29《太陽》教學(xué)案例及反思

29《太陽》教學(xué)案例及反思

29《太陽》教學(xué)案例及反思

 教學(xué)過程:
  一、謎語導(dǎo)入
    師:小朋友,喜歡猜謎語嗎?
    生:喜歡。
    出示謎語:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時來上工。
    生一下就猜出。
   ?。◤膶W(xué)生喜歡的謎語入手,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。)
    師:小朋友真聰明,現(xiàn)在,讓我們一起去看看太陽吧。
  二、課件展示,感知畫面
   1、課件展示:太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來,大地變得一片光明,充滿生機、活力。
   ?。ㄖ庇^、生動有趣的畫面把學(xué)生吸引住了,學(xué)生邊看邊不時地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下)
   2、師:小朋友,你們看到了什么?(強調(diào)說完整話)
    學(xué)生自由發(fā)言
    生:我看見太陽從大海中跳出來。
    生:我看見太陽從草原中、森林里升起來。
    生:我還看見太陽升起來后,到處都很美麗!
     ……
   ?。ㄒ驗閷W(xué)生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面,在說話時,是爭搶著要把看到的情景說給大家聽,說起話來就自然流暢了。)
   3、師小結(jié):美麗的太陽,美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景,寫了一首兒歌,你們想學(xué)嗎?
  三、初讀韻文,初感字音
   1、出示韻文《太陽》
    師:先聽老師讀一讀,如果你認為老師讀得好,給我鼓勵一下,也可以給老師提提意見。
   ?。◣煹脑捯魟偮洌图娂姷馗嬖V師,他們已經(jīng)會讀了,可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,這時,師如果抓住機會,放手讓學(xué)生試著讀一讀,會讀的就當(dāng)小老師帶讀,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生,可惜的是,師并沒有這么做,仍然自己按著事先設(shè)計好的教案進行教學(xué),反映出教師的教學(xué)機智不過靈敏,二是觀念沒有更新,害怕學(xué)生會出現(xiàn)什么差錯,自己的教學(xué)任務(wù)會完成不好。)
    師范讀
    師:你們想不想自己讀一讀?輕輕打開48頁(學(xué)生翻開書本后),讀書時,碰到不認識的字怎么辦?
    生:可以借助拼音讀一讀。
    生;可以問一問小組的同學(xué)。
    生:可以問老師,或者問聽課的老師。
    師:小朋友想的辦法都行,現(xiàn)在請小朋友讀書,選擇一種方法解決不懂的生字。
   ?。ㄟ@個環(huán)節(jié)設(shè)計得較好,讓學(xué)生自己先說一說識字的方法,再自己選擇喜歡的方法讀書、識字,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。)
   2、學(xué)生自由讀韻文,解決生字。
   3、請會讀的小朋友讀一讀(2-3個)韻文,其他小朋友注意聽,師生一起糾正字音,齊讀。
  四、認識生字,培養(yǎng)識字能力
   1、師:今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹,咱們趕快看一看。
    出示神奇的果樹。
    生:哇,真美呀!
    生:我知道了,每一個果子里都藏著一個詞,還有字呢,太有意思了。
    師:小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音,就能把它摘下來,誰先來摘果子?
    學(xué)生搶著上臺做摘果子的游戲。
   ?。ㄟ@個環(huán)節(jié)有時單獨請學(xué)生回答,有時小組回答,有時分男女同學(xué)回答,有時全班同學(xué)回答。讀對的及時獎給一朵花。學(xué)生非常積極,“我來,我們來”的聲音此起彼伏,課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請誰好,但是,從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出,游戲?qū)τ诤⒆觼碚f,是最有吸引力的。)
   2、師:今天,聰明狗又來到我們中間,“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯,需要小朋友的幫忙,你們愿意嗎?一個字就是一個臺階,小朋友讀準每一個字的字音,小狗就能跳上一個臺階。
    師的話音剛落,“我來,我們來”的聲音又再次地響起。
    學(xué)生做游戲(可以單獨請,小組,男女同學(xué),全班同學(xué))
    師適當(dāng)加以鼓勵,注重讀準平、翹舌音。
    從草叫跳照森世陽
   ?。ㄔ俅慰梢钥闯觯の缎缘挠螒蚩梢允箤W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的,學(xué)習(xí)效果也是非常好的。)
   3、師:小朋友們的表現(xiàn)真棒!現(xiàn)在,請大家把桌上的小卡片拿出來,兩人一組,互相讀給對方聽,讀得好的,請你獎勵他。
    學(xué)生兩人一組互相考評。
  五、再讀韻文,鞏固識字
   1、師:剛才,小朋友把字和詞語讀得特別準,你能把這首詩歌讀準嗎?誰愿意來試一試?
     請1-2名學(xué)生讀一讀,讀得好的給予肯定,讀不好的給予鼓勵。
     師:這首詩歌比較長,注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀,生跟讀,齊讀。
   2、你喜歡太陽嗎?學(xué)生自由說一說。
    師:是呀,有了太陽,才有美麗的世界(課件展示),太陽的貢獻可真大呀!讀兒歌時,怎樣才能讀出對太陽的喜愛?小組讀一讀。
    小組讀一讀,指1-2名讀一讀,男女生比賽讀。
   3、小朋友們讀得越來越好了,你愿意讀給別人聽或者當(dāng)小老師考考別人嗎?好,現(xiàn)在請小朋友,找個小伙伴或老師,讀給他們聽或當(dāng)當(dāng)小老師。
  六、布置作業(yè)
    回家向家長匯報今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  反思:
  《太陽》這課是上完了,可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,尤其是課前充分利用多媒體播放課件,引來學(xué)生嘖嘖的稱贊,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性;課中進行的識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字;討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié),把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是,在課堂上,我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無動于衷,過后了解,他們卻是這樣說:“老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽得到。"學(xué)生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢?“為了每一個孩子的發(fā)展"是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案負責(zé),而要時時處處為每一個學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。