二年級(jí)下冊(cè)小馬過河課文重難點(diǎn)探究課堂筆記

二年級(jí)下冊(cè)小馬過河課文重難點(diǎn)探究課堂筆記

1、二年級(jí)下冊(cè)小馬過河課文重難點(diǎn)探究課堂筆記

1.老馬讓小馬去做什么事？小馬的心情是怎樣的？

老馬讓小馬幫她把麥子馱到磨坊去。小馬的心情是非常高興的。

2.小馬遇到了什么困難？他是怎么做的？

一條小河擋住了小馬的去路，小馬不知如何是好。他看見一頭老牛，于是就向老牛請(qǐng)教。

3.同是一條河，為什么老牛和松鼠對(duì)河水深淺的判斷會(huì)截然不同？

老牛身材高大，河水剛沒過它的小腿，它說的河水很淺，是符合自身實(shí)際

的；小松鼠個(gè)頭矮小，河水是可能把它淹沒的，所以他說水很深。

4.為什么小馬覺得河水既不像老牛說的那樣淺，又不像松鼠說的那樣深？

因?yàn)樾●R比老牛矮，比松鼠高。雖然河水的深淺沒有改變，但小馬從水淹沒自己的身體的位置，感覺到河水并不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

2、古詩(shī)二首之小池一年級(jí)下冊(cè)12課課文重難點(diǎn)復(fù)習(xí)探究筆記

1.這首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)的美景？從哪里看出來？

這首詩(shī)寫的是夏季的美景。從詩(shī)的后兩句可以看出來：因?yàn)橹挥邢募静庞泻扇~和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時(shí)候。

2.這首詩(shī)主要描寫了哪些景物？

這首詩(shī)主要描寫了泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓等景物。

3、文具的家一年級(jí)下冊(cè)第15課重難點(diǎn)課堂筆記

1.文具的家在文中指的是什么？

文具盒。

2.貝貝為什么每天都弄丟文具？從哪里看出來？

因?yàn)樨愗惒粣巯木?，不?huì)保管自己的文具。從課文一二自然段可以看出來。

3.你從哪些地方可以看出貝貝從此愛護(hù)文具了？

從每天、都要仔細(xì)檢查、所有的可以看出貝貝愛護(hù)文具。

4.為什么從此，貝貝每天放學(xué)都會(huì)檢查這些文具？

因?yàn)樨愗惤o這些文具找了一個(gè)家，她也要讓這些文具每天回家。說明貝貝養(yǎng)因?yàn)樨愗惤o這些文具找了一個(gè)家，她也要讓這些文具每天回家。說明貝貝養(yǎng)。

5.你平時(shí)是怎樣愛護(hù)文具的？

我會(huì)包書皮、每天給橡皮洗澡、寫完作業(yè)清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、整理書包。

4、畫課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

畫課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.詩(shī)中寫了哪些景物？

詩(shī)中寫了山、水、花、鳥四種景物。

2.春天開的花，為什么春天已經(jīng)過去了，花還沒謝？

因?yàn)檫@是畫上的花，自然不會(huì)因?yàn)樗募镜母娑蛑x。

5、小小的船課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

小小的船課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.小小的船兒指的是什么？

小小的船兒指的是彎彎的月兒。

2.為什么把彎彎的月兒比作小小的船兒？

因?yàn)樾〈蛷潖澋脑聝憾际莾深^向上翹，遠(yuǎn)看月兒真的很像小船。

3.我真的在小小的船里坐嗎？

沒有。這是我的想象。

4.文中哪些字詞用了疊詞的形式出現(xiàn)？有什么作用？

彎小閃藍(lán)這些詞，用了疊詞的形式出現(xiàn)，增加了兒童的語(yǔ)氣，是詩(shī)歌更富有兒童的情趣。

6、日月明課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

日月明課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.本課學(xué)習(xí)的漢字有什么特點(diǎn)？

1）漢字的形狀：這些漢字都是由兩個(gè)或三個(gè)漢字組成的。

2）漢字的結(jié)構(gòu)：這些漢字組成了上下結(jié)構(gòu)，如塵；左右結(jié)構(gòu)，如明、雙、從、林；品字結(jié)構(gòu)，如眾、森。

3）漢字的筆畫：筆畫發(fā)生了變化，如塵上部的小，豎鉤變成豎；從、雙、林左邊的人、又、木，捺要變成點(diǎn)。

4）根據(jù)字形理解漢字的意思：新字的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵

7、大小多少課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

大小多少課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.通過幾組比較，我們感受到了什么？

通過黃牛和貓，蘋果和棗的比較，我們感受到了事物的大?。煌ㄟ^一群鴨子和一只鳥，一堆杏子和一個(gè)桃的比較，我們感受到了事物的多少。

2.量詞群、顆、堆有什么區(qū)別？

根據(jù)它們的意思來區(qū)分。（見字詞解釋）

8、二年級(jí)下冊(cè)小馬過河生字

二年級(jí)下冊(cè)小馬過河生字

愿yun（愿望）（愿景）（心愿）

意y（一心一意）（意思）（意義）

麥mi（大麥）（麥苗）（小麥粉）

該gāi（應(yīng)該）（活該）（該當(dāng)）

伯b（大伯）（伯父）（老伯）

刻k（立刻）（刻舟求劍）（時(shí)刻）

突tū（突然）（沖突） （突擊）

掉dio（掉了）（掉隊(duì)）（掉哪里）

9、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)青蛙賣泥塘課堂筆記之課文重難點(diǎn)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)青蛙賣泥塘課堂筆記之課文重難點(diǎn)

1.青蛙為什么賣泥塘？

青蛙覺得這兒不好，想搬到城里去住。

2.老牛是怎樣評(píng)價(jià)泥塘的？他為什么沒有買泥塘？

老牛覺得在泥塘里打滾很舒服， 但是對(duì)泥塘周圍沒有草不滿意，所以沒買。

3.青蛙聽了老牛的話是怎么做的？泥塘周圍有了怎么的變化？

青蛙聽了老牛的話，就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。到了春天，泥塘周圍長(zhǎng)出了綠茵茵的小草。

4.野鴨為什么沒有買泥塘？青蛙聽了野鴨的話又是怎么做的？

野鴨覺得泥塘里的水太少，所以沒有買泥塘。聽了野鴨的話，青蛙跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引導(dǎo)泥塘里來。

5.青蛙的泥塘變得這么好，是什么原因呢？

因?yàn)榍嗤苣軌蛱撔慕邮苄?dòng)物們的建議，并能通過辛勤的勞動(dòng)努力去改造它，讓泥塘逐漸完美起來。

6.青蛙為什么不賣泥塘了？

因?yàn)槟嗵磷兊煤苊利?，適合居住，所以青蛙不賣泥塘了。

10、23課祖先的搖籃課堂課文重難點(diǎn)探究筆記

23課祖先的搖籃課堂課文重難點(diǎn)探究筆記

1.為什么說祖先的搖籃真有意思呢？

因?yàn)閾u籃本來是嬰兒睡覺用的，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林，所以說真有意思。

2.作者猜測(cè)我們的祖先在原始森林里做了些什么？

摘野果、掏鵲蛋，和野兔賽跑，看蘑菇打傘。

3.作者猜測(cè)孩子們?cè)谏掷镒隽诵┦裁矗?/p>

他們?cè)谏掷锒盒∷墒?、采野薔薇，捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈。

4.文中幾次提到祖先的搖籃？為什么說原始森林是我們祖先的搖籃？

文中兩次提到祖先的搖籃，因?yàn)樽嫦仍谠忌掷镞^著快樂的生活，他們?cè)谀抢锷?、成長(zhǎng)。原始森林為祖先提供了生活的保障，就像為嬰兒提供安全、快樂的搖籃一樣。所以說原始森林是我們祖先的搖籃。

5.我們應(yīng)該向祖先學(xué)習(xí)些什么？

學(xué)習(xí)祖先的樂觀，簡(jiǎn)單的生活方式，以苦為樂的精神。學(xué)習(xí)祖先對(duì)森林的熱愛和對(duì)生活的熱愛之情。

6.你怎么看待祖先掏鵲蛋的行為？我們今天應(yīng)該怎么做？

在原始社會(huì)，人們生存條件非常艱苦，只能通過采野果、掏鳥蛋等方式維持生存。我們現(xiàn)在不需要通過這種方式獲取生活資源，所以我們不能掏鵲蛋，而要保護(hù)大自然、保護(hù)動(dòng)物。

11、一匹出色的馬二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文重難點(diǎn)課堂筆記

1.課文通過描寫哪些景物來表現(xiàn)春天的美？

通過對(duì)碧綠碧綠的河水、垂下的柳葉以及蔥蔥綠綠的田野描寫來表現(xiàn)春景之美。

2.爸爸不抱妹妹，他是怎樣做的呢？爸爸為什么這樣做呢？

爸爸拾起一根柳條遞給妹妹，告訴妹妹可以騎著柳條馬回家，爸爸這樣做的目的是利用了孩子的天真和好奇心，讓孩子在游戲中忘記疲勞，激發(fā)孩子的積極性，讓孩子自己走回家。

3.妹妹有了馬后，心情是怎樣的呢？

妹妹有了馬后非常高興，她把柳條當(dāng)作了真的馬騎回了家。

4.一匹出色的馬指的是什么？

一匹出色的馬指的是柳條，它帶給了妹妹無(wú)窮的力量，讓妹妹忘記疲勞，也給妹妹帶來了快樂，因此我們說它是一匹出色的馬

12、二年級(jí)下冊(cè)寓言二則之亡羊補(bǔ)牢課文重難點(diǎn)復(fù)習(xí)筆記

1.第二次丟羊之后，養(yǎng)羊人是怎樣做的？他明白了什么？

第二次丟羊之后，養(yǎng)羊人趕緊把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。他明白了，如果現(xiàn)在不修羊圈，羊還會(huì)丟的，現(xiàn)在補(bǔ)救還來得及。

2.你覺得養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人?

例：我覺得他是個(gè)知錯(cuò)就改的人。一開始他不聽勸告丟了羊，后來他及時(shí)改正了錯(cuò)誤，避免了更大的損失。

13、二年級(jí)下冊(cè)小馬過河課文重難點(diǎn)探究課堂筆記

1.老馬讓小馬去做什么事？小馬的心情是怎樣的？

老馬讓小馬幫她把麥子馱到磨坊去。小馬的心情是非常高興的。

2.小馬遇到了什么困難？他是怎么做的？

一條小河擋住了小馬的去路，小馬不知如何是好。他看見一頭老牛，于是就向老牛請(qǐng)教。

3.同是一條河，為什么老牛和松鼠對(duì)河水深淺的判斷會(huì)截然不同？

老牛身材高大，河水剛沒過它的小腿，它說的河水很淺，是符合自身實(shí)際

的；小松鼠個(gè)頭矮小，河水是可能把它淹沒的，所以他說水很深。

4.為什么小馬覺得河水既不像老牛說的那樣淺，又不像松鼠說的那樣深？

因?yàn)樾●R比老牛矮，比松鼠高。雖然河水的深淺沒有改變，但小馬從水淹沒自己的身體的位置，感覺到河水并不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

14、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小馬過河課文詞句賞析筆記

1.老馬高興地說：那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

這句話概括地寫出了小馬過河的原因。

2.小馬為難了，心想：我能不能過去呢問問她該怎么辦，那多好??！

為難指小馬不知道小河的深淺，不知道怎么辦才好。這句話寫出了小馬的內(nèi)心活動(dòng)：遇到困難，想問問媽媽。可見他不愛動(dòng)腦筋，喜歡依靠別人。

3.小馬難為情地說：一條河擋住了去路，我我過不去。

難為情是因?yàn)樾●R答應(yīng)了幫媽媽做事，卻因一條小河擋住了去路沒能完成任務(wù)，他感到不好意思。省略號(hào)表示小馬在回答媽媽的話時(shí)，吞吞吐吐。

4.媽媽親切地對(duì)小馬說：孩子，光聽別人說你去試一試就知道了。

媽媽的話意思是：對(duì)于別人說的話，要自己動(dòng)腦筋想一想，并親自試一試，只有這樣才能解決問題。

15、小馬過河二年級(jí)下冊(cè)14課課堂筆記

①脈絡(luò)梳理：

全文共8段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：交代故事的主人公：老馬和小馬。

第二部分（第2、3自然段）：寫老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去，小馬在去的路上被一條河擋住了去路，因?yàn)椴恢篮拥纳顪\，小馬不敢過河。

第三部分（第46自然段）：寫老牛告訴小馬河水很淺，能蹚過去；松鼠告訴小馬河水很深，讓小馬別過河。小馬不知怎么辦，只好回家問媽媽。

第四部分（第7、8自然段）：寫媽媽耐心地教育小馬，告訴小馬不能光聽別人的，要自己動(dòng)腦筋，親自去試試。最后，小馬親自嘗試，過了河。

②主要內(nèi)容：

這是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，其伙伴剛被淹死。小馬很為難，不知該怎么辦，只好跑回去問媽媽，媽媽告訴他要親自去試一試，他照著媽媽的話親自去嘗試，小心地過了河。故事告訴我們：別人說的話對(duì)不對(duì)，要多動(dòng)腦筋思考，勇于實(shí)踐，才能得出正確的結(jié)論。

16、小蝌蚪找媽媽課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

小蝌蚪找媽媽課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？

大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴（第一自然段）

2.小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？

青蛙。

3.小蝌蚪是怎樣得知媽媽的樣子的？

小蝌蚪先遇到了鯉魚阿姨，知道了媽媽有四條腿，寬嘴巴；又遇到了烏龜，知道了媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

4.小蝌蚪看到自己媽媽長(zhǎng)什么樣子？

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

5.小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長(zhǎng)變化的過程，在這個(gè)過程中發(fā)生了哪些變化呢？（課后習(xí)題2）

大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 長(zhǎng)出兩條前腿 長(zhǎng)出兩條前腿 尾巴變短 換上綠衣裳，尾巴不見了

17、玲玲的畫課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

玲玲的畫課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.文中描寫玲玲心情的詞語(yǔ)分別有哪些？玲玲的心情為什么會(huì)有這樣的變化？

得意、傷心、滿意；玲玲得意是因?yàn)閷?duì)自己的畫很滿意；傷心是因?yàn)榘旬嬇K了，重新畫又來不及了；滿意是因?yàn)樵诎职值膯l(fā)下畫了一只小花狗，整張畫看上去更好了。

2.看見玲玲的畫弄臟了，爸爸是怎么說的，怎么做的？

爸爸拿起畫仔細(xì)地看了看畫，啟發(fā)玲玲開動(dòng)腦筋，補(bǔ)救弄臟的畫。

3.爸爸說的話是什么意思？

爸爸說的話是課文的中心句，有兩層意思：一是在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)變的；二是遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們要沉著冷靜，開動(dòng)腦筋，想一想解決的辦法。

18、聽聽秋的聲音課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

聽聽秋的聲音課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

有感情地朗讀課文，說說你聽到了秋天的哪些聲音？

我既聽到了具體可感的聲音，有落葉聲，蟋蟀、大雁的聲音；我還聽到了只可心領(lǐng)神會(huì)而不能聽見的聲音，如第五節(jié)中葉子里、小花上、汗水里、谷粒里的聲音。

19、大青樹下的小學(xué)課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

大青樹下的小學(xué)課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.課文中在寫孩子們課上課下的情景時(shí)，為什么要寫動(dòng)物的表現(xiàn)呢？

一是這些小動(dòng)物的出現(xiàn)更加突出了小學(xué)的特別，為學(xué)校增添了歡快、活潑的氣氛；二是突出了孩子們讀書讀得認(rèn)真，讀得入情入境、有聲有色，小動(dòng)物靜止不動(dòng)是為孩子們的書讀得好所吸引和不忍心打擾孩子們的學(xué)習(xí)；三是突出下課后孩子們跳舞、游戲時(shí)的歡樂愉快和自由自在，引得小動(dòng)物心生羨慕，前來看熱鬧。

2.這所小學(xué)有什么特別的地方？

這里的孩子來自不同的民族，穿著鮮艷的服裝上學(xué)；這里有很多的動(dòng)物；這里有古老的銅鐘和美麗的鳳尾竹

3.課文是按照什么順序?qū)懞⒆觽冞@一天的校園生活的？

課文是按照上學(xué)路上來到學(xué)校上課下課的時(shí)間順序來寫的。

20、小狗學(xué)叫課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

小狗學(xué)叫課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物？小動(dòng)物們對(duì)這只不會(huì)叫的狗是什么樣態(tài)度？

文中一共出現(xiàn)三只小動(dòng)物，分別是：小雞、杜鵑和狐貍。

它們對(duì)小狗的態(tài)度是：關(guān)心、同情和嘲笑。

2.狐貍為什么要嘲笑小狗？

因?yàn)楹傆X得小狗很傻，竟然不會(huì)狗的叫聲，還在學(xué)公雞的叫。

3.那只不會(huì)叫的狗非常努力學(xué)習(xí)，為什么依然很難過呢？

小狗跟小公雞學(xué)叫，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，那聲音非常逼真、好聽、洪亮，卻遭到了狐理的嘲笑小狗學(xué)習(xí)杜鵬叫，也非常專心，但結(jié)果卻差點(diǎn)兒被獵人打中，小狗雖然一一直在努力學(xué)習(xí)叫，但依然沒有學(xué)會(huì)像真正的狗那樣叫，它那不倫不類的叫聲自然會(huì)受到誤解和嘲笑，所以小狗很難過。

4.故事結(jié)尾有什么特色？

首先，課文沒有確定的結(jié)尾，而是引導(dǎo)讀者去想象，其次，課文提供了三個(gè)結(jié)局，給讀者留下想象的空間，這樣的結(jié)尾很含蓄，耐人尋味。

21、胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.胡蘿卜先生的胡子有什么神奇的地方?

結(jié)合上下文，我們知道它的胡子吸收了果醬的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)的速度非常快，以至于他都沒有發(fā)現(xiàn)。

2.你喜歡胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子嗎？為什么？

喜歡。因?yàn)楹}卜先生用他神奇的胡子幫助別人解決了困難，幫助別人就是一種快樂。

4.一邊讀一邊預(yù)測(cè)后來可能會(huì)發(fā)生什么事情？ 這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？

鳥太太看到胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子在空中飄動(dòng)，于是，它就剪了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，給小鳥晾尿布。

我這樣想的依據(jù)：文中講到了小男孩用胡蘿卜先生的胡子來當(dāng)風(fēng)箏線，知道了長(zhǎng)胡子的用處，而鳥太太正好沒繩晾尿布。于是我依據(jù)這些內(nèi)容和生活常識(shí)作出了這個(gè)預(yù)測(cè)。

22、走月亮課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

走月亮課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.我和阿媽走過了哪些地方？

點(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和石拱橋、果園、莊稼地和菜地。

2.我和阿媽走月亮在文中出現(xiàn)了幾次，有什么作用？

我和阿媽走月亮在文中出現(xiàn)了四次，在走月亮的過程中，我感受到了月夜景色的迷人，回憶起了曾經(jīng)做過的有趣的事；在走月亮的過程中，那濃濃的親情、無(wú)拘無(wú)束的思緒，給人留下了深刻的印象。文中反復(fù)出現(xiàn)我和阿媽走月亮，充分表達(dá)了我和阿媽在月光下散步時(shí)的幸福和喜悅之情，反復(fù)手法的運(yùn)用，使情感的表達(dá)更充沛。

3.文中不單單寫了我和阿媽走月亮?xí)r的所見所聞，還加入了我回憶的內(nèi)容，這樣寫的用意是什么？

走到溪邊，我想起了阿媽曾經(jīng)在這里洗衣裳，我曾經(jīng)在這里用樹葉做小船的情景；走到田埂上，我想到了種莊稼、找兔草、吹蒲公英等情景。這些美好的回憶給我留下了深刻的印象，突出了童年生活的無(wú)拘無(wú)束，表達(dá)了我對(duì)美好生活的贊美。

23、觀潮課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

觀潮課文重難點(diǎn)探究：

1.觀潮和天下奇觀，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀字，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎？

不一樣。觀潮的觀是看的意思；天下奇觀的觀是景觀的意思，指潮來時(shí)的景象。

2.為什么稱錢塘江大潮是天下奇觀？

因?yàn)殄X塘江大潮有三大特點(diǎn)。一是聲音大。潮要來時(shí)，遠(yuǎn)處悶雷滾動(dòng)，令人震撼；潮來時(shí)，如山崩地裂，令人驚心動(dòng)魄。二是形態(tài)變化多。剛開始是一條白線，緊接著如一堵兩丈多高的水墻，如萬(wàn)馬奔騰，浩浩蕩蕩。三是速度快。潮頭過后，霎時(shí)向西奔騰而去。通過以上三點(diǎn)，可稱錢塘江大潮是天下奇觀。

3.你理解人聲鼎沸嗎？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁磿r(shí)候或什么情況下會(huì)出現(xiàn)人聲鼎沸的情景？

人聲鼎沸：人們說話的聲音就像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。在喧鬧的場(chǎng)面就可以用這個(gè)詞語(yǔ)來形容。例：大型集會(huì)時(shí)。

24、精衛(wèi)填海課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

精衛(wèi)填海課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.精衛(wèi)是個(gè)什么樣的人？

意志堅(jiān)定、不屈不撓、鍥而不舍、自強(qiáng)不息、不達(dá)目的決不罷休的人。

2.精衛(wèi)為什么要填海？

因?yàn)榇蠛Z去了精衛(wèi)年輕的生命，為避免大海再奪去他人的生命，所以精衛(wèi)要填海。

3.你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？

不能，雖然精衛(wèi)填海的精神可嘉，但神話反映的是上古先民美好的愿望，因?yàn)樗麄儫o(wú)法戰(zhàn)勝自然、解釋自然，所以將愿望付諸神話中，這是神話的本質(zhì)。精衛(wèi)填海的最后結(jié)局只是精衛(wèi)鳥銜西山木石以填東海，沒有點(diǎn)明它填平了大海。

4.學(xué)完這篇神話故事后，你有什么感想和體會(huì)？

這則神話故事刻畫了不屈不撓、不達(dá)目的誓不罷休的精衛(wèi)鳥形象，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，做事不能半途而廢。

25、盤古開天地課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

盤古開天地課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.盤古的身體變成了哪些事物？

氣息風(fēng)和云；聲音雷聲；左眼太陽(yáng)；右眼月亮；四肢和軀干大地的四極和五方的名山；血液江河；汗毛花草樹木；汗水雨露

2.這個(gè)故事是真的嗎？

這是一個(gè)神話故事，不是真實(shí)的。在古代，由于科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對(duì)很多現(xiàn)象不能做出合理的解釋，如天、地是怎樣形成的，月亮、太陽(yáng)、星辰是怎樣來的，花鳥魚蟲是怎樣出現(xiàn)于是，人們展開想象，創(chuàng)作了盤古開天地、創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物的故事。

26、蟋蟀的住宅課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

蟋蟀的住宅課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部的特點(diǎn)分別是什么？

外部朝陽(yáng)、隱蔽、干燥、平坦；內(nèi)部簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。

2.聯(lián)系全文想一想：哪些地方體現(xiàn)出了蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安？

蟋蟀精心選擇住址，把巢穴選在向陽(yáng)的地方，門口有草叢掩蓋；巢穴是它一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘的，沒有半點(diǎn)兒馬虎。等巢穴挖好了，它還會(huì)隨著天氣和身體變化不斷地改進(jìn)巢穴?？梢姡皩?duì)自己的巢穴要求多么高，不像其他昆蟲那樣隨便找個(gè)巢穴就住下來。

3.為什么作者說這座住宅真可以算是偉大的工程了？

蟋蟀把巢穴建在向陽(yáng)的地方，最多有九寸深，且排水優(yōu)良，可見蟋蟀是很有智慧的。它的巢穴雖小，但是靠它那柔弱的身體建成的，用來施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足、鉗子和后腿，這與要完成的扒土、搬土塊、推土、鋪土、整修等工程相比，是多么大的反差！所以對(duì)蟋蟀來說，這不能不說是一個(gè)偉大的工程。

27、爬天都峰課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

爬天都峰課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.在爬天都峰的過程中，我的心理發(fā)生了怎樣的變化？

在爬山前，望著又高又陡的天都峰，我缺乏自信，產(chǎn)生了畏懼的心理；在與老爺爺相遇并交談后，我受到鼓舞，有了爬向峰頂?shù)挠職?；最后我克服重重困難，奮力爬上了天都峰頂，此時(shí)的我既興奮又激動(dòng)。

2.我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：老爺爺，您也來爬天都峰？

天都峰高聳入云，石級(jí)筆陡，從也這個(gè)字可以體會(huì)到表面上似乎雙方都對(duì)對(duì)方有所懷疑，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。

3.老爺爺為什么要謝我？我為什么又要謝老爺爺？

說明有了我和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?lì)，才使我們有了爬天都峰的勇氣和決心，最后爬上了天都峰頂。

4.爸爸聽了，笑著說：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！

從爸爸說的這句話中，可以看出我和老爺爺能夠爬上天都峰頂?shù)脑颍阂皇俏液屠蠣敔攤€(gè)人的奮斗和努力；二是我們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。

28、五年級(jí)下16田忌賽馬課文重難點(diǎn)探究筆記

五年級(jí)下16田忌賽馬課文重難點(diǎn)探究筆記

1.田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次？結(jié)果怎么樣？

田忌和齊威王賽馬。賽了兩次。第一次田忌三場(chǎng)都失敗了，第二次田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。

2.詳細(xì)寫賽馬的過程有什么作用？

說明孫臏的方法奏效了，印證了孫臏的足智多謀。

3.孫臏能夠幫助田忌取勝的原因是什么？

一是對(duì)戰(zhàn)雙方同一等級(jí)的馬實(shí)力相差不多。二是孫臏能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)地分析問題，通盤布局謀劃。三是把想法付諸實(shí)施，通過調(diào)整出戰(zhàn)馬匹的順序，幫助田忌取得了勝利。

4.比賽時(shí)，田忌的神態(tài)變化是怎樣的？從中你體會(huì)到了什么？

田忌的神態(tài)變化：不動(dòng)聲色微微一笑滿意地笑了。田忌在第一場(chǎng)比賽輸了后卻不動(dòng)聲色，是因?yàn)樘锛尚湃螌O臏，堅(jiān)信他的辦法切實(shí)可行，能有效致勝，所以才表現(xiàn)得如此平靜；第二場(chǎng)取得勝利后微微一笑，表明了田忌對(duì)孫臏的賞識(shí)和對(duì)接下來的比賽充滿信心；第三場(chǎng)田忌取得最終的勝利后滿意地笑了，既是對(duì)比賽結(jié)果的滿意，也是對(duì)孫臏的賞識(shí)和滿意。

29、第五課草船借箭五年級(jí)下冊(cè)課文重難點(diǎn)復(fù)習(xí)探究筆記

1.周瑜讓諸葛亮造箭的真正原因是什么？

周瑜妒忌諸葛亮，故意設(shè)下造箭的圈套，以公事為由，意欲加害諸葛亮。

2.諸葛亮為什么不讓魯肅把準(zhǔn)備情況告訴周瑜？

因?yàn)橹T葛亮對(duì)周瑜很了解，周瑜聰明過人，他如果知道自己做的這些準(zhǔn)備工作，一定會(huì)猜到自已的意圖，從而會(huì)進(jìn)行破壞，這樣預(yù)定的計(jì)劃就沒有辦法實(shí)施了。

3.借箭過程中，哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？

（1）有知識(shí)：他注重觀察天象，能推算出三天內(nèi)有大霧。（2）有計(jì)謀：從借箭前的準(zhǔn)備船只、軍士、草把子，到借箭時(shí)的大霧漫天、曹操不敢輕易出動(dòng)、掉轉(zhuǎn)船頭來兩面受箭，再到最后借箭成功后順利歸來。（3）善識(shí)人：算好魯肅忠實(shí)守信；算好曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，不會(huì)輕易出兵，所以選擇在大霧天借箭。（4）布置周密、準(zhǔn)確。

4.你認(rèn)為周瑜哪些地方不如諸葛亮？

周瑜的謀略不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖窃旒?，而諸葛亮想到的是借箭；周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局；諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，都要?jiǎng)龠^周瑜。

5.概括故事中人物的性格特點(diǎn)。

周瑜：心胸狹窄、陰險(xiǎn)狡詐、嫉賢妒能、不顧大局。諸葛亮：神機(jī)妙算、顧全大局、豁達(dá)大度、足智多謀、才智超群、有膽有識(shí)、知人善用。魯肅：忠厚守信、顧全大局。曹操：生性多疑、小心謹(jǐn)慎。

30、珍珠鳥課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

珍珠鳥課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

課文重難點(diǎn)探究：

1.文章是按什么順序來寫的？

文章是按時(shí)間順序來寫的。

2.作者為什么要介紹珍珠鳥怕人的特點(diǎn)，有什么作用？

介紹珍珠鳥怕人的這一特點(diǎn)是為后面故事的發(fā)展作鋪墊。因?yàn)榕氯耍庞邢挛镍B的居室；也正是因?yàn)榕氯?，才有了小珍珠鳥與我慢慢熟悉的過程，才使得這份信賴彌足珍貴。

3.珍珠鳥是怕人的鳥，為什么從鳥籠中傳出的聲音卻格外輕松自在？

因?yàn)槲揖臑轼B兒布置了幽靜、安全的環(huán)境，向鳥兒表明我是可以信賴的朋友。在這樣的環(huán)境中開始新生活的小鳥發(fā)出的叫聲，自然格外輕松自在。

4.小家伙一詞在文中出現(xiàn)了幾次？你從中體會(huì)到了什么？

小家伙一詞在文中出現(xiàn)了四次，作者就像父親稱呼自己的小女兒一樣稱呼小珍珠鳥，可見對(duì)它有多么喜愛了。

5.課文從哪些方面寫出了珍珠鳥的可愛？我和珍珠鳥之間有著怎樣的情意？

課文從珍珠鳥的外形、叫聲、動(dòng)作、神態(tài)等方面描寫了它的可愛：（1）小珍珠鳥紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒；（2）大珍珠鳥發(fā)出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,小珍珠鳥發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫；（3）小珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書脊上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了；（4）小珍珠鳥趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。

小珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下，活動(dòng)范圍由籠子到屋里，從桌面到我的身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架畫框，再到書桌稿紙,甚至落在我的肩上。它一步一步地親近我，膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、悠閑。這一過程反映 了我和小珍珠鳥之間親密、友好的情意。

31、桂花雨課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

桂花雨課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.沒有不浸在桂花香里的中浸字用得好在哪里？

一個(gè)浸字寫出了桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們好像就浸泡在桂花的香氣里。浸 字將桂花香無(wú)處不在展示得淋漓盡致。

2.什么叫桂花雨？作者為什么要以《桂花雨》為文章標(biāo)題？

所謂桂花雨，就是在桂花盛開的時(shí)節(jié)，人們抱著桂花樹使勁地?fù)u，那桂花紛紛落下就像下雨一樣。因?yàn)楣鸹ㄓ晔橇粼谧髡哂洃浿嘘P(guān)于故鄉(xiāng)以及童年最美好、最迷人的一個(gè)印象，作者以《桂花雨》為文章標(biāo)題，借描寫桂花雨表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年時(shí)光的懷念之情。

32、落花生課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

落花生課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.我、哥哥、姐姐喜愛花生的理由是什么？作者為什么要寫我們談?wù)摶ㄉ暮锰帲?/p>

花生的味道很美、可以榨油、價(jià)錢便宜，概括起來說就是物美價(jià)廉。作者寫我們談?wù)摶ㄉ暮锰?，意在為下文作鋪墊，引出下文父親指出花生最可貴的品格。

2.為什么在父親眼里，花生不好看但很有用？

這句話中的不好看 很有用揭示了花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。父親借花生來教育孩子們做謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對(duì)別人有用的人。這是借物喻人的寫法。

3.最后一段對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句寫出了父親的話給我的印象之深，以及作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。

4.課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排材料？

課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生這四個(gè)方面的內(nèi)容,其中議花生是詳寫，種花生、收花生、吃花生是略寫。作者寫這篇文章是為了向讀者揭示花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,告訴我們要做有用的人,不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,而不是為了談怎樣種花生、收花生以及花生的味道如何，因此詳寫議花生部分。這樣安排詳略得當(dāng)，使文章主次分明，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。

33、白鷺課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

白鷺課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.文章是按什么結(jié)構(gòu)寫的？

文章是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。

2.課文是從哪些方面來寫白鷺的？

從外形（顏色、身段）和生活習(xí)性（覓食、棲息）來寫白鷺的。

3.白鷺給作者怎樣的印象？（用原文句子回答）

白鷺是一首精巧的詩(shī)。白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

4.白鶴、朱鷺、蒼鷺缺少哪些美，這樣寫對(duì)表現(xiàn)白鷺之美有什么作用？

白鶴太大：生硬、不精巧、不和諧；朱鷺、蒼鷺太不尋常：不平凡、不自然、不質(zhì)樸。這樣寫對(duì)表現(xiàn)白鷺之美有襯托和突出的作用。

5.為什么說白鷺是一首精巧的詩(shī)一首韻在骨子里的散文詩(shī)?

白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，顏色非常和諧；流線型結(jié)構(gòu)的身段大小非常勻稱，這一切都很適宜，它的外形就像一首精巧的詩(shī)。

白鷺在清水田里靜靜地釣魚、在枝頭孤獨(dú)地站立、在黃昏的空中低低地飛行，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，充滿了含蓄美，就像一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

34、牛郎織女一課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

牛郎織女一課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.作者為什么要具體描寫牛郎和牛相處的事呢？

寫牛郎和牛的親密關(guān)系，既反襯了牛郎的孤苦無(wú)依，突出牛郎命運(yùn)的不幸，又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì)，為下文牛郎和織女的結(jié)合得到牛的幫助埋下伏筆。

2.織女為什么會(huì)留下來做牛郎的妻子？

一是因?yàn)榭椗畢捑肓颂焐系纳?，她很想到人間來過自由自在的生活。二是因?yàn)榕＠傻脑挻騽?dòng)了她。牛郎勤快、善良，織女希望能和這樣的人一起生活。

35、冀中的地道戰(zhàn)課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

冀中的地道戰(zhàn)課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.地道對(duì)冀中人民來說具有什么作用？

一是具有暫時(shí)躲避的作用，從而讓敵人的掃蕩失去意義；二是可隨時(shí)從里面出來，照常過日子；三是可以借助地道的特點(diǎn)來主動(dòng)打擊敵人。

2.對(duì)付敵人進(jìn)攻的兩種洞，分別是什么？

一種是民兵用來警戒的洞，一種是讓敵人分不清死道和活道的迷惑洞。

3.文中的無(wú)線電有線電指的是什么？

無(wú)線電指的是一個(gè)接一個(gè)的吆喝聲，有線電指的是拉動(dòng)鐵絲牽住的小銅鈴發(fā)出的聲音。

4.說起地道戰(zhàn)，簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。結(jié)合地道的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用，說說奇在什么地方？

一、地道的構(gòu)造奇。地道四通八達(dá)，高度合適；設(shè)有大洞，容量大，用途廣；設(shè)有氣孔，可透氣，可采光。二、地道的防御奇。出口隱蔽，設(shè)有機(jī)關(guān)；敵人用火攻、水攻、毒氣攻等毒辣法子來破壞，人民總能利用地道的特點(diǎn)加以防備。三、地道的聯(lián)絡(luò)奇。既有無(wú)線電，又有有線電，通信暢通。四、地道的作用奇。冀中人民利用地道不僅堅(jiān)持了生產(chǎn),還有力地打擊了敵人。

36、搭石課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

搭石課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.鄉(xiāng)親們美好的情感指的是什么？具體體現(xiàn)在哪些方面？

鄉(xiāng)親們美好的情感指的是他們相親相愛、友好互助的情感。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）擺搭石：①人們把精心挑選的平整方正的石頭擺放在小溪中；②急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，直到滿意了才離去。（2）走搭石：①一行人緊走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序；②如果有兩人同時(shí)走到溪邊，總會(huì)止步，招手禮讓；③年輕人在溪邊遇到老人，會(huì)背老人走搭石。

2.課文為什么以《搭石》作為題目？

課文以《搭石》為題，是因?yàn)椋海?）作者以搭石為線素，按話搭石擺搭石走搭石贊搭石的順序敘述了所見所聞；（2）借任人走，任人踏的搭石，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

37、太陽(yáng)課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

太陽(yáng)課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.作者是從哪些方面介紹太陽(yáng)和人類的關(guān)系的？

作者從植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的生存和人的生活三個(gè)方面說明太陽(yáng)和人類有著密切的關(guān)系。

2.為什么說沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界？

因?yàn)閯?dòng)物的生存，植物的生長(zhǎng)，人類的生活，自然現(xiàn)象的形成，以及人類的健康都與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。如果沒有太陽(yáng)，植物無(wú)法生長(zhǎng)，動(dòng)物、人類無(wú)法生存，那么整個(gè)世界也不會(huì)存在。所以，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

3.課文說明了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？都是用什么說明方法來說明這些特點(diǎn)的？

課文說明了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。

①遠(yuǎn)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這兩句話運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，說明了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)。

②熱：太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。這句話運(yùn)用打比方的說明方法，把太陽(yáng)熱的特點(diǎn)生動(dòng)地表現(xiàn)出來了。

③大：我們看到太陽(yáng)，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。這句話運(yùn)用作比較的說明方法，突出地說明了太陽(yáng)很大這一特點(diǎn)。

38、少年中國(guó)說節(jié)選課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

少年中國(guó)說節(jié)選課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.文章第二段在句式上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？

這段文字全是由四字詞語(yǔ)組成，句式整齊并且逢雙句押韻。這樣的句式更有助于抒發(fā)作者對(duì)少年中國(guó)的熱烈贊頌和無(wú)限向往之情，同時(shí)把文章的感情推向高潮，使讀者受到強(qiáng)烈的震撼和巨大的鼓舞。

2.為什么稱中國(guó)是少年中國(guó)？

本文是節(jié)選的內(nèi)容,前文中作者針對(duì)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)為老大帝國(guó)的錯(cuò)誤言論進(jìn)行了痛斥。他認(rèn)為中國(guó)是少年中國(guó)是一個(gè)有潛力、充滿朝氣的中國(guó)。所以稱中國(guó)為少年中國(guó)。

39、草原課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

草原課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.課文從哪些方面寫了草原的美？

課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來寫草原的美。

2.作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。

3.作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。

4.當(dāng)主人見到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來？

靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

5.蒙古族人民是怎樣迎接、款待、送別客人的？

從蒙古族人民跑幾十里去迎接客人、盛情款待遠(yuǎn)客、敬酒聯(lián)歡、深情話別等可以看出蒙古族和漢族之間的深情厚誼，體現(xiàn)了一種人情美。

6.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。這詩(shī)句寫在結(jié)尾起什么作用呢？

首先，結(jié)句照應(yīng)全篇?？諝馇艴r，天空明朗，草原遼闊，一碧千里，令人陶然欲醉，于是可愛愉快驚嘆舒服這種種感受油然而生，境與情融為一體，結(jié)句的天涯碧草恰有概括與遙相呼應(yīng)之妙；而蒙漢情深話斜陽(yáng)則與上文所寫蒙族牧民縱馬疾馳、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待、歌舞迎賓的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，同樣具有照應(yīng)之效。

其次，結(jié)句揭旨傳情。作者初入草原，就從心底升騰起熱愛之情；待到牧民們遠(yuǎn)道迎接，歡呼，握手，敬酒，唱歌，表演，賓主雙方親如一家，真是深情厚誼感人心哪！結(jié)句蒙漢情深正是概括揭示。而何忍別話斜陽(yáng)，一來突出了主客雙方不忍離別的內(nèi)心世界；二來展示了主客雙方的動(dòng)人情態(tài)──夕陽(yáng)西下，戀戀難舍，心中的話兒簡(jiǎn)直說不完。

然后，結(jié)句啟迪想象。蒙漢兩族人民在一望無(wú)際的草原上依戀不舍，娓娓而談，直到夕陽(yáng)西下。這猶如一個(gè)特寫鏡頭，讓我們不僅感受到他們的惜別之情，而且生發(fā)了聯(lián)想：他們究竟在話什么呢？或者感謝主人熱情接待，或者希望客人不久再來，或者互相鼓舞、交流看法，大家在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的大道上攜手并進(jìn)結(jié)句當(dāng)如撞鐘，余音繚繞。老舍用詩(shī)句結(jié)尾照應(yīng)全篇、揭示題旨、傳達(dá)深情，的確讓人感受到了悠然難盡的韻味啊！

40、竹節(jié)人課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

竹節(jié)人課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.作者為什么寫制作竹節(jié)人的過程？

因?yàn)橥婢叩南∪?，更因?yàn)樾迈r的玩意兒能夠帶給我們很多的快樂，而竹節(jié)人是我印象最深的玩具，在無(wú)處可買的現(xiàn)實(shí)下就自己動(dòng)手制作，從而表現(xiàn)出竹節(jié)人在作者童年生活中所占的比重很大。

2.作者寫破舊的課桌有什么作用？

作者寫破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節(jié)人的主要場(chǎng)地，另一方面也表現(xiàn)出了在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代里竹節(jié)人作為玩具帶給我們不可或缺的童年樂趣。

3.課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

因?yàn)閺膰^的小伙伴們的動(dòng)作攢著跺腳拍手一哄作鳥獸散等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每一次的搏斗都不放過，所以要寫圍觀。

4.為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？

老師沒收竹節(jié)人，表現(xiàn)出老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的形象。

與后文老師玩竹節(jié)人形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心，活潑親切的形象。

竹節(jié)人受到老師的青睞側(cè)面烘托出這個(gè)游戲的有趣，表達(dá)了我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了我對(duì)童年的美好回憶，深化了文章的主旨。

41、我的戰(zhàn)友邱少云課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

我的戰(zhàn)友邱少云課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.我不敢朝他那兒看，但是我又忍不住不看為什么？不敢看在這里不是害怕看，而是不忍看的意思。忍不住不看是非要看不可。這一心理描寫說明了我復(fù)雜、焦急而又矛盾的心情。邱少云是我的戰(zhàn)友，烈火在吞沒他活活的生命，我怎么忍心看呢？可是階級(jí)的情、戰(zhàn)友的愛，使我又忍不住不看。這體現(xiàn)了深厚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)感情，同時(shí)反襯了邱少云忍受的巨大痛苦。

2.烈火在我的戰(zhàn)友邱少云身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅，這個(gè)才是什么意思？說明了什么？

才字在這里表示時(shí)間太長(zhǎng)了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以驚人的力量嚴(yán)格遵守紀(jì)律，完成了潛伏任務(wù)。為了戰(zhàn)斗的勝利，他英勇地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，邱少云不愧為偉大的戰(zhàn)士。

42、小站課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

小站課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

課文重難點(diǎn)探究：

1.文章是從哪些方面來寫小站的小的？

文章寫了小站的規(guī)模?。褐挥新嚥磐？?jī)扇昼娨婚g紅瓦灰墻的小屋幾根木柵欄三五個(gè)人影。還寫了小站上的布置精而?。盒⌒〉膰娝匦⌒〉募偕叫湫毸?。

2.最后兩個(gè)自然段沒有寫小站的小，在表達(dá)上有什么作用？

最后兩個(gè)自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應(yīng)?；顫姷膰娙枪ぷ魅藛T精心設(shè)計(jì)的，這么一個(gè)小小的站臺(tái)，沒有幾輛車進(jìn)站，為何還要花費(fèi)心思修筑噴泉呢？幾樹燦爛的杏花是工作人員精心栽培的在到處是山崖和巨石的北方山區(qū)培育幾株杏樹要付出多少心血啊！這些都是為了襯托小站工作人員對(duì)工作的盡職盡責(zé)，他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫照。

43、爸爸的計(jì)劃課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

爸爸的計(jì)劃課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)？

（1）爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃，并且給我制訂了好多計(jì)劃。

（2）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

（3）爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃，我不可能有自己的計(jì)劃。

2.讀訂暑假計(jì)劃段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？

爸爸在各個(gè)方面都喜歡做計(jì)劃，卻格外重視我的暑假計(jì)劃，這是為什么呢？一是這與我息息相關(guān)，爸爸特別關(guān)心我；二是暑假生活很長(zhǎng)，爸爸認(rèn)為這值得做計(jì)劃；三是這樣的計(jì)劃容易產(chǎn)生戲劇效果哪個(gè)孩子不愿意暑假輕松度過啊，可遇到個(gè)這么愛訂計(jì)劃的爸爸就倒霉了。所以作者把這件事寫得格外詳細(xì)。

3.課文的主要寫法是怎樣的？

從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

44、夏天里的成長(zhǎng)課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

夏天里的成長(zhǎng)課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.文中提到了哪些有生命的事物，哪些無(wú)生命的事物？

有生命的事物：瓜藤、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、小貓小狗小雞小鴨、草、樹木、稻秧、甘蔗、人、農(nóng)作物

無(wú)生命的事物：山、地、水、瀑布、河、鐵軌、柏油路。

2.草長(zhǎng)，樹木長(zhǎng)，山是一天一天變豐滿。作者用豐滿一詞，有什么好處呢？

采用擬人的修辭手法，將夏天里因草木的快速生長(zhǎng)而變化著的山當(dāng)成人來寫，富有生命力。從豐滿一詞可以體會(huì)出：在作者眼中，夏天里的山更像體態(tài)勻稱，富有韻味的成熟的女人，表現(xiàn)了一種活潑、快樂的情緒。

3.人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。這句話告訴了我們什么？

在這里，熱天并不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)、利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等。長(zhǎng)不僅僅指身體、年齡等的生長(zhǎng)，還指知識(shí)的積累、認(rèn)識(shí)的提高等。

這句話告訴我們：人一定要在青少年時(shí)期珍惜時(shí)間，積極汲取知識(shí)、提高能力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，不能錯(cuò)過成長(zhǎng)成才的最佳時(shí)機(jī)。

4.又說：處暑不出頭，割谷喂老牛。這句引用的諺語(yǔ)去掉好不好？為什么？

不好。作者引用處暑不出頭，割谷喂老牛表達(dá)生長(zhǎng)要趁最適宜的時(shí)機(jī)趕快長(zhǎng)，時(shí)不待人的意思，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。

45、窮人課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

窮人課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.課文的題目是窮人，從哪里可以看出窮？

(1)桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿爸ｋU(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸。

(2)桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。

(3)西蒙的丈夫死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使我們深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

3.課文為什么以窮人為題？

(1)題目中的窮人不僅僅指桑娜、西蒙兩家人，更指當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下的所有窮人。

(2)課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜和西蒙兩家的貧窮，這是沙俄時(shí)期勞動(dòng)人民悲慘生活的真實(shí)寫照。但就是在這樣貧窮的情況下，桑娜和漁夫做出了令人難以置信的舉動(dòng)：在自己有五個(gè)孩子要養(yǎng)的情況下，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的腐朽與墮落。

3.桑娜內(nèi)心的矛盾的原因是什么？

一是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。二是因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子太小，不能同死人待在一起，但她又害怕自己的丈夫會(huì)不同意，因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子，再加上兩個(gè)，無(wú)異于雪上加霜。

4.桑娜內(nèi)心矛盾，但她為什么又這么堅(jiān)定？

因?yàn)樗X得這樣做問心無(wú)愧，天經(jīng)地義，她有一顆善良的心，這是窮人善良的本能。

46、橋課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

橋課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.作者是怎樣描寫大雨和洪水的？寫大雨和洪水有什么區(qū)別？

作者大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，寫出了雨的大、急，洪水的瘋狂肆虐，這是自然環(huán)境描寫，為后文寫人們的慌亂蓄勢(shì)，烘托出了主人公老漢崇高的精神品質(zhì)。

2.面對(duì)突如其來的洪水，村民們有哪些表現(xiàn)？

面對(duì)洪水，人們的表現(xiàn)是驚慌失措，六神無(wú)主，擠做一團(tuán)。

3.老漢是如何疏散群眾，把群眾送上跨越死亡的生命橋的？

老漢讓人們排成一隊(duì)，黨員排在后邊，然后依次過橋。

4.老漢是一個(gè)怎樣的人？

老漢是一個(gè)沉著鎮(zhèn)定、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、舐犢情深的村黨支部書記。

5..課文為什么以橋作題目？

在生死攸關(guān)的時(shí)刻，老支書把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)涵。

6.小說最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系，和同學(xué)討論這樣寫的好處。

這樣寫的好處是體現(xiàn)出了老支書的大公無(wú)私。構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，讓人意外之余又覺得很悲壯，達(dá)到震撼了人心的效果。

47、二年級(jí)下小馬過河課文讀后感

二年級(jí)下小馬過河課文讀后感

　　《小馬過河》一課是一篇淺顯易懂的童話故事。故事說明的道理則由老馬一語(yǔ)道破：孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。從字里行間，孩子們輕易而舉地悟出了動(dòng)腦筋去實(shí)踐的道理。等小馬下了河，小心地趟到了對(duì)岸，它的體驗(yàn)是：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。其中的為什么孩子竟也對(duì)答如流。

　　如果就以孩子明白了什么為目的，心里忽然覺得不甘心。新課程倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)生活世界與書本世界的溝通，注重生活體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)。我想：道理來源于生活，更要用于生活。不僅要讓學(xué)生懂得道理，更要指導(dǎo)孩子實(shí)踐道理。于是，我把問題拋向孩子：在你的生活中，遇到過與小馬類似的事情嗎?你是怎么做的?暫時(shí)的沉沒過后，十幾個(gè)孩子小手高舉。

　我背《論語(yǔ)》的時(shí)候，有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)，去問爸爸、媽媽，爸爸讀一個(gè)音，媽媽讀一個(gè)音，我不知道誰(shuí)說的對(duì)，就想：還是去查吧。結(jié)果證實(shí)了媽媽讀得對(duì)。

　爸爸給我買了一輛四驅(qū)車，讓我自己插起來。樓上跟我一起玩的哥哥說很好插，而表弟說很難插。到底是好插還是難插，我決定親自試試，沒想到我一會(huì)兒就插好了。

　我與姐姐、弟弟去公園玩，在游樂場(chǎng)過獨(dú)木橋時(shí)，弟弟說會(huì)掉下去，很危險(xiǎn)，而姐姐說大膽走，不會(huì)有危險(xiǎn)。雖然我很緊張，但我還是很快地跑了過去。第二次再走，我就不害怕了。

　　　　孩子們舉得例子雖然有點(diǎn)幼稚，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，但我相信：死道理已變成了活道理。以后的日常生活中，再遇到類似的事情，孩子們已不需要?媽媽的指點(diǎn)了。

48、二年級(jí)下冊(cè)第14課小馬過河課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第14課小馬過河課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.老馬讓小馬去做什么事？小馬的心情是怎樣的？

老馬讓小馬幫她把麥子馱到磨坊去。小馬的心情是非常高興的。

2.小馬遇到了什么困難？他是怎么做的？

一條小河擋住了小馬的去路，小馬不知如何是好。他看見一頭老牛，于是就向老牛請(qǐng)教。

3.同是一條河，為什么老牛和松鼠對(duì)河水深淺的判斷會(huì)截然不同？

老牛身材高大，河水剛沒過它的小腿，它說的河水很淺，是符合自身實(shí)際

的；小松鼠個(gè)頭矮小，河水是可能把它淹沒的，所以他說水很深。

4.為什么小馬覺得河水既不像老牛說的那樣淺，又不像松鼠說的那樣深？

因?yàn)樾●R比老牛矮，比松鼠高。雖然河水的深淺沒有改變，但小馬從水淹沒自己的身體的位置，感覺到河水并不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。