大班科學(xué)說課稿反思《筷子提米》反思

大班科學(xué)說課稿反思《筷子提米》反思

1、大班科學(xué)說課稿反思《筷子提米》反思

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　多年來，我園注重課題研究與特色建設(shè)的整合，在“九五”課題研究基礎(chǔ)上，形成了 “重材料投放、促科技教育、唯素質(zhì)發(fā)展”的辦園特色。伴隨我園“十二·五”課題《幼兒探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》的實(shí)施開展，可以說各方面都有不同層次的收獲與感悟。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對操作性、實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)興趣高且持久度較長。大米是孩子每天都會(huì)接觸的東西，但是見到的確實(shí)米飯的形式，對“米”的認(rèn)識有所欠缺。為了讓幼兒感知大米可以產(chǎn)生摩擦力的特性，并了解其神奇的魔力，我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動(dòng)筷子提米。通過簡易的材料、簡明易懂的步驟，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，從而增強(qiáng)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)探索精神。

　　二、根據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)目標(biāo)：

　　1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。

　　2、能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。

　　3、對“筷子能把瓶子提起來”這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，原意和小伙伴一起做實(shí)驗(yàn)并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

　　5、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的

　　重點(diǎn)：知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。

　　難點(diǎn)：能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。

　　四、為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)。我做了以下準(zhǔn)備：

　　1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　教師：知道摩擦力產(chǎn)生的原因、重力產(chǎn)生的原因，知道影響摩擦力的因素。

　　幼兒：摸過豆類、沙子、石子，知道它們表面不是很光滑，對光滑和粗糙有一定的概念。

　　2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備

　　小米、彈珠、蘑菇釘

　　五、圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)需要，本次活動(dòng)，總體的設(shè)計(jì)思路為：情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探究欲望---幼兒探索幫助筷子妹妹的方法---幼兒探索理解筷子提米的原因---幼兒操作，教師指導(dǎo)------幼兒記錄結(jié)果，體驗(yàn)幫助他人的快樂。由淺入深，由表及里，使原有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)的聯(lián)系。

　　具體過程過程如下：

　　一、運(yùn)用故事，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)

　　教師將筷子和細(xì)口瓶放在小舞臺上，小舞臺上有隨意移動(dòng)筷子的空間。

　　1、師：筷子妹妹在路上被壞人追跑，跑了好久好久，好累好累，突然他看到了一座城堡(細(xì)口瓶裝飾而成)，就趕快跑了進(jìn)去。城堡里好漂亮，她很喜歡這里，她覺得這是一個(gè)安全的地方，就不想離開這里了?？墒菈娜撕芸熳愤^來，使勁的把她往外拉呀拉呀!

　　2、師：怎么辦?她不想離開這里!不想被壞人抓住，我們該怎么幫助她，讓她安全地呆在瓶子城堡里呢?

　　二、呈現(xiàn)大米材料 ，初步探索實(shí)驗(yàn)

　　1、師：你們的辦法都不錯(cuò)，今天老師也請來了一位小幫手，我請一個(gè)小朋友來摸一摸，說說什么感覺，猜猜是什么?

　　2、師：我們來看看，他猜對了嗎?那大米可以怎么幫助筷子妹妹留在城堡里呢?

　　3、師：他的方法到底行不行呢?我們來試試，等會(huì)請兩個(gè)小朋友一組，一個(gè)放米，一個(gè)放筷子，放好之后看看筷子能不能被拔出來。

　　4、師：誰來介紹一下，你成功了嗎?你是怎么做到的?

　　5、師：教師邊做邊說步驟!第一步：先把米放入瓶子，第二步：用力按按緊，第三步：用手蓋住米防止它掉出來，第四步：把筷子用力塞進(jìn)去?，F(xiàn)在沒有成功的再按照**小朋友的方法試一試吧

　　6、師：按照剛才的方法都成功了嗎?那你知道為什么大米可以幫助筷子妹妹嗎?

　　7、師出示示意圖：整體兩個(gè)方形圖案代表細(xì)口瓶，中間黑色豎線代表筷子，陰影部分為大米，像大米這樣摸上去比較粗糙的，它的身上有許多小手，我們把它緊緊按在瓶子里。他們身上的小手緊緊拉在一起，這樣就能把筷子牢牢的抓住，這些小手有個(gè)神奇的名字叫——摩擦力!

　　三、分發(fā)多種材料和實(shí)驗(yàn)記錄表，深入探究實(shí)驗(yàn)

　　1、師：聽到了筷子妹妹遇到危險(xiǎn)的事情，更多的好朋友也趕來了，我們來看看有哪些朋友?(教師出示記錄表)那這三個(gè)朋友能不能成功幫助筷子妹妹呢?請你猜一猜，在“?”記錄你的猜測。

　　2、師：誰來介紹一下你的猜測，你覺得沙子能成功，為什么?(3個(gè)小朋友)

　　3、師：那我們來試一試吧，還是像剛才一樣兩個(gè)小朋友合作實(shí)驗(yàn)，然后把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在“小手”一欄中。

　　4、師：誰來說說哪個(gè)小幫手能幫助筷子妹妹?為什么彈珠和蘑菇釘不行?

　　5、師小結(jié)：彈珠的表面很光滑，身上的小手就比較少，摩擦力也小了，所以抓不住筷子妹妹;蘑菇釘雖然不光滑但是他們之間不能緊緊靠在一起，松松散散的他們相互之間的小手沒有拉起來，摩擦力也小了，所以也不能抓住筷子妹妹!

　　五、延伸，結(jié)束活動(dòng)

　　1、師：我們幫筷子妹妹選擇了合適的小幫手，這樣就能讓筷子妹妹安全呆在城堡里了，謝謝小朋友們!

　　2、師：我們生活中還有許多像這樣的小幫手，我們再去找找吧!

　　六、活動(dòng)反思

　　本次活動(dòng)從選擇活動(dòng)、目標(biāo)定位、材料準(zhǔn)備、主要環(huán)節(jié)等各個(gè)方面都要考慮的十分細(xì)致周全。不管從內(nèi)容，還是材料來看，基本符合孩子的年齡特點(diǎn)，符合“玩中學(xué)”“做中學(xué)”的先進(jìn)教學(xué)理念。具體表現(xiàn)在：

　　一、科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)情境化

　　本次活動(dòng)以故事情境的形式展開，圍繞著“幫助筷子妹妹”的線索步步深入?；顒?dòng)充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐身邊的科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)“筷子提米”，孩子們從頭至尾都是在“幫助筷子妹妹”，但也正是在這樣的過程中慢慢滲透了科學(xué)的知識，張開想像的翅膀解釋了科學(xué)。通過這樣的討論-操作-玩樂-探索，逐步練就了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，也進(jìn)一步培養(yǎng)了他們學(xué)科學(xué)興趣。作為老師，我們要做到“心中有目標(biāo)”，把科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)了安全自由、寬容鼓勵(lì)的心理環(huán)境。

　　活動(dòng)中我沒有對幼兒的行為或者表現(xiàn)進(jìn)行直接評價(jià)，而是積極傾聽幼兒間的交流，參與他們的討論，讓幼兒大膽表達(dá)自己的意愿和見解，在無形中使幼兒產(chǎn)生了安全感。另外我在整個(gè)課堂始終面帶微笑，拉近了師幼間的距離，真正形成了一種充滿“愛意”的綠色課堂氛圍。

　　三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)探究式氛圍

　　有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)把握演示的時(shí)機(jī)，沒有過早地把“為什么會(huì)這樣”告訴幼兒;而是以驗(yàn)證幼兒的操作活動(dòng)為主，這樣激發(fā)幼兒的參與欲望;當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時(shí)，能及時(shí)指導(dǎo)，使小朋友興致盎然地重新投入活動(dòng)。

　　四、目標(biāo)達(dá)成情況：此次活動(dòng)的目標(biāo)共有三個(gè)。1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。3、對“筷子能把瓶子提起來”這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，原意和小伙伴一起做實(shí)驗(yàn)并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　第一第三個(gè)目標(biāo)完成較好，幼兒對制作“筷子能把米提起來”很感興趣，每個(gè)幼兒都積極地參與到活動(dòng)中，探索其中的秘密，并體驗(yàn)到幫助他人的樂趣。第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)也達(dá)成了，孩子們教師的點(diǎn)撥下，理解了不同材料對摩擦力的影響。第三個(gè)目標(biāo)達(dá)成上稍有欠缺。

　　本次活動(dòng)中還需調(diào)整：在活動(dòng)中應(yīng)該把更多的“說話”機(jī)會(huì)交給幼兒。同時(shí)在提問、講解的藝術(shù)性方面還應(yīng)進(jìn)一步推敲，教師要以最簡潔的語言傳遞最大的知識信息量，就必須做到語言簡煉流暢，通俗易懂。特別是口頭提問不宜太長或轉(zhuǎn)變太多，這使幼兒記不住、很難找到問題的核心，這一點(diǎn)我還做的不夠。另外很多細(xì)節(jié)方面觀察不夠細(xì)致，比如幼兒在用米幫助筷子妹妹遇到困難時(shí)，有個(gè)別幼兒先成功了，然后又失敗了，對此感到困惑等細(xì)節(jié)上還需要多加注意。

2、大班科學(xué)說課稿反思《筷子提米》反思

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　多年來，我園注重課題研究與特色建設(shè)的整合，在“九五”課題研究基礎(chǔ)上，形成了 “重材料投放、促科技教育、唯素質(zhì)發(fā)展”的辦園特色。伴隨我園“十二·五”課題《幼兒探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》的實(shí)施開展，可以說各方面都有不同層次的收獲與感悟。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對操作性、實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)興趣高且持久度較長。大米是孩子每天都會(huì)接觸的東西，但是見到的確實(shí)米飯的形式，對“米”的認(rèn)識有所欠缺。為了讓幼兒感知大米可以產(chǎn)生摩擦力的特性，并了解其神奇的魔力，我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動(dòng)筷子提米。通過簡易的材料、簡明易懂的步驟，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，從而增強(qiáng)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)探索精神。

　　二、根據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)目標(biāo)：

　　1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。

　　2、能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。

　　3、對“筷子能把瓶子提起來”這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，原意和小伙伴一起做實(shí)驗(yàn)并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

　　5、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的

　　重點(diǎn)：知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。

　　難點(diǎn)：能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。

　　四、為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)。我做了以下準(zhǔn)備：

　　1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　教師：知道摩擦力產(chǎn)生的原因、重力產(chǎn)生的原因，知道影響摩擦力的因素。

　　幼兒：摸過豆類、沙子、石子，知道它們表面不是很光滑，對光滑和粗糙有一定的概念。

　　2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備

　　小米、彈珠、蘑菇釘

　　五、圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)需要，本次活動(dòng)，總體的設(shè)計(jì)思路為：情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探究欲望---幼兒探索幫助筷子妹妹的方法---幼兒探索理解筷子提米的原因---幼兒操作，教師指導(dǎo)------幼兒記錄結(jié)果，體驗(yàn)幫助他人的快樂。由淺入深，由表及里，使原有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)的聯(lián)系。

　　具體過程過程如下：

　　一、運(yùn)用故事，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)

　　教師將筷子和細(xì)口瓶放在小舞臺上，小舞臺上有隨意移動(dòng)筷子的空間。

　　1、師：筷子妹妹在路上被壞人追跑，跑了好久好久，好累好累，突然他看到了一座城堡(細(xì)口瓶裝飾而成)，就趕快跑了進(jìn)去。城堡里好漂亮，她很喜歡這里，她覺得這是一個(gè)安全的地方，就不想離開這里了。可是壞人很快追過來，使勁的把她往外拉呀拉呀!

　　2、師：怎么辦?她不想離開這里!不想被壞人抓住，我們該怎么幫助她，讓她安全地呆在瓶子城堡里呢?

　　二、呈現(xiàn)大米材料 ，初步探索實(shí)驗(yàn)

　　1、師：你們的辦法都不錯(cuò)，今天老師也請來了一位小幫手，我請一個(gè)小朋友來摸一摸，說說什么感覺，猜猜是什么?

　　2、師：我們來看看，他猜對了嗎?那大米可以怎么幫助筷子妹妹留在城堡里呢?

　　3、師：他的方法到底行不行呢?我們來試試，等會(huì)請兩個(gè)小朋友一組，一個(gè)放米，一個(gè)放筷子，放好之后看看筷子能不能被拔出來。

　　4、師：誰來介紹一下，你成功了嗎?你是怎么做到的?

　　5、師：教師邊做邊說步驟!第一步：先把米放入瓶子，第二步：用力按按緊，第三步：用手蓋住米防止它掉出來，第四步：把筷子用力塞進(jìn)去?，F(xiàn)在沒有成功的再按照**小朋友的方法試一試吧

　　6、師：按照剛才的方法都成功了嗎?那你知道為什么大米可以幫助筷子妹妹嗎?

　　7、師出示示意圖：整體兩個(gè)方形圖案代表細(xì)口瓶，中間黑色豎線代表筷子，陰影部分為大米，像大米這樣摸上去比較粗糙的，它的身上有許多小手，我們把它緊緊按在瓶子里。他們身上的小手緊緊拉在一起，這樣就能把筷子牢牢的抓住，這些小手有個(gè)神奇的名字叫——摩擦力!

　　三、分發(fā)多種材料和實(shí)驗(yàn)記錄表，深入探究實(shí)驗(yàn)

　　1、師：聽到了筷子妹妹遇到危險(xiǎn)的事情，更多的好朋友也趕來了，我們來看看有哪些朋友?(教師出示記錄表)那這三個(gè)朋友能不能成功幫助筷子妹妹呢?請你猜一猜，在“?”記錄你的猜測。

　　2、師：誰來介紹一下你的猜測，你覺得沙子能成功，為什么?(3個(gè)小朋友)

　　3、師：那我們來試一試吧，還是像剛才一樣兩個(gè)小朋友合作實(shí)驗(yàn)，然后把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在“小手”一欄中。

　　4、師：誰來說說哪個(gè)小幫手能幫助筷子妹妹?為什么彈珠和蘑菇釘不行?

　　5、師小結(jié)：彈珠的表面很光滑，身上的小手就比較少，摩擦力也小了，所以抓不住筷子妹妹;蘑菇釘雖然不光滑但是他們之間不能緊緊靠在一起，松松散散的他們相互之間的小手沒有拉起來，摩擦力也小了，所以也不能抓住筷子妹妹!

　　五、延伸，結(jié)束活動(dòng)

　　1、師：我們幫筷子妹妹選擇了合適的小幫手，這樣就能讓筷子妹妹安全呆在城堡里了，謝謝小朋友們!

　　2、師：我們生活中還有許多像這樣的小幫手，我們再去找找吧!

　　六、活動(dòng)反思

　　本次活動(dòng)從選擇活動(dòng)、目標(biāo)定位、材料準(zhǔn)備、主要環(huán)節(jié)等各個(gè)方面都要考慮的十分細(xì)致周全。不管從內(nèi)容，還是材料來看，基本符合孩子的年齡特點(diǎn)，符合“玩中學(xué)”“做中學(xué)”的先進(jìn)教學(xué)理念。具體表現(xiàn)在：

　　一、科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)情境化

　　本次活動(dòng)以故事情境的形式展開，圍繞著“幫助筷子妹妹”的線索步步深入?；顒?dòng)充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐身邊的科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)“筷子提米”，孩子們從頭至尾都是在“幫助筷子妹妹”，但也正是在這樣的過程中慢慢滲透了科學(xué)的知識，張開想像的翅膀解釋了科學(xué)。通過這樣的討論-操作-玩樂-探索，逐步練就了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，也進(jìn)一步培養(yǎng)了他們學(xué)科學(xué)興趣。作為老師，我們要做到“心中有目標(biāo)”，把科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)了安全自由、寬容鼓勵(lì)的心理環(huán)境。

　　活動(dòng)中我沒有對幼兒的行為或者表現(xiàn)進(jìn)行直接評價(jià)，而是積極傾聽幼兒間的交流，參與他們的討論，讓幼兒大膽表達(dá)自己的意愿和見解，在無形中使幼兒產(chǎn)生了安全感。另外我在整個(gè)課堂始終面帶微笑，拉近了師幼間的距離，真正形成了一種充滿“愛意”的綠色課堂氛圍。

　　三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)探究式氛圍

　　有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)把握演示的時(shí)機(jī)，沒有過早地把“為什么會(huì)這樣”告訴幼兒;而是以驗(yàn)證幼兒的操作活動(dòng)為主，這樣激發(fā)幼兒的參與欲望;當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時(shí)，能及時(shí)指導(dǎo)，使小朋友興致盎然地重新投入活動(dòng)。

　　四、目標(biāo)達(dá)成情況：此次活動(dòng)的目標(biāo)共有三個(gè)。1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。3、對“筷子能把瓶子提起來”這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，原意和小伙伴一起做實(shí)驗(yàn)并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　第一第三個(gè)目標(biāo)完成較好，幼兒對制作“筷子能把米提起來”很感興趣，每個(gè)幼兒都積極地參與到活動(dòng)中，探索其中的秘密，并體驗(yàn)到幫助他人的樂趣。第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)也達(dá)成了，孩子們教師的點(diǎn)撥下，理解了不同材料對摩擦力的影響。第三個(gè)目標(biāo)達(dá)成上稍有欠缺。

　　本次活動(dòng)中還需調(diào)整：在活動(dòng)中應(yīng)該把更多的“說話”機(jī)會(huì)交給幼兒。同時(shí)在提問、講解的藝術(shù)性方面還應(yīng)進(jìn)一步推敲，教師要以最簡潔的語言傳遞最大的知識信息量，就必須做到語言簡煉流暢，通俗易懂。特別是口頭提問不宜太長或轉(zhuǎn)變太多，這使幼兒記不住、很難找到問題的核心，這一點(diǎn)我還做的不夠。另外很多細(xì)節(jié)方面觀察不夠細(xì)致，比如幼兒在用米幫助筷子妹妹遇到困難時(shí)，有個(gè)別幼兒先成功了，然后又失敗了，對此感到困惑等細(xì)節(jié)上還需要多加注意。

3、大班科學(xué)說課稿《水的沉浮》反思

　　(一)活動(dòng)目的：

　　1、組織幼兒玩物體沉浮的游戲，培養(yǎng)幼兒觀察物體沉浮現(xiàn)象。

　　2、通過參與物體沉浮的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒探索能力和參與意識。

　　3、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

　　4、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　(二)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

　　2、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。

　　(三)活動(dòng)過程：

　　1、利用豐富的活動(dòng)材料引起幼兒興趣并進(jìn)行探索，請幼兒觀察哪些物體浮在水面，哪些物體下沉。

　　2、通過游戲請幼兒說出哪些物體下沉，哪些物體浮在水面。教師總結(jié)：小朋友說的很好，面積大而且輕的物體容易浮在水面，體積小而且實(shí)心的物體沉的快。

　　3、利用記錄材料進(jìn)行紀(jì)錄

　　(四)引伸活動(dòng)：請幼兒在活動(dòng)區(qū)想一想，利用各種材料有什么辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底，沉在水底的東西浮到水面

　　說課稿

　　一、說教材：

　　設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開它，每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！端某粮　愤@個(gè)活動(dòng)選擇與幼兒息息相關(guān)的物質(zhì)為實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)興趣，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)：

　　從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

　　(1)、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，自由發(fā)現(xiàn)，尋找答案。

　　(2)、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用討論、交流并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　(3)、培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已有獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步進(jìn)行探索。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　(1)、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　(2)、教學(xué)難點(diǎn);進(jìn)一步對水的沉浮進(jìn)行探索。

　　四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：

　　(1)、各種操作材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

　　(2)、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。

　　五、(一)說教法：

　　在科學(xué)活動(dòng)中，教師的用色定位應(yīng)該集觀察者、合作者、引導(dǎo)者為一體，在這個(gè)活動(dòng)中，我采用了以下教法：

　　1、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)。

　　2、演示法：對于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見過，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

　　(二)說學(xué)法：

　　《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

　　1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在活動(dòng)中，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。

　　2、記錄法：讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。

　　3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行交流，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，有助于幼兒概念的明確，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

　　六、活動(dòng)流程：

　　1、猜測活動(dòng)(指導(dǎo)語：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮?)

　　剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜測活動(dòng)將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

　　2、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)

　　教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

　　3、記錄活動(dòng)(指導(dǎo)語：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。)

　　通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。

　　4、交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。)

　　讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

　　七、延伸活動(dòng)：(請幼兒在活動(dòng)區(qū)想一想，利用各種材料有什么辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底，沉在水底的東西浮到水面)

　　在這里，我使活動(dòng)得到延伸，讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

　　活動(dòng)反思

　　本節(jié)課是幼兒園大班的科學(xué)常識課，主要通過實(shí)踐來了解，讓孩子們在實(shí)踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學(xué)科的樂趣，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，使他們樂于觀察、樂于嘗試，發(fā)現(xiàn)問題再去解決問題。

4、幼兒園大班科學(xué)說課稿《奇妙的磁鐵》反思

　　磁鐵是幼兒現(xiàn)實(shí)生活中比較常見的物品,磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞，讓幼兒在玩的過程中，了解磁鐵的特性和作用，將情景游戲和科學(xué)有機(jī)知識結(jié)合，初次探索磁鐵的存在和奧秘使幼兒在玩的過程中，學(xué)會(huì)了探索和發(fā)現(xiàn)。

　　導(dǎo)讀：

　　磁鐵是幼兒現(xiàn)實(shí)生活中比較常見的物品,磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。特別是在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，小貓釣魚的玩具和磁性教具幼兒們總是愛不釋手,但是他們大都只是單純的玩耍,還沒有知識的建構(gòu)。特別是在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，小貓釣魚的玩具和磁性教具幼兒們總是愛不釋手,但是他們大都只是單純的玩耍,還沒有知識的建構(gòu)。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域提出了：對周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題的目標(biāo)。針對幼兒對磁鐵的這種興趣和此目標(biāo)我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。試圖讓幼兒在玩的過程中，了解磁鐵的特性和作用這也是此活動(dòng)的知識目標(biāo)。讓幼兒嘗試按一定標(biāo)準(zhǔn)(能吸住的物品和不能吸住得物品)分類是這次活動(dòng)的能力目標(biāo)。

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)是了解磁鐵的特性和作用，難點(diǎn)是嘗試按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。

　　活動(dòng)前教師和幼兒一起搜集了各種各樣的磁鐵以及各種試驗(yàn)材料：鈴鐺、木塊、插塑、釘子、曲別針、硬幣、鑰匙、玻璃球、布條等除了探索區(qū)小貓釣魚的玩具外教師又在活動(dòng)室添放了大量的磁性玩具及鐵制品。

　　針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、設(shè)置情景，引發(fā)興趣。

　　幼兒喜歡游戲，活動(dòng)的開始幼兒以小貓的身份介入到小貓釣魚的游戲中，幼兒很快就能進(jìn)入角色，專心的投入游戲。

　　好奇心是幼兒的天性，求知欲是幼兒的本能。教師引導(dǎo)幼兒探索“為什么有的魚能吊到魚竿上，有的魚卻吊不到。”幼兒初次探索磁鐵的存在和奧秘(會(huì)吸鐵)?！霸瓉碛械男◆~上有回形針，有的沒有?！?/p>

　　將情景游戲和科學(xué)有機(jī)知識結(jié)合，使幼兒在玩的過程中，學(xué)會(huì)了探索和發(fā)現(xiàn)。

　　這一環(huán)節(jié)主要采用的是情景激趣法和問題設(shè)置法。

　　2、試分類，滿足求知欲。

　　通過前一環(huán)節(jié)的開展，幼兒已經(jīng)對磁鐵有了濃厚的興趣。在教師的引導(dǎo)下，幼兒繼續(xù)探索磁鐵的特性并嘗試探索分類。“桌子上有很多物品，你去試一試那些能被磁鐵吸起來那些不能”幼兒自由的嘗試分類。最后得出結(jié)論：能吸起的是鐵做的，不能吸起的不是鐵做的。教師用問題設(shè)置的方法，邊觀察幼兒操作，邊及時(shí)地提出問題進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒嘗試操作的過程中提倡幼兒交流、合作。幼兒學(xué)習(xí)方法，主要是嘗試法和操作法。

　　3、聯(lián)系生活，感受樂趣。

　　幼兒自由在活動(dòng)室內(nèi)“尋找”鐵制品，并能夠用語言來總結(jié)自己的活動(dòng)過程。這次活動(dòng)從探索熟悉的游戲，到探索身邊的事物，做到了《大綱》中提出的“引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望。”讓幼兒用語言表示出自己的探索過程和結(jié)果，增進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力和交流能力。

　　這一環(huán)節(jié)主要采用的是操作法。

　　最后是活動(dòng)延伸部分：

　　活動(dòng)結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒玩玩各種大小、形狀不同的磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵同極相斥、異極詳吸的現(xiàn)象。

　　引導(dǎo)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)更多的利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)制做的物體。

　　本次活動(dòng)的內(nèi)容源于生活，滿足了幼兒的需要，在活動(dòng)結(jié)束后，幼兒繼續(xù)探索，將學(xué)到的技能進(jìn)行運(yùn)用，已達(dá)到教育的最終目的。

　　教學(xué)反思：

　　上完課之后我并沒有覺得頓時(shí)輕松了，我知道冷靜的反思能帶來更多的收獲。本次活動(dòng)是從幼兒的興趣出發(fā)選擇活動(dòng)內(nèi)容和設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，讓幼兒通過對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。讓幼兒借助對磁鐵的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，掌握觀察、思考、實(shí)驗(yàn)等探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。整個(gè)活動(dòng)過程圍繞著觀察、思考、動(dòng)手操作來展開。小朋友既有觀察的過程，思考動(dòng)口的空間，又有動(dòng)手操作實(shí)踐的過程，讓他們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——實(shí)驗(yàn)探究——獲得結(jié)論”，因此小朋友們產(chǎn)生了濃厚的興趣并積極的探索，從而培養(yǎng)了小朋友的探索精神。但是本節(jié)課有許多不足之處，首先從內(nèi)容的選擇上，一些老師課后跟我說，磁鐵“同性相斥，異性相吸”這個(gè)內(nèi)容比較深?yuàn)W，小朋友不易理解和記住，所以這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放到后面來進(jìn)行。這是我對課前所選擇的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)上考慮不周的表現(xiàn)。其次是在上課的過程中，有的環(huán)節(jié)交代不太清楚，某些細(xì)節(jié)不能根據(jù)小朋友活動(dòng)過程中反映出的問題而及時(shí)的靈活的整改，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改進(jìn)，我想這跟豐富的經(jīng)驗(yàn)有著直接的關(guān)系，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

5、大班英語說課稿反思《廚房交響曲》

　　一、內(nèi)容分析

　　隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展以及教育改革的推進(jìn)，幼兒從小接觸英語這樣的觀念已經(jīng)被許多家長，幼兒園或教育機(jī)構(gòu)所重視。幼兒園英語教育是一種啟蒙，重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，在選擇內(nèi)容時(shí)，我會(huì)考慮幼兒發(fā)展水平，找尋一些貼近孩子們生活，有實(shí)用性的內(nèi)容?！稄N房交響曲》活動(dòng)中所涉及的英語詞匯和句子表達(dá)的東西都是日常生活中經(jīng)?？吹?、接觸到和使用到的碗、筷子、調(diào)羹、盤子。這些在孩子們經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)，能夠引起他們的興趣，同時(shí)孩子們生活中也會(huì)有很多機(jī)會(huì)練習(xí)。關(guān)鍵在于如何運(yùn)用活潑有趣的方式吸引孩子們的注意，把簡單枯燥的認(rèn)識內(nèi)容變得生動(dòng)多彩。

　　二、 幼兒情況

　　大班的幼兒已經(jīng)掌握了一些基本的日常生活用語和課堂用語，因此進(jìn)行全英文教學(xué)活動(dòng)。

　　三、 活動(dòng)目標(biāo)

　　1、 通過輕松、自然、愉快的英語游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒積極參與英語活動(dòng)，大膽用英語進(jìn)行表達(dá)，并感受英語活動(dòng)帶給他們的快樂與自信。

　　2、 復(fù)習(xí)兩首英語歌曲：《松餅先生》《快樂拍手歌》

　　3、 學(xué)習(xí)新詞匯：碗、盤子、筷子、調(diào)羹。

　　4、幼兒能夠融入到英語游戲之中，并能配合教師積極參與到英語活動(dòng)之中。

　　5、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的單詞，并且用游戲的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)新句子：我是一個(gè)廚師。

　　四、 活動(dòng)準(zhǔn)備

　　碗、盤子、筷子、調(diào)羹若干 廚師帽和廚師圍兜每人一套

　　神秘箱 音樂磁帶

　　五、 教學(xué)方法

　　1、 游戲法 孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)?/p>

　　生命的。游戲化教學(xué)有著其他活動(dòng)不能代替的功能和價(jià)值。英語與游戲的結(jié)合，能充分激起幼兒學(xué)英語的興趣，密切師幼關(guān)系，尤其能提供給幼兒輕松自然愉快運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。

　　2、 直接法 全英文教學(xué)形式，直接培養(yǎng)幼兒簡單英語思維以及表達(dá)習(xí)慣。

　　3、 重復(fù)法 不斷重復(fù)單詞與句型，刺激幼兒印象，強(qiáng)化鞏固記憶。

　　4、 賞識教育法 鼓勵(lì)與表揚(yáng)幼兒的每一次進(jìn)步，培養(yǎng)孩子們的興趣，并幫助他們樹立信心。

　　六、 活動(dòng)過程

　　1、 問候

　　2、 句子：我是一個(gè)廚師

　　把小朋友打扮成廚師，引起幼兒興趣。學(xué)習(xí)句子：我是一個(gè)廚師。熱身歌曲：《松餅先生》

　　3、 游戲——神秘箱。引出活動(dòng)新內(nèi)容——碗、盤子、筷子、調(diào)羹。(教師示范奏樂)

　　4、 游戲——找、找、找。播放音樂，幼兒在教室里尋找碗、盤子、筷子、調(diào)羹。

　　5、 幼兒分組向大家介紹自己找到的東西，并分組奏樂。

　　6、 集體奏樂。

　　7、 小結(jié)、結(jié)束。

　　七、 活動(dòng)延伸

　　幼兒回家可以教爸爸媽媽，并和家長一起找到更多相關(guān)的圖片，制作《我的廚房交響曲小書》。

　　八、 目標(biāo)預(yù)測

　　通過運(yùn)用的多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，尤其是一系列準(zhǔn)備充分、形式活潑、參與性較強(qiáng)的游戲，相信幼兒的熱情能被完全激發(fā)，并積極參與到活動(dòng)中來，完成活動(dòng)目標(biāo)。

　　Red light what do you say(第二課時(shí))

　　活動(dòng)過程：1、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)歌曲《Riding in my car》

　　“Sing the song and clap your hands.”

　　2、單詞：traffic light

　　出示教具“紅綠燈”

　　師：“Look at me carefully and listen to me carefully. What’s this?” 生：“紅綠燈”

　　師：“Yes，very good, but in English, it is traffic light.”

　　糾正孩子的發(fā)音:traffic/light

　　3、red/yellow/green light

　　師：“What color is it?”

　　生：“Red.”

　　師：“Red light.”

　　……4、配合紅綠燈教具，朗誦兒歌，注意體態(tài)語言。

　　5、配合紅綠燈教具，分句教授幼兒兒歌，幼兒跟讀，注意糾正個(gè)別孩子的發(fā)音，兼顧到每個(gè)孩子。

　　6、幼兒觀看視頻課件，教師大聲朗誦，幼兒可小聲一起朗誦。

　　7、其他朗誦形式：如red/yellow/blue/green team，girls, boys

　　8、動(dòng)起來：邀請個(gè)別幼兒和老師一起表演兒歌，教師扮演traffic light,幼兒扮演cars.

　　第八周反思：

　　活動(dòng)區(qū)：英語角所投放的材料還是不能夠吸引孩子們的注意力，很少有孩子能夠主動(dòng)去到英語角里，就像我在前一段時(shí)間在反思里寫的那樣，是英語角里缺少可以“動(dòng)”起來的東西，而且，孩子們的英語水平也比較有限，幾個(gè)簡短的對話和幾個(gè)簡簡單單的單詞很難像表演區(qū)那樣更多的吸引孩子們的注意力。但把電腦作為英語角的一部分這個(gè)作法倒是很不錯(cuò)，從網(wǎng)上下載了不少的英語小動(dòng)畫和小游戲，利用活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的時(shí)間讓孩子人輪流到電腦前面學(xué)英語，雖然時(shí)間有限，但至少英語角總算成了孩子們最喜歡去活動(dòng)的地方這一了，平時(shí)學(xué)到的東西也得到了不同程度的鞏固。

　　戶外活動(dòng)：《小兔買菜》這個(gè)活動(dòng)組織的不是很好，因?yàn)槭孪葲]有考慮好器械的問題，球有的大有的小，導(dǎo)致孩子們在玩的時(shí)候沒有辦法把“菜”放到籃子里面，活動(dòng)設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，直接導(dǎo)致了孩子們參與活動(dòng)的興趣不大。

　　《卷白菜》游戲中應(yīng)該再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下紀(jì)律問題，從而可以避免出現(xiàn)的過于擁擠使一些孩子摔倒的現(xiàn)象。

　　集體活動(dòng)：Red light what do you say作為第一次英語教研活動(dòng)的公開課，在得到老師們肯定的同時(shí)也給我提出了不少的改進(jìn)意見：

　　老師們肯定的同時(shí)也給我提出了不少的改進(jìn)意見：

　　1、朗誦太多會(huì)失去興趣;

　　2、第二課時(shí)可用游戲，比較死板;

　　3、Traffic這一單詞太難，沒有真正學(xué)會(huì)這個(gè)單詞;

　　4、教師可扮演警察;

　　5、翻譯沒有必要;

　　6、課件準(zhǔn)備不充分。

　　通過老師們的集體互評，自己的英語活動(dòng)暴露出了不少的問題，也給自己以后的英語教研活動(dòng)提出了目標(biāo)，在不斷提高自己本身英語教學(xué)活動(dòng)水平的同時(shí)，怎么更好的為大家服務(wù)以及如何營造一個(gè)更加濃厚的英語教研氣氛將是今后我的努力方向。

　　教學(xué)反思：

　　這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動(dòng)中去，達(dá)到了預(yù)期的效果。能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。

6、大班數(shù)學(xué)說課稿反思《數(shù)的守恒》

　　一、說活動(dòng)教材

　　守恒包括數(shù)的守恒、長度守恒、液量守恒、物質(zhì)的量(固體量)守恒、面積守恒、質(zhì)量守恒、容積守恒等。

　　大班幼兒認(rèn)知活動(dòng)的具體形象性和行為的有意性明顯發(fā)展，能依靠表象進(jìn)行思維，認(rèn)知活動(dòng)的概括性使幼兒對事物的理解增強(qiáng)，但仍顯表面化、膚淺化。

　　因此本次活動(dòng)選擇的內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)圖數(shù)守恒中的一個(gè)內(nèi)容6以內(nèi)數(shù)的守恒，旨在讓幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)的守恒，通過自身的操作，初步感知物體位置發(fā)生變化，總數(shù)不變的數(shù)現(xiàn)象。讓幼兒在看一看、說一說、玩一玩、擺一擺中理解數(shù)的守恒，使幼兒對數(shù)的守恒有初步的概念。數(shù)的守恒是指物體數(shù)目不因物體外部特征和排列形式等的改變而改變，物體的數(shù)目與物體的大小、顏色、形狀及排列疏密沒有關(guān)系(評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：知道比較兩組物體的多少，要以物體的數(shù)目來判斷)。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)

　　新《綱要》中提到，要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。幼兒園的教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活而進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對象。

　　數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使他們愿意并喜歡進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒具有正確使用操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大班幼兒在老師的引導(dǎo)下，能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體數(shù)量間的差異、物體的形狀、以及它們的空間的位置等。

　　根據(jù)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，幼兒園新《綱要》的理念，以及我班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我從知識、能力、養(yǎng)成教育三方面出發(fā)，制定丁本次活動(dòng)的目標(biāo)：

　　(1)初步建立數(shù)量守恒概念。

　　(2)培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　(3)發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　(4)體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

　　三、說活動(dòng)重難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：運(yùn)用游戲的教學(xué)方法引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，初步建立數(shù)量守恒概念。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：我把目標(biāo)二作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　對于突破重難點(diǎn)采用的方法是：運(yùn)用游戲的方法，引導(dǎo)孩子積極參與，主動(dòng)探索，尋求答案。

　　四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此，我準(zhǔn)備了豐富的活動(dòng)材料，如下：材料準(zhǔn)備：四個(gè)碗、四個(gè)勺;五個(gè)福娃、版圖布置;課件;塑料雪花片、正方形、三角形、圓形、半圓形若干。

　　五、說活動(dòng)程序

　　整個(gè)活動(dòng)我主要是從四個(gè)環(huán)節(jié)展開的。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：初步感知(通過視覺參與，體驗(yàn)數(shù)的守恒)數(shù)的守恒

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要采用的教法是：游戲法、、直觀教學(xué)法;幼兒采用的學(xué)法是：觀察法、比較法。(奧運(yùn)會(huì)馬上就要在北京舉行了，老師正在練習(xí)魔術(shù)表演，出示四個(gè)碗、四個(gè)勺)，通過變一變讓幼兒直觀地得出結(jié)論：無論四個(gè)碗和勺他們的位置怎么變，他們的數(shù)目不變，都是四個(gè)。接著為了讓幼兒更加形象的感知數(shù)的守恒，我又出示了五個(gè)福娃，首先在數(shù)量上增加了難度(為迎接奧運(yùn)會(huì)的到來，福娃寶寶們也進(jìn)入了緊張的排練階段)通過操作師生共同得出結(jié)論：五個(gè)福蛙無論他們的位置怎么變，他們的數(shù)目不變。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：嘗試探索(通過觸覺參與，體驗(yàn)數(shù)的守恒)數(shù)的守恒

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要采用的教法是：引導(dǎo)法;幼兒采用的學(xué)法是：動(dòng)手操作法、比較法、交流法。(看到小朋友們表現(xiàn)這么好，福蛙寶寶們非常高興，他們還給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一份禮物……請小朋友用你們的小禮物來玩一玩、擺一擺，每變一次后，都要?jiǎng)幽X筋想一想你的幾個(gè)小禮物的什么變了，什么沒有變)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)一步感知數(shù)的守恒

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要采用的教法是：電化教學(xué)法、游戲法;幼兒采用的學(xué)法是：觀察法、激勵(lì)

　　法。看到小朋友們這么聰明，福蛙寶寶也想來考考小朋友們(課件)，“它們一樣多么?”

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：延伸活動(dòng)《找朋友》

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要采用的教法是：游戲法。幼兒采用的學(xué)法是：觀察法。

　　為了給中國奧運(yùn)加油喝彩，我們每天都要開展戶外體育游戲，今天我們的跳繩怎么玩呢?教師介紹游戲規(guī)則，幼兒找和自己的繩子結(jié)數(shù)相同的小朋友來做朋友。在愉快的音樂《找朋友》聲中，結(jié)束了本次活動(dòng)。

　　六、說活動(dòng)小結(jié)

　　本次活動(dòng)從幼兒身邊感興趣的現(xiàn)象人手，形象地將數(shù)的守恒展現(xiàn)在幼兒的面前，便于幼兒掌握，活動(dòng)中注重師生、生生之間的互動(dòng)，將大家的知識經(jīng)驗(yàn)加以交流和反饋，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

　　整個(gè)教學(xué)以為2008中國奧運(yùn)加油喝彩為主線，把各環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性和主題性，便于幼兒掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　提供了大量的操作材料，讓幼兒自主探索，讓幼兒在愉快的操作中感知數(shù)的守恒，讓枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更有意思。

　　但活動(dòng)中也有遺憾的地方，比如說教師的站位把握得不好，以至于個(gè)別時(shí)候有個(gè)別孩子看不清楚，這是完全可以避免的現(xiàn)象。還有個(gè)別環(huán)節(jié)教師的總結(jié)還不是很到位，應(yīng)該讓孩子更加一目了然。課件還可以更加靈活的運(yùn)用，真正做到一物多用等。

　　有什么不到位的地方，還請大家多多指導(dǎo)批評。

7、大班數(shù)學(xué)說課稿反思《設(shè)計(jì)門牌號碼》

　　一、教材分析：

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容具有生活性，這是指數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的生活實(shí)際緊密相連，這些內(nèi)容是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的，讓他們感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中遇到的問題。數(shù)字在我們的生活中無處不在，教師可以引導(dǎo)幼兒通過觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中哪些地方、哪些物體上有數(shù)字，這些數(shù)字表示什么。例如：房屋上的門牌號碼、書上的頁碼、汽車和汽車站上的數(shù)字、日歷上的日期等等，它們分別表示著不同的意義。若能通過與幼兒生活實(shí)際相聯(lián)系數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是熟悉的，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且能讓他們感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊是很有用的，并能激發(fā)幼兒更加注意，發(fā)現(xiàn)周圍與數(shù)學(xué)有關(guān)的事務(wù)和現(xiàn)象。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《設(shè)計(jì)門牌號碼》就是運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活中數(shù)字的作用。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受門牌號與樓層、房間位置之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)用數(shù)字表示

　　2、運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)為動(dòng)物樓房設(shè)計(jì)門牌號碼。

　　3、體驗(yàn)數(shù)字在生活中的作用。

　　4、發(fā)展辨別、分析、歸納智力和運(yùn)用智力。

　　5、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認(rèn)識能力。

　　三、重難點(diǎn)分析：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)，感受門牌號與樓層、房間位置之間的對應(yīng)關(guān)系，這也是此次活動(dòng)的主要目標(biāo)，通過觀看圖片、及在生活中觀察記錄門牌號碼，幼兒討論等形式讓幼兒明確門牌號與樓層、房間位置之間的關(guān)系。即：前面一個(gè)數(shù)字表示樓層，后面一個(gè)數(shù)字表示樓層中的第幾間房。難點(diǎn)是幼兒嘗試給小動(dòng)物家設(shè)計(jì)門牌號碼。在日常生活中，幼兒對門牌號并不陌生，通過幼兒生活中的觀察和體驗(yàn)，以故事的形式貫穿活動(dòng)始終，激發(fā)幼兒那種關(guān)心別人、幫助別人的情感意識。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)幼兒注意觀察自己家、姥姥家、奶奶家、哥哥、姐姐等親屬家的門牌號碼。為給幼兒以視覺方面的直覺感知，教學(xué)掛圖一幅，小熊指偶，信封一個(gè)。幼兒人手一份的設(shè)計(jì)門牌號碼材料紙、鉛筆等。

　　五、教學(xué)方法：在整個(gè)教育活動(dòng)中，教師以參與者、支持者、引導(dǎo)者出現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)方法，引領(lǐng)幼兒在已有生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情景法、遷移法、觀察法、比較法、嘗試操作法理解門牌號與樓層、房間位置之間的關(guān)系并為小動(dòng)物樓房設(shè)計(jì)門牌號碼。

　　六、教學(xué)過程：依據(jù)目標(biāo)結(jié)合以上教法、學(xué)法。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程，整個(gè)過程以故事情景引領(lǐng)。

　　一)、引導(dǎo)幼兒回憶數(shù)字在生活中的作用。(5分鐘)

　　小朋友今天王老師給你們請來了一位小熊，看它給我們帶來了什么?“數(shù)字”小熊要考考你們都在哪里見過數(shù)字，那數(shù)字可以告訴我們什么?

　　(引導(dǎo)幼兒從時(shí)鐘、電話、汽車站牌、商品標(biāo)價(jià)等多方面感受數(shù)字在生活中的作用。)

　　1)、了解門牌號碼在日常生活中的作用。

　　教師引導(dǎo)幼兒說一說自己家的門牌號碼，門牌號碼上的數(shù)字可以告訴我們什么?如果我們家中的地址沒有數(shù)字會(huì)發(fā)生什么問題?

　　2)、出示掛圖，教師再次操作指偶小熊拿著一封信非常著急的在樓房前走來走去。老師邊發(fā)出“唉聲嘆氣的聲音?！毙⌒芙裉焓窃趺戳?“噢!原來小熊今天去給小鴨送信卻不知道它住在哪里?”引導(dǎo)幼兒討論分析原因。激發(fā)幼兒關(guān)心別人、幫助別人的意識。

　　二、)、討論明確門牌號碼與樓層、房間位置之間的關(guān)系。這一部分是難點(diǎn)(10分鐘)

　　1)請個(gè)別幼兒講述自己家的門牌號碼是多少?隔壁鄰居家的門牌號碼是多少?圖片上樓上的和樓下的又是多少?教師隨幼兒的講述記錄。

　　2)、引導(dǎo)幼兒觀察教師記錄的門牌號碼，如：401、402、503、604等，你知道這些小朋友住在第幾層樓、第幾間房嗎?你是怎么知道的?

　　討論：小朋友的家401，隔壁是402，為什么前面的數(shù)字是4呢?為什么小朋友的家是401，樓上是501，樓下是301為什么后面得數(shù)子都是一樣呢?

　　3)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)門牌號碼前面的數(shù)字表示的是樓層，后面的數(shù)字表示的是樓層中的第幾間房，401、501表示的是樓層不一樣，位置一樣，401、402表示的是樓層一樣，位置不一樣。

　　主要教法：比較法主要學(xué)法：觀察法、比較法

　　三)、嘗試給小動(dòng)物設(shè)計(jì)門牌號碼(8分鐘)小熊著急了請小朋友為小動(dòng)物們設(shè)計(jì)門牌號碼。

　　1)、教師出示：作業(yè)單，交代設(shè)計(jì)門牌號碼的規(guī)則要求。

　　要求：看看小動(dòng)物住在新樓房的那一層?然后為它設(shè)計(jì)門牌號碼。每家的號碼不能相同，要讓小熊從門牌號碼上能看出每只小動(dòng)物住幾樓，誰和誰是隔壁鄰居，誰和誰是樓上樓下鄰居。

　　幼兒為小動(dòng)物們設(shè)計(jì)門牌號碼，教師對出現(xiàn)問題的幼兒給予幫助。

　　主要教法：生活經(jīng)驗(yàn)的遷移法學(xué)法：觀察法、比較法、操作法

　　四)展示布置設(shè)計(jì)的門牌號碼，互相學(xué)習(xí)同伴間的各種設(shè)計(jì)。(3分鐘)

　　1)、請幼兒將自己設(shè)計(jì)的門牌號碼展示在泡沫板上，并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流。

　　2)、觀察個(gè)別幼兒的作業(yè)單，這幢樓房都有哪些門牌號碼?它們一樣嗎?從門牌號碼中能看出誰與小狗住在幾層樓嗎?哪些門牌號碼是他的隔壁鄰居?哪些門牌號碼是他的樓上樓下鄰居?小朋友一起告訴小熊小鴨住幾樓幾房間?小熊非常感謝大家。

　　3)、小朋友數(shù)字在我們生活中還有很多用處，以后要注意觀察發(fā)現(xiàn)他表示什么?

　　七、教學(xué)活動(dòng)分析：這次教育活動(dòng)我試講過，通過以上的教法和學(xué)法的恰當(dāng)使用，幼兒通過遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn)，觀看圖片，加之觀察比較樓上樓下和樓層間的關(guān)系，幼兒能夠運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)為小動(dòng)物設(shè)計(jì)門牌號碼，體驗(yàn)數(shù)字在生活中的作用。

　　教學(xué)反思：

　　一開始我選擇的是情境導(dǎo)入，但其實(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)更多的是讓幼兒熟悉身邊的事物，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的有趣。所以第一個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為設(shè)置談話導(dǎo)入更能調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中孩子也很感興趣，能用較完整的語言描述各個(gè)樓房的層數(shù)、第幾間。但在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出示一棟樓房，并標(biāo)明樓房的層數(shù)、第幾間的坐標(biāo)，讓孩子自己獨(dú)立看坐標(biāo)寫出各個(gè)小朋友所住的樓層及第幾間時(shí)，有個(gè)別孩子把樓層的層數(shù)與第幾間的先后順序?qū)懛戳恕?/p>

　　我認(rèn)為在活動(dòng)中應(yīng)該更多的讓幼兒去了解門牌號的作用，認(rèn)識門牌號、理解門牌號的意義。而不是急于讓幼兒一定要掌握門牌號數(shù)字的意義。還可以引導(dǎo)幼兒找出門牌號的規(guī)律，門牌號數(shù)字從下到上、從左到右的規(guī)律。

　　每一次的活動(dòng)都是在鍛煉自己，讓自己發(fā)現(xiàn)更多的不足之處。也是讓自己變得更好。

8、大班詩歌說課稿反思《搖籃》

　　一、教材分析

　　我今天說課的內(nèi)容是大班詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識點(diǎn)。教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

　　依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！钡囊?，及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了六個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。

　　2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。

　　3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

　　4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。

　　5、能通過表情、動(dòng)作表現(xiàn)詩歌內(nèi)容嘗試仿編詩歌的最后一句。

　　6、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認(rèn)識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。

　　難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

　　二、教學(xué)方法

　　針對教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂小游戲“模仿動(dòng)作”。隨著音樂引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩歌中的動(dòng)詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲“送寶寶回家”。通過這個(gè)游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。

　　第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會(huì)是寶寶的搖籃?”“你想想還會(huì)有那些寶寶?誰又會(huì)是他們的搖籃?”。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法，因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個(gè)不同的場景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

　　以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問“仔細(xì)聽一聽，詩歌中說了些什么?”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。

　　第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進(jìn)行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和

　　幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的時(shí)，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的。”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)分為三部分。第一部分聽音樂“模仿動(dòng)作”

　　導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了。”幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上?！?/p>

　　教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動(dòng)作模仿來初步理解動(dòng)詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。第二部分展開分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“小寶寶的家在哪里?”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢?怎樣哄?”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。”即而啟發(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里?”“誰是它們的搖籃?誰又在哄寶寶睡覺?”給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會(huì)說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺?！笨赡苡變旱南敕ê驮姼柚械膬?nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因?yàn)檫@個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽一聽詩歌里說了些什么?”(教師進(jìn)行配樂詩朗誦)聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎?為什么?”“誰是小寶寶的搖籃?”“誰在哄寶寶睡覺啊?”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么?”“誰會(huì)哄小寶寶睡覺?怎樣哄?”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。”通過這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編，教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。第三部分結(jié)束，音樂游戲“快樂寶寶”。教師進(jìn)行情感啟發(fā)：“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂啊!讓我們一起快樂地跳起來吧!”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

　　另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動(dòng)，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。

　　五、反思

　　在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問時(shí)，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

9、大班科學(xué)說課稿《種子的傳播》反思

　　一、說教材：

　　1、教學(xué)分析：

　　本節(jié)課我選用《幼兒多元能力開發(fā)課程》大班上冊科學(xué)課。種子對于幼兒來說并不陌生，但是幼兒所見到的大部分都是農(nóng)作物的種子，是靠人類來種植的。在自然界中還有許許多多的野生植物，他們有各種各樣奇特的種子，能借助于外界或自身的力量遍布世界，這對于幼兒來說相對就比較陌生了?！斗N子的傳播》這一活動(dòng)，通過讓幼兒收集種子實(shí)物和關(guān)于種子的錄像，通過各種途徑積累相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上充分利用課件資料，讓幼兒了解種子傳播的秘密。并通過這一活動(dòng)讓幼兒感受大自然的奇妙和職務(wù)頑強(qiáng)的生命力，激發(fā)幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　大班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且對自然現(xiàn)象有了自己的理解和看法，但是他們對于自然現(xiàn)象的變化卻不一定有了正確的認(rèn)識，這次活動(dòng)，主要讓他們通過親自細(xì)致的觀察和動(dòng)手操作，來加深對種子傳播的認(rèn)識，因此，這次活動(dòng)的目標(biāo)有以下3點(diǎn)：

　　(1)初步了解幾種種子的傳播方式。

　　(2)樂意和同伴一起觀察，討論和認(rèn)真思考，感受大自然的奇妙，激發(fā)幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情。

　　(3)能根據(jù)種子的傳播方式對種子進(jìn)行分類。

　　(4)發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

　　(5)體驗(yàn)解決問題的成就感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　(1)教學(xué)重點(diǎn)：因?yàn)檫@次活動(dòng)是讓幼兒了解種子傳播的過程，很多幼兒并不明白什么是種子的傳播，更不知道是如何傳播的，所以，我把讓幼兒了解幾種種子的傳播方式作為重點(diǎn)來解開幼兒的疑問。

　　(2)教學(xué)難點(diǎn)：概念的形成建立在感知具體事物的基礎(chǔ)上，幼兒要從感知到接受、理解，所以我把幼兒能說出種子的名稱及相對的傳播方式作為本課的難點(diǎn)。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　(1)多媒體課件;(2)頭飾：蓮子、蒲公英、蒼耳、豆角、櫻桃和野兔。布置簡單的游戲場景。

　　(3)實(shí)物：蓮子、蒲公英、蒼耳、豆角。

　　二、說教法：

　　本節(jié)課，我采取了教授法、演示法、探究法、體驗(yàn)法、游戲法和激勵(lì)法，讓幼兒在觀察探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題，從而解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。

　　三、說學(xué)法：

　　本課以學(xué)生觀察性、探究性學(xué)習(xí)為活動(dòng)主線，重視探究經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)要求學(xué)生是主體，因此學(xué)生要在教師的主導(dǎo)下，將采用以下的主要學(xué)法：觀察法、討論法、參與法、游戲法 。

　　四、說教學(xué)過程：

　　在本節(jié)課中，我主要采用了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)"品嘗"種子，導(dǎo)入新課。

　　首先我展示蓮子、蒲公英、蒼耳和豆角，并介紹種子名稱，讓幼兒清楚的知道種子的名稱。然后，為了激發(fā)幼兒的探知欲望，我利用多元感官法，讓每位幼兒親自品嘗蓮子，通過嘗一嘗、吹一吹、摸一摸、剝一剝，讓幼兒進(jìn)一步了解種子的形狀特征，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。在教學(xué)中我是這樣說的："小朋友們，今天老師給你們帶來好多好看又奇怪的種子，老師還要請大家"品嘗"種子呢。"我運(yùn)用種子的實(shí)物，本著幼兒好奇的心理，引起幼兒的興趣。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，我通過播放課件一，用神秘的歡迎語如："歡迎小朋友來到神秘的科學(xué)天地，我們一起來觀察種子的傳播。"讓幼兒在神秘地的氛圍下，帶著好奇的心理，進(jìn)入本課的主題。

　　(二)了解種子的傳播方式。(播放課件)(1)這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)之一，所以，我充分利用課件中形象、生動(dòng)的畫面和聲音，運(yùn)用多媒體擬人的手法，讓幼兒獲得較為感性的認(rèn)識，在抽象思維上對種子的傳播有了初步的概念，在此基礎(chǔ)上，我讓幼兒自由討論，充分發(fā)揮想象力，為他們提供發(fā)散性思維的機(jī)會(huì)，通過仔細(xì)觀察和聆聽聲音，能清楚的知道蓮子是靠水的力量來傳播的;蒲公英是靠風(fēng)的力量來傳播的;蒼耳是靠人或動(dòng)物的力量傳播的;豆角是靠自身的力量傳播的。在教學(xué)中我是這么引導(dǎo)幼兒的："小朋友們聽一聽，是什么聲音?是誰的聲音在說話?動(dòng)物身上有什么?誰的力量大，能把種子彈出去?"從而達(dá)到教學(xué)目的。

　　(2)為了讓幼兒有更廣闊的知識，我讓幼兒討論："除了水、風(fēng)、人或動(dòng)物、自身的力量能傳播種子，還有什么誰能傳播種子?它是怎么傳播的?"充分發(fā)揮幼兒的思維能力。同時(shí)，通過與同伴的討論，互相交換已有知識，擴(kuò)大他們的知識范圍并增進(jìn)同伴間的友誼。從而達(dá)到教學(xué)目的二。我通過播放課件中簡單的圖片，并做簡單的語言教授，讓幼兒更輕易的懂得一些比較復(fù)雜的知識點(diǎn)，更清楚的明白一些自然現(xiàn)象。

　　(三)組織幼兒進(jìn)行游戲，復(fù)習(xí)認(rèn)識種子的幾種傳播方式。

　　幼兒從感知到接受、理解，必須經(jīng)過實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)。而游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，使知識得到進(jìn)一步的鞏固。我充分利用教具，讓全體幼兒戴上頭飾，并且清楚知道自己扮演的是誰，一老師戴上野兔頭飾，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，然后播放課件中相關(guān)圖片和音樂，如：水聲、鳥叫聲、風(fēng)聲，讓幼兒聽聲走到相應(yīng)的場景。通過這一環(huán)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的三。

　　五、活動(dòng)延伸：

　　教師發(fā)給幼兒一些種子，讓他們回家和爸媽一起種。幼兒學(xué)得知識后，讓他們進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固所學(xué)知識。

　　六、結(jié)束部分：

　　概念的形成建立在感知具體事物的基礎(chǔ)上。本活動(dòng)種子的傳播，在普通條件下孩子們無法完整地觀察到這一過程，這對建立正確的概念帶來一定的難度。因此，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體課件，以模擬、仿真等手段，讓孩子通過各種感官參與學(xué)習(xí)，從而獲得正確的概念。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形象、直觀，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了幼兒的觀察力、思維能力和想象力。

　　教學(xué)反思：

　　在活動(dòng)中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性，操作性和探索性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機(jī)應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性，動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。

10、大班科學(xué)說課稿《水的變化》反思

　　說活動(dòng)來源：

　　“停水的日子真的很難過!”這是在一次城市停水后我和孩子們發(fā)自內(nèi)心的感嘆。近日，又和孩子們聊起那日的停水事件，一個(gè)孩子說：“老師，爸爸說我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)水資源，地球上的水用光了就沒有了”。這句話引起了其他孩子的討論：“不是的，水是從大海里來的，大海很大，不會(huì)沒有水的?！薄安皇?，大海的水是苦的，不能吃的，我們用的水是從地下挖出來的!”水哪里來的?用過的水到哪里去了?誰會(huì)用完嗎?怎樣讓水用不完?一連串的問題從孩子們的嘴里問出來，也預(yù)示著孩子對生活中的水資源有了一定的興趣。抓住這個(gè)孩子感興趣而又有價(jià)值的教育點(diǎn)，故預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)。

　　說活動(dòng)價(jià)值：

　　我們常常在有水的日子里一點(diǎn)都不覺得用水的方便，沒水的日子里才發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)一滴水的珍貴。環(huán)境在我們身邊一點(diǎn)點(diǎn)惡化，但我們每個(gè)人卻常常視而不見。本次活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)就是想通過現(xiàn)場的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使孩子們親身感受到水對我們生活的重要以及保護(hù)水資源的重要。

　　因此本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

　　1、通過實(shí)驗(yàn)感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。

　　2、感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環(huán)保意識。

　　3、有良好的堅(jiān)持參與探究的科學(xué)品質(zhì)和積極動(dòng)腦解決問題的能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　5、體驗(yàn)解決問題的成就感。

　　說目標(biāo)定位：

　　目標(biāo)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心和精髓，明確細(xì)致的目標(biāo)將幫助教師精確地描繪出活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本次活動(dòng)中，我把目標(biāo)定位在三個(gè)方面：

　　目標(biāo)1——基礎(chǔ)知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。是本次活動(dòng)力爭闡述清楚的主要問題。這個(gè)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)展開和幼兒能力提升的載體平臺，在教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)對比實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中能夠非常顯性地達(dá)到，也是具體的基礎(chǔ)知識目標(biāo)。

　　目標(biāo)2——價(jià)值目標(biāo)：感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環(huán)保意識。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，更是本次活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)，在兩大環(huán)節(jié)中，不論是第一環(huán)節(jié)“水變臟了”能幫助孩子感受到水無處不在，人們生活離不開水，懂得珍惜水;還是第二環(huán)節(jié)“把水變干凈”使孩子們懂得水處理的困難和復(fù)雜，知道要愛惜水資源，都是圍繞這一目標(biāo)開展的，這是貫穿整個(gè)活動(dòng)的主線，更是本次教育活動(dòng)最具價(jià)值的教育點(diǎn)。

　　目標(biāo)3——情感能力目標(biāo)：有良好的堅(jiān)持參與探究的科學(xué)品質(zhì)和積極動(dòng)腦解決問題的能力。這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)榈挠變耗芰ε囵B(yǎng)不是一朝一夕的事，更不是一次教學(xué)活動(dòng)能夠完成的。在本次活動(dòng)的特定情景中，我預(yù)想我的孩子們在獲得知識意識的同時(shí)，能獲得更多的情緒體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此此目標(biāo)的設(shè)定是為了放大并著力進(jìn)行養(yǎng)成教育，以期幫助孩子們獲得更大的收益。

　　說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的經(jīng)驗(yàn)就是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中只需要通過教師的提問幫助其會(huì)憶和再現(xiàn)。

　　材料準(zhǔn)備：生活中用水的圖片，生活廢水若干盆(肥皂水、洗手水、洗菜水)，過濾物若干(紗布、濾紙、活性炭、網(wǎng)兜等)選用的材料不脫離孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化學(xué)物廢水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水為孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“把水變干凈”提供了不同的實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。也預(yù)示了我的預(yù)設(shè)價(jià)值。二過濾物的選擇也是基于不同的過濾要求挑選的，具有一定的層次性。

　　說教法學(xué)法：

　　教無定法，學(xué)無定法，在本次的活動(dòng)中，根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)我首先采用了問題教學(xué)法來對幼兒常見的“水”的情況進(jìn)行設(shè)疑。圍繞從幼兒最有生活經(jīng)驗(yàn)的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用臟的水變干凈”——運(yùn)用已建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的“如何保護(hù)地球上的水”等主要問題的展開，使活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣、步步深入地展開，而幼兒因此產(chǎn)生的疑問與驚奇正體現(xiàn)了其主動(dòng)思維的開始。

　　其次在活動(dòng)中運(yùn)用比較教學(xué)法來強(qiáng)化了幼兒對水的變化的認(rèn)知。因?yàn)樗淖兓哂幸欢ǖ目赡嫘?，但是正是因?yàn)楦蓛羲兣K和臟水變干凈的互逆過程有著很大的差別：干凈水變臟是極其方便快速的過程，而臟水變干凈則是非常復(fù)雜和繁瑣的過程。因此在這鮮明的對比過程中，幼兒能實(shí)實(shí)在在地感知到愛惜水資源、節(jié)約用水等有價(jià)值的知識。探究實(shí)驗(yàn)法是本次活動(dòng)中最主要的學(xué)法：當(dāng)幼兒針對問題情境“如何把水變干凈”有了主動(dòng)探究的欲望后，提供多種探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就成了幫助幼兒解決實(shí)際困難的良好平臺。在多途徑(實(shí)驗(yàn)、看視頻、現(xiàn)場采訪等)的探究活動(dòng)中，幼兒不僅了解的是知識，更收獲了學(xué)習(xí)知識的多種方法，這比單純習(xí)得知識要有意義得多。

　　說說活動(dòng)過程：

　　1、提出問題，刺激幼兒思考。

　　活動(dòng)開始，開門見山，提出第一個(gè)疑問：哪里有水?(海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子里)幫助幼兒建立水資源存在于地球的任何一個(gè)地方的概念，為目標(biāo)“樹立環(huán)保意識”埋下伏筆。緊接著出示一盆清水后提出第二個(gè)疑問：地球上的水是哪里來的?引導(dǎo)幼兒回憶已有的有關(guān)水循環(huán)的知識經(jīng)驗(yàn)，了解水是循環(huán)利用的。提出第三個(gè)疑問“生活中什么地方要用到水?”后及時(shí)通過洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現(xiàn)，讓幼兒感知水是人們生活離不開的東西，同時(shí)，親自體驗(yàn)清水很快變臟的過程。最后提出本次活動(dòng)的重要設(shè)疑點(diǎn)：我們都知道地球上的水是循環(huán)利用的，那么我們用下來的臟水怎樣才能再用呢?

　　2、自主探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　本環(huán)節(jié)提供三個(gè)可選情境開展分組活動(dòng)：1是電腦觀看水處理視屏，了解臟水變干凈的過程;2是詢問現(xiàn)場教師了解臟水變干凈的大概過程;3是現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)水過濾的過程。要求三個(gè)小組在尋求答案的過程中將方法以自己的方式記錄下來提供交流材料。幼兒以小組為單位尋找臟水變干凈的方法，其主要目的1是幫助幼兒知道尋找問題的答案的方法是多種多樣的;2、感知臟水變干凈的過程是復(fù)雜而又漫長的;3、學(xué)會(huì)用自己的符號記錄臟水變干凈的方法。在幼兒自主探究的過程中，需要教師密切關(guān)注幼兒的需求，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，如：幼兒遇到記錄困難時(shí)的點(diǎn)撥，幼兒遇到操作困難時(shí)的點(diǎn)撥等等，以幫助幼兒更好地進(jìn)行探究活動(dòng)。

　　3、交流互動(dòng)，呈現(xiàn)探究結(jié)果

　　本環(huán)節(jié)讓各個(gè)研究小組展示自己的記錄單，交流自己的答案，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和遷移。順序依次是：第一組現(xiàn)場采訪——達(dá)到“知道處理臟水是個(gè)非常專業(yè)的問題，很復(fù)雜，需要很長的時(shí)間和很多的步驟，而且有的含有化學(xué)物質(zhì)的臟水很難再利用，會(huì)污染環(huán)境。”第二組過濾實(shí)驗(yàn)——通過一些簡單的過濾能吸掉臟水里的臟東西，要讓水變得更干凈需要許多次的過濾，而肥皂水需要特殊的過濾

　　教學(xué)反思

　　在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒產(chǎn)生了極大地興趣，由于這個(gè)現(xiàn)象是幼兒在平時(shí)生活中遇到過的，幼兒比較熟悉，在教師的講解和實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒對這個(gè)產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因有了一定的了解，對水的三態(tài)可以轉(zhuǎn)換有了一定的了解，互動(dòng)也比較好，能夠根據(jù)老師的提醒積極思考。但是在整個(gè)活動(dòng)過程中，由于酒精燈，燒杯，火柴，對于幼兒園的孩子來說都比較危險(xiǎn)，幼兒不能動(dòng)手自己操作，需要有家長或者老師的陪同或者幫忙，所以缺乏自己對該活動(dòng)的實(shí)際的操作，實(shí)際感受，也許幼兒的世界中，對水的三態(tài)變化還不是完全懂，在后續(xù)的活動(dòng)中，可以請家長參加，幫助幼兒完成，相信幼兒在家長的幫助中，在實(shí)際的操作過程中，幼兒能夠充分理解，能夠使幼兒對科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠積極探索，在平時(shí)生活中能夠仔細(xì)觀察，自己發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)想象，嘗試用自己的方法理解并接受，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

11、大班科學(xué)說課稿《生豆芽》反思

　　抽到這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我想起了前些日子發(fā)生在我們班里的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子布置我們的自然角，幼兒興致特別高，第二天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時(shí)候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安靜的吃飯，東北角上的幾個(gè)小朋友卻在爭論不休，我走過去詢問才知道，他們在爭論一個(gè)問題：豆芽是不是豆子變來的?如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能長出牙來呢?當(dāng)時(shí)吃完飯后，幼兒也曾就這個(gè)問題討論過，而且還爭得面紅耳赤。大班幼兒的認(rèn)知、操作能力不斷提高，他們不僅僅滿足老師所告訴的，更希望通過自己的能力加以證實(shí)，目前，我們班幼兒有植物種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)，我打算選擇幼兒感興趣的事物——豆芽作為探索的對象，創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，通過開展活動(dòng)“生豆芽”，讓幼兒更直觀、形象的了解豆子如何生根發(fā)芽，他們的生長與水、陽光存在什么關(guān)系，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒對豆子生根發(fā)芽生長狀況的探索興趣。

　　根據(jù)新《綱要》精神，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我確定這次活動(dòng)的目標(biāo)為：

　　1、激發(fā)幼兒對豆子生根、發(fā)芽，生長狀況的探索興趣。

　　2、幫助幼兒學(xué)習(xí)簡單的植物實(shí)驗(yàn)的方法和技能。

　　3、啟發(fā)幼兒探索豆子生根發(fā)芽與水、陽光的關(guān)系。

　　這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣，和探究欲望，主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對事物歸納總結(jié)能力的提高，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。

　　4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　5、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

　　我打算將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在：激發(fā)幼兒對豆子生根發(fā)芽生長狀況的探索興趣上，于是，在活動(dòng)開始前，我要為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的杯子，豆子，水等，指導(dǎo)幼兒泡豆子，讓幼兒親自參加探究活動(dòng)，感受科學(xué)探究的過程和發(fā)法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究欲望。而在整個(gè)活動(dòng)的過程中，我引導(dǎo)幼兒自己觀察豆子發(fā)芽的情況，并做好記錄，然后我和幼兒一起分享豆芽的生根發(fā)芽情況，形成合作探究式的師幼互動(dòng)，使活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以有效突破。本活動(dòng)的難點(diǎn)是：啟發(fā)幼兒探索豆子生根、發(fā)芽與水和陽光的關(guān)系，我決定從以下幾點(diǎn)來突破：

　　1、對比試驗(yàn)：兩個(gè)杯子里分別放幾粒豆子，其中一個(gè)杯子放水沒過豆子，另一個(gè)杯子不放水，2天后請幼兒觀察，從而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽需要水。

　　2、對比實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)杯子里分別放上豆芽，其中一個(gè)杯子在黑洞洞的紙盒里，另一個(gè)杯子放在陽臺上，1天后觀察，從而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽后繼續(xù)生長需要陽光。

　　為了完成以上教育目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：

　　(一)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與區(qū)域相結(jié)合

　　為了讓幼兒不再被動(dòng)的接受教師傳遞的信息，我整合區(qū)域活動(dòng)，根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，因此，我在區(qū)域中準(zhǔn)備：科學(xué)區(qū)：投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書區(qū)：投放有關(guān)生豆芽的圖書和圖片。

　　(二)、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有種子發(fā)芽的知識經(jīng)驗(yàn)

　　(三)、物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1、黃豆，綠豆，香豆若干，與幼兒人數(shù)相等的杯子，紗布和海綿 ，紙箱子，兩個(gè)大盆。

　　2、提前2天與幼兒一起泡豆子，并做觀察記錄。

　　3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽臺上，

　　4、關(guān)于生豆芽的課件。

　　這些準(zhǔn)備活動(dòng)，一是為幼兒創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)環(huán)境，提供可操作材料，讓他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，二是在活動(dòng)中突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，完成活動(dòng)目標(biāo)。

　　整個(gè)活動(dòng)中始終體現(xiàn)綱要：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性的原則，激發(fā)幼兒探究興趣，活動(dòng)中我主要采用以下方法：

　　1、實(shí)驗(yàn)法：讓每個(gè)幼兒都參與試驗(yàn)，體驗(yàn)探究的樂趣。

　　2、課件演示法：將泡豆子，豆子生根發(fā)芽，豆芽變綠等過程制成課件，讓幼兒直觀、生動(dòng)、系統(tǒng)、全面的了解生豆芽的全過程。

　　3、觀察法：在實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)幼兒觀察，并做好觀察記錄。

　　這些方法的運(yùn)用，將克服教師傳統(tǒng)的說教形式，讓幼兒通過試驗(yàn)，觀察，通過生動(dòng)形象的課件，在快樂中習(xí)得知識，獲得經(jīng)驗(yàn)。

　　本次活動(dòng)采用集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，關(guān)注個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都富有個(gè)性的發(fā)展，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察力，動(dòng)手操作能力和樂于探究的科學(xué)習(xí)慣。

　　幼兒是活動(dòng)的主人，要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，因此結(jié)合本次活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用：

　　1、實(shí)驗(yàn)探究法：讓每個(gè)幼兒都能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)幼兒的探究意識。

　　2、觀察法：教給幼兒觀察的方法，幼兒親自護(hù)理自己的豆芽，隨時(shí)觀察豆子生根發(fā)芽的情況，并用繪畫或符號作記錄。

　　3、歸納法：幼兒在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出試驗(yàn)得出的結(jié)論

　　這些方法的運(yùn)用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽，用大腦思考，全身心投入到探究活動(dòng)中，能夠有效的完成活動(dòng)目標(biāo)。

　　(一)、觀察泡過的豆子 (6分鐘)

　　問題：1、這兩盆豆子有什么不同?

　　2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

　　結(jié)論：有水的那盆豆子發(fā)芽，豆子發(fā)芽需要水

　　這一環(huán)節(jié)，幼兒在活動(dòng)前就參與實(shí)驗(yàn)，有些幼兒有這方面的經(jīng)驗(yàn)儲備，可以鼓勵(lì)幼兒大膽交流，在交流中獲得新知識。

　　(二)、觀察放在黑紙盒和陽臺上的豆芽 (6分鐘)

　　問題：1、紙盒的豆芽長的怎么樣?為什么?

　　2、陽臺上的豆芽長得怎么樣?為什么?

　　3、這兩盆豆芽為什么長得不一樣?

　　結(jié)論：豆芽生長需要陽光

　　(三)、帶幼兒一起分析豆芽的生根發(fā)芽情況 (5分鐘)

　　問題：1、豆子先生根還是先發(fā)芽?

　　2、豆芽生長需要什么條件?

　　(四)、觀看課件：生豆芽 (8分鐘)

　　問題：豆子生根發(fā)芽需要的條件是什么?

　　這一環(huán)節(jié)，生動(dòng)形象的課件讓幼兒系統(tǒng)的了解了豆子生根發(fā)芽的全過程，對這一科學(xué)知識有個(gè)全面感性了解，幼兒再結(jié)合自己動(dòng)手泡豆子，觀察豆子生根發(fā)芽的情況，還能直觀形象的掌握這一抽象的科學(xué)知識。

　　1、幼兒把自己泡的豆芽放在陽光下，繼續(xù)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)豆芽變綠，了解陽光與植物生長的關(guān)系。

　　2、把豆芽置于真空中，繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)豆芽枯萎致死，了解植物生長與空氣的關(guān)系。

　　活動(dòng)結(jié)束了，但活動(dòng)內(nèi)容并未結(jié)束。幼兒會(huì)進(jìn)一步探究植物生長需要的條件，對科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣會(huì)越來越濃。

　　活動(dòng)反思：

　　科學(xué)課的本質(zhì)是要讓幼兒參照科學(xué)家研究科學(xué)的方式來探究，在強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神的同時(shí)，必須重視科學(xué)方法和科學(xué)能力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)幼兒掌握“設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)方案”的方法，在小組活動(dòng)后，我抽了兩個(gè)小組匯報(bào)，然后針對他們的方案組織全班集體研討。明確設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)要注意的問題， “只能改變一個(gè)條件，其它條件要相同”、“有些條件是便于控制的，而有些條件是難以控制的”……引導(dǎo)孩子們深入探討設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)要注意哪些問題，掌握設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的方法。

12、大班科學(xué)說課稿范文《彈性》反思

　　一、教材內(nèi)容分析

　　幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng)，因此，新綱要強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象”。日常生活中，幼兒已接觸很多彈性玩具(皮球、拉力器、蹦蹦床)，對它們十分感興趣，但幼兒對“彈性”的認(rèn)識僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對彈性玩具和用品的一些特性，還不是很了解，，因此，我設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)，“有趣的彈性玩具”、“彈力的大小”、“制作彈力小玩具”讓幼兒通過親身經(jīng)歷探究，實(shí)驗(yàn)和操作感知彈性的特點(diǎn)，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。同時(shí)，本教材除了源于幼兒身邊熟悉的事物能引起幼兒的共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索欲望外，還有利于幼兒在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)掌握觀察、操作、記錄等科學(xué)方法，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的探索興趣。

　　二、幼兒發(fā)展情況分析及目標(biāo)制定

　　大班幼兒探究欲望增強(qiáng)，能較好地運(yùn)用語言與同伴、成人進(jìn)行溝通與交流，會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)自己的認(rèn)識和情感。因此，按照新《綱要》的教育目標(biāo)，滿足幼兒認(rèn)知、能力、情感發(fā)展的需要。我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：

　　1、通過有序探索、自由發(fā)現(xiàn)，讓幼兒感知彈性這一科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的探索興趣和探索能力。

　　2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用討論、交流、記錄等方式進(jìn)行研究，體驗(yàn)與同伴探索交往的樂趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別具有彈性物品的能力。

　　4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　5、嘗試用線條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。

　　除了以上情感、認(rèn)知、技能等五方面的目標(biāo)外，我還將關(guān)注幼兒活動(dòng)發(fā)展中的生成性目標(biāo)。

　　本活動(dòng)的重點(diǎn)是：

　　讓幼兒在自主的探索活動(dòng)中，感知物體的彈性這一科學(xué)現(xiàn)象。

　　本活動(dòng)的難點(diǎn)是：

　　如何讓幼兒在探索、談?wù)?、交流中進(jìn)一步了解彈性的特點(diǎn)。

　　三、說教法。

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)我采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

　　1、情境教學(xué)法：愛玩是孩子的天性，設(shè)置一個(gè)有趣的能夠引起孩子探究動(dòng)機(jī)的情境是科學(xué)教育活動(dòng)的關(guān)鍵，因此我在活動(dòng)中以到“游樂園”去玩，發(fā)現(xiàn)玩具中的秘密的情境引入，為幼兒主動(dòng)探究，積極思維提供了良好的條件。

　　2、動(dòng)手操作法：它是幼兒科學(xué)活動(dòng)的基本方法。《綱要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒在玩中主動(dòng)探索彈性玩具的不同玩法，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)現(xiàn)象。第二次操作是對所投放的各種材料進(jìn)行分類，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別具有彈性物品的能力。

　　3、測量、記錄法：新《綱要》指出“用多種的方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果”因此在探索、感知彈性的特點(diǎn)的環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒以測量、記錄等形式來表達(dá)他們的探究過程和發(fā)現(xiàn)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的交流與分享做準(zhǔn)備并讓幼兒在其中感受到科學(xué)的一條基本法則——說理要有事實(shí)依據(jù)。

　　三、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作如下安排：

　　提供多種多樣的彈性玩具布置“游樂園”，

　　有彈性和無彈性的日常生活用品若干。

　　3、幼兒記錄卡、筆，塑料袋每人一套

　　4、尺子、繩子、吸管、筷子等若干種可用于測量的物品。

　　四、說活動(dòng)過程：

　　本次活動(dòng)，以《新綱要》為指導(dǎo)，借鑒建構(gòu)主義理論及做中學(xué)思想。從“好玩的彈性玩具”，→了解彈性的特點(diǎn)→找找哪些東西有彈性，三個(gè)操作活動(dòng)，由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　各環(huán)節(jié)具體安排如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)嘗試的氛圍，激發(fā)幼兒探索的欲望。

　　興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，因此我先把幼兒引入由各種彈性玩具布置而成的“游樂園”，告訴幼兒“游樂園”里的玩具都有一個(gè)小秘密，小朋友可以試著用多種方法發(fā)現(xiàn)它們的秘密，以激發(fā)幼兒想玩、想探索的欲望，在此基礎(chǔ)上，我讓幼兒進(jìn)行了第一次操作。

　　二、第一次操作，在玩中感知物體的彈性。

　　《綱要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”，因此，我為幼兒提供了多種多樣的彈性玩具，著重讓幼兒通過自主的探索，發(fā)現(xiàn)彈性這一科學(xué)現(xiàn)象。這是活動(dòng)的重點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。首先，我為幼兒提供了充足的時(shí)間和自由，讓他們?nèi)我膺x擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。其次，隨機(jī)在小組中引導(dǎo)他們討論：“你玩了什么，是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)什么?！边@一環(huán)節(jié)通過幼兒親自動(dòng)手操作來感覺到自己有新發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣和求知的快樂。最后，通過集中交流統(tǒng)一認(rèn)識，感知物體的彈性。初次嘗試后，孩子們對彈性產(chǎn)生了極大的好奇，但他們并沒有真正地了解彈性的特點(diǎn)。于是，我因勢利導(dǎo)讓幼兒進(jìn)行第二次的操作。

　　三、第二次操作，了解彈性的特點(diǎn)。

　　第一次操作，幼兒在自由玩的過程中發(fā)現(xiàn)玩具有彈性的現(xiàn)象。第二次操作則更進(jìn)一步，主要是讓幼兒探究彈力玩具前后的變化規(guī)律，從而了解彈性的特點(diǎn)。這是本活動(dòng)的難點(diǎn)，我采用了測量、記錄法來突破難點(diǎn)。首先設(shè)置問題情景：“怎樣在玩的過程中比較準(zhǔn)確地了解玩具的變化呢?”引導(dǎo)幼兒從多方面想辦法，鼓勵(lì)幼兒遷移以往的經(jīng)驗(yàn)選用最方便、有效的測量法來記錄玩具的變化。然后讓幼兒自由選擇測量工具進(jìn)行記錄，最后讓孩子依據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的情況得出的結(jié)論與同伴進(jìn)行交流、匯報(bào)，從而形成新的體驗(yàn)：原來這些玩具有彈性：拉一拉，手放開，恢復(fù)原來的樣子;壓一壓，手放開，又恢復(fù)原來的樣子。在不斷的探索中，幼兒獲取了知識，體驗(yàn)到了成功的喜悅，整個(gè)活動(dòng)被推向了高潮。

　　四、第三次操作，應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別哪些物品有彈性。

　　綱要強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，因此為了讓幼兒了解彈性在生活中的作用，我安排了第三次操作即應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別我們周圍的哪些物品有彈性。實(shí)現(xiàn)了教育在生活中的延伸，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。

　　教學(xué)反思：

　　本次活動(dòng)中，我充分為幼兒創(chuàng)造了條件，引發(fā)他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，提供的材料都是孩子們平時(shí)見過的，玩過的，捏捏海綿，拉拉皮筋，壓壓氣球，通過讓幼兒對這些有彈性物體的操作，充分的感知材料，探究材料，從而獲得了有關(guān)彈性的經(jīng)驗(yàn)。并結(jié)合幼兒已有的探索經(jīng)驗(yàn)，提出問題：這些東西它們有一個(gè)什么共同的秘密?在教師的啟發(fā)下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類活動(dòng)中，幼兒再次操作，玩中觀察，玩中發(fā)現(xiàn)，自然而然的將有彈性的物體和沒有彈性的物體進(jìn)行了分類?；顒?dòng)時(shí)，幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的增強(qiáng)。

13、大班音樂說課稿反思《挪威舞曲》

　　一、教材分析

　　本節(jié)活動(dòng)是幼兒園多元整合課程用書大班上學(xué)期的一節(jié)活動(dòng)，《挪威舞曲》是一首ABA結(jié)構(gòu)的樂曲，樂曲歡快優(yōu)美，節(jié)奏明快。對于大班孩子，我們重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒通過欣賞，感受樂曲所表達(dá)的內(nèi)容，并通過身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，提高幼兒的音樂感受力和表現(xiàn)力，使幼兒體會(huì)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，因此，我確定了本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)。

　　二、說目標(biāo)：

　　1、能分辨音樂ABA結(jié)構(gòu)，理解音樂形象。

　　2、學(xué)習(xí)根據(jù)空間大小的變化而改變自己的動(dòng)作和幅度。

　　3、通過肢體律動(dòng)，感應(yīng)固定拍。

　　4、感受音樂節(jié)奏，樂意參與音樂游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂。

　　三、說重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　從活動(dòng)目標(biāo)可以看出，本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒通過反復(fù)感受音樂，感知樂曲所表達(dá)的內(nèi)容和樂曲ABA結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的音樂感受力和表現(xiàn)力。難點(diǎn)是根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編身體動(dòng)作。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　樂曲磁帶、小樹生長變化圖等。

　　五、|說精選教法，引發(fā)興趣。

　　“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)也認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對象?！币虼耍竟?jié)活動(dòng)，我主要采用了以下兩個(gè)教法：

　　1、把生活經(jīng)驗(yàn)融入活動(dòng)，激發(fā)幼兒欣賞與理解樂曲的興趣。

　　2、多渠道調(diào)動(dòng)幼兒多個(gè)感知通道參與活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編身體動(dòng)作。

　　六、說學(xué)法，讓幼兒主動(dòng)欣賞和創(chuàng)編。

　　根據(jù)大班幼兒的年齡特征，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：

　　1、用聽、說、看、動(dòng)等多種形式，體驗(yàn)音樂，交流互動(dòng)。

　　2、融合舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)自己對樂曲的感受。

　　七、說活動(dòng)過程：

　　1、玩游戲：

　　(1)教師提問：“你知道小樹是怎樣生長的?你怎樣用動(dòng)作來表現(xiàn)小樹生長?”(幼兒交流)

　　(2)幼兒用身體動(dòng)作的變化來表現(xiàn)小樹生長的過程。

　　(3)教師介紹游戲規(guī)則：“小樹搖動(dòng)時(shí)小動(dòng)物不動(dòng)，小動(dòng)物動(dòng)時(shí)小樹靜止。”

　　2、傾聽、欣賞音樂，了解音樂結(jié)構(gòu)：

　　(1)教師播放音樂、提問，幼兒傾聽表達(dá)：“你知道這支樂曲有幾段?”“哪一段是說小樹生長、樹葉搖動(dòng)?哪一段是說小動(dòng)物出來跳舞?為什么?”

　　(2)幼兒第二次完整欣賞，感受音樂ABA的結(jié)構(gòu)。

　　3、分段欣賞，理解音樂形象并創(chuàng)編動(dòng)作：

　　(1)請幼兒做小樹，用一拍一下和扭動(dòng)身體來表現(xiàn)A段。

　　(2)請幼兒想像各種小動(dòng)物跳舞的動(dòng)作，并提醒幼兒調(diào)整自己的動(dòng)作幅度，不碰撞小樹。

　　(3)再次引導(dǎo)幼兒用小樹生長、搖動(dòng)的動(dòng)作表現(xiàn)A段。

　　4、扮演角色，聽音樂做游戲：

　　(1)教師提供頭飾，幼兒自由選擇角色。

　　(2)幼兒分角色、聽音樂做游戲，教師提醒幼兒遵守規(guī)則。

　　八、感悟與反思：

　　俗話說：“教無定法，貴在得法”。一堂好的音樂活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)“教學(xué)生活化的”教育理念。我想，好的音樂活動(dòng)應(yīng)該是一種藝術(shù)享受，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!

14、大班詩歌說課稿反思《大自然的話》

　　一、說教材：

　　我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌《大自然的話》，教材選自江蘇幼兒園綜合活動(dòng)教師指導(dǎo)用書。這首詩歌科學(xué)知識趣味性很強(qiáng)，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識點(diǎn)。我在課前利用了散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動(dòng)植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個(gè)方面認(rèn)真制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。具體是：

　　1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

　　3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。

　　4、理解詩歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)有節(jié)奏地完整朗誦詩歌。

　　5、能通過表情、動(dòng)作表現(xiàn)詩歌內(nèi)容嘗試仿編詩歌的最后一句。

　　活動(dòng)的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒感知詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而重點(diǎn)則是理解詩歌內(nèi)容,感知人與大自然的關(guān)系。

　　二、說教法：

　　第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個(gè)初步的印象后提問：大自然會(huì)說話嗎?詩歌說了些什么?接著教師配上大自然景象掛圖進(jìn)行詩歌朗誦，讓幼兒進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)容。

　　第三部分通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學(xué)過程中我運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“大自然中誰在說話?說了什么話”“為什么說白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天?為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘?樹樁上一道道圈圈說明什么?”教師在這段欣賞的過程中根據(jù)詩歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學(xué)習(xí)朗誦詩歌?？紤]到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難于理解掌握的基礎(chǔ)上，我仔細(xì)揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詩歌圖譜時(shí)刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象(白云、螞蟻、樹樁的形象圖)歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論(晴天、雨傘、年輪)安排在第二行，而總結(jié)性的語言(這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設(shè)計(jì)了彩圖狀)安排在第三行。讓每個(gè)孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計(jì)安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子真正理解了詩歌，體驗(yàn)到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點(diǎn)在這里突破。

　　第四部分仿編詩歌，啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時(shí)注意觀察了嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說一說!教師鼓勵(lì)孩子互相交流。因?yàn)樵诮涣髦兴麄兛梢詿o拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗(yàn)，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點(diǎn)。能力強(qiáng)的可能會(huì)回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經(jīng)驗(yàn)后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進(jìn)一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與作品經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗(yàn)與詩歌的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習(xí)為生活所用，為生活服務(wù)。

　　第五部分是延伸后續(xù)部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，大膽的探索，不斷創(chuàng)新。同時(shí)讓幼兒知道目前大自然正在被嚴(yán)重地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。而教師則永遠(yuǎn)在合適的時(shí)間引導(dǎo)孩子，成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者。

　　在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問時(shí)，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。以上是我對這次教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請?jiān)u委老師給予批評指正，謝謝!

　　興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)孩子都感興趣的活動(dòng)，在課題導(dǎo)入部分我就通過運(yùn)用娛樂游戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢?激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然?；顒?dòng)的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動(dòng)中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、形象的詩歌圖譜，適時(shí)地指導(dǎo)貫穿于活動(dòng)的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)詩歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關(guān)于“

　　教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了交流法、賞識激勵(lì)法引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)人和大自然的親情、并敢于表達(dá)自己的理解，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受、快樂學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

　　說學(xué)法：在詩歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓孩子用不同的方式(視、聽、說、想)感受詩歌的內(nèi)容，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

　　2、配樂詩歌錄音磁帶。

　　3、大自然景象教學(xué)掛圖、詩歌圖譜各一幅。

　　4、拍攝的大自然景象圖一套。數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)。

　　三、說過程：

　　每個(gè)活動(dòng)的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動(dòng)分成五部分完成。

　　第一部分：通過玩“指五官”的游戲引出課題，激發(fā)孩子探究大自然奧妙的興趣。什么是大自然?科學(xué)性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設(shè)計(jì)自制了一幅關(guān)于大自然景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過視覺感官有個(gè)形象的認(rèn)識。為詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。

　　第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個(gè)初步的印象后提問：大自然會(huì)說話嗎?詩歌說了些什么?接著教師配上大自然景象掛圖進(jìn)行詩歌朗誦，讓幼兒進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)容。

　　第三部分通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學(xué)過程中我運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“大自然中誰在說話?說了什么話”“為什么說白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天?為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘?樹樁上一道道圈圈說明什么?”教師在這段欣賞的過程中根據(jù)詩歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學(xué)習(xí)朗誦詩歌?？紤]到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難于理解掌握的基礎(chǔ)上，我仔細(xì)揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詩歌圖譜時(shí)刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象(白云、螞蟻、樹樁的形象圖)歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論(晴天、雨傘、年輪)安排在第二行，而總結(jié)性的語言(這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設(shè)計(jì)了彩圖狀)安排在第三行。讓每個(gè)孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計(jì)安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子真正理解了詩歌，體驗(yàn)到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點(diǎn)在這里突破。

　　第四部分仿編詩歌，啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時(shí)注意觀察了嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說一說!教師鼓勵(lì)孩子互相交流。因?yàn)樵诮涣髦兴麄兛梢詿o拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗(yàn)，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點(diǎn)。能力強(qiáng)的可能會(huì)回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經(jīng)驗(yàn)后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進(jìn)一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與作品經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗(yàn)與詩歌的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習(xí)為生活所用，為生活服務(wù)。

　　第五部分是延伸后續(xù)部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，大膽的探索，不斷創(chuàng)新。同時(shí)讓幼兒知道目前大自然正在被嚴(yán)重地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。而教師則永遠(yuǎn)在合適的時(shí)間引導(dǎo)孩子，成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者。

　　四、說反思

　　在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問時(shí)，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

15、大班社會(huì)說課稿反思《他們應(yīng)該去哪兒》

　　一、說教材。

　　這是大班社會(huì)領(lǐng)域的一節(jié)活動(dòng)。

　　二、說目標(biāo)。

　　本節(jié)活動(dòng)共有三個(gè)目標(biāo)，通過活動(dòng)讓幼兒知道郵局、銀行、超市等與人們生活的關(guān)系，懂得這些地方能為我們提供怎樣的服務(wù)?；顒?dòng)時(shí)我在活動(dòng)室布置了超市、飯店、菜市場以及銀行的區(qū)域讓孩子們在自己已有的經(jīng)驗(yàn)之上相互交流，了解更多的社會(huì)常識。

　　目標(biāo)二是通過了解不同場所的工作人員，讓幼兒了解不同的職業(yè)以及這些職業(yè)能為我們帶來的服務(wù)。

　　目標(biāo)三是讓幼兒從體驗(yàn)中獲得，讓幼兒在活動(dòng)中等到學(xué)習(xí)也得到快樂。

　　目標(biāo)四是培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　目標(biāo)五是培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　三、說過程。

　　1、活動(dòng)由《買菜》兒童歌曲導(dǎo)入，引入到菜市場買菜，超市買玩具、飯店吃飯、銀行取錢等活動(dòng)。幼兒了解了這些地方以后逐一了解了這些地方的工作人員和他們的勞動(dòng)。

　　2、再了解了以后讓幼兒體驗(yàn)，體驗(yàn)是讓有隨機(jī)抽取區(qū)域牌在相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)時(shí)遵守之前的禮儀約定。在活動(dòng)時(shí)滲透了認(rèn)識人民幣、十以內(nèi)的加減體現(xiàn)了資源的整合。

　　3、拓展部分讓幼兒去了解更多的與我們生活相關(guān)的部門。如醫(yī)院、廣場、市民中心等。

　　三、反思：本節(jié)活動(dòng)總體比較成功，孩子們在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。不足之處追被不夠充分，材料投放太少，孩子在活動(dòng)時(shí)個(gè)別沒有充分參與。

16、大班美術(shù)說課稿反思《月亮像什么》

　　一、說教材

　　本次活動(dòng)《月亮像什么》是“我想飛”這一主題中的，這一活動(dòng)借用了一個(gè)小故事，故事以幼兒喜歡的小動(dòng)物的形象講述了一群動(dòng)物對月亮的不同幻想。故事雖簡單.卻充滿了兒童情趣，充滿了幻想，激發(fā)幼兒的想象力。而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，通過這個(gè)故事，營造一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的意境來感染幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)美，創(chuàng)作美，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作的興趣，也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒向往月球的愿望。在《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容中指出：提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。因此，我選擇藝術(shù)活動(dòng)《月亮像什么》是讓幼兒通過聽一聽，說一說，想一想，畫一畫，來發(fā)展幼兒的想象力鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作的興趣。

　　二、說目標(biāo)

　　活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)起著導(dǎo)向的作用。新《綱要》指出：目標(biāo)要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、教材本身的特點(diǎn)。確立了以下5個(gè)目標(biāo)：

　　1、產(chǎn)生飛往太空、向往月球的愿望。

　　2、能充分發(fā)揮自己的想象力，積極表達(dá)自己對月球的想法。

　　3、能將自己對月球的的大膽想象用繪畫形式表現(xiàn)出來。

　　4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力，體驗(yàn)成功帶來的喜悅。

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)：幼兒能充分發(fā)揮自己的想象力，積極表達(dá)自己對月球的想法，并將自己對月球的的大膽想象用繪畫形式表現(xiàn)出來。

　　三、說過程

　　1.第一環(huán)節(jié)：我以猜謎的形式來引出課題，激發(fā)幼兒的興趣。

　　2.第二環(huán)節(jié)是讓幼兒聽一聽，說一說月亮像什么?邊聽老師講月亮的故事，邊看教具圖片，講到小羊的想法后，我以邊提問的方式來激發(fā)幼兒的想象力，如：你們希望月亮是用什么做的，為什么?鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的想法，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。最后以小兔子對月亮的想象結(jié)束故事，在這里讓幼兒將其他小動(dòng)物與小兔的想法來進(jìn)行比較，進(jìn)一步反襯出小兔的心愿和信念是多么獨(dú)特、多么有意義!同時(shí)也引出了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3.第三環(huán)節(jié)是讓想一想，畫一畫奇特的月亮。

　　提問：你們想不想像小兔一樣坐著飛船到月球上去，如果我們坐著飛船到了月球，一打開艙門，你想看到月亮上有什么?讓幼兒產(chǎn)生了飛往太空、向往月球的愿望，拓展了幼兒的思維，引發(fā)幼兒大膽想象，同時(shí)也引出了繪畫主題。

　　在幼兒繪畫過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒與眾不同的想象，給予鼓勵(lì)。

　　4、第四環(huán)節(jié)是讓幼兒展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。

　　先畫完的可以和同伴講講自己的奇思妙想，這里避免了幼兒等待的時(shí)間。在欣賞作品時(shí)，讓幼兒說說自己的作品，再說說自己最喜歡的作品，在傾聽他人介紹和向他人介紹自己的作品時(shí)，發(fā)展了口語表達(dá)能力，逐步學(xué)會(huì)欣賞同伴的作品，學(xué)習(xí)吸收他人的閃光點(diǎn)，達(dá)到資源共享，互相提高的作用。最后以一個(gè)問題：《月球上到底是什么樣子的》結(jié)束活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒求知探索的欲望。

　　四、說反思

　　我在導(dǎo)入方面，孩子們興趣很高。在聽一聽，說一說月亮像什么?這一環(huán)節(jié)中，我應(yīng)用了故事以及小動(dòng)物圖片來激幼兒的興趣，發(fā)揮他們的想象，這一環(huán)節(jié)中幼兒的參與性也很高。在想一想，畫一畫中，我通過提問想讓幼兒產(chǎn)生飛往太空的愿望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們說出了自己身邊，生活中吃的，用的東西……孩子們的回答是我始料未及的。因此，對于幼兒的回應(yīng)這方面我還不是很好，還應(yīng)有待加強(qiáng)。

17、大班美工說課稿反思《陽澄湖大閘蟹》

　　陽澄湖大閘蟹是我鎮(zhèn)的特產(chǎn)，孩子們對螃蟹很感興趣，時(shí)值金秋、螃蟹上市，孩子們的話題也離不開談?wù)擉π返挠嘘P(guān)事情。于是我們科研組根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計(jì)了有關(guān)螃蟹的一系列活動(dòng)。也結(jié)合我園開展的市級課題“開發(fā)本土教育資源，構(gòu)建園本課程的實(shí)踐研究”實(shí)施，主動(dòng)積極地進(jìn)行一系列、多樣化的活動(dòng)，從中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)寬松學(xué)習(xí)的樂趣。經(jīng)過收集實(shí)物、圖片、照片等資料，孩子們對螃蟹有了進(jìn)一步的理解、掌握了相關(guān)的知識與外形特征，同時(shí)還萌發(fā)了各種表現(xiàn)螃蟹形態(tài)的欲望。在系列活動(dòng)中，也制作過螃蟹，但是幼兒余興未了;于是設(shè)計(jì)了利用多種材料制作“陽澄湖大閘蟹”這一手工活動(dòng)。

　　1、看錄象(幫助幼兒回憶秋季陽澄湖大閘蟹豐收的景象和人們歡慶的場面，為活動(dòng)的開展作情感鋪墊)

　　2、請小朋友來介紹一下螃蟹是什么樣子的?(幼兒自由說說：由于大閘蟹是我鎮(zhèn)的特產(chǎn)和驕傲,所以幼兒能說出螃蟹的特征，圓圓的身體、身體兩旁各有四條腿、前面有二只大鉗子、還有兩只眼睛。)

　　3、它走起路來是什么樣的，請個(gè)別幼兒來模仿一下。

　　(這一環(huán)節(jié)是在幼兒對螃蟹已有了更多了解的基礎(chǔ)，所以能根據(jù)螃蟹的特征來進(jìn)行講述。同時(shí)也有效地激發(fā)了幼兒“說”的欲望)

　　4、觀察以前做過的幾種螃蟹(激發(fā)幼兒制作的愿望)

　　5、出示幾種材料(絨線、吸管)以及怎樣用蛋糕盆制作螃蟹和老師的示范

　　(這一環(huán)節(jié)是幼兒利用各種材料制作螃蟹的前提，在講解的過程中，我也注意了啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，一只蛋糕盆可以剪貼出螃蟹的形態(tài)特征、一只杯子能不能也用這種方法來做螃蟹呢?)

　　6、告訴幼兒今天老師還為你們準(zhǔn)備了多種材料，有樹葉、蟹殼、彩泥、紙條、一次性杯子、蛋糕盤、光盤等。

　　7、你準(zhǔn)備選哪種材料來做螃蟹呢?并想想在你選的材料中用哪一部分來做螃蟹的身體比較合適呢?

　　(在這一環(huán)節(jié)中是啟發(fā)幼兒合理想象，這一年齡段的孩子會(huì)有自己獨(dú)特的見解和想象，我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣，不同的材料可以引發(fā)他們不同的想象，深入的思考，會(huì)出現(xiàn)各種奇思妙想，范例欣賞也是為激趣和拓展、豐富他們的表現(xiàn)空間，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)

　　8、幼兒制作

　　(1)請小朋友開動(dòng)腦筋用你們靈巧的小手做出多種多樣的螃蟹。

　　(2)幼兒自由選擇材料探索制作，提醒幼兒拼一拼擺一擺然后再做。

　　(這一環(huán)節(jié)以操作擺弄的方式，進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，從而積累經(jīng)驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)，給孩子們提供自主學(xué)習(xí)的空間。)

　　(3)幼兒制作時(shí)，針對個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　(4)在活動(dòng)中能積極探索制作的方法，專注地完成自己的作品。并提醒幼兒注意把多余的材料放在筐里。

　　這一環(huán)節(jié)在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的創(chuàng)造制作，對孩子們來說，這種充滿自信和自主的操作同具有想象、創(chuàng)造性成分，選擇不同的材料和方法進(jìn)行操作可以使幼兒按目前的心理需要(成功、需要、嘗試需要)選擇不同的方式。在已有的基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)造向前推進(jìn)一步，從而獲得心理上的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　9、展示交流

　　(1)展示幼兒作品，幼兒互相欣賞。

　　(2)小結(jié)：小朋友真棒，老師為小朋友們有這么能干的小手高興，也為我們陽澄湖大閘蟹的豐收高興，特別是我們唯亭的螃蟹又大又肥，真是最有名了。小朋友你們高興嗎?

　　(3)參加陽澄湖大閘蟹們的聯(lián)歡會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　這一環(huán)節(jié)針對幼兒喜歡老師或同件對自己的勞動(dòng)成果加以關(guān)注和肯定的心理特點(diǎn)，讓幼兒自評、他評及師評，也促進(jìn)老師和幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)以參加螃蟹們的聯(lián)歡會(huì)則是對幼兒的再次激趣，同時(shí)也體驗(yàn)我們陽澄湖大閘蟹的豐收之悅和自豪感。

　　本次活動(dòng)活潑、寬松、互動(dòng)的教育活動(dòng)氛圍，不僅有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，保持教育活動(dòng)過程的連貫性，更重要的是有助于充分開啟幼兒的觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，促使幼兒各方面能力得到綜合鍛煉。幼兒能根據(jù)自己的想象盡情地進(jìn)行擺弄、組建，創(chuàng)造出各種不同的螃蟹，不斷發(fā)掘出創(chuàng)作的樂趣，沉浸在自主選擇、主動(dòng)活動(dòng)的樂趣中。在本次手工制作活動(dòng)中大多數(shù)幼兒表現(xiàn)得積極、主動(dòng)、大膽，較好地體現(xiàn)了螃蟹的特征。

　　教學(xué)反思：

　　利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

18、大班科學(xué)說課稿《丈量游戲》反思

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　丈量也是測量的一種，是認(rèn)識量的手段，幼兒的測量最早是“目測”，即通過感知比較量的差異，大班幼兒的測量活動(dòng)是自然測量。自然測量是指利用自然物(如筷子、小棍、腳步、鉛筆等)作為量具進(jìn)行直接測量，即僅限于簡單工具的測量，而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測量。

　　學(xué)習(xí)自然測量，可以加深幼兒對各種物體量的認(rèn)識，有助于幼兒對不同量的測量工具的初步認(rèn)識，加深幼兒對10以內(nèi)數(shù)的理解，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力及對測量活動(dòng)的興趣。

　　什么東西可以用來測量?這個(gè)有趣的問題會(huì)引起孩子的好奇，促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋，有步驟去探索、去發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手操作中不僅獲得知識經(jīng)驗(yàn)，而且還獲得了學(xué)習(xí)知識的方法和能力的提高。

　　(二)活動(dòng)目標(biāo)：

　　今天的幼兒是21世紀(jì)的主人，21世紀(jì)是個(gè)競爭激烈的時(shí)代，需要的是高素質(zhì)的人才。時(shí)代對幼兒提出了很高的要求，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，即通過學(xué)習(xí)，不僅僅只局限于學(xué)到某些知識，記住某些東西，而是更應(yīng)該通過自身努力掌握解決問題的方法，養(yǎng)成主動(dòng)探索、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

　　根據(jù)《規(guī)程》提出的“幼兒的教育重在激發(fā)幼兒的探索欲望。創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)”要求，結(jié)合本班幼兒對測量的認(rèn)識特點(diǎn)，尚不能準(zhǔn)確而又清楚的將第一次測量的終點(diǎn)，作為第二次測量的起點(diǎn)。因此，我提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

　　1、初步選擇和使用材料與工具，在實(shí)驗(yàn)中積極思考。從而掌握正確的測量方法。

　　2、喜歡動(dòng)手操作，萌發(fā)探索周圍事物的興趣。

　　3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　4、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

　　(三)教材重點(diǎn)難點(diǎn)

　　幼兒主動(dòng)參與自然測量的過程是重點(diǎn)，討論發(fā)現(xiàn)正確的自然測量方法是難點(diǎn)，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)幼兒的積極參與，才能使幼兒在活動(dòng)中獲益，在學(xué)習(xí)的過程中，讓幼兒用多種感官去聽、去思考，參與討論，動(dòng)手操作，最終獲取知識經(jīng)驗(yàn)，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　由于測量技能本身的要求大班的幼兒對測量的方法技巧，還較難掌握，幼兒獨(dú)立、正確地完成測量任務(wù)還有困難，因此幼兒討論發(fā)現(xiàn)正確的測量方法是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　二、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，我做了以下活動(dòng)的準(zhǔn)備工作：

　　1、在活動(dòng)區(qū)里準(zhǔn)備：木棍、毛線、礦泉水瓶、筆等。為幼兒創(chuàng)設(shè)探索操作的條件，為突破活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)服務(wù)。

　　2、教師操作的教具一套：為幫助幼兒突破難點(diǎn)準(zhǔn)備的。

　　三、說教法

　　作為教師，我們教幼兒，既然我們教幼兒那么我們就要了解幼兒怎樣思維，怎樣學(xué)習(xí)……，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)注重手、眼并用，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒視、聽、觸覺運(yùn)動(dòng)等多種感覺分析器，學(xué)習(xí)丈量，從而萌發(fā)探索周圍事物的興趣，所以在本次活動(dòng)中主要采用了猜測討論法、探索操作法、發(fā)現(xiàn)法、游戲法等。

　　為什么要采用以上方法?

　　1、猜測討論法

　　因?yàn)檎Z言不能代替操作，但操作也不能缺少語言的調(diào)節(jié)。在大班，討論是激發(fā)幼兒思考和動(dòng)手操作愿望的重要方法。在活動(dòng)操作前，鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽猜測答案和結(jié)論，為下一步幼兒操作檢驗(yàn)做了很好的鋪墊。用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極有目的進(jìn)行探索，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　2、探索操作法

　　因?yàn)橛變簮蹌?dòng)、愛問、好學(xué)這一特點(diǎn)，讓幼兒自己通過動(dòng)手、動(dòng)腦去探索。探索操作法，不僅是復(fù)習(xí)、鞏固知識的手段，更應(yīng)該成為幼兒探索知識、尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法，這種學(xué)習(xí)方法符合幼兒思維發(fā)展規(guī)律，因?yàn)樘剿魑粗?，僅用理解與記憶是不行的，必須進(jìn)行主動(dòng)地分析，綜合比較和初步的概括以求得測量的方法和結(jié)果，有利于認(rèn)知能力的發(fā)展，我采用了這種方法，為突破重點(diǎn)難點(diǎn)服務(wù)。

　　3、發(fā)現(xiàn)法

　　發(fā)現(xiàn)法是指幼兒通過直接操作、觀察、討論等途徑，去探索、去發(fā)現(xiàn)知識的方法。因?yàn)榇蟀嗟暮⒆雍脛?dòng)、好奇心強(qiáng)、好問的特點(diǎn)，而且又有一定的經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，通過發(fā)現(xiàn)法，讓他們在操作中，去尋找發(fā)現(xiàn)，滿足好奇心，從中尋找發(fā)現(xiàn)丈量的正確方法，為突破難點(diǎn)做為鋪墊。

　　4、游戲法

　　采用游戲法是根據(jù)幼兒喜歡游戲，且活潑好動(dòng)的天性，讓他們通過自選適用一種自己喜歡的工具去測量多種物體以比賽的游戲進(jìn)行，一個(gè)是激發(fā)幼兒的興趣，另一方面是為再次突破重難點(diǎn)服務(wù)。

　　四、說學(xué)法

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性，在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了多種感官參加活動(dòng)，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦積極參與。在操作中獲得探索經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒都是在積極主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　五、說活動(dòng)程序

　　根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》及大班幼兒年齡特點(diǎn)，本次教學(xué)活動(dòng)設(shè)四個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是引發(fā)興趣;第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索發(fā)現(xiàn);第三個(gè)環(huán)節(jié)是游戲“量一量”;第四個(gè)環(huán)節(jié)是延伸活動(dòng)。其中第二、三個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之處。

　　為什么要這樣安排這五個(gè)環(huán)節(jié)呢?

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：引發(fā)興趣

　　幼兒對活動(dòng)感興趣，便于在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和思考，在開始部分，我根據(jù)幼兒好動(dòng)、好奇這一特點(diǎn)，讓幼兒自己去尋找可以用來測量的材料，激發(fā)幼兒的興趣和為下面的探索活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)

　　首先，我讓幼兒操作前的猜測討論，使用這些工具可以測量什么東西，怎樣測?讓幼兒通過自己的興趣，愛好選擇測量工具進(jìn)行探索性地測量，并根據(jù)自己測量的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，讓幼兒把自己的作法和想法說出來，起到互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的作用，共同尋找測量的正確方法，然后教師采用幼兒正確的作法，共同研究、討論出正確的測量方法，并進(jìn)行示范，通過示范讓幼兒對自然測量的方法有了正確的了解，這樣得到的方法，幼兒的印象較為深刻，突出本次活動(dòng)的重點(diǎn)，初步突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　第三環(huán)節(jié)：游戲“量一量”

　　幼兒經(jīng)過了第一、二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)幼兒已開始感到疲倦了，學(xué)習(xí)興趣也從高漲的狀態(tài)，逐漸轉(zhuǎn)向低谷狀態(tài)。因此，這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了游戲“量一量”，讓幼兒在初步了解正確的自然測量方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲，既起到鞏固的作用，又起到了引新的作用(讓幼兒探索用同樣的工具測量不同的物體)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，在安排游戲之前，讓幼兒先討論設(shè)想操作結(jié)果—>接著進(jìn)行操作游戲—>最后進(jìn)行討論。讓幼兒更明確操作的目的性，最后的討論一方面是講述自己實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn);另一方面是檢驗(yàn)自己獲得的結(jié)果與活動(dòng)前的設(shè)想是否一樣，再次突出了本次活動(dòng)的重點(diǎn)，同時(shí)也是進(jìn)一步突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　第四環(huán)節(jié)：延伸活動(dòng)

　　在活動(dòng)區(qū)里面為幼兒提供多種測量工具，讓幼兒尋找選擇不同的工具，去測量其他物體，探索發(fā)現(xiàn)，掌握多種自然測量的方法。

　　六、說反思

　　這四個(gè)程序的安排，我是根據(jù)幼兒園教育綱要中的科學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。”整個(gè)活動(dòng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)、通過安排、討論設(shè)想到操作到再討論的形式，掀起一個(gè)個(gè)高潮，整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒動(dòng)手探索發(fā)現(xiàn)為主，充分體現(xiàn)幼兒的主體，培養(yǎng)幼兒通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)、去探索掌握知識的能力。

19、大班科學(xué)說課稿《有趣的影子》反思

　　一、教材分析(設(shè)計(jì)意圖)

　　班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，以玩手影為導(dǎo)入，在循序漸進(jìn)地深入，從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗(yàn)。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。而且《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，這是我選擇了“影子”這一現(xiàn)象作為科學(xué)教育的內(nèi)容的又一依據(jù)。在活動(dòng)中，我利用實(shí)驗(yàn)比較、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因，激發(fā)幼兒的探索欲望，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維。

　　二、目標(biāo)確定

　　大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在本次活動(dòng)中，通過尋找探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學(xué)教育活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的過程?！毒V要》指出：科學(xué)教育從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，針對本班幼兒科學(xué)教育特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)影子的特征，知道影子的存在。

　　2、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子，并發(fā)現(xiàn)光源位置與影子的位置的關(guān)系。

　　3、萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣及求知欲望，發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、難點(diǎn)：光源位置與影子位置的關(guān)系

　　2、重點(diǎn)：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和《綱要》中指出的，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，我做了以下準(zhǔn)備：

　　1、選擇陽光燦爛的日子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

　　2、把多功能廳布置成一個(gè)光影實(shí)驗(yàn)室、投影儀

　　五、教法與學(xué)法

　　《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我用集體教學(xué)的形式，在教學(xué)過程我主要運(yùn)用了：

　　1、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性、以及幼兒的自主建構(gòu)過程，教師通過敏銳地觀察，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。

　　2、探索式教學(xué)法：滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)時(shí)間的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養(yǎng)成主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來的愉悅感。

　　六、教學(xué)過程

　　本次活動(dòng)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。2、引導(dǎo)幼兒尋找影子、了解影子的特征。3、探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系。4、延伸活動(dòng)。

　　(一)玩手影游戲激發(fā)幼兒的興趣

　　首先我設(shè)計(jì)了玩手影游戲，如：孔雀、小鳥、狐貍、小狗等手影。

　　(讓幼兒也自由操作玩玩感受樂趣，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索愿望激發(fā)出來)這時(shí)我可以這樣的指導(dǎo)語：為什么會(huì)產(chǎn)生影子呢?

　　(在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過幼兒自由玩自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)性和自主性原則，引出本次課題)

　　(二)尋找影子、了解影子的特征

　　帶領(lǐng)孩子到室外去，你能找到你的影子嗎?幼兒尋找影子。看一看影子是怎么來的呢?通過實(shí)驗(yàn)觀察讓幼兒了解：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產(chǎn)生了影子。

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了一個(gè)陽光燦爛的自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探索積累了經(jīng)驗(yàn)，也為后面的活動(dòng)提供了依據(jù)。)

　　(三)探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系

　　為什么會(huì)有影子的呢?教師帶領(lǐng)幼兒回教室做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)沒有光，影子就不存在了，有了光才會(huì)有影子。

　　這時(shí)我就可以用這樣的指導(dǎo)語：看一看，光和影子在一起嗎?影子在光的哪一面?引導(dǎo)幼兒帶著另外兩個(gè)問題回到草場上，你發(fā)現(xiàn)你的影子的光源是什么?你的影子是在太陽的另一邊嗎?(幼兒自由交流講述)得到：影子總在光的另一邊。

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的探索發(fā)現(xiàn)影子與光源的位置關(guān)系，啟發(fā)幼兒開動(dòng)腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。)

　　(四)活動(dòng)的延伸

　　1、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗(yàn)到其中的樂趣，真的是其樂無窮。讓幼兒帶著有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。

　　(這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了幼兒身體的各個(gè)部分，充分滿足了幼兒好動(dòng)的天性)

　　2、引導(dǎo)幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象，除了太陽光能產(chǎn)生影子以外，還有什么也會(huì)產(chǎn)生影子?

　　(在這里，其實(shí)活動(dòng)還沒結(jié)束，我讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，進(jìn)一步探索影子的有趣現(xiàn)象。)(殷菊華)

　　教學(xué)反思：

　　選材內(nèi)容的生活化。教師抓住隨時(shí)捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯(lián)系，繼而了解影子與人們生活的關(guān)系。

20、大班科學(xué)說課稿《有趣的根》含反思

　　一、說教材

　　植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物是怎么生長的，于是，我用“有趣的根”這節(jié)活動(dòng)來為幼兒解開這個(gè)謎團(tuán)，此活動(dòng)材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本活動(dòng)通過有趣的體驗(yàn)、觀察圖片和事物，激發(fā)幼兒探索植物的根的作用，針對本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過觀察根，感受樹根與根之間的不同。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究樹根的作用。

　　這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。

　　3、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的根的作用，滿足其好奇心”，難點(diǎn)是：“了解植物根的生長及不同”。

　　我通過之前幼兒的親身體驗(yàn)及啟發(fā)性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀的了解根的形象，將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。

　　結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了兩方面的準(zhǔn)備：

　　1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒連根拔掉田地里的雜草，一起到戶外尋找暴露出來的樹根并拍攝下來。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：根雕作品、各種樹根的圖片。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還采用集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：操作法，觀察法，交流討論法，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，在活動(dòng)中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒親自動(dòng)手操作，在快樂中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學(xué)習(xí)慣。

　　本次活動(dòng)打算用2天的時(shí)間完成活動(dòng)目標(biāo)。

　　三、說學(xué)法

　　本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過體驗(yàn)法、操作法，觀察法等來獲得知識，活動(dòng)前我先請幼兒把草連根拔起，近距離的觀察到植物的根，通過啟發(fā)性提問“你看到了什么，根是什么樣子的，像什么?”等激發(fā)幼兒的探究欲望?！澳蔷妥屛覀円黄鹑フ乙徽疫€有沒有長的不一樣的根”幼兒最喜歡和老師一起參與活動(dòng)，這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試，期待著去找其他的根。接著有欣賞根雕作品和各種根的圖片，使幼兒對根有初步的印象和了解，再次啟發(fā)性的提問“樹木怎樣才能長得又高又壯，它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’里的?”討論樹根的作用，最后，用比較法得出結(jié)論，在整個(gè)活動(dòng)過程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時(shí)間參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)樂于探究的科學(xué)習(xí)慣。

　　四、說活動(dòng)過程

　　(一)、提供條件，請幼兒拔草，激發(fā)幼兒探究欲望。

　　問題：說一說拔草時(shí)，你看到了什么?根是什么樣子的，像什么，拔草時(shí)費(fèi)力嗎，為什么植物能牢牢的站在那里?

　　這一環(huán)節(jié)，請幼兒回憶拔草時(shí)自己看到的根的樣子，提出問題，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由討論，活動(dòng)一開始就調(diào)動(dòng)了幼兒探究的積極性。

　　(二)觀察各種根的圖片，并請幼兒自己提出有關(guān)根的問題，說說根之間的不同處。

　　(三)討論

　　1、樹木怎樣才能長得又高又壯，它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’里的?

　　2、為什么樹根和樹根在泥土里要手拉手呢?

　　3、請幼兒提出其他關(guān)于樹根的問題，供全班幼兒討論。

　　這一環(huán)節(jié)，以幼兒討論為主，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　(四)欣賞根雕作品

　　讓幼兒通過看、摸、聞、拍、敲的形式欣賞根雕，比較根雕與樹根的不同，從而了解根雕的意義，并請幼兒發(fā)揮想象給根雕取名。

　　這一環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及感受大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展，在交流中探索出根與根雕的不同處。

　　五、說活動(dòng)延伸

　　幼兒畫樹與樹根和實(shí)驗(yàn)《樹根的作用》來鞏固所學(xué)知識。

　　實(shí)驗(yàn)：將兩盆同樣大小、高矮的植物作為實(shí)驗(yàn)對象，煎去其中一盆的根再插入土里，請幼兒觀察植物的變化，并做記錄，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束了，但幼兒的探索欲望和認(rèn)識興趣卻在延伸，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

　　教學(xué)反思：

　　引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

21、大班科學(xué)說課稿《影子》反思

　　一、教材內(nèi)容分析

　　影子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷目茖W(xué)現(xiàn)象，太陽光下有影子，燈光下有影子，皮影戲里也有影子……可以說在我們的周圍生活中到處都有影子。但是影子又是飄忽不定的，是一種光影現(xiàn)象，影子的形成對于幼兒來說無疑是一個(gè)好奇而又難懂的現(xiàn)象。因此，在活動(dòng)中，我試圖以看看、說說、玩玩來引導(dǎo)幼兒了解影子。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒了解有光的地方會(huì)有影子，難點(diǎn)是用自己的身體動(dòng)作來制造影子。

　　二、幼兒情況分析

　　影子摸不著，聞不到但又看得到，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，但影子的飄忽不定，較復(fù)雜的形成原理以及制造原理，又使幼兒不能理解。大班幼兒的觀察力，思維力以及表現(xiàn)能力較小、中班幼兒有飛速的發(fā)展，并對科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了初步的興趣與探索欲。我試圖簡化影子原理，并寓教于樂，以大班幼兒為活動(dòng)對象開展此次活動(dòng)。

　　三、活動(dòng)目標(biāo)

　　通過以上教材內(nèi)容及幼兒情況的分析，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、討論，初步了解影子是在有光的地方產(chǎn)生。

　　2、嘗試?yán)貌僮鞑牧?、身體等方式，制造出不同的影子。

　　3、激發(fā)對影子的探索興趣，發(fā)展觀察力、思維力。

　　4、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　5、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為順利完成以上活動(dòng)目標(biāo)，在幼兒知識經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)具以及心理環(huán)境等方面做如下準(zhǔn)備：

　　1、幼兒知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：看到或觀察過周圍生活的影子現(xiàn)象。曾有看皮影戲的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、教學(xué)具準(zhǔn)備：為體現(xiàn)教、學(xué)具是幼兒活動(dòng)的參考書，在教具上準(zhǔn)備一段滑稽可笑的皮影戲，一個(gè)關(guān)于影子的主題課件，一塊長布與一束光線。

　　在學(xué)具上準(zhǔn)備：如小棒、紙片、球等可操作的常見操作物供幼兒制造影子時(shí)運(yùn)用。

　　3、心理環(huán)境準(zhǔn)備：一個(gè)安靜又可封閉的活動(dòng)場地，為配合幼兒自由創(chuàng)作，最好是在有太陽的日子。

　　五、活動(dòng)過程

　　本次活動(dòng)的總體思路：以新《綱要》精神為引領(lǐng)，借鑒建構(gòu)主義、多元智能理論及做中學(xué)思想。從“看影子—→說影子—→找影子—→玩影子”四大塊內(nèi)容，由淺入深，由表及里，由此及彼，注重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，用幼兒感興趣的方式探索影子，制造影子。從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

　　具體活動(dòng)環(huán)節(jié)、時(shí)間安排如下：

　　第一環(huán)節(jié)：觀看皮影戲，引發(fā)幼兒興趣，引出本次活動(dòng)的主題——“影子”。提出問題“皮影戲是怎么演的?”此環(huán)節(jié)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

　　第二環(huán)節(jié)：討論“你看到過影子嗎?”“在什么地方?”引出影子是在光的環(huán)境下產(chǎn)生的。播放課件，幫助幼兒了解影子產(chǎn)生的原理。此環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。

　　建構(gòu)主義理論提示我們：每個(gè)人從出生都是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是在主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識。在此環(huán)節(jié)中我請幼兒首先主動(dòng)說說曾經(jīng)在哪看到過影子，找出一個(gè)共同點(diǎn)——必須是有光的情況下才會(huì)有影子，再播放影子課件，幫助幼兒加深對影子產(chǎn)生的印象。使幼兒原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，從而更好地接受新知識。

　　第三環(huán)節(jié)：找一找周圍的影子。通過以上的學(xué)習(xí)，請幼兒找影子，鞏固知識。此環(huán)節(jié)為過渡環(huán)節(jié)，用時(shí)2分鐘。

　　第四環(huán)節(jié)：通過教師提供的材料，幼兒玩一玩影子，自己創(chuàng)作不同的影子，展示出來供大家欣賞。此環(huán)節(jié)為難點(diǎn)，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。

　　多元智能理論提示我們：每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都是不同的，是獨(dú)特的，要發(fā)展智能優(yōu)勢，尊重每個(gè)幼兒富有個(gè)性的創(chuàng)作。新《綱要》中指示，要鼓勵(lì)、支持、尊重幼兒的不同嘗試及創(chuàng)作成果。因此，此環(huán)節(jié)注重每位幼兒的不同表現(xiàn)，尊重差異性。

　　第五環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒到戶外太陽下進(jìn)行表演游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)。此環(huán)節(jié)用時(shí)8分鐘。

　　新《綱要》提示我們：要為幼兒創(chuàng)造寬松的科學(xué)探索環(huán)境。因此，此環(huán)節(jié)我將幼兒帶到更廣闊的戶外，供幼兒自由游戲，感受科學(xué)活動(dòng)的有趣，從而激發(fā)幼兒對影子的探索欲，發(fā)展觀察力，想象力與創(chuàng)造力。重視師幼、幼幼互動(dòng)合作機(jī)制，形成合作性的師幼、幼幼關(guān)系。

　　結(jié)束部分：教師請幼兒再思考討論，還可以在什么地方，什么情況下制造影子?；顒?dòng)結(jié)束。預(yù)計(jì)用時(shí)1分鐘。

　　活動(dòng)延伸：此活動(dòng)可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)繼續(xù)生成探索，有較強(qiáng)的可探索性。

　　本次活動(dòng)立足新《綱要》，多元智能理論，建構(gòu)主義理論及做中學(xué)思想，力圖幼兒在動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)嘴說，動(dòng)手做等環(huán)節(jié)中，以滾雪球的方式積累和獲得有關(guān)影子的粗淺知識與良好的自我表現(xiàn)能力。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒在全身心投入到探究活動(dòng)中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強(qiáng)制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個(gè)新的探究活動(dòng)中，很難使幼兒達(dá)到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

22、大班科學(xué)說課稿《我能行》反思

　　一、說教材

　　本活動(dòng)的主要內(nèi)容是大班科學(xué)《5的分解和組成》。在幼兒學(xué)習(xí)了2、3、4的分解和組成的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的?；谟變簩?shù)概念比較不理解，教材通過操作、觀察讓幼兒反復(fù)進(jìn)行5的分解和組成的練習(xí)，從而幫助幼兒形成數(shù)概念。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)

　　幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;教師要引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！庇纱丝梢娚罨⒂螒蚧呀?jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學(xué)習(xí)情況有一定了解后，我制定出本次活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)5的分解和組成，引導(dǎo)幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列分別是遞增、遞減的關(guān)系。

　　2、激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、與同伴交流的興趣。

　　3、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　4、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認(rèn)識事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。因而本次活動(dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習(xí)5的分解和組成，難點(diǎn)：在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒歸納出分合式中兩邊數(shù)列的關(guān)系。

　　四、說教法和學(xué)法

　　(一)關(guān)于教法

　　本節(jié)課屬于數(shù)概念教學(xué)，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破口難點(diǎn)，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使幼兒在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

　　充分利用教材提供的教學(xué)資源，結(jié)合活動(dòng)室里的環(huán)境，利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動(dòng)過程，引發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開思考，自覺地構(gòu)建知識。

　　2、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。現(xiàn)在的的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓幼兒在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)知識的生成過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　3、尊重幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要注意個(gè)別進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)。

　　(二)關(guān)于學(xué)法

　　依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)課中幼兒的學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

　　1、在具體的情境中讓幼兒親自學(xué)會(huì)解決問題，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展同伴交流和全班交流活動(dòng)，通過互助，讓幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識，提高計(jì)算技能。

　　4、通過觀察直觀的表格，進(jìn)行歸納和推理，發(fā)展抽象邏輯思維能力。

　　五、說教學(xué)程序

　　(一)說設(shè)計(jì)思路

　　本堂課我總共分為五個(gè)環(huán)節(jié)來完成，分別是：

　　1、游戲?qū)?，?fù)習(xí)4的組成。

　　2、學(xué)習(xí)5的分解。

　　(1)拋出問題。

　　(2)操作圓形卡片和數(shù)字卡片。

　　(3)小結(jié)。

　　3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

　　4、找一找，合一合(《鴨子走》。學(xué)習(xí)5的組成)。

　　5、游戲出活動(dòng)室《鴨子走》。

　　(二)說活動(dòng)流程

　　1、游戲?qū)?，?fù)習(xí)4的組成。

　　出示數(shù)字4，(碰球游戲)：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球?嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，------

　　這樣的設(shè)計(jì)是遵循“游戲是幼兒的主要活動(dòng)”的原則，重在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)5的分解。

　　通過拋出問題，幫助小鴨分吃餅干的情節(jié)，使數(shù)學(xué)貼近于生活，激發(fā)了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出：“讓幼兒學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！?/p>

　　大班幼兒具有活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性、提高自我控制能力和特點(diǎn)，我安排了操作圓形卡片和數(shù)字卡片的活動(dòng)，讓幼兒在操作中自主探索5的4種分法，啟迪幼兒的智慧。

　　由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規(guī)則意識、堅(jiān)持性的增強(qiáng)，所以我提出操作活動(dòng)要求時(shí)，讓幼兒服從一定的紀(jì)律，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

　　3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

　　大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認(rèn)識事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。本班幼兒好學(xué)、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，我設(shè)計(jì)了歸納5的分合式中兩次數(shù)列的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒“在跳一跳夠得著的地方”進(jìn)一步升他們數(shù)概念質(zhì)地飛躍。

　　4、找一找，合一合(學(xué)習(xí)5的組成)。

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是讓幼兒將所掌握的知識應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時(shí)要求他們進(jìn)行記錄和同伴交流，有利于發(fā)展他們表達(dá)能力、合作能力。

　　5、游戲出活動(dòng)室《鴨子走》。

　　根據(jù)第二環(huán)節(jié)中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的游戲：1只鴨子前面走，4只鴨子后面走;2只鴨子前面走，3只鴨子后面走;------

　　這樣教學(xué)前呼后應(yīng)，讓幼兒興致濃濃地在復(fù)習(xí)5的分解和組成中結(jié)束本節(jié)課。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課中，我覺得我的活動(dòng)提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說了，而且還更會(huì)問了。這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動(dòng)中的主動(dòng)性，能力也得到了一定的發(fā)展。

23、大班科學(xué)說課稿《圖形的變換》反思

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　圖形在我們身邊隨處可見，與我們的生活更是息息相關(guān)的：輪子是圓的、窗戶是方的、餅干是三角形的……?！毒V要》中指出：引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。大班幼兒求知欲強(qiáng)、喜歡探索，而且他們已經(jīng)認(rèn)識了一些常見的幾何圖形，在此基礎(chǔ)上讓幼兒觀察、操作，從而感知平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展幼兒的空間觀念。同時(shí)在活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定位于：

　　l、在圖形的反復(fù)變化中，訓(xùn)練幼兒思維，提高操作能力。

　　2、通過讓幼兒反復(fù)對三角形、正方形、梯形、圓形等圖形進(jìn)行變化操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化，轉(zhuǎn)換，它們可以變出不同的數(shù)量的各種圖形。

　　3、培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

　　5、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　本節(jié)課我塑造了一個(gè)深受孩子們喜歡的人物形象貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，開始部分通過模仿機(jī)器人幽默、詼諧的聲音設(shè)置懸念，一下子吸引住了孩子，也為后面活動(dòng)有效的開展做了一個(gè)鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過讓孩子看看、說說等方式讓孩子對已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固和提升。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)-----“尋找圖形變換的秘密”。孩子們在自己動(dòng)手操作的過程中，探索著，最后，尋找到圖形之間可以相互變換的這一規(guī)律。結(jié)束活動(dòng)時(shí)，又給孩子們呈現(xiàn)出一組圖形拼貼畫，激發(fā)孩子們動(dòng)手制作的強(qiáng)烈愿望，孩子們在此次活動(dòng)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　此次活動(dòng)，我最大的收獲就是看到孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的那種喜歡探索的精神，我們教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，在此次活動(dòng)中也存在著許多的問題：

　　1.我對教材的鉆研還不夠深入。

　　2.教具的制作比較多，上課時(shí)顯得手忙腳亂，而且不精致，特別是長方形和正方形的區(qū)別不大。處理辦法：把這一系列的教具全部用ppt的形式呈現(xiàn)出來。

　　3.活動(dòng)中，沒有考慮到孩子的個(gè)別差異，有的孩子操作快，反應(yīng)快，但有的孩子時(shí)間不夠。整改措施：把個(gè)別操作改成小組合作的形式。

　　4.教師的評價(jià)比較模糊。

　　5.活動(dòng)內(nèi)容過多，比較繁瑣。

　　上完這節(jié)課我最大的困惑是：在課堂上如何做到收放自如。

　　教學(xué)反思：

　　科學(xué)教育活動(dòng)《圖形的變化》采用層層遞進(jìn)的方式，一步步的將活動(dòng)展開進(jìn)行。通過選用不同的幾何圖形來拼造型，極大的豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。整個(gè)活動(dòng)最大的亮點(diǎn)就是在幼兒選擇幾何圖形拼造型的過程中，教師只是處在了支持者的基礎(chǔ)上，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性地位，同時(shí)在活動(dòng)中允許幼兒存在個(gè)別差異，允許能力強(qiáng)的幼兒為能力弱的幼兒提供幫助，這樣也有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神。從整個(gè)活動(dòng)過程來看，幼兒的積極性、主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。 但也有足之處，幼兒在制作機(jī)器人的時(shí)候，不知利用手上的幾何圖形，可通過折紙、撕紙拼出機(jī)器人。

24、大班科學(xué)說課稿《水的秘密》反思

　　一、說教材：

　　1、設(shè)計(jì)意圖：

　　水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開它，每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

　　2、目標(biāo)定位：

　　《綱要》指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下五個(gè)方面的目標(biāo)：

　　(1)讓幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無色透明的、無味的，是會(huì)流動(dòng)的，具有浮力和溶解性的特點(diǎn)。

　　(2)通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。

　　(3)教育幼兒要節(jié)約用水。

　　(4)在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

　　(5)體驗(yàn)解決問題的成就感。

　　3、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：

　　(1)教師材料準(zhǔn)備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè)，在水中會(huì)下沉的小物品(如石子、玻璃珠、麻將牌等)兩個(gè);示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。

　　(2)幼兒材料準(zhǔn)備：盛水的大臉盆四個(gè);小臉盆兩個(gè);塑料小籃、能盛水的小容器若干;白糖、鹽、奶粉等若干;筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干;泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。

　　二、說教法：

　　《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

　　1、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

　　2、演示法：對于科學(xué)活動(dòng)來說，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過教師的演示方法，可以避免幼兒在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。

　　三、說學(xué)法：

　　《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

　　1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。

　　2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

　　四、活動(dòng)流程：

　　1、猜謎活動(dòng)：(指導(dǎo)語：今天天有位小客人要來和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰，請先猜個(gè)小謎語——一樣?xùn)|西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。)一開始，教師就為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜謎來請出小客人，然后請小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

　　2、演示活動(dòng)：(指導(dǎo)語：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣?)：教師邊講解邊演示，讓幼兒通過觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

　　3、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語：請你們也來試一試、玩一玩，來找找水的其它小秘密)這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

　　4、交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語：說說你是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用，我們該怎樣節(jié)約水和保護(hù)水)在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

　　5、結(jié)束活動(dòng)：結(jié)合前面幼兒的回答——水龍頭里的水是流動(dòng)的，教師讓幼兒到盥洗室去觀察水是如何流動(dòng)的，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

　　活動(dòng)反思：

　　在教學(xué)形式上，我只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位，師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學(xué)手段上，使學(xué)生聽覺和視覺交替沖擊，適合兒童情趣，對“水”的概念，領(lǐng)會(huì)得尤為清晰而深刻。有些地方，對于大班的孩子來說，也許過于深?yuàn)W，但教學(xué)實(shí)踐證明：只要能做到深入淺出、概念清晰，語言得當(dāng)，就一定能受到預(yù)期的效果。有些遺憾的是：我本想讓孩子用自己喜歡的方式進(jìn)行觀察記錄，但由于種種原因，我沒有放手給孩子。不過，我相信，只要我們在平時(shí)的教學(xué)中，多加引導(dǎo)，一定會(huì)有意想不到的效果。

25、大班科學(xué)說課稿范文《垃圾的家》反思

　　幼兒是祖國的未來、人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義的。環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該從小抓起。通過持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識。

　　一、說活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而將環(huán)保意識提升為一種生活習(xí)慣，特制定以下活動(dòng)目標(biāo)：

　　(1)幫助幼兒了解垃圾的，來源，認(rèn)識其危害，并能區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾。

　　(2)養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣，建立初步的環(huán)保意識。

　　(3)引導(dǎo)幼兒愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。

　　(4)培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

　　(5)在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　二、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請幼兒觀察居住小區(qū)及周圍的環(huán)境，和父母一起討論收集有關(guān)生活中垃圾的相關(guān)圖片。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等;兩段錄像短片(整潔和臟亂小區(qū)的環(huán)境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片)。

　　三、說活動(dòng)過程

　　1、第一環(huán)節(jié)：了解垃圾的來源。

　　播放錄像(錄像內(nèi)容：整潔美麗的小區(qū).又臟又亂、蚊蠅飛舞的小區(qū)景象)，提問：“你們喜歡哪個(gè)小區(qū)，為什么?”“垃圾從哪里來?”“垃圾有什么危害?”讓幼兒了解滿地的垃圾是因?yàn)槿藗儾恢v衛(wèi)生，隨意丟棄雜物而造成的。骯臟的環(huán)境給人們的健康帶來許歲危害，使幼兒產(chǎn)生送垃圾“回家”的愿望。

　　2、第二環(huán)節(jié)：了解垃圾的分類及處理播放科教短片：垃圾的分類和處理。提問：“垃圾可以分成幾類?”“哪些垃圾可以重新回收?”“我們該怎么做?”通過短片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾對人體有害，對我們的生存環(huán)境有影響，從而產(chǎn)生分類丟垃圾的意識。

　　3、第三環(huán)節(jié)：送垃圾“回家”幼兒親身嘗試，將實(shí)物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內(nèi)。提問：“你們認(rèn)識這個(gè)垃圾筒嗎?”“可回收垃圾筒是什么顏色的?不可回收垃圾筒是什么顏色的?有害垃圾筒又是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎?”認(rèn)識環(huán)保垃圾筒，了解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不可回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的游戲中，能正確分類投放，幫助幼兒樹立環(huán)保從我做起的意識。

　　4/第四環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)“環(huán)保標(biāo)志”。幼兒結(jié)合自身說說我們該如何保護(hù)環(huán)境，引出設(shè)計(jì)“環(huán)保標(biāo)志”。提問：“保護(hù)我們的生存環(huán)境，我們該做些什么?”鼓勵(lì)幼兒為環(huán)保活動(dòng)做力所能及的事，爭做“小小環(huán)保宣傳員”。設(shè)計(jì)“環(huán)保警示標(biāo)志”，張貼“我們只有一個(gè)地球”等宣傳畫。

　　四、活動(dòng)延伸：收集廢舊材料，投放在活動(dòng)區(qū)中。

　　五、說教法學(xué)法

　　在本次活動(dòng)中，我主要采取了以下教學(xué)法：大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動(dòng)思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事，喜歡自己動(dòng)手操作。因此，我在本次活動(dòng)中，我以游戲、故事的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)。設(shè)置適合大班年齡特點(diǎn)的“送信”形式，把幼兒的注意力引到我的課題中。并在活動(dòng)中，以游戲、故事，提供大量實(shí)物，讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動(dòng)中玩中學(xué)，玩中說，玩中做，充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，真正發(fā)揮教與學(xué)主動(dòng)作用。

　　活動(dòng)反思

　　《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)中指出應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源,讓幼兒產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識需要從生活的一點(diǎn)一滴做起,扔垃圾是幼兒每天都必須做的一件事情,但是幼兒園仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的垃圾被丟在了地上,因此,需要教師們圍繞這個(gè)主題聯(lián)系生活對孩子進(jìn)行引導(dǎo).另外,生活質(zhì)量提高,不同垃圾有不同的扔的方法,垃圾在不同條件下也有不同的扔的方法,因此作為大力提倡文明素質(zhì)、垃圾分類的時(shí)代,我們的孩子應(yīng)該掌握了解最基本的扔垃圾方法,嘗試?yán)诸?養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣,從我做起,讓環(huán)境變得更加美麗!

26、大班科學(xué)說課稿《空氣的力量》反思

　　一、說教材

　　1、教材分析：地球上的人類和一切生物，都離不開空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯(lián)系。從空氣是什么樣的空氣在哪里到空氣與風(fēng)空氣的壓力，我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現(xiàn)象太豐富了。對大班幼兒而言，在中小班的生活和學(xué)習(xí)中，已積累了一些有關(guān)空氣的知識和體驗(yàn)，且具備了一定的動(dòng)手能力，在深入分析教材和教育對象后，我選擇了將空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)作為本次活動(dòng)的感知探究點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過探究體驗(yàn)如何產(chǎn)生風(fēng)，引發(fā)幼兒對空氣與人們生活的密切關(guān)系、空氣的利用等問題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

　　2、目標(biāo)定位：針對我們班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價(jià)值，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

　?、俑兄諝獾拇嬖冢l(fā)現(xiàn)空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象;

　?、谶\(yùn)用所獲得的體驗(yàn)探索怎樣讓水上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來;

　?、勰艽竽懕硎鲎约禾骄康倪^程和結(jié)果，體驗(yàn)與同伴分享的快樂;

　　④學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種;

　?、輰茖W(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　3、活動(dòng)的重難點(diǎn)：

　　空氣雖無所不在，但它看不見、摸不著，因此我將本活動(dòng)的重點(diǎn)定位在感知與發(fā)現(xiàn)空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)，難點(diǎn)為遷移經(jīng)驗(yàn)解決讓水上風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來的問題。

　　4、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供了可能，在科學(xué)活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗。我為活動(dòng)做了以下的準(zhǔn)備：

　　一是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過魔術(shù)不濕的報(bào)紙，開展過與空氣有關(guān)的活動(dòng)。

　　二是物質(zhì)準(zhǔn)備：

　?、俅笮?、高矮不同的杯子(有洞與沒洞的)

　?、陲L(fēng)車(數(shù)量為幼兒人數(shù)的3倍)

　　③報(bào)紙若干

　?、懿潦植既耸忠粔K

　　⑤塑料盆4個(gè)(四個(gè)水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發(fā)現(xiàn)水泡的現(xiàn)象;另一種是低水位，水面低于杯子，易感知?dú)饬鞯默F(xiàn)象。)

　　三是空間準(zhǔn)備：幼兒半圓型集中;分組操作采用五張桌子，分5組進(jìn)行操作。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　因此，本次活動(dòng)中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設(shè)疑法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、猜想驗(yàn)證法。

　　1、首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，是幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的基本方法。本次活動(dòng)共安排了四次操作活動(dòng)，從而保證了幼兒有充分動(dòng)手操作的時(shí)間，讓孩子們動(dòng)起來。

　　2、其次是設(shè)疑法，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。通過提問，會(huì)提示幼兒探究的線索，引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對所感知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。本活動(dòng)大量運(yùn)用了設(shè)疑法，為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì)濕，而今天的紙都濕了呢?為什么有孔杯子里的紙會(huì)濕，沒孔杯子里的紙不會(huì)濕?用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。

　　3、再次在活動(dòng)中，我還運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移法，經(jīng)驗(yàn)遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)間架起橋梁，使新經(jīng)驗(yàn)的掌握更容易。我在第一環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)分別運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移的方法。

　　4、此外我還將采用猜想驗(yàn)證法，這是法國做中學(xué)教育模式所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想解決問題可能的方案，然后實(shí)施方案，驗(yàn)證其可行性。在猜想驗(yàn)證的過程中，不僅訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度，體現(xiàn)了新《綱要》中終身教育的理念。本活動(dòng)在解決怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來這一問題中運(yùn)用了該方法。

　　三、說學(xué)法

　　我們總是說教學(xué)方法，可見學(xué)法與教法是密不可分的。在活動(dòng)過程中，教師要盡量營造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)參與探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，發(fā)展觀察能力、動(dòng)手能力和善于學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗(yàn)的能力。

　　四、說活動(dòng)程序

　　本次活動(dòng)設(shè)計(jì)力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間，運(yùn)用多種感官的參與，使學(xué)習(xí)過程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因此，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、第一環(huán)節(jié)：魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣以變魔術(shù)的形式引入活動(dòng)，我將采用問題前幾天我們一起玩了魔術(shù)不濕的報(bào)紙，誰記得是怎么做的?，引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能儲備，為下面的活動(dòng)做鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)時(shí)間為3分鐘?？荚嚧笳?/p>

　　2、第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手探索，感知現(xiàn)象我出示紙杯(杯底有洞)，提出要求請你們按上次的方法再變一次魔術(shù)，看看把紙放在杯子里是不是一定不會(huì)濕，從而調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心。

　　幼兒在操作中將發(fā)現(xiàn)紙濕了，引發(fā)與原有經(jīng)驗(yàn)的沖突，產(chǎn)生疑問：為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì)濕，而今天紙都濕了呢?這時(shí)我會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者的不同有孔和沒孔。接著，我將進(jìn)一步提問：為什么有孔杯子里的紙會(huì)濕，沒孔杯子里的紙不會(huì)濕?啟發(fā)幼兒將兩個(gè)杯子倒扣水中，在視覺、觸覺等多種感官的參與下，發(fā)現(xiàn)有孔的杯子快速放入水中時(shí)，會(huì)有氣流從孔里出來，還會(huì)冒出氣泡。在這一過程中，教師要及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，請幼兒表述自己探索的過程與結(jié)果，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，還要幫助幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗(yàn)，通過是什么從孔里跑出來了?這些氣泡是怎么來的?等問題，讓幼兒明確從孔里出來的是空氣，空氣流動(dòng)會(huì)產(chǎn)生風(fēng)，從而順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)我預(yù)計(jì)的時(shí)間是10分鐘。

　　3、第三環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，解決問題科學(xué)知識來源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，作為教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中和用科學(xué)的意識。

　　因此，我設(shè)置了怎樣讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來這一問題情境，讓幼兒運(yùn)用感知體驗(yàn)的科學(xué)現(xiàn)象來解決具體問題。教師出示泡沫小風(fēng)車，鼓勵(lì)幼兒猜想：用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?孩子們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動(dòng)、用水流等，個(gè)別幼兒會(huì)運(yùn)用空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，對于幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評價(jià)，而讓幼兒自由選擇材料，動(dòng)手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。由于上述活動(dòng)將使孩子們的操作探索欲望得以調(diào)動(dòng)，玩一玩、試一試，驗(yàn)證自己的猜想也就會(huì)水到渠成。操作之后我將請幼兒回到自己的位置上，說說是用什么辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的，分享同伴的成功。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，鼓勵(lì)幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動(dòng)的方式，使空氣從小孔中擠壓出來產(chǎn)生風(fēng)，帶動(dòng)紙杯頂上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，注重師幼互動(dòng)，預(yù)計(jì)時(shí)間為12分鐘。

　　4、第四環(huán)節(jié)：引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究活動(dòng)的最后，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問題：剛才你們都用不同大小的杯子試過了嗎?有什么感覺?那杯子的大小和風(fēng)車轉(zhuǎn)得快慢有沒有關(guān)系呢?我們下次再試試吧。我預(yù)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間為5分鐘。

　　活動(dòng)反思：

　　通過這一活動(dòng)，幼兒都能很好地認(rèn)識空氣并知道空氣的重要性，活動(dòng)中主要通過多次實(shí)驗(yàn)，探索利用小紙片使杯子里的水倒過來而不流出來的方法，來感知空氣的壓力。環(huán)節(jié)中粘鉤的運(yùn)用合理、形象，也增加了趣味性，活動(dòng)效果很好。本次活動(dòng)圍繞目標(biāo)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層遞進(jìn)，從而激發(fā)幼兒保護(hù)空氣，保護(hù)大自然的意識。符合中班孩子的年齡特點(diǎn)。

27、大班科學(xué)說課稿范文《各種各樣的橋》反思

　　一、說設(shè)計(jì)意圖：

　　前幾天我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候，汽車開過高架，孩子們都很興奮的說上橋了上橋了，于是我問這是什么橋?孩子們有的就說是高架橋。路上我們還遇到了很多別的橋，特別是太戶大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導(dǎo)孩子們觀察這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋?作為大班的孩子，對橋是有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，因此我針對這些情況決定將孩子們對與橋的興趣引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道各種各樣的橋以及與人們的關(guān)系。

　　2、了解橋的不同外形使用的不同的建造材料和橋的各種功用。

　　3、對各種各樣的橋有興趣，能夠積極的參加討論和探索。

　　4、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　5、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解橋的不同外形特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。

　　活動(dòng)的準(zhǔn)備是為了活動(dòng)目標(biāo)更好的得到實(shí)現(xiàn)，因此所有的活動(dòng)準(zhǔn)備都是圍繞活動(dòng)的目標(biāo)而選擇的：活動(dòng)之前利用建構(gòu)游戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們拜訪成列在活動(dòng)場地上關(guān)于各種各樣的橋的CD音像制品幼兒搜集的關(guān)于橋的圖片和模型等等以及去春游時(shí)拍攝的關(guān)于橋的照片

　　二、說說教法和學(xué)法

　　對于這個(gè)活動(dòng)幼兒有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而作為孩子學(xué)習(xí)中的支持者、和作者和引導(dǎo)者，我主要采用的是情境法，給與孩子一個(gè)情境，然后在整個(gè)活動(dòng)中貫穿以交流討論法、觀察法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中形成對橋梁的初步印象。在解決活動(dòng)的重難點(diǎn)的時(shí)候我是先讓孩子觀察橋梁的各種形狀，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從橋梁的形狀引申到橋的建筑材料和使用功能，在這個(gè)過程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過感知、回憶聯(lián)想等方法經(jīng)過提煉形成新的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在湖動(dòng)和開放的活動(dòng)中發(fā)展觀察力和感知力和概括力。

　　三、說說教學(xué)程序

　　本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，參觀模型展覽引起幼兒對橋興趣——引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的橋，并知道橋的建造材料——知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對于橋的觀察興趣和思考

　　1、參觀橋的模型展覽。

　　小朋友排好隊(duì)，象春游一樣，教師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開著小汽車對小朋友說我們做上汽車一起去玩好嗎?以一種游戲的情景導(dǎo)入，能夠引起幼兒對于活動(dòng)的關(guān)注。一邊開，一邊引導(dǎo)幼兒看模型，問這是什么橋啊?模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模型是幼兒帶來和與教師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說出來也就能夠激發(fā)幼兒說的積極性。

　　2、引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的橋

　　幼兒坐在橋的旁邊，說說看到的那些橋是什么樣子的?是用什么做的?在春游的時(shí)候，孩子們對于太湖大橋等有著很好的比喻，現(xiàn)在請他們再講一遍，他們會(huì)很積極。對延伸到下面的問題起著很好的引子作用：那你還見過什么橋?是什么樣的?是用什么做的?請幼兒來說說。教師根據(jù)幼兒的講述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對橋進(jìn)行過搜集和觀察活動(dòng)，因此他們對于橋有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較有話說。同時(shí)，在述說橋是什么材料做的時(shí)候，對于能力比較強(qiáng)的孩子要求他將教師的問題一起回答，但是對于個(gè)別能力比較差的孩子，他還不能將這些問題一起說出來，那么就相應(yīng)的提醒一下，比如那他是什么做的呢?在讓幼兒說橋象什么而是后有的橋比較特別，比如黃浦大橋，有的孩子或許會(huì)說象琴，有的會(huì)說象扇子，等等，對于幼兒的大膽想象要給與表揚(yáng)和肯定。

　　3、了解橋的主要功用，印發(fā)幼兒對于橋的觀察興趣和思考

　　我們的橋有各種不同形狀，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運(yùn)用復(fù)式句來總結(jié)，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用?引起幼兒對于橋功能的思考。孩子們在說橋的功能的時(shí)候大多數(shù)說的都可能是橋上可以開汽車，可以走人，有的橋可以通過火車，孩子們的回答是很籠統(tǒng)的，沒有準(zhǔn)確的分類，于是我會(huì)問是不是所有的橋都可以讓汽車和人一起走呢?因幼兒對于橋的分類，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)有了高架上只可以走汽車，人行橋上只可以走人的經(jīng)驗(yàn)，所以一提問，孩子們馬上就會(huì)說出不是的，當(dāng)孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能通過汽車后，問為什么有的只能通過汽車，有的只能讓人走呢?通過讓孩子思考討論，知道將橋的功能具體化后可以改善我們現(xiàn)在的交通擁擠的狀況。最后，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，教師小結(jié)：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯(lián)系更方便，而且那么漂亮的橋也美化了我們的環(huán)境，你想不想來設(shè)計(jì)一座漂亮的橋呢?請個(gè)別幼兒說說自己想設(shè)計(jì)什么樣的橋?

　　四、延伸活動(dòng)

　　在讓孩子對橋有了一個(gè)想象的空間后，就帶領(lǐng)幼兒去把自己設(shè)計(jì)的橋畫下下來，這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在自主活動(dòng)的手工區(qū)，可以專門開辟一個(gè)橋梁設(shè)計(jì)院的游戲，同時(shí)還可以配合建構(gòu)區(qū)的積木，讓孩子們?nèi)?gòu)建自己的橋。使孩子們對橋的興趣得以延續(xù)，并進(jìn)一步拓展孩子的想象空間將科學(xué)活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)的整合。

　　活動(dòng)反思

　　幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)造。需要在課前多做一些準(zhǔn)備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經(jīng)驗(yàn)更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新。

28、大班科學(xué)說課稿范文《風(fēng)的秘密》反思

　　教材分析：

　　自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上;大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了;今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。

　　幼兒情況分析：

　　大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問題。但孩子有時(shí)會(huì)對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。

　　目標(biāo)：考慮幼兒對風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

　　2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

　　3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。

　　4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

　　5、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　(1)幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容;

　　(2)根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄;

　　(3)請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識，。

　　2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：

　　(1)每組一塊分類板

　　(2)吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等

　　(3)“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

　　3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：選擇有微風(fēng)的天氣。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在，通過實(shí)驗(yàn)來證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息(書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問家長)，讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說、、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習(xí)得方法。

　　活動(dòng)過程：

　　一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣(5分鐘)

　　師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢?

　　師：“偏北風(fēng)2—3級”，我們從哪兒可以看出?你怎么知道有風(fēng)?(帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受)

　　我的提問可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說“國旗、樹葉……”這時(shí)孩子的討論中對風(fēng)的感受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。

　　二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力(6分鐘)

　　師：你們聽到了什么?看到了什么?感覺到了什么?(讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說)

　　(出示分類板)請幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。

　　在對微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級風(fēng)、大風(fēng)到來時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。

　　師：風(fēng)有風(fēng)級，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

　　三、探索判斷風(fēng)向(10分鐘)

　　師：天氣預(yù)報(bào)說今天是北風(fēng)，這是什么意思?(北風(fēng)就是從北邊來)(是風(fēng)向)

　　“用什么方法判斷?”

　　用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動(dòng);讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來”。了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。

　　四、嘗試制造風(fēng)的方法(10分鐘)

　　師：(拿出風(fēng)車)這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎?

　　孩子們肯定會(huì)疑惑地說“怎么玩，沒有風(fēng)!”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)啊?”怎樣制造風(fēng)呢?帶著這個(gè)問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒有真正看到風(fēng)的形成過程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對他們今后的成長將具有深遠(yuǎn)意義。

　　活動(dòng)延伸：(3分鐘)

　　師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎?為什么?(幼兒討論)

　　課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

　　活動(dòng)反思：

　　新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿?，促使幼兒對科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。

　　活動(dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動(dòng)的對于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)?；顒?dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！被顒?dòng)中，幼兒通過 “做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，在動(dòng)手、交流與表達(dá)中獲取知識，并在此過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來?引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒 較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識經(jīng)驗(yàn)使他們在實(shí)踐中增長才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長之路。

29、大班科學(xué)說課稿《風(fēng)的奧秘》反思

　　教材分析：

　　自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上;大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了;今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。

　　幼兒情況分析：

　　大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問題。但孩子有時(shí)會(huì)對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。

　　說目標(biāo)：

　　考慮幼兒對風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

　　2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

　　3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。

　　4、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂。

　　5、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　(1)幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容;

　　(2)根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄;

　　(3)請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識，。

　　2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：

　　(1)每組一塊分類板

　　(2)吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等

　　(3)“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

　　3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：

　　選擇有微風(fēng)的天氣。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在，通過實(shí)驗(yàn)來證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息(書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問家長)，讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說、、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習(xí)得方法。

　　活動(dòng)過程：

　　一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣(5分鐘)

　　師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢?

　　師：“偏北風(fēng)2—3級”，我們從哪兒可以看出?你怎么知道有風(fēng)?(帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受)

　　我的提問可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說“國旗、樹葉……”這時(shí)孩子的討論中對風(fēng)的感受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。

　　二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力(6分鐘)

　　師：你們聽到了什么?看到了什么?感覺到了什么?(讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說)

　　(出示分類板)請幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。

　　幼兒歸類、集體檢查。

　　在對微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級風(fēng)、大風(fēng)到來時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。

　　師：風(fēng)有風(fēng)級，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

　　三、探索判斷風(fēng)向(10分鐘)

　　師：天氣預(yù)報(bào)說今天是北風(fēng)，這是什么意思?(北風(fēng)就是從北邊來)(是風(fēng)向)

　　“用什么方法判斷?”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動(dòng);讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來”。

　　了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。

　　四、嘗試制造風(fēng)的方法(10分鐘)

　　師：(拿出風(fēng)車)這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎?

　　孩子們肯定會(huì)疑惑地說“怎么玩，沒有風(fēng)!”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)啊?”怎樣制造風(fēng)呢?帶著這個(gè)問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒有真正看到風(fēng)的形成過程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對他們今后的成長將具有深遠(yuǎn)意義。

　　活動(dòng)延伸：(3分鐘)

　　師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎?為什么?(幼兒討論)

　　課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

　　教學(xué)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識經(jīng)驗(yàn)使他們在實(shí)踐中增長才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長之路。

30、大班科學(xué)說課稿《沉與浮》反思

　　一、說教材：

　　1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開它，每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

　　2、目標(biāo)定位：

　　在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下五個(gè)方面的目標(biāo)：

　　(1)、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。

　　(2)、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　(3)、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。

　　(4)、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　(5)、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　(1)、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。

　　(2)、教學(xué)難點(diǎn);學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行

　　探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：

　　(1)、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

　　(2)、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。

　　二、說教法：

　　在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

　　1、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

　　2、演示法：對于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

　　三、說學(xué)法：

　　《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

　　1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。

　　2、記錄法;讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。

　　3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

　　四、活動(dòng)流程：

　　1、猜測活動(dòng)(指導(dǎo)語：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮?)

　　剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜測活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

　　2、操作

　　活動(dòng)(指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

　　3、認(rèn)識活動(dòng)(指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎?)

　　在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

　　4、記錄活動(dòng)(指導(dǎo)語：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。)

　　通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。

　　5、分類活動(dòng)(指導(dǎo)語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個(gè)籃子里。)

　　分類活動(dòng)，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。

　　6、交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。)

　　在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

　　7、延伸活動(dòng)：(請幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。)

　　在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

　　活動(dòng)反思：

　　1、事先沒有明確“浮上來，沉下去”這兩個(gè)詞組的搭配，所以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，會(huì)聽到好幾個(gè)幼兒說“浮下去，沉上來”，這個(gè)問題是我事先沒有考慮到的。

　　2、有幾組幼兒在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，出現(xiàn)爭搶實(shí)驗(yàn)用品、拿杯子玩水、最后將紙船玩得變成紙漿的現(xiàn)象，這個(gè)是我事先沒有明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)造成的，每一次活動(dòng)過程中幼兒的常規(guī)問題還是要考慮到的。

31、大班科學(xué)說課稿范文《認(rèn)識彈性朋友》反思

　　一、說教材

　　教材分析：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，彈性在人們生活中應(yīng)用越來越來廣泛。幼兒在日常生活中接觸了許多彈性物體，并且非常感興趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師要引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”于是，我抓住幼兒這一興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)本次科學(xué)教育活動(dòng)——認(rèn)識彈性朋友?；顒?dòng)中，我提供了大量的材料，讓幼兒主動(dòng)操作，在玩中探索，發(fā)現(xiàn)彈性秘密，認(rèn)識彈性的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用自己的方式記錄下來，理解彈性在人們生活中的廣泛應(yīng)用，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和對科學(xué)的探索精神。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，我確定本活動(dòng)的教育目標(biāo)是：

　　1、激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和對科學(xué)的探索精神。

　　2、讓幼兒探索有彈性的物體，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解有關(guān)彈性的特征和在人們生活中的應(yīng)用。

　　3、 在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

　　4、 活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂和幫助別人的快樂。

　　科學(xué)教育蘊(yùn)含的價(jià)值主要在于使幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用，所以我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：了解彈性物體在人們生活中的應(yīng)用。主要表現(xiàn)為引導(dǎo)幼兒找出周圍常見的有彈性的物體，認(rèn)識它的使用價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。

　　二、說教學(xué)方法

　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毙戮V要也指出：“教師要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實(shí)際參加探究活動(dòng)”，“親身經(jīng)歷真實(shí)的研究過程”，要讓幼兒真正做科學(xué)。根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，我運(yùn)用嘗試教學(xué)法，并融進(jìn)提問法、記錄法、發(fā)現(xiàn)法等教法誘發(fā)幼兒探究的興趣，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓每一個(gè)幼兒都能得到充分發(fā)展。

　　說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　因?yàn)榇蟀嘤變阂呀?jīng)具備了一定的比較分析能力，所以我準(zhǔn)備了許多有彈性的物體和沒有彈性的物體，讓幼兒在操作實(shí)踐中進(jìn)行比較，獲得進(jìn)一步的感知，同時(shí)我還準(zhǔn)備了大屏幕、投影儀，以備幼兒展示自己的記錄結(jié)果，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題。作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我為幼兒提供大量的豐富的操作材料，創(chuàng)設(shè)一種寬松融洽的氛圍，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，直接操作、反復(fù)體驗(yàn)，主動(dòng)探索，通過玩一玩、說一說、記一記、想一想、找一找、做一做等多種形式，讓幼兒真正體驗(yàn)和了解彈性的特征，并激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的濃厚興趣。

　　四、說活動(dòng)程序設(shè)計(jì)

　　幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與成人不同，

　　他們的動(dòng)機(jī)完全依賴于對被認(rèn)知對象感興趣的程度。因此，教育活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否使他們感到愉快有趣，往往成了教育活動(dòng)是否成功的前提。因此我總的思路是：以設(shè)疑激發(fā)興趣，以操作突出重點(diǎn)，以激發(fā)幼兒的發(fā)散思維來解決難點(diǎn)。

　　首先，我準(zhǔn)備了蹦蹦床、彈簧、有彈性的物體如橡皮筋、皮球、海綿、布玩具、鋼琴、跳跳球等以及沒有彈性的物體。讓幼兒試著跳一跳、拉一拉、壓一壓、捏一捏、吹一吹、彈一彈、敲一敲等多種方法進(jìn)行自由探索，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，鼓勵(lì)幼兒把探索情況記錄下來。因?yàn)橛涗浻兄谂囵B(yǎng)幼兒尊重科學(xué)的態(tài)度，有助于幼兒理清思路，把零散的知識系統(tǒng)化。然后請幼兒分組，互相講述記錄結(jié)果，并把幼兒的記錄結(jié)果投影到大屏幕，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)。幼兒講述時(shí)，我不是旁觀者，一是“聽”。二是“說”。一聽孩子們在講述什么，了解它們的個(gè)體差異，對能力強(qiáng)的幼兒提出更高的教育目標(biāo);二是找不說話的孩子講一講，鼓勵(lì)人人動(dòng)口，積極講述。

　　活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活實(shí)際，加深幼兒對彈性的認(rèn)識和理解。我以“找一找生活中有哪些彈性物品”來引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，發(fā)散幼兒的思維。向幼兒提出問題后，不急于讓幼兒回答，而是讓他們先七嘴八舌的議論，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)、充分思考。

　　活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是請幼兒自己制作彈性玩具。我準(zhǔn)備了鐵絲、紙、易拉罐、筆、棉花、布、石頭、木塊、皮筋等操作材料，請幼兒動(dòng)腦筋利用這些材料制作出彈性物品或玩具。進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維能力，由此激發(fā)幼兒對彈性現(xiàn)象的好奇心和探索欲望，并萌發(fā)科技意識。

　　說活動(dòng)延伸

　　教育活動(dòng)的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是探索的開始。所以，我把活動(dòng)作了進(jìn)一步的延伸：讓幼兒回家玩一玩有彈性的物體，在區(qū)角活動(dòng)繼續(xù)制作有彈性的物體和玩具。引導(dǎo)幼兒繼續(xù)體驗(yàn)和關(guān)注彈性現(xiàn)象，發(fā)展幼兒的觀察、比較、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造能力，從而萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒在全身心投入到探究活動(dòng)中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強(qiáng)制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個(gè)新的探究活動(dòng)中，很難使幼兒達(dá)到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

32、大班科學(xué)說課稿《魔法紙牌》反思

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　紙牌是人們在日常生活中常玩的一種娛樂用具，孩子們經(jīng)常接觸到，也玩過。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中提出了：幼兒對周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心、求知欲;能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。大班的孩子對外界的事物充滿了好奇心，他們常常會(huì)問許多的為什么，為什么積木會(huì)站起來?紙牌為什么站不起來?為了滿足孩子的好奇心，我設(shè)計(jì)了《魔法紙牌》這個(gè)活動(dòng)，通過活動(dòng)，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時(shí)挖掘撲克的所蘊(yùn)涵的教育元素，拓展幼兒的思維，通過幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓孩子在愉悅的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和游戲的快樂，以獲得個(gè)體不同程度的發(fā)展。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)大班幼兒知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)及認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合《綱要》中關(guān)于“對周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題及主動(dòng)參與活動(dòng)”的指導(dǎo)思想，同時(shí)，我根據(jù)幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動(dòng)中的科學(xué)及藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合我確立了目標(biāo)

　　1.大膽探索紙牌站立和建構(gòu)的各種方法。

　　2.了解可以通過改變物體形狀增強(qiáng)其平衡性。

　　3.積極思考，敢于嘗試，愿意交流，互相學(xué)習(xí)。

　　4.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

　　5.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　三、說準(zhǔn)備

　　為實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)目標(biāo)，我為孩子們準(zhǔn)備了充足的撲克牌，激發(fā)幼兒觀察、探究的興趣，“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)”。同時(shí)還準(zhǔn)備了小紙牌的故事和課件，整個(gè)活動(dòng)以小紙牌旅行為線索，由淺入深，層層遞進(jìn)，不斷挑戰(zhàn)，引導(dǎo)幼兒大膽假設(shè)，小心求證，不斷探索。隨著紙牌旅程的進(jìn)行，小朋友幫助紙牌解決困難?；顒?dòng)情景化、游戲化，在情景中引題，在游戲中學(xué)習(xí)，讓幼兒在輕松自由的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、合作的快樂、游戲的快樂。

　　并且，我在課前與孩子進(jìn)行聯(lián)誼，讓他們欣賞我的魔術(shù)，并且會(huì)對紙張進(jìn)行變形，繼而能把經(jīng)驗(yàn)遷移到紙牌上。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了教育來源于生活，又高于生活的理念。

　　四、說過程。

　　整個(gè)活動(dòng)我分三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一.以紙牌魔法導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。第一環(huán)節(jié)出示撲克，激發(fā)興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒的興趣，并請幼兒討論回答，再現(xiàn)已有的生活知識經(jīng)驗(yàn)，勾起幼兒好奇心，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入第二環(huán)節(jié)欣賞撲克，了解特征。玩是孩子們的天性，請孩子們自由地欣賞牌，再現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。

　　二.以紙牌的故事為線索，引導(dǎo)大膽探索。第二環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導(dǎo)來開展活動(dòng)。

　　因此我設(shè)計(jì)了3次探索活動(dòng)。

　　(一)第一次探索讓紙牌站立的辦法。隨著小紙牌產(chǎn)生了想要站起來的愿望，激發(fā)幼兒的正能量，讓幼兒發(fā)散思維，幫助小紙牌實(shí)現(xiàn)愿望站起來。

　　(二)第二次自由探索讓紙牌站得更高的辦法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環(huán)節(jié)把難度增加到用多張牌進(jìn)行壘高。在這一環(huán)節(jié)中，小朋友進(jìn)行知識遷移和提升，借助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。

　　(三)第三次合作探索讓紙牌疊成紙牌樓的辦法。第三環(huán)節(jié)難度又增加了，并且鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行合作、學(xué)習(xí)。《綱要》中指出“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)”。幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的趣味性、知識性。

　　三、欣賞紙牌樓的吉尼斯世界紀(jì)錄，鼓勵(lì)幼兒再創(chuàng)造。

　　在這一環(huán)節(jié)中把玩牌與跟吉尼斯紀(jì)錄結(jié)合在一起，了解到關(guān)于搭建紙牌樓的獨(dú)特性以及無窮的創(chuàng)造性，將活動(dòng)再次推向高潮，通過活動(dòng)，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時(shí)挖掘撲克的所蘊(yùn)涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng)造美的能力，鼓勵(lì)幼兒再創(chuàng)造，使活動(dòng)得以繼續(xù)延伸。

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)的題材來自于早期教育美術(shù)版中提到的一個(gè)操作創(chuàng)意“魔法紙牌”，它用插接的方法把撲克牌拼接成許多有趣的造型，我覺得比較有趣。于是我便添加上了活動(dòng)目標(biāo)，賦予活動(dòng)流程，把該操作活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。之后在與鄧?yán)蠋煹慕涣髦?，她告訴我他們班的孩子有很多都很會(huì)玩撲克牌，建議我去了解一下孩子的玩法，后來我發(fā)現(xiàn)孩子們還會(huì)用一種折疊的方法拼搭撲克牌，于是我把早期教育上提到的插接法和小朋友的折疊法都吸收到該活動(dòng)中，力求通過更多方法的啟發(fā)讓班內(nèi)的孩子們玩出更多的創(chuàng)意。于是我把活動(dòng)第一目標(biāo)定位能有創(chuàng)意地用拼、搭、插的方法設(shè)計(jì)出各種造型。在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)作品的完成離不開耐心細(xì)致，一步一步的努力，這個(gè)活動(dòng)不僅要鍛煉孩子的創(chuàng)意更需要提升這種創(chuàng)意背后的精神即耐心、合作、細(xì)致、踏實(shí)……于是我把在操作時(shí)體現(xiàn)耐心、合作、細(xì)致精神作為第二目標(biāo)。接下來是我對本次執(zhí)教之后的一點(diǎn)反思：

　　1、活動(dòng)內(nèi)容過于滿、多，把本次活動(dòng)定位兩課時(shí)較為合適。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在后面兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一、二部分如果作為課前準(zhǔn)備，或者干脆作為第一課時(shí)去完成，這樣后面兩個(gè)環(huán)節(jié)能更有效的去達(dá)到活動(dòng)制定的目標(biāo)。

　　2、在細(xì)節(jié)處理上還必須花功夫。比如我在示范的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)讓孩子看著我做完一個(gè)作品比較費(fèi)時(shí)，畢竟一個(gè)活動(dòng)更多的實(shí)踐留給孩子才是最重要的，所以聽課老師建議我在教育準(zhǔn)備的時(shí)候做完一個(gè)成品，這樣可以示范完基本步驟后，直接出示成品，既清楚又明了。

　　3、用不同的方式拼搭出不同的撲克牌造型，玩的就是一種創(chuàng)意的精神，每次在教導(dǎo)孩子的時(shí)候，我自己也在不斷地自我學(xué)習(xí)、向孩子學(xué)習(xí)。我們說創(chuàng)意學(xué)不來，但是創(chuàng)意的精神是可以學(xué)習(xí)的，創(chuàng)意的能力是可以練習(xí)的，比如撲克牌這個(gè)東西，我相信還可以執(zhí)教一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如10以內(nèi)加減、組成等，還可以設(shè)計(jì)成一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)，比如欣賞各式各樣的撲克牌造型，設(shè)計(jì)撲克牌造型等，甚至是音樂活動(dòng)用撲克牌打節(jié)奏……換一種方法，換一個(gè)角度，創(chuàng)意之花無處不在。

33、大班科學(xué)說課稿《有趣的根》反思

　　本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過體驗(yàn)法、操作法，觀察法等來獲得知識，請幼兒把草連根拔起，近距離的觀察到植物的根，通過啟發(fā)性提問“你看到了什么，根是什么樣子的，像什么?”等激發(fā)幼兒的探究欲望，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

　　一、說教材

　　植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物是怎么生長的，于是，我用“有趣的根”這節(jié)活動(dòng)來為幼兒解開這個(gè)謎團(tuán)，此活動(dòng)材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本活動(dòng)通過有趣的體驗(yàn)、觀察圖片和事物，激發(fā)幼兒探索植物的根的作用，針對本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過觀察根，感受樹根與根之間的不同。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究樹根的作用。

　　3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

　　這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的根的作用，滿足其好奇心”，難點(diǎn)是：“了解植物根的生長及不同”。

　　我通過之前幼兒的親身體驗(yàn)及啟發(fā)性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀的了解根的形象，將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。

　　結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了兩方面的準(zhǔn)備：

　　1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒連根拔掉田地里的雜草，一起到戶外尋找暴露出來的樹根并拍攝下來。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：根雕作品、各種樹根的圖片。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還采用集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：操作法，觀察法，交流討論法，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，在活動(dòng)中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒親自動(dòng)手操作，在快樂中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學(xué)習(xí)慣。

　　本次活動(dòng)打算用2天的時(shí)間完成活動(dòng)目標(biāo)。

　　三、說學(xué)法

　　本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過體驗(yàn)法、操作法，觀察法等來獲得知識，活動(dòng)前我先請幼兒把草連根拔起，近距離的觀察到植物的根，通過啟發(fā)性提問“你看到了什么，根是什么樣子的，像什么?”等激發(fā)幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起去找一找還有沒有長的不一樣的根”幼兒最喜歡和老師一起參與活動(dòng)，這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試，期待著去找其他的根。接著有欣賞根雕作品和各種根的圖片，使幼兒對根有初步的印象和了解，再次啟發(fā)性的提問“樹木怎樣才能長得又高又壯，它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’里的?”討論樹根的作用，最后，用比較法得出結(jié)論，在整個(gè)活動(dòng)過程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時(shí)間參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)樂于探究的科學(xué)習(xí)慣。

　　四、說活動(dòng)過程

　　(一)、提供條件，請幼兒拔草，激發(fā)幼兒探究欲望。

　　問題：說一說拔草時(shí)，你看到了什么?根是什么樣子的，像什么，拔草時(shí)費(fèi)力嗎，為什么植物能牢牢的站在那里?

　　這一環(huán)節(jié)，請幼兒回憶拔草時(shí)自己看到的根的樣子，提出問題，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由討論，活動(dòng)一開始就調(diào)動(dòng)了幼兒探究的積極性。

　　(二)觀察各種根的圖片，并請幼兒自己提出有關(guān)根的問題，說說根之間的不同處。

　　(三)討論

　　1、樹木怎樣才能長得又高又壯，它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’里的?

　　2、為什么樹根和樹根在泥土里要手拉手呢?

　　3、請幼兒提出其他關(guān)于樹根的問題，供全班幼兒討論。

　　這一環(huán)節(jié)，以幼兒討論為主，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　(四)欣賞根雕作品

　　讓幼兒通過看、摸、聞、拍、敲的形式欣賞根雕，比較根雕與樹根的不同，從而了解根雕的意義，并請幼兒發(fā)揮想象給根雕取名。

　　這一環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及感受大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展，在交流中探索出根與根雕的不同處。

　　五、說活動(dòng)延伸

　　幼兒畫樹與樹根和實(shí)驗(yàn)《樹根的作用》來鞏固所學(xué)知識。

　　實(shí)驗(yàn)：將兩盆同樣大小、高矮的植物作為實(shí)驗(yàn)對象，煎去其中一盆的根再插入土里，請幼兒觀察植物的變化，并做記錄，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束了，但幼兒的探索欲望和認(rèn)識興趣卻在延伸，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

　　教學(xué)反思：

　　引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

34、幼兒園大班科學(xué)說課稿《烏鴉喝水》反思

　　《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉，此活動(dòng)和幼兒一同探索，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系，知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高，學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

　　我先說一下我這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

　　4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

　　5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

　　活動(dòng)流程：

　　看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→

　　沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論

　　活動(dòng)過程：

　　(一)觀察《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。

　　“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個(gè)問題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

　　(二)用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄。

　　在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。

　　在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個(gè)問題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。

　　所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

　　我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡單化，很容易被幼兒所理解?；顒?dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)“嘗試”“探索”精神的要求。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng)，對身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。