《楓橋夜泊》教學設計

《楓橋夜泊》教學設計

《楓橋夜泊》教學設計之一
福建省石竹山文武學校小學部　許文通

　　
　　教學目標
　　?。薄⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文；
　　?。病⑴囵B(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；
　　?。?、體會詩人濃濃的愁緒。
　　教學重難點
　　　　想像詩的畫面，體會詩人感情。
　　教學過程

　　一、質(zhì)疑導入
　　　　江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
　　二、初讀課文，把課文讀流利。
　　三、了解課文大意
　　?。?、解釋題目。
　　?。?、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
　　四、感受畫面
　　　　祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
　　五、分析課文，豐富認識
　　?。?、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？
　　?。?、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？
　　　　　詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？
　　?。?、詩人可能在愁些什么？
　　　　　蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜――更加激起了詩人的愁緒；
　　　　　烏鴉的叫聲本來就很凄慘――
　　　　　天氣寒冷，周圍布滿了霜氣――
　　　　　河邊孤單的楓樹――
　　　　　漁船上的點點燈火――
　　　　　遠處傳來的悠遠的鐘聲――
　　　　　總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩人的高明之處。
　　　　　帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
　　　４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
　　六、情境創(chuàng)設，加深理解
　　　　這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？
　　　　詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？
　　七、自由背誦本詩。
　

《楓橋夜泊》教學設計