11--20各數的認識（一）
11--20各數的認識（一）
1．使學生正確地數出11~20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大?。軌蛘_、迅速地讀出11~20各數．
2．初步培養(yǎng)學生的操作能力和語表達能力．
3．體驗數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣．
教學重點
數11~20各數及讀法．
教學難點
理解11~20各數的組成．
教學過程
一、復習導入．
師：誰能按順序說一說，以前我們都認識了哪些數？（學生可能會按從小到大的順序數出）誰能再倒著數一數？
師：誰能數一數第一組和第二組一共有多少人？（兩組人數不超過10）
如果讓你數一數全班一共有多少名男生．你會數嗎？（男生人數超過10）
誰來試著數一數？
請一位同學數．
師：男生的人數超過了10，我們只認識10以內的數是不夠的，生活中經常會用到比10大的數，今天我們就一起來學習11~20各數．
板書課題：11~20各數的認識
二、指導探索．
1．教學例1．【演示課件“數11~20各數”】
師：這是幾根鉛筆？（1根）
現在呢？（2根）……（一直數到10根）
10根鉛筆要怎么樣？（捆成一捆）
1捆是幾根？（10根）
1捆就是1個什么？（1個十）
再添1根是多少？（11）
再添1根呢？（12）……（一直數到19）
19再添1根是多少？（20）
現在又夠10個單根的了，怎么辦？（捆成一捆）
原來的1捆再加上這1捆是幾捆？（兩捆）
兩捆就是兩個什么？（兩個十）
兩個十是多少？（20）
20里面有幾個十？（兩個十）
你能邊擺小棒邊數數嗎？請你拿出小棒從1開始一直數到20．
學生邊擺小棒邊數數，教師巡視．
師：不擺小棒，你能從1數到20嗎？
學生試著從1數到20．
2．教學例2．
?。?）數的組成：
師：今天我們學習的新數都是由幾個十和幾個一組成的，你能用小棒擺出這些數嗎？
教師說數，學生用小棒表示，同桌互相說一說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的．（11、13、15、20）
?。?）數的讀法．
出示例2的11圖
師：這個數是由幾個十和幾個一組成的？
因為它是由1個十和1個一組成，所以讀作：十一．
出示例2的13圖
師：這個數是由幾個十和幾個一組成？讀作什么？
分別出示例2的15圖和20圖
師：這個數呢？（學生先說數的組成，再讀數．）
出示：12、14、16、17、18、19
師：你能按順序讀出直尺上的數嗎？（出示直尺圖）
學生齊讀：從0到20
從20到0
指名讀：只讀單數．
只讀雙數．
5個5個地讀．
師：15的后面是多少？前面呢？
18和20中間的數是誰？
和16相鄰的兩個數是多少和多少？
指出直尺上第13個格在哪兒？
（3）比較大?。?/P>
師：比11大1的數是多少？
比18小1的數是多少？
比13大又比17小的數有哪些？
比14小的數有哪些？比17大的數呢？
三、鞏固練習．
1．數一數，一共有幾塊糖？
先數出10塊圈起來，再看還剩幾塊，就是十幾塊．
2．口頭填數．
3．請把卡片按順序排列起來．
4．用小棒擺出下列各數．學生擺完后，指名說每個數是由幾個十和幾個一組成的．
11 | 12 | 16 | 17 | 20 |
四、課堂小結．
今天我們認識了哪些數？你有什么收獲？
板書設計
11到20各數的認識是為學習20以內加減法做準備．在設計教案時重點抓住了以下幾點：
一、學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難．在教學中通過學生觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆，來理解十位上的“1”表示1個十．
二、學生對11到20各數的組成的掌握有些難度．因此，在教學中設計了看小棒圖說數的組成、自己擺小棒說數的組成．
三、要充分利用直尺圖，幫助學生理解20以內數的順序和大?。?/P>
四、為激發(fā)學生興趣，在鞏固練習中，也是采取數一數、擺一擺、舉卡片、連線等多種形式充分調動學生的學習興趣，以收到良好的教學效果．
整個教學過程根據學生年齡特點由具體到抽象，由易到難，使學生積極主動地參與教學全過程．