《愛唱歌的小麻雀》(音樂)

《愛唱歌的小麻雀》(音樂)

《愛唱歌的小麻雀》(音樂)

  

   設(shè)計意圖:


  我班的孩子對周圍環(huán)境具有好奇心,尤其對園內(nèi)的小鳥、小烏龜?shù)葎游锍錆M了關(guān)愛之情,而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說,我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇、改編了一系列以動物為主角的故事、兒歌,以他們喜歡的角色激發(fā)其說的愿望。


  《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡單重復(fù)的對話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。在教學(xué)過程中,考慮到此作品角色較多又有變化,所以將角色的認知放在最前部分,為理解故事打下伏筆;而故事結(jié)尾也以層層遞進的方式展開,從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”,給孩子清楚明了的記憶、理解、想象的線索,同時又將教學(xué)氣氛推向高潮,有利于孩子言語表達的發(fā)展。


  教學(xué)目標:


  孩子能理解作品中的情節(jié),感受故事中關(guān)愛朋友的情感。


  培養(yǎng)孩子愿意在眾人面前較自然地表述。


  教學(xué)重點:幼兒能在眾人面前較自然地表述。


  教學(xué)難點:理解故事內(nèi)容,產(chǎn)生情感的共鳴。


 ?。ㄕJ知 情感的激發(fā) 行為的轉(zhuǎn)化)


  教學(xué)準備:自制有層次的圖書一本,有各種可粘貼操作的動物形象。


  教學(xué)過程:


  第一遍聽故事,突出認知--別人睡覺時,不要唱歌,不吵醒別人。


  故事的名稱。


  提問:猜猜故事中會講什么呢?


  通過看看、猜猜,逐一出示故事中的角色。


  按其順序貼在圖書的“樹”上,除去小鹿的角色。


  提問:誰住在最上面(最下面)?


     啄木鳥的上面(下面)住著誰?


  老師講述故事至最后一段,引導(dǎo)孩子觀察畫面。


    提問:現(xiàn)在你們知道了嗎,小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了?


  教師繼續(xù)講完故事,與孩子一起夸夸小麻雀。


  第二遍聽故事,激發(fā)情感--結(jié)合生活經(jīng)驗,為小麻雀想想其它辦


  法。


  展示圖書。按序讓小動物住進每一頁中?!白屛覀円黄鸱鴷?,講講故事?!?


  合作講述。教師放慢速度講,對話處留給孩子講,以利于孩子們在聽故事中掌握語言。


  提問:小麻雀還可以怎么做?


  輔助提問:小麻雀可喜歡唱歌了,怎么辦呢?


       到什么時候小麻雀才能唱?


  第三遍聽故事,轉(zhuǎn)化行為--和小麻雀一起為醒來的小鹿唱最好聽


  的歌。


  聽錄音故事。(配樂對話)


  等待小鹿的醒來。


  幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱唱跳跳,抒發(fā)情感。


  結(jié)束:


    以小鹿的口吻,感謝懂事的小麻雀和小朋友們。


  附故事:


  愛唱歌的小麻雀


  在高高的樹頂上,住著一