有幾個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕。（課件出示自讀提示）

（學(xué)生自由朗讀，老師強(qiáng)調(diào)自由讀，讀出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。）

師:老師剛才看了一下，有搖頭晃腦的讀，有抱成一團(tuán)的讀，那有沒有誰來展示一下呢？

生（紛紛舉手）

（師指名朗讀。）

師:同學(xué)們，剛才他讀的怎么樣？有沒有誰來評(píng)一評(píng)？

生1:我覺得他沒有讀出斷句。

師:（故作驚訝狀）哦，那你來試試，把他的斷句讀出來好嗎？

生反饋?zhàn)x：天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。兩岸/青山/相對(duì)出，孤帆/一片/日邊來。

師:同學(xué)們，我們?cè)賮碓u(píng)評(píng)他讀的怎么樣？

生2:他剛才重音沒有讀出來。

師:嗯，也就是說停頓有了，重音卻沒讀出來，那你來給同學(xué)們演示一下。

（生抑揚(yáng)頓挫、激情高昂地讀。）

師:同學(xué)們，他讀的好不好?。?/p>

生大聲呼道:好并且掌聲鼓勵(lì)。

師:看著你們讀，楊老師心里癢癢的也想來試一試，你們來評(píng)評(píng)，楊老師讀的怎么樣吧？

（師范讀古詩。）

師:同學(xué)們，老師讀得怎么樣啊？（生大呼特別好）

師:謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，請(qǐng)你們學(xué)著楊老師的樣子再讀一讀，好嗎？（生大聲齊讀，讀出古詩的韻味。）

教學(xué)反思

一次我教李白的《望天門山》，因?yàn)檫@是我非常熟悉的一首唐詩，所以我草草地備一下課，就走上了講臺(tái)，開始了滔滔不絕的講解：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。第一句寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門山阻擋，激起滔天的波浪正當(dāng)我講的盡興時(shí)，一個(gè)學(xué)生的問話打斷了我的思路：老師，天門山高嗎？為了突出下面我要講的氣氛，我不假思索地說高，太高了，不然就叫天門山了嗎？于是我在黑板上畫出了高高的東梁山和西梁山，并畫出了長(zhǎng)江的走勢(shì)，學(xué)生都很贊嘆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我去了蕪湖，并有幸目睹了天門山風(fēng)姿，想象著當(dāng)年李白乘舟欲行的豪邁，我親自爬到山頂上，沒一會(huì)，只幾分鐘的時(shí)間，我就爬到了山頂上，感覺這山并沒有我想象的高，但為什么李白寫的那么有氣勢(shì)呢？觀察的角度不同，當(dāng)年李白是乘船，現(xiàn)在你在山頂上，感受當(dāng)然不一樣了。一個(gè)同事提醒了我。于是我下了山，租了船，重溫了一下乘舟將欲行的感覺。此時(shí)，我想起了我曾和學(xué)生講過的天門山的事，一種愧疚油然而生，揮之不去。

想想自己參加工作也已經(jīng)十多年了，教育教學(xué)中，我總是兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真，所以心里一直很坦然，雖然沒有取得過什么優(yōu)異的成績(jī)，但也從來沒出過什么差錯(cuò)，可自從我教過唐代大詩人李白的《望天門山》，并親眼目睹天門山的風(fēng)姿時(shí)，我的心里就覺得很愧疚。

從此，我明白了一個(gè)道理：教學(xué)需要一種求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，不能僅憑自己的感覺。

23、三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之夜書所見課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之夜書所見課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

課文主題：

《夜書所見》通過對(duì)秋風(fēng)落葉、籬笆下的燈火、小孩捉蟋蟀的描寫，抒發(fā)了作者客居在外思念家鄉(xiāng)的情感。

《夜書所見》是宋代詩人葉紹翁的一首七言絕句。前兩句寫盡了深秋的凄清。 蕭蕭兩字反襯出秋夜的寂靜， 接著用一送字引出寒聲。梧葉搖落、江上秋風(fēng)又進(jìn)一步烘托了深秋寒涼的氣氛。秋風(fēng)起時(shí)客未歸，瑟瑟秋風(fēng)撩動(dòng)著詩人的思鄉(xiāng)之情。后兩句寫由深秋夜晚的燈火想到的生活場(chǎng)景。這勾起了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的追憶、留戀，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。

24、三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

課文主題：

《贈(zèng)劉景文》詩人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。

《贈(zèng)劉景文》是宋代詩人蘇軾的一首七言絕句，是送給好友劉景文的勉勵(lì)詩。前兩句寫景，荷盡菊殘描繪出秋天的景象。詩人面對(duì)荷盡已無擎雨蓋時(shí)，并無傷秋悲秋之感，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了菊殘猶有傲霜枝。菊花傲霜斗寒的形象在已無與猶有的強(qiáng)烈對(duì)比中躍然紙上。后兩句議景，揭示了贈(zèng)詩的目的。在作者看來，一年中最美好的風(fēng)光，莫過于橙黃橘綠的秋景。詩人一反常情，以橙黃橘綠寫出了秋天碩果累累的豐收景象，顯露了勃勃生機(jī)，給人以昂揚(yáng)之感，也給了好友劉景文以勉勵(lì)。

25、三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之山行課堂筆記課后生字組詞

三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之山行課堂筆記課后生字組詞

我會(huì)寫：

寒hn（嚴(yán)寒、寒冷、寒來暑往）

徑j(luò)ng（徑直、途徑、大相徑庭）

斜xi（斜線、斜坡、目不斜視）

霜shuāng（霜凍、風(fēng)霜、霜期）

26、三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之山行課堂筆記常見多音字

三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩三首之山行課堂筆記常見多音字

行hng（銀行）xng（不行）

27、三年級(jí)語文上冊(cè)課文17古詩三首之望洞庭課堂筆記近義詞反義詞

三年級(jí)語文上冊(cè)課文17古詩三首之望洞庭課堂筆記近義詞反義詞

反義詞

無有 里外

28、三年級(jí)語文上冊(cè)課文17古詩三首之望洞庭課堂筆記課后生字組詞

三年級(jí)語文上冊(cè)課文17古詩三首之望洞庭課堂筆記課后生字組詞

我會(huì)寫

鏡jng（鏡子、銅鏡、眼鏡）

未wi（未來、未知、素未謀面）

磨m（磨刀、磨難、不可磨滅）

遙yo（遙望、遙控、遙遙相對(duì)）

銀yn（白銀、銀兩、銀發(fā)）

盤pn（盤子、棋盤、盤問）

29、三年級(jí)語文上冊(cè)課文17古詩三首之望洞庭課堂筆記常見多音字

三年級(jí)語文上冊(cè)課文17古詩三首之望洞庭課堂筆記常見多音字

磨m（磨難）m（磨盤）

30、三年級(jí)語文上冊(cè)課文17古詩三首之望天門山課堂筆記課后生字組詞

三年級(jí)語文上冊(cè)課文17古詩三首之望天門山課堂筆記課后生字組詞

我會(huì)寫

斷dun（中斷、斷絕、一刀兩斷）

楚chǔ（楚國、楚歌、楚楚動(dòng)人）

至zh（至此、至今、自始至終）

孤gū（孤單、孤雁、一意孤行）

帆fān（帆船、孤帆、一帆風(fēng)順 ）

31、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩三首之題西林壁評(píng)課稿聽課反思

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩三首之題西林壁評(píng)課稿聽課反思

一上課，我先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山，再對(duì)蘇軾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后引出課題今天，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩。這樣，學(xué)生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會(huì)是什么樣的呢?激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)中，我一般采用讀、誦、吟的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，我先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩，要求做到通順、流利，能認(rèn)真、正確地讀下來。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個(gè)道理：要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：回顧之前學(xué)過的《畫楊桃》一課，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論，水到渠成。我順勢(shì)又提了個(gè)問題:通過學(xué)習(xí)了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位.之后又帶入《登飛來峰》一詩，這兩首詩形式結(jié)構(gòu)類似，增加學(xué)生的積累。

當(dāng)然，還有很多不足之處：雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。

32、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩三首之暮江吟評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩三首之暮江吟評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

暮江吟》

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解白居易，引導(dǎo)積累。

2、有感情誦讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)所描繪的景色，想象畫面。

4、感悟詩詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、根據(jù)所描繪的景色，想象畫面。

2、有感情讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

初知詩人（4分鐘）導(dǎo)言:同學(xué)們，祖國山河壯麗，風(fēng)景如詩如畫。自古以來，曾有無數(shù)的文人墨客歌詠她們，留下了許多不朽名句。如，我們讀過飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，我們讀過水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。我們還讀過孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首著名的山水風(fēng)景詩《暮江吟》。

1、板題，齊讀后強(qiáng)調(diào)吟的讀音。吟：古代詩歌體裁的一種

2、我們來看一下這個(gè)暮字，上面是一個(gè)草字頭，草字頭下面有一個(gè)日，這個(gè)日表示的就是太陽。太陽落到草叢下了，這個(gè)暮表示什么意思。（傍晚）

3.區(qū)分墓、幕、慕字，分別組詞快讀。

4.從詩題中我們知道了時(shí)間。你還能知道什么？（地點(diǎn)：江邊。吟：吟詩）《暮江吟》寫的是什么？（傍晚江邊的景色。）

5.那么是誰傍晚的時(shí)候在江邊吟詩呢？（白居易）

簡(jiǎn)介白居易（白居易是唐朝著名的大詩人，有詩魔和詩王之稱。他的一生為后人留下三千多首詩。其中長(zhǎng)篇敘事詩《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》家喻戶曉。）6、過渡：《暮江吟》這首詩，是他在1083年去杭州做官上任的路上，看到江邊日落的美景，陶醉其中而寫下的。

二、讀詩，領(lǐng)略詩境（6分鐘）

1、教師范讀。師：一位特級(jí)老師曾說：學(xué)詩最有效的方法就是讀，讀，讀，就像練武功，簡(jiǎn)單的招數(shù)練到極致就是絕招。請(qǐng)大家打開課本，先聽老師讀一遍，邊聽邊畫出節(jié)奏。

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（可站、可坐、可配合手勢(shì)，可以搖頭晃腦，想怎么讀就怎么讀。）

3.個(gè)別匯報(bào)讀.師生評(píng)。師：大家讀得很專心，很投入，讀書就要這種狀態(tài)。誰來讀一讀這首詞？（評(píng)價(jià)：字音讀準(zhǔn)了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學(xué)習(xí)力強(qiáng)；讀出了古詩的味道，這種味道就叫韻味，而體現(xiàn)韻味最好的方式就是適當(dāng)?shù)目鋸?，夸張的方式就是拖一點(diǎn)音，你真是個(gè)小詩人）

4.過渡：看來大多數(shù)同學(xué)都會(huì)了。那老師得把難度加大，考考你們。你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？不錯(cuò)，來個(gè)有點(diǎn)難度的吧！再來個(gè)難度更高的好嗎？還能挑戰(zhàn)嗎？（出示多個(gè)課件）

3、明確背景，體會(huì)情感（同學(xué)們的學(xué)習(xí)力真強(qiáng)！短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節(jié)奏了，還有韻味，可我們似乎還缺少了點(diǎn)東西，缺少什么呢？對(duì)了，缺少點(diǎn)情感。俗話說：詩言志。詩人寫詩是為了表達(dá)自己的情感，那么他要表達(dá)什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創(chuàng)作這首詩的緣由）PPT示背景（指名讀）：當(dāng)時(shí)朝廷政治昏暗，斗爭(zhēng)激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自己請(qǐng)求外調(diào)，調(diào)到杭州，這首詩就是作者在赴任途中的長(zhǎng)江邊寫下的。。該詩從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后-------輕松暢快的心情。讓我們帶著詩人那種輕松暢快的心情，隨同詩人一起賞景抒情齊讀

三、賞詩，感悟詩情

1、導(dǎo)入：人們常說，詩詞表達(dá)了詩人的情感，詩詞表達(dá)了詩人的志向。還有一些時(shí)候，詩詞就是一幅畫！這首《暮江吟》就是這樣的請(qǐng)找出詞中的景物。

斜陽、江水、露水、月亮

你看得出這是什么季節(jié)嗎？（秋天）你在這首詩里看到了秋天里的哪些畫面？

一個(gè)是夕照?qǐng)D，一個(gè)是月夜圖。你認(rèn)為最美的畫面是哪一個(gè)？

（一）品讀夕照?qǐng)D（10分鐘）

1、你覺得夕照?qǐng)D美，哪句詩寫夕照?qǐng)D？師畫簡(jiǎn)筆圖：長(zhǎng)江、殘陽 故意將太陽畫成圓的，請(qǐng)學(xué)生在詩中找理由反駁

2、那這兩行詩中哪個(gè)詞寫得好？平日我們描寫陽光用什么動(dòng)詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。換好不好？（鋪?zhàn)直憩F(xiàn)出了陽光的柔和，斜射的方位，還有面積的廣大而均勻）鋪?zhàn)侄嘤迷诤翁?？（引?dǎo)鋪?zhàn)纸M詞：鋪床、鋪路）鋪（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時(shí)候，你有什么感覺？引導(dǎo)得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學(xué)術(shù)說法：此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來,+給人以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的？+大家跟著來，用他的方法讀讀。齊讀

3、指名讀。你能讀出它的柔美嗎？請(qǐng)你輕柔地讀一道殘陽鋪水中。誰能讀得更柔和一些？一道殘陽鋪水中。

4、就這兩行詩你還認(rèn)為哪里寫得好？（瑟、紅）

5、用仿佛、好像說說這是怎樣的紅？怎樣的綠？（像綠寶石、無瑕的翡翠、碧玉；像小孩子的臉，像紅瑪瑙、像火）

6、紅如小孩的臉，綠如無瑕的翡翠，這是多么純凈的美??！請(qǐng)你讀半江瑟瑟半江紅。紅如瑪瑙，綠如寶石，那是多么絢麗的美啊！請(qǐng)你讀半江瑟瑟半江紅。

7、夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，看我拿的這兩根粉筆，一根紅色的，一根綠色的，江水應(yīng)該怎么畫。誰來畫畫？

預(yù)設(shè)：生：靠近斜陽的應(yīng)該是紅的，靠近岸邊的應(yīng)該是青綠色的，因?yàn)榘哆呌兴莸褂车念伾＃ㄉ呎f邊畫）。師邊演示課件邊小結(jié)夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：----半江瑟瑟半江紅。

8.小結(jié)詩意：誰能用自己的話來說說你看到的這幅美麗的畫？過渡：多美的畫面?。∧切标栐偻侣?，再往下落，再往下落，時(shí)間從傍晚推移到了----夜晚，你從哪里知道天黑了？（可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。夜、月）

（二）品讀月夜圖：（5分鐘）

1、夕陽無限好，只是近黃昏。當(dāng)詩人沉浸在這夕照?qǐng)D中，久久不愿歸去，天色伴隨著一絲遺憾拉下帷幕。仰望天空，他看見了（一彎新月），俯首草地，他看見了露珠。（詩人感嘆：齊讀露似真珠月似弓）

2.師相機(jī)畫----新月

（1）故意畫成圓月，問：畫得對(duì)嗎？（不對(duì)）

（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫新月。（畫得對(duì)嗎？預(yù)設(shè)對(duì)，你有些天文知識(shí)。--不對(duì)。老師解釋）（彎月分新月和殘?jiān)?，農(nóng)歷初幾天的月亮是新月，月末幾天的月亮是殘?jiān)?。殘?jiān)碌臍埰匆粢粜蚴荂，就像殘?jiān)?，彎月向右。而詩中的是九月初三，是新月，?yīng)該向左）

（3）除了月亮，詩人還描繪了露珠，露似真珠月似弓，真珠即是珍珠。這里運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）

3、新月如弓，露水如珠，多么令人驚喜啊，帶著一份驚喜讀露似珍珠月似弓！+月光如水，白露如霜，多想贊美一番啊，讀露似珍珠月似弓！

4、此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？

①你就是白居易，你心情愉快，戀戀不舍，請(qǐng)你讀可憐九月初三夜。

②你就是白居易，你心情舒暢，流連忘返，請(qǐng)你讀可憐九月初三夜。

4、詩中有一個(gè)詞表達(dá)了詩人的心情，哪個(gè)詞？可憐什么意思？（可憐可以憐惜就是可愛的意思）一個(gè)可憐可以看出詩人對(duì)大自然是多么熱愛呀！多可愛夜景??！請(qǐng)你贊嘆可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。多可愛夜景??！請(qǐng)你再贊嘆可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

（三）品讀全詩（3分鐘）

1、夕照?qǐng)D和月夜圖，兩幅圖構(gòu)成了一道最美麗的風(fēng)景。兩種顏色，兩個(gè)比喻又構(gòu)成了一首千古名篇。請(qǐng)同學(xué)們讀這首詩，用你聲音把你感受到的美讀出來。練讀，指兩名學(xué)生讀。

2、我們現(xiàn)在一起來吟一吟。老師讀一行，同學(xué)們緊跟著應(yīng)讀一行。

四、拓展，對(duì)比學(xué)詩。（8分鐘）

1、白居易在杭州為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽十二年后，他又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》，今天我們簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)他寫的其中一首（出示全詞《憶江南》）。

2、背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州、蘇州刺史，曾漫游江南，旅居蘇杭，應(yīng)該說，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私?，故此江南在他的心目中留有深刻印象。?dāng)他因病回到洛陽后十二年，他六十七歲時(shí)，寫下了這首《憶江南》，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。

3、春暖花開，太陽出來，朝霞滿天，花紅勝火，水綠如藍(lán)，多好的江南啊，詩人怎能不懷念江南呢？

⑴此時(shí)此刻你就是詩人白居易，你能不憶江南？（課件）江南的人民我深深地思念你：

1組讀全詞江南的春色我如此地眷戀你：

2組讀全詞+此時(shí)此刻我們就是詩人白居易，讓我們帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情，

3組讀全詞師馬上接：（響而快）江南好 風(fēng)景舊曾諳（慢而輕）江南好風(fēng)景舊曾諳（輕而慢）日出江花紅勝火（漸快漸響）日出江花紅勝火（更快更響）日出江花紅勝火（響而快）春來江水綠如藍(lán)（漸輕漸慢）春來江水綠如藍(lán)（很輕很慢）春來江水綠如藍(lán)

（反復(fù)最后一句）（反復(fù)）

師：你們的朗讀中，藏著深深的情，流淌著款款情深。是啊，在這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著白居易深深的情，這就是寄情于水，情深似水，這就是情景交融，融情于景，這就是一切景語皆情語。我們今天學(xué)的《暮江吟》這首詩又何嘗不是呢？詩歌中藏著白居易對(duì)大自然的深深熱愛之情??！

4、古人唱歌兼唱情，詩歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在于聲韻的悠揚(yáng)，更在于以聲傳情。今天，讓我們一起來欣賞《暮江吟》（播放，齊唱）

五、唱得多美啊！請(qǐng)你拿出書簽，美美地把這首詩寫下了吧?。?分鐘）

六、總結(jié)（1分鐘）：古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩，希望同學(xué)們多去誦讀古詩，誦讀經(jīng)典，正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神！甚至是筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神！

33、四年級(jí)上冊(cè)3課現(xiàn)代詩二首之秋晚的江上評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)3課現(xiàn)代詩二首之秋晚的江上評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《秋晚的江上》這首詩中，作者以凌空高蹈的視角，敏銳地捕捉到了悄然發(fā)生于暮晚秋江上的動(dòng)人一幕：倦鳥歸巢，背馱斜陽，忽又抖落斜陽于江水之中。詩人以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的倦鳥歸巢圖，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界。

《花牛歌》牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛絨絨的花牛，還有毛融融的小草，讓人忍不住伸手想去撫摸。用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.兒童詩之于兒童，首先是感受詩的趣味。

詩的趣味首先是引起情感上的共鳴?！痘ㄅ８琛吩娙艘砸环N逆向的思維，表達(dá)了兒童獨(dú)特的探究精神，以酣暢淋漓的語言抒寫了童心童趣，引發(fā)了小讀者更為開闊的想象。

聯(lián)想和想象是讀詩的延伸，可以豐富對(duì)原作的認(rèn)知，從而在感情上引起共鳴，讓內(nèi)心得到撫慰，讓心靈得到庇護(hù)，從而進(jìn)入了詩的意境。讀兒童詩，更多的是為詩中所表現(xiàn)的超拔奇特的幻想所感染。如果是小讀者，他可能為之贊嘆；如果是大讀者，他又會(huì)為久違了的童年的異想天開而快樂。閱讀這些兒童詩，會(huì)使我們更親近兒童，更佩服他們的想象力。想象力豐富的人是智慧的人，是有創(chuàng)造力的人。

2.孩子們心氣健旺，在他們的心目中，這個(gè)世界上所有美好的事物，都是有靈性的。面對(duì)一朵小花，一場(chǎng)春雨，或悄然凝思，或與之對(duì)語。《秋晚的江上》一時(shí)的情與境會(huì)，那些平凡的景物便紛至沓來，倦鳥、斜陽栩栩然活了起來，都成了童話王國的角色。細(xì)細(xì)品味這些小詩，我們的靈魂早已伴隨著花朵、白云、小鳥飛入了幻境。我們感受到的是童年純美的情境和雋永的趣味。

3.讀詩還可以讓我們體驗(yàn)到故事情節(jié)之外的樂趣，這就是詩的獨(dú)特的表現(xiàn)形式。

詩不但是最早產(chǎn)生的文學(xué)樣式，也是在形式上處于不斷變化的樣式。因此，讀詩不能不注重它的形式，這也是讀詩的一種趣味。

中國的新詩，從它誕生的那一天開始，就在不斷地探索表現(xiàn)形式。從所收入的二十首詩看，就可發(fā)現(xiàn)詩的藝術(shù)風(fēng)格不同，表現(xiàn)形式也不同，有的遵守一定的格律，有的靠近民歌體，有的追求散文美。無論哪一種形式，詩都不可渙散，要凝練集中；詩都不可呆板，要?dú)忭嵣鷦?dòng)。如徐志摩的《花牛歌》，用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。

說到詩與畫的關(guān)系，古人常以詩中有畫，畫中有詩加以褒獎(jiǎng)，這是因?yàn)樵娪泻軓?qiáng)的畫面感，借景抒情，情景交觸，景語即情語，都可以讓我們?cè)谧x詩時(shí)產(chǎn)生種種幻象。而畫又是有內(nèi)涵的，畫所表現(xiàn)的意境與詩意很貼近，這也就是詩與畫的相映成趣。

4.總之，讀詩要細(xì)致入微，不漏掉只言片語，而要緊緊地追蹤著詩人的情感脈絡(luò)。讀詩，要引發(fā)感情的共鳴，要激發(fā)想象力，要讀出樂趣。讀詩，還常常會(huì)引發(fā)并不相同的理解，有的理解輕淺，有的理解深邃，甚至超出作者的原意，這都是允許的。因?yàn)樵娭v究含蓄，有字面的意義，有時(shí)還有隱含的意義。由于讀者生活閱歷的不同，審美趣味的不同，對(duì)詩的鑒賞也就有了差異。

古人說的詩無達(dá)詁，正是說明了好詩沒有終結(jié)的詮釋，這給我們理解詩歌開辟了廣闊的天地，這也是讀詩的一種樂趣。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這兩首現(xiàn)代詩的教學(xué)中，培養(yǎng)了讀詩的樂趣，是一種審美的閱讀，這種閱讀有利于提高文學(xué)整體的鑒賞水平。以詩歌為文學(xué)基礎(chǔ)的圖畫書，更是畫家的揮毫寫意，他們通過對(duì)詩的理解，創(chuàng)造了新的意象，幫助了我們對(duì)詩的理解，同時(shí)，也幫助我們感受繪畫的神韻。

三、不足之處

教學(xué)時(shí)對(duì)時(shí)間的把握不好，過多的讓學(xué)生說，沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會(huì)產(chǎn)生怎么樣的效果？

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先自由讀詩，讀通順，讀流利。找喜歡的伙伴讀詩、互評(píng)、互相正音。再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。接著把你印象最深的地方勾出來，結(jié)合重點(diǎn)詞語想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。最后拓展延伸，發(fā)揮想象，自創(chuàng)一首現(xiàn)代詩。

34、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩三首之涼州詞評(píng)課稿教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩三首之涼州詞評(píng)課稿教學(xué)反思

1. 合理利用教材，有效整合課文

部編版教材主編溫儒敏說過：大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不著把新教材看作不容置疑的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與藍(lán)圖。教材教材,編得再好，也只是用于教學(xué)的材料,當(dāng)然也會(huì)提供某些教學(xué)的框架和導(dǎo)向，但學(xué)情不同，用起來也應(yīng)當(dāng)有各自的發(fā)揮，教材是可以質(zhì)疑、改動(dòng)和調(diào)整的。

所以，在教學(xué)過程中，我們完全可以創(chuàng)造性地使用教材，編排課文的順序。比如在這一單元的古詩教學(xué)中，老師將《從軍行》和【日積月累】中的《涼州詞》放在一堂課上教學(xué)。這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式就是分析兩首詩的異同，仔細(xì)一看，兩首詩在形式上確有許多相似之處：都是邊塞詩歌，都出現(xiàn)孤城，前兩句都是寫景但是，兩首詩卻在思想感情上完全相反。《從軍行》激昂頓挫、壯志凌云；《涼州詞》委婉蘊(yùn)藉，鄉(xiāng)愁難禁。這就注定了兩首詩歌在景色描寫上必有不同。

課上，通過反復(fù)地讀，品味意象，學(xué)生明顯讀出了兩首詩，兩個(gè)作者不同的思想感情。在對(duì)比之中，學(xué)生更加清晰鮮明地明白了一切景語皆情語，景不同，情不同。

所以，從這一課中，我了解到，教材不是一個(gè)單純的線性結(jié)構(gòu)，只要教師使用得當(dāng)，教材可以變得立體。而我們最終的目的，一定是為更高效的教學(xué)服務(wù)。

35、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩三首之出塞評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩三首之出塞評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、教材分析

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對(duì)國家安危無限關(guān)心的愛國激情。

根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)定為:在教學(xué)中，教師著力引領(lǐng)學(xué)生想象詩中所描繪的意境，體會(huì)出詩人所表達(dá)的思想感情，受到詩作的感染與激勵(lì)。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：在賞析品讀中深入了解祖國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)唐詩的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)古詩的能力。在本課的教學(xué)中，教師通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，力圖引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)古詩的能力。具體設(shè)計(jì)如下：

1、設(shè)計(jì)并運(yùn)用學(xué)習(xí)向?qū)Вw現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

2、自讀自悟與合作探究相結(jié)合，把握詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、感受詩中形象，體會(huì)詩中情感。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

3．課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對(duì)詩歌的興趣及對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情。

五、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、 播放《出塞曲》

2、 導(dǎo)入

一首《出塞曲》，喚起了我們?nèi)ヒ挥[祖國壯闊雄奇的邊塞風(fēng)光的渴望，也喚醒了我們心中那份久違的英雄情節(jié)。今天就讓我們通過王昌齡的《出塞》，去再次體驗(yàn)一下盛唐邊塞戰(zhàn)士的情懷。

（二）復(fù)習(xí)熱身，明確學(xué)法。

1、唐人邊塞詩歌，是唐詩中一道雄奇瑰麗的風(fēng)景線。其實(shí)，我們這學(xué)期在母親河單元學(xué)過的一首七絕，就是盛唐邊塞七絕中的一篇杰作。誰能說出是哪一篇？

提問背誦 明確學(xué)法：

感受詩中形象，體驗(yàn)詩中情感。

（三）切入新課，指導(dǎo)朗讀。

（屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由朗讀。思考這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

（2）朗讀指導(dǎo)。

（四）自主探究，合作交流。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們通過感受詩中形象，體驗(yàn)詩中情感，自主探究以下三個(gè)問題。時(shí)間是10分鐘。（屏幕出示學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

1、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)描繪了怎樣的圖景 ？試用自己的語言再現(xiàn)這圖景。

2、你能猜想一下萬里長(zhǎng)征人未還的原因嗎？

3、你能理解但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩的含義的嗎？說說你的感悟或疑問。

2、小組交流，準(zhǔn)備發(fā)言。

3、 班級(jí)討論，交流對(duì)話。

4、 視頻播放，深化理解。

5、 背誦全詩

（五）知識(shí)拓展，延伸訓(xùn)練。

邊塞詩大多描寫邊塞奇異風(fēng)光和將士征戍生活。在老師為同學(xué)們編輯的《唐人七言絕句一百首》中，收有邊塞七絕14首。課前請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中的一首自學(xué)，你能向大家介紹一下你自學(xué)的收獲嗎？

（六）學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

（七）教師總結(jié)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，我們經(jīng)常聽到誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的叮囑，有過慈母手中線，游子身上衣的感動(dòng)， 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰也許就是你與小學(xué)師友依依惜別時(shí)的贈(zèng)言，天生我才必有用，直掛云帆濟(jì)滄海也許就是你此時(shí)的自信和理想唐詩，以其不可抗拒的魅力融入了我們的生活，流淌在每一位炎黃子孫的文化血脈中，最后祝同學(xué)們?cè)谖覀兊奶圃娭蒙蠄?jiān)定地走下去，莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

教學(xué)目標(biāo)1

1.認(rèn)識(shí)硯、乾、坤3個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字單，會(huì)寫雁、硯、乾等4個(gè)字。

2.有感情地朗讀和背誦古詩《塞下曲》《墨梅》。

3.能理解欲將輕騎逐，大雪滿弓刀的意思，感受將士們保家衛(wèi)國的精神和英勇無畏的品格。

4.能理解不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤的意思，感受詩人淡泊名利、自信昂揚(yáng)的精神品格。

02

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.復(fù)習(xí)邊塞詩王昌齡的《出塞》。

2.出示課題，介紹塞下曲是古時(shí)的一種軍歌。

3.了解作者：盧綸，唐代詩人。他少年時(shí)代家境并不好，后來走科舉之路，又多不順利，但后來在詩壇卻名聲漸盛。他交游廣泛，是一個(gè)活躍的社交家，并最終借此步入仕途。他在從軍生活中所寫的詩，風(fēng)格雄渾，情調(diào)慷慨，歷來為人傳誦。

二、自學(xué)《塞下曲》，講述大意

1.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

讀準(zhǔn)單于的單(chan)。

遁是形聲字，有逃走的意思，所以部首是走之。遁和逃意思相同。

雁字是半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫得舒展。

2.借助注釋自學(xué)古詩，讀懂詩歌主要寫了一件什么事，用一兩句話說一說。

小組內(nèi)用自己的話說一說這首詩的大意，不懂的地方提出來組內(nèi)互相幫助解決。

預(yù)設(shè)：夜靜月黑，雁群驚飛到高空，單于趁黑夜悄悄地逃適，將領(lǐng)正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，大雪紛飛，落滿了將士們的弓刀。

3.想象畫面，體悟精神。

(1)齊讀第一、第二句，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：我仿佛看到大雁驚起，單于領(lǐng)著手下的士兵倉皇適逃，狼狽不堪。

(2)齊讀第三、第四句，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：我仿佛看到將軍正準(zhǔn)備率領(lǐng)輕裝騎兵夫追擊，剎那間大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，弓刀上落滿了雪花。

(3)從將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的畫面中，你讀出了將士們的什么精神品格?

預(yù)設(shè)：不畏嚴(yán)寒，勇敢，奮勇無畏.

4.學(xué)生有感情地朗讀《塞下曲》，熟讀成誦。

36、五年級(jí)上冊(cè)課文12古詩三首必考多音字與形近字

五年級(jí)上冊(cè)課文12古詩三首必考多音字與形近字

多音字：

幾：jǐ幾個(gè) jī茶幾

降：jing降落 xing投降

xūn：熏（熏陶） 薰（薰衣草）

sh：恃（有恃無恐） 侍（侍候）

形近字：

祭：（祭拜） 察（觀察）

杭：（杭州） 抗（抗?fàn)帲?/p>

恃：（自恃）待（等待）

37、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩詞三首之楓橋夜泊說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩詞三首之楓橋夜泊說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

這節(jié)課，少了冗長(zhǎng)單調(diào)的解詞析句，但超綱達(dá)到《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》五六年級(jí)的階段目標(biāo)：大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會(huì)詩人的情感的要求，并通過吟誦表現(xiàn)之，同時(shí)感受到漢語的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學(xué)得輕松。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（播放教學(xué)效果視頻）

都說詩中有畫畫中有詩，把古詩中的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來也是學(xué)生對(duì)古詩形成自我理解和再創(chuàng)造的過程。

當(dāng)然，在本設(shè)計(jì)中，有些問題還有值得思考的必要。比如，學(xué)生對(duì)漁火這一意象缺乏現(xiàn)實(shí)了解，所以在根據(jù)古詩作畫的環(huán)節(jié)里， 體會(huì)漁火傳達(dá)的思想感情有難度，以致教學(xué)目標(biāo)無法順利實(shí)現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學(xué)過程中還要多做些知識(shí)鋪墊。

38、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩三首之己亥雜詩評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩三首之己亥雜詩評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

教學(xué)三首詩時(shí)，我都由詩題入手，引導(dǎo)學(xué)生釋題，從詩題中了解信息，再結(jié)合相關(guān)資料，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)詩人的情感。學(xué)會(huì)總體掌握全詩的感情基調(diào)，學(xué)生理解詩意的情況較好。

美中不足的是，由于時(shí)間關(guān)系我沒有拓展其它的愛國詩，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加合理地安排時(shí)間。

教學(xué)反思2：

《己亥雜詩》所涉及的歷史背景更加復(fù)雜，詩人所表達(dá)的思想不易理解。我讓學(xué)生結(jié)合資料和注釋來理解詩意，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生讀懂古詩。如果可以再給予孩子更多的交流資料的時(shí)間相信效果會(huì)更好。

39、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩三首之題臨安邸評(píng)課稿聽課記錄

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩三首之題臨安邸評(píng)課稿聽課記錄

?導(dǎo)入

上課。

孩子們好，請(qǐng)坐。

點(diǎn)評(píng)：老師整節(jié)課都是稱呼孩子們，聽起來非常親切。

古語云，詩言志，歌詠言。自古以來，詩歌都是人類心靈的窗戶。無數(shù)愛國詩人用詩歌來抒發(fā)自己的愛國之情。孩子們，你們了解哪些愛國詩歌呢？誰能來說一說，你來。

點(diǎn)評(píng)：這幾句導(dǎo)入很精彩。

生：我想起了以前學(xué)的從軍行。

會(huì)背的孩子可以跟著一起背一背。

生跟著齊朗誦。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的朗讀功底非常好，可見老師平時(shí)下了不少功夫。

真好，請(qǐng)坐。誰還知道哪些愛國詩歌？

生背夏日絕句。

那今天我們要一起學(xué)習(xí)首流傳千古的愛國詩歌，南宋詩人林升的代表作。請(qǐng)孩子們齊讀課題。

臨安是南宋的都城，也就是現(xiàn)在的杭州。

請(qǐng)孩子們讀課題的時(shí)候注意斷詞。

再來。(手勢(shì)引導(dǎo))

邸(畫出)是這一課的生字，我們齊讀兩遍。

那邸是什么意思呢？提問。

生答。

看樣子你做了不少的準(zhǔn)備功夫。

題呢？題又是什么意思？

生答：題是指寫的意思。

是呀，古人都有題詩的習(xí)慣。

那么題目是什么意思呢？誰能完整地說一說？

題寫在臨安一家客棧墻壁上的一首詩。

那這首詩究竟寫了什么呢？請(qǐng)孩子們翻到162頁，第21課。

點(diǎn)評(píng)：教師身體放低前傾，親切溫和。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過回顧學(xué)生們學(xué)過的兩首愛國古詩入手，一開始其實(shí)就點(diǎn)明了這節(jié)課的主題：愛國，而看完這節(jié)課后回頭才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)主題思想貫穿了整節(jié)課，環(huán)環(huán)相扣，令人感嘆其設(shè)計(jì)之精妙。

?初讀

自己讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始練習(xí)吧！

好，誰愿意來讀給我們聽一聽？

其他孩子要注意聽清他有沒有讀準(zhǔn)字音。

生讀。

你把這里面的平翹舌音讀得特別準(zhǔn)。

我希望待會(huì)兒孩子們讀的時(shí)候也能注意讀準(zhǔn)平翹舌音。

點(diǎn)評(píng)：具體的點(diǎn)評(píng)語+引導(dǎo)語。

誰還想再來讀一讀。

生讀。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生停連節(jié)奏讀得特別好。

不僅讀準(zhǔn)了字音，還對(duì)自己提出了更高的要求。

那孩子們，現(xiàn)在我們一起來讀一讀。

題臨安邸，預(yù)備起。

古詩呢，如同音樂一樣，有著它的節(jié)奏美和韻律美。要讀出古詩的節(jié)奏美和韻律美，可不是一件簡(jiǎn)單的事兒。孩子們，有沒有信心挑戰(zhàn)？

點(diǎn)評(píng)：這段引導(dǎo)語很精彩，接下來的朗讀指導(dǎo)也是圍繞著讀出節(jié)奏美和韻律美展開的。

那我們先來聽一段范讀。

播放范讀視頻。

聽完了，我們像他這樣練習(xí)讀一讀。自己讀自己的。

點(diǎn)評(píng)：還沒讀完孩子們的手就舉得高高的了，非常積極。

提問生讀。

老師聽出來了，你是按照這樣的節(jié)奏在讀。(劃出節(jié)奏符號(hào))

每一句詩的最后一個(gè)字都是韻腳，我們要拖長(zhǎng)一些。這些古詩呢要讀得慢一些，才更能讀出他的味道來。

點(diǎn)評(píng)：通過劃分節(jié)奏停頓和韻腳來指導(dǎo)朗讀。

老師的語言高低起伏，有輕有重，十分優(yōu)美，聲音洪亮。

現(xiàn)在呢，孩子們就按照老師教給你們的小竅門，自己去練習(xí)讀一讀吧，自己讀自己的。開始。

點(diǎn)評(píng)：沒讀完孩子們的手又舉起來了，太積極了。

提問生讀。

讀得真不錯(cuò)，讀出了節(jié)奏美，掌聲送給她。

點(diǎn)評(píng)：掌聲整齊統(tǒng)一，課堂組織做得很好。

還有誰想讀一讀。

來，馬子涵，你來。

聲音真清脆，真好聽。但是老師想提醒你，如果讀的節(jié)奏能再放慢一些，停頓能再長(zhǎng)一些，就更棒了。

還有誰想讀一讀。

真不錯(cuò)，讀出了感情。

現(xiàn)在呢，老師想聽所有男孩子讀一讀，老師給你們配上音樂。預(yù)備起。

聲音響亮，很有氣勢(shì)。

還想聽女孩子來讀一讀。女孩子準(zhǔn)備吧，預(yù)備起。

好，我們?nèi)嗪⒆右黄饋碜x一讀。

真不錯(cuò)，老師情不自禁地都想為你們鼓鼓掌，你們確實(shí)讀出了它的節(jié)奏美和韻律美。

點(diǎn)評(píng)：古詩教學(xué)離不開讀，初讀部分通過個(gè)人讀、分男女讀、配樂齊讀來反復(fù)朗讀，形式多樣，指導(dǎo)有方。

?精讀一

那這首詩究竟寫了什么意思呢？

老師給孩子們導(dǎo)出了一些詞的注釋，現(xiàn)在就請(qǐng)你根據(jù)注釋說說整首詩的意思，悄悄地練習(xí)一下。

點(diǎn)評(píng)：手很快又舉起來了。老師全程姿態(tài)端正優(yōu)美，雙手端著放在身前，面帶微笑。

嗯，真不錯(cuò)，誰還想來說一說？

生：西湖中的歌舞。

老師糾正：西湖邊的歌舞。

嗯，也說得很不錯(cuò)，對(duì)不對(duì)？

那剛才兩個(gè)孩子譯的時(shí)候都把游人譯做游玩的人，該不該這樣譯呢？(劃出游人)

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)詞抓得非常關(guān)鍵，老師用這個(gè)詞引出了這首詩的歷史背景，引出了這首詩的主要人物達(dá)官權(quán)貴，再引出了這首詩的情感，實(shí)在是妙。

這就需要我們聯(lián)系這首詩的寫作背景，誰能根據(jù)自己搜集的資料做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？

生答。

他說是在北宋滅亡時(shí)寫下的這首詩，同不同意？

生：不對(duì)

不同意，有的孩子說?？赡芩谑占Y料時(shí)出了一點(diǎn)小差錯(cuò)，不過沒關(guān)系，你來說。

嗯，你談到了詩人的心情，老師也找到了一些資料。孩子們可以自己小聲讀一讀。

好，那我們?cè)賮砜匆豢催@首詩。游人，你們讀完資料后認(rèn)為應(yīng)該譯做什么？

生答，應(yīng)該是南宋的那些達(dá)官貴人們。

嗯，那就是南宋的權(quán)貴們。

那這些南宋的權(quán)貴們究竟在杭州西湖邊上干什么呢？課文中哪些詩句寫出了他們的生活狀態(tài)？

現(xiàn)在把那兩句詩勾畫出來。

好，李志野，你來說說你找到了哪兩句詩？

同意嗎？同意。

一起讀一讀。

醉(三角符標(biāo)出)，是什么意思？

生答：沉醉，陶醉。

是什么人沉醉、陶醉了？

展開想象的翅膀，想一想是什么讓他們沉醉陶醉了？

生答：美麗的歌女，香噴噴的美酒和飯菜。

還有嗎？

生答，美麗的景色、金錢。

是呀，種種都讓他們陶醉。

點(diǎn)評(píng)：這幾個(gè)問題設(shè)計(jì)得很好，讓學(xué)生說自己的理解，再加以引導(dǎo)，做到了以生為主。

那，究竟是怎樣的畫面呢？我們一起到杭州城西湖邊上去瞧一瞧吧。

播放視頻，欣賞達(dá)官貴人們飲酒作樂的古畫。

是呀，達(dá)官貴人們就在這香醇的美酒、如云的美女、美妙的歌舞中深深的陶醉，早已忘記了身在何處。

看著他們老師呢，不由得想起了另一群人你們知道是誰嗎？

百姓。

被他們遺留在中原的北宋遺民。

他們過的又是一種什么樣的生活呢？我們也去瞧一瞧。

播放畫面，戰(zhàn)火不斷，兵荒馬亂。

達(dá)官貴人們，縱情聲色，花天酒地，遺民們痛失親人，流離失所。

孩子們，看著這截然不同的兩種生活，再讀這個(gè)醉字，你認(rèn)為這是怎樣的一種醉嘆？能用你自己的詞語來說一說嗎？

醉生夢(mèng)死，紙醉金迷，爛醉如泥。

是呀，孩子們，在這一群酒囊飯袋的眼中，我們的杭州城還是杭州城嗎？

點(diǎn)評(píng)：通過播放視頻引出第一組對(duì)比，達(dá)官貴人和遺民的生活對(duì)比。教師語言流暢，聲音激昂，質(zhì)問有力，直擊人心。

生：不是

手勢(shì)引讀最后一句：直把杭州作汴州。

杭州是南宋的都城，汴州是北宋的都城，一南一北，相隔數(shù)千里，這究竟是兩座怎樣的城市？老師就帶著孩子們先去瞧一瞧。

播放視頻。(古畫配樂欣賞)

師隨著視頻開始解說，聲情并茂。

俗話說，上有天堂，下有蘇杭。杭州就是這樣一座美麗的城市。它那連綿起伏，如屏障般的青山，那層層疊疊的樓臺(tái)，那西湖里柔柔的碧波，無不令人心生向往。杭州也是一座繁華的城市，早在南宋時(shí)期，它就是一座足以媲美汴梁的大都市了，孩子們，好好地瞧一瞧吧。

汴州又稱汴梁，汴京，北宋的都城，它是當(dāng)時(shí)世界上最繁華的一座城市，北宋畫家張擇端的這幅清明上河圖就生動(dòng)地再現(xiàn)了它的繁華，孩子們可以看那風(fēng)景如畫，街道縱橫，人來人往，店鋪林立，好一派國泰民安的景象啊！但這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，就已經(jīng)不復(fù)存在了。

汴州已經(jīng)被活活地?cái)嗨土?，不知道杭州的明日?huì)不會(huì)和汴州，一個(gè)模樣呢？

點(diǎn)評(píng)：老師隨著視頻的這一番解說緊扣課文，將汴京和杭州進(jìn)行對(duì)比。這是第二組對(duì)比，兩組設(shè)計(jì)得非常巧妙。教師的解說也非常有感染力，抑揚(yáng)頓挫。

汴州和杭州都是一樣的風(fēng)景如畫，一樣的繁華，難怪南宋權(quán)貴們會(huì)：引導(dǎo)生齊讀最后一句。

你從這句詩里讀明白了些什么？想一想。

生答擔(dān)憂及原因。

說的多好呀，你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，掌聲送給她。

生答痛恨及原因。

是呀，無論是在杭州還是在汴州，權(quán)貴們都是這樣，日日飲酒，朝朝做樂，他們已經(jīng)忘記了江山，忘記了黎明百姓。

?精讀二

那孩子們現(xiàn)在再讀這兩句詩，你們的心情是怎么樣的？能不能用一個(gè)詞來概括？

生答。憤怒，憐憫，及原因。

你讀出了很多的感受。老師用一個(gè)詞來概括你的感受，就是怒。

(板書：怒)讀一讀，把你的感受讀出來。

確實(shí)讀出了自己的憤怒。

那后面的孩子能不能像老師這樣惜字如金，用一個(gè)字來表達(dá)你的感受？

生答，恨。

板書，為什么恨？恨什么？

把你的恨讀出來。嗯，也讀出了自己的痛恨。

你還讀出了什么感受？

憂。讀出你的憂。

讀的真好？

還讀出了什么感受

憐。嗯，我們可以換一個(gè)詞，他是在替黎民百姓們感到痛苦，悲傷。

板書：悲

那你能讀出你的悲嗎？讀一讀吧

點(diǎn)評(píng)：用四個(gè)字精準(zhǔn)概況情感，并抓住情感進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

詩人林升也和孩子們一樣，他為南宋權(quán)貴們的花天酒地而怒，為他們的不思進(jìn)取而恨，為杭州城的明天而憂，替黎民百姓而悲。

孩子們，現(xiàn)在我們?cè)谝黄饋碜x一讀這兩句詩吧！

讀到這里，老師不禁想起了南宋另一位詩人陸游的那一首秋夜將曉出籬門飲涼有感。在這首詩里，詩人寫道(出示)

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年

清兵肆虐，遺民淚盡，國破家亡，民不聊生。

陸游在寫這首詩的時(shí)候，遺民們已經(jīng)整整盼望了65年了。

一年過去了，讀：遺民

可那令人心涼的南宋王師們干什么去啦？

讀：暖風(fēng)

十年過去了，讀：遺民

可那令人心涼的南宋權(quán)貴們干什么去啦！

讀：暖風(fēng)

整整六十五年過去了，遺民們讀：遺民

可那令人心涼的南宋皇帝又干什么去了！

讀：暖風(fēng)

南宋權(quán)貴們?cè)谖骱吷匣ㄌ炀频?，樂不思蜀，什么江山，什么黎民，他們?nèi)粧佋诹四X后。可我們的遺民們卻在苦苦等候著，等了一年又一年。我們的詩人陸游，直到死的那一天，他都沒有等到。

而我們的北宋遺民們，直到南宋小朝廷被元朝所滅，他們也沒有等到。(痛心)

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的第一個(gè)情感高潮部分，非常精彩，教師結(jié)合陸游的詩進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，一層一層地推進(jìn)情感，學(xué)生不自覺地就在朗讀中加入了更深刻的理解和情感體驗(yàn)。老師的引導(dǎo)語言也聲情并茂，步步推進(jìn)，情緒高漲，直擊人心。

孩子們，不知道，你們有沒有注意到，這首詩的第二個(gè)句子。

齊讀，西湖歌舞幾時(shí)休。

是一個(gè)問句，誰問誰？

生答，詩人問達(dá)官貴人。

誰愿意替詩人問一問？

生讀。

問得真好。

老師現(xiàn)在就把這些南宋的權(quán)貴們請(qǐng)到了我們的課堂當(dāng)中。(出示圖片)

誰愿意走上前來問一問他們？

生指著圖片憤怒地讀。

老師也把南宋皇帝請(qǐng)到了我們的課堂當(dāng)中(出示圖片)誰愿意像何偉喬那樣指著鼻子來問一問他？

真棒。全班孩子，我們一起來問一問！

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)設(shè)計(jì)是第二個(gè)小高潮部分，非常生動(dòng)精彩，孩子們情不自禁地指著這些權(quán)貴們的圖片，把這句詩的情感讀得淋漓盡致。

是呀，北方山河淪陷，遺民受苦，南宋權(quán)貴們卻在西湖邊上花天酒地，飲酒作樂，眼見如此，詩人不由得質(zhì)問生讀：西湖歌舞幾時(shí)休。

不由得怒罵生讀：直把杭州作汴州。

孩子們，你從中感受到了詩人一顆怎樣的心？

生答：愛國；憂國憂民

嗯，這個(gè)詞用得真棒。

板書：憂國憂民

詩人林升只是一介文人，空有一顆憂國憂民的心，是無處施展。唯有將詩歌言志，將滿腔愛國之情都化做了這一首生齊讀題目。

?精讀三

孩子們，現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐竭@首古詩，來讀一讀。相信你一定能讀得更好。自己練習(xí)再讀一讀，讀自己的。

老師呢，想請(qǐng)孩子配上音樂來讀一讀。

何偉橋讀的是聲情并茂，多有感情啊，掌聲送給他！

誰還想向何偉喬挑戰(zhàn)，再讀一讀？

你的朗讀聽得老師的心都揪起來了，你把詩人林升的那種悲和憂讀得是淋漓盡致??！

還有誰想向他們挑戰(zhàn)？

從你的表情，從你的朗讀中老師能夠感受到你那滿腔的怒火和痛恨，你讀得可真好，掌聲送給她！

全班孩子，我們一起來讀一讀。題林安邸，預(yù)備起？

真棒，老師都想情不自禁地為你們鼓鼓掌，自己給自己鼓鼓掌吧！

點(diǎn)評(píng)：深入分析完古詩的情感后，再自由讀、個(gè)人讀，感受更加深刻，老師的點(diǎn)評(píng)語也更加具體精彩。

北方山河淪陷，百姓受苦，面對(duì)如此的情況，無道昏君沉淪了，無恥佞臣?jí)櫬淞耍c此同時(shí)，一位位愛國志士站起來了，除了林升以外，南宋還有無數(shù)的詩人，留下了許多流傳千古的詩篇，孩子們就讓我們飽含感情，一起去讀一讀吧！

出示三首古詩。

范成大在州橋當(dāng)中如此寫道，讀。

陸游在示兒當(dāng)中這樣感慨道，讀。

陸游在秋夜將曉出籬門迎涼有感中寫道，讀。

點(diǎn)評(píng)：最后進(jìn)行了主題拓展，加深對(duì)古代文人愛國思想的體會(huì)。

類似的愛國詩歌還有很多很多，下課以后可以去做一些收集，我們可以在班上開展一個(gè)愛國詩歌的吟誦比賽，好，孩子們，這節(jié)課我們就上到這兒。

下課。

40、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩詞三首之長(zhǎng)相思評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩詞三首之長(zhǎng)相思評(píng)課稿教學(xué)反思

《長(zhǎng)相思》不是這首詞的題目，也并不表示這首詩詞寫的內(nèi)容就一定是長(zhǎng)久的思念。

它是一種詞牌名，是曲苧名，還有另外的名字叫雙紅豆憶多嬌。接著，干老師在大屏幕上出現(xiàn)了《長(zhǎng)相思》詞牌的平仄規(guī)律，告訴學(xué)生，凡是這樣寫的都叫《長(zhǎng)相思》。

關(guān)于詩詞的平仄規(guī)律，自己也不太明白，自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

第三環(huán)節(jié)，讀出一個(gè)詩人來。

讀詩，即讀人。解詩，也是在解人心。唯有真正了解一個(gè)人的所思所想，讀懂了人物的言行，才能真正把握詩意，體會(huì)詩人的情感。

第四環(huán)節(jié)，怎樣讀出鄉(xiāng)心。

教師設(shè)身處地的聯(lián)想，把學(xué)生帶入詩人的心境，層層深入地朗讀，漸漸走進(jìn)詩人的心。

指導(dǎo)學(xué)生文本細(xì)讀地基礎(chǔ)，是教師對(duì)文本深入細(xì)致的理解。這樣的詩詞教學(xué)，哪個(gè)不喜歡呢？

第五環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)心中的感悟。

詩人納蘭性德的鄉(xiāng)心，是什么，他想表達(dá)什么樣的情感？

第六環(huán)節(jié)，你喜歡這首詞嗎

詩人的鄉(xiāng)心，人生征途漫漫，艱難險(xiǎn)阻，波折不斷。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞的理解，從詞人詞作之意轉(zhuǎn)到自己身上，讓學(xué)生和詩人產(chǎn)生心理共鳴。

人生中總會(huì)有寂寞的時(shí)刻，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，你的故園在哪里呢？

詩人的憂傷，還有一種永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁追尋人類的精神家園。

佩服，感動(dòng)，此刻心中產(chǎn)生了共鳴。諸多年來，自己一路跋山涉水，你在追尋什么？

原來，自己也自帶詩人般地憂傷與秉性。心中似乎找到了答案，那觸任心弦的，不正是一次次對(duì)靈魂的拷問，精神上的只準(zhǔn)追求嗎？

永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁，尋尋覓覓，尋找精神的家園人類。

此心安處，是吾鄉(xiāng)。

41、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩詞三首之楓橋夜泊評(píng)課稿聽課記錄

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩詞三首之楓橋夜泊評(píng)課稿聽課記錄

一、由寫寒山寺鐘聲的詩歌導(dǎo)入。

欣賞詩歌《濤聲依舊》：

請(qǐng)同學(xué)讀，齊讀。誰知道無眠是什么意思？誰能給無眠找一個(gè)近義詞？你們有睡不著覺的時(shí)候嗎？這說明你們開始長(zhǎng)大了。我們帶著睡不著覺的感受再來讀詩歌。誰在敲打我的無眠？（鐘聲）這是哪里傳來的鐘聲呢？

300多年前清代的詩人就寫到了這樣的鐘聲。

請(qǐng)同學(xué)讀。教讀。這是從哪里傳來的鐘聲？你從哪里看出來的？（詩句）你還從哪里看出是寒山寺里傳來的鐘聲？（題目）這鐘聲讓大詩人，等了盼了十年，鐘聲有如此大的魅力，我們接著看。

500年前，詩人也寫到了這樣的鐘聲。

請(qǐng)同學(xué)讀。全班讀。寒山寺的鐘聲居然和一個(gè)人聯(lián)系在了一起，是誰？（張繼）

800多年前陸游也寫到過鐘聲。

（圖片。七年不到楓橋寺，客枕依舊半夜鐘）請(qǐng)學(xué)生讀。誰知道楓橋寺又叫什么寺？齊讀。也就說七年前陸游到了哪里？我改一下十年不到楓橋寺誰來接一下？我大膽地改百年不到楓橋寺誰來接一下？千年不到楓橋寺誰來接一下？

引導(dǎo)串讀以上詩句。

你的腦子里冒出了什么問題？（楓橋的鐘聲是干什么的？為什么千年之后依然還在敲？是誰在敲打楓橋的鐘聲？為什么會(huì)有這樣的人在寫寒山寺的鐘聲？）我想可能所有的問題都和一個(gè)人、一首詩有關(guān)：《楓橋夜泊》張繼。

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1.自讀三遍：讀通、讀出節(jié)奏，讀出感情。

2.請(qǐng)學(xué)生讀。（幾個(gè)學(xué)生讀，教師評(píng)語：字正腔圓、有板有眼）。

3.師生合作讀。（反復(fù)合作讀，讀出味道、節(jié)奏）

4.用一個(gè)詞來概括讀這首詩的感受（愁、凄涼、悲、思鄉(xiāng)、孤獨(dú)）

5.同樣的詩歌，每人的感受都不一樣，真是奇怪。你們讀李白詩歌兩岸猿聲啼不住，你有悲傷的感受嗎？你讀過杜甫的《絕句》，你會(huì)感受到孤獨(dú)嗎？讀白居易的《憶江南》，你感受到思鄉(xiāng)嗎？而讀張繼的詩歌，你卻有這么多感受？請(qǐng)你打開書，把能給你這樣感受的地方畫下來。大家都知道寫《楓橋夜泊》的時(shí)候作者很累了，按照常理他應(yīng)該睡了，這天晚上他睡了沒有？詩里哪個(gè)細(xì)節(jié)直接告訴你他沒有睡？（愁眠）請(qǐng)圈出來，因?yàn)榘l(fā)愁而睡不著覺。讀愁眠（反復(fù)讀）。為愁眠找一個(gè)近義詞（無眠、失眠、不眠）。再讀愁眠。

6.張繼睡不著覺，他看到了什么？（月落）當(dāng)月亮完全落下后，張繼又看到了什么？（江楓）（老師描述如畫的美景，學(xué)生想象）你看到秋風(fēng)中葉子在干什么，飄向了哪里，可能落在了哪里？江風(fēng)瑟瑟，他還看到了什么？（漁火）誰能用一個(gè)詞來說說看到的漁火。（搖曳、小小的、閃閃爍爍、星星點(diǎn)點(diǎn)，老師把學(xué)生回答的美化成合理的詞語）

7.愁啊，睡不著啊，張繼不但看到這些，還聽到了什么？（烏啼）誰曾經(jīng)聽到過烏鴉啼叫的聲音？在哪里聽到過？有什么感覺？我們聽到的烏鴉的啼叫讓人很煩，除了烏鴉啼叫的聲音，還聽到了什么？（鐘聲）

8.因?yàn)樗恢?，他聽到了烏鴉凄厲的啼叫聲，他聽到了寒山寺的鐘聲，還是因?yàn)樗恢?，張繼還有一種獨(dú)特的感覺？（霜漫天）有沒有人見過霜，你看到的霜在哪里？有沒有人看到過滿天的霜？其實(shí)霜不可能漫天，只能在地上、在葉子上，只有一種可能張繼寫錯(cuò)了，你怎么看？張繼之所以會(huì)這樣想象，是因?yàn)槭裁?？原來凄慘、凄涼的感覺讓他有了這樣的想象。

9.因?yàn)槌蠲咚吹?，聽見了，他仿佛感覺到了。（老師問，學(xué)生答）于是我們發(fā)現(xiàn)所有的一切都圍繞著（愁眠）。對(duì)是什么意思呢？你能從字典里的四個(gè)意思里選一個(gè)嗎？（老師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的選擇）請(qǐng)學(xué)生說出為什么會(huì)選擇這個(gè)意思。

10.對(duì)是朝著，朝向，配合，這個(gè)晚上，張繼輾轉(zhuǎn)反側(cè)，于是他發(fā)現(xiàn)這些都陪伴著他。教師朗讀。師生合作讀（入情入境地反復(fù)）。（教師用優(yōu)美的語言，勾勒詩歌的意境）

11.（在教師反復(fù)的勾勒中，擦掉板書，只留下愁眠和鐘聲）此時(shí)傳來的只有悠悠的鐘聲，這悠悠傳來的鐘聲仿佛在對(duì)張繼說什么？請(qǐng)你用張繼啊，張繼開頭，寫下鐘聲對(duì)張繼說的話。匯報(bào)（教師用優(yōu)美的導(dǎo)語，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)匯報(bào)的獨(dú)特情景）。

12.我們相信，跟著寒山寺的鐘聲消失的時(shí)候，愁眠也消失了（擦掉所有的板書）。其實(shí)，幾乎所有的人都有愁眠。那他們是怎么寫的呢？引讀，相關(guān)的詩句。（圖片）

這些大詩人在寫自己的愁眠的時(shí)候都會(huì)寫到（月亮）。那么要是沒有月亮的時(shí)候，或者月亮落下之后，又寫什么呢？從張繼之后，又多了一種寫愁眠的事物寒山寺的（鐘聲），齊讀詩句。張繼之后一代又一代的人寫到鐘聲，鐘聲悠悠傳來，（引讀相關(guān)詩句）但是沒有一個(gè)鐘聲能夠超越張繼筆下的鐘聲。

42、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩詞三首之山居秋暝評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩詞三首之山居秋暝評(píng)課稿教學(xué)反思

通過《山居秋暝》的教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，弄清一首詩歌的主題和文字字意的理解并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)提取詩中的意象進(jìn)行想象、分析和理解。

我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只能從表面上理解詩歌，并沒有走進(jìn)詩歌營造的意境里邊去。對(duì)聯(lián)想和想象的運(yùn)用不夠，更談不上陶冶情操。當(dāng)然，部分學(xué)力有余的學(xué)生，對(duì)詩歌的節(jié)奏和韻律感興趣，對(duì)此，在課堂上導(dǎo)引不夠。還有，閱讀后，學(xué)生的見解五花八門，引導(dǎo)不是非常成功，個(gè)性化閱讀教學(xué)有待提高，而且教學(xué)設(shè)計(jì)上也沒有強(qiáng)化。今后在這個(gè)方面應(yīng)該加強(qiáng)。課堂上此詩的山水田園特色和本詩的風(fēng)格點(diǎn)撥不深，不易于學(xué)生的深入理解，對(duì)對(duì)話的理解和也能用還很不夠。同時(shí)，要求學(xué)生在課余時(shí)間加大閱讀量，把讀書變?yōu)? -種習(xí)慣，- -種興趣。在今后的教學(xué)中，一定要進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性閱讀。多給時(shí)間學(xué)生去想象、品味和交流。

活用多媒體，它可以帶領(lǐng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生去解讀課文，領(lǐng)略課文語言的妙處。如展示山間月夜圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，聯(lián)系如明月松間照，清泉石上流等學(xué)過的文學(xué)作品中表現(xiàn)的感情，對(duì)比文章的語言和情感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的妙處。展示山間月夜，讓學(xué)生對(duì)比文本，找出圖片能表現(xiàn)課文哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容無法表現(xiàn)，并讓學(xué)生設(shè)想如何用媒體來表現(xiàn)詩歌手法的妙處。語文課堂上適當(dāng)使用多媒體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí)，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生看不懂故事時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解讀課文語句然后讓學(xué)生通過對(duì)文言的解讀和理解分組討論，借助插圖和注釋，想象詩中所描繪的景象，并用自己的語言描繪出來。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，站在主體地位，在不知不覺中解讀了語文文本，又進(jìn)行了聽說訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。

由于年代的距離，許多文學(xué)形象學(xué)生已經(jīng)無法直接體驗(yàn)，活用多媒體，往往能創(chuàng)設(shè)審美情境，達(dá)到審美效果。

本節(jié)課還有很多不足之處，比如想象畫面這一板塊，學(xué)生不能打開思維，大膽想象，原因是老師沒有給學(xué)生一個(gè)梯度，讓學(xué)生逐步深入去理解，引導(dǎo)也不夠。在以后的教學(xué)中，我會(huì)了解學(xué)情，充分備課，盡量做到課堂的完美呈現(xiàn)。