幼兒園觀察記錄反思

幼兒園觀察記錄反思

1、幼兒園觀察記錄反思

　　觀察背景

　　張棣實比較調皮，已經入園半年多了，每次來幼兒園，還都讓媽媽帶著在院子里轉一圈，再送到教室，離園的時候，往往在院子里逗留好長時間，不愿離去，經常在教室里亂跑，在凳子上坐的時間很短，不時地趴在地上和桌子上，與別的小朋友和老師很少進行語言交流。

　　觀察目標

　　張棣實在室內活動的表現(xiàn)

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程

　　早上來園后，張棣實還是和以前一樣，讓媽媽領著在教學樓里轉了一圈，在教學活動和室內活動時喜歡亂動，愛往陽臺跑，喜歡鉆到桌子底下去，并且，老師越讓這樣做，他偏那樣做，叛逆性比較強。

　　分析張棣實出現(xiàn)這種情況的原因一是：他的語言表達能力比較差，不會把自己的想法和要求表達出來，在這種情況下，只能用肢體語言來引起老師和小伙伴們的注意;

　　二是好奇心驅使，對戶外的環(huán)境和設施比較感興趣，不愛在教室里呆著;所以當他再次亂跑時，我不是斥責和強行制止，而是采用了轉移注意力的方法，讓他安靜下來。比如，早上晨間活動時，張棣實又離開了凳子，想鉆到桌子底下去，我對他說：“張棣實，你衣服上米老鼠的眼睛哪里去了?”他的注意力馬上被吸引過來，雙眼緊盯著自己衣服上的米老鼠，我試圖引導他用語言表達出來。

　　旁邊的小朋友看到后，也都過來找他衣服上米老鼠的眼睛，他們在一起交流探討：米老鼠的眼睛哪里去了。借此時機，我召開了一個故事分享會，讓小朋友們大膽猜測張棣實衣服上的米老鼠眼睛哪里去了，并和同伴一起分享自己的想法。孩子們展開想象的翅膀，在自己虛擬的世界里翱翔，一個個故事應景而生，張棣實因為被關注，所以在那里聽的特別認真，既沒有亂跑，也沒有往桌子底下鉆。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：

　　我這次沒有做過多的要求，只是轉移了他的注意力，從而阻止了他的行為，通過小朋友一起觀察他的衣服，進而以此為主題講述故事，使他感受到同伴的關注，體驗到與同伴一起活動的美好，激發(fā)了他與同伴交流交往的欲望，當他感受到與老師和小伙伴在一起的快樂之后，他慢慢的就會融入這個集體之中，和大家一起學習，一起玩游戲。

　　措施：

　　1、降低難度，用自己熟悉的事務轉移注意力。

　　2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

　　反思與總結：

　　孩子就象一朵朵小花，每一朵花都有它自己的盛開時間和周期，我們不能強性要求讓每一朵花同時開放，都開得一樣美麗，對那些開得晚的，我們要耐心等待，對那些不美麗的花，我們也要溫柔以待。靜待花開，孩子們會變得更加優(yōu)秀。

2、幼兒園小班觀察記錄《Jordynn學穿衣》范文反思

　　觀察對象

　　Jordynn

　　年齡段/班

　　3歲半小班

　　觀察時間

　　2019年4月25日、2019年4月26日

　　觀察背景

　　班級娃娃家區(qū)域

　　觀察目標

　　1、 喜歡參與娃娃家游戲活動，體驗游戲帶來的快樂。

　　2、 能在娃娃家中體驗及學習生活中的本領。

　　3、 通過游戲發(fā)展語言表達和邏輯思維能力。

　　4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

　　5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　觀察過程

　　寶貝們喜歡的區(qū)域活動開始了，幾個小朋友興高采烈地來到娃娃家，你進入娃娃家的時候先是左顧右盼看著，你看到區(qū)域里有幾件娃娃的小衣服沒有整理好，于是迅速的走過去整理起來，在整理的過程中你發(fā)現(xiàn)有一個小娃娃沒有穿衣服，便在你整理的衣服中挑選一件適合小娃娃穿的衣服為小娃娃穿了起來。你先是像媽媽一樣地抱起了小娃娃，找到了娃娃的一只手臂，快速地將袖口穿在娃娃的手臂上，可是穿了好半天也沒有穿上。

　　這時候你突然發(fā)現(xiàn)剛剛穿了半天的衣服是反著的，袖口當然也反了，于是你不慌不忙地將衣服從娃娃身上脫了下來，重新整理了反正，再一次給娃娃穿了起來。這一次你找到對應袖口的手臂，非常迅速地穿上了兩只袖口，兩只小手配合的很好。

　　你幫娃娃穿好衣服后，還不忘記檢查一下，果然細心的你發(fā)現(xiàn)衣服的粘扣還沒粘好，于是你毫不猶豫地將娃娃的背面朝上，非常快速地完成了粘扣的動作。

　　為小娃娃穿好衣服后，你又環(huán)顧了一下四周，這時候你發(fā)現(xiàn)坐在沙發(fā)上的熊寶寶也沒有穿衣服，于是你抱起大熊坐到了沙發(fā)上，順手拿來了一件大熊身邊白色的外套，你用力地從大熊的頭上套下去，可是套了半天都沒有成功。

　　看的出你在努力尋找著套進去的辦法，你將衣服用兩只小手撐開抖了抖，想再嘗試一次，可在嘗試之后還是沒有成功。這時你恍然大悟，嘴里念叨著：“這個太小了，太小了吧!”。原來你發(fā)現(xiàn)這件白色外套有些小，不是大熊的衣服。

　　你馬上放下白色的外套，拿起了旁邊一件粉色的外套，開始你并沒有著急為大熊穿上，而是用兩只小手拿起來看了又看，確定了外套的大小之后，才為大熊穿了起來。你先是拿起大熊的手臂穿上了一只袖口，接下來又拿起大熊的另一只手臂穿上了另一只袖口。

　　穿好后你想把衣服的粘扣粘好，這時你突然意識到衣服的前后面穿反了，你連忙看了一眼大熊的背后說了一聲：“哎”。于是馬上脫下大熊的外套。

　　你整理好衣服的反正，認真的重復著每個步驟，先拿起大熊的手臂穿上了一只袖口，接下來又拿起大熊的另一只手臂穿上了另一只袖口。雖然大熊比娃娃大很多，但絲毫看不出對你來說有什么困難。

　　這次你很快將大熊的外套穿好，并將粘扣粘好，動作非常熟練，臉上露出滿意的表情。

　　第二天的區(qū)域活動開始了，你依舊進入喜歡的娃娃家，看得出你對娃娃家里增添的新衣柜非常感興趣，你跑到果果那里高興地叫她和你一起去小衣柜。到了小衣柜你找到了一件你覺得非常漂亮的衣服，高興地跳了起來!你馬上找到這件衣服的一只袖口給你的好朋友果果穿到手臂上，可是袖子才穿了一半你連忙將衣服脫了下來，原來你發(fā)現(xiàn)穿錯了反正面。

　　重新整理了一下，區(qū)分好了衣服的反正，你將衣服撐開放到了果果的身后，將衣服袖口對應著果果手臂依次穿了起來?？吹阶约簽楹门笥压┥狭似恋囊路?，你高興極了!

　　接著你又一次的走進小廚房，這一次你找到你的好朋友大寶，高興的拉著大寶的手，可是忙碌中的大寶卻沒有理會。等了一會，你又鼓起勇氣對大寶靦腆地說：“我?guī)闳ゴ┮路?”這時大寶才放下手里的東西說：“那好吧?！?/p>

　　你帶大寶走到衣柜前，迅速在衣柜里拿起一件藍色的連帽外衣，看起來非常適合大寶。你在大寶的身前比較了一下，快速的給大寶穿了起來，這次你的動作看起來更加熟練和自信，臉上出了成功的喜悅!

　　觀察分析與反思

　　分析與依據(jù)：

　　一、 知識技能方面

　　1.健康領域方面

　　根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域中指出：幼兒要成為一個獨立的人，需要從學習生活開始，生活自理能力便是人類適應社會生活最基本的能力之一。此次活動你在為小娃娃穿衣服遞增到為大娃娃穿衣服，加大難度后為小朋友穿衣服，在活動中大大增強了自理能力及雙手的靈活性。

　　2.語言領域方面

　　根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域中指出：愿意在熟人面前說話，能大方地與人打招呼。愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。區(qū)域活動中你想為好朋友穿衣服的時候能大膽表現(xiàn)自己的想法，并能用語言表達，而且你同時能用手拉小朋友的手，用動作表示了你的想法。

　　3.科學領域方面

　　根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域中指出：能注意物體較明顯的形狀特征，能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞?；顒又心阍跒橥尥薮┮路臅r候，在不斷整理中學會了空間位置與方位，在為小娃娃、大熊、小朋友穿衣服的同時理解了上下、前后、里外。

　　二、學習品質方面

　　《指南》中提出“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必須的寶貴品質”。從你興高采烈的進到娃娃家為娃娃穿衣服，我看到了你濃厚的興趣和積極的學習態(tài)度。

　　從你第一次為小娃娃穿衣服到循序漸進的大膽嘗試為小朋友穿衣服，當你遇到了困難時，能不急不躁地反復進行嘗試、更換，最后在不斷探索中找到了方法。我看到你堅持、不怕困難、敢于探究和嘗試的良好學習品質。

　　活動中你能夠細心的檢查，體現(xiàn)了生活中你心思細膩的一面。當你被其他小朋友干擾時，你能認真專注的做完自己的事情?？吹贸瞿阌姓J真專注的良好學習品質。

　　三、社會性發(fā)展方面

　　根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會領域中指出：3-4歲的幼兒愿意和小朋友一起游戲，能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其它活動，為自己的好行為或活動成果感到高興。

　　活動中你能選擇自己喜歡的區(qū)域，并能堅持的去探索勇敢的去嘗試，從中獲得喜悅及成就感。

　　四、個體差異

　　(1)通過為娃娃穿衣服，發(fā)現(xiàn)你的手部小肌肉發(fā)展的很好，是一個動手能力較強的孩子，能靈活的運用你的雙手。

　　(2)你沒有更好的表達出自己的請求和想法，在和同伴交流與溝通方面還需要更好的交流。

　　支持與反思：

　　1. 《綱要》中明確指出：“對幼兒實施環(huán)境育人，創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動、活潑、主動地發(fā)展?！毙“嘤變耗挲g小、情緒波動大、易受環(huán)境的刺激和影響，因此，創(chuàng)設自由、安全、寬松、舒適的環(huán)境是至關重要的。對于小班幼兒來說，“娃娃家”游戲與幼兒的生活最為貼近，能使幼兒在“家”的氛圍中緊張的情緒得到緩解和放松，在游戲情景中再現(xiàn)生活經驗。孩子們也非常熱衷于這個區(qū)域 。在創(chuàng)設“娃娃家”的環(huán)境中我們應充分考慮小班幼兒的年齡特點，考慮他們的生活經歷、已有的知識經驗、興趣、需求和能力，努力創(chuàng)設能給孩子帶來滿足、快樂，能促進孩子各方面發(fā)展的有利環(huán)境

　　2.區(qū)域中，當你將衣服穿錯時，老師并沒有進行干擾和改正，而是放手給你足夠的時間和空間，讓你自己去探索和嘗試，并從中總結經驗。在自主學習中找到更好的辦法去提升和運用。當你第一次沒有成功的情況下，你并沒有放棄，而是鼓足了勇氣進行了接二連三的嘗試。你掌握每一個動作都是從不會到會，由生疏到熟練，最后你終于自己摸索出方法，體會到成功的喜悅。當你獲得成功時，教師應該及時對你給予肯定及表揚，從而提高自信心。

　　3. 陳鶴琴先生指出：“小孩玩，很少空著手玩的，必須有許多東西才能玩起來，才能滿足玩的欲望。玩固然重要，玩具更為重要?！边@就說明了游戲材料不僅是是開展游戲活動不可缺少的物質基礎，也是發(fā)展幼兒游戲的物質條件。因此，科學地提供游戲材料對幼兒游戲活動有著極其重要的影響。

　　(1)選擇適合小班幼兒年齡特點的、幼兒樂意接受的游戲材料 ：游戲活動中材料的投放直接影響著幼兒的游戲興趣，為幼兒創(chuàng)設一個安全而溫馨的“家園”就顯得尤為重要。整個教室創(chuàng)設成一個家園，里面有一個個小家，每個家里除了有漂亮的窗紗、逼真的洋娃娃、軟軟的枕頭、舒適的沙發(fā)等還有幼兒最熟悉最基本的材料如：碗、勺、煤氣灶、娃娃、奶瓶等，這些材料的提供無不為小班幼兒找到了家的感覺。幼兒能被娃娃家中投放的材料所吸引，在游戲中反復操作擺弄這些材料，漸漸對娃娃家游戲產生濃厚的興趣，樂此不疲地游戲其中。

　　(2)游戲材料的層次性 : 每個孩子的能力各不相同的，因此他們對游戲材料的需求也有所不同。要讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，就要為孩子提供不同層次的游戲材料。例如在娃娃家里筆者提供了裝有撳鈕、紐扣以及魔術貼的幾種娃娃衣服，能力強的幼兒就會選擇給娃娃穿有鈕扣的衣服，而能力弱的孩子同樣可以選擇有魔術貼的衣服幫娃娃穿衣。幼兒在與材料的“互動”中積累著各種經驗，這些不同層次的游戲材料不僅鍛煉了幼兒手部的小肌群，還提高了幼兒的生活自理能力，滿足了各種能力幼兒的發(fā)展需要。

　　4.平時老師應該多多提供合作、交流的機會，讓孩子多和小朋友溝通與游戲，從而提升幼兒與同伴交往和溝通的能力，讓幼兒愛說話、愛表達，體會溝通的快樂，幫助孩子社會性的發(fā)展。

3、中班《植物角幫助蘿卜苗的故事》觀察記錄反思

　　觀察對象：班級全體幼兒

　　年齡段/班：中班

　　觀察背景：

　　班級開展了《小植物大奧秘》的主題活動，和幼兒一起在植物角種植了很多植物供幼兒觀察，在植物角旁邊增設了觀察記錄角，幼兒每人一個觀察記錄本，在一日生活中可以隨時去觀察植物，并記錄下自己的觀察內容。這周植物角的蘿卜苗越長越彎，我在翻閱孩子們的記錄本時也看到很多孩子記錄下了這個內容，隨后進行了討論活動，一周的時間記錄下孩子們發(fā)現(xiàn)問題并幫助植物解決問題的過程。

　　觀察目標：

　　1、幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　　2、能夠運用已掌握的知識解決問題。

　　3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　4、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調發(fā)展。

　　觀察過程：

　　在植物角的觀察記錄角中孩子們自發(fā)的進行記錄，區(qū)域活動結束后請孩子們分享，很多幼兒都發(fā)現(xiàn)蘿卜苗長高了，并且都變彎了，于是我借此契機發(fā)起討論活動，大家一起討論為什么會彎。

　　邢嘉懿：“因為長得太快了，長得還這么高，就彎了”。

　　我：“那你們有什么辦法可以幫助它嗎?”

　　楊雨熙：“用繩子把蘿卜苗捆在一起互相靠著就好了?！?/p>

　　楊振宇：“在蘿卜苗旁邊插一根棍子，讓它靠著棍子也可以?！?/p>

　　李梓靜：“再給蘿卜苗多加一些土”

　　我：“為什么加土?”

　　李梓靜：“因為加土就能讓他的根更堅固了”。

　　于是我們一起去戶外找了土，第二天將蘿卜苗轉移到有很厚的土的泡沫箱子里，在移苗的時候孩子們發(fā)出了：“哇!哇!”的聲音，還有的女孩子說：“小李老師你小心一點，別弄斷了?！焙⒆觽兲嵝蚜宋抑?，我就變得更加小心翼翼輕輕的把蘿卜面轉移到了泡沫箱里。

　　我：“在教室里找一找,我們用什么當木棍呢?”。

　　孩子們用美工區(qū)的毛根代替了木棍，插到了蘿卜苗的旁邊把它固定住。第一天他還是有些軟軟的立不住。第二天一早上，發(fā)現(xiàn)蘿卜苗變得挺拔一些了(其實只是被毛根支撐的)。孩子們看到之后都開心的互相轉告：“快看，快看!它變直啦”。

　　觀察分析與反思：

　　從這一周的孩子們的觀察記錄來看，孩子們能夠發(fā)現(xiàn)植物生長的變化，關注植物變化的細節(jié)，教師能及時根據(jù)幼兒發(fā)現(xiàn)的共性問題集中討論。在討論過程中，幼兒能根據(jù)針對問題進行猜想，并結合生活經驗提出解決問題的辦法，在老師的引導之下嘗試用自己的辦法解決問題。孩子們看到自己的辦法奏效后，向同伴相互分享，表明孩子體驗到解決問題的成就感和喜悅之情。幼兒在幫助植物解決生長問題的過程中，也懂得愛惜植物，能初步根據(jù)植物的生長需的條件去照顧植物。但是蘿卜苗長彎的原因是多樣化的，這在本次討論中并沒有深入，從科學種植的角度來說，植物過密、澆水過多都會引發(fā)這種長竄的現(xiàn)象，后續(xù)教師可以繼續(xù)啟發(fā)孩子持續(xù)關注植物生長的狀況，看幼兒原有的辦法能否長期有效，進而啟發(fā)孩子更深入的討論。

4、觀察記錄幼兒園小班《汽車嘟嘟嘟》反思

　　觀察背景

　　小班新入園對各種玩具都非常感興趣，甚至充滿好奇心。為了讓孩子們得到更多的發(fā)展。幼兒園在游泳池投放很多新制作玩具材料。

　　觀察目標

　　培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，能夠更好的進行各種游戲活動。

　　培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

　　觀察過程

　　發(fā)生了什么?

　　戶外活動時，我指著游泳池岸上對孩子們說：“今天游泳 池投放很多新的玩具，你們可以自由選擇喜歡的玩具。”可可大聲地說：“我看見有小汽車，我可以在游泳池里玩汽車游戲嗎?”可可用快速走到紙箱制作的汽車旁，選上自己喜歡的顏色。然后可可爬在地板一個勁用頭鉆進倒在地板上的紙箱汽車，當她的頭鉆進去時紙箱汽車會不停地往前移動。她反復幾次還是出現(xiàn)汽車不能移動的問題。這時只聽見可可嘴里嘀嘀咕咕的發(fā)出：“這個汽車怎么回事呢?汽車怎樣才能開走呢?”于是，她想了想用手抓住紙箱汽車的一頭，再次嘗試鉆進去，這回汽車不會移動，但是身體被卡住了。她又側著身子鉆進去，還是被卡住了。

　　這時琳琳走過來：“可可，你看我的汽車。我們一起玩可以嗎?”可可問琳琳到：“我的汽車是倒在地上，我鉆不進去。你可以幫幫我嗎?”這時候我并沒有參與她們，而是在一旁默默看著她們如何解決問題。琳琳說：“你的汽車要像我的這樣。”琳琳一邊說一邊把倒在地上的汽車扶起來：“你可以這樣子。汽車扶起來了，你就可以進去了。”可可按照琳琳說去做，先一只腳跨進紙箱汽車里，另外一只腳也跨進來了，雙手抓住汽車的耳朵。不一會兒，可可大聲的說：“哈哈，汽車開起來了?！眱蓚€人開開心心的玩起來了。

　　觀察分析與反思

　　學到了什么?

　　1、在游戲中，可可想鉆進汽車里，在遇到困難時，會積極動腦筋。在通過不斷嘗試和努力中還是沒能解決問題。但是可可并沒有放棄，而是想到用手抓住汽車的方式，發(fā)現(xiàn)汽車沒有移動了。

　　2、通過觀察、能夠自主思考、敢于不斷去嘗試，以及不放棄的精神。最后她在不斷嘗試解決問題的過程中，學會了向身邊的人尋求幫助，學會了與同伴合作共同解決問題，體驗被幫助與得到幫忙后的快樂。

　　教師怎么做?

　　1、在游戲中，孩子們會出現(xiàn)問題和遇到困難的時候，教師沒有直接幫助孩子解決困難，而是引導孩子們去發(fā)現(xiàn)問題的原因，并鼓勵孩子尋找解決的辦法。

　　2、在活動區(qū)中需要投放更多的材料，給孩子提供多機會去思考、發(fā)現(xiàn)與探索。營造一個豐富多彩的活動環(huán)境。

5、新范文中班建構活動觀察記錄反思

　　觀察背景

　　由于班級幼兒剛從小班升入中班，在建構技能以及想象力方面都還比較欠缺，因此我們班級里創(chuàng)建了獨立的建構區(qū)域，投放的基本材料有中型的雪花片、中型的實心積木、塑料彩色積塑、彎曲旋轉積木等和一些半成品的輔助材料(各種大小的紙盒、拉罐筒)。這樣才有利于提高幼兒的建構水平，發(fā)展他們的想象力，滿足他們發(fā)展的需要。本月幼兒園新購買了一批潛力建造工程積塑，它包括有螺帽、螺釘、扳手以及六孔、三孔等條形材料等我把它投放到我班的建構區(qū)里

　　觀察目標

　　通過觀察了解中班孩子對新材料反應以及的操作情況，從而才能有利于老師有目的的指導孩子的建構活動。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　觀察過程

　　今天下午是活動區(qū)活動。陳涵在很快吃完午點后，選擇了建構區(qū)。因為他看到里面有新玩具(潛力建造工程積木)。他把玩具籃從柜子里抬到地墊上，快速的從籃子里拿起了螺釘和一根條形三孔材料。找了三根螺釘分別插到了三孔條形材料里。

　　再從籃子找到另一根三孔條形材料對應著插了上去。接著又隨手拿起另一根只有兩個孔的條形材料，對應著剛才拼搭好的材料，比了比就放回籃子里。又隨手拿起另一根很長有六個孔的材料看了看后，便直接放回到籃子里。

　　這時他在籃子里看到了一個小車輪，就隨手把剛才拼好在一起的螺釘和條形材料丟到地墊上。拿起兩個小車輪說：“我們現(xiàn)在得先把車拼起來。”昊陽從墊子另一端挪過來笑道：“哈哈!咋個要拼車子，要拼貨車嗎?”陳涵這時把兩個車輪用螺釘穿過合攏在一起。

　　昊陽便拿起一根六孔條形材料遞了過去說：“你用這個吧!”陳涵接了過來用螺釘把昊陽給的六孔條形材料、一根三孔條形材料和一個車輪連接在一起，可是他一放開手才拼裝好的材料就散開了。他又再次用螺釘把三孔條形材料、六孔條形材料、輪胎連接在一起，并不斷的用手把它們捏緊。

　　老師在旁邊拿起一個螺帽說：“這是什么?”陳涵看著老師沒有說話。老師邊說：“這是螺帽?！边呥f了過去。陳涵接住了螺帽說道：“這是螺帽呀!”說完把螺帽放到一邊。老師又說：你可以把螺帽擰到螺釘上!”陳涵拿起螺帽對著一個螺釘擰了上去邊擰邊說“是螺帽和螺釘?！彪S后又把螺帽擰了下來，準備擰到剛才拼搭好的材料上。但螺釘因為穿過了輪胎、六孔條形材料后露出的長度不夠，螺帽怎么也擰不上去。

　　他放下材料到籃子里邊翻找邊說：“車子要有四個車輪”他連接著找出了六個車輪擺在地墊上。這時旁邊的柏泉小朋友手里拿著另外一種小頭的黃色螺釘說：這也是螺釘!陳涵接了過來又拿起車輪和六孔條形材料用這種小頭的螺釘連接起來，這次螺釘露出的比較多，可以用螺帽把它擰緊了。用手握住條形材料在地面上向前推小車輪。發(fā)現(xiàn)小車輪不會動，又把螺帽松了松，又在地上滾了滾試一試發(fā)現(xiàn)可以車輪可以滾動了……

　　觀察分析與反思

　　1、新投放的材料能激發(fā)中班孩子的游戲動機和興趣。

　　2、孩子已經掌握了一一對應的方法，并運用到實際的操作中。

　　3、孩子能感知和區(qū)分物體的長短，對于不太明顯的長短會運用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。

　　4、游戲材料的形狀激發(fā)孩子聯(lián)系已有生活經驗，從而幫助幼兒確定目標，同時幼兒也能初步根據(jù)自己的命題進行有目的拼裝和構建活動。

　　5、中班幼兒有一定的合作，同伴之間的語言、行為對幼兒的游戲起到了促進和影響。

　　6、老師實時恰當?shù)慕槿霂椭⒆邮购⒆拥幕顒幽芾^續(xù)下去。螺帽和螺釘?shù)呐浜鲜褂煤⒆右欢ㄊ怯幸欢ń涷灥?。此時他只是沒有想到。但老師語言的提示很快幫助孩子調動已有經驗并進行嘗試從而使得游戲能夠繼續(xù)下去。

　　反思：在自主游戲中教師要善于為幼兒自主展開的游戲提供必要幫助指導，以推進其游戲進程，但是教師應絕對避免的是為了提 高幼兒的游戲或者為了發(fā)揮游戲的教育作用而去教幼兒游戲或過多地干預幼兒游戲。

6、幼兒園觀察記錄大班主題活動實錄《有用的植物》

　　背景與前期思考

　　于是我和幼兒就中草藥展開了談話，談話過程中我感受到幼兒對中草藥并不陌生，很多幼兒知道一些中草藥，而且有12名幼兒有生病時服用中草藥的經驗。于是，我們的話題從吃過的中藥開始逐漸轉移到中藥的名稱，進而生成了一個有趣的了解中草藥的活動，這是活動前沒有想到的。隨著活動的深入，幼兒開始思考并產生了一些問題，為了根據(jù)幼兒的信息進行篩選。尋找那些適合幼兒發(fā)展并有價值的內容，我?guī)в變簠⒂^了中藥店，并關注在中藥店他們又會產生哪些興趣點。參觀中藥店的活動讓我和幼兒收獲頗豐。參觀過程中我注意到，幼兒對擺放在櫥窗里的中藥非常感興趣，而且特別喜歡根據(jù)上面的字尋找自己喜歡的和熟悉的中草藥。參觀活動結束后，我?guī)е臄z的錄像和照片組織幼兒一起進行了討論，同時在區(qū)角中創(chuàng)設了與之有聯(lián)系的低結構活動。當幼兒逐漸積累了一定經驗后，為了幫助幼兒梳理、提升和拓展有關中草藥的經驗，我組織了下面的集體活動。

　　活動過程：

　　一、回憶

　　這一環(huán)節(jié)我是想激發(fā)幼兒的已有經驗，并在傾聽的過程中對幼兒的每一個想法給予不同的提示和引導，引導幼兒間的互動，及時給予歸納和提升，以激發(fā)幼兒進一步觀察生活，感受生活背后的內容，從而更好地了解周圍世界，創(chuàng)造自己的世界，同時也讓幼兒感受到同伴在自己學習中的作用。

　　師：在認識的中草藥里你印象最深的或感到最有趣的是什么?

　　幼：它們的名字很有趣.，比如胖大海，它放到水里會變得又胖又大。

　　師：有多少人喜歡“胖大?！边@個名字?還有什么東西像它一樣放到水里就會變胖?

　　幼：木耳、龍眼、枸杞、水筍。

　　師：這些東西放在水里都會變大其實是有原因的，我們可以在區(qū)角活動中找找看。

　　幼：我知道有的中藥是植物做的，有的是動物做的。我媽媽說人身上也有東西可以做中藥，是胎盤。就是媽媽生寶寶的時候，胎兒外面的一層東西。

　　幼：我本來以為中藥是生病的時候才吃的，現(xiàn)在，我知道不生病的時候也能吃。我們平時吃的點心就有中藥的。我用的牙膏里也有中藥田七，還有洗發(fā)膏里的黑芝麻也是中藥。

　　師：原來中藥就在我們身邊，有些中藥富有營養(yǎng)成分，可以保護我們，讓我們更健康。

　　幼：包中藥的方法不一樣，中藥用紙包的，我們到超市買東西一般都用塑料袋包的。

　　師：其實.用紙包更環(huán)保，這個問題下次可以討論一下。

　　幼：中藥的名字也不一樣的。有的叫人參，有的叫冬蟲夏草，很有趣的。

　　師：你們還記得中藥有多少種起名字的方法?說說看。

　　幼：9種。

　　幼兒經驗交流的過程實際上也是我觀察、思考和反思的過程。一些幼兒對中藥很有自己獨特的看法，而他們恰恰是喜歡觀察也善于觀察生活的幼兒。

　　二、交流

　　問題1：古時候的人們是怎么發(fā)現(xiàn)這些藥的?

　　醫(yī)生：一種是無意中發(fā)現(xiàn)的.一種是醫(yī)生自己嘗試后發(fā)現(xiàn)的，

　　問題2：中藥不是可以治病嗎.為什么還有西藥?

　　醫(yī)生：中國有自己的藥.外國也有，可以互補。

　　幼：這個問題我也能回答。有時候中藥治不好病可以用西藥治.因為西藥治病的速度快。

　　師：中西醫(yī)結合可以更好地治病.讓我們早日恢復健康。

　　問題3：胖大海里面是什么讓它越來越胖?

　　醫(yī)生：里面有胖大海素，像海綿一樣。

　　問題4：西藥有副作用.中藥有嗎?

　　師：你會說這么高級的詞.你知道什么是副作用?

　　醫(yī)生：副作用并不一定是不好的，有的藥吃了會引起其他地方的不舒服，有的藥吃了想睡覺，也屬于副作用。

　　師：就像有的小朋友打好預防針，會發(fā)熱一樣。

　　問題5：有些藥的作用差不多。為什么還要找那么多藥，不是浪費嗎?

　　醫(yī)生：有些藥差不多，但也有區(qū)別，醫(yī)生手里多一種藥就可以多一種治療方法。

　　這組幼兒提的問題既有自己的想法也很有價值。勤學好問是一種良好的學習品質，通過提問。他們不僅滿足了自己的好奇心，獲得了更多關于中草藥的知識，也鍛煉了與人交往以及在成人面前大膽表達的勇氣，因此在情感和態(tài)度上亦得到了發(fā)展。

　　三、深化認識

　　這一環(huán)節(jié)，我主要從幼兒的生活經驗出發(fā)有意識地設置問題。引發(fā)幼兒的討論，使幼兒在經驗交流中產生共鳴，并讓幼兒通過抓藥環(huán)節(jié)，對中草藥產生更進一步的認識。

　　師：(出示白紙包的一包藥)醫(yī)生，您看看這包藥是幫我治什么病的?

　　醫(yī)生：這藥不是幫你治病的.是保健用的。

　　師：現(xiàn)在，你家里有人進補了嗎?(請幼兒交流保健藥品和家人進補的有關經驗，)

　　師：(為了讓幼兒了解藥方.體驗抓藥的樂趣.先請幼兒看一段事先拍攝好的錄像)你認認錄像里的病人是誰?她生了什么病?

　　師：你們感冒了都吃什么藥?中醫(yī)醫(yī)生會給她配什么藥?

　　師：(出示事先準備好的藥方和中草藥)這些中草藥你們都認識嗎?一共有幾種?(讓幼兒根據(jù)藥方上的藥名先找到對應的中草藥。)

　　幼：茯苓是什么?長什么樣的?(幼兒一邊問。一邊根據(jù)醫(yī)生的回答找藥。)

　　醫(yī)生：白色的，一塊一塊的。(醫(yī)生邊回答，邊解釋每種藥的使用規(guī)則。)

　　師：(集中幼兒)還有什么要問的嗎?

　　幼：我這么胖可以吃什么中藥減肥?/我長大也想做醫(yī)生，你這么多中藥是怎么背出來的?/橘子皮為什么可以做藥?(幼兒積極地調動著自己的經驗。告訴醫(yī)生自己的疑惑。醫(yī)生對幼兒的問題一一做了回答。)

　　活動后的反思：

　　在此次集體活動中，幼兒不僅充分表達了自己的經驗，也積極地吸納了他人的觀點，擴展了自己的經驗和思維空間。因此，開展這樣一種以經驗交流和共享為主要內容的活動不失為一種成功的教育策略。

　　活動過程中我注意到一個有趣的現(xiàn)象：幼兒的組合是以能力為依據(jù)的。他們知道找藥必須要有認字者參與，因此，絕大多數(shù)組里都有一個認字能力較強的幼兒。在找藥的過程中，認字者主動拿處方單引導同伴尋找藥，另一名幼兒則在同伴的引導下拿取藥，他們自然地形成優(yōu)勢互補的合作模式，這不僅使幼兒在合作互助的過程中順利地完成同一個任務，達到相同的目的，同時也增強了幼兒的自信心。每個人的能力都在活動中得到了發(fā)揮，不足之處則在同伴的幫助下得以彌補，因此每個幼兒都在活動中獲得了成功的體驗。我們的社會正日益強調團隊的作用，很多事情需要大家的智慧和集體的努力，我想這個圍繞中草藥展開的活動，不僅梳理和豐富了幼兒關于中草藥的經驗，其更深遠的意義就在于讓幼兒認識并體驗到了團隊協(xié)作的力量。

7、幼兒園觀察記錄《魔法剪刀》范文反思

　　觀察對象

　　崔偉彤

　　年齡段/班

　　5歲 / 中班

　　觀察時間

　　2018年11月下午

　　觀察背景

　　下午區(qū)域活動開始了，小朋友們在美工區(qū)已經做好了準備，崔偉彤是我們班比較典型的孩子，她的求知欲非常強!但是，她操作能力較差，剪出的作品質量不高。所以我利用區(qū)域活動時間觀察崔偉彤的目的是想提高孩子的動手操作能力!

　　觀察目標

　　提高孩子的動手操作能力

　　激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣

　　觀察過程

　　為讓幼兒了解蝴蝶翅膀的對稱性，區(qū)域活動時在美工區(qū)為每名幼兒準備了一張帶有對稱中心線的蝴蝶剪紙、一把剪刀。

　　崔偉彤拿起剪刀，將對折好的蝴蝶沿著邊緣開始剪起來。

　　剪了一會她看見旁邊小朋友是沿著最外邊黑色邊緣線剪的，而她把每條黑色線都剪開了，蝴蝶翅膀剪壞了，知道自己剪錯了，急的哭了起來，我趕忙手把手教她，教她一步一步剪。

　　(剪壞的蝴蝶作品)

　　觀察分析與反思

　　幼兒園的美術活動是操作性很強的一項活動，它不僅深得幼兒喜愛，也是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。針對崔偉彤這一情況，我分析了，孩子動手能力差，主要原因有：

　　1. 成人擔心孩子小不會做事，怕剪刀傷到手，或怕孩子剪壞東西，不讓孩子在家剪紙。許多事情不讓孩子自己動手去做，而由成人包辦，孩子沒有動手操作的機會。

　　2. 孩子在家動手材料少。父母花錢買的玩具，外表雖美觀，但大多數(shù)是機械或者電動的，不能拆拼，孩子缺乏動手材料。

　　3. 孩子剪紙基本技能和方法不正確，孩子不自信，不能自主剪紙，缺少老師的及時指導、鼓勵。

　　反思對策：

　　1. 幼兒園剪紙活動光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學習一些基本剪紙技能還是非常有必要的。因此目標制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。學習剪紙時，從基礎開始，嘗試讓幼兒剪直線、曲線、沿輪廓線剪。例如《剪蝴蝶》活動，就是練習直線、曲線剪。

　　2. 引導幼兒自主學習：在教崔偉彤剪紙基本方法時，要引導她學會自己探索，在《剪蝴蝶》活動中，應先讓崔偉彤觀察剪蝴蝶的步驟圖，探索發(fā)現(xiàn)出剪蝴蝶的方法。

　　3. 鼓勵、引導。當崔偉彤剪出基本圖形時，教師要及時地給予肯定、鼓勵。

8、幼兒園中班觀察記錄范文《齊心協(xié)力搭建城堡》反思

　　社會是開放互助的，所以小朋友要培養(yǎng)良好的社會交往能力，與同伴合作的能力。在建構區(qū)可以很好地鍛煉幼兒創(chuàng)造，和同伴交往合作的能力。一起來看看幼兒園中班觀察記錄范文《齊心協(xié)力搭建城堡》

　　觀察背景

　　幼兒同伴交往能力是幼兒社會化的重要內容,是幼兒最重要的社會交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心,增強幼兒的情感支持,促進其親社會行為、社會交往能力、社會認知等方面的發(fā)展?！?-6歲兒童發(fā)展指南》針對社會交往指出：幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。中班上學期幼兒，社會交往特點較接近小班幼兒。區(qū)域活動環(huán)節(jié)?？吹接變憾际亲约耗靡环莶牧溪氉圆僮?。游戲活動中缺少交流與合作意識。

　　觀察目標

　　1、讓幼兒自己去觀察,發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新,異想天開、幻想世界。

　　2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　4、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調發(fā)展。

　　觀察過程

　　現(xiàn)狀分析

　　第一次游戲：

　　區(qū)域活動中，雨嫻小朋友征求老師同意后將美工區(qū)涂鴉的紙芯筒帶到區(qū)域自選區(qū)，同時另外選了兩份材料—塑料泡沫、酸奶瓶。幼兒行為表現(xiàn)：雨嫻在操作的時候，吸引了恩碩小朋友加入。他們開始一邊操作一邊小聲的討論恩碩: “雨嫻，這個紙筒不是放在美工區(qū)畫畫嗎?”雨嫻：“是啊，我畫了圖案，跟老師說可以拿到這邊搭房子?！焙唵蔚幕右院?，他們開始各自搭建。中間除了材料選擇時候有簡單的互動。但并沒有要合作搭建的意識。幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　當孩子發(fā)現(xiàn)材料時，教師能管住自己的手，支持鼓勵孩子，讓孩子根據(jù)已有的經驗進行嘗試。正是孩子自己選擇的低結構材料容易組合、富有挑戰(zhàn)，激發(fā)孩子的樂趣，因而很容易引來同伴。

　　推進方法： 給予支持，觀察記錄

　　第二次游戲：

　　因為有第一次的搭建，第二天區(qū)域活動的時候，雨嫻和恩碩不約而同的選擇了自選區(qū)拿了同一份材料。他們又各自開始擺放材料。老師適時的介入，讓雨嫻和恩碩看了前一天搭建的圖片。他們很開心的說著自己搭建的物體名稱。老師：“我們低結構材料有限，昨天你們都搭了自己喜歡的房子，那今天我們用同一份材料要搭一個更大的的房子，要怎么辦呢?”“我們可以合作”雨嫻第一時間回答了老師的問題。恩碩聽完后一直點頭。幼兒行為表現(xiàn)：

　　游戲開始，從材料的選擇，他們就商量著拿取。雨嫻：“我們第一層用最粗的”。。。。。。搭建過程中有簡單的協(xié)商

　　恩碩：“第二層用細的吧”

　　雨嫻：“可以，我們搭個皇冠的屋頂”。。。。。。

　　在搭建過程中，雨嫻和恩碩共同發(fā)現(xiàn)了一個新問題。搭建物容易倒塌。

　　幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　《3-6歲兒童發(fā)展指南》提出，教師應多為孩子提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。教師要傾聽孩子的想法，適時的介入引導。在拼搭大建筑物的過程中，孩子們學到了解決問題的辦法，不僅喜歡這個活動，也增進了彼此的合作。推進方法：適時用語言介入幼兒活動，引導幼兒嘗試合作

　　第三次游戲：

　　針對上一次物體容易倒塌， 雨嫻和恩碩本次游戲針對建筑物的牢固性，在游戲前就進行了探討。整個搭建過程，從材料的選擇，到建筑物的形狀，牢固性。每一個環(huán)節(jié)都有互動和交流。

　　幼兒行為表現(xiàn)：

　　恩碩：我們上一次搭的太高了

　　雨嫻:恩,而且高層的紙筒太細

　　恩碩：我們這次最低層要搭寬一些

　　雨嫻:對.我們可以用酸奶瓶做為底部加固

　　……

　　幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　當孩子搭建物容易倒塌，教師鼓勵孩子自己面對問題，相互協(xié)商，大膽尋找適宜的方法，孩子們從中體驗合作探索的樂趣，獲得成就感。

　　推進方法：適時鼓勵，引導幼兒面對問題能一起想辦法面對

　　反思

　　未來的社會是一個開放互助的社會,這就需要我們的下一代應具有良好的社會交往能力.然而,今天的獨生子士恰恰缺乏與人交往合作的的機會,不會與人交往。區(qū)域活動能據(jù)供給孩子們更多的互動合作的活動空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，與玩伴在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合學習的量佳方式，皮亞杰曾經指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界?！庇變旱奶剿鲗W習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。

　　我們應該有這樣的理念：只有當幼兒確實因其本身經驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。幼兒創(chuàng)造性要做到“六大解放”,即：解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。教師低估了幼兒的獨創(chuàng)性,幼兒的想像力就會受到嚴重的束縛,也阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。所以說培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力教師要具有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識。解放幼兒,不要一味地用成人的眼睛代替幼兒的眼睛看世界。讓幼兒自己去觀察,發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新,異想天開、幻想世界。就如這這三次的活動過程不僅說明孩子們與同伴交往過程中，建立起良好的學習品質及獲得了社會性的發(fā)展。同時獲得了豐富的感性經驗，發(fā)展了形象思維，而且還初步判斷、嘗試、發(fā)展了邏輯思維能力。在解決問題的過程中，孩子們不怕困難，敢于探究和嘗試，使經驗得以提升，同時班上其他孩子看到了這些游戲，也拓展了思維，發(fā)展了興趣。在活動過程中，孩子們出主意、想辦法。完成了游戲目標，相互傾聽、交流，從他人角度想問題，適當?shù)膱猿趾屯讌f(xié)。

9、幼兒園大班觀察記錄《我是建筑師》反思

　　觀察背景

　　建構坊，小小建筑師，萌發(fā)立體感官。

　　觀察目標

　　以建構區(qū)材料為主，觀察幼兒在建構過程中的空間感及穩(wěn)定感及合作意識，教師如何介入引導幼兒進行設計、建構。

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　觀察過程

　　4月28日上午9:20分，幼兒分別進入選擇的區(qū)域?？鞓方嫹唤哟?4名幼兒的參與。其中，大中班幼兒2名，其他12名都是小班的。

　　活動中，黃梓晨小朋友是年齡最小的孩子，因社會性發(fā)展不夠好，梓晨寶貝不善于與其他幼兒分享、合作。

　　具體表現(xiàn)：

　　獨自游戲時間不長。(游戲1-3分鐘)

　　破壞性強、有攻擊性。(喜歡把別人的作品推倒或是隨意搶其他幼兒的搭建材料)不喜歡合作、分享。(其他幼兒主動來和他搭建，但他拒絕;有幼兒向他借用搭建材料也拒絕。)

　　觀察分析與反思

　　造成孩子不能與同伴分享與合作原因是多種的,一種是孩子的社會經驗還不豐富, 受自身的年齡特點的影響, 雖然他們已經有了初步的合作意識但還須加強培養(yǎng)。

　　綜合考慮多方面原因，我認為有以下幾點支持策略：

　　1.3歲左右的孩子處于“自我中心”的階段,他還不會主動為別人考慮, 主動分享自己的“好東西”，讓孩子懂得分享,就要引導孩子走出自我意識為中心的階段。

　　2.家園共育，充分發(fā)揮家長的教育功能。逐步引導家長轉變教育觀念正確引導孩子。

　　3. 通過開展教育活動引導幼兒行為的轉變，并在日常生活中具體指導孩子的行為。

　　4.從小養(yǎng)成樂于與他人分享與合作的習慣, 體驗到與他人分享與合作帶來的快樂。

10、幼兒園大班觀察記錄：我想讓燈泡亮起來反思

　　觀察背景

　　在科學區(qū)經?？吹胶⒆觽円黄鸩僮魈剿骱猛娴男嶒?。今天，林林選擇他很喜歡的電路玩具。在他自己嘗試后燈泡沒有亮他卻依然堅持沒有放棄去換玩具。

　　觀察目標

　　幼兒在科學區(qū)游戲中專注情況分析。

　　發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　觀察過程

　　林林選擇了科學區(qū)電路玩具，認真操作著，選了一張?zhí)崾究?，并按照提示卡上電路擺放位置往底座上插著，一次又一次的擺弄、嘗試、失敗在嘗試?？茖W區(qū)里其他小朋友在玩紙杯游戲，熱鬧環(huán)境下他也只是看了看，接著玩他自己的。

　　王梓洋走過來看了一會說：“咱們兩一起玩多米諾吧?”，林林搖搖頭仍沒有放下自己的玩具，還是努力按照提示卡在研究著。這時，滿意走過來，林林邊擺弄玩具邊和滿意說自己在玩的玩具，但是從他們聊天中沒有聽到林林說燈泡不亮的原因，兩人反復嘗試直到最后也沒有成功。

　　觀察分析與反思

　　1.經驗預測---5-6歲幼兒對自己感興趣的問題總是刨根問底，幼兒多次嘗試沒有成功，可見對操作材料正確使用方法不清晰。

　　2.邏輯推測---在游戲中老師發(fā)現(xiàn)他不斷地擺弄、嘗試失敗后仍然在堅持，旁邊幼兒也沒有影響到他，受到同伴邀約時也沒有放棄自己游戲，有良好的學習態(tài)度。

　　3.嘗試驗證---從整個觀察來看，幼兒能夠堅持動手動腦尋找問題的答案。另外教師沒有提供輔助性材料，(如：不同難易程度提示卡)幼兒無法獨立完成體驗成功。

　　《指南》中指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。

　　1.對幼兒在活動中的觀察，教師應給予幼兒及時的幫助，引導啟發(fā)幼兒進行自主探究，教師有效介入指導是促進幼兒自主探究的關鍵，可選擇平行介入的方式參與到幼兒游戲中，讓幼兒在活動中體驗快樂。

　　2.大班幼兒應有動腦尋找問題答案的能力，教師可通過提問等方式引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考原因，為幼兒提供支架、有效的線索引導幼兒有依據(jù)的猜想。在操作環(huán)節(jié)，教師應近可能創(chuàng)設安靜的氛圍給予充足操作時間和機會，滿足探究需求幫助幼兒學會科學探究的方法培養(yǎng)科學態(tài)度。

　　3.教師應針對班級幼兒不同的游戲水平，調整不同層次、難度的游戲操作材料，在區(qū)域小結時，對在游戲中幼兒堅持、遇到困難不放棄的學習品質給予肯定。

11、幼兒園大班觀察記錄優(yōu)質范文反思

　　觀察背景

　　大班的孩子在藝術領域目標二中明確指出：幼兒具有初步的藝術創(chuàng)造能力，能自編自演故事并為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具或布景。

　　觀察目標

　　觀察戈戈的組織能力及小朋友的配合能力。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　觀察過程

　　昨天午睡時間，我講了《灰姑娘》的故事。今天自主游戲時，戈戈、柔柔、豆豆、辰辰幾個人選擇到表演區(qū)，表演故事《灰姑娘》戈戈自告奮勇選擇自己當導演。接著他拿來紙筆分配角色，由柔柔來扮演灰姑娘，豆豆扮演繼母，辰辰扮演仙女變身。角色分配的很順利，可是在表演時孩子們開始不聽戈戈的指令。

　　戈戈叫他們按照他的意思去表演，可是其他小朋友沒有采納他的意見。戈戈說：“那好，我聽你們的意見，你們來表演?！笨墒瞧渌麕讉€小朋友還是各說各的意見始終不一致。急的戈戈滿頭大汗，一場沒有開始的《灰姑娘》就草草的收場了。

　　觀察分析與反思

　　對照觀察的場景，結合《指南》可以發(fā)現(xiàn)以下幾點：

　　社會領域：人際交往

　　《指南》目標一：能與同伴友好相處

　　5~6歲幼兒應該具有：與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決。知道別人的想法有時和自己的不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。

　　這幾個孩子自我意識中心比較重

　　《指南》目標二：喜歡與他人一起討論圖書和故事有關的內容。在一個星期連續(xù)的觀察中可以看出：睿睿能夠和同伴交流。

　　《指南》目標三：具有初步的閱讀理解能力

　　睿睿還是有很好的閱讀和閱讀理解能力，因為他能主動的向其他小朋友介紹書中內容。

　　后期跟進：

　　教師：作為教師，首先要能夠看到幼兒行為，并且讀懂幼兒行為，進而給予專業(yè)支持。

　　看到、看懂幼兒行為：

　　觀察：老師要根據(jù)具體情況，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能。如：當幼兒與同伴發(fā)生意見不統(tǒng)一的時候，用協(xié)商，合作等方式解決沖突。結合具體情景，引導幼兒換位思考，學習理解別人。

12、幼兒園中班觀察記錄《好玩的形狀套盒》反思

　　觀察背景

　　幼兒對本周新投放的益智區(qū)玩具“套盒”很感興趣，套盒共六個，大小、顏色、鏤空設計的數(shù)字和圖形都不一樣，本周幼兒在不斷的探索著“套盒”的多種玩法。

　　觀察目標

　　觀察益智區(qū)幼兒對新投放的材料—“套盒”玩法的探索情況。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　觀察過程

　　活動區(qū)開始了，程程和依依選擇了益智區(qū)，依依先拿起了最小的盒子進行數(shù)字和圖形的對應游戲，程程拿起了把最大的1號盒子放在最下面，把2號盒子套在了上面，進行大盒套小盒的游戲，在兩個小朋友的合作游戲下，完成了大盒套小盒的游戲。

　　程程拿起了紅色的星星，就對依依說：”我要紅的盒?！闭f完，依依便遞給了他紅色的盒子。就這樣，程程每拿起一個圖形或數(shù)字要進行圖形或數(shù)字的對應游戲時，都會對依依說：“給我一個xx”,依依便會對應的遞給程程。

　　依依小朋友拿出了最小的6號盒子，程程拿出了5號盒子，隨后兩人分別把盒子都拿了出來扣在桌子上，程程把盒子擺成了階梯式然后進行點數(shù)盒子，依依也對套盒的數(shù)量進行點數(shù)。

　　觀察分析與反思

　　分析：程程在活動中能運用自己的已有經驗進行數(shù)字、圖形與盒子的一一對應、顏色匹配與點數(shù)。嘗試進行了玩具的一物多玩。但是在活動中與同伴交流的語言大多是命令式的語言和口吻。

　　依依愿意模仿和跟隨同伴的游戲，能認識常見的顏色、圖形和數(shù)字，有較強的配合能力，當同伴提出需要某種圖形或數(shù)字時，能準確的拿出對應的物體并遞給同伴，愿意配合同伴完成游戲。能和同伴友好交往并有初步的合作意識。

　　反思與支持：

　　1.尊重、支持兩名幼兒幼兒的自主探究活動。利用活動區(qū)評價，讓程程小朋友為大家介紹他今天探究出的新玩法。

　　2.利用環(huán)境支持幼兒的自主探究活動。將幼兒對玩具不同的玩法以圖片的形式展示到墻面，同時也是鼓勵其他幼兒積極主動的探索玩具的新玩法。

　　3.利用材料支持幼兒的自主探究活動。在活動區(qū)多投放一些可以一物多玩的玩具，讓幼兒有機會多接觸、多操作這種材料，從而激發(fā)幼兒的自主探究行為。

　　4.在自主探究活動中支持同伴間的交流?？梢岳没顒訁^(qū)評價或過度環(huán)節(jié)，以談話的形式和幼兒交流，當你與同伴交流時可以說哪些好聽的話或詞語，結合活動的情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。從正面潛移默化的引導程程小朋友反思自己與同伴的交流方式和語言是否恰當。

13、幼兒園大班觀察記錄《圖形拼搭》反思

　　觀察背景

　　在“智育愛”課程《拼蜂窩》活動過程中，孩子們嘗試了利用圖形塊用不同方法做六邊形的游戲，并對拼圖形產生濃厚的興趣，于是我們將各種圖形投放到益智區(qū)中，支持幼兒繼續(xù)開展相關活動。

　　觀察目標

　　1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺前后的變化。

　　2.能感知圖形的結構特征，拼出正六邊形。

　　3.養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　觀察過程

　　區(qū)域活動開始了，三號桌小朋友選了拼圖形和臉譜的游戲材料，游戲剛開始，天天、雨蘭、童童三個小朋友便把放在子航面前正六邊形盒子里的三角形拿給了然哲，然哲將這些三角形裝到了三角形盒子里，這時，子航開始哭起來，我聽到哭聲詢問他：“你怎么了?”子航邊哭邊指著然哲說：“他把我的三角形都拿走了!”然哲聽到他這樣說便主動還回幾個三角形，于是子航停止了哭聲，開始嘗試將手中的三角形拼裝到正六邊形盒子里，中途童童從她手中借走了一塊三角形，子航反復嘗試了幾次之后都沒能拼出正六邊形，一會童童將借走的那塊三角形又還了回來，這時子航將原本放在盒子里的其它三角形拿了出來，把童童還回的三角形和另一塊和其一樣的三角形拼裝進去，這次他很順利的拼出了正六邊形，可是卻發(fā)現(xiàn)這個正六邊形并不能將盒子填滿，于是他將盒子里的三角形倒到桌子上開始拼擺，嘗試一次后他發(fā)現(xiàn)盒子蓋兒上也有正六邊形，于是開始參照蓋子上的圖形拼擺，只拼了兩塊他又將三角形放回正六邊形盒子里進行嘗試......

　　觀察分析與反思

　　子航在此次活動中樂于探索嘗試用不同形狀的三角形拼擺出正六邊形，并通過觀察比較與分析，嘗試發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺后的變化，初步感知正六邊形和三角形的結構特征，最終拼出正六邊形。教師為幼兒提供了三角形以及三角形和正六邊形的盒子供幼兒探索。

　　觀察時我發(fā)現(xiàn)正六邊形和三角形的盒子由于和拼圖大小不匹配，對幼兒拼擺造成干擾，同時為了支持幼兒探索用三角形拼擺其他幾何圖形的機會，于是決定在第二次活動時將正六邊形和三角形的盒子收回，在白紙上劃出不同大小的三角形、正六邊形以及其他簡單幾何圖形，并將白紙鋪設到桌墊下。

14、大班《我們的祖國真大》觀察記錄反思

　　觀察對象：

　　許詡

　　年齡段/班：

　　大班

　　觀察背景：

　　近期，孩子們對“測量”產生了濃厚的興趣。于是，在“國慶節(jié)”主題中，班級在益智區(qū)投放了中國地區(qū)、操作紙“各地娃娃到北京”，孩子們開展了測量地圖的游戲。

　　觀察目標：

　　1、學會運用多種測量工具在地圖上沿直線進行測量，測量時要注意工具的首尾相接。

　　2、記錄測量結果，感受不同城市之間的距離是不一樣的。

　　3、在游戲中，感受祖國的地廣物博。

　　4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。

　　5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　觀察過程：

　　許詡和劉彤兩個人玩了起來。經過商量，許詡用回形針測量，劉彤用火柴棒，一起測量“北京——南京”的距離。許詡把回形針一個一個連接，擺放在北京和南京之間，數(shù)一數(shù)用了多少個，記錄在表格里，劉彤也迅速的用火柴棒擺放好完成了測量，“祖國一點都不大，北京到南京才用了7個回形針，8個火柴棒?！?/p>

　　“看，回形針比火柴棒短，你們測量的結果是不是有問題呢?”我把兩種測量工具放在一起對比了一下，“測量的時候要直線測量，第一個的結尾是第二個的開始。再試一下吧!”兩個孩子聽了我的話再一次進行了測量?！霸瓉砦覀兊慕Y果真的有問題呢，應該是用了5個回形針，3個火柴棒?！薄澳悄銈冎览_到北京有多遠嗎?”“拉薩上有小花標記，我們一會就能測量出來?！痹掃€沒說完兩個孩子已經開心的擺弄起自己的測量工具。

　　第二天一早，許詡跑到我身邊：“老師，昨天我用了回形針、火柴棒測量了地圖，尺子也可以測量啊!我把尺子帶來了，你看。”來到地圖前，許詡已經用他的尺子開始了測量：“爸爸說一格是一厘米，一厘米、兩厘米......老師，北京到南京有16厘米!”看到許詡興奮的樣子，小雅、樂樂也跑過來圍觀，“許詡真善于思考，除了我們用到的回形針、火柴棒、尺子，我們可以找到更多的測量工具嗎?”“可以，長條積木、繩都可以作為測量工具?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f開了，“大家去教室找一找這些測量工具試試吧!”孩子們分頭行動，不一會，幾個孩子用自己收集來的各種工具開始了新的測量。

　　觀察分析與反思：

　　為了進一步幫助幼兒了解中國，我從幼兒最近的興趣點“測量”入手，投放中國地圖，通過實踐、探索讓幼兒發(fā)現(xiàn)祖國之大，學會測量的方法，探索不同的測量工具，體驗不同工具測量結果的差異性。在測量的過程中，測量結果出現(xiàn)偏差，老師及時介入，結合記錄結果，引導幼兒發(fā)現(xiàn)測量工具與測量結果的差異性，比較分析不同的測量結果，明白不同測量工具與測量結果的關系，并給予一定的引導，幫助幼兒進一步掌握正確的測量方法。

　　追隨孩子的興趣點，進一步提高幼兒的學習探究品質，我對益智區(qū)材料進行了更新，投放了不同的貼紙，孩子可以選擇自己喜歡的城市，用不同的工具繼續(xù)測量。

　　祖國各地還有其不同的特色，如拉薩的布達拉宮，北京的天安門等，可以引導孩子調查了解不同地域的特色，將其做成具有代表性的圖片標記在地圖和記錄表上標識，孩子在測量的過程中，能獲得更加多元的認識。

15、幼兒園中班觀察記錄《百變雪糕棒》反思

　　雪糕在孩子的眼中是充滿誘惑力的零食，雪糕有著各種各樣的造型，此次觀察目標是了解中班幼兒中班幼兒對雪糕棒造型的能力，一起來看看小編寫的幼兒園中班觀察記錄《百變雪糕棒》含反思。

　　觀察背景

　　“聰明屋”的彩色雪糕棒由于使用的時間較長，原本鮮艷的顏色都慢慢褪去，孩子們在游戲時也不像以往那么的興致勃勃。為了激發(fā)孩子再次游戲的興趣，增強材料游戲的趣味性，我丟棄部分損壞、褪色嚴重的雪糕棒，并將圓形魔術貼粘貼在每根雪糕棒的兩端，通過調整材料來增加雪糕棒立體建構的新玩法。

　　觀察目標

　　中班幼兒對雪糕棒造型能力的培養(yǎng)

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　觀察過程

　　“改良”后的雪糕棒再次投放到聰明屋后就立刻引起了孩子們的注意，而小博就是其中最為興奮的一個。他迫不及待地拿起一根雪糕棒，卻意外地發(fā)現(xiàn)連帶起了好幾根，一根一根地粘在一起，像一條“九節(jié)鞭”，高興地左右舞動起來。隨后小博又試著從籮筐里拿一根雪糕棒，沒想到這次又好像變魔術一樣拉起了一連串，只不過這次有好幾根都重疊在一起，甚至還有三根雪糕棒組成了一個三角形!他對這個新發(fā)現(xiàn)感興趣極了，歪著腦袋研究著。

　　小博將上面的三角形取下來放在桌子上，自己在籮筐里拿出兩根雪糕棒嘗試組合，可是怎么也粘不起來。只見他皺著眉頭，用大拇指摸了摸貼在雪糕棒兩端的魔術貼，然后將其中的一根雪糕棒換了一頭，一下子兩根雪糕棒就牢牢地粘在了一起。接下來他又拿了一根，按照同樣的方法將三根雪糕棒組合成一個三角形。小博組合成的三角形越來越多，他把它們放在一起，變成了一個六邊形，高興地告訴我：這是一個大披薩!

　　“你還可以把三角形組合成什么呢?”我忍不住提問。小博想了一會，把兩個三角形上下組合，還在下面豎了根雪糕棒，他說這是圣誕樹?！斑€有嗎?你可以把三角形和其他的圖形組合嗎?”接著他又把四根雪糕棒拼成了一個正方形，和三角形組合，他告訴我這是一座小房子。最后他又把一根雪糕棒豎著擺，告訴我說這是“1”，然后又迅速地組合成“2、4”。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　彩色雪糕棒是較為常見的游戲材料，孩子在游戲中不僅可以感知各種顏色，還能進行一系列的數(shù)操作游戲：例如按規(guī)律擺放、按顏色分類等等。但是，當游戲材料和游戲玩法一成不變后，孩子在游戲中就出現(xiàn)了疲勞現(xiàn)象，對游戲產生了抗拒，不愿意玩。然而在本次游戲中，通過老師對材料的調整，孩子又萌發(fā)了游戲興趣。游戲時，通過一個偶然的行為發(fā)現(xiàn)了雪糕棒神奇的現(xiàn)象——“自動粘連”、“圖形組合”。在好奇心的作用下，孩子進行了模仿，嘗試組合三角形，并大膽想象，將六個三角形組合成“披薩”。除此之外，孩子將雪糕棒拼貼組合成圣誕樹、房子、數(shù)字等事物，在這一過程中，孩子對各種事物形態(tài)的感知能力逐步提高，在不斷的嘗試組合過程中想象力和創(chuàng)造力也得到了相應的提高。

　　策略：

　　1.繼續(xù)添加帶有凹槽插接口的彩色雪糕棒，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，通過拼貼、插接的方式將雪糕棒組合成新的事物。借助游戲提高孩子的想象力、對事物各種形態(tài)的感知力以及創(chuàng)造力。

　　2.增設“游戲計劃書”，引導幼兒將自己的設想預先畫下來，如拼搭的材料、使用的顏色、最后成型的作品，通過創(chuàng)想——創(chuàng)作的過程，進一步激發(fā)孩子的想象力、學習力和游戲興趣。

　　3.在教室里布置作品成列區(qū)，把孩子完成的雪糕棒作品(照片)展示出來，增強孩子的成就感。

16、幼兒園大班觀察記錄《游戲活動中的他們》反思

　　觀察背景

　　今天是我園舉行陽光體育活動的一天，孩子們在進行了一系列韻律操、集體活動之后，都興致勃勃地開始了分散活動的準備。

　　觀察目標

　　幼兒在球類競技運動中的情感反應。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　觀察過程

　　當我?guī)ьI幼兒進行了全面的身體準備后，孩子們開始了自主選擇分散區(qū)域及合作對象。由于我們班進行的是孩子們都相對感興趣的球類運動，因此，孩子們全部對此投入了很高的熱情。經過討論，有六名幼兒自主選擇了足球游戲區(qū)域，他們就是田藝涵、蘆笛、邵禹銘、韓宜辰、楊嘉樂和馬嘉霖。經過自由組合，我將他們六人平均分成了2個隊：一隊是由田藝涵帶領的，二隊是由韓宜辰帶領的。

　　比賽開始前，我這個“大裁判”特別宣布了比賽規(guī)定和游戲玩法。兩隊隊員不能用傳球，不可以越位等等。經過了一段激烈地討論，兩隊隊員分別選擇他們的隊長為守門員。

　　比賽開始了，孩子們進行了激烈地角逐，開始的時候，大家總是會不自覺地用手碰球、運球，經過我的反復提醒，漸漸地，孩子們開始有了一定的球場規(guī)則意識，他們會互相發(fā)出警告：“老師，銘銘用手碰球了?！薄袄蠋?，楊嘉樂出界了?！蔽议_始感覺到了綠茵場上散發(fā)出的氣息。原來孩子們可以通過游戲活動，懂得許多我們在日常生活中都不能體會到的規(guī)則。

　　漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，經過了2—3輪的游戲，孩子們的臉上都開始冒汗了，作為裁判的我也被他們帶的出了一頭汗，但孩子的活動興趣卻是毫不減退。

　　最終，經過了幾輪的激烈比賽，一隊勝出，所以的隊員都相互擊掌慶賀;二隊的隊員們開始討論起來：“我們太多次犯規(guī)了?！薄笆前?，如果按照規(guī)則來，我們一定會贏!”

　　觀察分析與反思

　　大班幼兒的運動能力，協(xié)調能力，合作意識都較之前有了非常大的提升，但是依然需要老師的正確引導，否則幼兒就會出現(xiàn)害怕輸贏，不愿參加競技類運動的逆反情緒，這對于幼兒來講是莫大的傷害。因此，我們作為教師更應當告訴他們如何面對失敗，通過合作戰(zhàn)勝困難的道理。

　　回班后，我把陽光體育活動中足球區(qū)域發(fā)生的事情講給了小朋友們聽，并請孩子們進行了討論，讓大家說一說，“如果你是一對或者二隊的隊員，當你聽到一對勝利的消息時，心情如何，反過來，心情又如何?”經過討論，我將“友誼第一，比賽第二”的道理講給了孩子們聽，大家都說，二隊的隊員也很棒!我們都是一個集體。

17、大班《我想讓燈泡亮起來》觀察記錄反思

　　觀察對象：林林

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　在科學區(qū)經常看到孩子們一起操作探索好玩的小實驗。今天，林林選擇他很喜歡的電路玩具。在他自己嘗試后燈泡沒有亮他卻依然堅持沒有放棄去換玩具。

　　觀察目標：

　　1.幼兒在科學區(qū)游戲中專注情況分析。

　　2.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　3.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　觀察過程：

　　林林選擇了科學區(qū)電路玩具，認真操作著，選了一張?zhí)崾究?，并按照提示卡上電路擺放位置往底座上插著，一次又一次的擺弄、嘗試、失敗在嘗試。科學區(qū)里其他小朋友在玩紙杯游戲，熱鬧環(huán)境下他也只是看了看，接著玩他自己的。

　　王梓洋走過來看了一會說：“咱們兩一起玩多米諾吧?”，林林搖搖頭仍沒有放下自己的玩具，還是努力按照提示卡在研究著。這時，滿意走過來，林林邊擺弄玩具邊和滿意說自己在玩的玩具，但是從他們聊天中沒有聽到林林說燈泡不亮的原因，兩人反復嘗試直到最后也沒有成功。

　　觀察分析與反思：

　　1.經驗預測---5-6歲幼兒對自己感興趣的問題總是刨根問底，幼兒多次嘗試沒有成功，可見對操作材料正確使用方法不清晰。

　　2.邏輯推測---在游戲中老師發(fā)現(xiàn)他不斷地擺弄、嘗試失敗后仍然在堅持，旁邊幼兒也沒有影響到他，受到同伴邀約時也沒有放棄自己游戲，有良好的學習態(tài)度。

　　3.嘗試驗證---從整個觀察來看，幼兒能夠堅持動手動腦尋找問題的答案。另外教師沒有提供輔助性材料，(如：不同難易程度提示卡)幼兒無法獨立完成體驗成功。

　　《指南》中指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。

　　1.對幼兒在活動中的觀察，教師應給予幼兒及時的幫助，引導啟發(fā)幼兒進行自主探究，教師有效介入指導是促進幼兒自主探究的關鍵，可選擇平行介入的方式參與到幼兒游戲中，讓幼兒在活動中體驗快樂。

　　2.大班幼兒應有動腦尋找問題答案的能力，教師可通過提問等方式引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考原因，為幼兒提供支架、有效的線索引導幼兒有依據(jù)的猜想。在操作環(huán)節(jié)，教師應近可能創(chuàng)設安靜的氛圍給予充足操作時間和機會，滿足探究需求幫助幼兒學會科學探究的方法培養(yǎng)科學態(tài)度。

　　3.教師應針對班級幼兒不同的游戲水平，調整不同層次、難度的游戲操作材料，在區(qū)域小結時，對在游戲中幼兒堅持、遇到困難不放棄的學習品質給予肯定。

18、幼兒園小班觀察記錄《如何介入小班角色游戲中》反思

　　觀察目標

　　1.積極利用提供的半成品材料進行建構活動。

　　2.娃娃家主人能熱情地招呼客人。

　　3.發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

　　4.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　觀察過程

　　1.郭潤澤一進入建構區(qū)就發(fā)現(xiàn)了新增添的材料，一個人開始擺弄起來，他拿起KT板做的圍墻，把它展開來放，嘗試了很多次都沒能放穩(wěn)，但他繼續(xù)嘗試，無意間一塊帶直角的KT板“站”住了，他特別高興，于是，他把每一塊KT板都折成直角，然后一塊一塊圍在自己的身邊，圍成了一個圈，自己站在中間手舞足蹈。我引導說：“多棒的圍墻哦，朋友們搭的小區(qū)就少了一段圍墻呢!”郭潤澤立刻在房子邊圍起了圍墻。

　　2.郭潤澤的舉動引起了錢兜兜的不滿，他說不能把出門的路堵住了，要求把圍墻搭得遠一些，郭潤澤同意了，他說可以在地毯周圍圍一圈圍墻。

　　3.常婷雨站在娃娃家門口，看到我走近娃娃家，她就一邊鞠躬一邊說：“歡迎光臨，請進?！蔽颐撔幼哌M娃娃家，常婷雨馬上把我的鞋子放進柜子。爸爸袁章潤給我倒了一杯水，常婷雨搶著說：“請喝水”袁章潤有些不高興地說“我來招呼客人的” 常婷雨說：“好吧，我去燒菜?！卑职忠粋€勁地請我喝水，媽媽又插嘴了“請老師吃水果呀”爸爸說“你煩死了，你快燒飯吧，我們肚子餓了?！痹谡麄€做客過程中，爸爸媽媽都很熱情，很會招呼客人。

　　觀察分析與反思

　　這是一個新小班的游戲開展情況記錄，小班的游戲剛開展不久，在這階段游戲中重點發(fā)展的是幼兒語言交往和利用材料建構的能力。我們就從游戲要求、材料投放、觀察對象和幼兒游戲情況這幾方面看游戲中幼兒的游戲行為和游戲水平。如建筑區(qū)：幼兒發(fā)現(xiàn)了新增添的材料，一個人開始擺弄起來……從這段幼兒行為描述中，我們看到，幼兒愿意嘗試接受和使用新材料，并為自己的材料使用成功而興奮;又如娃娃家：常婷雨站在娃娃家門口，一邊鞠躬一邊說：“歡迎光臨，請進”……在整個做客過程中，幼兒都很熱情，很會招呼“客人”，可以看到他們已經初步具有了角色意識，樂意與同伴交往，會運用一些禮貌交際用語了。我積極的參與其中，可以了解到幼兒目前的游戲行為發(fā)展和需要發(fā)展的方向，從而及時介入正確引導。

　　我們教師采用了定點觀察，作為旁觀者和參與者觀察、記錄幼兒在游戲中的語言、動作等外在表現(xiàn)，而且比較細致詳細，這樣就為了解和分析游戲中幼兒發(fā)展情況提供了第一手資料。和定人觀察相比，這樣的觀察方式有利于推動游戲的深入發(fā)展。

　　在這份游戲記錄中，作為幼兒游戲的伙伴、支持者，教師能有目的有方向有策略地進行觀察和記錄，留下了真實詳細的資料。教師自己參與到游戲的情境中，捕捉到幼兒在招待客人過程中所表現(xiàn)出的熱情，及交往語言。教師圍繞游戲的重點目標進行觀察記錄，我們就能較清楚地了解在幼兒游戲行為的語言交往能力和動手操作能力的發(fā)展了。

19、幼兒園大中班觀察記錄《合力運地毯》反思

　　觀察對象：

　　中班：喆喆、小金豆、思璇

　　大班：大金豆、述兒、佳佳

　　年齡段/班：

　　中班、大班

　　觀察背景：

　　空氣污染無法戶外，組織幼兒在班級內開展游戲。由于室內有玩具柜、座椅等，活動空間有限，許多體育游戲就不太適合開展，想到班級中有地毯，且地面干凈，因此開展與地毯做游戲的體育游戲，游戲方法是圍繞兩人合作，用除手臂和手以外的部位運送地毯一段距離。

　　觀察目標：

　　1、嘗試運用生活經驗解決問題。

　　2、增強與同伴合作的意識。

　　3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　觀察過程：

　　(由于照片涉及個人隱私及肖像權等問題，請不要添加含幼兒肖像的照片!)

　　大金豆(大班)用下巴夾住地毯，述兒(大班)跟過來用下巴夾住地毯的另一端，兩個人向前走了幾步地毯就滑下來了。另一邊是喆喆(中班)和小金豆(中班)他倆也嘗式用下巴夾地毯，小金豆：“喆喆，他們都掉了，咱們這樣吧?！毙〗鸲箯澲?，想把地毯夾在兩條腿中間，喆喆低著頭表情嚴肅用下巴夾著地毯向前沖了幾步，就掉了。小金豆沖向前去撿起地毯，雙腿夾住地毯一端：“喆喆，你到我后邊來。”倆人出發(fā)了，小金豆穩(wěn)穩(wěn)的夾著地毯，喆喆到一半時就開始彎腰用手來輔助了，在轉彎的時候地毯完全掉到了腳腕，他們的挑戰(zhàn)也失敗了。

　　接下來是第二組小朋友，佳佳(大班)選擇和貝貝(大班)一組。佳佳：“貝貝，你像我這樣坐下?！奔鸭咽疽庳愗愖诘孛嫔?，貝貝很配合快速盤腿坐下來，佳佳把地毯放在貝貝的腿上，跪坐在貝貝的身后向前推。佳佳使了好大的勁兒但貝貝幾乎還在原地。思璇(中班)：“佳佳你直接拉他的腿試試?！奔鸭炎叩截愗惽斑呏苯幼ニ拇笸认リP節(jié)位置，手握不住又松開了。思璇趕快走過來：“貝貝你把腿伸直?！彼艰p手抓緊貝貝的腳腕。佳佳：“我知道了，我來我來。”佳佳趕忙過來做好了開始的準備。這一次，這組的小朋友順利完成了挑戰(zhàn)。

　　觀察分析與反思：

　　集體的力量是強大的，這樣開放性的游戲活動，幼兒可以和同伴大開腦洞探索各種方式，還有和搭檔的合作默契程度。開始的一組幼兒想到用下巴夾著，但地毯太大了，下巴夾不住。也有用腿夾著得，但前后兩位幼兒合作不太默契，還有夾地毯的位置，用大腿夾住小腿小碎步走，或是跳著走會更穩(wěn)定些。佳佳和思璇合作想出的方法不光是拉的幼兒需要控制，坐在地上的幼兒也要控制住上半身的傾斜角度，保證地毯在身體上不會掉下來，同時有了思璇的提示，佳佳發(fā)現(xiàn)拉著比推著更省力。

　　在后邊的組合中，很多幼兒也在嘗試這種方法，地毯很容易掉下來，默契程度還需要多練習。教師也可以結合這一現(xiàn)象開展有關肢體合作的游戲，如身體小車。探索怎樣控制身體物品才不會從身上掉下去。

20、幼兒園小班觀察記錄《想想辦法吧》反思

　　觀察背景

　　戶外活動區(qū)時間，小男孩選擇了每個人人手一個呼啦圈，小女孩每人一個輪胎，正在進行游戲，觀察寶兒和其他一名小朋友的對話。

　　觀察目標

　　1.觀察兩個小朋友交往的語言能力。

　　2.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　3.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程

　　寶兒：“你手里的這個呼啦圈，可以怎么玩?”

　　丁治杰：“可以很多小朋友一起開小火車呀，也可以都擺在一起蹦著玩?！?/p>

　　寶兒：“那有沒有什么好辦法可以組合在一起玩呢!”

　　丁治杰：“那讓我想想!”

　　寶兒：“我覺得可以這樣，先放幾個輪胎，在后面再放幾個呼啦圈，你覺得這個主意怎么樣?”

　　丁治杰：“我覺得這個辦法不錯，這樣小朋友就可以都在一起玩了!”

　　寶兒：“對呀，那我們現(xiàn)在趕緊去叫大家一起來擺!”

　　丁治杰：“那我負責叫小男孩，你負責叫小女孩”

　　寶兒：“好的?！薄?/p>

　　觀察分析與反思

　　兩名小朋友在語言交往能力上是班中比較強的，能夠與同伴簡單的交流想法。在遇到問題的時候，能夠結合興趣與所掌握的經驗按自己的意愿選擇游戲的方式，并能夠用自己的喜歡方式進行游戲，寶兒也能夠表達主觀想法，并能夠召集班中的其他小朋友一起加入到游戲當中，《綱要》種指出，3-4歲幼兒應有表達和交流的愿望，并能夠從交往中感受到快樂，這一點上教師應該充分給予鼓勵與支持。

21、幼兒園小班觀察記錄《搶了玩具的博博》反思

　　本篇是幼兒園小班觀察記錄《“搶了”玩具的博博》，博博入園的時間不是很長，對周圍的事物都特別感興趣，對群體活動也有興趣。只是不知道怎樣與同伴交流，對其他小朋友拿的玩具比較好奇就直接拿過來，針對此類現(xiàn)象，教師指導幼兒玩具與同伴分享，感受分享的快樂。

　　觀察背景

　　博博來幼兒園快一個月了，但他從來不和小朋友一起玩耍，也不太愛和老師小朋友說話。

　　觀察目標

　　找到博博不和小朋友玩耍的根源，幫助他學會與他人溝通，感受大家一起玩的樂趣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

　　觀察過程

　　每天的區(qū)域活動時間到了，這時是小朋友最開心的時刻。小朋友都開心的選擇好自己喜歡的區(qū)域進行游戲。這時我看見博博走到了玩具區(qū)玩一會，又走到了夾夾樂區(qū)玩一會，最后走到了益智區(qū)站在明明身邊，觀看明明和汐汐在玩釣魚的游戲。但他沒有想要加入游戲的意識，只是在旁邊觀看明明就和汐汐玩游戲。過了一會，明明和汐汐在爭搶一個玩具，汐汐意識到搶玩具是不對的，想要把玩具還給明明。這時博博卻把玩具搶了過來什么也沒有說，明明說：“博博，這是我的玩具請你還給我。”但博博將玩具摟住沒有要還的意識，明明再次對博博說：“那是我的玩具?！辈┎┻€是沒有換的意識反而跑走了。最后明明沒有辦法只好找到老師求助。

　　觀察分析與反思

　　博博入園的時間不是很長，他可能對周圍的事物都特別感興趣，對群體活動也有興趣?？赡芟蛲c同伴一起游戲，想加入他們，但不會與同伴提出請求，當他看到小朋友的爭搶玩具時特別好奇，于是他也加入了把玩具搶過來看看，當玩具的主人明明想要要回時可能他不知道怎么辦了，只好跑走了。

　　剛剛上幼兒園的幼兒都很向往群體生活，但有些幼兒不知道怎么加入會用一些不正當?shù)姆椒?，我們在一日活動中，可以根?jù)《指南》為他創(chuàng)設自由交往和游戲的機會，鼓勵他自主選擇、自由結伴開展活動。可以讓活潑的幼兒主動關心他和他起游戲或活動，讓他感受到與同伴交往的快樂。如果幼兒采用不正當方法介入游戲時我們可以提醒幼兒換位思考，“如果你的玩具被搶你會怎么辦?”等，請幼兒用正當?shù)姆椒尤胗螒?。也可以在教師指導讓他拿出自己玩具與同伴分享，感受分享的快樂。也要請家長多帶幼兒參加群體活動如：參加親戚、朋友的聚會及適合幼兒參加的社區(qū)活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富其群體活動的經驗。

22、幼兒園小班觀察記錄《老師我不想躺下》反思

　　許明博是一特別怕午睡的小男孩，很乖但是孩子非常沒有安全感，通過觀察記錄培養(yǎng)幼兒能自愿午睡的好習慣，初步引導幼兒學會等待。

　　觀察背景

　　這名幼兒從開學來兩個月了都不想躺這睡，每天午睡時都坐在床上睡覺。

　　觀察目標

　　1、培養(yǎng)幼兒能自愿午睡的好習慣。

　　2、初步引導幼兒學會等待。

　　3、 培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　4、 積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程

　　他是我班一名特別怕午睡的小男孩，每天午睡時都是靠在床邊做著午睡的，剛開始老師不能去陪著他，不能對他說：你可以躺下睡覺啊，這樣多不舒服啊，這樣他就會大哭起來，說：我不要、、過幾天他會經常問老師：老師幾點了?老師到點了沒有啊?老師可以起床了嗎?是不是吃個飯就可以回家了?其他時間都還好，每天到中午午睡他就會擔心很多很多，其實他是個很乖的小朋友，他從來不調皮，他是怕他睡著了，每人叫他起床，里沒有安全感，不會穿衣服，擔心自己穿不上，就恐懼脫衣服午睡，老師有時候在批評別的小朋友的時候，他覺得會是在說他。

　　觀察分析與反思

　　后來我告訴他，你很乖，也很聽老師的話，我知道你不想躺下午睡是因為你怕自己睡著了，到點了沒人叫你起床，就回不了家了，對嗎?他說：是的。你不想脫褲子衣服，是不是因為你自己還不會穿，穿不好啊?他說:是的。那你相信老師嗎?他點點頭，我是說：那我以后叫你起床，你不會穿衣服我可以幫助你，但是你自己也要學習，好不好，他答應了。你不要擔心好不好呀?一個星期的時間他終于自己愿意把衣服脫下來躺到自己的小床上了，雖然偶爾他不想睡，坐在小床上，但是他就是在一點一點的進步，雖然很小，但是對于一個孩子來說，這是一個難點，我會一直鼓勵他，幫助他，讓他在減少焦慮的同時能自愿開心的午睡。

23、幼兒園大班觀察記錄《設計車票》

　　觀察目標：觀察幼兒對數(shù)字的敏感度。

　　觀察對象：陳XX年齡段/班大一班

　　觀察時間：2015年9月7日

　　觀察分析：

　　陳自有小朋友是這學期從個體幼兒園轉來的新生，動手繪畫及操作能力與其他 幼兒有一定差異。

　　在《旅行去》這節(jié)活動中，需要幼兒設計自己的車票，車票上要有票價及座位號。所有小朋友都在精心設計自己的車票，陳自有卻大聲喊道：“老師我畫完了?！蔽易叩剿磺?，他指著繪畫紙說:“老師你看我畫的”我一看一張繪畫紙上有幾個數(shù)字，還有幾個用筆點過的點。我說：“這就是你設計的車票嗎?”他很興奮的說：“是呀，漂亮嗎?”我說：“很有想法，要是上面能在多設計一些別的圖案就更漂亮了?！彼f：“我不會啊，我只會畫點啊，老師幫我畫吧?”我把著他的手在他的車票上畫上了兩個圓圈。

　　采取措施：

　　1、 鼓勵幼兒，教師給予自己的作品加以肯定增強了幼兒自信心。

　　幼兒提出需要老師幫助時，教師蹲下來與他共同完成作品，注重師幼過程的情感體驗。

　　2、據(jù)幼幼兒個體差異，降低作品的難度，讓他從內心上擁有成功感，

　　3、家園合作，及時與家長溝通。互相了解幼兒的具體情況，并加以分析。

　　獲取成效：

　　陳自有設計的車票對于其他幼兒來說雖然簡單，但對于他來說卻有成功的喜悅。由最初的幾個點，到能夠繪畫出圓圈是一個質的飛躍。

24、幼兒園觀察記錄《禮貌待人友善相處》反思

　　觀察背景

　　英志是個活潑聰明，有主見的小男孩，他的表達能力和動手能力都比較強，每次都能很好地完成老師布置的任務。但是，他與小朋友在一起的時候，總是和其他小朋友發(fā)生爭執(zhí)。

　　觀察目標

　　讓孩子學會禮貌待人，與人友善相處。

　　能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程

　　觀察1：有一次，全班幼兒都正投入到區(qū)域活動中。忽然聽到有幼兒嗚嗚大哭的聲音，我隨著聲音看過去，只看見英志兇惡地一手摟著幾塊積木，一只手正拍打著鈞鈞的手，鈞鈞還試圖搶回積木。我走過去，輕輕地問：“發(fā)生什么事了?”鈞鈞委屈的說：“英志搶我的積木，他還打我?！?/p>

　　觀察2：一天，全班幼兒都在廁所如廁，突然，男廁傳來一陣哭聲，我沖進男廁一看，只見聰聰正捂住臉大哭著，英志站在旁邊一臉氣憤的樣子。我走過去一問：“聰聰，你怎么了?”聰聰說：“英志抓我的臉?！蔽逸p聲問英志：“英志，你為什么抓聰聰?shù)哪?”他氣憤地說：“是他先打我的頭的!”聰聰說：“是他先撞我的頭的。”英志又說：“我又不是故意的?！?/p>

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：1、幼兒年齡還小，分不清物主所屬關系，認為自己喜歡的就可以拿，如果自己需要的得不到滿足就可能采取其他方式去取。2、幼兒往往會把不明情況的傷害歸結為對方的敵意，于是他們的行為便會出攻擊性。攻擊性行為又會激起別人的反擊，而反擊則強化了幼兒記憶中的“同伴對我有敵意“的觀念，于是便選擇再次攻擊的反應方式，從而形成惡性循環(huán)。3、本來英志是家中的獨子，他想要什么長輩都會滿足他的需求。后來家里又添了一個弟弟，媽媽說他經常搶弟弟的東西，還會到動手打弟弟，所以他經常會遭到長輩的訓罵。家人的態(tài)度的轉變致使他有“失寵”的心理落差，他通過占有東西來滿足自己的心理需要，并表現(xiàn)出對人的不友善。

　　反思與對策：1、了解他心里的真正想法，并告訴他如果自己很想要別人的東西，可以友好地向別人提出請求，別人答應了才能要，不能爭搶，不能獨霸玩具。如果你不小心撞到別人，要有禮貌的向別人道歉，別人一定會原諒你的。如果同伴間發(fā)生爭執(zhí)不能和平解決時，可以向老師或長輩求助，動手打人會影響你和同伴間的友誼，同伴間應該友好相處。2、與家長一起分析英志的行為情況，并向家長給出建議：多陪伴他，讓他感受到更多地關愛，耐心的引導他學會對弟弟謙讓、友愛。家長聽了自然會明白，也會配合教育好孩子。

25、觀察記錄范文反思

　　觀察背景

　　在戶外活動時間，孩子們都選擇拍皮球，只見樂樂獨自一人，教師上前詢問，孩子卻沉默不語，不太愿意與人交往?！吨改稀分兄赋觯褐鲃佑H近和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關系，師生關系。創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。

　　觀察目標

　　1. 喜歡和同伴一起游戲，有經常一起玩的小伙伴。

　　2. 敢于嘗試一切有難度的活動和任務。

　　3. 愿意主動參加群體活動。

　　4. 能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　5. 教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　觀察過程

　　中班的孩子們在練習拍皮球，和小班的單手拍球相比，這次他們要挑戰(zhàn)的是左右手交替拍球，很多孩子都在積極練習，樂樂卻獨自一人站在旁邊沒有參與到活動中來。我看見了就上前問她：“樂樂，你為什么不拍皮球呢?”她沉默不語，我連續(xù)問了幾次，她才用小手指了指角落，我看見角落里有一個皮球，瞬時恍然大悟，原來是她的皮球滾到角落里了。

　　我問她：“你為什么不去撿你的皮球呢?”她唯唯諾諾地說：“我……我……我不敢撿。”我拉著她的手說：“那老師和你一起去撿皮球好不好?”她點了點頭，我拉著她的手撿起了角落里的皮球。有了皮球，她的臉上露出了笑容，高高興興地拍起了皮球。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　從案例里不難看出，樂樂不是對拍球這件事情有抵觸情緒，而是缺乏勇氣克服遇到困難，由于剛進入中班，樂樂對中班的生活還沒有完全適應，所以一遇到困難就容易產生畏難情緒，放棄嘗試挑戰(zhàn)的機會。因此班級中每個幼兒的心理變化，都值得我們時時刻刻留意，老師的引導鼓勵和關心對此時的樂樂來說至關重要。

　　幼兒的性格培養(yǎng)極其重要，正如心理學家們說過“性格即命運”。交流和溝通的渴望是與生俱來的，他們都愿意與同伴一起交流，一起游戲。但是由于每個孩子的家庭背景以及性格的培養(yǎng)方面的不同，有的孩子就會比較開朗，而有的孩子就會比較孤僻內向。

　　反思：

　　對于不愿主動與人溝通交流的孩子，我總結出一套較系統(tǒng)的教育方法，歸納主要有以下四點：

　　1.建立親密的師生感情。

　　走進幼兒的內心世界，成為他們的好朋友，傾聽他們的心里話，細心了解其真實的感受，想法，用真誠的愛去感化孩子，讓他們感受到被關心，呵護的溫暖，寫下自我封閉的心靈保護層。

　　2.尊重幼兒個性，因人施教。

　　作為教師，應注意教育對象的個別差異，每個幼兒的個性，能力，心理都是獨一無二的。老師應了解，尊重他們的自身水平，并以此為根據(jù)進行個別教育。在教育時，還要注意考慮幼兒的家庭環(huán)境，文化背景等情況。

　　3.注重循序漸進的一貫性

　　對這種孩子進行教育，必須要有耐心，切不可期望一蹴而就，而是要長期持之以恒，在每個生活細節(jié)中潛移默化地去改變幼兒的性格，對幼兒的點滴細微進步，都及時地鼓勵，表揚，激發(fā)其與他人交往的自信。

　　4.重視家園共育的一致性

　　教師要爭取家長的密切配合，并和家長共同協(xié)商應采取的教育對策。同時，教師和家長應建立互動的雙邊關系，對孩子的表現(xiàn)及時互相反饋，保持家園教育的同步一致。

26、幼兒園大班觀察記錄范文《我來幫助你》反思

　　觀察背景

　　孩子在老師講完課后，進行活動材料的操作，進一步鞏固所學的知識，讓孩子在操作中激發(fā)學習的興趣。

　　觀察目標

　　孩子能主動幫助別人，樂意接受別人的幫助，在幫助中激勵孩子的興趣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　觀察過程

　　人和動物都有不同的成長過程，我講課的時候，孩子們都在專心致志、聚精會神地聽著，李成德卻低著頭自己玩的不亦樂乎。我提醒他幾次后，眼睛看著我，但心好像還“飛”在其他地方。隨后我組織孩子進行操作活動。孩子們都在認真細心的完成貼圖的操作。不一會兒，李成德這一組的宋怡卓已經正確的貼好了人和動物的成長順序。

　　其他孩子也在加速進行自己的操作活動。這時，李成德拿著數(shù)字卡這兒貼貼，哪兒貼貼，怎么貼也覺得不對。突然著急地說：“這應該貼哪兒呢?這怎么貼呢?”邊說邊哭了起來。宋怡卓聽見后，忙對李成德說：“李成德，別急、別急，我來幫助你，你一定會貼好的?！崩畛傻曼c點頭，宋怡卓就做起了“小老師”。邊指著圖邊說：“你看，這是媽媽肚子里有寶寶，就像我們小時候在我們的肚子里，所以我們要把這幅圖排在第一，下面貼數(shù)字1寶寶。這幅是媽媽把寶寶剛生出來……”

　　在宋怡卓聲情并茂的講述中，李成德也在一絲不茍的完成著操作活動。這時旁邊又有兩個小朋友也完成了自己的任務，一起加入到這個幫助活動中，終于李誠德在宋怡卓和其他小朋友的熱心幫助下，耐心認真的完成了所有貼畫操作內容。宋怡卓和同組的其他孩子在看到李誠德貼好最后一個后，心有靈犀的一起鼓起掌來。宋怡卓還笑著說：“李誠德你真棒!”李誠德更是開心的笑了起來，然后害羞地低下了頭。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析

　　有些孩子在學習或參加活動的過程中，遇到問題、挫折時，就會產生急躁、厭煩，甚至是退縮的情緒，如果不及時給予孩子引導和幫助，就會導致孩子產生厭學的情緒。

　　觀察反思

　　孩子們之間的熱心幫助，可以激發(fā)孩子迅速接受知識，完成任務，更好的增強孩子的自信心。或者老師的適時介入，讓孩子打開思路，有效地提高學習。孩子們之間主動出現(xiàn)的互相幫助更能有效地激勵孩子學習、參加活動的興趣。以后我們應多鼓勵、表揚孩子們的幫助行為，并要積極倡導這種行為。讓孩子們在主動幫助，樂意接受幫助中共同學習，共同發(fā)展，共同成長。

27、幼兒園中班觀察記錄《手上的泡泡》反思

　　觀察背景

　　中班幼兒升班后，生活環(huán)節(jié)需要教師重點關注，鞏固常規(guī)，同時教師也在觀察發(fā)現(xiàn)幼兒生活的自主探究行為，并給予相應的支持。

　　觀察目標

　　觀察幼兒生活中的自主探究行為及教師支持策略

　　通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　觀察過程

　　洗手環(huán)節(jié)，淘淘在洗手池前駐留，手上不停的分開合攏，我走近一步，在一旁看。他將手不停開合，用食指拇指圍成了圈，將洗手液的泡泡拉出了一層薄薄的泡泡膜。接著他又輕輕地將雙手合十，小心翼翼地打開，看著食指與拇指間的泡泡薄膜，生怕泡泡膜破了;當兩個食指不再挨著的時候，泡泡膜破了。他又繼續(xù)將雙手合十，再小心翼翼地打開，依次分開了小指無名指和中指，食指和拇指中間形成了一層薄薄的泡泡膜，隨著他緩慢的動作，泡泡膜也在微微的顫動。他靜靜的注視著泡泡膜，泡泡膜又破了。幾次之后，泡泡膜的面積隨著他緩慢的、小心的、一次次的嘗試，正不斷的擴大著。他似乎找到了泡泡膜不破并變大的小秘訣!然后他將手移近了臉，輕輕用嘴巴吹氣，眼睛微微垂下，緊緊的看著薄膜，在氣的作用下，薄膜鼓出了一個包，他的眼睛微微瞪大，輕輕的吹著氣。1秒鐘后，泡泡膜又破了，濺下幾個小小的泡沫水珠。他不斷的重復這個他自己發(fā)現(xiàn)的游戲，有的時候拉出的泡泡膜小，有的時候拉出的泡泡膜大。他樂此不疲的重復著。這時，一個小朋友叫到我。淘淘轉過頭，發(fā)現(xiàn)了我原來就在他的旁邊。他的眼睛瞪了一下，咧開了嘴，眼睛彎彎的笑了起來。淘淘湊近我身邊，我也蹲下來，他靠近我的頭，語氣有些神秘的說：“劉老師，劉老師!你看洗手液能拉出泡泡啊!”我驚奇地回應到：“哇!洗手液能吹泡泡呢!太厲害了啊!”淘淘：“跟泡泡水一樣!劉老師你看，得這樣!”說著他給我展示了他手開合形成封閉圖形的動作?？粗敲凑J真地給我講解，我也徒手跟著他學起來，雙手合十，然后依次打開手指。淘淘很耐心地儼然是一位小老師，邊做邊說道：“就是這個手得合上，再打開!”這回，我也學著他將手上涂了洗手液，再將雙手合十，再打開?？墒鞘稚喜]有形成泡泡膜，我失敗了。我將目光投向淘淘，向他求助。淘淘有些著急，：“不能這樣!得慢點!”

　　他拉著我的手，又慢慢拉開我的手，控制了手打開的速度。然后我如他說的慢慢地將手分開，但是還沒來得及吹，當手分開的時候還是破了。淘淘有些摸不到頭腦，又看向自己的雙手，合上打開，成功地出現(xiàn)了泡泡薄膜。他突然轉頭看著我說：“你手指頭得連著不能分開，分開就破了!”按照他說的要求，我將食指和拇指圍成了一個圈，真得成功了。淘淘滿意的點點頭，似乎有些欣慰的笑著說：“下次我們再試試吹出來吧!”他的語氣聽起來是那么的自信!期盼!

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　孩子在探究過程中，始終保持著較高的探究的興趣，認真的去觀察，發(fā)現(xiàn)，不斷嘗試。當他成功的時候，他開始不斷的去重復，體驗他自己發(fā)現(xiàn)的游戲的樂趣，樂在其中。他自豪的將自己的游戲分享給我，獲得了更多的成就感，相信他也更加的自信了。

　　他在游戲中專注的表情，眼神，讓我看到了他手上泡泡的“變化”深深的把他吸引住，他想要更加仔細的去觀察發(fā)現(xiàn)怎樣可以變出泡泡膜，不斷去嘗試，發(fā)現(xiàn)泡泡膜不破的方法，更期待著可以將這個泡泡膜，吹出一個大大的泡泡。

　　他的游戲讓我驚喜，也讓我想要“走近”他的游戲。而他在發(fā)現(xiàn)我后，主動拉著我“走進”他的游戲，也讓我更是感動。我和他一起進行嘗試，他像一個老師一樣，親自指導我去不斷的嘗試，并且在嘗試中，將做泡泡膜的經驗，總結出來分享給我，慢慢打開，手指需要圍成一個圈。

　　反思：

　　生活中每一個環(huán)節(jié)都有它的教育價值，我們要追隨孩子的興趣，和孩子一起探究。今天淘淘在洗手環(huán)節(jié)中，一個每天都會有的泡泡，引發(fā)了他自己的游戲，過程表現(xiàn)出了自主探究、自主觀察、不斷嘗試、樂于分享、完整講述，都讓我覺得他在閃閃發(fā)光。我們一起嘗試玩著，聊著，他將泡泡的形成的方法分享給我，梳理用手形成泡泡的原因，需要慢慢打開，手指不能分開。他在這個過程中發(fā)現(xiàn)了泡泡的有趣，并且愿意自己探究，有了一定的繼續(xù)探究愿望。

　　我們也在思考，在后續(xù)我們可以和孩子們一起分享討論這一經驗，引發(fā)其他孩子關于泡泡的興趣，也幫助淘淘樹立自信心，肯定他的探究精神。也可以將活動延伸至科學區(qū)，如怎么制作泡泡器，制作泡泡水，怎么樣能夠吹出更多的泡泡等等。我們將追隨孩子的興趣，陪伴他們探究、游戲。

28、幼兒園觀察記錄《玩棋小能手》范文反思

　　觀察對象

　　濤濤、浩浩

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時間

　　2019年11月

　　觀察背景

　　《綱要》指出：“教育活動中心任務是，充分鼓勵兒童參與活動，與同伴交往，形成良好的人際關系。同時，兒童社會性的發(fā)展，是內在意志是同他人活動的外在要素互助作用的產物?！彼宰鳛榻處?，應多為幼兒創(chuàng)造一些交往的條件，讓幼兒去交往去實踐去鍛煉，別在乎幼兒的“輸”和”贏”，重在培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓幼兒做一個“贏得了”又“輸?shù)闷稹钡娜恕?/p>

　　觀察目標

　　了解幼兒的思維能力和溝通能力

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣

　　觀察過程

　　在棋區(qū)時小朋友都玩的非常好，知道遵守游戲規(guī)則，玩游戲時知道不能大聲講，在認真的將自己開啟的棋局下完，可我發(fā)現(xiàn)有兩個小朋友今天不會遵守游戲規(guī)則，不時的大聲講話，在老師的提醒下也就只安靜那么一會兒，而且換棋的速度也非?？?，我看到后，走過去和他們進行了談話，在談話過程中我了解到，他們對下棋也是非常的感興趣，但長時間的在一類棋上沒有分出勝負后，他們就失去了耐心。在換的下種棋類上有的是他們不會下的，所以就造成了頻繁換棋的現(xiàn)象

　　觀察分析與反思

　　這兩個小朋友缺乏耐心，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，所以當他們發(fā)生大聲講話和頻繁換棋時教師應耐心指導并給予鼓勵，在下棋比賽中得到勝利的喜悅，而且也鍛煉了幼兒的思維發(fā)展能力和邏輯能力。

29、幼兒園優(yōu)質個案觀察記錄范文反思

　　觀察背景

　　幼兒在室外游戲時

　　觀察目標

　　1、能雙腳并攏的連續(xù)向前跳。

　　2、陪幼兒一起克服心理障礙。

　　3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

　　4、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

　　觀察過程

　　今天下午、我?guī)Ш⒆觽兊讲賵錾贤嫣S游戲，孩子們看到老師為他們準備了很多的游戲材料，都抑制不住心中的喜悅，都想趕緊拿到材料就開始玩。以前孩子們在玩跳躍游戲時我只知道他們都玩的很開心，從沒有認真的觀察過他們在游戲中的表現(xiàn)。

　　我要求了一些孩子幫助老師一起設置、擺放跳躍的器械后，孩子們就紛紛跑去選擇自己喜歡的地方去玩了。這時我發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)跳躍欄那邊排了好幾個小男生在玩，前面的幾個孩子都麻溜的向前跳去了，只見排在隊伍后面的曾夕小朋友站在后面很緊張的左右張望，輪到他時卻遲遲不往前跳。后面的小朋友著急的就開始催促他：“曾夕你快點跳呀!”曾夕不好意思的說：“你們先跳吧!”

　　當?shù)剿S時他直接跨過去了，每次他都是跨過去，不懂得雙腳并攏跳過去。

　　觀察分析與反思

　　該幼兒年齡比其他幼兒都小，在幼兒2周歲左右一次與媽媽玩跳躍的游戲受過傷之后平時在家就基本不玩雙腳并攏跳躍的游戲。根據(jù)《指南》中3到4歲幼兒健康領域：能身體平穩(wěn)的雙腳連續(xù)向前跳。要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展按自身的速度和方式到達發(fā)展“階梯”不可用一把“尺子”衡量所有的幼兒，適宜的鍛煉才能滿足幼兒生長發(fā)育的需要。

　　教師根據(jù)幼兒的情況在跳躍區(qū)豐富了游戲的材料與游戲的趣味性(跳圈、跳桿(20厘米高)輪胎)，游戲中途增加：水果玩具等。同時在游戲開始前特意請園里的體育老師示范正確標準的跳躍基本動作。在游戲過程中教師有意識的帶領著曾夕小朋友一起玩跳躍游戲消除他心理的害怕。

30、幼兒園大班觀察記錄《承認錯誤》

　　觀察班級:大一班(白云班)

　　觀察對象:張麗性別:女

　　觀察時間:20**年3月2日

　　觀察地點:植物角

　　觀察實錄:

　　植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天,程思博跪在小椅子上觀看,他順手拽了一根豆芽,看我沒看他,把豆芽塞進垃圾桶里,又拽了幾根又塞進垃圾桶里,被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說:"老師,不是我,我沒拽。"

　　吃飯時,程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里,偏偏蜀寧就是不讓放。這樣,倆個人你拿給我,我拿給你,當我看他倆時,程思博搶先說:"蜀寧往我碗里放菜。"而蜀寧也不甘示弱說:"是程思博先放到我碗里的。"我說:"老師也看見了,是程思博先放到蜀寧的碗里的。"

　　程思博還堅持說不是他先放的

　　觀察分析:

　　究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤,甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進行了交談,從他媽媽那里了解到,他從小在他爸爸、媽媽身邊長大,但由于爸爸、媽媽工作忙,每天有年邁的奶奶帶著。他從小調皮、愛動、腦子轉的快。出去玩到處亂跑,奶奶攆不上他,怕他摔倒,就經常嚇唬他說:"你再跑讓收破爛的給你收走了。"有一天,他跑遠了,看不見奶奶了就大聲哭起來,正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去,他以為是收破爛的要把他帶走,嚇得使勁的大哭,晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小,不敢自己在屋里玩,不敢做危險地事,處處都十分小心。經常纏著大人陪他玩,在家里又非常調皮,經常犯點小錯誤,爸爸經常批評他,為了逃避批評,由于他的聰明,經常會找一些理由為自己辯解,但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解,有時他能逃避錯誤。

　　教育策略與效果:

　　1、為他創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境,當孩子犯錯誤時,不在集體面前揭露他,單獨和他談談。一方面表示對他錯誤的理解,提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他換位思考,讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應該自己承擔,不能賴在別人身上。

　　2、培養(yǎng)勇敢的精神,經常講一些有關勇敢的故事。善于觀察,當他遇到困難時,能得到及時地幫助,鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。

　　對他多進行膽量方面的訓練。比如:在感覺統(tǒng)合訓練中,加大大梯的訓練量,逐漸鍛煉他的膽量。

　　3、給母親般的關愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關心她,使它具有安全感,減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關系,有話愿意與老師交流,。相信老師。老師有時應接納、理解他的一些行為。

　　通過多方面的教育,現(xiàn)在程思博的膽子大了一些,有時對自己的錯誤也能勇敢的承認。相信經過家園的配合,程思博一定會成為一個勇敢的孩子。

31、幼兒園中班觀察記錄《有趣的普通話》范文反思

　　觀察對象馮梓軒年齡段/班小班觀察時間2020年4月6日觀察背景從軒軒上幼兒園那天開始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說話的時候，吐字不是很清楚，甚至說的我壓根就暈頭轉向的。所以，小班的寶寶語言發(fā)展至關重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關鍵的。觀察目標：馮梓軒學會說普通話

　　觀察過程

　　在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚》：“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁。”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽。你說說看“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一直習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的，所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了。”“到底孤單嗎?““不孤單。”“那我讓這條魚離開，他會孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復的練習，馮梓軒對孤的發(fā)音有了進步，有幾遍已經能發(fā)對了。

　　觀察分析與反思

　　在觀察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如有一次，他吃完飯就說我要：“卡嘴巴?！边@是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽，而沒有看別人的嘴形發(fā)音，長此以往，而導致他發(fā)音的不正確。

32、幼兒園小班觀察記錄《淘氣的圖書》反思

　　觀察背景

　　通過一個多月的觀察，發(fā)現(xiàn)本班孩子在閱讀圖書時會有將書拿反的現(xiàn)象，老師針對這個問題對全班小朋友進行了引導，但效果都不是特別明顯，所以采取個別觀察記錄來觀察，找出3-4歲幼兒普遍存在的現(xiàn)象。

　　觀察目標

　　1.了解正確閱讀圖書的方法。

　　2.能夠在教師的引導下，正確的閱讀圖書，養(yǎng)成不將書拿反的好習慣。

　　3.培養(yǎng)幼兒愛閱讀的好習慣。

　　4.學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

　　5.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　觀察過程

　　又到了區(qū)角時間，這次，蘭博赟小朋友依然選擇了自己喜愛的圖書區(qū)。隨后快速拿起自己喜歡的圖書坐在墊子上閱讀起書中的內容，很認真的樣子。這時，他看到旁邊的楊子墨正在認真地看書，并且坐得端端正正，他立刻調整姿勢，做出看書的姿勢，但是他卻沒有發(fā)現(xiàn)自己將書拿反了，直到區(qū)角時間結束，蘭博赟都是反著看書。當然孩子也沒有意識到自己的“錯誤”，一直安安靜靜地在閱讀著圖書。隨后老師請小朋友們再次選擇自己喜歡的區(qū)角進行活動，蘭博赟和楊子墨一起又選擇了圖書區(qū)?；顒娱_始后，兩位小朋友分別選取了自己喜歡的圖書進行閱讀。幾分鐘后，楊子墨小朋友依然很認真的看書，并且保持著最初看書的姿勢，坐在區(qū)角的墊子上閱讀。這時，發(fā)現(xiàn)蘭博赟早已經不見，還將自己最初選擇的圖書扔的遠遠的，自己又跑到書架旁重新翻閱其書籍。

　　觀察分析與反思

　　通過寶貝從始至終都會選擇圖書區(qū)，可以看出寶貝對圖書十分熱愛，當看到自己的閱讀姿勢不正確時能主動快速的改正，模仿并學習他人，說明了孩子的模仿力較強。但孩子從始至終都將書拿反，無意識去改正，分析以下幾點：

　　1.孩子沒有較好的閱讀習慣，不清楚如何正確閱讀圖、及拿書的方法，心中沒有關于閱讀的正確標準。

　　2.孩子與成人有時觀看物體的方位不同蘭博赟拿反書且沒有意識，也是因為孩子缺少一定的思維能力及對事物的理解力。

　　3.在閱讀圖書時幼兒沒有仔細觀看頁碼及書的反正，只是被書中的圖片所吸引，才導致幼兒拿反書。

　　4.經過幾分鐘的觀看，幼兒將書扔到一邊，不去閱讀，此舉動可以看出孩子在書中找不到自己喜歡的東西，有些失望，失去最初書籍在自己內心的期待值，幼兒自然不愿意去發(fā)掘書中的秘密，同時也是缺少閱讀耐心，閱讀習慣的表現(xiàn)。

　　教師在生活中可以做以下幾點措施：

　　1.增強孩子的閱讀能力，多去培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。從幼兒內心樹立正確的閱讀目標，引導幼兒了解正確標準。

　　2.日常生活中多引導幼兒進行有關培養(yǎng)思維及理解力的活動，盡量改正幼兒的“倒是現(xiàn)象”。

　　3.在閱讀圖書前為幼兒講解讀書方法，加深記憶，改正錯誤的看書陋習。

　　4.在日常生活中，我們多培養(yǎng)幼兒對圖書的熱愛，告訴孩子一些閱讀圖書的好處，讓孩子能主動地發(fā)掘書中的秘密，對圖書能賦予無限的幻想，同時也可以以成人的方式方法激勵鼓勵幼兒，為孩子們做好榜樣。讓幼兒內心真正喜歡圖書，愛圖書，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀能力。

33、幼兒園大班觀察記錄《學會謙讓》

　　觀察分析

　　觀察背景：

　　李妮可小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質;在小朋友面前，她就是核心人物——①如果她哪天突然不喜歡那個小朋友，就會叫班上的其它小朋友都不要和她玩，排擠她，而且這種事情很容易就實踐了。被排擠的小朋友就只能自己一個人玩了。

　?、谌缭谕孢^家家時，她一定要扮演媽媽，然后讓所有的小朋友都得聽她的話才行。③和她一起玩的其他小朋友的角色也是由她來決定，包括坐位置的時候，只有跟她關系好的小朋友，可以得到她的允許坐在她身邊的位置，否則都不能坐。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。

　　觀察記錄：

　　行為表現(xiàn)：一次戶外活動，我讓小朋友自由分組找小伙伴進行組合。無意間，發(fā)現(xiàn)我們班的魏妮娜總是一個人嘟著嘴，找不到位置，這時候，我看到魏妮娜走到李妮可跟前，李妮可卻說“魏妮娜，你不要跟我們一組，我才不要跟你一起玩呢，別跟著我們，快走開?！倍?，當時的口氣真像是個大人，臉上表現(xiàn)出一副很高傲神氣的樣子。我看的驚呆了，我想進一步觀察一下接下去還會發(fā)生什么事情，所以沒有及時上前去阻止，而是站在一邊悄悄的注視著他們。

　　可魏妮娜是個倔強的女孩，平時也很開朗，學習聰明并且很能干的女孩，她并沒有就此罷休，卻說：“我偏要在這組?！睕]想到，李妮可叫來了她的好朋友何心怡，她拉何心怡的手一副很強勢的樣子對魏妮娜說：“我們才不要跟她一起玩，何心怡，對嗎?何心怡沒說話，李妮可又說道：“我們是不會跟你一起玩的，我們才不要和你在一起呢!煩得很，不要跟著我們?！闭f完，便拉著何心怡東逛逛西逛逛，很神氣的樣子，時不時還笑著，并且還捂著小嘴，和何心怡說著悄悄話呢。

　　問題分析：

　　李妮可是個學習優(yōu)秀的孩子，平時非常的能干，總之，是老師的得力助手，是個讓老師省心的好孩子。當然，爸爸媽媽更是對她放心，平時自己能做的事情從來不讓爸爸媽媽操心，老師囑托的事情能自己獨立完成。久而久之，在無形中，她也形成了一副高高在上的感覺，覺得自己比任何人都優(yōu)秀，在老師眼里也有了一定的地位，所以在小朋友面前表現(xiàn)出了一個小領導的形象，而且現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。

　　采取措施面對李妮可的行為：首先;我先是個別交談，我先跟李妮可個別談話，考慮到孩子的自尊心比較強，直接教育會影響孩子的心靈，所以，我以故事的形式讓她體會到故事中的小朋友的行為是不正確的，我們平時不能像這種小朋友學習。讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，其次;集體教育，在全班面前開展一個集體談話的活動。讓幼兒講講我們平時要做一個怎么樣的好孩子，或者說說喜歡班級里怎么樣的孩子等等。然后，老師再總結情況。舉一些好的方面和負面的小故事，讓幼兒自我體會一下，應該做一個怎么樣的孩子。最后;讓家長給孩子灌輸思想，引導孩子正確和幼兒相處，從小樹立不驕傲、不高傲的品質，養(yǎng)成做一個純潔樸素的人和小伙伴們團結友愛的思想。

　　獲取成效

　　在家園合作的共同努力下，李妮可比以前好多了，也改變了許多，不但與魏妮娜的相處十分融洽，而且她還時常用自己的聰明智慧去幫助其他小伙伴們，而且也學會了聽取別人的意見，不再驕傲或以自我為中心等，看到她的這些表現(xiàn)，我感到自己的努力沒有白費，此時，我的心里是甜甜、暖暖的，也由衷地感到無比的欣慰!

34、個案觀察記錄范文反思

　　觀察背景

　　幼兒活動區(qū)

　　觀察目標

　　幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)一物多玩的樂趣

　　促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調發(fā)展

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感

　　觀察過程

　　托盤里的摁扣紅布條，原來的樣子是一個個紅布條圓圈，于是萬梓靜把原本是一個個的紅布條圓圈拆開，再接著把一根根短的紅布條連接起來變成了一條長長的紅布條，把紅布條圍著小托盤繞了兩圈然后連接了起來，她說:“我要給托盤做個項鏈?！鼻?，在她的巧手下，托盤真的戴上了“項鏈”。

　　過了一會兒只見她把長的布條再次拆開拼成了幾個小的圓圈，放到了李晨瑜的頭上說：“這是一頂帽子?！笨吹轿艺⑿Φ目粗?，于是她把“帽子”戴在了我的頭上，開心的說：“黎老師也有帽子戴?！本o接著萬梓靜把“帽子”拆開，變成一條長長的“項鏈”掛在脖子上。

　　“項鏈”很長，她看了看李晨瑜想了想，決定把項鏈戴在李晨瑜的脖子上，并說到：“我們兩個人也可以一起戴項鏈?！蔽覇枺骸耙抢枥蠋熞蚕氪黜楁溤撛趺崔k呢?”她想了想直接把“項鏈”脫下來，接著再一個一個的套上了“項鏈”，又過了一會“項鏈”變成了一根好玩的“繩子”，萬梓靜開心地說：“這是一根跳繩”還邀請老師和李晨瑜一起與她跳繩。

　　觀察分析與反思

　　以上的玩法完全都是萬梓靜自己想出來的玩法，在之前的示范講解中并沒有這些操作，從觀察中可以看出萬梓靜利用一根簡單又普通的摁扣繩子創(chuàng)新出很多種玩法，通過這個操作活動既豐富了想象力和創(chuàng)造力同時也鍛煉了小手肌肉的發(fā)展，當她在創(chuàng)新出新花樣時與李晨瑜分享創(chuàng)新成果的過程中語言表達能力也得到了提升。

　　《指南》中提出：“對于幼兒的游戲教師應觀察和分析在先，介入和指導在后?！碑斀處熆吹接變鹤龅呐c之前示范不一樣時，教師并沒有著急介入而是先在一旁靜靜觀察，給予幼兒足夠的時間與空間根據(jù)自己的想象自由創(chuàng)新玩法。其實幼兒的世界是豐富多彩的，需要教師提供寬松自由的環(huán)境讓幼兒自由發(fā)揮，而不是著急的介入并要求幼兒按照教師的想法走。應該鼓勵幼兒大膽想象，一物多用。

35、觀察記錄《幼兒個案觀察記錄——立彬入園記》反思

　　觀察對象

　　劉立彬

　　年齡段/班

　　中班

　　觀察時間

　　2018、10、11

　　觀察背景

　　幼兒園中庭

　　觀察目標

　　晨間活動

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　觀察過程

　　立彬小朋友是一個活潑好動，性格開朗的男孩，之前因為身體的原因，沒有讀過幼兒園本學期剛入園，晨間活動是小朋友們最喜歡的活動，劉立彬小朋友也不例外，每天來園后都顧不得洗手喝水，就急急忙忙往外沖，可是立彬小朋友，只是這樣單獨的到處跑，基本不遵守游戲的規(guī)則，也不喜歡和小朋友一起玩，老師每每的引導他的游戲活動時，他也沒有耐心聽，老師一轉身，他就立馬不見了，也不知道跑到哪兒去了，有時候和其他小朋友一起進行晨間活動時，也會因為看上其他小朋友的玩具，而爭搶，為此，小朋友們也經常的告他的狀。

　　觀察分析與反思

　　分析：立彬小朋友雖然沒有讀過幼兒園，但是是個各方面發(fā)展還是較好的，但是沒有過過集體生活，所以常規(guī)意識較差，加上因身體原因家長在家對他百般呵護，寵愛有加，養(yǎng)成了驕縱的性格。想做什么就做什么，根本沒有團體的規(guī)則意識及自我要求意識，且家長長期以來，對他的縱容使他不容任何人指出他所犯的錯誤，如果指出來，他就大哭撒潑。

　　反思：換位思考，以之共情

　　因立彬從未上過過幼兒園，且在家中以他為中心，為所欲為慣了，剛到幼兒園生活了一段時間，他了解到了再幼兒園的生活并沒有之前的自由和隨心所欲，而是有一些要求，而這些要求對散漫的他來說是一種束縛。為了幫助他這種自由散漫的的不良行為。我采了一些措施：

　　1、適當降低要求，用故事做引導。

　　2、有遵守常規(guī)時及時鼓勵，讓他在小朋友面前找到信心，融入到集體中。

　　3、和小朋友們一起合作游戲或活動時及時給予表揚和必須獎勵，使他對下一次活動或挑戰(zhàn)充滿期盼。

　　4、 家園互補，共同糾錯。

　　我在離園時與他的父母交換了意見，讓他們了解孩子在園的情況，并請家長配合老師，在家中也對孩子也要有一些常規(guī)要求，不對了一定要指出來。通過批評加講道理和鼓勵的方式，讓他明白，在家中和在幼兒園一樣，都有規(guī)則，要遵守規(guī)則，如果約束不了自己，家長和老師指正時，要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。

36、幼兒園觀察記錄《棉花有什么作用》反思

　　觀察背景

　　在種植區(qū)里，孩子看到高高的棉桿接桃了，幾張小嘴巴就嘰嘰喳喳爭論起來?？吹絿^的越來越多的孩子，我也隨機加入進來。解答著孩子們一個又一個有關棉花的問題。孩子們也在一個個為什么中了解了棉花。

　　觀察目標

　　1、了解棉花制品及其與人們生活的關系。

　　2、觀察棉花，了解棉花的特征。

　　3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　觀察過程

　　以棉花為材料的區(qū)域活動終于開始了，娃娃家里好溫馨呀：雨軒抱著洋娃娃遙遙拍拍正哄“寶寶”睡覺呢?！鞍パ?寶寶睡覺沒小被子蓋，老師說這樣會著涼的，怎么辦?”“爸爸”金偉雙手一攤著急地說?！霸趺崔k呢?我從家里拿我的小被被來就好了”，“媽媽”有點失望的說。這時一邊做燒烤的“奶奶”欣桐講話了：“真笨，老師說棉花能做被子，我來做個小被被給寶寶好了”。

　　“對呀，對呀，我們做被被吧!”“一家人”終于解決了難題。眼瞅著“奶奶”找來幾塊小手帕鋪在桌上，就往上抓棉花。他們的談話引來了其他幾個小朋友，就聽強強驚訝的說：“不行的，棉花里有籽會咯疼寶寶的屁股的”，“我奶奶做被子用沒有籽的棉花?！?/p>

　　觀察分析與反思

　　看到孩子們需要幫助，我笑著走進娃娃家“寶寶們，怎樣才讓棉花去籽變成做被子的棉花絨呢?這需要再加工”。于是我給孩子們講敘了棉花加工成棉花絨的全過程——“彈棉花”。明白棉花絨的來歷后，我又教會孩子們去棉花籽的方法。那邊的操作區(qū)里，孩子們有的用棉花粘貼小動物，有的用棉花殼粘貼花朵，更有趣的是有的把棉花放在玉米桿上搓“棉花卷”。看著孩子們喜悅的、一絲不茍的神情，加之笨拙的樣子讓我在一次明白了興趣才是最好的老師。

37、幼兒園大班觀察記錄《送宇航員回家》反思

　　觀察背景

　　今天的游戲叫“宇航員回家”。要求前后為宇航員搭一座橋，兩塊積木之間要有一個相同點，即要么顏色相同，要么圖形相同。一題有8塊積木。

　　觀察目標

　　1、初步體會路徑規(guī)劃的含義。

　　2、善于觀察思考，有目的的試誤探索。

　　3、 培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　4、 通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

　　觀察過程

　　當大家了解了游戲的要求后，開始游戲。洋洋的座位在第一個，他看著畫面，遲遲不動手。說了句：“讓我再看看” 坤坤說：“好像是找和前面一塊積木相同的，我先來試試吧，你等會在宸瑜后面做。”他點點頭。很專心地觀察兩個同伴的游戲操作，宸瑜在最后的積木橋上選擇錯誤，不知如何下手調整，錢坤在一旁幫忙了，而羅浩洋還是看著。

　　因為有的小組幼兒已經解決游戲規(guī)則，正在有興趣的游戲著，所以我沒有組織討論，還是讓大家多操作，在反復嘗試中獲得游戲的經驗，了解“宇航員回家”的游戲到底怎么玩。于是，他們3人還在研究。錢坤一經發(fā)現(xiàn)的玩法的秘密，兩次都通關了。他看羅浩洋還不會，就問：“我告訴你怎么玩吧?”洋洋點點頭。在同班的指點下，他知道了游戲的玩法，并開始操作起來。

　　在分享交流的時候，我首先提問：宇航員回家的橋要是怎樣的橋?洋洋舉手回答：要圖形和顏色都相同。而錢坤回答說圖形或者顏色相同。于是我追問洋洋：“你們倆的回答一樣嗎?”他點點頭表示一樣。而其他孩子表示不同。在大家你一言我一語的交流中，洋洋明白了“和”“或者”不一樣，或者表示只要其中一個條件就可以了，而游戲其實就是這樣的。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　這個活動我簡化了問題的設計，而是更多地時間留給孩子自主、合作的操作，在這個過程中漸漸自我梳理方法，總結經驗。將活動的交流落在游戲玩法的語言概括上，“和”與“或者”的區(qū)別，小結交流的方式更加讓孩子掌握主動權，由孩子出擊，演示問答，體現(xiàn)解決問題的能力。這對孩子是真正意義上的挑戰(zhàn)，而不僅僅是停留在學習一種游戲玩法上，是孩子獨立思考、糾正、探究的過程。

　　進一步的反思：

　　1、同伴的互動

　　游戲中雖然一開始沒有和同伴有語言交流，只是通過眼神、點頭聽從同伴安排，但是這些都是因為他的認知經驗的缺乏，害怕自己出錯，不會游戲，會被同伴評判，但是知道游戲玩法了，在交流中還是樂意表達自己想法的。

　　2、解決問題的方法

　　雖然洋洋沒有在小組游戲中直接參與解決游戲中的問題，和大家互動交流，但是他一直非常專心在傾聽、觀察兩個同伴的行為，沒有交流是因為他的確不懂，知識經驗的能力沒有達到，不能和同班進行對話。但是傾聽、觀察模仿也是一種解決能力的方法。在集體分享交流中當他認為自己兩次游戲都對都懂了后就積極舉手進行表達，學習態(tài)度相當主動，盡管回答的不很正確，還是在大家的交流分析中了解到另一個新的知識“和”與“或者”的區(qū)別。

　　對于洋洋這樣知識經驗不豐富的男孩來說更多的要教師的支持，必須點贊他的學習態(tài)度，學習就是錯誤的前經驗不斷糾正的過程。他學習很專心，和樂意傾聽同伴的想法，然后自己去嘗試。在戶外和個別化活動中，經?？吹剿e極參與，所以，作為老師、同伴都要給與他更多的鼓勵，態(tài)度決定他有可去的下一站。

38、幼兒園觀察記錄《神奇的太陽雨》反思

　　觀察對象:全班幼兒

　　年齡段/班:3—4歲/小班

　　觀察時間:2019年4月11日

　　觀察背景:幼兒園戶外操場

　　觀察目標:

　　1，認識太陽雨，對太陽雨感興趣。

　　2，通過觀察樂于表達自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3，激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　觀察過程:

　　下午戶外分組游戲時，孩子們正玩的起勁，忽然下了毛毛雨，我組織孩子們到一樓大廳避雨。剛回到大廳天又晴了，但依舊下著毛毛雨。依依說：“老師，天又晴了?！毙♀曊f：“可是在下雨啊?！蔽覍π∨笥褌冋f：“孩子們你們看，現(xiàn)在出著太陽下雨，這叫太陽雨?！焙⒆觽冇悬c興奮，又蹦又跳，王幼安大聲喊著：“老師，怎么沒有彩虹呢?”我說：“待會兒有可能會出來?！?/p>

　　陽光下的雨顯得格外的耀眼，孩子們都張著小腦袋往外瞧，顯然，他們充滿了興趣。于是我們一同走到屋檐下站著，觀察著操場上的小雨，我對孩子們說：“你們可以伸手感受一下，仔細看看雨是什么樣子的?”

　　紀驍堯：“是一條一條的?！?/p>

　　李孟芯：“是飄下來的?！?/p>

　　黃予馨：“好涼啊。像雪糕一樣。”

　　九寶伸出了舌頭去舔，說：“我嘗到了，是甜的?！弊雍涝嚵嗽囌f：“才沒有味道呢?！睅讉€小朋友甚至跑到雨里然后趕緊回來，感受雨滴灑在臉上的樂趣，王幼安手舞足蹈的說：“好漂亮啊，雨是彩虹色的?！苯又D過頭說：“老師，我好想畫(雨)?！毙∨笥褌兟犚娏?，都表示想把太陽雨畫出來，我們順著樓梯到了養(yǎng)殖角，想畫的小朋友選擇了畫筆和紙，描繪了剛才的畫面。

　　觀察分析與反思：

　　小班幼兒年齡小，注意力較短，想象力豐富，對大自然卻充滿了好奇。所以今天當幼兒表現(xiàn)出對太陽雨的極大熱情時，教師敏感捕捉到幼兒的關注點，適時引導幼兒觀察太陽雨的形態(tài)，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。在整個過程中，孩子們調動多種感官在游戲中觀察、體驗太陽雨的特點，如用手摸，在小雨里跑一跑，感受雨滴灑落在臉頰上，甚至張開嘴巴嘗一嘗等，從而對大自然有了初步認識，也滿足他們想要了解太陽雨的愿望。

　　有了充分的體驗之后，幼兒主動生發(fā)出記錄太陽雨的興趣。從幼兒繪畫作品中可以看出，孩子們對太陽雨的觀察十分細致。黃予馨的畫中有兩條小魚在雨中游泳，因為養(yǎng)殖角飼養(yǎng)了小金魚，她就把金魚畫到了太陽雨的畫里;王幼安的畫作里展現(xiàn)了陽光下的雨滴斑斕多彩;李孟芯和傅思睿的畫作里看到孩童們在雨中玩耍的樂趣;黃蕭棋的畫作里有一個大大的彩虹，他說爸爸告訴他太陽雨過后就會出現(xiàn)彩虹;而紀驍堯的畫里都是綠色，因為操場是綠色，孩子眼中連下落的雨點都是鮮明的綠色。畫中的世界包含了孩子們對大自然的客觀認識，也包含了自己豐富的想象力。今天的事是偶然事件，卻讓孩子們和我都印象深刻。這也讓我明白：教師要追隨幼兒的興趣和需要，就應給予符合幼兒年齡特點的支持方式，尊重幼兒興趣，支持幼兒通過親身參與和體驗來培養(yǎng)幼兒的細致觀察能力，這是讓幼兒認識世界、增長知識的重要途徑。

39、中班《義買計劃中的自主學習》觀察記錄反思

　　觀察對象：全班幼兒

　　年齡段/班：中班

　　觀察背景：

　　溫情五月，幼兒園一年一度的“義賣活動”如期而至，中班孩子正陸續(xù)制定購買計劃、認識和準備零錢、參觀各式各樣的義賣商品……忙得熱火朝天。

　　觀察目標：

　　1.引導幼兒通過參觀大班哥哥姐姐的義賣商品，初步擬定自己的購買計劃，促進自主學習。

　　2.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　3.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程：

　　《小手大愛》主題活動如火如荼開展到了中期，經孩子們提議，我班與大五班結隊開展混齡活動“購買計劃”。走進大班教室，看到桌上擺滿琳瑯滿目的義賣商品，欣欣盯著汽車模型兩眼發(fā)光，嘴角微微向上揚起，然后直接蹲在地上開始記錄自己喜歡的商品。

　　教室里小哥哥正在演示自己的義賣商品——迷你直升飛機，桐桐目不轉睛地瞄準直升機，小手多次伸出去又縮回來，最后忍不住著急地說：“給我玩下，好嗎?”哥哥想也沒想直接給了他。桐桐拿著小小的直升機撥動頂部的螺旋槳，小臉樂開了花。

　　“你要買嗎?”哥哥邊問邊把手伸向直升機。

　　“我買啊!這個幾塊錢?”桐桐說著慢慢松開了擺弄飛機的小手，拿起記錄表準備記錄。

　　“5塊錢?！备绺缢斓鼗卮稹?/p>

　　桐桐看著飛機發(fā)呆，剛動筆又皺起眉頭停下來。

　　“我來幫你記錄吧!”哥哥主動說。

　　“好，我不會畫飛機?！彼杆賹⒐P遞給了哥哥。

　　“我也不太會畫直升飛機，我給你寫個5吧!”說著便伏在桌上完成記錄，桐桐隨聲附和著。

　　小小的教室里充滿了新奇的眼光與興奮的小臉。

　　觀察分析與反思：

　　葉圣陶先生說“教是為了不教”?？吹胶⒆觽冊诹x買計劃中專注記錄的瞬間，我的心被融化了，身邊的每一個物體都能成為他們記錄的平臺，地板、桌子、柜子、墻壁……不得不感嘆“放開手 放寬心”他們自我解決問題的潛力無限：不能逼真的畫出商品取而代之用自己明白的象形圖示進行記錄;無意間發(fā)現(xiàn)的商品標簽及數(shù)字，知道那是價格，記錄在上、下、左、右(他們自己知道)的空白處，方便與同伴分享;桐桐對飛機、樂樂對水槍的喜愛讓他們在活動中忘我的投入，在與同伴的交流會話中感受友誼、釋放快樂。行走中的“支架式”學習是我感受到最自然的教育，渾然天成教而無痕。我們提供記錄表和一支筆，孩子們在已有經驗之上自主探索建構、整合新經驗，在上面畫出他們的思考。孩子自主探索的路上只需在泥潭前提個醒，小河邊架座橋，確保活動在預設與生成中錦上添花。制定和實施活動計劃時，教師干預要適中，過于細致孩子思維被框得越狹窄。反之，教師對活動心中有數(shù)，既放手讓他們自主探索、真實發(fā)揮，也不愁沒有關鍵性提煉與提議，做幼兒的引導者而不是灌輸者。

40、觀察記錄《新手媽媽帶娃記室內混齡角色游戲觀察記錄》反思

　　觀察對象

　　雅雅(6歲2個月)，貝貝(3歲8個月)，樂樂(6歲3個月)

　　年齡段/班

　　混齡

　　觀察時間

　　2019年11月6日15:20～16:20

　　觀察背景

　　《幼兒園教育指導綱要》指出:幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓于教育于各項活動當中之中”?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的"，在教育建議中也指出“幼兒園組織活動時，可以經常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動”。我園是按年齡分班，在前期的戶外角色游戲中，小朋友們有了混齡玩的經驗，在室內角色游戲中許多小朋友們也產生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開展了“大帶小”的室內混齡角色游戲活動，每周取若干個時間點開放各個班級的活動區(qū)，讓幼兒自由穿梭其中尋找同伴開展游戲活動，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動、互相學習、互相幫助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個小班，本班幼兒在與小班幼兒一同游戲中完成從“適應”到“接納”再到“共同游戲”，在這一“大帶小”的游戲過程中，大班幼兒多充當領導者與組織者來帶領小班幼兒游戲，以至于缺乏對小班幼兒的謙讓、關愛與責任，怎樣通過混齡角色游增加本班幼兒的責任感，成為了本班最為關注的問題。

　　觀察目標

　　如何利用混齡角色游戲增強幼兒的責任感

　　鼓勵幼兒大膽說話和積極應答

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣

　　觀察過程

　　實錄與分析：

　　觀察實錄

　　案例一

　　游戲開始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機等工具。這時來了一個小班的幼兒，站在門口一動不動，有點不知所錯，雅雅牽起了一個小女孩的手，說“:我們一起去玩吧!”小女孩點點頭，雅雅又問:“你叫什么名字啊?”小女孩說:“我叫貝貝?！毖叛判χf:“那你當我的寶寶，我當媽媽，好嗎?”貝貝回答:“嗯……好。”

　　雅雅說;“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦!”說完她在餐廳門口的架子上拿了一個大托盤、兩個紙盤、一個夾子，貝貝跟隨著她進入了生鮮自選區(qū)，雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤里，貝貝先只是看著她做這一切，過了一會兒她也開始選食材，但她并沒有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛(wèi)生，要用夾子,你也去門口拿一個夾子吧!”

　　貝貝拿了夾子和紙盤后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤說:“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺付錢啦，你先去坐一會兒?！?/p>

　　于是貝貝就在一個人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽，此時收銀臺需要排隊，而雅雅在卻收銀臺旁玩起手機，遲遲沒有回來……

　　行為分析:

　　在結伴而行的過程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會交往經驗缺乏，剛來到一個陌生的環(huán)境里，顯得較為膽怯，但對新朋友是接納的態(tài)度。而雅雅作為大班幼兒，交往能力比較強，能夠主動結交新朋友，主動發(fā)起游戲，并與同伴協(xié)商分配角色，在她的帶領下貝貝已經學會自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中，只是充當領導者來分配“任務”，責任感稍顯不足，買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。

　　案例二

　　樂樂(服務員)看到貝貝(寶寶)：“這是誰家的寶寶啊，怎么一個人在這里?媽媽呢?”貝貝指著收銀臺方向回答：“媽媽在那邊?！睒窐反舐暤溃骸皩殞氁粋€人在餐廳，是很危險的呢，被壞人帶走了怎么辦?”

　　雅雅(媽媽)聽到了趕緊過來：“寶貝，你跟我一起吧?！必愗惥o緊跟隨雅雅，在收銀臺用手機掃碼付款后，雅雅得到了一個號碼牌:“我們是2號!”接著她把托盤的食物送到廚房加工，對廚師說:“不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的?！毖叛艓е愗愖讲妥琅?，忽然又想起來一件事：“我們一起去拿筷子吧，你會用筷子?”貝貝回答：“不會?！薄皼]關系，我?guī)湍隳靡粋€叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費送的呢。”這一次，雅雅沒有留貝貝一個人……

　　服務員樂樂叫號了:“2號，2號在哪里!” 雅雅大聲回答:“在這里，在這里!”樂樂把餐送到了，她們開始吃起來。進餐過程中，雅雅不時夾菜喂給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜!”當貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦!”

　　吃飽喝足后，雅雅:“寶寶，吃完飯我們去照相館玩好嗎?”貝貝：“好哇，媽媽，太好了?！必愗惼鹕頊蕚潆x開，雅雅說到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”

　　行為分析:

　　在服務員樂樂的提醒下，“新手媽媽”雅雅很快意識到了自己的問題，不再讓寶寶一個人，并成為了“榜樣媽媽”。大班幼兒處于愛照顧比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色游戲則正好提供了這樣的機會，雅雅一直在關心和幫助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意囑咐廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，這種關愛他人的行為，收拾玩具的責任心，不僅有利于自身社會情感的發(fā)展，對貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。

　　觀察分析與反思

　　指導與反思：

　　(一)支持性策略

　　1.豐富角色認知，了解角色的職責

　　《指南》中建議：“結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本的行為規(guī)范或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學習自覺遵守規(guī)則?！蔽覀冊谏鐣钪邪缪葜煌慕巧?，而每一種角色往往都意味著一種責任，需要遵守一些規(guī)則。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實的生活印象，模仿呈現(xiàn)了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時，對角色的職責認識不夠，對自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，教師要在游戲前提供相關資料，豐富幼兒生活經驗，提高幼兒對角色的認知，幫助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責和“媽媽帶娃”時的要注意事項。同時，在游戲時，教師要多關注、多觀察，在適當?shù)臅r機，可以角色的身份介入，提醒幼兒不能擅離職守，引導幼兒增強責任意識。

　　2.混齡結對子，共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則。

　　經觀察發(fā)現(xiàn)，小班的幼兒在混齡游戲中，比較膽怯，自主性不是很強，例如案例中的貝貝，一開始是不敢進大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟著“陌生”哥哥姐姐玩。教師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則，采用“一對一”或“一帶二”互相結對子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進孩子間的感情，促進幼兒的社會交往。還可以將“大帶小”活動滲透到一日生活各個環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動、戶外活動、散步等其他活動時間與結伴的弟弟妹一起玩。引導大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂開始，學習如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學習關心、照顧他人，體驗幫助比自己小的同齡人的快樂和自豪感，隨著交往的深入，相信孩子間的配合會越來越默契。

　　3.游戲回顧，及時開展有效的總結評價

　　《綱要》中指出“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)。”每次游戲結束整理好區(qū)域后，教師應該讓幼兒們靜靜地坐下來，回想游戲時成功與失敗的地方，互相評價自己或同伴的角色。在幼兒互相評價后教師也要及時評價，對于盡職盡責和有創(chuàng)造性游戲的幼兒，教師要表揚和鼓勵，對游戲中存在的問題要強調和指導，這樣會讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，教師要表揚她熱情主動結交新朋友、主動發(fā)起游戲，在游戲中關心照顧“寶寶”，結束后帶“寶寶”一起收拾整理玩具，這也是非常有責任心的表現(xiàn)，是值得肯定和大家學習的，但游戲中也有問題，排隊時讓寶寶一個人在餐廳等，但好在經過提醒后很快就改正了，如何當一位有責任心的好“媽媽”，在帶寶寶時需要做哪些事、不能做哪些事呢?可以請雅雅和其他小朋友們一起來談一談。讓幼兒在鼓勵和表揚中體會到游戲給自己帶來的快樂，通過談話增強責任意識,幼兒就會在以后的游戲中更加盡職盡責，收獲良好的自我感覺、同伴的贊許、老師的表揚，健康快樂地成長。

　　(二)反思與感悟

　　著名教育家馬卡邊柯認為:“獨生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有互相體貼、照顧的經歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力和共同分離。這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識，而會導致兒童個人主義的蔓延。”現(xiàn)在的獨生子女占相當大的比例，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍。作為幼教工作者，讓幼兒學會關心他人，培養(yǎng)幼兒的責任心是十分重要的事情。我園的混齡角色游戲活動是在角色游戲活動時間，全園不同班級、不同年齡的孩子混合在一起進行的活動，混齡角色游戲可以較好彌補同齡教育及獨生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學習的機會。

　　生活經驗表明，小的孩子對大的孩子常常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時希望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認為年齡大的幼兒比自己的能力強，是自己心中的”英雄”，是他們未來發(fā)展的目標，這樣的崇拜、羨慕是交往的原動力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認的需求、這種需求僅僅通過成人的評價并不能夠滿足，他們更喜歡同伴間的贊揚、肯定、追隨，不僅僅是語言上的，還有心理和行為上的承認，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時也付出了愛，懂得如何關心幼小，照顧、幫助別人，責任心在行動上有了很大的體現(xiàn)。而小班幼兒在交往過程中，在獲得關心體驗的基礎上,對責任心也有了感受和認識。

41、幼兒園觀察記錄范文含反思

　　觀察背景

　　幼兒在寬松、自主的過渡環(huán)節(jié)后，與同伴自由的聊天，自發(fā)引起的討論，通過合作和自己的生活經驗相結合，從而自主的進行建構。

　　觀察目標

　　1、能夠用清楚的語言，積極表達自己的所見所想。

　　2、搭建中遇到問題，愿意思考和嘗試解決問題。

　　3、增強同伴之間的合作能力，感受同伴合作成功后的愉悅感。

　　4、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程

　　喝過牛奶，宸宸走進語言區(qū)，拿起語言區(qū)展示臺散放的旅游門票，這時早早走過來：這個地方我知道，爸爸媽媽還帶我去過，這是北京故宮。宸宸：我沒有去過，不過我去過鳥巢，就是墻上釘?shù)哪莻€(班級文化墻)，那個地方很大很大，媽媽給我講那是中國舉辦奧運會的地方，工人叔叔用鋼材建造的。

　　一旁喝牛奶的阿尼爾說：我也進去過，里面還有一排一排的座位呢，媽媽還去里面看過演出。樂兒：阿尼爾，你進建構區(qū)嗎?早早：我進我進我想進，一聽幾個人都連忙選擇建構區(qū)。宸宸：萌萌你搭什么?早早：還沒想好呢。我：要不要我們就一起也來搭個鳥巢?我拿出手機找出鳥巢的圖片。樂兒、阿尼爾：趙老師，你和我們一起?我點點頭。

　　于是我們先用積木圍成一個大圓搭建底座，在圍攏上面，想要呈現(xiàn)交叉建筑時問題出現(xiàn)了：積木交叉搭，有點不穩(wěn)，我：想一想，怎么讓建筑更堅固呢?早早：我們把積木斜著放在外面。大家開始嘗試，結果放到后面怎么也立不住，還把前面的也推到了。宸宸：要不我們在兩個中間橫著放一個。再次嘗試終于成功了，不一會建好了。我：我先準備去售票，一會邀請小朋友來鳥巢，你們繼續(xù)合作把鳥巢建的更好一點，或者設計一個更厲害的鳥巢都可以，一會見。15分鐘以后，在鳥巢周圍搭了樓房和在鳥巢上方和周圍做了彩燈，場內做了座椅。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1、幼兒能夠根據(jù)班級文化墻“我是中國娃”，自發(fā)的討論各自去過的地方，并分享自己的對著名建筑的了解。

　　2、幼兒在搭建過程中，遇到困難，能夠主動進行思考和堅持。

　　反思：

　　引導幼兒在建構區(qū)勇于嘗試搭建，感受北京著名建筑的特點，感受祖國的文化和優(yōu)秀，感知體驗多樣的建筑方法，豐富搭建經驗。

42、幼兒園觀察記錄優(yōu)質范文含反思

　　觀察背景

　　家園共育是幼兒園教育的重要組成部分,也是班級工作的重點之一。教師和家長都是重要的教育資源,兩者之間的合作與配合,直接影響著幼兒的發(fā)展。

　　觀察目標

　　今年9月份我接了一個新生班小五班，我們班上有個名叫“恩恩”的幼兒，她是一個非常聰明，觀察力非常敏感的女孩子，從進園第一天開始，哭鬧現(xiàn)象非常嚴重，我從她婆婆手里接過來后，立即對我拳打腳踢，在地上打滾，同時，家長還經常躲在教室窗外偷看，不愿意離園。

　　觀察過程

　　為此，我們嘗試了很多辦法，但孩子的哭鬧現(xiàn)象并沒有得到一定的改善。于是，我與家長進行了多次溝通，可家長非但不配合，還經常給我們兩位老師不定時的打電話、發(fā)微信，強行進園看望孩子，我們連正常的教育教學活動也受到了不小的影響。

　　觀察分析與反思

　　從以上案例中，出現(xiàn)的現(xiàn)象，說明并不是孩子有問題，而是家長的認識有偏差，因此，我們老師有義務、有責任和家長有技巧、有耐心地做好溝通交流工作，達到家園共育，目的只有一個：都是為了我們孩子健康地成長!所以我得到以下分析和反思：

　　一、了解家長是溝通的前提。

　　作為班級里的班主任老師，首先應當對本班所有幼兒家長的職業(yè)，性格，文化水平，教育觀念和教育方法等方面進行全方位地了解，通過深入分析有針對性地與家長溝通。

　　二、溝通態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。

　　只有尊重家長，與家長保持平等，才能保證家長與老師順利地交談，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長對幼兒園和教師信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康地成長!

　　三、溝通語言具有藝術性。

　　與家長交流時，教師要具有藝術性的語言，我們受過專業(yè)培訓，所以與家長交流的語言要具有專業(yè)性、藝術性和說服力，要讓家長覺得，老師說話的水平就是和別人不一樣。

　　四、善于傾聽、巧引導。

　　當與家長溝通前，教師應查閱一些相關資料并邀請家長參加園內的各項活動，讓家長通過相互交流，聽聽其他幼兒家長的育兒經驗，幫助家長轉變陳舊的教育觀念，要與時俱進，適應新的教育理念，溝通時要耐心傾聽家長的意見與感受。

　　五、鼓勵家長采用多種形式與老師溝通。

　　加強家長與老師聯(lián)系促進家園共育，拓寬幼兒家長和教師之間的溝通渠道

　　六、學會感謝。

　　通過溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然出現(xiàn)在教師與家長之間，在與家長交流結束之后，教師應及時地對家長的建議給予肯定，對家長的配合給予感謝。

43、幼兒園觀察記錄《觀察孩子了解孩子》反思

　　觀察背景

　　放學之后有幾個小朋友的家長還沒來，便自己開始了一起玩兒雪花片。

　　觀察目標

　　該幼兒的社會交往行為。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　觀察過程

　　下午放學后，有幾個小朋友的家長還沒到幼兒園，小朋友們便自己坐在一起玩兒拼插玩具。小涵剛做好了一輛“坦克”，他的奶奶來了。我摸了摸小涵的頭說：“看，奶奶來接你了?！毙『ь^對奶奶說：“我還要玩一會兒?！蹦棠陶f：“不行，現(xiàn)在就走，趕快?！毙『艽舐曊f：“我就要玩。”奶奶生氣的說：“你不走就算了，反正我要走了?！?/p>

　　我覺得情況有點不好，便去給小涵說：“奶奶回家還要做飯，我們玩一小會兒就回家，好不好?”小涵點頭同意了，于是我示意讓小涵奶奶等他一會兒，小涵奶奶不高興的坐在旁邊。小涵“開”著她的“坦克”走向寶寶(化名)旁邊說：“我的巨型坦克最厲害，要把你的玩具消滅掉。”

　　說完便“開”著坦克在寶寶的玩具上不停的敲，寶寶伸出手去保護作品，保護的同事小涵還在用“坦克”敲下去，寶寶哭著說：“老師，他破壞我的作品，還打我?！毙『棠炭吹綄殞毧蘖?，拉著小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上，生氣的說：“弄嘛，我看你還去弄別人。”小涵也大聲哭了起來，奶奶一邊拉著小涵往教室外走去一邊說：“你去惹事嘛，回家看你爸媽怎么收拾你?！?/p>

　　觀察分析與反思

　　社會學習理論認為，觀察學習是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會情境中，通過觀察他人的行為和行為后果，習得了攻擊行為。小涵奶奶不恰當?shù)膽土P方式，為小涵攻擊行為的習得與發(fā)展提供了觀察學習的途徑，在“適當”的情況下，小涵可能會把奶奶懲罰自己的手段用來攻擊他人。

　　小涵的攻擊行為可能是從家長不適當?shù)膽土P方式中習得的。因此，首先要與家長溝通，讓家長了解不恰當?shù)膽土P方式的弊端，停止使用體罰。同時告訴家長正確的教育方法。比如，當小涵出現(xiàn)攻擊行為時，可以進行一定的懲罰。但懲罰時應注意：

　　一、懲罰要及時，讓小涵的攻擊行為能得到及時的反饋，并且在懲罰時向小涵講清楚錯在哪里，應該怎么做。

　　二、懲罰和鼓勵相結合，對小孩的懲罰“并不是以其人之道還治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看動畫片等辦法。當幼兒表現(xiàn)出家長期望的良好行為或行為有明顯改進時，成人要及時給予表揚和鼓勵，以便幫助小孩消除攻擊行為，塑造良好行為。

44、幼兒園小班觀察記錄《愛生悶氣的樂樂》反思

　　樂樂小朋友總喜歡在角落里生悶氣，通過在活動中正確的引導，正確地表達自己的情緒情感，在遇到困難或者某種要求沒有得到滿足后生悶氣，通過交流提高幼兒的自我接納度，多了解幼兒的長處和短處，讓幼兒了解到自己與他人的不同，也讓幼兒學會接納別人的不同。

　　觀察背景

　　最近，班上老師總發(fā)現(xiàn)樂樂小朋友喜歡一個人站在課室某個角落生悶氣，嘟起嘴巴不說話、緊皺著眉頭。班上老師也時不時收到其他小朋友的反映：“樂樂生氣了，不想說話”。因此，教師有必要了解樂樂生悶氣的原因，并引導他正確地表達自己的情緒。

　　觀察目標

　　1.了解幼兒生悶氣的具體原因。

　　2.引導幼兒合理地表達自己的情緒，說出需求。

　　3.能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　觀察過程

　　觀察一：早餐后區(qū)域活動，樂樂和愷愷在拼插區(qū)進行拼插游戲，互不干擾。粵粵走過來對愷愷說：“愷愷，我們一起到科學區(qū)去吧”愷愷同意了，于是，愷愷搬椅子到科學區(qū)。此時，樂樂一個人突然站了起來，眉頭緊湊，小嘴巴嘟起不說話，眼睛直勾勾地盯著科學區(qū)的方向。

　　觀察二：中午吃完飯后，粵粵拿著放大鏡在植物園觀察植物。樂樂也想用粵粵的放大鏡區(qū)觀察植物，伸手過去，說：“給我看看”?；浕浾f：“不行，我還要看呢?！睒窐仿犕?，馬上皺起眉頭，嘟著小嘴不說話。

　　觀察三：午檢。孩子都在排隊等何老師午睡檢查，帥帥插隊了，排在了樂樂的前面。樂樂皺著眉頭、嘟著小嘴巴站在一旁不排隊了。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　樂樂每次生悶氣都是因為遇到了困難或是沒有得到某種滿足后。每個人的生氣情緒表達形式不一樣，有人是直接爆發(fā)、有人是大哭，而樂樂是生悶氣。

　　反思：

　　通常生悶氣是發(fā)生在自我接納度低的幼兒身上，他們總害怕自己在別人面前做得不夠好，不敢暴露自己的弱點或需求。另外，《指南》中提到，安定愉悅的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應的重要條件，而長期生悶氣會嚴重影響幼兒的身心健康。因此，面對愛生悶氣的幼兒，不妨這樣做：

　　1.提高幼兒的自我接納度。多了解幼兒的長處和短處，讓幼兒了解到自己與他人的不同，也讓幼兒學會接納別人的不同。

　　2..鼓勵幼兒把遇到的困難或委屈說出來。

　　3.引導幼兒用語言表達自己的負面情緒。教給他語言表達的技巧步驟：第一陳述事實、第二表達情緒、第三說明為什么解決、第四說明如何解決、第五表達理解。如：你剛才插隊了，讓我感到很生氣，插隊是不文明的行為，我希望你可以不插隊。我知道你可能不是故意的。

　　4.及時表揚幼兒表現(xiàn)出良好的情緒和好的轉變。

　　5.家園合作。告知幼兒父母關于孩子生悶氣的正確做法，通過家園合作的方式更好地幫助孩子形成良好的性格。

45、幼兒園觀察記錄《暖心的你》小班范文反思

　　觀察對象

　　王一帆、朵朵

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時間

　　2018年6月25日

　　觀察背景

　　操場上的戶外活動中

　　觀察目標

　　樂意與同伴交往

　　樂于探索、交流與分享

　　能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣

　　觀察過程

　　在一個陽光明媚的上午，老師們帶著你們一起在操場上玩著皮球，你和小伙伴們玩的可開心了，抱著球圍著操場到處跑。過了一會兒，你問我：余老師，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩兒皮球。”我微笑著對你說：“你去布丁那邊找找吧。”當你找到朵朵的時候，你發(fā)現(xiàn)她正在難過的坐在滑滑梯的尾部，只見你著急的問著：“朵朵你怎么啦?你為什么哭了呀?”“我想我的媽媽了?！彼齻牡膶δ阏f道。你聽完以后一邊拍著他的肩膀一邊說道：“媽媽六點就來接你啦，別哭啦，和我一起去玩球吧，一會兒就開心了哦。”可是這對于朵朵好像沒有什么吸引力，她的眼淚還是沒有止住。

　　就在這時，你的好朋友布丁跑了過來，想邀請你一起加入她的游戲，不過你并沒有答應，你依然選擇繼續(xù)站在了朵朵旁邊不停地安慰著他，還時不時拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔著“別哭啦，一起玩兒皮球吧，可好玩了喲”“我新學會了拍皮球，我來教你吧”就像個小大人。就這樣又過了好一會兒，朵朵的眼淚似乎終于止住了，你看見以后立刻將自己手上的皮球遞給了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戲中，就這樣開始了愉快的玩耍。

　　觀察分析與反思

　　王一帆小朋友的舉動其實很讓我感覺到驚訝，因為這時的她才三歲多，在老師的眼中就如太陽一樣溫暖，在幼兒園的時光中，你越來越能夠能熱情的去關心每一個小朋友，看見朵朵難過，立馬著急的詢問著她，知道他是因為想媽媽哭的之后，不停地拍著她肩膀安慰著她，看見你為了讓朵朵不傷心，而一個勁得拉她加入游戲時，真是可愛極了，看完這整個過程的我，真的必須為你點個贊!

46、幼兒園小班觀察記錄《幼兒進步的原因》反思

　　本篇是幼兒園小班活動《幼兒進步的原因》，李雨澄在剛剛開學的時候沒有依靠和安全感，只是和老師玩，針對此現(xiàn)象教師鼓勵幼兒和同伴交流，學會自己的事情自己做，別人的事情互幫互做。讓幼兒快速融入集體生活中。

　　觀察背景

　　幼兒初入園2個月后，幼兒開始學會交往，有了第一個好朋友的表現(xiàn)。

　　觀察目標

　　有好朋友后的一切變化。

　　樂于探索、交流與分享。

　　能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　觀察過程

　　李雨澄是我們班的一個很高個的女孩子，她開學的時候性格有點內向，不喜歡說話，也不和小朋友玩。上課也不積極回答問題。近段來她和班上的小朋友胡子萱交上朋友后，一見到面就會開心的互相笑笑。上課坐在一起，上廁所也一起去，反正感覺是兩個好朋友誰也離不開誰，你幫我卷袖子洗手我?guī)湍憔硇渥酉词?，喝水、排隊在哪都會看到她們在一起，她們兩個每次做什么事情都要彼此的笑笑，李雨澄好像和胡子萱在一起什么都是美好的。

　　觀察分析與反思

　　1.李雨澄在開學的時候，可能沒找到自己的依靠和安全感，雖然在幼兒園里小朋友的依靠是老師。但她覺得老師站在她心靈的依靠很少，一旦找到好朋友就很開心，再加上老師的平時在小朋友之間要學會互相幫助老師給與支持與表揚，小朋友更加開心的交友并和小朋友團結和建立起友愛之情。在幼兒園里小朋友如何交往，如何學會自己的事情自己做，別人的事情互幫互做，小朋友就會很開心的去做。

　　2.在家父母也要鼓勵幼兒交友，幼兒園是她們的一個小社會。學會交流 和社交，孩子就會很快的融入到集體當中。也就會開心的一起學習一 起玩，學到更多的本領。

47、幼兒園小班觀察記錄《新入園幼兒常規(guī)的培養(yǎng)》反思

　　觀察目標

　　1.觀察新入園幼兒的表現(xiàn)，了解分析習慣養(yǎng)成的原因，幫助他們盡快適應幼兒園生活。

　　2.通過策略的實施，培養(yǎng)幼兒初步的常規(guī)養(yǎng)成。

　　3. 教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　4. 培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

　　觀察過程

　　在玩玩具的環(huán)節(jié)：剛開始入園幼兒有哭鬧的現(xiàn)象兩位老師分別組織小朋友進到不同區(qū)域當中玩感興趣的大型玩具，插片、搭積木等吸引幼兒的注意力，一位老師帶哭鬧的小朋友走一走或找他們喜歡的玩具緩解情緒。老師提前講好了要求每次玩一種玩具放在桌子上玩，不玩可以送回家再玩下一個。有的小朋友看到自己喜歡玩的玩具就拿過來在地上玩了起來;有的小朋友看到別人的玩具很好玩，但不會表達，直接搶過去，可想而知爭執(zhí)、哭鬧就發(fā)生了;還有的小朋友不喜歡玩了就把玩具扔到了一邊去玩另一種玩具。

　　觀察分析與反思

　　一、有目標、有重點的培養(yǎng)

　　良好的生活習慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等多個環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的生活規(guī)則。我們在學期初的班級計劃中為新入園幼兒的常規(guī)培養(yǎng)制定了月計劃、周計劃、日計劃等幾個階段來有目的的培養(yǎng)。小班上學期的前一個月:以適應、熟悉為主，逐步深入，后半學期以初步遵守規(guī)則為主。

　　二、層次分明，循序漸進

　　常規(guī)的良好養(yǎng)成是一個班級的重頭戲，但是每個幼兒都是有著不同性格特點的個體，作為老師應關注每位幼兒的不同特點，不可急于求成。在生活中隨時發(fā)現(xiàn)問題，遇到問題和班級老師商量對策，要求一致，考慮好策略如何調整。在原來的基礎上獲得提升。

　　三、通過有效方法、相互學習，獲得進步

　　1、標志法：小班幼兒年齡小，不認識數(shù)字和漢字，根據(jù)《綱要》就運用粘貼標志的方法，引導幼兒按標志擺放。如放蕓豆的框子外就貼上蕓豆的標志，讓幼兒通過標志了解玩完的玩具分類擺放。提高幼兒的分類意識和秩序感。美工區(qū)就用畫畫等圖案,讓幼兒了解什么材料應該放置哪個區(qū)角。

　　2、游戲法：幼兒在一日生活、游戲中獲得經驗和教育。因此，我利用游戲對幼兒進行生活常規(guī)教育。如“小動物找家”的游戲, 讓幼兒扮演不同的小動物,通過看不同的小動物標志的房子，回到同樣的家，讓幼兒了解到標志的作用,知道小動物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具，建立常規(guī)。

　　3、故事法：在飯前安靜游戲時，把看到班級幼兒的現(xiàn)象編成小故事講述出來，一起討論，引導幼兒運用正確的方式來拿放玩具。

　　4、觀摩學習法：我們邀請到了大班的哥哥姐姐帶我們一起玩玩具，在玩的過程中提升了幼兒的專注力和交往能力，也請小朋友觀看了大哥哥玩玩具的方式，向他們學習。

　　5、家園共育法：通過多種方式與家長溝通，讓家長了解班級老師的重點培養(yǎng)目標和獲得的益處，請家長和老師目標一致，幫助幼兒盡早的培養(yǎng)良好常規(guī)。 通過多種方法的培養(yǎng)，一學期下來，幼兒初步的養(yǎng)成了收放玩具的好習慣，也學會了給玩具分類，我們感到欣慰。

　　反思

　　在《指南》中有一條：“樹立一日生活即課程的教育理念，要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育，達成課程目標?！薄吨改稀分袑τ谛“嗟囊缶褪窃谝蝗丈钣螒蛑蝎@得發(fā)展和知識。

　　通過學習指南和不斷的揣摩與實施，在本學習當中，孩子們較開學比的確取得了很大的進步。讓孩子健康快樂的成長是家長和我們老師的心愿，在以后的保教工作中，我們會繼續(xù)關注孩子的一點一滴，根據(jù)幼兒的年齡特點，繼續(xù)獲得成功與快樂。

48、幼兒園大班觀察記錄《變廢為寶》反思

　　觀察背景

　　1.藝術滿足孩子的成長需求

　　每個幼兒心里都有一顆美的種子。大班的孩子已經進入了形象期。他們對表現(xiàn)自己的經驗、情感和想象有明確的目的，能用簡單形狀逐漸深入的標新實務。有趣的材料更好地激發(fā)孩子對于繪畫制作活動的興趣。

　　2.變廢為寶提供藝術創(chuàng)作平臺

　　變廢為寶是將手工與繪畫相融合的一種藝術表現(xiàn)形式，環(huán)保又有新意。制作中既動手又動腦，符合孩子對各種繪畫藝術活動的濃厚興趣，對培養(yǎng)孩子精致細巧的勞作能力，提升兒童的創(chuàng)造力，形成裝飾環(huán)境的能力以及意識，加強美感都是一種良好的藝術嘗試。

　　綜合以上兩點考慮和廢舊材料的可塑性較強，孩子可以隨意變化造型、顏色的這一特性。所以在我們班級美工區(qū)創(chuàng)設了變廢為寶的區(qū)域。通過一段時間對于變廢為寶區(qū)域的蹲點式觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于廢舊材料創(chuàng)意制作興趣越發(fā)的濃厚。

　　觀察目標

　　幼兒在變廢為寶的活動中學習素養(yǎng)的體現(xiàn)

　　培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來的喜悅。

　　觀察過程

　　區(qū)角活動開始了，jelly、金寶、嘉言選擇了美工區(qū)里面的變廢為寶內容?！白鍪裁茨?”金寶問，“我們做鯨魚吧，我之前說的新聞就是，就是那個鯨魚吃了很多垃圾，然后鼻子里面也是的很多塑料袋?！眏elly激動的說著?！昂醚胶醚健！奔窝院徒饘毟胶偷馈Ｈ齻€人就開始畫鯨魚設計圖了。她們推選嘉言畫畫，她先畫了一條大大的鯨魚在紙上，然后他們就開始商量可以用哪些材料進行制作?！吧眢w我們就用紙箱吧，像花車巡演一樣”“我去看看箱子還有嗎?”“只有小箱子了”“那我們就拼一起唄?！比缓蠹窝跃驮邛L魚的身體上方畫了一個箭頭，上面畫了很多的箱子。三個人從材料箱里面拿出了大大小小的七個箱子，jelly把箱子折了起來，嘉言把透明膠打開把箱子封起來?？吹剿麄儍蓚€在封箱子，金寶說道“鯨魚都有噴氣口，我們不要把箱子都封起來，讓它打開來，隨時能噴氣?！彼麄兿肓讼?，最后把兩個大箱子上面沒有封起來，其他都組裝好封好了。然后他們就選了粗的雙面膠，良好長度，撕下來，貼在紙箱的邊上，把兩個紙箱粘在了一起。就這樣，鯨魚的身體搭好了他們還想著要做嘴巴，三個人商量著還要在嘴巴里面放牙齒，牙齒是用塑料瓶，還有鯨魚的魚鰭也用塑料瓶做。就這樣，他們熱火朝天的討論著，選擇要用的材料進行制作。在最后的分享環(huán)節(jié)，他們也將自己的設計圖和鯨魚的身體給大家看，介紹噴氣口。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：

　　幼兒在自然感受、自主表現(xiàn)、自由創(chuàng)作的前提下，在自主探索懂得過程中，大膽，創(chuàng)造性的表現(xiàn)出自己對生活的感受和體驗，獲得了發(fā)展。

　　1.孩子的堅持性

　　今天的區(qū)角活動中，三個小朋友立刻搬著小椅子快速進入，然后安靜專注，堅持游戲。

　　2.孩子的創(chuàng)新意識越發(fā)豐富

　　在紙箱出來的時候還根據(jù)自己對于鯨魚的認知要有噴氣口，所以并沒有把所有的箱子都封起來。你們在不斷探索和嘗試之后最終體會到了學習的樂趣和成就感，讓老師也為你們感到驕傲!其實，老師也從你們身上學到了很多，做事的專注、創(chuàng)意去發(fā)掘新的玩法。這些都是老師也需要學習的優(yōu)秀品質。

　　3.孩子合作設計的能力在增強

　　今天，我看到了一個會共同討論一起學習的jelly、金寶和嘉言。當我以為他們會是尋找材料邊想變做，沒想到他們是一起商量，然后開始畫設計圖，尋找材料。孩子們能商量著制作設計圖，三人之間是有分工的。

　　反思及進一步想法：

　　1.環(huán)境創(chuàng)設、材料提供顯情境

　　教師根據(jù)本班幼兒的可利用的資源中，對各類表現(xiàn)素材進行富有創(chuàng)意的設計和操作。我們將廢舊材料的框子進行整理，讓孩子們將百寶箱進行分類，在箱子的正面做好標識，讓幼兒在變廢為寶的過程中更加投入，以更適宜于幼兒的自主探索和創(chuàng)意表現(xiàn)。

　　2.活動展開注觀察

　　老師通過解讀幼兒的作品，從而了解幼兒的想法，這就需要教師在幼兒活動過程中注重觀察。美術特色日活動的展開，提高了教師觀察的能力。從幼兒的情緒、活動的投入性、幼兒探索過程中的表現(xiàn)，最后呈現(xiàn)出的作品中教師的觀察必不可少。在活動中，老師們學會了站在孩子的角度來閱讀他們的作品，立足孩子的思維來欣賞各類作品。通過活動，教師觀察、分析的能力得到了提升，從而也能及時調整活動內容，豐富活動。

　　3.分享交流注提升

　　再次，教師統(tǒng)整和提升幼兒經驗的能力得到了提升。在每一次生活化美術特色日活動中，教師著重思考每一次活動觀察的重點，根據(jù)幼兒活動出現(xiàn)的問題，思考出活動中要提升的經驗點，經驗點的選擇要考慮到幼兒的發(fā)展水平和年齡特點。在平時的積累中，促進了教師統(tǒng)整和替身幼兒經驗的能力。有效的提升。