寶寶的世界是否整合完好

寶寶的世界是否整合完好

　　“孩子已經(jīng)小二了，寫起字來(lái)常常左右不分，不是少一畫、就是多一畫……”

　　“我的孩子智商正常，為什么老是笨手笨腳，常常打翻杯子，上下樓梯慢吞吞。”

　　“孩子個(gè)性沖動(dòng)，一點(diǎn)小碰撞就發(fā)脾氣，令我很頭痛。”

　　有些孩子在三、四歲時(shí)，接受了一些機(jī)構(gòu)的檢查而發(fā)現(xiàn)“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”，必須接受治療，令父母憂心忡忡。但更多父母卻是在孩子進(jìn)入小學(xué)，開始學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)孩子因?qū)W習(xí)有障礙，并片面得知這是“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”所致。

　　雖然感覺(jué)統(tǒng)合功能的評(píng)估與治療屬于醫(yī)學(xué)范疇，但由于感覺(jué)統(tǒng)合的發(fā)展關(guān)鍵期在幼兒階段，與兒童的發(fā)展息息相關(guān)，且“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”若能早期發(fā)現(xiàn)，療效最好。因此，對(duì)許多新手父母和幼教老師來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)感覺(jué)統(tǒng)合是極重要的。
　　
　　什么是感覺(jué)統(tǒng)合
　　
　　感覺(jué)統(tǒng)合，是指人體器官各部分感覺(jué)、信息，輸入綜合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺(jué)做出反應(yīng)，即機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通路的信息（視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等），輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理，并做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。

　　比如，切蘋果吃時(shí)，眼睛的視覺(jué)讓我們知道蘋果是圓形的、紅色的，接觸蘋果時(shí)，觸覺(jué)感覺(jué)其光滑外皮，重量覺(jué)告訴我們它重重的，切開蘋果后，嗅覺(jué)會(huì)嗅到蘋果特有的香氣，味覺(jué)則是酸酸甜甜的，這些感覺(jué)神經(jīng)訊息的統(tǒng)合，賦予了“蘋果”的認(rèn)知意義。

　　由此可知，感覺(jué)統(tǒng)合是正常孩子發(fā)展過(guò)程中，借著內(nèi)、外在需求和環(huán)境刺激，不斷整合各種感覺(jué)刺激所做出的反應(yīng)。如果大腦無(wú)法正常有效地處理感官訊息或指揮動(dòng)作，就會(huì)出現(xiàn)一些感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的癥狀。

　　這里我們舉些例子說(shuō)明。我們?cè)诘厣蟿潈蓚€(gè)圓圈，彼此距離約有30公分，首先要求小朋友站在一個(gè)圓圈里面，再跟他說(shuō)：“好，注意看，現(xiàn)在跳到另一個(gè)圓圈里面，不能跳到外面，也不能跌到哦！加油！跳！”此時(shí)，他的耳朵會(huì)把這個(gè)口令接收進(jìn)去，傳到大腦，將意思分析清楚，再命令眼睛看清楚距離，把結(jié)果往上傳，腦部再?zèng)Q定全身的肌肉要用多少力，各個(gè)關(guān)節(jié)要彎曲幾度，騰空一躍時(shí)要跳多高。如果這個(gè)小朋友能將這些訊息統(tǒng)合得很好，他便能很靈巧地跳進(jìn)另一個(gè)圓圈里；如果他的聽覺(jué)理解力不佳，視知覺(jué)判斷不好或平衡覺(jué)不良，他就無(wú)法聽從口令做出一個(gè)準(zhǔn)確的跳躍。
　　
　　感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的具體表現(xiàn)
　　
　　人的感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)一般分為視覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)、聽覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)、觸覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)、平衡統(tǒng)合系統(tǒng)和本體統(tǒng)合系統(tǒng)等。通常感覺(jué)統(tǒng)合良好的小朋友，對(duì)所有的訊息判斷都極為正確，因此在日常生活反應(yīng)就顯得機(jī)靈。但如果感覺(jué)統(tǒng)合有失?，F(xiàn)象，會(huì)有什么情形產(chǎn)生呢？

　　視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)閱讀困難（漏字竄行、翻錯(cuò)頁(yè)碼），計(jì)算粗心（抄錯(cuò)題目、忘記進(jìn)退位），寫字時(shí)常常過(guò)重或過(guò)輕、字的大小不一、出圈出格等等視覺(jué)上的錯(cuò)誤，從而造成學(xué)習(xí)障礙。此外，這類兒童在生活上還常常丟三拉四，生活無(wú)規(guī)律。

　　聽覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童，對(duì)一般平常、普通的聲音就覺(jué)得相當(dāng)刺耳、難受，所以他常會(huì)覺(jué)得說(shuō)話聲太吵雜，便盡量避免聽人說(shuō)話，或討厭到吵雜的環(huán)境，孩子顯得孤僻、不合群。亦有聽覺(jué)辨別能力差的孩子，不容易辨別聲音的異同，如無(wú)法分辨中文的四聲，學(xué)習(xí)中文有困難。另外還有聽覺(jué)記憶力不佳的孩子，講過(guò)的事情一下就忘記，反復(fù)說(shuō)很多次才能記住，但是在學(xué)校上課時(shí)，老師無(wú)法專注于他一個(gè)人，常常顯得注意力不集中。

　　觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，主要是因?yàn)橛|覺(jué)神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不佳，從而影響大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變，即所謂觸覺(jué)敏感（防御過(guò)當(dāng)）或遲鈍（防御過(guò)弱）。觸覺(jué)太敏感的小孩，別人輕輕一碰，就覺(jué)得人家在打他，有的便會(huì)出手反擊，看起來(lái)攻擊性強(qiáng)；有的則馬上退縮，顯得膽小，不容易親近，表現(xiàn)出對(duì)外界的新刺激適應(yīng)性弱。觸覺(jué)敏感的孩子喜歡固著于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中（喜歡保持原樣和有重復(fù)語(yǔ)言、重復(fù)動(dòng)作），對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥，不喜歡他人觸摸，成績(jī)不佳，人際關(guān)系冷漠，常陷于孤獨(dú)之中；觸覺(jué)太遲鈍的孩子，利用觸覺(jué)辨識(shí)環(huán)境的能力差，學(xué)習(xí)新動(dòng)作較為遲緩，便會(huì)顯得笨手笨腳，所以也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難、人情冷漠的問(wèn)題。

　　平衡統(tǒng)合失調(diào)的兒童，在學(xué)習(xí)和生活中常常觀測(cè)距離不準(zhǔn)、協(xié)調(diào)能力差。觀測(cè)距離不準(zhǔn)，會(huì)使孩子無(wú)法正確掌握方向；協(xié)調(diào)能力差，會(huì)讓孩子手腳笨拙（常撞倒東西或跌倒）。

　　本體統(tǒng)合失調(diào)，會(huì)讓兒童在體育活動(dòng)中動(dòng)作不協(xié)調(diào)（不會(huì)跳繩、拍球等）；音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)音不準(zhǔn)（走調(diào)、五音不全等）；甚至與人交談、上課發(fā)言時(shí)會(huì)口吃等。

　　這些孩子智力正常，但由于“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”，他們的智力水平?jīng)]有得到充分的發(fā)展，給其學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)等方面造成障礙。由于這些孩子心理總處于一定的紊亂狀態(tài)，學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量就會(huì)不斷下降。這種現(xiàn)象如不及早糾正，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育勢(shì)必造成影響。

　　綜合來(lái)說(shuō)，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子可能會(huì)出現(xiàn)以下征狀：

　　·不喜歡被人觸碰或撫摸，因而拒絕理發(fā)、洗頭、洗臉、穿毛料、在沙灘及草地上赤腳走路，并執(zhí)意穿長(zhǎng)袖；或者需要特別多的撫摸，過(guò)分喜歡觸碰各類東西，久久戒不掉吸奶嘴或手指的習(xí)慣，碰撞流血時(shí)，渾然不覺(jué)。

　　·不喜歡被舉高、旋轉(zhuǎn)，害怕騎木馬、燙秋千、爬高、跨越水溝、搭乘電動(dòng)扶梯；頸部的硬挺時(shí)間較一般孩子為遲，常垂頭、彎腰、駝背；或者特別喜歡玩旋轉(zhuǎn)、搖動(dòng)、攀爬的游戲，不知道害怕。

　　·平衡差，動(dòng)作笨拙，易跌倒、碰傷，走樓梯須倚賴扶手，跳繩、踢球、丟接球有困難。

　　·容易失手掉落東西或把東西弄壞，手無(wú)力，慣用手建立得慢，寫字慢，握筆不正確。穿衣、扣鈕扣、系鞋帶、寫字等比同齡孩子都慢。

　　·念書或抄寫時(shí)，常漏字或跳行，眼睛不靈活，方位距離判斷力差，易迷路或迷失方向，不易分辨相似圖形或物品，拼圖、繪圖能力不好，左右方向混淆不清，常把數(shù)字或文字寫反。

　　·聽學(xué)記憶力弱，聽過(guò)就忘，有重聽或評(píng)議分辨不清的現(xiàn)象，語(yǔ)言理解力差。

　　·不喜歡咀嚼，吃流質(zhì)食物期持續(xù)很久，流口水時(shí)期較長(zhǎng)。

　　·開口說(shuō)話的時(shí)間很晚，有口吃或口齒不清的現(xiàn)象，評(píng)議表達(dá)能力差，溝通有困難。

　　而孩子的生理障礙，也可能會(huì)導(dǎo)致以下心理、情緒或行為問(wèn)題：

　　·特別好動(dòng)或特別不愛動(dòng)，沖動(dòng)，注意力分散、不持久。

　　·個(gè)性孤僻，不合群，人際關(guān)系不好，缺乏信心，易因挫折而放棄，或拒絕學(xué)習(xí)新事物。

　　·頑固，愛發(fā)脾氣，沖動(dòng)，易與人爭(zhēng)吵或強(qiáng)迫別人做事，察言觀色及環(huán)境適應(yīng)能力差。

　　·學(xué)拼音、認(rèn)字都很困難，語(yǔ)文學(xué)習(xí)及閱讀有困難。
　　
　　孩子感覺(jué)為何會(huì)失調(diào)
　　
　　感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是腦功能失常的現(xiàn)象，主要是指腦內(nèi)，特別是影響到感覺(jué)系統(tǒng)的部分無(wú)法有效工作，無(wú)法正常而有效的發(fā)揮功能。真正原因不明，但推測(cè)與下列因素有關(guān)：

　　1．中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全，如：發(fā)育遲緩，輕度大腦功能失常。

　　2．環(huán)境因素：

　　·早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)；

　　·活動(dòng)空間狹小或過(guò)多依賴學(xué)步車，導(dǎo)致爬行不足；

　　·過(guò)度保護(hù)或管束過(guò)嚴(yán)；

　　·缺少同伴群體；

　　·缺少戶外活動(dòng)和各種運(yùn)動(dòng)；

　　·過(guò)早進(jìn)行認(rèn)知教育；

　　·電視、游戲機(jī)成為兒童主要的玩具。
　　
　　寶寶是否有問(wèn)題？怎么辦？
　　
　　當(dāng)孩子老是坐不住，一天到晚跌跌撞撞，愛打人，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，學(xué)習(xí)上也一直遭遇困難，別人笑他膽小怕黑，連秋千也不敢蕩，老師說(shuō)他漫不經(jīng)心，交待的事情是左耳進(jìn)，右耳出，爸爸媽媽聽在耳里，急在心里，怎么辦？
　　
　　·先考慮孩子的發(fā)展?fàn)顩r

　　許多父母覺(jué)得孩子走路跌跌撞撞的，常會(huì)跌倒，或是動(dòng)作技巧不夠靈活、手眼協(xié)調(diào)也不好……等等，是否感覺(jué)統(tǒng)合有問(wèn)題？

　　感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)確實(shí)會(huì)造成孩子動(dòng)作技巧的不成熟、動(dòng)作計(jì)劃不好或協(xié)調(diào)度不夠，不過(guò)，這些情況也可能與孩子本身的發(fā)展較慢有關(guān)，或者還沒(méi)達(dá)到成熟年齡，或者正在發(fā)展、學(xué)習(xí)某項(xiàng)動(dòng)作能力，所以表現(xiàn)不夠純熟。

　　這里要提醒父母的是，先不要著急，每個(gè)孩子的發(fā)展速度不一樣，“有的2歲孩子已經(jīng)能要求他乖乖坐好，有的則根本就不理睬；有的4歲孩子可以拼100片的拼圖，有的只能拼50片。”每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有他自己的發(fā)展步調(diào)，爸爸媽媽不要因?yàn)閯e人家的孩子已經(jīng)會(huì)怎樣，而我們家的孩子還不會(huì)，就認(rèn)定孩子有問(wèn)題，給自己和孩子帶來(lái)許多的困擾。父母可先充實(shí)自己與兒童發(fā)展有關(guān)的知識(shí)，如果發(fā)覺(jué)孩子的發(fā)展或行為表現(xiàn)未能達(dá)到基本水平，就應(yīng)尋求專家的評(píng)估，確定孩子的表現(xiàn)，是發(fā)展步調(diào)較慢而已，還是真有生理、心理的問(wèn)題。
　　
　　·再考慮給孩子的教養(yǎng)方式

　　不容否認(rèn)，有些孩子的問(wèn)題，其實(shí)是父母的教養(yǎng)方式所造成的。比如說(shuō)，對(duì)孩子保護(hù)過(guò)度，照顧過(guò)度，孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)追趕跑跳碰，沒(méi)有機(jī)會(huì)自己練習(xí)穿衣系鞋帶，對(duì)處在必須以實(shí)際感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)的幼兒而言，在許多能力的表現(xiàn)上，自然就要比同年齡的孩子遜色了。
　　
　　·社會(huì)環(huán)境因素的影響

　　比如說(shuō)，一起生活在大家庭中的孩子，如果大孩子是過(guò)動(dòng)癥兒童，小一些的孩子原本正常，卻因?yàn)槟７麓蠛⒆拥男袨椋矔?huì)有過(guò)動(dòng)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
　　
　　·咨詢、測(cè)驗(yàn)、評(píng)估

　　倘若爸爸媽媽覺(jué)得孩子有生理上或行為上的問(wèn)題，可向?qū)I(yè)的學(xué)術(shù)或醫(yī)療機(jī)構(gòu)的咨詢?nèi)藛T請(qǐng)教。通過(guò)咨詢，父母會(huì)得到一些有益的建議，在教養(yǎng)方式上做些改變。有許多孩子的問(wèn)題就這樣獲得了改善，不需要到醫(yī)院排隊(duì)，等待檢查或治療。
　　
　　假如通過(guò)咨詢，專業(yè)人員覺(jué)得孩子可能需要接受進(jìn)一步的測(cè)驗(yàn)與評(píng)估，就會(huì)提供進(jìn)一步的幫助。

　　我們的社會(huì)提供的資訊與資源已經(jīng)越來(lái)越多元了，父母在帶養(yǎng)孩子時(shí)，一定要吸收相關(guān)的知識(shí)，多看書，多聽，了解孩子的問(wèn)題，是不能還是不為，千萬(wàn)不要斷然下結(jié)論，給自己跟孩子造成很大的壓力，甚至影響到親子關(guān)系跟孩子的成長(zhǎng)。
　　
　　感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的治療
　　
　　感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的關(guān)鍵在嬰幼兒期，而孩子在8～10歲之間，感覺(jué)統(tǒng)合能力應(yīng)成熟得差不多了。雖然孩子越小腦神經(jīng)的可塑性越大，但腦神經(jīng)的可塑性卻是終身的，因此，也不是8～10歲之后就不能有聽改變，只是要幫助大孩子需處理的問(wèn)題層面較多而已。

　　孩子若有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題，父母不必過(guò)于憂心、沮喪，只要積極尋求正確、專業(yè)的治療，以耐心、愛心對(duì)待，便能讓孩子得到幫助，克服障礙。

　　懷孕期間，若胎兒動(dòng)得特別厲害，或?qū)殞毘錾?，表現(xiàn)出對(duì)聲音極度敏感、不喜歡大人的摟抱與撫摸、八個(gè)月了脖子還挺不起來(lái)等與一般孩子不同的情形，父母就要提高警覺(jué)，可以先用電話咨詢，必要時(shí)盡早帶孩子做檢測(cè)，畢竟，越早治療，對(duì)孩子的幫助會(huì)越大。

　　雖然同樣都是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子，但是每一個(gè)孩子的問(wèn)題都不一樣，所需要的訓(xùn)練自然也不相同。當(dāng)父母把孩子帶到醫(yī)療機(jī)構(gòu)去做評(píng)估時(shí)，除了從父母填寫的問(wèn)卷來(lái)了解孩子的情況之外，由于每個(gè)父母對(duì)孩子的忍受度不同，因此，依孩子不同的年齡，給孩子不同的測(cè)驗(yàn)是比較客觀的作法。甲寶寶也許需要比較多的視覺(jué)上的刺激與訓(xùn)練，乙寶寶需要的可能是比較多的大肌肉訓(xùn)練，而丙寶寶最需要的是頸部肌肉的加強(qiáng)。至于要做多久或多少次的重復(fù)練習(xí)，每個(gè)孩子、每個(gè)階段都是不同的。所以，感覺(jué)統(tǒng)合治療應(yīng)該是一對(duì)一的，不該是整個(gè)團(tuán)體用一套課程，全部的人一起做的。而在感覺(jué)統(tǒng)合治療室里，有一些像擺蕩、懸吊、旋轉(zhuǎn)、溜滑板等動(dòng)作，更需要治療師一對(duì)一的照顧，以保安全。

　　另外，一對(duì)一的方式也可以讓治療師清楚孩子做每一項(xiàng)訓(xùn)練的感覺(jué)、反應(yīng)，以及腦部能接受刺激到什么程度，并藉以修正孩子的訓(xùn)練計(jì)劃，給孩子真正適合的刺激性訓(xùn)練。

　　感覺(jué)統(tǒng)合治療是一種職能治療，不可能一次、兩次便看到結(jié)果，要長(zhǎng)期的訓(xùn)練與練習(xí)，治療效果才會(huì)呈現(xiàn)。但在醫(yī)院的時(shí)間畢竟有限，因此，治療性的活動(dòng)能否繼續(xù)，仍須靠父母在家中的配合。

　　家里雖然沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的器材，但可用一些替代品在家中加強(qiáng)對(duì)孩子的訓(xùn)練，延續(xù)同樣的訓(xùn)練目標(biāo)。例如，在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中常用的滑板，是利用孩子趴在上面滑動(dòng)的過(guò)程中，自然而然地運(yùn)用背部肌肉的收縮，來(lái)訓(xùn)練肌肉張力。在家中，父母可以利用枕頭或棉被，讓小朋友趴在上面做一些事，如疊積木、玩拼圖游戲，或做些像趴著身子頭仰高的動(dòng)作等，來(lái)訓(xùn)練背部的肌肉張力，也能達(dá)到利用滑板的治療效果。如孩子雙側(cè)的協(xié)調(diào)度不好，治療師可能讓他做些跳繩、拍球、接球等活動(dòng)，訓(xùn)練他動(dòng)作技巧的能力，這些在家里都可以做。再如，滾筒在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練上是很常見的器具，家里沒(méi)有，可讓孩子在地上翻跟斗、側(cè)滾啊。父母在家中幫助孩子延續(xù)練習(xí)，對(duì)促進(jìn)孩子的進(jìn)步是很重要的。

　　當(dāng)然，這些練習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、方式、次數(shù)、父母訓(xùn)練的技巧，都須經(jīng)過(guò)職能治療師的指導(dǎo)。父母每次帶孩子回治療場(chǎng)所時(shí)，不只孩子接受訓(xùn)練，父母也要學(xué)習(xí)一些訓(xùn)練上的技巧，同時(shí)，治療師也要觀察孩子的情況，檢查父母在家?guī)У膬?nèi)容及方法、態(tài)度是否適合，要不要改變活動(dòng)內(nèi)容或改善帶領(lǐng)的技巧等。如果父母能將家中訓(xùn)練的情況記錄下來(lái)供治療師參考，將更能幫助治療師了解孩子的情況，為孩子做更合適的訓(xùn)練安排。

　　不可否認(rèn)的是，有的孩子是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以幫助的，有些是不能的。這其中牽涉的，除了孩子的問(wèn)題類型不同之外，孩子是否能合作，父母是否投入，甚至醫(yī)病雙方是否投緣，都有影響。因此，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練絕不是萬(wàn)靈丹，不是所有孩子的問(wèn)題都能用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練來(lái)解決的。
　　
　　有沒(méi)有方法可以預(yù)防
　　
　　從造成感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的許多可能原因來(lái)看，媽媽懷孕期間相當(dāng)重要。孕婦要做好產(chǎn)前檢查，注重營(yíng)養(yǎng)均衡攝取，有充足的休息與適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，不吸煙，不喝酒，不吸毒，并且維持情緒的良好。根據(jù)研究，孕婦在身體狀況許可的情況下，做些適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，是給胎兒自然的搖晃刺激；而準(zhǔn)媽媽心情好，給胎兒的是良性荷爾蒙，反之，給胎兒的是壓力荷爾蒙，可能造成嬰兒出生后對(duì)觸覺(jué)特別依賴。因此，準(zhǔn)爸爸可要盡量幫準(zhǔn)媽媽維持好心情。

　　此外，孩子出生后，父母要跟著孩子一起成長(zhǎng)，多閱讀書籍，有問(wèn)題或觀念不清楚的地方，要主動(dòng)地運(yùn)用各種方式為自己儲(chǔ)備知識(shí)，如向?qū)I(yè)人土咨詢，以呵護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)。

　　父母平時(shí)要多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，在預(yù)防孩子感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題上也有很大幫助。因?yàn)橛變旱拇竽X發(fā)展尚未定型，可塑性強(qiáng)，此時(shí)，早期的預(yù)防，比問(wèn)題出現(xiàn)再治療來(lái)的有效。例如，小寶寶如果不喜歡別人碰觸或撫摸，可能是他的觸覺(jué)特別敏感，媽媽可用毛巾或用手按摩他的手腳或背部，降低他觸覺(jué)的敏感度，到達(dá)比較正常的程度。

　　又如，孩子開始學(xué)習(xí)坐、爬時(shí)，布置一個(gè)清潔安全的環(huán)境，讓他在地板上充方地活動(dòng)肢體，增加肌肉關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)覺(jué)，可以幫助孩子粗動(dòng)作的發(fā)展；在嬰兒床邊懸掛色彩鮮明、會(huì)發(fā)聲或轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具吸引孩子，能豐富嬰兒的視覺(jué)刺激，也能讓眼睛有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)……

　　通過(guò)這些活動(dòng)，就可促進(jìn)孩子感覺(jué)統(tǒng)合的發(fā)展，有些問(wèn)題更可能因此在不知不覺(jué)中獲得治療，漸趨正常。

　　從積極預(yù)防的角度，提供有益孩子身心發(fā)展的環(huán)境和活動(dòng)，如多愛撫孩子，給予有序自由的游戲空間，鼓勵(lì)孩子利用觸覺(jué)探索環(huán)境，多帶孩子到戶外跑跑跳跳、蕩蕩秋千、在草地上翻滾啊，或者提供一些能刺激感覺(jué)的玩具，像拼圖、搖搖馬、投圈圈等，讓孩子在以感官知覺(jué)探索世界、學(xué)習(xí)的發(fā)展階段，能獲得充分的刺激，對(duì)孩子感覺(jué)統(tǒng)合的發(fā)展將有很大的幫助。
　　
　　感覺(jué)統(tǒng)合，由日常生活做起
　　
　　孩子的感覺(jué)統(tǒng)合是隨時(shí)隨地都在進(jìn)行的，所以我們要給他的訓(xùn)練也是隨時(shí)隨地都可做的，不要把自己的想法局限于惟有在滑板、有搖床的場(chǎng)所才能做治療，這是不正確的想法。

　　舉例來(lái)說(shuō)：媽媽用乳液擦臉的時(shí)候，孩子有時(shí)也會(huì)跟在旁邊看，這時(shí)你可拿起嬰兒油，跟他說(shuō)，“來(lái)，媽媽幫你擦擦小臉頰、小鼻子、小身體、小手手、小腳ㄚㄚ”，孩子開始很可能東躲西閃，這時(shí)就可跟他玩，找出他平常怕癢的地方，故意去呵他癢，他一定會(huì)笑得咯咯咯的，擦乳液也可以成為一段很快樂(lè)的時(shí)光。另外，媽媽刷腮紅的時(shí)候，也可如法炮制，刷刷他身體的每一個(gè)部分，這可讓觸覺(jué)太敏感的孩子了解碰觸不是一件很可怕的事情，它也可以是一種充滿歡樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的感覺(jué)，慢慢他就能松弛下來(lái)，不再那么緊張。對(duì)觸覺(jué)遲鈍的孩子，也可刺激他們的感覺(jué)，讓他們靈活些，同時(shí)您又可以教他認(rèn)識(shí)自己的小身體。這時(shí)孩子的聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)和平衡覺(jué)，便在很愉悅的氣氛下做了一個(gè)很好的統(tǒng)合。

　　當(dāng)您擦完乳液要去取孩子的衣服給他穿上時(shí)，教他跳個(gè)兔子舞去取吧！媽媽愉快的歌聲、輕盈的跳躍，一定在孩子心底留下一個(gè)很快樂(lè)的影像，這便是“寓教于樂(lè)”。惟有快樂(lè)的學(xué)習(xí)才能鼓舞強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多動(dòng)動(dòng)腦筋，多想些富有創(chuàng)意和趣味的游戲來(lái)跟孩子玩。

　　玩的時(shí)候一定要溫柔愉快地對(duì)待他，如果他一下不能做到，不要勉強(qiáng)他，慢慢來(lái)，一定要循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的先做起，不要給他壓力，要記得這是游戲。如果您覺(jué)得過(guò)程很無(wú)聊，小孩也無(wú)精打采時(shí)，那就請(qǐng)馬上停止，不要等他暴跳如雷時(shí)，再來(lái)收拾殘局就太晚了！

　　如果整天只是為了溜滑板300次，接球接200次，搖床搖200次，實(shí)在是無(wú)甚趣味！但如果把過(guò)程趣味化，那玩起來(lái)的興致就會(huì)大大不同的。當(dāng)小朋友溜滑板時(shí)，溜到這邊，可按到一個(gè)會(huì)跳出一個(gè)小丑的盒子，保準(zhǔn)他樂(lè)得哇哇大叫，溜到那邊，他大叫一聲，又有一組玩具會(huì)大跳扭扭舞，嘿！他一定溜得又快又帶勁。愈常溜便會(huì)愈順，等他學(xué)會(huì)溜滑板自己能控制時(shí)，獨(dú)立的感覺(jué)便會(huì)充塞在他心中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自信就這樣建立起來(lái)了。

　　當(dāng)孩子做任何活動(dòng)時(shí)，心里不要一直期待著這個(gè)活動(dòng)能帶給他什么樣的進(jìn)步，沒(méi)有記掛，才能真正放寬心，愉快地跟他玩。孩子在沒(méi)有壓力的情況下，手腳也才能真正地放松、靈活。他們有自己成熟的時(shí)間表，這是您急也急不來(lái)的，急只有壞事而已，當(dāng)他感到極大的壓力而暴跳如雷或身體承受不住而生病時(shí)，那絕對(duì)是得不償失的。我們所要做的是提供一個(gè)愉快、平和的環(huán)境，讓他們了解每一種學(xué)習(xí)都是被鼓勵(lì)的，惟有在愉悅，放松的氣氛中，他的感覺(jué)才能統(tǒng)合得最好，當(dāng)他們慢慢有進(jìn)步時(shí)，自己也會(huì)很開心的，從中他便能慢慢地建立自信。

　　多觀察、了解寶寶，看看他的世界是否整合完好。孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)，端賴父母的細(xì)心愛護(hù)。

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