在重溫中解讀孩子

在重溫中解讀孩子

  實錄：

　　在“春天”的主題活動中，孩子們獲得了有關春天的大量知識：春天的特點，春天的植物、動物及小朋友的活動等。在探索過程中，孩子們搜集了許多資料。有的和爸爸媽媽一起研究了春天的花朵，有的針對小動物進行了探索，有的畫出了美麗的春天，還有的尋找種子的秘密------。整個過程豐富多彩。

　　在活動基本完成時，我為孩子安排了一次集體交流、分享活動，讓孩子們重溫了自己工作的過程。一組利用搜集來的圖片向大家介紹了春天的特點。聽完介紹，我又利用多媒體把當時孩子們研究時的照片和在戶外活動的照片給他們看，孩子們?nèi)褙炞⒌匦蕾p著，非常高興。另一組向大家講述了小動物的特點，并展示了他們的繪畫作品等。接著，我為孩子們放了制作的幻燈片“春天，你好”，記錄了各階段活動的照片、圖片。在這次重溫活動中，孩子們共同欣賞、交流，更加深刻的獲得知識和體驗，大家你一言，我一語積極地討論著，研究著，共同分享著成功的喜悅．

　　思考：

　　這次重溫，為我們的活動帶來了極大樂趣，也給孩子該來了無限的歡樂。通過展示孩子的作品，運用照片等回放自己的工作過程，讓孩子親自感受自己的工作成果，了解他人的工作情況，了解同伴的經(jīng)驗，分享同伴的成功，共同體驗成功的快樂。通過重溫，幼兒可以回顧自己的活動過程，從中發(fā)現(xiàn)問題、堅定信心，同時，教師可以發(fā)現(xiàn)自己來不及觀察到的閃光點，從而更好得安排以后的活動。

　　在重溫過程中：

　　教師是一名研究者。教師可以靜下心來傾聽、了解幼兒的思維過程，真切地“看到”幼兒的想法，讀懂幼兒在探索事物過程中創(chuàng)造的自己的理論，并理解隨之而產(chǎn)生的做法，從而更客觀地解讀幼兒。

　　教師是