坐井觀天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

坐井觀天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

1、坐井觀天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

坐井觀天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

題目：《坐井觀天》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)字（沿、際、信）；能正確寫出八個(gè)字。

2.過程與方法目標(biāo)：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解放開眼光，樂于去探索世界的道理。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

理解坐井觀天的意義，明白放開眼光、樂于探索世界的道理。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

情境教學(xué)法、角色扮演法

四、活動(dòng)過程

（一）導(dǎo)入

結(jié)合圖畫理解題目坐井觀天，引入小鳥和青蛙之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事，導(dǎo)入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法，明白字的意思。

2.細(xì)讀

分角色朗讀課文。引導(dǎo)思考：大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥：無(wú)邊無(wú)際；青蛙：井口大）進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結(jié)合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個(gè)學(xué)生圍城一個(gè)圈扮演井，一名學(xué)生扮演青蛙坐在井里，一名學(xué)生扮演小鳥在井外。游戲開始，老師在黑板上寫詞天很藍(lán)，問井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問小鳥扮演者。通過不同回答，讓學(xué)生體驗(yàn)坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來，才能放開眼光看得更遠(yuǎn)的道理。

（四）總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)：今天學(xué)生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設(shè)計(jì)

坐井觀天

小鳥站在井沿天空無(wú)邊無(wú)際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來，放開眼光，看的更遠(yuǎn)。

六、教學(xué)反思

2、青蛙寫詩(shī)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

青蛙寫詩(shī)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

《青蛙寫詩(shī)》是著名兒童文學(xué)作家張秋生先生的一首兒童詩(shī)，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩(shī)中有雨點(diǎn)兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運(yùn)用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩(shī)歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來幫忙，給他的詩(shī)歌加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，多么有愛的情景??！這一切，在詩(shī)人的筆下，全部活起來了！

當(dāng)然，這首小詩(shī)選進(jìn)教材，就不再僅僅是一首小詩(shī)了，它還承載著帶孩子朗讀、識(shí)字、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)的功能，當(dāng)然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩(shī)賞詩(shī)的美好氛圍里無(wú)痕進(jìn)行。讓孩子們展開想象的翅膀，一邊感受詩(shī)歌帶來的快樂，一邊獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)寫、詩(shī)、點(diǎn)、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成等11個(gè)生字，會(huì)寫下、個(gè)、雨、們4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)禿寶蓋和四點(diǎn)底這兩個(gè)偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作課件

【教學(xué)過程】

一、課文朗讀

1．激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一起來猜一個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？

課件出示謎面：一個(gè)小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時(shí)有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

青蛙不僅會(huì)游泳，還是一位了不起的詩(shī)人呢！今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文就是《青蛙寫詩(shī)》。

2．自由朗讀：請(qǐng)大家自由把課文朗讀三遍，不會(huì)認(rèn)的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽：請(qǐng)大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時(shí)幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽一聽？

師生評(píng)議。

5．開火車讀：每個(gè)小組讀一小節(jié)，開火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學(xué)生讀紅色部分（引號(hào)內(nèi)部分），老師讀藍(lán)色部分（引號(hào)外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評(píng)議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學(xué)生嘗試背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重，就是朗讀。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中認(rèn)識(shí)生字、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，可謂一箭多雕。本課教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個(gè)環(huán)節(jié)完成下來，學(xué)生便于課文親密接觸了10余次。所以，當(dāng)學(xué)生看見鏤空的課文時(shí)，輕而易舉地就能背誦出來了?！?/p>

二、圈畫詞語(yǔ)

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)：師出示本課新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

青蛙 寫詩(shī) 雨點(diǎn) 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號(hào) 句號(hào) 省略號(hào)

2．圈畫詞語(yǔ)：學(xué)生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認(rèn)讀。

（2）打亂順序檢查同桌認(rèn)讀。

4．齊讀詞語(yǔ)：

（1）全班齊讀詞語(yǔ)。

（2）分小組開火車齊讀詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：從課文朗讀，到詞語(yǔ)認(rèn)讀，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課文朗讀，是整體認(rèn)知，比較模糊；詞語(yǔ)認(rèn)讀，則是局部感知，漸趨精細(xì)。詞語(yǔ)認(rèn)讀，是從課文朗讀到生字學(xué)習(xí)的橋梁。將詞語(yǔ)從課文的整體環(huán)境中抽離出來，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒有完全脫離語(yǔ)言環(huán)境，依然能給學(xué)生一點(diǎn)提示，學(xué)生認(rèn)讀起來不會(huì)感到特別困難。詞語(yǔ)認(rèn)讀，也是在為后面的生字學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

三、認(rèn)讀生字

1．自由認(rèn)讀：課文大家會(huì)背了，詞語(yǔ)大家會(huì)讀了，那么，藏在課文中的生字大家會(huì)認(rèn)嗎？

課件出示要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字，學(xué)生自由認(rèn)讀、組詞。

2．同桌互認(rèn)：請(qǐng)你把生字認(rèn)給同桌聽一聽。如果你的同桌認(rèn)字出錯(cuò)，請(qǐng)你幫幫他（她）。

3．指名認(rèn)讀：

（1）誰(shuí)能大聲讀給大家聽一聽？

（2）這些生字分別組了詞語(yǔ)，誰(shuí)來讀一讀？

4．?dāng)U展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說。

除了一串水珠，還可以說一串什么？

（2）出示：青蛙的詩(shī)寫（ ）了。

指名說。

除了寫成了，還可以怎么說？

5．認(rèn)識(shí)偏旁：在這些生字中，大家看看兩個(gè)紅色的字，分別讀什么？這兩個(gè)字中，有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

請(qǐng)大家跟我說：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

禿寶蓋和我們學(xué)過的哪個(gè)偏旁很像呀？

四點(diǎn)底是火字變化而來的，一共四筆。第一點(diǎn)朝左，另外三點(diǎn)朝右。

【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語(yǔ)認(rèn)讀過程中，學(xué)生已經(jīng)跟生字反復(fù)見面多次?，F(xiàn)在將生字從語(yǔ)言環(huán)境中剝離出來，加以強(qiáng)化。在學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。認(rèn)字之后，通過擴(kuò)詞、填空練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀、識(shí)記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學(xué)生大腦，是保證識(shí)字效果的最佳措施?！?/p>

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺是什么？

出示夏天圖片，幫助學(xué)生打開感覺記憶，引導(dǎo)學(xué)生說說夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽，雨真的來了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩(shī)，快把他寫的詩(shī)找出來讀一讀吧！

（6）來，小青蛙們，請(qǐng)你把自己寫的詩(shī)朗誦給大家聽一聽吧！

3．認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)

（1）同學(xué)們，這是青蛙經(jīng)過修改后的詩(shī)。你們見過青蛙剛寫出來的詩(shī)嗎？

（2）哈哈，我可是見過！你們瞧，這就是青蛙最早的詩(shī)

（3）小朋友們，誰(shuí)來讀一讀青蛙最早的詩(shī)？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀？（青蛙沒有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

（5）可是，青蛙不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當(dāng)句號(hào)可以嗎？小水泡當(dāng)省略號(hào)可以嗎？小水珠當(dāng)逗號(hào)可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩(shī)人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩(shī)，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩(shī)是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩(shī)！鴿子的詩(shī)是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩(shī)！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩(shī)了嗎？他們想說什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩(shī)，你們猜，小朋友的詩(shī)又會(huì)是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂得張嘴巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在池塘里,

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩(shī)人也寫了很多詩(shī)！我們來讀一讀吧！

出示：

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學(xué)生朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩(shī)，來表達(dá)出這種喜悅。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要，我們使用了這樣一個(gè)小小的技巧：拿出青蛙最早的詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，缺少標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)很難讀，很難準(zhǔn)確表達(dá)意思，從而認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要性。接下來，在老師的一組問題引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，這樣，就將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學(xué)效果會(huì)很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對(duì)課文內(nèi)容的深化，也是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，更是一種語(yǔ)言的運(yùn)用與積累?！?/p>

五、寫字教學(xué)

1.教師示范：同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)寫四個(gè)字。請(qǐng)大家看老師書寫。

下：第一筆橫，從左上格中間起筆，長(zhǎng)橫，略微向上傾斜，寫到右上格中間，頓筆收筆。第二筆豎，寫在豎中線上，垂露豎。第三筆點(diǎn)，從田字格中心點(diǎn)靠上一點(diǎn)起筆，向右下格點(diǎn)出，收筆。

個(gè)：第一筆撇和第二筆捺起筆都在豎中線上，撇捺要寫得舒展，超過橫中線。第三筆豎在豎中線上，垂露豎。

雨：第一筆短橫，要看好起筆的位置；第二筆短豎，第三筆橫折鉤，橫略微上揚(yáng)，折畫比第二筆短豎稍長(zhǎng)；第四筆豎，在豎中線上；后面四點(diǎn)分布要均勻。

們：?jiǎn)稳伺栽谧筮厓筛?，略靠近豎中線；門的起筆點(diǎn)在豎中線上，豎在豎中線左邊一點(diǎn)，橫折鉤的橫不要太長(zhǎng)，整個(gè)門要寫成長(zhǎng)方形。

2.學(xué)生書寫：每個(gè)字在田字格中描紅兩遍、臨寫一遍。

3.展示評(píng)議：挑選有代表性的書寫在投影上展示，師生共同評(píng)議。

4.學(xué)生書寫：每個(gè)字在田字本上各寫兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)，重在落實(shí)。在低年級(jí)，教師的示范必不可少，因此低年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)自己的書寫基本功要有很高要求。教師的示范要規(guī)范、到位、耐看，給學(xué)生最直觀的指導(dǎo)。老師的講解要簡(jiǎn)明扼要，抓住關(guān)鍵，不要面面俱到。學(xué)生的書寫實(shí)踐要給出充分的時(shí)間，點(diǎn)評(píng)也要抓住要害，有針對(duì)性。提出的改進(jìn)意見，要能得到落實(shí)。講評(píng)中要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主?！?/p>

3、小小的船評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

小小的船評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字兒，認(rèn)識(shí)偏旁門字框。

2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):指導(dǎo)正確地朗讀課文。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

三、教學(xué)過程

（一）、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們想不想猜謎語(yǔ)??！老師這有個(gè)謎語(yǔ)想請(qǐng)大家?guī)兔Σ乱徊拢ㄕn件出示謎語(yǔ)） 有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。

（學(xué)生猜出答案是月亮教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)）

2. 同學(xué)們真聰明，都知道是月亮，那你們對(duì)月亮了解多少呢？平時(shí)，你看到的月亮是什么樣的呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮最后定格在屏幕上的是書上的插圖。）

3. 師：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！有位老爺爺把它寫成了一首詩(shī)。題目就是《小小的船》。

4. 教師相機(jī)板書課題《小小的船》，請(qǐng)生拼讀船；再適時(shí)提出問題:這是一只怎樣的船？根據(jù)學(xué)生回答，將小小的字體縮小，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，并注意的是輕聲。

5.師:像這樣可愛的詞語(yǔ)，文中還有很多呢！(課件出示文中的疊詞和輕聲詞)看誰(shuí)的耳朵最靈?最會(huì)學(xué)著老師讀?(師帶讀后學(xué)生展示，再齊讀)

（二）、配樂，師范讀課文。

現(xiàn)在老師把這些可愛的詞語(yǔ)送回課文里，認(rèn)真聽老師讀。

（三）、趣味識(shí)字

1．小朋友們，我們的課文里不光有可愛的詞語(yǔ)，還有好多生字寶寶呢？這些生字寶寶特別淘氣，它們蹦呀跳呀離開課文，來到美麗的夜空，一會(huì)兒坐在月亮船上，一會(huì)兒躲在閃閃的星星后面和我們捉迷藏呢！我們把它們找出來好嗎？（激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣）

2.相機(jī)進(jìn)行書寫指導(dǎo)兒，認(rèn)識(shí)筆畫豎彎鉤。

3.摘星星，開火車，男女生讀生字。

4.齊讀課文。

（四）、品讀一、二行

藍(lán)藍(lán)的天空上，風(fēng)在兒吹，月兒在搖，美麗的小姑娘，坐在月亮船上，就好像坐在搖籃里，多舒服呀！你們看，那彎彎的月兒什么樣兒??？我們來畫個(gè)彎彎的月兒。（師生一起畫），它像什么呢？還像什么呀？

(課件出示:彎彎的月兒像_____。)引導(dǎo)孩子把話說完整。

小朋友們的想象力真豐富，同學(xué)們看，經(jīng)過我們的想象，天上的月亮不只是月亮，它還變成了很多有意思的東西。(多么美的月亮，讓我們跟著音樂，美美地讀讀這一句吧。)

（六）、我說你想

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

師:請(qǐng)小朋友們輕輕的閉上你們明亮的眼睛，想象著，在一個(gè)晴朗的夜晚，你們手拉著手慢慢地走到一片綠草地上，抬頭看向藍(lán)藍(lán)的天空，那忽閃忽閃的星星在調(diào)皮地跟我們眨眼睛呢！看！那彎彎的月兒真像一只小小的船呀！船上還坐著一位美麗可愛的小姑娘，仔細(xì)聽，她在吟著一首詩(shī)歌，讓我們一起跟著她念______(學(xué)生試著背誦)

2.小組背誦，指名背誦。

四、布置作業(yè)

你如果像這個(gè)小姑娘一樣，坐在彎彎的月兒上，你能看到什么呢？還想看到什么？把你想象的夜空畫下來。

4、坐井觀天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

坐井觀天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

題目：《坐井觀天》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)字（沿、際、信）；能正確寫出八個(gè)字。

2.過程與方法目標(biāo)：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解放開眼光，樂于去探索世界的道理。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

理解坐井觀天的意義，明白放開眼光、樂于探索世界的道理。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

情境教學(xué)法、角色扮演法

四、活動(dòng)過程

（一）導(dǎo)入

結(jié)合圖畫理解題目坐井觀天，引入小鳥和青蛙之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事，導(dǎo)入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法，明白字的意思。

2.細(xì)讀

分角色朗讀課文。引導(dǎo)思考：大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥：無(wú)邊無(wú)際；青蛙：井口大）進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結(jié)合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個(gè)學(xué)生圍城一個(gè)圈扮演井，一名學(xué)生扮演青蛙坐在井里，一名學(xué)生扮演小鳥在井外。游戲開始，老師在黑板上寫詞天很藍(lán)，問井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問小鳥扮演者。通過不同回答，讓學(xué)生體驗(yàn)坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來，才能放開眼光看得更遠(yuǎn)的道理。

（四）總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)：今天學(xué)生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設(shè)計(jì)

坐井觀天

小鳥站在井沿天空無(wú)邊無(wú)際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來，放開眼光，看的更遠(yuǎn)。

六、教學(xué)反思

5、媽媽睡了評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

媽媽睡了評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

說課稿

一、教材分析

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中13個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。

三、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境 觀察，交流對(duì)話

讀文識(shí)字 小組合作，掃清文字障礙

引導(dǎo)探究 自主探究，合作交流

引導(dǎo)表達(dá) 讀 說 寫 評(píng)

引導(dǎo)拓展 搜集、處理信息

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課，我把相信學(xué)生能學(xué)會(huì)作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）啟動(dòng)情感，揭示課題

1.良好的開始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個(gè)人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問大家：歌中唱到了誰(shuí)呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了誰(shuí)愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

有的學(xué)生會(huì)說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長(zhǎng)的頭發(fā)。

有的會(huì)說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時(shí)特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。

4.在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時(shí)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

緊接著我說：我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

5.學(xué)生練讀題目。

然后我說：那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動(dòng)情的朗讀下，可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

（二）自讀課文，掃清文字障礙。

在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字。按照平時(shí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

2.同桌互讀，檢查讀文情況。

3.在讀文過程中進(jìn)一步識(shí)字，加深印象。

4.教師檢查學(xué)困生的讀文情況，其他學(xué)生聽后評(píng)價(jià)。

5.教師檢查生字的掌握情況，（23名學(xué)生）對(duì)于全讀對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字大王的標(biāo)志。

6..組內(nèi)檢查，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（設(shè)計(jì)意圖：

1.對(duì)于生字的識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識(shí)字的主人。

2利用識(shí)字大王的評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生成長(zhǎng)記錄中有識(shí)字闖關(guān)過級(jí)，每節(jié)課都有識(shí)字大王的評(píng)選，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識(shí)字的興趣很大，積極性很高，他們都會(huì)自主進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，在此手段的激勵(lì)下，學(xué)生的識(shí)字量很大。

3.采用師生共同評(píng)價(jià)的形式，避免了評(píng)價(jià)單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會(huì)深情。

1.我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況：有這么多同學(xué)都成為了識(shí)字大王祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過了讀文和識(shí)字，那下一步該干什么了？

學(xué)生按照平時(shí)的學(xué)習(xí)過程回答：我們?cè)摾斫庹n文了。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以我順接學(xué)生的觀點(diǎn)說：好，就按你們說的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

2.己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時(shí)提出。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問題。邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張先學(xué)后教，先講后練，正是著眼于讓學(xué)生知不足，而后再學(xué)；讓教師知困，然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在這兒進(jìn)行課文分析時(shí)，我準(zhǔn)備通過展開讀、說、寫、評(píng)等活動(dòng)，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。

5.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫狻?/p>

6.這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來分析。學(xué)生還可能說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了。看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出 課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。

7.在這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對(duì)于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，對(duì)于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對(duì)比學(xué)生理解就不會(huì)太難。這樣做的目的是：在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

8.有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤(rùn)的臉等詞句進(jìn)行交流。

在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語(yǔ)言表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。

9.在談睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔時(shí)，估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問，處理這個(gè)問題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽。來體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛。

在讀中感悟，體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過程。

在教學(xué)過程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

（三）小結(jié)，生讀文升華情感。

師：睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又是那么的累，現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。

師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無(wú)怨無(wú)悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬(wàn)不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語(yǔ)言，眼神，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等營(yíng)造自主寬松的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶杂蓪捤傻恼Z(yǔ)文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個(gè)專業(yè)的主持人。）

四、拓展整合

現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認(rèn)真觀察，像文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。

小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰(shuí)呢？課下認(rèn)真觀察，把他寫下來吧！

這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長(zhǎng)輩，很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識(shí)與技能：

　　1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中14個(gè)生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　　創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對(duì)話

　　　讀文識(shí)字小組合作，掃清文字障礙

　　　引導(dǎo)探究自主探究，合作交流

　　　引導(dǎo)表達(dá)讀 說 寫 評(píng)

　　　引導(dǎo)拓展搜集、處理信息

　　三、教學(xué)程序

　　本節(jié)課，我把相信學(xué)生能學(xué)會(huì)作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬﹩?dòng)情感，揭示課題

　　1.良好的開始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個(gè)人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問大家：歌中唱到了誰(shuí)呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了誰(shuí)愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

　3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

　　有的學(xué)生會(huì)說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛。或有一頭又黑又亮還很長(zhǎng)的頭發(fā)。

　　有的會(huì)說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時(shí)特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。..因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。

　　4.在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時(shí)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

　　緊接著我說：我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

　　5.學(xué)生練讀題目。

　　然后我說：那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動(dòng)情的朗讀下，可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　?。ǘ┳宰x課文，掃清文字障礙。

　　在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字。按照平時(shí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

　　2.同桌互讀，檢查讀文情況。

　　3.在讀文過程中進(jìn)一步識(shí)字，加深印象。

　　4.教師檢查學(xué)困生的讀文情況，其他學(xué)生聽后評(píng)價(jià)。

　　5.教師檢查生字的掌握情況，（23名學(xué)生）對(duì)于全讀對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字大王的標(biāo)志。

　　6.組內(nèi)檢查，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1、對(duì)于生字的識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識(shí)字的主人。2利用識(shí)字大王的評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生成長(zhǎng)記錄中有識(shí)字闖關(guān)過級(jí)，每節(jié)課都有識(shí)字大王的評(píng)選，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識(shí)字的興趣很大，積極性很高，他們都會(huì)自主進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，在此手段的激勵(lì)下，學(xué)生的識(shí)字量很大。3、采用師生共同評(píng)價(jià)的形式，避免了評(píng)價(jià)單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會(huì)深情。

　　1.我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況：有這么多同學(xué)都成為了識(shí)字大王祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過了讀文和識(shí)字，那下一步該干什么了？

　　學(xué)生按照平時(shí)的學(xué)習(xí)過程回答：我們?cè)摾斫庹n文了。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以我順接學(xué)生的觀點(diǎn)說：好，就按你們說的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

　　2.自己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時(shí)提出。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問題。邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張先學(xué)后教，先講后練，正是著眼于讓學(xué)生知不足，而后再學(xué)；讓教師知困，然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

　　因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在這兒進(jìn)行課文分析時(shí)，我準(zhǔn)備通過展開讀、說、寫、評(píng)等活動(dòng)，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。

　5.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫?。

　　6.這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來分析。學(xué)生還可能說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了。看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。

　　7.在這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對(duì)于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，對(duì)于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對(duì)比學(xué)生理解就不會(huì)太難。這樣做的目的是：在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

　　8.有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤(rùn)的臉等詞句進(jìn)行交流。

　　在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語(yǔ)言表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

　同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。

　　9、在談睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥時(shí)，慈祥一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問，處理這個(gè)問題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽。來體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛。

　　在讀中感悟，體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過程。

　　在教學(xué)過程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

　　（三）小結(jié)，生讀文升華情感。

　　師：睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。

　　師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無(wú)怨無(wú)悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬(wàn)不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語(yǔ)言，眼神，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等營(yíng)造自主寬松的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶杂蓪捤傻恼Z(yǔ)文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個(gè)專業(yè)的主持人。）

　　四、拓展整合

　　現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

　　關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認(rèn)真觀察，象文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。

　　小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰(shuí)呢？課下認(rèn)真觀察，把他寫下來吧！

　　這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長(zhǎng)輩，很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

6、玲玲的畫評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

玲玲的畫評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)玲、催等15個(gè)生字，會(huì)寫畫、候、獎(jiǎng)等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。

3、明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀題導(dǎo)入

1、板書：玲玲

學(xué)習(xí)生字鈴（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)玲念輕聲。）；辨別相似的字鈴齡零領(lǐng)嶺。

2、補(bǔ)充板書：的畫 齊讀課題。

二、初讀課文

設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？

帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）

三、讀中識(shí)字

1、出示詞語(yǔ)：端詳 評(píng)獎(jiǎng) 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。

指導(dǎo)書寫糟糕中的米字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而樓梯中樓上面的米不用變。肯定中的月字豎撇變成了一豎，且這個(gè)月要寫得稍微寬一點(diǎn)；而弄臟中臟月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時(shí)候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。 辨析叭與趴的讀音、字形。學(xué)習(xí)生字狗，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書寫撇、彎鉤、撇。

3、積累詞語(yǔ)：仔細(xì)地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時(shí)

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學(xué)生在文中找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。指導(dǎo)有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

做動(dòng)作幫助理解端詳（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛、激動(dòng)、興奮之情。

B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀：

●玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！爸爸又在催她了。

●我的畫臟了，另畫一張也來不及了。

小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認(rèn)真了。

指導(dǎo)朗讀。第一句話抓住時(shí)間不早了又在催她了讀出時(shí)間長(zhǎng)；第二句話抓住來不及了讀出玲玲的著急和無(wú)奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認(rèn)為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了?。?/p>

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了。）

在哭了和笑了之間畫上一個(gè)彎箭頭(或虛線)。

（指著板書）同學(xué)們，從玲玲的哭了到笑了的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？

出示句子：看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。 （板書：壞事 好事）

如果要在這個(gè)箭頭上寫四個(gè)字，你會(huì)寫哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋） 玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想） 除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰(shuí)也動(dòng)了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過程中動(dòng)了腦筋。） 指導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。往往兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們一起來動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）

2、出示我要說： 在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì) __________________________________________。

板書設(shè)計(jì)：

5 玲玲的畫

滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了

(肯動(dòng)腦筋)

壞事 好事

教學(xué)反思：

《玲玲的畫》文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。在這一課 的教學(xué)中，我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：四步識(shí)字扎實(shí)有效

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語(yǔ)境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)字不離詞，詞不離句的理念；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法，加深記憶。最后，鞏固識(shí)字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99、8℅ 。

收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。在認(rèn)識(shí)叭字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的叭表示聲音。

收獲之三：抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、 積累語(yǔ)言 字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開想象，通過朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的端詳進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)端詳比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語(yǔ)說話，學(xué)生就對(duì)端詳有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

收獲之四：通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺(tái)

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生識(shí)記生字，通讀課文后回答提出的問題，然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

收獲之五：寫字教學(xué)扎實(shí)、有效

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。

遺憾的是在教學(xué)中，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

7、拍手歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

拍手歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

識(shí)字3《拍手歌》說課稿

一、說教材

《識(shí)字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生人和動(dòng)物是朋友保護(hù)動(dòng)物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí)，學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

二、說學(xué)生

低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，對(duì)小動(dòng)物有著自然的感情，通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫物牢貓等字。

2.在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會(huì)寫字唱不休等詞句的意思，受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

五、說教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過句式，在動(dòng)物里，我看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。

2.讀文，初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，體會(huì)識(shí)字快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.圖文結(jié)合，鞏固生字。通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng)，押韻的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，體會(huì)人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動(dòng)物。

導(dǎo)語(yǔ)：多么廣闊、美麗的大自然啊！動(dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福??！今天，老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們?cè)敢鈫?？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識(shí)字

1．出示課件，看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2．出示詞語(yǔ)，圖文對(duì)照，認(rèn)讀詞語(yǔ)，與動(dòng)物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車認(rèn)讀。

導(dǎo)語(yǔ)：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識(shí)記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識(shí)記生字。

（2）交流匯報(bào)。

（三）出示課件誰(shuí)能幫幫我，學(xué)習(xí)生字叢、牢、嬉、護(hù)

1．小組合作識(shí)記生字。

2．交流匯報(bào)。

3．組詞說話練習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語(yǔ)，還會(huì)編謎語(yǔ)，那我們就來一起猜謎語(yǔ)，好不好？

2．課件出示我會(huì)猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評(píng)價(jià)。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語(yǔ)：是啊，大家說得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物，并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物

七、說教學(xué)效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹12個(gè)生字，會(huì)寫拍、合、豆、谷、蠶、匹6個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒。

2.通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

4.利用拍手歌的特點(diǎn)，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣以及熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

重點(diǎn)：

掌握生字，能讀準(zhǔn)12個(gè)新字，會(huì)寫6個(gè)生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

難點(diǎn)：

了解生字的意思，并能運(yùn)用生字組詞造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，引入新課。

1.聽兒歌。

師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。請(qǐng)聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么？

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.師：你們真聰明！今天我們就來學(xué)習(xí)《拍手歌》這首兒歌。

5.揭示課題，板書課題。

二、讀文識(shí)字。

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。

2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，然后反復(fù)拼讀。

師：同學(xué)們，老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）

師：請(qǐng)同學(xué)們合作讀生字，看看你們同桌都會(huì)讀了沒有？如果你的同桌讀不準(zhǔn)或讀不對(duì)，請(qǐng)你幫他糾正，好嗎？

生：匯報(bào)讀字情況，教師糾正。

3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。

師：剛才同學(xué)們都讀得很好，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認(rèn)識(shí)它們呢。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌一起讀兒歌，互相正音。

4.檢查讀文情況。

5.再次學(xué)習(xí)生字。

（1）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認(rèn)識(shí)嗎？

（出示課件：帶拼音的會(huì)寫字。）

（2）學(xué)生齊讀帶拼音的生字。

（3）采用多種形式讀生字。

a.領(lǐng)讀。

b.小組讀。

c.開火車讀。

6.認(rèn)清字形。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察字形，想辦法識(shí)記字形。

（2）交流識(shí)記字形的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

7.理解字義。

聯(lián)系兒歌、圖片和動(dòng)作，理解掰苞谷、闖進(jìn)、把門閂這幾個(gè)生字詞。

8.生字開花：看誰(shuí)組的詞最多。

師：同學(xué)們真能干，會(huì)組很多詞！

9.開火車讀詞語(yǔ)。并能用所組的詞語(yǔ)說一句話。

師：誰(shuí)能用你喜歡的詞語(yǔ)來說一句話呢？

例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。三、指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。

生：我用順口溜，例如：一人一口便是合。

2.學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意字的起筆在田字格的位置。

3.指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)：拍、蠶、匹。

（1）師：出示這幾個(gè)字的筆畫順序。

（2）師在田字格中范寫，學(xué)生跟著書空。

（3）學(xué)生描紅，書寫。

4.展示學(xué)生作業(yè)并點(diǎn)評(píng)。

5.小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示課件（生字課件），學(xué)生齊讀。

2.齊讀兒歌一遍。

二、細(xì)讀課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生接力讀課文。

（1）師生接力讀課文。

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。

例如：老師讀：你拍一，我拍一，

學(xué)生讀：人靠大樹好休息。

（2）男生讀前一句，女生讀后一句。

（3）全班同學(xué)拍手齊讀。

2.小組比賽讀。

（1）指名2或3個(gè)小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

（2）師生點(diǎn)評(píng)。

3.讀完了兒歌，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

生：這些生字有一部分由偏旁和獨(dú)體字組合而成。

例：拍扌+白=拍。

生：有些是由兩個(gè)獨(dú)體字組合而成。

例：蠶天+蟲。

師：同學(xué)們真會(huì)觀察！添上扌后的字，它表達(dá)了什么意思？

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教師進(jìn)行補(bǔ)充：利用字理教學(xué)學(xué)習(xí)拍谷字。

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。

5.教師小結(jié)。

6.拓展說字。

師：你還認(rèn)識(shí)哪些帶有扌旁的字？

7.玩你來說，我來猜的游戲。

例如：一生：上面是合，下面是手，這個(gè)字是

另一生：我知道這個(gè)字是拿。

三、指導(dǎo)編兒歌。

1.齊讀兒歌。

2.學(xué)生小組交流編兒歌。

3.教師范讀新編兒歌。

4.學(xué)生匯報(bào)。

5.師生評(píng)議。

6.師小結(jié)。

四、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

五、板書設(shè)計(jì)。

識(shí)字4拍手歌

天+蟲＝蠶

扌+白＝拍

部編2017秋人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計(jì)二：

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)拍、靠等12個(gè)生字，會(huì)寫拍、合等6個(gè)生字。

2.能準(zhǔn)確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

在朗讀的過程中識(shí)記生字，并能正確書寫。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師出示圖片：一個(gè)人靠在大樹上。

2.出示休，引導(dǎo)理解：一個(gè)人靠著大樹，就是休。

3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧?。ò鍟n題）二、初讀感知，自主識(shí)字21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

1.播放《拍手歌》樂曲，讓學(xué)生跟著歡快的音樂節(jié)奏朗讀兒歌。

2.邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會(huì)讀的請(qǐng)同學(xué)幫助或向老師請(qǐng)教。

3.同桌或四人一組互相認(rèn)讀，正音。

4.出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀。

5.做游戲：摘蘋果。鞏固識(shí)記。1.認(rèn)一認(rèn)，連一連。

蠶ｃｈā

插ｐǐ

苞ｃｈｕǎｎɡ

闖ｂ?。?/p>

匹ｃｎ三、小組合作，整體感悟

1.師：剛才我們初讀了課文，并且識(shí)記了課文中的生字，大家的表現(xiàn)都很棒?？墒?，這些生字寶寶有個(gè)小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們?cè)敢鈫?？（愿意?/p>

2.自由讀兒歌，同桌互讀。（一人一句）

3.指名讀。（加上動(dòng)作表演）

4.全班齊讀。2.加一加，學(xué)生字。

天+蟲=

扌+白=

匚+兒=四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并口頭擴(kuò)詞。

2.師：課文讀熟了，生字會(huì)認(rèn)了，我們還要（引答）會(huì)寫。下面我們一起來寫一寫這些生字。

3.教師范寫，學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)觀察老師的書寫筆順。

4.學(xué)生自由書寫，教師組間巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.展評(píng)書寫，獎(jiǎng)勵(lì)五角星。3.填一填。

匹用音序查字法應(yīng)查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ），組詞為（ ）。

8、樹之歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

樹之歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)梧、桐等15個(gè)生字，會(huì)寫楊、楓兩個(gè)生字。

2、通過看圖、讀文，初步了解11種樹的基本特點(diǎn)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助圖片歸類識(shí)字，會(huì)寫楊、楓兩個(gè)生字。

2、朗讀、背誦兒歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

模仿兒歌句式說句子，了解樹木特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

11種樹木圖片、樹名詞語(yǔ)卡片、課后詞語(yǔ)卡片

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、由樹引出課題。

師：今天，劉老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友樹，你能給它找個(gè)朋友嗎？

1、出示樹的圖片，給樹找朋友進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度給樹找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。（樹的名稱；樹身體的一部分）

2、引出課題，板書。

3、理解課題，進(jìn)行拓展

師：關(guān)于樹的兒歌就叫《樹之歌》，那關(guān)于花的兒歌、魚的兒歌等叫什么？

二、初讀兒歌，認(rèn)識(shí)樹木名稱.。

1、出示自讀要求：

（1）自由讀一讀兒歌，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）圈出兒歌中的樹名。

2、指名匯報(bào)，相機(jī)板書。

3、出示第一組樹名圖片，同桌認(rèn)讀、指名領(lǐng)讀。

4、出示第二組樹名圖片，開火車認(rèn)讀。

5、游戲：我為樹木掛名牌

師：課前，劉老師給同學(xué)的抽屜里藏了一些樹名詞卡，快快的找一找，在誰(shuí)的那里？找到后拿到講臺(tái)前按要求進(jìn)行小游戲：

（1）拿到樹名詞卡的學(xué)生舉起詞卡大聲帶領(lǐng)全班讀出樹名；

（2）快速將詞卡貼在黑板對(duì)應(yīng)的樹木圖片下面。

6、完成填空，鞏固樹名，了解兒歌內(nèi)容。

師：認(rèn)識(shí)了這么多樹，你印象最深的是哪些呢？

《樹之歌》這首兒歌，寫了、、、等樹木及特點(diǎn)。

7、出示樹木名稱的生字，進(jìn)行歸類識(shí)字。

（1）認(rèn)真觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）引出形聲字，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)行歸類識(shí)字。

（3）拓展：你還能說出哪些木字旁的字？

8、指導(dǎo)書寫楊楓。

（1）課件出示兩個(gè)生字，利用活動(dòng)字卡，加偏旁的方法識(shí)記楊。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)。

（3）師范寫，強(qiáng)調(diào)木字旁的書寫要點(diǎn)，利用口訣識(shí)記楊和楓。

楊：木字旁，瘦高高，撇長(zhǎng)捺改點(diǎn)；右部第一筆橫折折折鉤一筆寫成。

楓：木字旁，瘦高高，撇長(zhǎng)捺改點(diǎn)；右部風(fēng)，豎撇在豎中線左側(cè)，橫斜鉤向右下斜出鉤，不能寫成橫折彎鉤，兩點(diǎn)左高右低。

（4）學(xué)生在田字格仿寫，師提醒寫字姿勢(shì)，實(shí)物投影展評(píng)，生評(píng)價(jià)。

同桌互相提醒，再寫一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得星。

三、再讀兒歌，了解樹木特點(diǎn)，隨文認(rèn)識(shí)課后詞語(yǔ)。

1、默讀兒歌，邊讀邊用橫線畫出每種樹木的特點(diǎn)。

師：這些樹有什么特點(diǎn)呢？讓我們?cè)僮x兒歌，邊讀邊畫出樹的特點(diǎn)，想象樹的樣子。

師：同學(xué)們畫得可真認(rèn)真，我們來看看，你們和某某同學(xué)畫得一樣嗎？

2、實(shí)物投影展示一學(xué)生學(xué)習(xí)成果，全班糾錯(cuò)，老師和這名學(xué)生合作讀。（師讀樹名，生讀特點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)兒歌，了解樹木特點(diǎn)。

（1）出示第一句，男女生合作讀。

引出桐樹的另一品種泡桐，出示詞卡，認(rèn)讀正音。

出示梧桐樹葉，伸出自己的手掌觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比喻句。

出示有樹木圖片，仿照例句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

像。

（2）出示第二句，分組合作讀。

引出楓葉一詞認(rèn)讀。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫顏色的詞。引出蒼松翠柏一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。

師：這個(gè)詞里也藏了兩個(gè)表示顏色的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（蒼、翠）認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解四季常青的松柏就是蒼松翠柏。

引出松子一詞認(rèn)讀；指導(dǎo)朗讀第二句話。

（3）出示第三句，指名讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩組反義詞暖和寒南和北。

師：你還能說出哪些反義詞？

師：樺樹被厚厚的白雪覆蓋，仍然直直地挺立，真耐寒。

引出白樺一詞認(rèn)讀。

（4）指名讀第四句，理解活化石，隨機(jī)認(rèn)讀白果、桂花兩個(gè)詞語(yǔ)。

3、多種形式合作讀兒歌。

（1）師生合作讀。（2）同桌合作讀。

（3）指名一組同桌展示讀。（4）全班齊讀。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固兒歌。

游戲：比比誰(shuí)的反應(yīng)快

（1）師出示樹木圖片；

（2）生大聲說出樹木的特點(diǎn)。

5、練習(xí)背誦兒歌。

四、拓展，鞏固本課生字。

1、出示《樹名拍手歌》

2、自己讀一讀。

3、同桌拍手讀兒歌，鞏固本課生字。

五、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)樹木的大家庭，認(rèn)識(shí)了很多樹學(xué)習(xí)了有關(guān)樹的知識(shí)，收獲可真大??！課后我們還可以去搜集一些別的樹，了解它們的特點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)。

說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！今天我要說的是《樹之歌》這一課，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材分析

《樹之歌》這篇課文是部編版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元第二篇課文。本課是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

2、學(xué)情分析

二年級(jí)的孩子對(duì)朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂兒歌，并能根據(jù)兒歌內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問題。另外，二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，好動(dòng)，注意力難以集中，所以課堂上我盡可能設(shè)計(jì)吸引他們的教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)梧、桐等15個(gè)生字，會(huì)寫楊、桐等8個(gè)帶有木字旁的生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點(diǎn)。

4、感受大自然樹木種類的豐富，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木，愛護(hù)自然的美好情感。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、讀詞；正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹木特點(diǎn)。

圖片

二、說教法、學(xué)法

1、說教法

（1）激趣導(dǎo)入法：興趣是最好的老師，采用猜謎的形式導(dǎo)入課題，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

（2）多種識(shí)字法：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是，我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字，并且特別重視讓學(xué)生舉一反三。

（3）情境創(chuàng)設(shè)法：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。所以我在課上特別重視利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。

2、說學(xué)法

（1）合作學(xué)習(xí)法：同桌合作讀生字，可以互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

（2）朗讀比賽法：為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對(duì)讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

（3）自主學(xué)習(xí)法：通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)記字的方法。

圖片

三、說教學(xué)過程

1、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)趣味（3分鐘）

出示謎語(yǔ)：冬天光著頭，春夏長(zhǎng)綠發(fā)，就有一只腿，小鳥喜歡它。

【設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎引出兒歌主要描寫的樹木，調(diào)節(jié)課堂氣氛，一下就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

2、朗讀正音，初識(shí)樹名（9分鐘）

（1）播放課文的朗讀視頻。指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字不少字，難讀的地方多讀幾遍。

（2）指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈出本課中提到的樹木的名稱，同桌配合讀文，互相監(jiān)督讀音，交流圈出的樹木種類。然后學(xué)生匯報(bào)。

（3）出示樹名，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（小老師領(lǐng)讀，齊讀，去掉拼音指名讀、開火車讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)、正音指導(dǎo)，隨文識(shí)字學(xué)詞、朗讀練習(xí)等，讓學(xué)生在初讀環(huán)節(jié)真正做到讀好書，識(shí)好字，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！?/p>

3、歸類識(shí)字，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)（8分鐘）

出示8個(gè)木字旁的生字：梧桐楓松柏樺杉桂。（歸類集中識(shí)字）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？（全是木字旁）并引導(dǎo)學(xué)生再讀生字，發(fā)現(xiàn)它們都是形聲字。（形旁表意，聲旁表音）

猜一猜橡樹楠樹樟樹等生字的讀音。

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的偏旁部首和形聲字規(guī)律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣，既教學(xué)了生字，又教給了方法揭示了規(guī)律。這就是人們常說的授之以漁。】

4、語(yǔ)境識(shí)字，認(rèn)識(shí)樹木（10分鐘）

課件出示本課重點(diǎn)詞句，并搭配圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫理解詞句。

【設(shè)計(jì)意圖：考慮到很多樹木壩上學(xué)生沒有見過，通過圖片幫助學(xué)生理解樹木外形及其特點(diǎn)，更加直觀形象，學(xué)生回答問題時(shí)輔助他們說完整的話，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?！?/p>

采用個(gè)別讀，領(lǐng)讀，男女比賽讀，拍手讀等多種方式幫助學(xué)生讀通讀順課文，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)注意重音和停頓。

【設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式的朗讀讓學(xué)生了解樹木各自的外形特點(diǎn)，并鞏固生字的認(rèn)讀。比賽讀讓學(xué)生充滿樂趣地讀課文，拍手讀可以有效改正學(xué)生齊讀拉長(zhǎng)音的壞習(xí)慣?！?/p>

5、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫（6分鐘）

（1）在這一環(huán)節(jié)的開始我設(shè)置了兩個(gè)問題：這一課生字的一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么？（左右結(jié)構(gòu)）寫的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及自主學(xué)習(xí)能力?！?/p>

（2）本課10個(gè)生字中有8個(gè)是木字旁，所以我著重強(qiáng)調(diào)了木作偏旁時(shí)捺一定要變成點(diǎn)。并且在田字格中范寫楊和桐，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。

【設(shè)計(jì)意圖：通過書寫指導(dǎo)提高寫字效率，讓學(xué)生寫字之前一定要先觀察，注意間架結(jié)構(gòu)，找好位置再寫字，掌握寫好字的本領(lǐng)。】

（3）學(xué)生描紅，書寫，教師提示：坐姿、握筆姿勢(shì)。

（4）展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。并在評(píng)議的過程中，將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生寫好字并感受漢字的形體美。】

6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（4分鐘）

（1）配樂朗讀并對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分感受文章的韻律之美，再次感受樹木的豐富與神奇?！?/p>

（2）因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的樹木及花花草草，我們的世界更加豐富多彩，所以我們應(yīng)該熱愛自然，保護(hù)植物。請(qǐng)大家在課下認(rèn)真觀察我們身邊的植物，在日記本上分享自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課標(biāo)中提到語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，所以布置開放性作業(yè)拓展延伸，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)情感得到升華?！?/p>

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

這是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。一連串樹的名字中蘊(yùn)含著木字旁的漢字，讓學(xué)生感受到漢字音形義結(jié)合的特點(diǎn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)三個(gè)注重：一是注重把識(shí)字教學(xué)寓于游戲活動(dòng)之中，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》趣味性識(shí)字的原則；二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗(yàn)之中，使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活起來；三是把感受漢語(yǔ)言文字的魅力寓于課外實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生的識(shí)字視野變得開闊起來。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：借助拼音認(rèn)讀生字，努力將課文讀得正確、流利。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、直入課題，展開想象

1．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2．想象交流：請(qǐng)你閉上眼睛，輕輕地念幾遍樹之歌，此時(shí)你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3．過渡：看到這三個(gè)字，我們仿佛看到了一棵棵樹站在大地之上，撐開綠色的大傘，長(zhǎng)得越來越強(qiáng)壯。你能說說自己都認(rèn)識(shí)哪些樹嗎？

4．學(xué)生自由交流，說出各種樹的名字。

設(shè)計(jì)意圖：以想象打開樹之歌的話題，互動(dòng)交流對(duì)樹的印象，為后面學(xué)習(xí)樹的名稱積淀積極的情感。

二、小組合作，初認(rèn)詞語(yǔ)

1．教師隨著學(xué)生的交流，相機(jī)將寫有樹的名稱的卡片貼在黑板上。

楊樹　榕樹　梧桐樹　楓樹　松柏　木棉　樺樹　銀杏　水杉　金桂

2．過渡：同學(xué)們知道這么多樹的名字，可真了不起！(指黑板上的詞卡)可是，你能在課文中準(zhǔn)確地找出這些樹的名字嗎？

3．小組合作，識(shí)記生字。

(1)自由朗讀兒歌，把樹的名字畫出來，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以到課文或生字表中查找音節(jié)，圈出來。

(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié)，再看一看對(duì)應(yīng)的生字，多讀幾遍。

(3)小組交流識(shí)記生字的方法。

4．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，集體檢測(cè)。

(1)合作交流，游戲識(shí)字。

①游戲一：捉迷藏。教師再次出示帶樹名的詞語(yǔ)卡片，提問：在這些詞語(yǔ)中隱藏著一些生字寶寶，你能找到它們嗎？

②教師隨著學(xué)生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

③游戲二：尋寶。你能快速識(shí)記這8個(gè)生字嗎？把你的好方法分享給大家。

預(yù)設(shè)：

A．字族識(shí)字。

這些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示與樹木相關(guān)。

B．字理識(shí)字。

(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋，而杉樹的葉子就像針一樣細(xì)，形狀有點(diǎn)兒像毛。

C．形聲字識(shí)字。

梧桐楓柏等是形聲字，左邊木是形旁，表示這些字都與樹木有關(guān)，右邊是聲旁。

D．字歌識(shí)字。

用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開桂花。

E．看圖識(shí)字。

(課件出示一個(gè)老公公靠在樹上的圖片)老公公靠在木頭上，就是松。

(課件出示一個(gè)木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土，就是桂。

④游戲三：開火車。開火車認(rèn)讀字卡，并口頭組詞，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用這些生字造句。

(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語(yǔ)，最先會(huì)讀這些詞語(yǔ)的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀每個(gè)詞語(yǔ)。

(3)過渡：小朋友們可真是識(shí)字高手！可是，除了表示樹木名稱的8個(gè)生字，還有7個(gè)生字寶寶藏在了課文中，一直淘氣，不肯出來。快把它們找出來吧！

①課件出示7個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②交流識(shí)字方法。

③注意糾正字音：　　　　　　　　　　

后鼻音掌、裝、疆，翹舌音守、掌、裝，要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳，可結(jié)合兒歌朗讀進(jìn)行正音。

(4)識(shí)記生字字形，理解字義：

采用多種方法識(shí)記。如 疆字可運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)記，疆字的左邊是一個(gè)弓字和一個(gè)土字，表示以弓記步來丈量土地，右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語(yǔ)境識(shí)記，結(jié)合樺樹耐寒守北疆來猜測(cè)耐的大概意思，通過組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識(shí)字。掌字可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記，如通過指指手掌，摸摸掌心這些動(dòng)作識(shí)記，銀裝化可以列舉相關(guān)詞語(yǔ)銀行服裝化石等進(jìn)行識(shí)記。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)成果的取得，首先取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、主動(dòng)性。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹鳎瑤熒ブ捎枚喾N方法識(shí)字、識(shí)詞，最大限度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)最先學(xué)會(huì)的同學(xué)會(huì)成為領(lǐng)讀的小老師，這又成為一種激勵(lì)學(xué)生積極識(shí)詞的有效手段。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．出示本課要寫的帶木字旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在書寫上有哪些共同點(diǎn)。

圖片強(qiáng)調(diào)木做偏旁時(shí)，最后一筆捺要變成點(diǎn)。

左邊木字旁要寫得稍長(zhǎng)，稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低，只有棉和杉左右相近，右邊略長(zhǎng)一點(diǎn)。

3．課件出示書寫動(dòng)漫，重點(diǎn)指導(dǎo)楊、杉并范寫。

楊：右部首筆橫折折折鉤一筆寫成。

杉：右部三撇等距，起筆撇上下對(duì)齊，第三撇最長(zhǎng)。

4．學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

5．集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：本課生字比較有特點(diǎn)，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類書寫，把帶有木字旁的生字放在一起，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)字形有所把握，降低了書寫難度，提高了學(xué)生的書寫興趣。通過評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形，把字寫好看。

四、完成練習(xí)，拓展延伸

1．課后讀一讀，記一記是8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2．在家人的幫助下查找這8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ)的資料，看一看，它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分？

設(shè)計(jì)意圖：借助資料，識(shí)記課后的8個(gè)詞語(yǔ)，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)豐富了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)容的理解。

第二課時(shí)

一、游戲引入，溫故知新

1．板書課題，引發(fā)交流：上節(jié)課，我們?cè)凇稑渲琛愤@篇課文中，認(rèn)識(shí)了哪些樹？學(xué)生說樹名，并在桌上的詞卡中找出這些樹的名字，貼在黑板上。

2．游戲：猜一猜，請(qǐng)你根據(jù)老師的描述，對(duì)照?qǐng)D片，猜出是哪一種樹。然后從黑板上摘下它的名字，領(lǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

3．齊聲誦讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的目的，一是在趣味中鞏固生字詞；二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

二、互動(dòng)交流，了解內(nèi)容

1．導(dǎo)學(xué)：你見過這些樹嗎？它們各自有哪些特點(diǎn)？

2．引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文：除了我們知道的這些特點(diǎn)，這些樹還有哪些特點(diǎn)呢？快點(diǎn)兒讀一讀課文，找一找這些樹的特點(diǎn)吧！

(1)自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。

(2)再次朗讀課文，要把句子讀通順，遇到讀不通之處，可以多讀幾遍，也可以請(qǐng)老師示范。

(3)大聲朗讀課文，要將課文讀得正確、流利。

圖片指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意詩(shī)歌的韻腳，讓學(xué)生讀出韻律感。

(4)每種樹有什么特點(diǎn)？畫出有關(guān)的句子，再和小組同學(xué)說一說。

3．指名朗讀課文。

4．課件出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，說出每幅圖介紹的是哪一種樹。

長(zhǎng)得高的是楊樹。(學(xué)生回答后，板書：楊樹高)

長(zhǎng)得很粗壯的是榕樹。(學(xué)生回答后，板書：榕樹壯)

樹葉像手掌的是梧桐樹。(學(xué)生回答后，板書：梧桐葉如掌)

秋天，楓樹葉子紅紅的。(學(xué)生回答后，板書：楓樹葉兒紅)

一年四季都是綠色的是松柏。(學(xué)生回答后，板書：松柏披綠裝)

5．課件出示前兩句韻文，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，齊聲誦讀。

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

6．學(xué)生對(duì)照黑板上的楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的詞卡，說一說，背一背這幾句韻文。

7．過渡：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏都是我們生活中常見的樹木，木棉樺樹銀杏水杉金桂又是什么樣的樹呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的后兩句。

8．學(xué)生自由讀后兩句，一邊讀一邊說一說木棉樺樹銀杏水杉金桂的特點(diǎn)。

9．課件逐一出示木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，師生互動(dòng)，交流它們的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：木棉樹喜歡生活在暖和的南方，開花的時(shí)候滿樹鮮紅。(學(xué)生回答后，板書：木棉喜暖)

樺樹不怕冷，耐寒，喜歡生活在北方。(學(xué)生回答后，板書：樺樹耐寒)

銀杏樹是最古老的樹，被稱為活化石。(教師補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生了解植物中的活化石)

水杉樹是我國(guó)特有的樹種，也是一種古老的樹。(學(xué)生回答后，板書：銀杏水杉活化石)

金桂開花，花香濃郁。(學(xué)生回答后，板書：金桂滿院香)

10．課件集中出示后兩句韻文，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，齊聲誦讀。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

11．學(xué)生對(duì)照課件上的木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，說一說，背一背這幾句韻文。

12．引讀全文：豐富的樹種裝點(diǎn)了美麗的世界，讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

13．在正確朗讀的基礎(chǔ)上，再借助填空、圖片，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦，如楊樹__________，榕樹__________，梧桐樹__________，并在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點(diǎn)及習(xí)性。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用，拉近學(xué)生與陌生樹木之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既鞏固了生字，又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學(xué)生記憶、背誦兒歌，在背誦過程中培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力。

三、觀察指導(dǎo)，練習(xí)書寫

1．課件出示要寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫特點(diǎn)。

2．學(xué)生交流后，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

壯共6畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長(zhǎng)右短。注意右邊是士，不是土。

化共4畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高。注意筆順，右半部分先寫撇，后寫豎彎鉤。

3．教師在田字格中范寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

4．學(xué)生先描紅再臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

5．教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書寫作品，師生共同評(píng)議：哪些筆畫寫得好？哪些地方需要改進(jìn)？

6．根據(jù)老師和同學(xué)的建議修改自己寫的字。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形特點(diǎn)找書寫規(guī)律，針對(duì)難點(diǎn)詳盡指導(dǎo)，從而在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

四、完成練習(xí)，知識(shí)拓展

1．課件出示課后的三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。

(1)十年樹木，百年樹人。

(2)樹高百尺，葉落歸根。

(3)樹無(wú)根不長(zhǎng)，人無(wú)志不立。

2．討論交流：試著說說這幾句話的大概意思。

3．針對(duì)學(xué)生的交流，教師相機(jī)解析。

(1)一棵小樹長(zhǎng)成材需要十年，一個(gè)人要想成才需要更長(zhǎng)久的時(shí)間。

圖片在理解含義的過程中教師要適時(shí)進(jìn)行德育滲透，教育學(xué)生做有用的人，做有志向的人。

(2)樹長(zhǎng)得再高，樹葉還是要回到樹根。常用來說人離家再遠(yuǎn)，還是要回到家鄉(xiāng)。

(3)樹沒有根怎么能生長(zhǎng)呢？人沒有志向也不能成功。

4．師生合作對(duì)讀這三個(gè)句子，齊聲誦讀句子，嘗試背誦句子。

5．知識(shí)拓展：

你還知道哪些與樹有關(guān)的名言？請(qǐng)你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料，簡(jiǎn)單抄寫在小卡片上，和大家分享。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)小空間，設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大語(yǔ)文的空間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的漢字。

教學(xué)反思

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為主，怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動(dòng)的形式，是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、提高識(shí)字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．多元化的識(shí)字方法，使學(xué)生獲得豐富的識(shí)字體驗(yàn)。中國(guó)漢字是音形義的結(jié)合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學(xué)生思考識(shí)字方法。本課教學(xué)，我充分運(yùn)用字理識(shí)字、看圖識(shí)字、字歌識(shí)字、字族識(shí)字等豐富的識(shí)字方法打開了學(xué)生識(shí)字的空間，提高了識(shí)字質(zhì)量，讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識(shí)字游戲，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識(shí)字的主動(dòng)性、積極性。立足于低年級(jí)學(xué)生易動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應(yīng)用，使學(xué)生在梯級(jí)漸進(jìn)的過程中獲得最佳的識(shí)字效果。

9、金色的草地評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

金色的草地評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

《金色的草地》是部編教材三上五單元（習(xí)作單元）的第二課。這篇課文也曾被選為人教版教材三上一單元，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。

課文先講了在家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)下有一大片草地，在蒲公英盛開的時(shí)候就會(huì)變成金色的。兄弟倆最喜歡的游戲就是吹著蒲公英玩兒。哥哥一本正經(jīng)地喊，弟弟假裝打呵欠，充滿了童真童趣。從兄弟倆身上，我們能真切地感受到大自然給孩子們帶來的快樂。

故事發(fā)生變化是因?yàn)槲覠o(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的了。這促使我仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。后來隨著我們對(duì)蒲公英的了解，它就成了我們最愛的一種花。課文的結(jié)尾正是以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛之情。

課文語(yǔ)言平實(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察自然，了解自然，發(fā)現(xiàn)生活中從未注意過的小細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。感受大自然給人們生活帶來的快樂。最好能聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。

【學(xué)情分析】

教學(xué)的這個(gè)班級(jí)已經(jīng)學(xué)過這篇課文，對(duì)于文章的大意，字詞、句子的理解做了一個(gè)抽查，效果不錯(cuò)。這次的教學(xué)主要希望在習(xí)作方面進(jìn)行指導(dǎo)，希望能借助文章的學(xué)習(xí)找到觀察的樂趣和妙處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語(yǔ)。

2、通過互文閱讀，學(xué)習(xí)作者的觀察視角，看看作者是怎么將觀察生動(dòng)表達(dá)出來的。

3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給人們生活帶來的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書金色的草地

師：這篇課文我們學(xué)過，所以大家都知道，金色的草地是蒲公英盛開的時(shí)候，草地就變成金色的了。我想問問大家，你還見過金色的草地嗎？（或者你還見過什么其他顏色的草地？）

生交流

師：在生活中只要仔細(xì)觀察，我們就有好多有趣的發(fā)現(xiàn)。今天這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)一學(xué)這篇課文，看看你們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，連綴故事

1、聽寫詞語(yǔ)

蒲公英 盛開 玩耍

觀察 合攏 有趣

2、組合詞語(yǔ)，回顧課文

師：（評(píng)價(jià)聽寫的情況）我們來玩?zhèn)€游戲。如果我把蒲公英和盛開結(jié)合起來想，我就能想到每當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，草地就變成金色的了，一大片一大片金色的蒲公英把天空好像都映成金的了。你能像我這樣，也聯(lián)系兩個(gè)詞來回憶回憶課文的內(nèi)容嗎？

生交流

梳理：

兩個(gè)故事：吹蒲公英，觀察蒲公英

三、重點(diǎn)研讀

師：怪不得，作者會(huì)感嘆：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英??！同學(xué)們自由地朗讀課文，在文章找找，在哪些地方覺得蒲公英可愛。

預(yù)設(shè)：兩個(gè)部分。

（一）吹蒲公英

1、讀一讀，圈一圈有關(guān)的詞語(yǔ)

有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：謝廖沙！他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

2、聊一聊，趣在哪里？

抓兩個(gè)詞語(yǔ)裝著假裝。理解一本正經(jīng)，理解兄弟之間相互的玩笑，明白為什么這些并不引人注目的蒲公英，會(huì)給我們帶來不少快樂。

（二）觀察蒲公英

1、讀一讀，圈一圈有關(guān)的詞語(yǔ)

我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

2、演一演，草地的顏色是怎樣變化的

我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時(shí)候，又變成了_____________。

梳理花開花合的狀態(tài)，明白作者用人的手掌來比喻，這樣的方式讓我們更好地理解了蒲公英的開花。

　　3、填一填，說一說草地的變化。是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛的草地啊！大自然真是奇妙。這段話你能讀嗎？　　

早晨，草地（　　　　　?。?yàn)槠压ⅲ?）；

　　中午，草地（　　　　　?。?，因?yàn)槠压ⅲ?）；

　　傍晚，草地（　　　　　?。?，因?yàn)槠压ⅲ?）。

　　交流，草地和蒲公英變化的有趣。點(diǎn)名標(biāo)點(diǎn)的作用。

4、連起來讀第三自然段（配點(diǎn)音樂）

　　

四、互文閱讀

師：怪不得作者說蒲公英那么有趣呢！蒲公英不僅僅給作者帶來了樂趣，它還給這位小朋友也帶來了樂趣，你看看，這個(gè)蒲公英的有趣又在哪里呢？自由朗讀

出示詩(shī)歌

《蒲公英》

飛呀飛 飄呀飄

落到哪里

就在哪里發(fā)芽

生根開花

一把把小傘

悠悠地 輕輕地

飄向田野

河邊房檐

飛吧

飛到天之涯

飄吧

飄到海之角

越高越好

越遠(yuǎn)越好

生交流有趣在哪里，這是蒲公英的第二個(gè)特點(diǎn)飛。

　　

五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們不僅通過作者的眼睛欣賞了一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔細(xì)觀察也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。希望小朋友們下去后多多發(fā)現(xiàn)，也能像他們一樣找到觀察的樂趣?！?/p>

板書：

金色的草地

吹 飛

蒲公英

觀察 開合

10、小狗學(xué)叫評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

小狗學(xué)叫評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、文本教學(xué)解讀

《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷，與本單元前兩篇課文相似，本文也用了反復(fù)的手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生預(yù)測(cè)提供了思路?；诮虒W(xué)的需要，課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局，使學(xué)生在預(yù)測(cè)時(shí)能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線索和依據(jù)，進(jìn)而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向，從而預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙，呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性，為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局提供了支架。

本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的結(jié)局都是出人意料的，為拓展學(xué)生思路提供了很好的范例，因此，本文結(jié)局的預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)了神探間的較量，神探們通過比較前兩篇童話的結(jié)局，總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系，來預(yù)測(cè)《小狗學(xué)叫》的結(jié)局，較量中，神探們需要不斷說明自己預(yù)測(cè)的依據(jù)以及思路并進(jìn)行修正和完善，使學(xué)生在體會(huì)預(yù)測(cè)多樣性的同時(shí)，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)討、厭等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)嗎、擔(dān)等5個(gè)多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)前準(zhǔn)備：

神探比拼單

學(xué)生自行準(zhǔn)備不熟悉的故事書

教學(xué)過程：

板塊一 神探齊聚 熱身預(yù)測(cè)

1.圖片出示各大神探：包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長(zhǎng)等等，同學(xué)們你還知道哪些神探呢？選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧！當(dāng)然也可以給自己取一個(gè)響亮的神探名字！

2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨?、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，大家還記得我們預(yù)測(cè)故事結(jié)局的辦法嗎？哪個(gè)小神探家有秘訣，快來分享一下吧?。A(yù)測(cè)要有依據(jù)）

板塊二 識(shí)字學(xué)詞 各顯神通

今天各位神探要來比一比誰(shuí)是最會(huì)預(yù)測(cè)的神探家。

下面我們就進(jìn)入今天神探間的較量！

第一關(guān)：闖關(guān)生字詞

小神探們，快來嘗試著讀一讀這些生字詞吧！去掉拼音會(huì)難倒你們嗎？(通過多種方法認(rèn)讀生字，保障文章閱讀的流暢性)

第二關(guān)：通讀故事

將1234小組分為神探1組，5678小組分為神探2組，分別從神探12小組隨意挑選同學(xué)朗讀課文，評(píng)選出最會(huì)朗讀的神探小組。

第三關(guān)：預(yù)測(cè)結(jié)局

1.神探1.2小組預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，言之有理即可，將預(yù)測(cè)的結(jié)局寫在自己神探小組的比拼單上，最終評(píng)選出最富想象力的神探小組。

2.根據(jù)課文結(jié)局提示，神探1.2小組將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。

3.四人小組討論預(yù)測(cè)的結(jié)局，神探1.2小組進(jìn)行比賽，有理有據(jù)即可，對(duì)方小組可對(duì)其進(jìn)行反駁，反駁也要有依據(jù)，各神探小組可根據(jù)對(duì)方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋，最終評(píng)選出最有說服力的神探小組。（可以是課文的結(jié)局，也可以是自己小組內(nèi)說過的結(jié)局）

4.各神探將自己認(rèn)為最滿意的結(jié)局補(bǔ)充完整，并講解，最終評(píng)選出最具表達(dá)力的神探（個(gè)人）。

板塊三 神探分享 課外延伸

1.老師分享學(xué)生不熟悉的故事書，神探們預(yù)測(cè)結(jié)局。

2.神探們分享各自不熟悉的故事書，小組之間談?wù)擃A(yù)測(cè)結(jié)局，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。

3.老師展示今日神探們的比拼單，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并為神探們頒發(fā)證書。

11、秋天的雨評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

秋天的雨評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，通過讀一讀、比一比、畫一畫、演一演等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解五彩繽紛等難懂的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好。在理解、朗讀中積累語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文；制作生字卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放有關(guān)秋雨的視頻，教師描述優(yōu)美的情境：

秋天，一個(gè)美麗的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，秋雨也來點(diǎn)綴這個(gè)多彩的季節(jié)，它不像春雨纏纏綿綿，不像夏雨急促暴躁，同學(xué)們，想不想看看秋天的雨是什么樣子的呢？(出示秋景圖片)

2．板書文題，齊讀文題。

設(shè)計(jì)意圖：直觀引入，讓學(xué)生感受秋天，感受秋雨，同時(shí)與春雨、夏雨對(duì)比，為學(xué)習(xí)秋雨的特點(diǎn)做鋪墊。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．組織學(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞的讀音，記住字形。

3．檢查反饋，教師相機(jī)糾正字音。

(1)出示詞語(yǔ)。

鑰匙　五彩繽紛　一枚枚　勾住　小喇叭　厚厚的　一曲　豐收

(2)指名朗讀，相機(jī)正音：鑰匙的匙讀輕聲；繽是前鼻音；豐是后鼻音。

(3)齊讀。

4．引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。

(1)鑰可以與陰比較，用字族識(shí)字法。

(2)匙與是的讀音和字形相近，可以比較記憶。

5．練習(xí)書寫生字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察田字格中要求書寫的生字，說說生字的書寫要點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：曲和豐是獨(dú)體字，書寫時(shí)要注意在田字格中的位置及筆順；顏?zhàn)筮叡话糠值娜彩嵌唐玻乙獙懺谝粭l豎線上；爭(zhēng)中間的一要寫得長(zhǎng)一些，右側(cè)出頭；料、仙、油要寫得左窄右寬。

(2)教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫生字。

(3)選擇部分學(xué)生書寫的生字進(jìn)行反饋、修正。

6．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：

(1)課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？從每個(gè)自然段中找一兩句話來概括這個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第2～4自然段都是由一個(gè)總起句領(lǐng)起，接著進(jìn)行分述。

引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的第一句話來回答。

第1自然段：秋天的雨，是一把鑰匙。

第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

第3自然段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。

第5自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨？

作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，主要寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，首先讓學(xué)生正確、流利地讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，然后培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？

2．組織小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流讀書體會(huì)。

3．交流匯報(bào)：

(1)第1自然段：

①學(xué)生簡(jiǎn)單說說自己喜歡這一自然段的理由。

②有感情地朗讀第1自然段，找到秋雨的神奇之處。

(2)第2自然段：

①自由朗讀思考：第2自然段主要寫了秋雨的哪些內(nèi)容？

②朗讀接龍活動(dòng)。每人讀一句，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

③畫出自己喜歡的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。

(3)第3自然段：

①談一談自己喜歡第3自然段的原因。

②指導(dǎo)朗讀：指名讀師生點(diǎn)評(píng)男生讀女生讀。

(4)第4自然段：

①學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子，并說一說喜歡這些語(yǔ)句的理由。

②用自己喜歡的方式讀這一自然段。

(5)第5自然段：

①學(xué)生交流喜歡的理由。

②用自己喜歡的方式讀這一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在閱讀中初步體會(huì)文章的語(yǔ)言之美。通過不同形式的朗讀練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解感悟，為下節(jié)課深入細(xì)致地品析詞句做好準(zhǔn)備。

四、布置作業(yè)，積累詞句

抄寫自己喜歡的詞句。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀文化。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

1．出示生字詞，復(fù)習(xí)字詞。開火車讀，學(xué)生領(lǐng)讀，眾生跟讀。

2．內(nèi)容回顧，確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來說說你都知道了什么？本節(jié)課你還想弄懂哪些問題？

3．過渡：秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是一個(gè)五彩斑斕的季節(jié)。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受秋雨帶來的奇特景色吧！

設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半。內(nèi)容回顧幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入課文，架起新舊知識(shí)的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。

二、深入局部，品讀課文

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)課件出示：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。(學(xué)生齊讀第1自然段)

(2)理解詞語(yǔ)：鑰匙，可以聯(lián)系生活實(shí)際了解其本義，還可以結(jié)合語(yǔ)境理解其在文中的含義，體會(huì)秋雨的神奇。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：秋天的大門打開了，你看到了什么？自由朗讀課文，一邊讀一邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句。

2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，勾畫相關(guān)語(yǔ)句。

3．交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。(學(xué)生講到哪個(gè)自然段就學(xué)哪個(gè)自然段。)

(1)學(xué)習(xí)第2自然段，感受五彩繽紛。(課件出示第2自然段)

①作者是怎樣把這些景物展現(xiàn)在我們的眼前的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用橫線畫出景物名稱，用括號(hào)標(biāo)出景物的色彩。

②用文中表示色彩的詞語(yǔ)，完成填空練習(xí)。

(黃黃的、黃色的)銀杏樹　(紅色的、紅紅的)楓樹

(金黃的、金色的)田野 (橙紅色的)果樹

(紫紅的、淡黃的、雪白的)菊花

③聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來理解五彩繽紛。

這么多顏色，如果用本段中的一個(gè)詞語(yǔ)來形容，那就是(指名反饋：五彩繽紛)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀句子。

句1：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

A．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，寫出了銀杏樹葉的樣子。

B．課件出示銀杏樹葉，引導(dǎo)學(xué)生從顏色和樣子的角度欣賞。

C．比較體會(huì)。

把句子當(dāng)中的扇哪扇哪去掉，句子的表達(dá)效果會(huì)不會(huì)更好？為什么？

(不會(huì)。因?yàn)樯饶纳饶淖屛覀兎路鹂吹姐y杏樹葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱。)

D．指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩的節(jié)奏，一邊讀一邊想象畫面。

句2：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

A．說說這個(gè)句子和上面這個(gè)句子有什么相同的地方。

B．課件出示楓樹葉子和葉子飄落的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從顏色和樣子的角度欣賞。

C．比較體會(huì)。

把句子中的飄哇飄哇去掉，讀讀有什么不同。

(飄哇飄哇有一種動(dòng)態(tài)的感覺，讓我們感受到紅紅的楓葉像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。)

D．指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把飄哇飄哇讀得輕緩，悠長(zhǎng)，一邊讀一邊想象畫面。

句3：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

A．你喜歡這幾個(gè)句子嗎？說說喜歡的理由。(比喻、擬人)

B．課件出示畫面，說說從畫面上感受到了什么。

C．有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面。

⑤整體朗讀第2自然段。

⑥小練筆：想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？照樣子，寫一寫。

引導(dǎo)學(xué)生先總寫，再分寫，并恰當(dāng)使用比喻、擬人等修辭方法。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

仿寫：___________________________________________________________

(2)學(xué)習(xí)第3自然段：體會(huì)好聞的氣味。

①秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！自由朗讀第3自然段，找一找秋天藏了哪些好聞的氣味。

②小朋友的腳，常被那香味勾住。勾住一般是指用鉤子把東西拉住，香味怎么會(huì)拉住小朋友的腳呢？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾住一詞在表情達(dá)意方面的效果)

③假如你當(dāng)時(shí)在果樹下，最想做的事是什么？

④小組合作讀，互相指導(dǎo)。

(3)學(xué)習(xí)第4自然段。

過渡：秋天的雨不僅帶來了色彩和香味，還向我們傳遞了冬天的訊息。誰(shuí)愿意讀一讀第4自然段？

①通過表演朗讀體會(huì)課文內(nèi)容。

咱們來把小動(dòng)物和植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？

②指導(dǎo)朗讀。

這么快樂的景象，讓我們來快樂地讀一讀吧！放開聲音讀出你的快樂。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中采用比較、品讀、表演朗讀等方式感悟秋天的美景，既引領(lǐng)學(xué)生感受秋天的雨的獨(dú)特之處，又開展了多種形式的閱讀，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性及實(shí)效性。在感受文本內(nèi)容的同時(shí)也感受文本語(yǔ)言的美，逐步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。

三、回顧課文，升華感情

1．引讀第1自然段：

秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動(dòng)物悄悄忙碌著，植物也在悄悄地發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來的，難怪課文第1自然段說(引讀，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。)

2．過渡：是啊，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開了。通過這扇門，你看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？(五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂的、香甜的)

3．所以，課文的結(jié)尾總結(jié)說(齊讀，出示句子：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。)

4．配樂朗誦。跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧！

5．積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背吧。

設(shè)計(jì)意圖：感悟文本最好的方式就是朗讀，而配樂能更好地使學(xué)生走入情境，是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的有效方式。同時(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要得意得言，積累自己喜歡的句子，對(duì)于深度理解及將來的習(xí)作運(yùn)用都有極大的促進(jìn)作用。

四、拓展鏈接，對(duì)比閱讀

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀閱讀鏈接。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論：短文主要從哪幾個(gè)方面寫了秋天的景物？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的方法找找相關(guān)的句子。

3．組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)：短文與課文有哪些相同和不同之處？然后匯報(bào)交流。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，通過對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

1．搜集描寫秋天的詞語(yǔ)、詩(shī)句，把它們抄下來，背一背。

2．用你手中的畫筆，畫一畫秋天。

3．與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉了多種角度、多種方式感受秋天的能力，同時(shí)加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。畫秋天更體現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

12、女媧補(bǔ)天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．在閱讀中感受神話故事的神奇。

2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有條理地復(fù)述《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2．通過對(duì)比，體會(huì)黑黑的一道道熊熊大火等疊詞的妙處；能抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞展開合理的想象；能抓住女媧補(bǔ)天時(shí)的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)如何按順序表達(dá)。

3．體會(huì)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1．學(xué)生自主交流讀過的神話故事。

2．板書課題《女媧補(bǔ)天》，學(xué)生齊讀課題。

3．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：女媧為什么要補(bǔ)天？女媧是怎么補(bǔ)天的？結(jié)果如何？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2．指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，相機(jī)正音。

3．說說課文主要講了一件什么事？（講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）

三、再讀課文，隨文識(shí)字，品味語(yǔ)言

（一）女媧為什么要補(bǔ)天？

1．自由朗讀課文，思考：女媧為什么要補(bǔ)天？用 勾畫相關(guān)句子。

2．全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。（教師相機(jī)板書：天塌地陷）

（2）你從哪些詞語(yǔ)感到了可怕？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫隆、塌、燃、熊）。

（4）對(duì)比讀，讓學(xué)生抓住不同處談感受，從而體會(huì)疊詞的效果。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

4．指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞。

（二）女媧是怎樣補(bǔ)天的？

過渡：人類處于水深火熱之中，作為人類之母女媧，又怎么會(huì)袖手旁觀呢？

1．默讀課文，思考：女媧為了拯救人類做了哪些事？

2．指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。（滅火救人 尋找彩石 煉石補(bǔ)天）

3. 四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描寫女媧補(bǔ)天過程的句子用～～～～勾畫出來，并在句子旁簡(jiǎn)要批注自己的感受。

4．全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)出示句子。

預(yù)設(shè)1：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名讀句子，交流自己的感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞語(yǔ)，體會(huì)女媧尋石的困難。（相機(jī)指導(dǎo)書寫缺；相機(jī)板書：不怕困難、不怕危險(xiǎn)）。

（3）展開想象：女媧可能到過哪些地方尋石？遇到過哪些困難？結(jié)果怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2：五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

（1）指名朗讀，交流感受。

（2）指導(dǎo)書寫冶、煉、盆。

（3）圈出描寫女媧動(dòng)作的詞，引導(dǎo)學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序?qū)懙模プ∵@些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。

（4）指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 初步了解神話故事具有神性的特點(diǎn)。

2. 能復(fù)述《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)過程：

一、明體裁

童話故事、寓言故事、神話故事都有自己的特點(diǎn)，我們講故事時(shí)，只有突出其特點(diǎn)才會(huì)更加吸引人?！杜畫z補(bǔ)天》是一個(gè)神話故事，它又有什么特點(diǎn)呢？

二、知神性

1．課文中哪些地方讓你感到很神？也就是人不可能想到的、做到的？默讀課文找一找，用（ ）標(biāo)出讓你感受到神奇的句子。

2．在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組內(nèi)交流整理。

3．全班交流。

預(yù)設(shè)一：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過著快樂幸福的生活。女媧之偉大，是造人之神，有不世之功。

預(yù)設(shè)二：不知過了多少年時(shí)間之久遠(yuǎn)，女媧是長(zhǎng)生的。

預(yù)設(shè)三：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨。女媧是談笑有神仙，往來無(wú)凡人。

預(yù)設(shè)四：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。為了人類的幸福，女媧立下補(bǔ)天之志。

預(yù)設(shè)五：女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。補(bǔ)天這么艱難的事情，女媧居然完成了。

三、講故事

1．根據(jù)板書提示，自由練習(xí)講故事。

2．同桌互講互評(píng)。

3．班內(nèi)展示講故事。

13、盤古開天地評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

盤古開天地評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎？

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女媧造人

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來的呢？靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫神話。神話故事給你什么感覺？

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)中國(guó)古老的一篇神話故事，齊讀課題。

生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預(yù)習(xí)了，能不能聯(lián)系課文說說課題中開什么意思？

生：第一段說 天和地還沒有分開，開是分開的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，開是劈開的意思。

生：最后一個(gè)自然段創(chuàng)造了美麗的世界，開是創(chuàng)造的意思。

師：你們很會(huì)讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細(xì)讀課文，能解決你很多疑問。

二、讀課文，講故事

（一）讀故事，講出故事

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事？

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會(huì)有這個(gè)故事，這是故事的起因；在這個(gè)故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過；最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請(qǐng)你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。

生讀文，勾畫，完成作業(yè)。

師：找好的同學(xué)來分享。出示作業(yè)單

（學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時(shí)還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個(gè)孩子一次性找對(duì)了。）

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個(gè)小任務(wù)。

生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3，初步講故事

（1）自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文，講講這個(gè)神話故事。

（2）同桌互相講講，相互補(bǔ)充。

（3）學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的經(jīng)過：第（ ）段 故事的 結(jié)果：（ ）自然段

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單

故事的起因：世界（ ），盤古（ ）

故事的經(jīng)過： 盤古醒來，睜眼一看，世界（ ）

盤古翻身坐了起來，大雞蛋（ ）

盤古（ ），大雞蛋碎了。

盤古站在天地當(dāng)中，天和地（ ）

盤古倒下后，身體（ ）

故事的結(jié)果：盤古（ ）

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

（二）讀故事，講出神奇。

師：孩子們，了解一個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個(gè)故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡(jiǎn)單復(fù)述故事，我們還要把故事講得生動(dòng)有趣。神話故事我們要講出什么？

生：講出神話的神奇之處。

師：對(duì)，神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請(qǐng)你先默讀課文，畫出你認(rèn)為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會(huì)神話的神奇，重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。

1、教師讀實(shí)際，學(xué)生讀想象

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了

生：太陽(yáng)，照耀大地。

師：他的右眼變成了

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了

生：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

2、教師讀想象，學(xué)生讀實(shí)際

師：可以說盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他

生：發(fā)出的聲音

師：照耀大地的太陽(yáng)是他的

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的

生：汗毛變成的。

師：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是他的

生：汗水變成的。

隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰(shuí)先來試試，把故事的開頭講得神奇一點(diǎn)。

生先示范把開頭講神奇。

師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動(dòng)作做出來 神奇的語(yǔ)氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補(bǔ)充

同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。

生練，生展示。

（反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出劈的動(dòng)作，天和地生長(zhǎng)的過程；一萬(wàn)八千年表示時(shí)間的詞要讀出神奇；第五段盤古的身體還會(huì)變成什么，補(bǔ)充想象。）

（三）讀故事，講出喜愛

師：你們經(jīng)過自己的努力，不僅能把這個(gè)故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因?yàn)橛辛宋覀兊闹魅斯P古，你們喜歡盤古嗎？

生：喜歡。

師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個(gè)人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文，找出相應(yīng)的語(yǔ)句，看看你喜歡盤古的什么？

生默讀文體會(huì)盤古的精神

生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅(jiān)持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細(xì)品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個(gè)故事嗎？講出你對(duì)盤古的喜愛之情。自己先講講。

生展示講

（反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個(gè)層次之間沒有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對(duì)人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題說說你心目中的盤古是什么樣的，但是在實(shí)際操作的過程中，因?yàn)闀r(shí)間緊張，孩子沒有充分的時(shí)間體會(huì)，人物形象多是教師強(qiáng)加的。）

三、回家給家人講故事

師：一個(gè)故事讀完，一個(gè)故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對(duì)盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長(zhǎng)群。

板書設(shè)計(jì)：12《盤古開天地》

起因（1）：混沌

經(jīng)過（2-6）：開天地 盤古：不怕黑暗 堅(jiān)持不懈 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果（7）：創(chuàng)造世界

14、暮江吟評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

暮江吟評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀生字暮、瑟，會(huì)寫生字暮、吟。

朗讀詩(shī)歌，能借助注釋、查閱資料等方法理解詩(shī)句的意思

背誦課文。能聯(lián)系生活觀察，想象一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅的景象，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，初步感悟白居易詩(shī)歌藝術(shù)特色。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)；感情的朗讀并背誦課文，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

難點(diǎn)：能聯(lián)系生活觀察，展開想象，用自己的話描述一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅的景象。并從詩(shī)句描寫的景象想開去，聯(lián)系相關(guān)資料體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)流程：

一、以暮破題，引入內(nèi)容

1.寫詩(shī)題。

（1）學(xué)習(xí)暮字。

根據(jù)字形猜字義。

師：說起暮，我就想起跟它相對(duì)的一個(gè)字旦。請(qǐng)看這兩個(gè)字的甲骨文是如何寫的：（出示課件：甲骨文旦、莫）它們是漢字王國(guó)里的老壽星，已經(jīng)有三千多歲了。請(qǐng)觀察和比較，這兩個(gè)字有什么相同之處？（預(yù)設(shè)：都帶有日字。）根據(jù)字形，你能否猜猜它們的意思？（預(yù)設(shè)：旦的意思是。。。暮的意思是。。。）

師：說得好。早晨太陽(yáng)從地平線升起來，新的一天開始了，就是旦，指太陽(yáng)剛剛升起來的時(shí)間；而傍晚太陽(yáng)逐漸落山了，消失在樹木和草叢里，這個(gè)時(shí)間就是莫（mu）。(出示課件：楷體旦暮)。

指導(dǎo)寫好暮字。

師：暮是本課要求會(huì)寫的生字。它在結(jié)構(gòu)上比較特殊，從上到下有四部分組成，寫這樣的字應(yīng)該注意什么？

預(yù)設(shè)：每部分寫的扁平一些；注意各部分穿插；草字頭要適當(dāng)寫寬，大的撇捺要寫舒展；兩個(gè)日字寫得有變化，上頭日扁一些，下頭日窄一些。

教師范寫，學(xué)生書空，然后本子上寫一遍。

投影展示，指導(dǎo)矯正。（筆畫、結(jié)構(gòu)是否規(guī)范，美觀）

學(xué)習(xí)吟字。

師：這個(gè)字什么意思？嘗試組幾個(gè)詞語(yǔ)。（預(yù)設(shè)：吟誦、吟唱、低吟、呻吟等）這些詞里，吟是有節(jié)奏的讀、痛苦的聲音等意思。那么，本課中是什么意思？你是這么知道的？（預(yù)設(shè)：看注釋）

2.解詩(shī)題。

師：暮江吟是什么意思？嘗試說一說。（預(yù)設(shè)：太陽(yáng)就要落下的時(shí)候，詩(shī)人白居易站在江邊有感而發(fā)，吟誦出這首詩(shī)，所以題為暮江吟。）

3.讀詩(shī)題。

師：既然有感而發(fā)，該如何讀好詩(shī)題？

生試讀，師范讀，生再讀。

初讀詩(shī)文，讀通詩(shī)句。

1.練讀：請(qǐng)自由地朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（出示課件）

2.展讀：誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽？（點(diǎn)評(píng)：字音是否正確，詩(shī)句是否通順，是否讀出了節(jié)奏之美。）

3.范讀：（配音）你是否敢向老師挑戰(zhàn)？你敢，我給你也配上音樂，為你的朗讀潤(rùn)色。

4.競(jìng)讀。（點(diǎn)評(píng)：音色、節(jié)奏，是否與音樂和諧一致等）

5.導(dǎo)讀：詩(shī)光讀還不夠，還得講究一個(gè)品字，只有仔細(xì)品味詩(shī)句的意思，才能深探其里，捕捉到詩(shī)的意境之美和情感之美。那么怎樣更好地去品讀詩(shī)歌呢？老師有法寶，請(qǐng)看。

教材分析

《暮江吟》是統(tǒng)編教材四上第三單元第9課《古詩(shī)三首》的第一首古詩(shī)。本單元的人文主題是，觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。語(yǔ)文要素之一是，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表述，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

本詩(shī)是白居易雜律詩(shī)中的一首。該詩(shī)構(gòu)思絕妙之處，在于攝取了兩幅幽美的自然界的畫面，加以組接。一幅是夕陽(yáng)西沉，晚霞映江的絢麗景色圖；一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧月色圖。詩(shī)人在暮色江邊的所見所感吟誦成詩(shī)，給我們展現(xiàn)了令人陶醉的畫卷。

課標(biāo)依據(jù)

誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。

學(xué)情分析

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了大量的古詩(shī)，初步掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。在教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)的內(nèi)容，討論解決學(xué)習(xí)中有價(jià)值的問題。

2.有感情地朗讀詩(shī)文，入情入境體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，并展開想象，把詩(shī)句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫面。

3.運(yùn)用已有的知識(shí)自學(xué)課外古詩(shī)，積累古詩(shī)，感受古典文化，弘揚(yáng)古典文化。

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：理解古詩(shī)的內(nèi)容，入情入境體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，并展開想象，把詩(shī)句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫面。

突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，這是課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。在小組合作中，借助注釋，理解詩(shī)意。反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人陶醉在暮色中的美景，流連往返的情感，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。在配樂誦讀、圖畫直觀展示中，刺激感觀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詩(shī)句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫面，以突破教學(xué)難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景美

1.同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)、外背誦了許多古詩(shī)，其中有許多是寫景的詩(shī)，能背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦）

2.通過誦讀古詩(shī)，我們也認(rèn)識(shí)了許多的詩(shī)人。其中有一位詩(shī)人，他的語(yǔ)言通俗易懂，有詩(shī)魔和詩(shī)王之稱。猜猜看，他是誰(shuí)？（白居易）

3.這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)白居易的一首七言絕句《暮江吟》，品味詩(shī)人是怎樣用淺白的語(yǔ)言，描繪出他觀察到的美妙景色。（出示古詩(shī)）

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生背誦已知寫景古詩(shī)，到簡(jiǎn)介作者猜詩(shī)人，進(jìn)而引入本課課題。由已知到未知，自然承接，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)未知的興趣。）

二、反復(fù)誦讀，初悟意境美

要了解這首詩(shī)，還要回到公元822年。在去杭州上任的路上，白居易看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟出了這首詩(shī)。

1.師配樂范讀，生想象畫面。

2.生匯報(bào)想象的美景畫面。

3.學(xué)生自由讀，體會(huì)詩(shī)中的意境美。師相機(jī)指導(dǎo)。

4.匯報(bào)朗讀。（指名讀、小組讀、齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：配樂反復(fù)誦讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)歌的優(yōu)美意境。）

三、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意美

同學(xué)們讀得真好！學(xué)習(xí)一首詩(shī)只讀好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要學(xué)會(huì)借助注釋，了解詩(shī)文所描寫的美麗景色，在討論中領(lǐng)悟詩(shī)中最美的地方在哪里。

1.出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，生分組自由討論。

（1）借助注釋，自主理解詩(shī)意。然后，在小組中交流弄懂的問題。

（2）提出自己經(jīng)過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。

2.小組展示詩(shī)意，師相機(jī)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：在小組合作中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋，理解詩(shī)意。在匯報(bào)時(shí)，教師相機(jī)利用PPT圖片，引導(dǎo)學(xué)生整理詩(shī)境中的時(shí)間、地點(diǎn)、事物，理解鋪瑟瑟可憐的意思，體會(huì)詩(shī)文的意境美。）

四、體會(huì)心情，感悟意境美

夕陽(yáng)漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽(yáng)的余暉灑在了寬闊的江面上。江水似乎分成了兩半，這一半是青綠青綠的，那一半是鮮紅鮮紅的。微風(fēng)輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。??！多么迷人的傍晚景色。

不知不覺，夜幕降臨了，白居易還站在江邊，久久不忍離去。秋風(fēng)拂面，他感到特別涼爽和舒服，一會(huì)兒看看草地，一會(huì)兒望望天空。啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下，像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓。他不禁脫口贊嘆道：這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛??！

1.此時(shí)此刻，如果你是白居易，你是怎樣的心情呢？

2.詩(shī)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)此刻詩(shī)人的心情？（可憐）

3.在陶醉中再讀古詩(shī)。（自由讀，指名讀，齊讀）

太美了！在陶醉于這夕陽(yáng)新月的美景之中時(shí)，我們不禁要感謝詩(shī)人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受。其實(shí)，白居易的寫景詩(shī)還有很多。接下來，我們?cè)傩蕾p一首他寫的《憶江南》。

（設(shè)計(jì)意圖：通過敘述畫面，體會(huì)詩(shī)人的心情，在陶醉的意境中反復(fù)誦讀古詩(shī)，品讀、感悟詩(shī)文的意境美。）

五、拓展延伸，再現(xiàn)情景美

1.出示古詩(shī)《憶江南》。

2.生齊讀。

3.借助注釋，自主理解詩(shī)意。比較兩首詩(shī)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（都是在愉快的心情下寫的。一首寫日落，一首寫日出。）

4.師簡(jiǎn)介此詩(shī)的創(chuàng)作背景。

5.配樂誦讀。（師范讀，生齊讀）

課堂總結(jié)：羅丹說：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要心存美好，擦亮眼睛，細(xì)心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的身邊到處都是美景。在美景中，心情愉悅，吟誦古詩(shī)，出口成章，是多么風(fēng)雅愜意的事情呀！同學(xué)們，給你們個(gè)建議：可以利用課后時(shí)間，通過查找相關(guān)書籍，或詢問他人，或上網(wǎng)查詢收集寫景的古詩(shī)，然后再相互交流，反復(fù)誦讀，品味意境。就讓我們用這樣的熱情去誦讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，弘揚(yáng)中華古典文化吧！

15、爬山虎的腳評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

爬山虎的腳評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元第十課《爬山虎的腳》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以品讀感悟，想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致，有序的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

【設(shè)計(jì)說明】

本單元的主題是處處留心皆學(xué)問，繞語(yǔ)文要素時(shí)體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要圍繞語(yǔ)文要素準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)會(huì)觀察。《爬山虎的腳》其實(shí)是葉老專門為孩子們寫的一篇觀察范文。文章的結(jié)構(gòu)非常的清晰，先寫爬山虎生長(zhǎng)的位置，再寫引人注意的爬山虎的葉子，最后寫爬山虎的腳。讓學(xué)生以品讀感悟，想像畫面為主要手段，去了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，培養(yǎng)細(xì)致，有序的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

以品讀感悟，想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致，有序的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，開啟新課。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說說前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面？

圖片

我們通過這些準(zhǔn)確形象的語(yǔ)句，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，這節(jié)課讓我們帶著這些收獲，在一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳吧！

二、研讀3、4自然段，交流體會(huì)

1.了解爬山虎腳的特點(diǎn)

（1）讀文畫句

①默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

師：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊！如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時(shí)在觀察爬山虎的腳，你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的）

②讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來描述爬山虎腳的樣子（提出比喻句，仿寫比喻句）

（2）讀文畫腳

1.學(xué)生用自己的話再次復(fù)述爬山虎腳的樣子，教師在黑板上畫出爬山虎的腳。

重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：圖片

最后展示呈現(xiàn)爬山虎的腳的圖片

學(xué)生們?yōu)槭裁纯梢援嫷倪@么像？（作者描寫的詳細(xì)）

為什么描述的這么詳細(xì)？（指導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)觀察）

跟著音樂有感情的朗讀課文，腦海里想象爬山虎腳的樣子。

2.品詞析句，探究體驗(yàn)，理解爬山虎是怎樣爬的

過渡：

師：我們知道了爬山虎的腳很獨(dú)特，那你們知道它更獨(dú)特的地方是什么嗎？讓我們默讀第四段。

（1）讓我們默讀第四段，了解爬山虎是怎樣爬的

①生回答：爬山虎會(huì)往上爬

師：爬山虎是怎樣往上爬的？畫出相關(guān)語(yǔ)句。

生：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

②再次默讀第四段，把爬山虎向上爬的動(dòng)作詞用▲標(biāo)出來（觸、巴、貼、爬）

指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。同學(xué)表演（講解動(dòng)詞）----同桌邊說邊表演（體會(huì)動(dòng)作）小組討論：動(dòng)詞可不可互換

這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有順序性的。

從這些動(dòng)詞我們可以體會(huì)到葉圣陶爺爺用詞準(zhǔn)確、觀察細(xì)致。

③質(zhì)疑問難

為什么用一腳一腳，而不用一步一步呢？

一步一步：腳交替著爬

一腳一腳：一只腳巴住墻，再爬，就必須在長(zhǎng)出一只新腳來

在這兒，葉圣陶爺爺用一腳一腳，你能體會(huì)到什么？

（連續(xù)觀察 細(xì)致觀察 用詞準(zhǔn)確）

那我們觀察爬山虎的腳與那些東西相似呢？

（最后一句蛟龍爪，蝸牛的觸角等等）

這是一天就觀察到的么？是怎樣觀察的？（長(zhǎng)期觀察）

那大家想看一看爬山虎向上爬的情景嗎？（播放課件）

最后學(xué)生有感情的朗讀（體會(huì)動(dòng)詞的變化和作者的用詞準(zhǔn)確）

總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了爬山虎腳的樣子和時(shí)如何向上爬的，那除了這些葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，他是什么呢？我們下節(jié)課在一起去探索吧！

三、回歸整體，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的，具體形象。作者將爬山虎的腳描寫的十分詳細(xì)，跟著作者就可以領(lǐng)略爬山虎的風(fēng)采。

羅丹也說過：這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

四、積累運(yùn)用，提升語(yǔ)言

1.有感情地朗讀課文，抄寫優(yōu)美的詞句。

2.根據(jù)課文內(nèi)容說一說爬山虎是怎么往上爬的？再仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽?；ǖ龋?/p>

【教材分析】

這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎腳的特點(diǎn)、爬山虎是怎樣用腳來爬行。在教學(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)深入、細(xì)致地觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

【學(xué)情分析】

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學(xué)生第一次接觸爬山虎，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上活躍回答，積極動(dòng)腦筋，但注意要引導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致的觀察。本課教學(xué)內(nèi)容有益于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)深入、細(xì)致的觀察習(xí)慣和能力。首先，學(xué)生對(duì)爬山虎這一植物的命名會(huì)倍感興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的欲望；其次，在表達(dá)方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動(dòng)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；另外，課文在描寫上細(xì)致入微，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行觀察。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課生字，掌握會(huì)寫的生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

【過程與方法目標(biāo)】：

采用重點(diǎn)語(yǔ)句品讀法、表演法、畫圖法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

學(xué)習(xí)作者觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的意識(shí)和興趣。

難點(diǎn)：1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。2 、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

１、實(shí)地觀察爬山虎

２、投影片

３、多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻動(dòng)畫效果圖。

（２）一堵墻上的爬山虎圖片。

【課時(shí)安排】：兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、進(jìn)入課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇新的課文《爬山虎的腳》(板書課題)，讀完這個(gè)題目老師有個(gè)問題想問問大家?有誰(shuí)知道爬山虎是什么？

生：是一種植物！

師：原來爬山虎是一種植物啊！大家都知道人類是有腳的，那爬山虎屬于植物為什么還會(huì)有腳呢？爬山虎的腳又是長(zhǎng)得什么樣子呢？今天就讓我們帶著這樣的問題來學(xué)習(xí)今天的新課文《爬山虎的腳》，看看葉圣陶老爺爺觀察到的爬山虎的腳到底是什么樣的？

二、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

1、自由朗讀課文，找出課文中的生字和不懂的詞語(yǔ)。

①課前我們已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，下面老師來檢查一下同學(xué)們生字的認(rèn)識(shí)情況。（隨機(jī)點(diǎn)學(xué)號(hào)讀生字詞）

②哪位同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀一下生字詞？（老虎、占領(lǐng)、鋪平、均勻、重疊、莖葉、把柄、觸角、痕跡、追逐、蛟龍）

③除了生字詞以外，課文中還有哪些你認(rèn)為寫得好的字詞？

帶領(lǐng)學(xué)生分析生字，掌握較難字的寫法，解釋學(xué)生不懂的詞語(yǔ)。

2、初讀課文

(1) 聽老師讀課文，初步感知課文大意。

(2) 自己讀課文，想想每個(gè)自然段在講什么。

(3) 你喜歡哪個(gè)自然段？選出來讀一讀，再說說這個(gè)自然段在講什么。

3、再讀課文，理清脈絡(luò)，劃分段落

一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個(gè)自然段都講了什么。

根據(jù)段落大意進(jìn)行課文的分段，并歸納大意。（第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）將課文課文分為三段：

第一段（第一自然段）：家里和學(xué)校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。

第二段（第二自然段）：主要寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三段（第三到第五自然段）寫了爬山虎腳的樣子以及時(shí)怎樣一腳一腳向上爬的。

三、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？你從滿是、一大片中體會(huì)到了什么？

（２）(課件展示爬山虎的圖片)你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、以讀代講第二自然段，了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)

出示爬山虎葉子的圖片，提問：這是爬滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個(gè)部分？你覺得爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？ 指名答。（爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。）

葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？自由朗讀第二自然段。

1、思考一下：這一段共有幾句話?每句話寫什么?

這一段共四句話:

第一句寫葉子顏色的變化。色美：由嫩紅到嫩綠再到綠得那么新鮮。

第二句寫長(zhǎng)大的葉子引人注意。

第三句講葉子形美,排列整齊、均勻。形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)縫隙。從新鮮和那么體會(huì)出來的。新鮮就是說葉子水靈，鮮嫩；加上那么就說明葉子非常鮮嫩。從均勻一順朝下體會(huì)到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大，體會(huì)到葉子的整齊美。葉子尖都朝著一個(gè)方向，非常有條理，看起來很美。

第四句講風(fēng)吹過時(shí)的景象，動(dòng)態(tài)美：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：這么美的葉子，讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x一讀吧。（師生齊讀）。

2、一順兒是什么意思？為什么爬山虎的葉子一順兒朝下，鋪得很均勻并且沒有重疊？（一順兒指同一個(gè)方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個(gè)方向的，長(zhǎng)得非常整齊。我們知道，爬山虎是靠著腳向上爬的，而與它的腳相反方向長(zhǎng)的葉柄便向下垂，葉尖便自然也向下垂。葉子的生長(zhǎng)要吸收陽(yáng)光，如果重疊生長(zhǎng)，那么有的葉子就不能吸收陽(yáng)光了，所以葉子鋪得均勻，沒有重疊。）

3、女生讀第四句，體會(huì)漾字的生動(dòng)之處。想象微風(fēng)吹過，成片的葉子隨風(fēng)起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。引導(dǎo)學(xué)生讀出美感。

4、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。

5、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學(xué)能把那種美讀出來呢？（找學(xué)生朗讀課文第二段）

師：作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習(xí)慣分不開的，你知道是什么好習(xí)慣嗎？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

五、板書設(shè)計(jì)

爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出的葉子：嫩紅--嫩綠

長(zhǎng)大了的葉子：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第一課時(shí)結(jié)束，教師布置家庭作業(yè)，預(yù)習(xí)三四五自然段。

第二課時(shí)

回顧舊知，進(jìn)入課文。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說說前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面？（主要寫了爬山虎的葉子）三四五自然段寫的是爬山虎的腳，就讓我們跟著葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察看一看爬山虎的腳的位置、形狀和特點(diǎn)，以及它究竟是怎么爬上去的吧！邊讀邊把爬山虎向上爬的句子劃下來，仔細(xì)品味品味，還可以學(xué)著做做動(dòng)作。

一、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

（一）讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚?。∵@一段，通過同學(xué)們認(rèn)真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么？

（二）讀文畫腳

1.教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫腳的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的腳。

2.學(xué)生讀書思考。

3.指名到黑板上畫腳。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。

方案一：學(xué)生選擇的是紅色

說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說說為什么選擇紅色。（說課文依據(jù)）

方案二：學(xué)生選的不是紅色 教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。

②畫腳。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評(píng)議。學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫的腳進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。

重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)： 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方；反面； 形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角；顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

方案一：學(xué)生畫得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。

方案二：腳的位置畫錯(cuò)了

腳的位置是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的位置畫錯(cuò)了，但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫腳的位置的句子，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。

教師最后可展示呈現(xiàn)爬山虎腳外貌細(xì)節(jié)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比與自己的畫的差別。

二、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解爬山虎是怎樣爬的

過渡：

師：作者把爬山虎的腳描寫得多么細(xì)致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰(shuí)能獨(dú)具慧眼找出來呢？

對(duì)了，正是因?yàn)樽髡咦⒁饬耍詫?duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了爬山虎是怎樣爬的問題，那現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。（板書：爬）

(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1、爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。

2、課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3、 把爬山虎向上爬的動(dòng)作詞用▲標(biāo)出來（觸、變、巴、貼、爬）

①巴住墻是什么樣子？（緊緊地貼、吸在墻上）為什么要巴住墻？（這樣莖才不會(huì)掉下來？）這么細(xì)小的腳，怎么可能巴住墻的呢？（因?yàn)榱吒?xì)絲的頭上都變成小圓片了）

②巴住墻了，再怎么往上爬？（細(xì)絲變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上）同學(xué)們，假如我們的手指就是爬山虎的腳，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過程。

4、指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。

5、體會(huì)朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。

說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

(二)看畫面配解說

教師可呈現(xiàn)幻燈片，展示爬山虎的腳是如何一腳一腳向上爬的，在此過程中教師要隨著動(dòng)畫效果的變化讀出文中相應(yīng)的句子，這樣就可以讓學(xué)生更加清楚直觀的觀察到爬山虎的腳究竟是怎么爬的。

(三)質(zhì)疑問難

學(xué)到這兒，還有沒有不懂的問題?

(學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行? ②爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?)

(四)解決問題

1. 為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行?

方案一：可以用一步一步

學(xué)生認(rèn)為：可以用一步一步，一腳一腳就是一步一步的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。

方案二：理解一腳一腳和一步一步

學(xué)生認(rèn)為：一步一步是用腳交替著爬。而一腳一腳的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎一腳一腳是怎樣爬的。

2. 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用一步一步而用一腳一腳，你能體會(huì)出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)

小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。

三、交流爬山虎腳的變化

1、自由讀第五自然段，你從中知道了什么？（墻和腳的關(guān)系）

2、這是一天就觀察到的么？是怎樣觀察的？（長(zhǎng)期觀察）

3、葉爺爺還說你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖，他是怎么知道的？（他自己試過了）

我們觀察物體時(shí)，可以用眼、手、聞、觸，這些都是觀察的好方法，葉爺爺就是利用這些方法來觀察爬山虎的腳的。在大自然中，還有許多東西值得我們觀察，只要我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。

4、葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）

四、回歸整體，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就萎了和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)牢固。學(xué)到這里，我們?cè)賮砜纯凑n題，為什么這篇課文的標(biāo)題是《爬山虎的腳》，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)

五、拓展文本，課堂延伸

1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ǎ┱f說你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說）

4、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

六、作業(yè)

背誦三四自然段。

16、圓明園的毀滅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

17、牛郎織女一評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

牛郎織女一評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《牛郎織女》是第三單元的第二篇課文，在本單元了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述這一語(yǔ)文要素下，為學(xué)生提供了大膽想象，為故事增添合理情節(jié)這一方法，課后的習(xí)題二就是要求學(xué)生大膽想象，把牛郎和老牛，牛郎和織女相處的一處簡(jiǎn)單情節(jié)寫具體。

如何為故事增添合理情節(jié)，講故事寫具體呢，課文本身就是很好的例子，如課文在介紹牛郎和老牛關(guān)系親密時(shí)，用了大量的具體事例，見課文第三自然段他總是跳很好的土地牛渴了，他就夏天冬天。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，此外，課文中生動(dòng)的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)描寫也是可以想象情節(jié)，創(chuàng)造性復(fù)述中加以借鑒的。

需要注意的是，針對(duì)情節(jié)大膽想象，展開創(chuàng)造性復(fù)述的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)忽視人物身份和性格特征的問題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無(wú)話可說的窘迫狀態(tài)和肆意編造的問題，后者更為常見，在之前的教學(xué)中，僅課后第二題而言，學(xué)生就產(chǎn)生忽視牛郎身世凄慘的身份和心地善良的性，想象去集市的熱鬧場(chǎng)面，甚至把自己想象成為見義勇為的英雄的不合理情節(jié)。因此，在展開創(chuàng)造性復(fù)述之前，教師需要讓學(xué)生對(duì)于課文中的人物有充分理解，在創(chuàng)造性復(fù)述的過程中，要反復(fù)提醒學(xué)生從人物的性格出發(fā)，想開來去，在學(xué)生初步完成創(chuàng)造性復(fù)述之后，要讓學(xué)生就故事的合理性，精彩性展開評(píng)價(jià)。

教學(xué)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)嫂、懇等10個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字落，會(huì)寫郎、爹等14個(gè)字，會(huì)寫嫂子、剩飯等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.從具體情節(jié)和描寫出發(fā)，體會(huì)主人公的性格特征，從主要人物的性格特征出發(fā)，開展創(chuàng)造性復(fù)述。在創(chuàng)造性復(fù)述中，加深對(duì)于人物性格的理解

3.嘗試?yán)斫饷耖g故事情節(jié)的不可思議

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.從人物的性格特征出發(fā)，展開創(chuàng)造性復(fù)述

2.體會(huì)民間故事情節(jié)的不可思議的表現(xiàn)效果和內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，初識(shí)牛郎織女

1.板書課題，學(xué)生讀題，提問學(xué)生，是否預(yù)習(xí)過文章，在預(yù)習(xí)文章的過程中你對(duì)牛郎織女有什么印象？

2.基于學(xué)生對(duì)于牛郎的織女的初步認(rèn)識(shí)（善良的牛郎，美麗的織女或者是哥哥嫂嫂對(duì)他不好的牛郎，希望自由的織女）再讀題目，在讀的過程中嘗試融入自己的情感。

3.出示學(xué)習(xí)單，有所側(cè)重教學(xué)生字

學(xué)生自主交生字

2.教師有側(cè)重的指導(dǎo)

如嫂子關(guān)注寫法，可以和搜索的搜字共同教學(xué)

如歹字，聯(lián)系上下文，尤其是嫂嫂的發(fā)狠和對(duì)牛郎不好，在朗讀中理解不識(shí)好歹的意思

如多音字落。

二、借助人物關(guān)系圖，概述牛郎織女。

大問題引領(lǐng)：默讀課文，說說牛郎和老牛是如何相處的，他和織女又是怎么認(rèn)識(shí)的？根據(jù)上一個(gè)單元學(xué)習(xí)的快速閱讀的方法，帶著問題，快速梳理文章情節(jié)

1.牛郎身世凄慘，和老牛相依為命

2.老牛開口說話，牛郎與織女初見

3. 兩人同病相憐，牛郎織女結(jié)為夫妻

三、關(guān)注文本，深諳牛郎性格特征，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

1.從剛剛同學(xué)們概述的故事中，你聽到了一個(gè)怎么樣的牛郎？

心地善良的，對(duì)老牛很好的牛郎。身世凄慘的牛郎

2.你還從課文的哪些情節(jié)，看到了這樣的的牛郎。

出示

（1）哥哥嫂子對(duì)他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，沒床鋪，等句子，再次感受牛郎的身世凄涼

（2）課文的第三自然段，牛郎照看那頭牛挺周到牛舒服，自己也舒服感受其善良和與老牛相依為命的境遇。

3發(fā)現(xiàn)具體的奧秘。

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注牛郎對(duì)老牛挺周到的片段，思考作者是如何把周到寫出來的

抓住總是，渴了，夏天，冬天等不同的情形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圍繞中心，說出大量的事例，可以讓文章更具體。

（2）出示語(yǔ)文園地中的例子，提示，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言動(dòng)作心理描寫的加入，也可以讓故事情節(jié)更為具體。

四。根據(jù)性格，運(yùn)用技巧，嘗試創(chuàng)造性復(fù)述

1.創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)調(diào)性格，嘗試創(chuàng)造性復(fù)述

這樣一位身世凄涼卻心地善良的牛郎，只有老牛一個(gè)朋友家人，所以他常常把看到，聽到的話的告訴老牛，你覺得他會(huì)告訴老牛什么？

2.小組合作，模擬角色，激發(fā)創(chuàng)造性復(fù)述的欲望

同桌兩人，分飾牛郎和老牛，把牛郎的話說出來，可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

3.小組展示，仔細(xì)觀察，完善創(chuàng)造性復(fù)述

（1）分小組展示牛郎和老牛的對(duì)話，點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演（說出的話，動(dòng)作，表情是否符合牛郎的善良和凄涼的性格）

（2）要求學(xué)生結(jié)合自己的表演，和較為喜歡的其他同學(xué)的表演，把牛郎對(duì)老牛說話的這樣一個(gè)情節(jié)擴(kuò)充成一段話，

四、拓展遷移，探明織女性格特征，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

1.學(xué)生仿照上一個(gè)環(huán)節(jié)，以小組合作的方式，從概說的故事情節(jié)和課文中對(duì)于織女的具體描寫兩方面出發(fā)，體會(huì)織女的性格特征

2.小組合作的方式，組內(nèi)成員模擬織女們商量的情節(jié)，并將這樣的一個(gè)情節(jié)先表演，在用創(chuàng)造性復(fù)述的形勢(shì)展現(xiàn)出來。

3.分小組講故事，圍繞是否具體精彩和符合人物兩個(gè)目標(biāo)，展開評(píng)價(jià)。

五、關(guān)注不可思議情節(jié)，豐富創(chuàng)造性復(fù)述內(nèi)容，了解民間故事內(nèi)核

1.從上一個(gè)環(huán)節(jié)中的侄女情節(jié)入手，課文中提到仙女編制出來的彩錦就是天邊的燦爛的云霞。引起學(xué)生質(zhì)疑像這樣的不可思議的情節(jié)還有哪些？

2.學(xué)生找出不可思議的情節(jié)后，互相交流，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這樣不可思議的情節(jié)有什么作用。

（1）老牛會(huì)說話，老牛知道織女什么時(shí)候下凡？

（2）織女沒有時(shí)間休息，是因?yàn)橥跄改锬镆盟齻冎赋龅牟叔\，當(dāng)作云彩來裝點(diǎn)天空。

如果把這樣的情節(jié)去掉會(huì)發(fā)生什么呢？

（1）如果老牛不會(huì)說話，那么？（體會(huì)不可思議的情節(jié)對(duì)于故事情節(jié)的推動(dòng)作用）

（2）如果王母娘娘不需要織女的彩錦充當(dāng)晚霞，織女會(huì)不自由嗎，（體會(huì)不可思議情節(jié)對(duì)于人物性格的塑造）

這個(gè)環(huán)節(jié)還需要在《牛郎織女（二）》上完之后結(jié)合鵲橋相會(huì)的情節(jié)，感受不可思議的情節(jié)往往是現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)，寄托古代人名對(duì)于美好生活的向往和祝愿的特性。

18、故宮博物院評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

故宮博物院評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 運(yùn)用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。

2. 學(xué)習(xí)按明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。

3. 遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。

教學(xué)過程：

一、出示游覽路線圖談話導(dǎo)入，揭示課題

暑假里，國(guó)慶節(jié)，很多同學(xué)都出門旅游了，飽覽了祖國(guó)的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達(dá)貴陽(yáng)市，當(dāng)天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅(qū)車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠(yuǎn)古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國(guó)最大的苗族聚居地，品嘗了那里的長(zhǎng)桌宴。然后西南到達(dá)有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽(yáng)市。在這張簡(jiǎn)易的路線圖上有景點(diǎn)、線路和方向，我還標(biāo)注了起點(diǎn)。我了解到國(guó)慶節(jié)很多同學(xué)沒能出遠(yuǎn)門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準(zhǔn)備好了嗎？我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發(fā)了！

二、學(xué)習(xí)用六步法完成任務(wù)一

1. 播放故宮視頻，欣賞了這氣勢(shì)恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進(jìn)去一睹它的美，但參觀前我們需要設(shè)計(jì)好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請(qǐng)大家讀第一個(gè)任務(wù)。

2. 為完成這個(gè)任務(wù)，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。

3. 誰(shuí)來分享這四則材料所講述的內(nèi)容，生匯報(bào)。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢？生答，師板書（一 景點(diǎn) 三 出入 四 平面圖）

4. 為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請(qǐng)大家讀自讀提示二，給大家一個(gè)建議，可將材料一和材料四結(jié)合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點(diǎn)，然后在材料四中找到相應(yīng)的景點(diǎn)，這樣故宮的整個(gè)布局就裝進(jìn)你的腦袋里了。學(xué)生五分鐘后匯報(bào)自己提取的信息。

5. 提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應(yīng)該畫出什么呢？（板書：景點(diǎn) 線路 方向）出示ppt，現(xiàn)在用兩分鐘時(shí)間畫出路線圖。誰(shuí)先來給大家介紹你設(shè)計(jì)的路線圖，最先嘗試的同學(xué)離成功最近哦?。ㄍㄟ^你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你！還有沒有不一樣的路線？）

6. 我們完成了第一個(gè)閱讀任務(wù)，回顧一下我們的步驟和方法。第一老師先讓大家明確了閱讀任務(wù)，然后迅速瀏覽全文，鎖定了一三四則材料，再仔細(xì)閱讀局部，最后畫出了路線圖。又用到了哪些方法呢？

三、練習(xí)用六步法完成任務(wù)二（遷移）

接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個(gè)任務(wù)，時(shí)間8分鐘，開始。每人先獨(dú)立完成再分小組交流最后全班匯報(bào)。

四、總結(jié)

1.這節(jié)課你有什么收獲？（生談）

2.老師小結(jié)：采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務(wù)，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語(yǔ)文要素。

故宮規(guī)模宏大，氣勢(shì)磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會(huì)到不一樣的美，我們下節(jié)課再來感受它的美。下課！

板書設(shè)計(jì)：

故宮博物院

閱讀步驟： 閱讀方法：

1. 明確閱讀任務(wù) 尋讀法

2. 快速閱讀全文 面式閱讀法

3. 鎖定相關(guān)材料 跳讀法

4. 仔細(xì)閱讀局部 提取關(guān)鍵信息

5. 篩選相關(guān)信息

6.完成閱讀任務(wù)

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的閱讀步驟和根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒隙ㄊ沁€沒有完全掌握的，需要在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的其他幾篇課文中再不斷地運(yùn)用。之前在磨了課后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)應(yīng)該選這個(gè)單元的第一篇課文，然后把這個(gè)有目的的閱讀步驟和方法教給學(xué)生，然后再借助后面幾篇課文來反復(fù)運(yùn)用，這樣就能達(dá)到融會(huì)貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應(yīng)該用來練習(xí)的。

這篇課文是出自部編版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。這個(gè)單元是閱讀策略單元，是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。第一次是三年級(jí)上冊(cè)，教學(xué)生會(huì)猜測(cè)，第二次是四年級(jí)上冊(cè)會(huì)提問，第三次是五年級(jí)上冊(cè)教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時(shí)我思考了三個(gè)問題：1.為什么安排這幾個(gè)閱讀策略單元？2.這幾個(gè)單元與其他單元是什么關(guān)系？3.其他單元不教閱讀策略嗎？思考了這些后，我明白了這個(gè)單元重在通過課文教方法，所以教學(xué)方法上不同于其它單元，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內(nèi)容那樣的流程來上。

這個(gè)單元的語(yǔ)文要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。《故宮博物院》是一組非連續(xù)性文本，課上我的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學(xué)習(xí)按明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。遵循從認(rèn)知到實(shí)踐再到遷移的規(guī)律。

這個(gè)單元的教學(xué)強(qiáng)調(diào)不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，就是為了讓他們?cè)谡n堂上習(xí)得方法，然后實(shí)踐遷移。路線圖聽起來簡(jiǎn)單，但我們?cè)谀フn的過程中發(fā)現(xiàn)在沒有預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生拿到四則材料非常陌生，對(duì)于畫路線圖無(wú)從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實(shí)就違背了通過課文來教學(xué)生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到?jīng)]有圖的材料就會(huì)束手無(wú)策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生明確簡(jiǎn)易的路線圖是怎樣的，再進(jìn)入課文。

本單元的教學(xué)與其它單元還有一個(gè)重要的區(qū)別，就是課文需要反復(fù)、多次地閱讀。為了體會(huì)不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學(xué)習(xí)就不能一次完成。學(xué)生每帶著一個(gè)目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，完成相?yīng)的任務(wù)。所以這堂課有兩個(gè)閱讀任務(wù)，每次方法會(huì)不同，而且完成第一個(gè)任務(wù)出現(xiàn)了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。

19、祖父的園子評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

祖父的園子評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課后8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀螞蚱、櫻桃、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀描寫園中景物自由與快樂的語(yǔ)段課文，理解課題為什么叫祖父的園子。

3.感受園子的生機(jī)勃勃和自由自在，體會(huì)祖父對(duì)我的包容與疼愛。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀感受園子的生機(jī)勃勃和自由自在，體會(huì)祖父對(duì)我的包容與疼愛。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課題為什么叫祖父的園子。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備PPT課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文。

一、談話導(dǎo)入，走近蕭紅

1.回憶課題，出示資料，了解作者及作品。

師：回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇描寫晚霞的課文是？（《火燒云》）這篇課文的作者是誰(shuí)？（蕭紅）出示關(guān)于蕭紅的資料，了解其主要作品《呼蘭河傳》的內(nèi)容。

（幻燈出示：蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名張乃瑩，筆名蕭紅，黑龍江省呼蘭人。主要作品：長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》，是一部自傳體的長(zhǎng)篇小說，是一部對(duì)故鄉(xiāng)的回憶錄。作家蕭紅在《呼蘭河傳》中用許多文字寫了自己的童年生活，尤其著重寫家里的園子，把它稱為《祖父的園子》）

2.質(zhì)疑，引入課題并板書課題。

師：為什么把這個(gè)園子叫做祖父的園子呢？今天，就讓我們跟隨女作家蕭紅，一起走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

板書課題：7.祖父的園子（學(xué)生齊讀課題）

二、預(yù)習(xí)感知，了解學(xué)情

師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，效果到底如何呢，老師先來考考大家。師：課文中有很多詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？能讀正確嗎？

1.你會(huì)讀嗎？

幻燈片出示：

（1）你會(huì)讀嗎？

蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 櫻桃

蚌殼 倭瓜 水瓢 蚯蚓

下了種 溜平 鋤頭桿 似的

胖乎乎 圓滾滾 明晃晃 毛嘟嘟 藍(lán)悠悠

馬馬虎虎 嗡嗡地飛著

（教師請(qǐng)三位同學(xué)來讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)并糾正錯(cuò)誤的讀音，教師強(qiáng)調(diào)后齊讀）

（師：不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在這些詞語(yǔ)之中紅色的字體都是？多音字，我們讀的時(shí)候一定要注意把音讀準(zhǔn)確，老師要強(qiáng)調(diào)的是水瓢的瓢字和飄揚(yáng)的飄字，還有漂亮的漂字它們字形很像，我們把這樣的字叫做？形近字，可要好好區(qū)分呀！第四行都屬于ABB式的詞語(yǔ)，你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)呢？）

2.你知道嗎？

師：看來大家對(duì)字詞預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，那通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文的主要內(nèi)容嗎？老師以填空的形式給大家提示哦！

（幻燈片出示-----你知道嗎？）

這篇課文寫了園子里的（ ）以及（ ）和（ ）在園子里的（ ）。

這篇課文寫了園子里的（景象）以及（我）和（祖父）在園子里的（活動(dòng)）。

師：好，掃清了字詞的障礙，了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們走進(jìn)這個(gè)園子，初步感受這個(gè)園子。

三、初讀課文，整體感知，入園初體驗(yàn)

1.快速瀏覽課文，想一想：你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？（試著用一個(gè)詞語(yǔ)來概括）

2.學(xué)生交流并匯報(bào)：（預(yù)設(shè)生：生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束、應(yīng)有盡有、豐富多彩、自由自在）有這種感覺的請(qǐng)舉手，還有不同的感覺嗎？

3.師：剛剛我們通過初讀課文，對(duì)園子有了大致的了解，要想對(duì)祖父的園子做進(jìn)一步的了解，我們還得深入讀文，透過字里行間，感受蕭紅筆下祖父的園子。

四、深入讀文，感受蕭紅筆下祖父的園子，體會(huì)情感

師：首先，讓我們走進(jìn)園子，看看園中有哪些景物？課文的哪些段落是集中描寫園子的？（第1和17自然段）找的很準(zhǔn)確！

1.感受園子里的昆蟲生機(jī)活力（學(xué)習(xí)第1自然段）

（方法：找中心句，抓關(guān)鍵詞，通過朗讀、想象，從而感受這是一個(gè)

生機(jī)勃勃、豐富多彩、五彩繽紛，熱鬧的花園）

師：課文的第1、17段寫了園子，下面，讓我們先來把目光聚焦第一自然段。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想一想：這段話寫了什么？（學(xué)生讀第一段，教師對(duì)朗讀做出評(píng)價(jià)，從字音讀的正確與否、流利方面做評(píng)價(jià)）

這段話中有一個(gè)中心句，誰(shuí)來說一說？（學(xué)生匯報(bào)并出示文字）

（出示文字：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。）同意嗎？用筆把這句話話出來，那中心句的作用是什么呢？（點(diǎn)明中心）聽老師來讀這句話：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。你聽出了什么？（師預(yù)設(shè)：花園里昆蟲種類很多，樣樣都有）都有什么呀?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)蝴蝶怎么樣呢？（生接讀：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉）那蜻蜓呢？你來讀（學(xué)生接讀：蜻蜓是金的）螞蚱呢？（螞蚱是綠的）那蜜蜂呢？（蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了）這句話是一個(gè)？（比喻句、擬人句）把什么比作什么？（把蜜蜂胖乎乎、圓滾滾的姿態(tài)和樣子比作一個(gè)小毛球）真好！真是樣樣都有想一想，還會(huì)有什么？（學(xué)生想象并交流）

從這段文字中，你體會(huì)到了什么？（祖父的園子昆蟲豐富多彩；五彩繽紛；昆蟲很可愛；祖父的園子充滿生機(jī)，活力、熱鬧；作者對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。）

那我們?cè)賮睚R讀本段文字，讀出園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。

2.感受園子里的一切都充滿生命、富有活力，自由自在（學(xué)習(xí)17自然段）

師：剛才我們感受到了園子里的昆蟲充滿生機(jī)和活力，那園子里的其他事物呢，是否也是這樣？讓我們把目光轉(zhuǎn)移到課文第17自然段，請(qǐng)大家自由朗讀第17段，找出本段中心句并畫出來。）

（學(xué)生找中心句并交流匯報(bào)，教師出示中心句后齊讀）

（出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）

師：聽老師來讀這句話，這一切指的是？活字表現(xiàn)在哪？（學(xué)生談理解和體會(huì)）

師：是啊，一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。你看，師：花開了----生接讀：就像睡醒了似的；鳥飛了----就像在天上逛似的；蟲子叫了就像蟲子在說話似的。

師：此時(shí)此刻，你的感受是什么？（園子里的生物都很自由自在、快樂）如果去掉后面的描寫，你覺得好嗎？（擬人化手法使表達(dá)更加生動(dòng)、形象，增加了趣味性）那你能仿照這樣的擬人話寫法，再來想象還有什么怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：蝴蝶飛來了，就像蝴蝶在跳舞似的；白云一會(huì)兒飄來一會(huì)兒飄走，就像在玩捉迷藏似的；對(duì)面吹來一陣風(fēng)，就像在唱歌似的）

師：大家想象力可真豐富，說的真好！那園子里除了花、鳥，蟲，還有哪些景物呢，它們都在干什么呢？快找一找，告訴老師。（學(xué)生找、交流匯報(bào)）

師出示文字：引讀是啊，一切都活了

倭瓜愿意爬上架，就

愿意爬上房，就

黃瓜愿意開一朵花，就

愿意結(jié)一個(gè)瓜，就

若都不愿意，就是

玉米愿意長(zhǎng)多高，就

蝴蝶想怎么飛，就

想往哪飛，就

師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這段話中一連運(yùn)用了十幾個(gè)就字，讀起來會(huì)不會(huì)覺得重復(fù)啰嗦呢？（預(yù)設(shè)生回答：不會(huì)，從反反復(fù)復(fù)中讀到了快樂、自由）讀了這段話，你體會(huì)到了什么？（園中的一切自由自在，充滿活力，感受到了快樂）讓我們帶著這樣的感受再來齊讀這段文字。

3.感受我的自由（學(xué)習(xí)4-15自然段）

師：大家想一想，自由快樂的，僅僅是院中的昆蟲和植物嗎？還有誰(shuí)也是自由、快樂的？請(qǐng)快速瀏覽課文的415段，找出這部分的中心句，看看寫了什么？（學(xué)生快速瀏覽，找中心句）

出示中心句：祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

同桌交流討論：我和祖父在園子里做了哪些事？請(qǐng)快速提取關(guān)鍵詞語(yǔ)（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）同意嗎？很好！

師：（出示文字）瞧，在園子里，祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽 祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父種菜，我就種菜；

祖父鏟地，我就鏟地；

祖父澆地，我也來澆地；

祖父干活，我也來干活；

祖父勞動(dòng)，我就勞動(dòng)

師：想想看，祖父勞動(dòng)，我就勞動(dòng)，我是真的勞動(dòng)嗎？（不是，是在玩耍，實(shí)在瞎鬧）你從哪里看出是在玩耍，而不是在真的勞動(dòng)呢？（學(xué)生找文中詞語(yǔ)瞎鬧、踢飛、亂鬧或相關(guān)句子）可見小時(shí)候的蕭紅是一個(gè)怎樣的孩子？（活潑、淘氣天真等）面對(duì)這樣一個(gè)孩子，祖父的態(tài)度如何？從課文中哪里可以看出來？（學(xué)生找）從祖父的笑以及他對(duì)我的態(tài)度里你能感受到了什么？（祖父對(duì)我的愛寬容、包容、有耐心）

師：是啊，正是由于祖父的包容和疼愛，童年時(shí)代的蕭紅才是那么的自由和快樂，正因?yàn)橛辛俗娓傅膼酆秃亲o(hù)，蕭紅才有了自由自在的童年生活。

五、回歸課題，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.師：課文學(xué)完了，我們回到課題：課文的題目為什么叫祖父的園子，能否改為園子呢？

（學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：精神家園 童年樂土）

2.思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？(作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的情感，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

（板書：觀察、感受、表達(dá)、做生活有心人）

六、課后作業(yè)

1.有感情的朗讀課文，摘抄文中優(yōu)美的句子并背誦。

2.完成小練筆：在你的童年中出現(xiàn)過哪些有趣的人和物？用心感受，然后寫一段話簡(jiǎn)述一下。

七、推薦閱讀：《呼蘭河傳》

同學(xué)們，如果你還想了解更對(duì)的有關(guān)蕭紅的童年生活，請(qǐng)繼續(xù)閱讀《呼蘭河傳》吧！

板書設(shè)計(jì)： 7.祖父的園子

生機(jī)勃勃

自由自在

包容、疼愛

自由、快樂

20、月光曲評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

月光曲評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，多種方式學(xué)習(xí)三輪對(duì)話，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過 ,體會(huì)貝多芬創(chuàng)作過程中的情感變化。

2.借助語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活、繪制波形圖想象課文描繪的畫面，感受《月光曲》的美妙，背誦第9自然段。

教學(xué)過程

一、走進(jìn)貝多芬，把握文章內(nèi)容

1.輕柔的音樂，如同潺潺的細(xì)流，洗滌我們的心靈；激昂的音樂如同燦爛的陽(yáng)光，照亮我們的心扉。跟隨子期領(lǐng)略了伯牙琴聲中的恢弘氣勢(shì)，我們今天將要走進(jìn)一首舉世名曲《月光曲》。（板書：月光曲）

2.生自由交流對(duì)貝多芬的了解，教師根據(jù)學(xué)生交流情況適時(shí)補(bǔ)充介紹貝多芬的生平。

被譽(yù)為交響樂之王的貝多芬對(duì)貧苦的人民非常同情。他曾說，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我能做到這點(diǎn)該是多么幸福。他的一生譜寫了許多著名的樂曲，被廣大人民所喜愛。

3.默讀課文：邊讀邊想，貝多芬在萊茵河邊遇到了誰(shuí)？發(fā)生了什么故事?

4.抽生交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖

提前補(bǔ)充相關(guān)背景資料，盡可能地開闊視野，為理解課文打下基礎(chǔ)。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，用問題支架幫助理清文脈，整體感知內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。

二、體會(huì)情感變化，了解創(chuàng)作經(jīng)過

貝多芬究竟是在怎樣的背景下創(chuàng)作出《月光曲》的呢？細(xì)讀三段對(duì)話，體會(huì)人物情感。

（一）學(xué)習(xí)皮鞋匠和兄妹倆的對(duì)話，感受手足情深。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀那該有多好??！隨便說說。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想自己在什么時(shí)候會(huì)說那該有多好啊！體會(huì)妹妹想聽貝多芬彈奏的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)音樂的熱愛。

3.思考：妹妹真的是隨便說說嗎？體會(huì)妹妹既熱愛音樂又善解人意。

（二）學(xué)習(xí)皮鞋匠和貝多芬的對(duì)話，感受貝多芬對(duì)兄妹倆的同情。

1.師生合作分角色讀。

2.如果你就是貝多芬，此刻，你是怎么想的？

3.結(jié)合貝多芬的名言我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我能做到這點(diǎn)該是多么幸福。體會(huì)貝多芬對(duì)兄妹倆的同情，對(duì)底層人民的關(guān)懷。

（三）學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的談話，感受貝多芬情感的變化。

1.反復(fù)朗讀，從盲姑娘的話中感受到什么？

多純熟呀！贊嘆了彈奏技巧的高超。感情多深啊！贊嘆情感表現(xiàn)得充分。再次表現(xiàn)了盲姑娘十分熱愛音樂。

2.聚焦指導(dǎo)讀好兩個(gè)您。小組交流：盲姑娘在說兩個(gè)您的時(shí)候分別在想什么？

第一個(gè)您，表示猜想，讀出疑問，語(yǔ)調(diào)可拖長(zhǎng)。后面根據(jù)貝多芬在附近旅行演出，做出判斷，這樣高超的技巧，應(yīng)該只有貝多芬。第二個(gè)您，就讀出肯定。

3.練習(xí)朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟。

4.貝多芬遇到了愛音樂、懂音樂、懂自己的盲姑娘，回顧21課《伯牙鼓琴》 ，體會(huì)貝多芬此刻的心情，由對(duì)兄妹的同情轉(zhuǎn)換為了偶遇知音的興奮，給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。因此又準(zhǔn)備彈奏一曲。

設(shè)計(jì)意圖

通過分角色朗讀三段對(duì)話，置身情境，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心，講述自己的感受，同時(shí)表達(dá)貝多芬的感動(dòng)，體會(huì)貝多芬的情感變化，了解貝多芬創(chuàng)造《月光曲》的經(jīng)過。

三、根據(jù)文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)美

（一）根據(jù)兩個(gè)清幽展開想象，感受創(chuàng)作前茅屋的朦朧與安靜。

1.齊讀第8自然段，說說這段文字帶給自己怎樣的感受？

2.聯(lián)系生活理解兩個(gè)清幽。

第一個(gè)清幽，指在皎潔的月光下，屋子里的一切好像披上了銀

紗，那么白，那么亮，那么美。第二個(gè)清幽，指月光的柔美，令人動(dòng)容。

3.圍繞清幽，閉眼想象，用自己的話描述此刻小屋子里的情景。

預(yù)設(shè)：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，貝多芬望著身邊的窮兄妹，想著，他們是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，音樂能給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，借著月光彈起琴來。

（二）根據(jù)文字變化展開想象，感受樂曲美妙的變化。

1.讀文字，想象畫面。

（1）享譽(yù)世界的《月光曲》在幽靜中誕生。皮鞋匠靜靜地聽著，仿佛看到了什么？用橫線把皮鞋匠想到的勾畫出來。

（2）自由朗讀皮鞋匠想象到的內(nèi)容，說說他看到了哪些畫面？

預(yù)設(shè)：看到的第一個(gè)畫面是月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。

預(yù)設(shè)：月亮升高，從薄云間穿過。海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。這是第二個(gè)畫面。

預(yù)設(shè)：第三個(gè)畫面是海面刮起大風(fēng)，浪花快速涌來。

（3）你在讀皮鞋匠想到的畫面時(shí)，你的眼前又有怎樣的景象呢？

（4）小結(jié)：邊讀文字邊想象畫面，腦海中的情景不斷變化著，我們仿佛已經(jīng)聽到變化萬(wàn)千的樂曲，感受到它的美妙。（板書：文字 畫面 想象）

2.想象體會(huì)，繪制波形圖。

（1）想象第一個(gè)畫面，繪制波形圖。（出示句子）

月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的月夜，這時(shí)感覺貝多芬輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏比較緩慢，曲調(diào)悠揚(yáng)。給人舒緩的感覺。這時(shí)候如果用我們音樂中的波形圖來表示這段樂曲，我會(huì)用比較平緩、起伏較小的線條來表示。（師繪制波形圖）

（2）想象在另外兩個(gè)畫面中，貝多芬彈琴的狀態(tài)是什么樣的？你會(huì)用波形圖怎么表示呢？小組互相交流一下吧。（出示課件。播放《月光曲》）

3.交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：在第二個(gè)畫面中，我聯(lián)想到貝多芬此刻可能也開始跟著音樂慢慢晃動(dòng)，節(jié)奏也會(huì)稍微快，力度加強(qiáng)，給人感覺更熱烈歡快。所以我們小組畫的波形圖比老師的起伏稍微大一點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：在第三個(gè)畫面中，海上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，我想，此刻的貝多芬應(yīng)該更加激動(dòng)，音樂節(jié)奏應(yīng)該比之前更快、旋律充滿力量、力度更強(qiáng)了，所以我們的波形圖又增強(qiáng)了起伏。（師相機(jī)在黑板上補(bǔ)充完整）

4.小結(jié):明月升起，高懸于空，大海時(shí)而平靜、時(shí)而洶涌，我們根據(jù)文字的變化想象了貝多芬彈奏樂曲的狀態(tài)變化，感受到樂曲美妙的變化。

5.讓我們伴隨著這變化豐富的美妙樂曲，再讀這段文字。

6.播放《月光曲》，在情境中朗讀第9自然段。

7.小結(jié)：通過繪制波形圖，感受音樂從悠揚(yáng)舒緩、氣勢(shì)漸強(qiáng)再到高昂激越，進(jìn)一步體會(huì)了樂曲豐富的變化。在想象中去體會(huì)樂曲變化的美，真妙呀！這美妙的樂曲和景象在你腦海中留下印記了嗎？根據(jù)波形圖的提示，試著還原皮鞋匠的想象吧。（根據(jù)板書提示，一邊想象，一邊背誦第9自然段）

設(shè)計(jì)意圖

分解想象步驟，搭建想象支架，降低想象的難度。從文字想畫面，使學(xué)生融入課文意境中，繪制波形圖使思維可視化，更好地體會(huì)音樂節(jié)奏、韻律、情感的變化美，從而感受藝術(shù)的魅力。

四、想象畫面，回味藝術(shù)美

旋律和節(jié)奏在變化，腦海中的畫面也隨之變化。這就是想象的魔力。課后你也可以一邊聽你喜歡的音樂，結(jié)合自己的感受把想到的畫面變成文字寫出來。

設(shè)計(jì)意圖

從文字中來，回到文字中去，自我感悟，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法，在音樂中盡情地徜徉、想象，體會(huì)藝術(shù)之美。

21、元日評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

元日評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑揭題

1.猜字：分步出示元的演變過程，讓學(xué)生猜一猜這是什么字。讓學(xué)生感知元有頭、初、首的意思。

2.解疑：為什么把正月初一叫作元日？

3.交流：春節(jié)期間，你知道家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗活動(dòng)嗎？

設(shè)計(jì)意圖:隨課題巧妙抓住元字探尋漢字字源，幫助學(xué)生理解詩(shī)題。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生探尋理解生詞的途徑。

二、初讀古詩(shī)，感受韻律

1.出示朗讀要求，指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2.以小組為單位組織學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。

3.檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)屠、蘇。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫符，學(xué)生練習(xí)書寫。

4.引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀古詩(shī)，再把節(jié)奏劃出來。

（1）指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。

（2）組內(nèi)打節(jié)拍齊讀《元日》。

（3）引入平仄讀法。

學(xué)生模仿練習(xí)讀全詩(shī)，讀好平仄變化。

引導(dǎo)學(xué)生讀好整體節(jié)奏和韻味。

設(shè)計(jì)意圖:初讀正音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音，在讀正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻律和節(jié)奏。

三、再讀古詩(shī)，揣摩言意

1.出示學(xué)習(xí)要求：

讀一讀古詩(shī)，看誰(shuí)能想象詩(shī)中描寫的場(chǎng)景？

2.學(xué)生朗讀詩(shī)文，想一想詩(shī)人寫了哪些春節(jié)習(xí)俗？用筆圈出與春節(jié)習(xí)俗相關(guān)的詞語(yǔ)。

3.詩(shī)人眼中的春節(jié)和我們的春節(jié)場(chǎng)景一樣嗎？用一個(gè)字或詞，說說詩(shī)人眼中春節(jié)的特點(diǎn)。

4.小組重點(diǎn)交流探究：

一歲除。

（1）理解除：除去、逝去。

（2）生讀爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來的期盼）

屠蘇。

（1）了解屠蘇酒。（出示有關(guān)屠蘇酒的資料）

屠蘇酒，是我國(guó)古代春節(jié)時(shí)飲用的酒品，又名歲酒。據(jù)說，屠蘇酒是漢末名醫(yī)華佗用中藥入酒浸制而成的。古時(shí)候，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來，全家老小朝東喝屠蘇。據(jù)說喝此酒可以避瘟疫，延年益壽。

（2）說屠蘇。古代人在禮儀上一般講究先長(zhǎng)后幼，但在飲這屠蘇酒時(shí)，卻是先幼后長(zhǎng)。要是一家人坐在一起喝屠蘇，你、爸爸媽媽、爺爺奶奶手持酒杯，會(huì)說些什么呢？

（情境扮演。學(xué)生扮演不同角色。）

（3） 理解暖字?，F(xiàn)場(chǎng)采訪：喝了屠蘇，心里什么感受、滋味？

（喝了屠蘇酒，暖洋洋的，感覺到春天來了；喝下去的不僅是暖暖的屠蘇酒，還有新年的祝福、新春的美好。）

（4）學(xué)生讀春風(fēng)送暖入屠蘇和爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來的那份喜慶、快樂和溫馨。）

4.新桃換舊符。

（1）認(rèn)識(shí)桃符。（出示桃符的圖片，告知學(xué)生：桃符是用來辟邪祈福的。）

（2）說春聯(lián)。桃符就是春聯(lián)的前身。你家貼過哪些春聯(lián)？你知道哪些春聯(lián)？（出示）

春回大地；福滿神州。

新春新景新氣象；多福多財(cái)多平安。

國(guó)泰民安歌盛世；年豐人壽慶新春。

貼春聯(lián)是中華兒女過春節(jié)的重要習(xí)俗。春聯(lián)描繪美好形象，抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。

（3）理解總是。

師生談話：春聯(lián)每年都換嗎？指導(dǎo)讀總把新桃換舊符，注意讀好總字。

（4）學(xué)生齊讀千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。

設(shè)計(jì)意圖:在誦讀過程中，從整體入手，不進(jìn)行逐字逐句精準(zhǔn)地翻譯，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，通過關(guān)鍵字詞感知人們?cè)谶^春節(jié)時(shí)的情景，這樣重整體，重感悟，提高了課堂教學(xué)效果。

四、情境體驗(yàn)，感悟詩(shī)情

1.話元日心愿。

（1）同樣的時(shí)刻，同樣的氣氛，不同的人，不同的心境，會(huì)有不同的心愿。美好的春節(jié)，酒家的心愿是什么？藥鋪人家呢？王安石的心愿呢？

（2）學(xué)生輕聲讀課文，思考回答。

（3）介紹詩(shī)人創(chuàng)作背景。

王安石，宋代著名政治家、詩(shī)人。20歲以前，隨父南北游學(xué)，了解到民生疾苦。21歲起，當(dāng)過地方官，做了許多有益于老百姓的事。在他49歲時(shí)，宋朝為擺脫危機(jī)，任命王安石為宰相，主張變法，推行新政。此詩(shī)是作者初為宰相執(zhí)行新政之時(shí)，見新年家家忙著過春節(jié)，而聯(lián)想到變法開始的新氣象，因而創(chuàng)作了此詩(shī)。

（4）小結(jié)：詩(shī)人寫這首詩(shī)想向我們講述什么？（萬(wàn)象更新的景象，除舊布新、強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)。）

（5）指名讀全詩(shī)。

2.說新字。

作者的情感包含在這首詩(shī)的一個(gè)字中，大家找找，比一比誰(shuí)的眼睛最厲害。揭示詩(shī)眼新字。

3.學(xué)生想象新年新氣象情景，朗誦全詩(shī)。

（1）自由讀。

（2）全班推薦一名學(xué)生讀。（讀前讓大家說說需要提醒該生注意的方面，如，吟誦，邊讀邊想象春節(jié)美好的場(chǎng)景。）

4.練習(xí)背誦詩(shī)文。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生了解了寫作背景，通過吟誦、背誦，還原意境，將詩(shī)人對(duì)革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂觀情緒躍然紙上，加深了學(xué)生的理解。

五、拓展延伸，再現(xiàn)情景

1.出示有關(guān)描寫春節(jié)的詩(shī)句，自由讀讀。

兒童強(qiáng)不睡，相守夜歡嘩。 蘇軾《守歲》

半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。 陸游《除夜雪》

萬(wàn)物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵。 戴復(fù)古《除夜》

2. 議一議：說說作者描寫的是春節(jié)的哪些難忘情景？

3. 選擇感興趣的一句背一背。

設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系元日拓展延伸，讓學(xué)生對(duì)描寫春節(jié)的詩(shī)句有了更多的了解。

六、布置作業(yè)

1.學(xué)生練寫生字。（提醒書寫姿勢(shì)、結(jié)構(gòu)布局等。）

2.課外作業(yè)：調(diào)查了解家鄉(xiāng)其他傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，完成課后表格。

板書設(shè)計(jì)：

放爆竹

元日 喝屠蘇 熱鬧 歡樂

換桃符 除舊革新

22、憶讀書評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

憶讀書評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解津津有味、一知半解、索然無(wú)味等詞語(yǔ)的意思。

2.用較快的速度默讀課文，根據(jù)要求梳理信息，了解作者的讀書經(jīng)歷，理解讀書好，多讀書，讀好書的含義，學(xué)習(xí)讀書方法，感受讀書樂趣。

3.結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，交流各自的讀書經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)特的感受。

教學(xué)過程:

一

、話題導(dǎo)入，走近作者冰心

1.同學(xué)們，還記得古人讀書的方法嗎?(生交流)

2古人的學(xué)習(xí)教誨、讀書方法讓我們深受啟迪。今天，我們要走近一位現(xiàn)代作家，她特別喜歡少年兒童，她的作品吸引了無(wú)數(shù)小讀者我們親切地叫她冰心奶奶。(出示作者照片)

3關(guān)于作者你有哪些了解呢?(生交流，師相機(jī)出示作者資料。)

在我國(guó)的文學(xué)史上。女作家寥若晨星,但冰心卻是常青樹，從她19歲成名到晚年一直都在創(chuàng)作。在89歲高齡的時(shí)候，她深情地回憶了自己美好的讀書經(jīng)歷,這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)課文《憶讀書》(齊讀課題)跟著冰心奶奶，探尋更多的讀書方法,感受不一樣的讀書樂趣。

(設(shè)計(jì)意圖:本單元的人文主題是讀書明智，三篇課文從不同角度介紹了從古至今學(xué)者讀書的態(tài)度、經(jīng)歷、方法與感悟，為學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)指明了方向。教學(xué)伊始，從古人談讀書導(dǎo)入，既是對(duì)之前讀書方法的回憶，又自然地引出本課作者冰心，讓新課與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建聯(lián)系，引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,為后面的學(xué)習(xí)交流做了一個(gè)很好的鋪墊。)

二、默讀課文,理清敘述順序

1.快速默讀課文,自主學(xué)習(xí)。

(1)想一想作者是按照什么順序來介紹自己的讀書經(jīng)歷的，圈出相關(guān)詞語(yǔ)。

(2)思考:作者多年讀書的切身體會(huì)是什么?用文中的一句話來概括。

2 學(xué)生交流匯報(bào)。

(1)時(shí)間順序。明確表示時(shí)間的詞語(yǔ):七歲時(shí)，十二三歲時(shí)，中年以后，1980年后。

(2)讀書好,多讀書,讀好書，這九個(gè)字可謂是字字珠璣，三個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?指名讀并說說自己的理解。(板書:讀書好、多讀書、讀好書)

3.這是課文的最后一段，作者告訴了我們整篇文章的要點(diǎn)。誰(shuí)來用自己的話說一說課文講了一件什么事?

預(yù)設(shè):作者回憶了她讀書的經(jīng)歷和感受，指導(dǎo)我們少年兒童讀書好，多讀書，讀好書。

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)是本單元的語(yǔ)文要素,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞語(yǔ)中理清敘述順序，從重要語(yǔ)句中感受作者的感受,再依據(jù)捕捉到的信息，用一句話來概括主要內(nèi)容，不僅鍛煉了學(xué)生獲取信息的能力，還考查了學(xué)生的概括能力。學(xué)習(xí)就在學(xué)生親身參與中真實(shí)有效地發(fā)生了。)

三、把握要點(diǎn)，體會(huì)讀書感受

1.體會(huì)讀書好。

(1)出示小組學(xué)習(xí)要求:

用較快的速度默讀課文，圈畫重點(diǎn)信息完成表格。每一小組可選擇一個(gè)或幾個(gè)閱讀時(shí)間進(jìn)行研讀，然后嘗試結(jié)合表格說一說冰心某一閱讀時(shí)間的閱讀經(jīng)歷。

閱讀時(shí)間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

七歲時(shí)

十二三歲

中年以后

1980年后

(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)一:《三國(guó)演義》

①根據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀時(shí)間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

七歲時(shí)

《三國(guó)演義》

聽故事

一知半解地讀

反復(fù)地讀

從一本到一類

津津有味

越看越明白

引起了對(duì)章回小說 的興趣

②教師相機(jī)指導(dǎo)。

關(guān)于讀書方式:

理解津津有味，體會(huì)作者兒時(shí)對(duì)書的著迷。何為一知半解地讀?結(jié)合內(nèi)容說一說理解。為什么作者兩次把書丟下，又繼續(xù)讀完?抓住哭了一場(chǎng)又哭了一場(chǎng)，體會(huì)作者讀書投人,反復(fù)閱讀。

關(guān)于讀書感受:

介紹章回體小說。

出示:

章回體，中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說的一種敘述體式。其特點(diǎn)是將全書分為若千章節(jié)，稱為回或節(jié)。每回前用單句或兩句對(duì)偶的文字作標(biāo)題，稱為回目。

出示各類書中的回目讀一讀。

宴桃園豪杰三結(jié)義， 斬黃巾英雄首立功

八卦爐中逃大圣，五行山下定心猿

柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭

③讀完這些回目,你有什么感受?作者就是被這些回目深深吸引，所以從閱讀一本書變成閱讀一類書。

④小結(jié):像這樣圈畫、提煉信息要點(diǎn)，我們就能清楚地知道因故事內(nèi)容生動(dòng)作者猜著讀、反復(fù)讀《三國(guó)演義》越看越明白，甚至引起了對(duì)章回體小說的興趣。這不就是讀書的好處嗎?

預(yù)設(shè)二:《水滸傳》

①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

《水滸傳》

比較讀

尤其欣賞，人物形象生動(dòng)。

②教師相機(jī)指導(dǎo): 通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)《蕩寇志》人物沒有個(gè)性，而《水滸傳》著力描寫人物,都有極其生動(dòng)的性格。

看過《水滸傳》嗎?說說給你留下深刻印象的人物形象。

比如豹子頭林沖棒打洪教頭，武藝高強(qiáng);花和尚魯智深倒拔垂楊柳,俠肝義膽;行者武松景陽(yáng)岡打虎,有勇有謀

③小結(jié):瞧,生動(dòng)的人物形象，鮮明的性格特點(diǎn)，這就是作者尤為欣賞《水滸傳》的原因，也是她讀這本書最大的感受。

預(yù)設(shè)三:《紅樓夢(mèng)》

①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀時(shí)間

閱讀書目

讀書方式

讀書感受

十二三歲

《紅樓夢(mèng)》

厭煩地讀

興趣不大

中年以后

《紅樓夢(mèng)》

回讀

嘗到滋味

②教師相機(jī)指導(dǎo):

對(duì)于《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》這兩部書，作者都進(jìn)行了反復(fù)回讀，那前后兩次有差別嗎?

同一本書，隨著年齡的增長(zhǎng)，感受也會(huì)不一樣，真是舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知啊!

(3)剛才我們用圖表法較快地梳理了課文內(nèi)容，并抓住要點(diǎn)來了解作者的讀書經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)作者寫得最多的是讀《三國(guó)演義》的經(jīng)歷。那如果你豎著看呢，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

閱讀時(shí)間 閱讀書目 讀書方式 讀書感受

七歲時(shí) 《三國(guó)演義》 猜著讀 引起興趣

《水滸傳》 對(duì)比讀 尤其欣賞

十二三歲 《紅樓夢(mèng)》 反復(fù)讀 嘗到滋味

中年以后

1980年后 ...... ...... 讀書好，多讀 書，讀好書

①閱讀的時(shí)間很長(zhǎng):七歲-1980年，80年的閱讀時(shí)間。

②閱讀書目多而廣。

補(bǔ)充原文片段，了解冰心閱讀的其他書目。

魯迅先生也曾告訴我們讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如貓蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來。

③閱讀方法多樣。

作者的這些讀書方法你們都贊同嗎?有沒有相同的經(jīng)歷或不同的方法?

學(xué)生交流猜著讀、反復(fù)讀的經(jīng)歷和其他讀書方法。

的確，不動(dòng)筆墨不讀書讀書要做到心到、眼到，口到這些讀書方法我們至今都受用。

④閱讀感受獨(dú)特。

冰心奶奶在回憶讀書經(jīng)歷的時(shí)候說了這樣一段話,齊讀第8自然段,用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下。(板書:快樂、明理)

冰心讀書的最大快樂在哪里?你的讀書快樂在哪里?結(jié)合具體的讀書經(jīng)歷來說一說。

學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo):讀書能獲得美感,增長(zhǎng)知識(shí),有助寫作,提高修養(yǎng)

⑤小結(jié):讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路，不管是從作者的經(jīng)歷,還是從自己的經(jīng)歷,都可以看出讀書是有好處的。難怪人們總說開卷有益!

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生依托表格把握信息要點(diǎn),先默讀圈畫,再小組討論，全班交流作者的讀書經(jīng)歷。在探討中發(fā)現(xiàn)作者寫作中的詳略安排,學(xué)習(xí)作者的讀書方法，體會(huì)讀書感受，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的讀書經(jīng)歷，聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受讀書的快樂，理解讀書好的含義，讓學(xué)生對(duì)讀書的好處有了更為廣泛的理解，也引導(dǎo)著他們走向閱讀深處。)

2.體會(huì)讀好書。

(1)書看多了，作者學(xué)會(huì)了挑選、比較。那冰心認(rèn)為什么樣的書才是好書?用自己的話說一說。

①(出示第9自然段)作者把哪些書進(jìn)行了比較?

《西游記》內(nèi)容精彩

《封神榜》內(nèi)容煩瑣

《水滸傳》栩栩如生

《蕩寇志》索然無(wú)味

理解精彩煩瑣栩栩如生索然無(wú)味的意思。

從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)精彩，人物形象生動(dòng)的書更受歡迎。(板書:情節(jié)、人物)

②除了關(guān)注情節(jié)、人物外，還有什么呢?

理解朦朦朧朧無(wú)病而呻心動(dòng)神移不能自己等詞語(yǔ)。

結(jié)合冰心閱讀《三國(guó)演義》兩次哭的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字質(zhì)樸，富有真情實(shí)感的篇章更能打動(dòng)人心。(板書:語(yǔ)言、情感)

(2)這是冰心眼中的好書,那你認(rèn)為還有哪些是好書?

結(jié)合交流平臺(tái),聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)歷推薦好書。

學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo):能激發(fā)閱讀興趣的，能讓人開闊視野的,能明白道理的，有助于寫作的都是好書。

(3)小結(jié):同學(xué)們，在交流中,我們發(fā)現(xiàn)好書的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。但我們肯定的是，讀一本好書,就是和一位品德高尚的人談話，我們可以先從課本中尋找好書。

(設(shè)計(jì)意圖:什么樣的書是好書，學(xué)生通過品讀語(yǔ)言文字,討論交流,提煉出關(guān)于好書的幾個(gè)要點(diǎn)，即情節(jié)、人物、語(yǔ)言、情感，但這還不能真正體悟到好書的好。所以需把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)要點(diǎn)來推薦自己閱讀過的好書，也可以分享自己認(rèn)為的好書。在語(yǔ)言的交流中，思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)讀好書的理解逐漸加深，逐漸透徹。)

四、總結(jié)方法,拓展延伸閱讀

1.同學(xué)們,回顧冰心的讀書經(jīng)歷，你們都收獲了什么呢?

2.指名交流。

(1)我們讀書時(shí)可以采用不同的讀書方法，比如猜著讀、對(duì)比讀、反復(fù)讀。

(2)我們可以從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等方面,通過對(duì)比來評(píng)價(jià)一本書，還可以根據(jù)這些要點(diǎn)來向他人推薦書。

(3)按照時(shí)間順序來寫自己的讀書經(jīng)歷。

3.請(qǐng)同學(xué)們按照時(shí)間順序，抓住要點(diǎn),介紹自己的讀書經(jīng)歷，說說讀書方法，談?wù)勯喿x感受。

4.課外閱讀推薦:冰心的《寄小讀者》《小橘燈》總結(jié):冰心能成為一名作家,與她的好學(xué)樂讀、會(huì)讀有著密切的關(guān)系。從今天起,讓我們帶著冰心奶奶的讀書方法多讀書、讀好書，逐步感受讀書好的妙處!

(設(shè)計(jì)意圖:讀中悟法,讀中學(xué)寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的表達(dá)方法，回憶自己的讀書經(jīng)歷，適時(shí)地安排靜默書寫，展示交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)書的認(rèn)識(shí)，感受讀書給自己帶來的變化。課外閱讀的推薦，更是讓學(xué)生從讀一篇課文，了解一位作家，延伸到讀相關(guān)書籍，讓學(xué)生真正愿意去多讀書，讀好書。)

23、一個(gè)粗瓷大碗評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一個(gè)粗瓷大碗評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

人文主題：美好品質(zhì)，猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量。

語(yǔ)文要素：1、學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文意思。

2、學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事

教材解讀：本課以紅色文化為題材，讓學(xué)生課前查資料了解趙一曼的事跡；課上說故事，利用角色代入和模擬場(chǎng)景的教學(xué)方法。

一、情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們都知道老物件經(jīng)常帶給我們回憶，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和一個(gè)老物件有關(guān)，它是一個(gè)粗瓷大碗，注意粗詞兩個(gè)字都讀平舌音讀課題。（在解讀課題同時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。掃清閱讀障礙）

這個(gè)粗瓷大碗現(xiàn)在擺在哪里呢？

中國(guó)人民革命軍事博物館，如果把它換成課文里的詞，我們可以說是陳列。陳列就是擺出來給別人看的意思。（三年級(jí)強(qiáng)調(diào)多種方式理解難懂的詞語(yǔ)，陳列就是擺的意思，采用了同義詞互換的方法，理解詞語(yǔ)意思。）

2.借圖識(shí)碗

我們也來看一看這個(gè)碗它和我們平時(shí)用的碗有什么不一樣？

好，你說這個(gè)碗比我們平時(shí)的碗比較粗糙，這樣子更描寫它的特別。

悠久。它的歷史特別悠久，你真會(huì)用詞，還有同學(xué)想說嗎？來你說。

古老。

古老，說明他有點(diǎn)年代了，對(duì)嗎？這樣一個(gè)碗怎么會(huì)出現(xiàn)在中國(guó)人民革命軍事博物館里呢？和她的什么有關(guān)？。（一次粗瓷大碗，單靠文字學(xué)生是難以展開想象的，所以采用看圖片說感受這一實(shí)物模型，有利于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)）

二、借助資料，初識(shí)趙一曼

評(píng)：看來我們的同學(xué)真的是從方方面面了解了趙一曼了，接下來我們一起讀一讀。

趙一曼，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，是民族英雄，成就讀于莫斯科重山大學(xué)。 1935 年開始擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團(tuán)政治委員，在 1935 年的一場(chǎng)戰(zhàn)斗中因?yàn)檠谧o(hù)部隊(duì)而被捕。 1936 年因英勇犧牲，年僅31歲。（在交流后，利用評(píng)論性話語(yǔ)總結(jié)趙一曼人物小傳，有利于學(xué)生初識(shí)趙一曼，也為學(xué)習(xí)課文了解一些背景知識(shí)。）

三、睹物思人，回溯時(shí)光

1、講述場(chǎng)景，品悟抗聯(lián)生存之艱

趙一曼和這個(gè)粗瓷大碗之間發(fā)生了怎么樣的故事呢？接下來就讓我們一起睹物思人，回溯時(shí)光，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟老師一起踏入時(shí)空隧道。東北抗日聯(lián)軍是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的一支英雄部隊(duì)。戰(zhàn)士們的生活很苦，天當(dāng)房，與此同時(shí)，敵人不斷制造轟炸，企圖斷絕我們軍隊(duì)的糧食供應(yīng)。東北抗聯(lián)的處境十分艱難。好睜開眼睛，現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了那個(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)代。（東北抗聯(lián)的故事離我們和平年代很遠(yuǎn)，教師采用創(chuàng)設(shè)情境，加上聲情并茂的朗讀有利于學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境和戰(zhàn)士們生存的艱辛與不易。）

2、聯(lián)系生活實(shí)際，理解專有名詞

走進(jìn)炊事棚里，我們看到了這樣幾個(gè)人，誰(shuí)給我們認(rèn)一認(rèn)好，你來。

政治委員、通訊員、炊事員。

說話人 1 07:45

你政治委員的政，后鼻音讀得特別好聽，我們同學(xué)一起來讀一讀，每個(gè)詞只讀一遍（評(píng)價(jià)語(yǔ)奇特，從讀準(zhǔn)字音評(píng)價(jià)）

同學(xué)們，我們班有紀(jì)律委員、生活委員、學(xué)習(xí)委員。那政治委員是做什么的呢？（聯(lián)系班委名稱，理解政治委員含義）

3、借助圖片，理解食物的詞語(yǔ)

我們還在桌上看到了這幾樣?xùn)|西，誰(shuí)給我們讀一讀，你來。

搪瓷缸子，野菜粥，高粱米飯，橡子面。

我們來看一看，有兩個(gè)詞要注意，后鼻音，讀準(zhǔn)搪瓷缸子。當(dāng)讀出來的時(shí)候，（在集中識(shí)記詞中隨機(jī)正音，范讀與齊讀相結(jié)合。）

搪瓷缸子的搪瓷是用石英消食等燒制成的用來喝水或盛東西的器物。它的形狀像罐子一樣。（對(duì)一些難理解的詞匯，結(jié)合圖片做出解釋）

高粱米飯是用什么做的飯？高粱的米做的飯叫做高粱米飯。

橡子樹上會(huì)結(jié)一種果實(shí)，把它磨成粉就能做成面。這樣做出來的面它的味道有一點(diǎn)點(diǎn)苦，這些糧食都是粗糧。他們有沒有我們今天吃的大米飯口感那么好沒有。那為什么戰(zhàn)士們還要吃它們呢？ （與大米作比較，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受戰(zhàn)士們生活條件的艱苦。）

他們只能吃這些來果腹。原來戰(zhàn)火連天的時(shí)代里沒有那么多糧食，當(dāng)時(shí)人們也很貧窮。同學(xué)們，我們放學(xué)回家的時(shí)候，稍微晚了一點(diǎn)點(diǎn)，肚子就已經(jīng)餓得咕咕叫了?？墒窃谀莻€(gè)時(shí)代，戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國(guó)，卻連一餐飽飯都吃不上。戰(zhàn)士們?nèi)绱?，政治委員趙一曼也是這樣。有一天，通訊員給他找來了一個(gè)粗瓷大碗，他們之間發(fā)生了一系列的故事。接下來就讓我們一起（教師總結(jié)性話語(yǔ)，再一次升華了文本感情）

四、講述故事，感悟品質(zhì)

1.利用魚骨圖，把握課文主要內(nèi)容

我們都已經(jīng)讀過課文了。接下來請(qǐng)你按照課文內(nèi)容把魚骨圖填寫完整，請(qǐng)動(dòng)筆。

（教師的魚骨圖設(shè)計(jì)精巧，圍繞主要人物趙一曼和次要人物通訊員展開，并且按照時(shí)間順序梳理趙一曼和通訊員的事件，事先給出通訊員的言行，為學(xué)生寫趙一曼的事件，提供了模仿依據(jù)，降低了難度。）

提問講故事

生：這個(gè)故事主要講的是一場(chǎng)抗擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，通訊員送給趙一曼一個(gè)粗瓷大碗，趙一曼卻讓通訊員把碗送回去。通訊員給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯，趙一曼卻用滿滿一碗高粱米飯換成了半碗野菜粥。第二天粗瓷大碗又丟了，通訊員急得直叫，趙一曼卻笑了，原來這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆。

評(píng)價(jià)：同學(xué)們，他說的好不好，給他一陣掌聲。原來在復(fù)述的時(shí)候巧用時(shí)間詞，能夠讓我們的復(fù)述更完整更有條理。接下來請(qǐng)你根據(jù)自己填的魚骨圖，和旁邊的同學(xué)一起說一說這個(gè)故事。小組討論請(qǐng)開始。

（第一位同學(xué)回答，為后面講故事的練習(xí)提供了范例，小組合作講故事，在交流中促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。）

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)語(yǔ)句

好，完成的同學(xué)請(qǐng)用坐姿告訴我，光說這個(gè)故事夠嗎？夠不夠？接下來我們?cè)谀x課文化出令你感動(dòng)的部分。在默讀開始之前，我們借助一道多選題來看一看默讀有什么要求。（如何查看學(xué)生是否已經(jīng)完成了人物，出了日常的舉手示意，其實(shí)坐端正也為規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了依據(jù)。）

總結(jié)默讀方法與要求

好，我們看到大部分同學(xué)都已經(jīng)填對(duì)了，那我們回顧一下默讀有什么要求呢？不出聲，不指讀，邊讀邊思考。好開始默讀，邊讀邊畫出令你感動(dòng)的句子，在旁邊寫上。感動(dòng)的原因。

（引導(dǎo)學(xué)生做好旁旁批，在日常的課文教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）

請(qǐng)生上臺(tái)交流，自己畫線句。

生1：還碗句

為什么感動(dòng)（提問思考，讓學(xué)生感受趙一曼的美好品質(zhì)）

生：因?yàn)橼w一曼自己都沒有晚吃飯，通訊員在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后中找到了粗糙大碗，連忙給她送過去，但她卻叫通訊員還2碗，這就是我感動(dòng)的部分。

角色扮演朗讀還碗句

角色扮演想象情境

好，讀完了，我想采訪一位通訊員，當(dāng)你給趙一曼送碗的時(shí)候，你在想些什么？ 好，你來回答。

生：如果我是通訊員，我給趙一曼送碗，我會(huì)想我們的政治委員終于能吃一次飽飯了。

生：他的搪瓷缸子去哪了？

品詞析句悟情感

師：她自己好久都沒有晚了，終于能吃一頓飽飯了。好，這一段話中有三個(gè)詞能夠體現(xiàn)通訊員對(duì)趙一曼的關(guān)心，大家能把它找出來嗎？你看通訊員多關(guān)心趙一曼吶，一直在給他早晚好不容易找到一個(gè)連忙給他送來。面對(duì)這樣的關(guān)心，趙一曼領(lǐng)情了嗎？

他以為這個(gè)碗是從哪來的？

老百姓那里拿來或者是.戰(zhàn)士們那里拿來的，是不是那肯定是不能要的了。

所以他說這句話的時(shí)候，心情語(yǔ)氣是怎么樣的呢？有

點(diǎn)生氣，有點(diǎn)嚴(yán)肅。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀來，你來讀。

（在指名學(xué)生回答朗讀時(shí)，學(xué)生難以讀出課文的情感，所以該處通過提問、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象情境等方法，品悟趙一曼此時(shí)的心情，有助于學(xué)生讀好選句，當(dāng)然，教師的范讀也是必不可少的。）

概括人物形象

同學(xué)們，趙一曼就是這樣的一個(gè)人，他不愿意要?jiǎng)e人一點(diǎn)東西，絲毫不覺得自己作為政治委員和別人有什么不一樣，他是一個(gè)怎么樣的人呢？

以身作則。

以身作則的人，誰(shuí)能幫我們把這幾個(gè)字寫到黑板上來，你來寫。（讓學(xué)生上臺(tái)寫板書，有助于加深對(duì)趙一曼人物形象的認(rèn)識(shí)）

生2：盛飯、換碗（第七自然段）

提問：為什么感動(dòng)？

生：因?yàn)橼w一曼很久都沒有吃飽飯了。這次好不容易能吃飽飯，他卻把碗里的高粱米飯換成了半碗野菜粥。

師：他這么做是為了誰(shuí)？

生：為了戰(zhàn)士們。

分角色朗讀有關(guān)內(nèi)容

他心里想到了什么？我們可以從第幾自然段看出來，6第 6 第 6 自然段是嗎？我們一起來讀一讀。趙一曼一看讀。

隨文識(shí)詞

病號(hào)灶是什么意思呢？是給誰(shuí)吃的？

給病人吃的，比一般的戰(zhàn)士吃的要好一點(diǎn)。

趙一曼看著這碗高粱米飯，她想到了這么多人，卻唯獨(dú)沒有想到自己，她自己老師還有一個(gè)疑問，趙一曼為什么要端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時(shí)候換了飯，為什么這么小心翼翼？好，請(qǐng)你來回答。

感受人物形象

同學(xué)們?nèi)绻闶撬磉叺膽?zhàn)士，你看到趙一曼把自己的高粱米飯換成半碗野菜粥，你心里會(huì)好受嗎？對(duì)，趙一曼他就是這樣的一個(gè)人，他覺得戰(zhàn)士們遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自己要重要。他是怎樣的一個(gè)人呢？關(guān)愛戰(zhàn)友的一個(gè)人。誰(shuí)幫我們寫上黑板？好，你來寫。

通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生品讀選段，提問引導(dǎo)等方式，感受關(guān)愛戰(zhàn)友的形象。

老師分享丟碗句

隨機(jī)教學(xué)雙引號(hào)的作用，明白不是真丟碗的含義

的趙一曼為什么笑了呢？雖然自己沒有碗了，可是戰(zhàn)士們有碗了呀。同學(xué)們趙一曼就是這樣的一個(gè)人。付出對(duì)他來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)比索取更加的快樂。他是怎樣的一個(gè)人呢？無(wú)私奉獻(xiàn)的一個(gè)人。誰(shuí)幫我們寫上黑板來，請(qǐng)你。

認(rèn)識(shí)故事中出現(xiàn)的人物:炊事員、七班戰(zhàn)士、通訊員。采用不同視角講故事。

（用不同的視角講故事對(duì)學(xué)生難度很大，所以這里可以采用小組合作討論的方式）

好，完成的同學(xué)請(qǐng)用坐姿告訴我。好，接下來我們來分享一下，誰(shuí)來演通訊員，你來。

生：我是通訊員，我們正為把平時(shí)吃飯用的陶瓷缸子送給了一位新戰(zhàn)士。他自己很久沒有飯碗了，我一直想給他找一個(gè)碗。好不容易在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中找到了，就趕緊給他送來。開飯時(shí)，我給他盛了一碗高粱米飯，但他卻把一碗米飯換成了半碗野菜粥，最后那碗又被他送給了棋班戰(zhàn)士做菜盆。他什么時(shí)候才能有碗？

評(píng)：你是一個(gè)重情重義的炊事員，那誰(shuí)是七班的戰(zhàn)士呢？你來。

我是七班戰(zhàn)士，趙一曼把他的搪瓷缸子送給了一名新戰(zhàn)士，通訊員給趙一曼找了一個(gè)粗瓷大碗。誰(shuí)知趙一曼把粗瓷大碗送給我們七班做菜盆，我們很感動(dòng)，也希望趙一曼吃飽飯。

五、深化主題，感受人物美好品質(zhì)

這是我們戰(zhàn)士們共同的心愿。同學(xué)們，這時(shí)候角落里突然響起了一個(gè)聲音，我們回頭一看，原來他就是那個(gè)粗瓷答案。我們一起幫它把心里想說的話說出來。好嗎？（朗讀短詩(shī)，感受人物形象）

2、走街串巷，追尋足跡

認(rèn)識(shí)一曼街，觀看視頻了解趙一曼給寧兒寫的信

（借助圖片和相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解，趙一曼精神永存）

同學(xué)們，家是最小的國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家。這封信這番話不僅僅是趙一曼對(duì)兒子說的，更是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩對(duì)我們子孫后人說的。今天我們的中國(guó)已經(jīng)騰飛，生長(zhǎng)在幸福年代的你想對(duì)趙一曼說些什么呢？

生：趙一曼，謝謝您，因?yàn)槟颓f(wàn)萬(wàn)的烈士用鮮血才換來我們現(xiàn)在幸福美麗的家園。

生：因?yàn)槟颓f(wàn)萬(wàn)革命先輩的犧牲，換來了我們今天美好的家園

生：趙一曼，您太勇敢了，我要向您學(xué)習(xí)。長(zhǎng)大以后，我要為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

好，謝謝你，革命烈士的美好品質(zhì)猶如一束溫暖的陽(yáng)光給我們力量。同學(xué)們?cè)谡n后我們可以看一看電影，我的母親趙一曼了解更多關(guān)于趙一曼的往事，這節(jié)課就上到這里。

板書設(shè)計(jì)

24、鄉(xiāng)下人家評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

鄉(xiāng)下人家評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀準(zhǔn)5個(gè)生字，會(huì)把率、巢等14個(gè)生字寫正確，寫端正。

2、能抓住獨(dú)特、迷人的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀瓜藤滿架、鮮花竹筍等場(chǎng)景中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美。

3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。

4、能從平凡的事物，普通的場(chǎng)面中抓住景物的特點(diǎn)，寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。

教學(xué)突破口：

選找獨(dú)特、迷人的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想每段寫了什么?

2、交流反饋生字掌握情況，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好率、巢等生字。

3、全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎？

【意圖：學(xué)生自由閱讀全文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容，對(duì)文章有個(gè)整體的感受，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣獨(dú)特、迷人這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開具體描寫，從而讓學(xué)生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用?！?/p>

三、品讀課文,感悟美景

◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀，并具體說說自己的體會(huì)。

策略一：反復(fù)誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨(dú)特裝飾。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？

2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處？再讀這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？

3、對(duì)比品味鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特裝飾。

【意圖：作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物瓜、藤、葉，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。】

策略二：反復(fù)誦讀第二自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種花，屋后種竹的獨(dú)特美。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？

2、從哪些語(yǔ)句你讀出了門前屋后的獨(dú)特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、品味探字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)。

【意圖：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫，運(yùn)用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口，讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨(dú)特風(fēng)情?！?/p>

策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場(chǎng)景的獨(dú)特之處。

【意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生誦讀課文中雞鴨覓食、院落晚餐等其他畫面的獨(dú)特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場(chǎng)景，領(lǐng)悟到課文每個(gè)段落都是抓住景物的獨(dú)特之處來寫的?！?/p>

四、美讀品味，積累語(yǔ)言

1、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀課文。

2、用詩(shī)的形式誦讀課文。

3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。

4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章

【意圖：新課標(biāo)指出，中年級(jí)閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩(shī)的形式誦讀，讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的田園詩(shī)情，積累了優(yōu)美句段?！?/p>

五、領(lǐng)悟?qū)懛?，練筆延伸

1、總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個(gè)意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對(duì)比、擬人的手法，寫出景物的特點(diǎn)。

2、出示畫面，學(xué)生練筆

3、交流反饋，相互評(píng)議

【意圖：結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P，意在落實(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思想，提高閱讀教學(xué)中寫的密度，從而提高學(xué)生寫作能力。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際，教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷邊讀邊想邊想邊讀的學(xué)習(xí)過程，努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，。

25、天窗評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

天窗評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過有感情朗讀，句子比較，體會(huì)慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

2、悟4---9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)無(wú)中看出有，虛中看出實(shí)的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過天窗看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是神奇的!

學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、每棟房子都離不開窗?？墒窃谠S多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

出示：天窗

這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。

3、質(zhì)疑。

(1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估計(jì)學(xué)生提出的問題有：

①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?

②為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?

③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)

1、出示要求：在讀中注意以下問題

(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

(2)完成填空：

當(dāng)(夏天陣雨來臨)時(shí)或(夜晚)時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏?惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。

①注意讀準(zhǔn)多音字：藉(ji)

②理解惟一、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)

2、反饋

指名讀

三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉

1、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估計(jì)學(xué)生提出的問題有：

①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?

②為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?

③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來認(rèn)真讀課文。

文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請(qǐng)同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音， (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說說你的理解

(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

(2)指名說，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

(3)同桌讀

(4)左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

(5)天窗豐富了孩子的想象

(6)教師啟發(fā)提問：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、讀第五節(jié)：

(1)引讀：透過天窗孩子看到什么、想到什么

(2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

體會(huì)卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(動(dòng)作快捷、利落) 體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。

教師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊!

(1)自己讀好這句句子。

(2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

(3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無(wú)、有)，透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示??)

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實(shí)： 從一粒星想到無(wú)數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l 出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星你會(huì)想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫的資料??)

(1)仔細(xì)觀察畫面，說說你看到什么?想到什么?

(2)任選你喜歡的句式說話。

l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會(huì)從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

(3)師引讀：啊唷唷

3、(出示最后一小節(jié)：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎?

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。

4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!

26、陶罐和鐵罐評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

陶罐和鐵罐評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)陶、罐等11個(gè)生字，會(huì)寫驕、傲等12個(gè)字，會(huì)寫國(guó)王、驕傲等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。

3.分角色朗讀第19自然段，結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀第19自然段，結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分角色朗讀第19自然段，結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1.新課導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥眩鼈兎謩e是陶罐和鐵罐。（出示圖片）

2.交流討論陶罐、鐵罐的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1：陶罐是用黏土燒制成的罐子，容易破碎。

預(yù)設(shè)2：鐵是一種金屬，鐵罐是用鐵做的罐子，堅(jiān)固，不易破碎。

3.揭題讀題：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《陶罐和鐵罐》，看看這則寓言要告訴我們什么道理。一起讀課題。（板書：陶罐和鐵罐）

4.作者簡(jiǎn)介：黃瑞云，1932年出生于湖南婁底，1958年武漢大學(xué)中文系畢業(yè)。先后在多所中學(xué)和高校任教，曾任黃石師范學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)寓言文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。1981年，《黃瑞云寓言》出版，后獲得了湖北省屈原文藝獎(jiǎng)、中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀少兒讀物獎(jiǎng)、中國(guó)寓言文學(xué)研究會(huì)金駱駝獎(jiǎng)。黃瑞云編有《歷代寓言選》。另有專著、詩(shī)人傳記、幽默故事、散文、詩(shī)歌、學(xué)術(shù)論文及民間文學(xué)發(fā)表或出版。他的寓言被譯成多種外國(guó)文字，在國(guó)外廣為流傳。

設(shè)計(jì)意圖：開課伊始，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐易碎、鐵罐堅(jiān)固的特點(diǎn)，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)。

（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？

2.初讀反饋。

（1）隨文識(shí)字：字詞檢測(cè)，讀準(zhǔn)字音。

陶（to）罐（ɡun） 櫥（ch）柜（ɡu） 驕（jiāo）傲 奚（xī）落

兄（xiōnɡ）弟 謙（qiān）虛（xū） 懦（nu）弱（ru） 輕蔑（mi）

爭(zhēng)辯（bin） 惱（nǎo）怒 碎（su）片 和睦（m）相處 羞恥（chǐ）

流逝（sh） 覆（f）滅 宮（ɡōnɡ）殿（din） 倒塌（t?。?遺（y）落

廢（fi）墟（xū） 掘（ju）開 喲（yō） 驚訝（y） 樸（pǔ）素（s）

古代（di） 價(jià)（ji）值 立即（j）

（2）集中識(shí)字：全班交流識(shí)字方法。

to ɡun jiāo qiān xū nu ru nǎo y di ji

陶 罐 驕 謙 虛 懦 弱 惱 訝 代 價(jià)

預(yù)設(shè)：

①我知道陶、罐、驕、謙、虛、懦、惱、訝、代、價(jià)是形聲字，可以根據(jù)它們的聲旁來讀準(zhǔn)字音。

②我知道陶、罐、謙、虛、懦、弱、代、價(jià)能組成詞語(yǔ)：陶罐、謙虛、懦弱、代價(jià)。

③我會(huì)用加一加的辦法記住驕和訝：馬+喬=驕；讠+牙=訝。

④ 惱的本義為發(fā)怒、生氣。組詞：惱怒、惱火。

（3）借助課文插圖，了解陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？

①出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

過渡：故事中出現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景。（出示圖片）。這兩個(gè)場(chǎng)景分別對(duì)應(yīng)了課文的哪幾個(gè)自然段呢？

預(yù)設(shè)：第 19 自然段 第 1017 自然段

②這兩個(gè)場(chǎng)景中，陶罐和鐵罐之間分別發(fā)生了什么故事？

預(yù)設(shè)：第19自然段：在國(guó)王的櫥柜里,鐵罐看不起易碎的陶罐，奚落和蔑視陶罐。第1017自然段：許多年后，在荒涼的廢墟上，陶罐依然光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子都看不到了。

③請(qǐng)你根據(jù)這些詞語(yǔ)，挑選幾個(gè)來說說課文大意。

鐵罐：看不起、奚落、驕傲、影子也沒見到。

陶罐：謙虛、不再理會(huì)、光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值。

預(yù)設(shè)：國(guó)王的櫥柜里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。陶罐很謙虛，爭(zhēng)辯幾句后，不再理會(huì)鐵罐。但多年之后，陶罐依然那么光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻連影子也沒見到。

設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字，出示含有生字的詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在語(yǔ)境中鞏固生字識(shí)記。集中識(shí)字，師生交流識(shí)字方法，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。整體感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，分清課文層次，并分別概括兩部分的內(nèi)容，有助于學(xué)生整體把握陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。

三、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

自由朗讀第19自然段，結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

2.過程安排

（1）學(xué)生自由朗讀第19自然段，找出課文中描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句。

（2）全班交流閱讀感受，結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

（3）教師引導(dǎo)、總結(jié)，學(xué)生分角色朗讀。

3.探究活動(dòng)

（1）引導(dǎo)：自由讀第一自然段，想一想奚落是什么意思？

預(yù)設(shè)：用尖刻的話諷刺別人，使人難堪。

（2）啟發(fā)：哪幾個(gè)自然段寫了鐵罐奚落陶罐，哪幾個(gè)自然段寫了陶罐的回應(yīng)？

預(yù)設(shè)：第2、4、6、8自然段寫了鐵罐奚落陶罐；第3、5、7、9自然段寫了陶罐回應(yīng)鐵罐。

（3）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)第29自然段，借助對(duì)話，感悟人物形象。

①梳理：鐵罐和陶罐之間進(jìn)行了幾次對(duì)話？（板書：對(duì)話）

預(yù)設(shè)：三次。

②思考比較，發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)。

提問：鐵罐為什么要奚落陶罐？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展抟姿?，不敢碰鐵罐，所以鐵罐認(rèn)為自己比陶罐更高一等。（板書：鐵罐 堅(jiān)固 陶罐 易碎）

③引導(dǎo)：圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你感受到了什么？（板書：神態(tài) 動(dòng)作）

預(yù)設(shè)1：我從傲慢、輕蔑、惱怒這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)中，我感受到鐵罐很驕傲，看不起別人。（板書：傲慢）

預(yù)設(shè)2：我從謙虛、爭(zhēng)辯、不再理會(huì)這些詞，我感受到陶罐和鐵罐的性格不一樣，陶罐十分謙虛。（板書：謙虛）

④提升：你還從哪些地方感受到兩個(gè)人物不同的性格？

預(yù)設(shè)1：鐵罐稱陶罐：陶罐子和懦弱的東西，但陶罐卻稱它 鐵罐兄弟。從稱呼中可以看出鐵罐傲慢無(wú)禮，而陶罐彬彬有禮。（板書：稱呼）

預(yù)設(shè)2：鐵罐一味奚落和攻擊陶罐，自認(rèn)為高人一等，總想把陶罐碰成碎片。陶罐先是據(jù)理力爭(zhēng),希望和睦相處，最后見和鐵罐無(wú)法講理，就不再理會(huì)。從它們說話的內(nèi)容中可以看出鐵罐的自以為是、傲慢無(wú)禮，陶罐的謙讓寬容。（板書：內(nèi)容）

預(yù)設(shè)3：鐵罐的話多用感嘆號(hào)，這個(gè)標(biāo)點(diǎn)說明鐵罐說話氣勢(shì)洶洶。（板書：標(biāo)點(diǎn)）

（4）同桌練讀對(duì)話，讀出兩個(gè)人物不同的語(yǔ)氣。

相機(jī)提示：讀鐵罐的話時(shí)可以按照傲慢輕蔑惱怒怒不可遏這樣的情感線索來體會(huì)朗讀時(shí)不同的語(yǔ)氣；陶罐自始至終是謙和、寬容的態(tài)度，所以讀的時(shí)候語(yǔ)氣要自然平穩(wěn)。

①讀你敢碰我嗎時(shí)，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味。

②讀我就知道你不敢，懦弱的東西！時(shí)，語(yǔ)調(diào)下沉，突出懦弱，表示看不起。

③讀住嘴！時(shí)，鐵罐此時(shí)惱羞成怒，因而聲高氣粗。

④讀你算什么東西！總有一天,我要把你碰成碎片！時(shí)，語(yǔ)調(diào)要緊促、高揚(yáng)，讀出鐵罐不講理、怒不可遏的心態(tài)。

⑤ 我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。中，讀但并不是懦弱時(shí)語(yǔ)氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。

（5）班級(jí)展示讀，指名三組學(xué)生，分別朗讀展示三次對(duì)話，師生評(píng)議。

第1組：第23自然段。

第2組：第45自然段。

第3組：第68自然段。

（6）同桌再次分角色朗讀對(duì)話，鼓勵(lì)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情進(jìn)行朗讀。

（7）班級(jí)展示讀，帶上頭飾表演朗讀。

（8）想象練說，深化理解。

拓展：請(qǐng)你根據(jù)人物的性格補(bǔ)充對(duì)話中的提示語(yǔ)。

預(yù)設(shè)1：

我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐（斜著眼睛）說，帶著更加輕蔑的神氣。

預(yù)設(shè)2：和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！鐵罐（氣勢(shì)洶洶地）說，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

預(yù)設(shè)3何必這樣說呢? 陶罐（溫和地）說，我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！

（9）學(xué)生齊讀第19自然段。

設(shè)計(jì)意圖：課文以對(duì)話形式推動(dòng)故事的發(fā)展，讀懂人物的對(duì)話，是體會(huì)這篇寓言故事所蘊(yùn)含道理的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過讀懂陶罐和鐵罐的對(duì)話，感受它們不同的性格特點(diǎn)，為之后學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理做好鋪墊。

四、生字書寫

過渡：同學(xué)們，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你是否關(guān)注了本課的重點(diǎn)生字呢？它們是什么結(jié)構(gòu)？怎么書寫才美觀？讓我們一起了解一下吧。

1.教師出示寫字表，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的字，并交流書寫注意點(diǎn)。

驕 傲 謙 虛 懦 弱 提 塵 訝 捧 代 價(jià)

（1）仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

（2）教師點(diǎn)撥：

①驕、傲、謙、懦、弱、提、訝、捧、代、價(jià)是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，驕第二筆豎折折鉤的折寫在橫中線上；傲中間不是豎撇，要分兩筆寫；謙的第七筆橫寫在橫中線上，第九筆豎寫在豎中線上；懦右半部分需的第五筆點(diǎn)、第六筆點(diǎn)和第十三筆豎都寫在豎中線上；提右半部分 是的長(zhǎng)橫寫在橫中線，撇從豎中線起筆；捧左邊是提手旁，不要寫成棒；代的右邊是弋，不要寫成戈。

② 塵是上下結(jié)構(gòu)，上半部分中間是豎，而不是豎鉤。

③ 虛是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆是橫鉤。

2.教師范寫，邊寫邊講解書寫要點(diǎn)。

3.學(xué)生在方格紙中練習(xí)書寫，每字兩遍。教師提醒：書寫要正確、端正，力求美觀，注意寫字和握筆姿勢(shì)。

4.教師選擇學(xué)生的書寫作品進(jìn)行展示，全班交流評(píng)價(jià)。針對(duì)本班的書寫問題，教師示范書寫易錯(cuò)字。學(xué)生把自己寫得不滿意的字再寫一遍。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫，明確生字筆畫及筆順。寫字指導(dǎo)是在分組歸類的基礎(chǔ)上，就重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了這個(gè)故事主要講了什么，重點(diǎn)讀懂了陶罐和鐵罐的對(duì)話，通過對(duì)話了解它們不同的性格特點(diǎn)。它們的結(jié)局又會(huì)有什么不同呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.當(dāng)堂練習(xí)：抄寫詞語(yǔ)，注意書寫規(guī)范、美觀。

國(guó)王 驕傲 傲慢 謙虛 懦弱 神氣 住嘴 相提并論 王朝 塵土 驚訝 光潔 美觀 古代 價(jià)值 動(dòng)手

2.課后作業(yè)：

（1）熟讀課文《陶罐和鐵罐》。

（2）分角色朗讀第19自然段。

【板書設(shè)計(jì)】

陶罐和鐵罐

稱呼

鐵罐 堅(jiān)固 傲慢 對(duì)話 內(nèi)容

陶罐 易碎 謙虛 神態(tài) 標(biāo)點(diǎn)

動(dòng)作

《陶罐和鐵罐》教學(xué)方案

第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

2.能說出閱讀鏈接中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能說出閱讀鏈接中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1. 復(fù)習(xí)舊知：出示詞語(yǔ)，齊讀，想一想這兩組詞語(yǔ)分別介紹了誰(shuí)？

第一組：驕傲 傲慢 惱怒

第二組：謙虛 爭(zhēng)辯 并不懦弱

預(yù)設(shè)：第一組詞語(yǔ)寫的是鐵罐，第二組詞語(yǔ)寫的是陶罐。

2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們還了解了鐵罐的優(yōu)點(diǎn)是堅(jiān)固，所以它如此傲慢，陶罐的缺點(diǎn)是易碎。這節(jié)課，我們繼續(xù)來讀故事，看看故事的結(jié)局是怎樣的？這則寓言蘊(yùn)含了什么道理呢？（板書：鐵罐 堅(jiān)固 優(yōu)點(diǎn) 陶罐 易碎 缺點(diǎn)）

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)既檢查了學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，還幫助學(xué)生回顧陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，有助于學(xué)生把握前半部分的故事情節(jié)，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。聯(lián)系結(jié)局，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、問題探究

自主探究

1.探究任務(wù)

默讀課文第二部分（第1017自然段），了解故事結(jié)局，明白寓言蘊(yùn)含的道理。

2.探究方法

（1）默讀第1017自然段，了解故事結(jié)局。

（2）全班交流閱讀感受，聯(lián)系生活，體會(huì)寓意。

（3）教師引導(dǎo)、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀第1017自然段，想一想：后來發(fā)生了什么事情？陶罐和鐵罐各是什么結(jié)局？

預(yù)設(shè)：后來王朝覆滅了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的廢墟上。許多年過去了，人們發(fā)現(xiàn)陶罐 依然是那么光潔，樸素，美觀，而連鐵罐的影子也沒見到。

（2）提問：為什么人們翻來覆去，把土都掘遍了，但是連鐵罐的影子也沒見到？

預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐容易生銹，經(jīng)不起氧化，最終完全消失了，這是鐵罐的缺點(diǎn)。而陶罐不生銹，這是它的優(yōu)點(diǎn)。（板書：易生銹 缺點(diǎn) 不生銹 優(yōu)點(diǎn)）

小結(jié)：陶罐和鐵罐各自特點(diǎn)不同，使得它們的結(jié)局也截然不同。

（3）讀了這個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各有什么長(zhǎng)處和短處？

預(yù)設(shè)：鐵罐的長(zhǎng)處是堅(jiān)固，短處是易生銹；陶罐的短處是易碎，長(zhǎng)處是不生銹。

（4）小結(jié)：從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

預(yù)設(shè)：事物各有自己的長(zhǎng)處和短處，人也同樣如此，不要拿自己的長(zhǎng)處去和別人的短處進(jìn)行比較，要學(xué)會(huì)互相尊重，和睦共處。在生活中要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足。

（5）聯(lián)系生活，深化理解。

①由物及物：在生活中，還有哪些事物之間相比,既各有所長(zhǎng),又各有所短？請(qǐng)舉例說明。

預(yù)設(shè)1：叉子吃面方便，但舀湯不行；而勺子吃面不方便，但舀湯卻很容易。

預(yù)設(shè)2：風(fēng)扇比較節(jié)能、省電，但制冷效果不佳；空調(diào)比較耗能、費(fèi)電，但制冷效果很好。

②由物及人：在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你碰到過類似的人或事嗎？請(qǐng)結(jié)合自己來談，也可以談?wù)勚車娜恕?/p>

預(yù)設(shè)1：我個(gè)子小，但動(dòng)作靈活；我的同學(xué)很高大，但動(dòng)作笨拙。

預(yù)設(shè)2：我繪畫很棒，但唱歌不好聽，我的同學(xué)雖然繪畫不如我，但歌聲十分動(dòng)聽。

（6）播放情境課文《陶罐和鐵罐》（誦讀版)，學(xué)生齊讀課文，感受陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第1017自然段，了解陶罐和鐵罐不同的結(jié)局。聯(lián)系人物的特點(diǎn)，比較它們的不同結(jié)局，學(xué)生自然而然明白了這個(gè)故事要告訴我們的道理。教學(xué)并未到此戛然而止，教師最后聯(lián)系生活以幫助學(xué)生遷移運(yùn)用。

三、課堂小結(jié)

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人、每個(gè)事物都有長(zhǎng)處和短處，在生活中我們要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足。希望同學(xué)們揚(yáng)長(zhǎng)避短，越來越優(yōu)秀。（板書：尺有所短，寸有所長(zhǎng)）

四、拓展延伸

1.讀懂故事，明白道理。

過渡：今天，我們還要閱讀另一篇寓言故事《北風(fēng)和太陽(yáng)》。

（1）默讀《北風(fēng)和太陽(yáng)》，想一想：北風(fēng)和太陽(yáng)之間發(fā)生了什么故事？

預(yù)設(shè)：北風(fēng)想和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能先把行人的衣服脫下來。北風(fēng)使勁吹，行人越來越

冷，就把衣服裹得越來越緊了。而在太陽(yáng)的照射下，行人越來越熱，忍不住把衣服脫掉了。最后，太陽(yáng)贏了比賽，北風(fēng)悄悄溜走了。

（2）北風(fēng)為什么悄悄溜走了？從中你發(fā)現(xiàn)了什么道理？

（3）全班討論，交流看法。

預(yù)設(shè)：北風(fēng)使了很大的勁，卻在比賽中輸了，所以就不好意思地溜走了。這個(gè)故事告訴我們?nèi)蚀?、溫和的勸說比強(qiáng)迫更有效，暴力是無(wú)法令人心服口服的，只有給人溫暖和尊重才能讓人心悅誠(chéng)服。

2.比較閱讀，深化理解。

想一想：故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處？

預(yù)設(shè)1：它們的性格相似。故事里的北風(fēng)和鐵罐都只看到了自己的長(zhǎng)處，認(rèn)為自己最了不起。

預(yù)設(shè)2：它們的結(jié)局相似。最后都以失敗告終，鐵罐最終連影子 也沒見到，而北風(fēng)最終悄悄溜走了。

3.教師總結(jié)：《北風(fēng)和太陽(yáng)》這個(gè)故事選自《伊索寓言》。《伊索寓言》大多是動(dòng)物故事，總結(jié)了人們的生活經(jīng)驗(yàn)、教人處世和做人的道理。課后，我們也可以從書中再選幾個(gè)故事讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀鏈接中的寓言故事。首先通過一組問題鏈，給予學(xué)生閱讀的扶手，幫助學(xué)生讀懂寓言故事蘊(yùn)含的道理。其次，引導(dǎo)學(xué)生將故事中的北風(fēng)與課文中的鐵罐進(jìn)行性格與結(jié)局的對(duì)比，在找到相似之處的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地體會(huì)兩個(gè)寓言故事要告訴人們的道理。

五、布置作業(yè)

1.積累相關(guān)名言，讀一讀。

取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

2.故事新編。

（1）引導(dǎo)：如果陶罐和鐵罐兩個(gè)角色互換，變成陶罐奚落鐵罐，它會(huì)怎樣奚落呢？故事的結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

（2）提供開頭，請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫，注意不能改變故事的寓意。

國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的陶罐看不起鐵罐，常常奚落它。

你敢跟我比美嗎，鐵罐子！陶罐傲慢地問。

【板書設(shè)計(jì)】

陶罐和鐵罐

鐵罐 堅(jiān)固 優(yōu)點(diǎn) 易生銹 缺點(diǎn)

陶罐 易碎 缺點(diǎn) 不生銹 優(yōu)點(diǎn)

尺有所短，寸有所長(zhǎng)

27、四個(gè)太陽(yáng)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

四個(gè)太陽(yáng)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

課前透視：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，我畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀太、陽(yáng)等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁，會(huì)寫太、陽(yáng)等7個(gè)生字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受我的美好心愿。教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀好長(zhǎng)句子的停頓和問句。

2.能結(jié)合文中明顯信息，感受我的美好心愿。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀中體會(huì)感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、兒歌導(dǎo)入，引發(fā)興趣

　　過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽?。浚ㄉ合耄?，聽兒歌時(shí)要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽(yáng)》，生答師總結(jié)：歌曲中小男孩要種太陽(yáng)送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子??！那么我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位小男孩，他是通過畫太陽(yáng)來表達(dá)自己美好的心愿，今天我們就來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。板書四個(gè)太陽(yáng)

二、質(zhì)疑課題

　　過渡：請(qǐng)大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什么疑問沒有？生答師總結(jié)：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？四個(gè)太陽(yáng)從哪里來的？四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

三、初讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫出本課的生字。

自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）

　　啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？

　　 按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。

　?。ǖ湍昙?jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生會(huì)讀書會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。）

2.同學(xué)們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個(gè)自然段的序號(hào)標(biāo)好了嗎？師問：這篇文章有幾個(gè)自然段？

3.有四個(gè)自然段，老師指名四位同學(xué)讀課文，讀完課文之后，老師及時(shí)評(píng)價(jià)。

4.剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生詞，（老師課件出示本課要認(rèn)得字的詞語(yǔ)），會(huì)認(rèn)嗎？（多形式識(shí)字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

同桌互讀課文，檢查字音情況。同桌認(rèn)讀生字，比比誰(shuí)識(shí)得又快又準(zhǔn)。

小組先讀讀，一會(huì)兒開火車認(rèn)讀。

?。ㄍㄟ^生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

5. 借助于拼音，認(rèn)識(shí)生字。生說說自己是如何識(shí)記這些生字的（利用加一加、換偏旁、組詞的方法識(shí)記）。

太：大＋一點(diǎn) 因：口+大

道：辶＋首 送：辶＋關(guān)

香：禾＋日 甜：舌＋甘

6. 字音方面，陽(yáng)、忙、嘗、香都帶有ang韻，甜、暖、顏都帶有an韻，要重點(diǎn)正音。

甜舌字旁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)品嘗味道和舌頭有關(guān)，例：舔。

顏頁(yè)字邊，本義是和人的頭部有關(guān)，例：項(xiàng)、頸。

7. 掛蘋果游戲考察學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的掌握情況。

8.多音字校和為的學(xué)習(xí)。

四、整體感知課文

1.生自由讀課文，用 畫出我分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？在太陽(yáng)的照射下，我分別看到了怎樣美好的情景？

2.指名匯報(bào)

綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)

五、指導(dǎo)書寫生字

1.本課要寫的四個(gè)字要突出重點(diǎn)，不要平均用力。

太字形相對(duì)簡(jiǎn)單，讓手讓學(xué)生獨(dú)立觀察、書寫。

陽(yáng)的書寫是教學(xué)重點(diǎn)，由于雙耳旁是學(xué)生第一次學(xué)寫，老師應(yīng)重點(diǎn)示范，下筆寫短橫，轉(zhuǎn)折處略頓筆后寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。

校左窄右寬，左右等高。交的長(zhǎng)撇對(duì)準(zhǔn)上方點(diǎn)的中間，捺的起筆對(duì)準(zhǔn)短撇的尾部，撇捺要舒展。

金上下結(jié)構(gòu)，筆順是難點(diǎn)，老師采用示范書寫，學(xué)生數(shù)空，幫助學(xué)生掌握筆順。

2.老師在黑板上示范書寫，讓學(xué)生注意每個(gè)字的筆畫順序。

3.老師指導(dǎo)學(xué)生理解生字的字義，幫助記憶字形。

4.學(xué)生自己練習(xí)書寫，同桌之間互相檢查是否正確。

六、課堂小結(jié)

1. 學(xué)生開小火車讀生字。

2. 學(xué)生練習(xí)書寫生字，互相比一比誰(shuí)寫得更好。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1. 復(fù)習(xí)生字，詞語(yǔ)。

2.老師按照自然段指名讀課文。

二、動(dòng)態(tài)生成，朗讀感悟。

（一）感悟夏天的太陽(yáng)

1、師出示（ ）的夏天，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來填空，根據(jù)學(xué)生的答案老師及時(shí)肯出評(píng)價(jià)。

（炎熱）的夏天

2、過渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。請(qǐng)喜歡夏天太陽(yáng)的同學(xué)來讀讀？

①師：炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來，你感覺怎樣？

師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？

②師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？

3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）

你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

4.借助語(yǔ)段的拓展，引導(dǎo)學(xué)生理解到處。

綠綠的太陽(yáng)照著高山，（ ）一片清涼。

綠綠的太陽(yáng)照著田野，（ ）一片清涼。

綠綠的太陽(yáng)照著街道，（ ）一片清涼。

綠綠的太陽(yáng)照著校園，（ ）一片清涼。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用上面的句式說說，除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會(huì)一片清涼？

綠綠的太陽(yáng)照著（ ），（ ）一片清涼。

（2）小結(jié)：綠綠當(dāng)然太陽(yáng)，把清涼帶到 每一個(gè)地方，每一個(gè)角落，文中用了一個(gè)詞語(yǔ)寫出了這個(gè)意思，那就是到處。

（二）感悟秋天的太陽(yáng)。

1、過渡：綠綠的太陽(yáng)為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽(yáng)，讓老師讀讀，好嗎？（師范讀）

2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動(dòng)情描述。

4、面對(duì)這么多又香又甜的水果，想吃嗎？瞧，（課件出示：落葉圖），誰(shuí)來了？來干嗎呀？

師：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉？你來?。ɡ蠋熃o孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（生：我想請(qǐng)小蜻蜓）。

師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？

生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！

師：你真有禮貌，用上了請(qǐng)字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會(huì)更高興的。你再來一遍，好嗎？

③指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）　

[設(shè)計(jì)意圖：順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學(xué)生喜聞樂見的表演幫助理解忙著邀請(qǐng)一詞，融口語(yǔ)交際于閱讀教學(xué)中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。]

（三）感悟冬天的太陽(yáng)

1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一塊去了。

2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你們自己讀一讀吧。

3、師：紅紅的太陽(yáng)掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰(shuí)來讀一讀？

紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來了什么？（溫暖）

女同學(xué)來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽(yáng)帶給我們的溫暖。

男同學(xué)也來讀讀吧。

（四）感悟春天

1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？

2、課件播放圖片：你覺得春天怎樣？你能用學(xué)過的詞語(yǔ)，古詩(shī)或歌曲來贊美春天嗎？

3、生匯報(bào)交流

①四字詞語(yǔ)：春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭(zhēng)鳴

詩(shī)句： 春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

4、春天真美呀！你能通過讀讓人覺得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎？

（各種形式指導(dǎo)朗讀）

5. 指導(dǎo)朗讀

（1）指導(dǎo)讀好問句。句中出現(xiàn)了兩個(gè)春天，讀第二個(gè)時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣。

（2）哦表現(xiàn)了恍然大悟的感覺。

6.為什么說春天是個(gè)多彩的季節(jié)？

老師趁機(jī)出示各種花的圖片。讓學(xué)生說說各種花的顏色。

老師總結(jié)：紅的花，白的花，粉的花，藍(lán)的天，綠的草，這不就是多彩的季節(jié)嗎？

四、升華情感，表達(dá)心愿。

1、小結(jié)：小畫家為四季畫了四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。畫個(gè)綠太陽(yáng)，夏天真清涼。畫個(gè)金太陽(yáng)，秋天瓜果香。畫個(gè)紅太陽(yáng)，冬天暖洋洋。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，春天真漂亮。

2、你想畫太陽(yáng)嗎？畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？表達(dá)什么心愿？

①我也來畫：

我想畫個(gè)（ ）的太陽(yáng)，送給（ ），希望（ ）。

②指名練說，表達(dá)心愿。

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語(yǔ)言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達(dá)自已的美好愿望。]

五、書寫指導(dǎo)

1.課件出示秋、因、為，讓學(xué)生讀。

2.學(xué)生整體觀察每個(gè)字在田字格中的占位，老師總結(jié)。

3.老師 示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫順序。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)為的筆順。

4.學(xué)生在作業(yè)本上自由練寫，寫完同桌互相檢查。

六、作業(yè)

1．拓展練習(xí)

2．把你心中的太陽(yáng)畫下來吧！并把它送給你喜歡的人。

板書

18 四個(gè)太陽(yáng)

春 多彩 夏 清涼

秋 香甜 冬 溫暖

28、清平樂村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

清平樂村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。

２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

３、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。

【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

【教法學(xué)法】

１、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法、以讀代講教學(xué)法。

２、學(xué)法：首先，邊讀、邊看、邊想的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在讀準(zhǔn)、讀懂、讀好的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、情景導(dǎo)入，理解課題

１、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字？

２、告訴學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。

過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂知其然，又知其所以然，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。）

二、朗讀課文，讀出韻味

１、聽說學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。

２、告訴學(xué)生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句茅檐／低小，停頓的地方，讀時(shí)要做到停而不斷（老師范讀），而不能（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。

３、選擇自己喜歡的方式讀。

（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）

三、合作探究，質(zhì)疑探索

１、通過剛才的朗讀，對(duì)這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。

２、學(xué)生交流：

著重理解：

⑴醉字的似醉未醉，吳音的伲噥細(xì)軟，想象翁媼會(huì)談些什么？

⑵無(wú)賴一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過。

（設(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）

四、感悟詞境，熟讀成誦

１、教師范讀，配樂，學(xué)生想象，問：你好象看到了怎樣的一幅畫面？

學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。

２、教師點(diǎn)撥：

古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會(huì)說些什么呢？當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒

學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。

３、配樂背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。）

五、總結(jié)全文，課外延伸

交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。

結(jié)束語(yǔ)：

宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語(yǔ)文觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。）

29、清明評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

清明評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、文本解析

《清明》是唐朝詩(shī)人杜牧描寫清明節(jié)景象的詩(shī)歌。詩(shī)人漫步郊外，遇上細(xì)雨紛紛，內(nèi)心十分凄迷。而后，他問牧童酒家何處有，牧童以行動(dòng)代替語(yǔ)言，遙指杏花村，這一遙指把人直接引向了那個(gè)杏花爛漫的村莊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 正確認(rèn)讀魂酒牧三個(gè)生字。

2. 正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。

3. 了解古詩(shī)大意，知曉古詩(shī)寫出了什么樣的節(jié)日情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。

難點(diǎn)：了解古詩(shī)大意，知曉古詩(shī)寫出了什么樣的節(jié)日情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題，交流資料

1. 引出節(jié)日。

播放《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠視頻。提問：童謠里都包含了我國(guó)哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

2. 揭示課題。 今天，我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)就與其中一個(gè)節(jié)日有關(guān)。板書詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

3. 交流資料。

（1）課前老師在翻轉(zhuǎn)課堂里布置了作業(yè)，讓大家收集有關(guān)清明節(jié)的資料，我們來看一看。

（2）學(xué)生交流。

4. 再讀題目。

帶著你們的理解和感受，再讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過播放生動(dòng)形象的《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠視頻，不僅溫習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)自然巧妙地引出課題。利用信息技術(shù)手段，課前布置作業(yè)，分享資料，有效與學(xué)生生活相聯(lián)系。

（二）劃分節(jié)奏，讀出詩(shī)韻

1. 讀通古詩(shī)。

（1）自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）朗讀古詩(shī)，師生及時(shí)正音。

2. 指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀。

（1）師范讀。

（2）小結(jié)讀法。

（3）學(xué)生練讀。

（4）指名讀，及時(shí)指導(dǎo)。

（5）學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該彰顯朗讀的作用。本環(huán)節(jié)通過自由讀、范讀、指名讀等多種方式激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，讀出節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，為下一環(huán)節(jié)理解詩(shī)意做好鋪墊。

（三）想象畫面，理解詩(shī)意

1. 理解詩(shī)意

（1）我們學(xué)古詩(shī)，還要了解古詩(shī)的意思。在《清明》中描寫了怎樣的情景呢？

（2）教師向?qū)W生平板推送資料包，組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。

2. 小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3. 小組匯報(bào)。

小組結(jié)合關(guān)鍵詞、看注釋、聯(lián)系生活實(shí)際、看畫面等方式用自己的話說說詩(shī)句的大意。

教師相機(jī)指導(dǎo)。在理解杏花村時(shí)，教師通過古代詩(shī)人描寫杏花的句子啟發(fā)學(xué)生想象，感受杏花深處的村莊的美麗。又通過詩(shī)人找到小酒館后會(huì)發(fā)生什么故事呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生以小組為單位，以運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的方式展開學(xué)習(xí)。同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生展開想象。

（四）聯(lián)系背景，體悟詩(shī)情

1. 介紹詩(shī)人生平及寫詩(shī)背景。

這首詩(shī)的作者是杜牧。他很有才華，從小就關(guān)心國(guó)家大事，有著振興唐朝的遠(yuǎn)大理想?？上в捎诟鞣N原因，他的理想不能實(shí)現(xiàn)。于是，他就把心中的悲苦交給小酒館，喝酒成了他治療內(nèi)心傷痛的方法。清明這天，詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，獨(dú)自走在雨中，心中的愁苦無(wú)法消除，忍不住又要找一個(gè)酒館大醉一場(chǎng)了。

2. 熟讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

（五）拓展延伸，教師總結(jié)

1. 出示其他描寫清明的詩(shī)詞，學(xué)生自讀。

2. 引導(dǎo)學(xué)生課外積極收集詩(shī)詞。 課后也請(qǐng)同學(xué)們收集更多有關(guān)清明的詩(shī)詞，上傳至班級(jí)圈，和大家交流、分享。

3. 古詩(shī)新唱。（播放音樂，學(xué)生跟唱。）

4. 教師總結(jié)。

六、板書設(shè)計(jì)

《清明》

雨紛紛

情 欲斷魂

景 問酒家

杏花村

30、昆蟲備忘錄評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

昆蟲備忘錄評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

學(xué)情分析：

小孩子的天性是好奇，這種好奇也是孩子想象力豐富的重要來源之一。三年級(jí)的孩子因?yàn)橛辛艘欢ǖ闹R(shí)儲(chǔ)備，所以可以將自己感興趣的內(nèi)容寫下來，但由于文字的運(yùn)用能力不高，所以在寫下來時(shí)缺乏方向和思路，而《昆蟲備忘錄》正好補(bǔ)充了這一點(diǎn)?！独ハx備忘錄》條理清晰、思路明確、語(yǔ)言風(fēng)趣、畫面感強(qiáng)，所寫內(nèi)容又是孩子生活中常見的昆蟲，更容易產(chǎn)生聯(lián)想和想象。

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)字與寫字：會(huì)認(rèn)錄、凡等11個(gè)生字，會(huì)根據(jù)不同詞義用對(duì)多音字螞，理解琢磨、凡是、距離、款款、黑綢襯裙、膜翅、益蟲 等詞語(yǔ)。

2.閱讀與鑒賞：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、善于描寫事物的能力；在朗讀中，了解文中各種昆蟲的知識(shí)，對(duì)昆蟲、對(duì)自然產(chǎn)生興趣；

3.表達(dá)與交流：能用自己的話向同學(xué)介紹文中的各類昆蟲，在介紹中適當(dāng)運(yùn)用有趣的語(yǔ)言；能在生活學(xué)會(huì)制作昆蟲備忘錄，拓展自己的知識(shí)面。

教學(xué)課時(shí)：1-2課時(shí)

教學(xué)過程：

任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預(yù)學(xué)

1.自主閱讀，搜索作者汪曾祺相關(guān)信息，明確作者在本課主要介紹哪些昆蟲。

2.思考本課與以往課文在結(jié)構(gòu)上有什么不同。

3.通過借助工具書、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及聯(lián)系上下文等方式理解文中的詞語(yǔ)，理解不了的圈畫出來。

任務(wù)二：分類學(xué)詞，朗讀交流

1.易錯(cuò)字、音歸納

足+句=距（用腳量出來的距離） 纟+周=綢（絲織品絲綢）

月+莫=膜（生活中常用薄膜） 目+害=瞎（眼睛害病看不見了）

王+文+王=斑（老虎頭上紋了個(gè)王，有了一塊花斑）

2.多音字整理

3.詞語(yǔ)交流

琢磨、凡是、款款、黑綢襯裙、膜翅、益蟲

（1）讀文章，找到以上詞語(yǔ)的位置，并將詞語(yǔ)所在句子讀給大家聽。

（2）小組合作，根據(jù)其他同學(xué)的朗讀，思考詞語(yǔ)在此處的含義。

（3）重點(diǎn)講解凡是、款款兩個(gè)生活中常用的詞語(yǔ)、黑綢襯裙這個(gè)聯(lián)想而來的詞語(yǔ)。

凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏。（表示強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)復(fù)眼的作用）

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜。（款款：慢慢地落下來，黑綢襯裙妙用比喻，賦予了瓢蟲優(yōu)雅的人性化特征。）

4.朗讀課文。

（1）了解每一部分的主要內(nèi)容。

（2）找到你最感興趣的部分與同桌分享。

任務(wù)三：提取概括，理清思路

1.課文共分為四個(gè)部分，每個(gè)部分都有自己的小標(biāo)題，小標(biāo)題能讓讀者快速了解文章結(jié)構(gòu)和段落內(nèi)容。通過閱讀，課文講述了哪些昆蟲？每一部分的標(biāo)題是根據(jù)什么設(shè)置的？

（復(fù)眼：蜻蜓身上的重要器官；花大姐、獨(dú)角仙是別稱；螞蚱：昆蟲的名稱。）

設(shè)定標(biāo)題時(shí)可選擇事物的重要組成部分，也可選取別稱，讓標(biāo)題更加有趣。

2.智慧大闖關(guān)，根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的表格。

任務(wù)四：走近科學(xué)，揭開昆蟲神秘的面紗

神秘一：昆蟲的復(fù)眼

1.閱讀文章第一段，昆蟲的復(fù)眼是什么？作者提出了什么疑問，又進(jìn)行了怎樣的思考？

2.根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解琢磨。那它怎么看東西呢？是每個(gè)小眼睛都看到一個(gè)小形象，合成一個(gè)大形象？還是每個(gè)小眼睛看到形象的一部分，合成一個(gè)完整的形象？總是琢磨不出來。在這一句中，作者連著使用了三個(gè)？，最終也沒有得到肯定的答案，這就是猜想、思考的過程。

3.讀文章第二段，昆蟲的復(fù)眼有什么作用呢？作者舉了一個(gè)什么例子來說明有復(fù)眼的昆蟲視覺很靈敏。（講解凡是都表示肯定）

神秘二：花大姐的星

1.在這一部分中，講了花大姐哪些方面？（膜翅、名字、顏色、圓點(diǎn)、飲食習(xí)慣）

2.思考：所有花大姐身上的圓點(diǎn)都是一樣的嗎？圓點(diǎn)不同的花大姐被稱為什么？

3.知識(shí)補(bǔ)充：十一星瓢蟲和二十八星瓢蟲，它們是害蟲。但二星瓢蟲、六星瓢蟲、七星瓢蟲、十二星瓢蟲、十三星瓢蟲等都是益蟲。

神秘三：霸王蟲獨(dú)角仙

1.理解名稱的由來：頭部尖端有一只犀牛一樣的角。（霸氣的角）

2.通過抓關(guān)鍵詞最大、兩寸、硬、力氣大以及拉車子的舉例來理解獨(dú)角仙的霸氣。

神秘四：優(yōu)質(zhì)模特螞蚱

1.看圖說話。既然大家都愿意畫螞蚱，螞蚱一定有著獨(dú)特的魅力，請(qǐng)同學(xué)們觀看插圖，說一說它的迷人之處。（流暢的外形結(jié)構(gòu)、修長(zhǎng)的腿、尖尖的觸須等）

2.辯一辯：作者明明對(duì)螞蚱充滿了喜愛，為什么不喜歡土螞蚱？（動(dòng)作、外形等進(jìn)行對(duì)比）觀看兩種螞蚱的圖片，你比較喜歡哪個(gè)。

任務(wù)五：關(guān)注語(yǔ)言，體會(huì)有趣

我曾經(jīng)想過：如果人長(zhǎng)了一對(duì)復(fù)眼......

還是不要！那成什么樣子！

有趣一：連續(xù)兩個(gè)！讓我們感受到了作者想象力的豐富，以及想象畫面帶來的沖擊。

我說，吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們就不能改改口味，也吃蚜蟲嗎？

有趣二：俏皮的語(yǔ)言充滿了童趣，作者的這個(gè)建議符合孩子的心里，顯得天真可愛。

吃晚飯的時(shí)候，嗚撲！飛來一只獨(dú)角仙，摔在燈下。

有趣三：?jiǎn)钃鋽M聲詞的運(yùn)用，仿佛情景再現(xiàn)，一只獨(dú)角仙就從我們面前飛過。

這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。

有趣四：頂討厭中的頂代表了非常、十分的意思，這種程度的描寫告訴了我們作者對(duì)土螞蚱土褐色口水的厭惡。

任務(wù)六、制作昆蟲備忘錄

1.分析比較：圖文式備忘錄和圖表式備忘錄各有何優(yōu)缺點(diǎn)。（圖文并茂，條理清晰）

2.選擇一種你喜歡的制作方式進(jìn)行備忘錄的制作，可借鑒本課中外貌、作用、習(xí)性、有趣的語(yǔ)言描寫等寫作方法。

31、猴王出世評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

猴王出世評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)芝、遂等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字呵。

2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的石猴就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課《猴王出世》。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。

2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。

第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)

三、再讀課文,整體感知。

1.讀第一部分。

(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)

(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王),聽到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:我進(jìn)去!我進(jìn)去!)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。

3.說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問題答案。

(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。

(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無(wú)信,不知其可),于是,群猴拱伏無(wú)違,稱其千歲大王。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。

現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天敢于挑戰(zhàn)被拜為王)

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動(dòng)。

小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。

四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

　從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴?！段饔斡洝肥俏覈?guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。

板書設(shè)計(jì)

猴王出世

活潑可愛

敢作敢為

32、古人談讀書評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

古人談讀書評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)矣、恥等3個(gè)生字，會(huì)寫恥、誨等9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰(shuí)來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

板書：古人談讀書

2.這課總共由三個(gè)部分組成，第一部分出自《論語(yǔ)》，記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾國(guó)藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營(yíng)養(yǎng)。

（出示課件3）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。（出示課件4）

1.師范讀正音，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

好學(xué) 是知也 識(shí)

2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋，解決生字詞。

3.大聲朗讀課文。

4.指名讀。

5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件5）

1.小組討論，結(jié)合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。

小組匯報(bào)討論結(jié)果，師指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對(duì)這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書：（一）1.謙虛 2.求實(shí) 3.勤奮

3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。

思考：朱熹對(duì)讀書有什么獨(dú)特方法？這樣讀書的好處是什么？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書：三到：心到 眼到 口到

四、拓展。（出示課件6）

學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲？

生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)

五、作業(yè)

1.背誦這兩部分。

2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解整篇文章的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞。

2.通過理解重點(diǎn)詞句的意思，把握文意。

3.學(xué)習(xí)古人讀書的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件8）

1.誰(shuí)來說說《論語(yǔ)》三則的意思？

2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么？

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章，這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹，讓我們受益匪淺?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國(guó)藩對(duì)讀書人的要求。

二、初讀課文，整體把握。（出示課件9）

1.根據(jù)注釋，解決生字詞。

師補(bǔ)充：恒：恒心

自足：自我滿足

2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。

劃分指導(dǎo)：我們?cè)趧澐止?jié)奏的時(shí)候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語(yǔ)的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。

3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。

三、細(xì)讀課文，深入把握。（出示課件10）

1.默讀課文，思考：讀書人對(duì)讀書有什么要求：

生讀課文，總結(jié)并匯報(bào)：

板書：有志 有識(shí) 有恒

2.再讀課文，思考：讀書為什么要有志、有識(shí)、有恒？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書：有志----不甘為下流

有識(shí)-----知學(xué)問無(wú)盡，不滿足

有恒-----恒心，不放棄，能成功

3.作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的？（出示課件11）

師加以引導(dǎo)，生匯報(bào)

板書：從正反兩方面加以論證（出示課件12）

正面：如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。最后作者進(jìn)行總結(jié)，告訴我們，讀書的時(shí)候這三者缺一不可，點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。

四、再讀文章，說說你受到什么啟發(fā)？

生暢所欲言

五、拓展延伸（出示課件14）

你還知道哪些關(guān)于讀書的名言？和大家分享一下。

生暢所欲言，師加以指導(dǎo)

六、作業(yè)

背誦這三篇文章

用自己的話解釋這三篇文章的意思。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。

2.在教學(xué)中，我還通過抓重點(diǎn)詞句，通過理解重點(diǎn)詞句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外，收集了一些《論語(yǔ)》的其他幾則名言，讓學(xué)生進(jìn)行積累。

美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

33、風(fēng)娃娃評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

風(fēng)娃娃評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。文中風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車吹動(dòng)帆船這兩件事是詳寫，都是按照風(fēng)娃娃來到哪里，看到什么，怎么做，結(jié)果怎樣的順序來寫的。風(fēng)娃娃吹跑衣服折斷小樹是略寫，其后的一個(gè)省略號(hào)也點(diǎn)明了風(fēng)娃娃可能還幫了其他倒忙，留給學(xué)生想象空間。本文是繼《紙船和風(fēng)箏》后又一篇全文不注音的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法自主識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這一理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文內(nèi)容，把故事中的主人公風(fēng)娃娃巧妙地引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。通過風(fēng)娃娃的求助信，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，展開合作探究，在充分研讀感悟、師生交流的基礎(chǔ)上和風(fēng)娃娃對(duì)話，幫助風(fēng)娃娃。最后通過風(fēng)娃娃的表?yè)P(yáng)信，給予學(xué)生鼓勵(lì)，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)明白故事中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；搜集船工拉纖的視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．課件出示謎語(yǔ)，猜謎激趣：云兒見他讓路，小樹見他招手，禾苗見他彎腰，花兒見他點(diǎn)頭。孩子們，猜猜看，他是誰(shuí)？(風(fēng))

2．揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員風(fēng)娃娃。(板書：風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！(師邊敘述邊板畫風(fēng)娃娃)

3．導(dǎo)入：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！(學(xué)生讀題)大家想更多地了解風(fēng)娃娃嗎？那就讓我們一起走進(jìn)《風(fēng)娃娃》的故事。

設(shè)計(jì)意圖：有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的講述、形象的板畫，把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與風(fēng)娃娃的距離，讓學(xué)生興趣盎然地開始了學(xué)習(xí)。

二、小組探究，讀文識(shí)字

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：第一遍讀課文，你會(huì)給自己和小伙伴提什么要求？

2．學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)初讀課文的學(xué)習(xí)方法：

(1)一邊讀一邊圈畫生字，借助學(xué)過的方法猜讀。

(2)把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

3．學(xué)生自讀課文。

4．檢查自讀效果?！?/p>

(1)課件出示：帶有本課13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字的智慧果開心地跳入。

(2)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字，教師相機(jī)指導(dǎo)正音：助、抽、使、示是翹舌音；栽、責(zé)是平舌音。

(3)多種方法識(shí)記生字：形聲字識(shí)記嘩、秧；熟字比較識(shí)記位拉，戴栽，青責(zé)；做動(dòng)作識(shí)記使勁一詞中的兩個(gè)字；加一加的方法識(shí)記助和秧；編字謎識(shí)記責(zé)。

(4)課件出示：帶有13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)都寫在樹葉上，樹葉隨風(fēng)緩緩飄入。

(5)小組開火車讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好使勁秧苗表示責(zé)怪等詞語(yǔ)。

(6)課件先后出示帶有使勁、表示、責(zé)怪等詞語(yǔ)的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好，鞏固字詞認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提讀課文的要求，在輕松愉悅的交流中明確初讀要求，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)有關(guān)風(fēng)娃娃的情境，使原本枯燥的生字詞認(rèn)讀變得有趣味，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

三、整體感知，指導(dǎo)朗讀

1．課件出示三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，說一說：風(fēng)娃娃都到了哪里？做了什么事呢？

2．學(xué)生觀察圖畫，再讀課文后交流。

3．你是從哪里知道風(fēng)娃娃做的這些事的呢？你最想讀課文的哪一部分？相機(jī)指名讀第2、3、5、6、7自然段，指導(dǎo)讀通順。

設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上針對(duì)重點(diǎn)段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。這樣安排，既檢查了學(xué)生的初讀效果，也為精讀課文打好了基礎(chǔ)。

四、觀察探究，指導(dǎo)書寫

1．課件出示：(　　)喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

2．學(xué)生口頭填空，課件展示填入的詞語(yǔ)：秧苗。

3．學(xué)生交流書寫的感受，教師相機(jī)邊范寫邊指導(dǎo)。

秧左窄右寬。禾的捺變點(diǎn)；央的第三筆橫在橫中線下側(cè)起筆。

苗上寬下窄。田字稍扁，橫折的橫段寫在橫中線上，中間的豎寫在豎中線上。

4．學(xué)生獨(dú)立描紅，書寫這兩個(gè)生字。

5．小組內(nèi)合作，書寫車、路兩個(gè)生字，相互提提建議。

車是獨(dú)體字，注意觀察橫筆長(zhǎng)短的變化。

車首筆橫較短，第二筆撇折的折段寫在橫中線上，長(zhǎng)短比第一橫稍短，第三筆橫略長(zhǎng)，最后一筆豎寫在豎中線上。

路左窄右寬。足字旁的第五筆橫寫在橫中線上；各的橫撇和捺的交叉點(diǎn)在橫中線上。

6．教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：在特殊的語(yǔ)境中開展寫字教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的寫字興趣。

五、課堂小結(jié)，鞏固拓展

1．課件出示情境：秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生想：風(fēng)娃娃高興極了，這一切的變化都是誰(shuí)的功勞呢？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小秧苗，想想喝足了水會(huì)說什么。

3．拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生說完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做小小秧苗，表達(dá)對(duì)風(fēng)娃娃的感激之情，從而讓學(xué)生能真正體會(huì)此時(shí)風(fēng)娃娃高興的心情，加深對(duì)句子的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二課時(shí)　　

一、出示信函，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：課件出示求助信，配童音朗讀：

求助信

親愛的小朋友：

你們好！

我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長(zhǎng)大了，就讓我去幫人們做點(diǎn)事。你們知道嗎？我可喜歡幫人們做事啦，可是，我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們有時(shí)還要責(zé)怪我呢？我好委屈呀，嗚嗚

你們的朋友　風(fēng)娃娃

10月12日

2．質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃遇上什么煩心事啦？(學(xué)生交流)

3．過渡：看到風(fēng)娃娃這么傷心，你一定想幫幫他吧！可我們?cè)趺磶退兀?/p>

4．學(xué)生交流，教師小結(jié)：對(duì)，要想幫風(fēng)娃娃，我們就得認(rèn)真讀讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：一封風(fēng)娃娃的求助信，讓學(xué)生耳目一新，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、研讀課文，感悟內(nèi)容

1．過渡：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了。風(fēng)媽媽說：到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事情。讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看看吧。

2．課件出示第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)自由讀，想一想：在田野里，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

(2)學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：人們喜歡風(fēng)娃娃，因?yàn)樗祫?dòng)了風(fēng)車，讓水飛快地奔跑，秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

(3)課件出示句1：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀：風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)風(fēng)車的？

②演一演：指導(dǎo)學(xué)生做一做深深地吸使勁吹的動(dòng)作，指導(dǎo)讀好這句話。

(4)課件出示句2：秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。風(fēng)娃娃高興極了。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀：秧苗為什么笑著不住地點(diǎn)頭？

②師生合演。教師啟發(fā)學(xué)生想一想：秧苗會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么？

3．鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查：人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

4．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

5．小組匯報(bào)。

6．課件出示第3自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)學(xué)生交流：在河邊，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出理由。

(2)課件播放船工拉纖的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考。

船工們?yōu)槭裁匆兄x風(fēng)娃娃？學(xué)生交流，課件相機(jī)出示句子：他們彎著腰，流著汗，嗨喲，嗨喲喊著號(hào)子，可是船卻走得很慢很慢。

(3)邊看視頻，邊引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，要在讀中體會(huì)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象說話：如果你是船工，會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么？

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

7．指導(dǎo)學(xué)生默讀第5～7自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：在第5～7自然段中，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？說說理由。

(2)理解詞語(yǔ)：無(wú)影無(wú)蹤。

(3)想一想：如果你就是傷心的孩子、來收衣服的人、那棵折斷的小樹，你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么呢？

(4)指導(dǎo)朗讀第5～7自然段。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃這個(gè)問題，先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生小組探究，由扶到放，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間。在交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，教師在重點(diǎn)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生品讀，讓學(xué)生想象，使他們?cè)械睦斫獾玫缴罨?/p>

三、討論交流，感悟明理

1．引導(dǎo)學(xué)生交流：對(duì)風(fēng)娃娃說一說哪些事做得好，哪些事做得不好。

2．情境對(duì)話。

(1)課件出示下面的句子及風(fēng)娃娃的圖片。

①風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

②風(fēng)娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉(zhuǎn)著、想著：我?guī)腿藗冏鍪虑?，為什么他們還責(zé)怪我呢？

(2)齊讀這兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流思考：風(fēng)娃娃憑著力氣，為人們做了那么多事，可人們還要責(zé)怪他，他真?zhèn)?，怎么也想不通。這是怎么回事呢？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幫幫風(fēng)娃娃，和風(fēng)娃娃對(duì)話，學(xué)生有話想說，有話可說，在對(duì)話交流中初步感悟事理。

四、觀察探究，指導(dǎo)書寫

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字分類的規(guī)律。

1．出示得、汗、場(chǎng)、傷四個(gè)左窄右寬的生字。

2．學(xué)生交流書寫的感受，教師相機(jī)邊范寫邊指導(dǎo)。

得左窄右寬。右邊多橫等距，但長(zhǎng)短不同，豎鉤從短橫處起筆。

汗左窄右寬。右邊的干第一橫短，第二橫長(zhǎng)。

場(chǎng)左窄右寬。土最后一橫變提；右邊第一筆為橫折折折鉤，第一撇略短，第二撇稍長(zhǎng)，兩撇基本平行。

傷左窄右寬。右下部力的橫折鉤起筆在橫中線下側(cè)。

3．小組內(nèi)合作，書寫這四個(gè)生字，相互提提建議。

設(shè)計(jì)意圖：開展交流書寫感受活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的寫字興趣。

五、感謝信函，全課總結(jié)

1．過渡：聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫了一封信向你們表示感謝來了。

2．課件出示風(fēng)娃娃的感謝信：

感謝信

親愛的小朋友：

你們好！

和大家一起學(xué)習(xí)真快樂！你們真是充滿智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。讓我們共同記住這個(gè)道理，爭(zhēng)做一個(gè)人人喜歡的好娃娃！

你們的朋友　風(fēng)娃娃

10月13日

3．學(xué)生齊讀后說說自己從風(fēng)娃娃的話中明白了什么。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀信中與風(fēng)娃娃一同明白了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理，體會(huì)到幫助風(fēng)娃娃的快樂，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣所在。

34、藏戲評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

藏戲評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

學(xué)情分析：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，富有文學(xué)色彩。通過閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，將精力全部投入到學(xué)習(xí)中來，更好的完成教學(xué)任務(wù)。通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，本節(jié)課重點(diǎn)要引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；其次要體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)字與寫字：會(huì)讀會(huì)寫脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、、哄堂大笑、能歌善舞、青面獠牙、別無(wú)所求等詞語(yǔ)；讀準(zhǔn)多音字哄、藏、傳。

2.閱讀與鑒賞：正確流利地朗讀課文；聯(lián)系上下文和查閱資料理解優(yōu)哉游哉、開山鼻祖、隨心所欲等詞語(yǔ)；默讀課文，了解藏戲的形成及其特色；了解作者是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.表達(dá)與交流: 學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預(yù)學(xué)

1.查閱資料，了解中國(guó)的有關(guān)戲曲資料。

2.自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、圈畫出其中的疑難之處并嘗試解決。

3.借助工具書或生活積累理解文中生詞。

4.嘗試提出自己的問題。

任務(wù)二：朗讀展示，分類學(xué)詞

1.朗讀展示

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2）檢查朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

出示句子：

圖片 圖片

①男生讀三個(gè)反問句，女生將它們改成陳述句讀一讀。

②那時(shí)候,雅魯藏布江上沒有一座橋招來的只是一陣哄堂大笑。

(有感情朗讀，表達(dá)出藏族人民對(duì)唐東杰布的愛戴。)

③唐東杰布在山南瓊結(jié),認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七位兄妹走到另一個(gè)架橋工地。(師生合作朗讀，表達(dá)出對(duì)那些獻(xiàn)出愛心的人們的贊美。點(diǎn)撥理解詞語(yǔ)：瓊結(jié)：藏語(yǔ)里指房屋懸起多層)

④身無(wú)分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時(shí),成為藏戲開山鼻祖。(齊讀,體會(huì)唐東杰布的傳奇之處)

2.分類學(xué)詞

（1）讀準(zhǔn)字音：

僧人 脫韁 吞噬 王妃 敦厚 演繹 哄堂大笑

青面獠牙 隨心所欲 優(yōu)哉游哉 兩面三刀 山南瓊結(jié) 鈸

（2）讀準(zhǔn)多音字：

①他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，大家聽了一哄（hng）而散。

②《鴻門宴》是漢代傳（zhun）記，而不是唐代傳（chun）奇。

③西藏（zng）的布達(dá)拉宮，是收藏（cng）大藏（zng）經(jīng)的寶藏（zng）。

（3）理解四字詞語(yǔ)：

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

優(yōu)哉游哉：指生活悠閑自在。優(yōu)，美好舒服。哉，語(yǔ)氣詞，表示感嘆。

開山鼻祖：原指某一事業(yè)的創(chuàng)始人。本課指唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人。

兩面三刀：指耍兩面手法。比喻陰險(xiǎn)狡猾，當(dāng)面一套，背地一套。

青面獠牙：形容面貌猙獰兇惡。

（4）拓展積累形容笑的四字詞語(yǔ)：

哄堂大笑 捧腹大笑 開懷大笑 眉開眼笑

莞爾一笑 回眸一笑 似笑非笑 一笑千金

任務(wù)三：提取概括，理清思路

1.默讀課文，畫出描寫藏戲特色的語(yǔ)句，并用自己的話進(jìn)行概括。

2.交流討論。（藏戲的特色戴著面具、沒有舞臺(tái)、演出時(shí)間長(zhǎng)。）

3.作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的？嘗試用小標(biāo)題形式概括。

（提示：第4～17自然段，介紹藏戲的來源及其主要特點(diǎn)；第18自然段，總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一藝術(shù)靠師傳身授的方式傳承和發(fā)展。）

4.主題概括。

引導(dǎo)：小標(biāo)題連起來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

提醒：課文采取總分總的結(jié)構(gòu)形式，介紹了藏戲的形成及其藝術(shù)特色，圍繞藏戲的主要特點(diǎn)，從藏戲的起源、面具、舞臺(tái)形式、演出方式等方面展開介紹，讓讀者對(duì)藏戲有基本認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)感受到藏戲所折射出的地域文化特色，以及所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

任務(wù)四：研讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.自讀第1～3自然段，思考：作者運(yùn)用了三個(gè)排比式的反問句寫藏戲的三個(gè)突出的特點(diǎn)，有什么好處呢？自由讀，思考；指名讀；全班交流。

好處1：激發(fā)讀者閱讀興趣，引發(fā)思考；

好處2：突出藏戲的主要特點(diǎn)，了解藏戲獨(dú)特的藝術(shù)形式。

2.課文中還有那部分也寫了藏戲的特點(diǎn)？（第8～17自然段）兩部分在寫法上有什么不同呢？

（1）組內(nèi)交流，全班交流。

寫法秘妙：有詳有略的寫法。詳寫：藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；略寫：藏戲演出沒有舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。

（2）有詳有略的寫法，是文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)、重點(diǎn)突出、主次分明，給人留下深刻印象。

（3）藏戲的面具有什么特點(diǎn)？如何表現(xiàn)人物性格的呢？從文中找出相關(guān)句子，讀一讀。

3.默讀第4～7自然段，邊讀邊圈畫：這個(gè)傳奇的故事有哪些傳奇的色彩？

（1）小組討論交流。全班交流。

傳奇1：戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)的自然，沒有一座橋，數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓被咆哮的江水吞噬；

傳奇2：創(chuàng)造奇跡的傳奇，一無(wú)所有58座鐵索橋；

傳奇3：藝術(shù)的傳奇，第一個(gè)藏戲班子歌聲響徹雪山曠野藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原；

（2）按照故事發(fā)展順序，同桌之間相互講述一遍這個(gè)傳奇的故事。

任務(wù)五：拓展延伸，遷移運(yùn)用

1.搜集更多與藏戲或其他戲曲相關(guān)的圖文或視音頻資料。

2.學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子試著介紹新沂柳琴戲的藝術(shù)特色。