It must belong to Carla.評課稿

It must belong to Carla.評課稿

1、It must belong to Carla.評課稿

快樂的 unhappy 不快樂的

3. Victor, a teacher at my school, is really nervous.

a teacher at my school 在句中作同位語。它指的是 Victor 。

e.g. My sister, Helen, will have a picnic with me.

我的姐姐海倫將和我一起野餐。

4.but I couldn't see a dog or anything else, either.

too 也 肯定句。句末。

also 也肯定句。句中，be后面,行為動詞前。

either 也否定句。句末。

e.g. She is a singer, too. 她也是個歌手。

He can also sing the English song. 他也可以唱英文歌。

If you don't go to the park, he won't go there ,either. 如果你不去公園，他也不去。

5. One woman in the area saw something running away.

see sb. doing sth. 看見某人正在做某事

（ 強調動作正在發(fā)生）

see sb. do sth. 看見某人做某事

（強調發(fā)生的整個過程）

e.g. I see mom cooking in the kitchen.

我看見媽媽正在廚房做飯。

Lucy said she saw me do the housework.

露西說她看見我做家務了。

6. The noise-maker is having too much fun creating fear in the neighborhood.

have fun doing sth. 做某事玩得愉快。

=have a good time doing sth.

=enjoy doing sth.

e.g. I have fun flying kites. 我享受放風箏的樂趣。

VI. Homework

1. Make sentences with these words.

used to, have no idea, too... to... ,

see sb do sth，see sb doing sth

2. Review the article.

2、比多少評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊比多少的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標

⒈讓學生在掌握原有知識(比多少、比長短、比高矮)的基礎上，進一步對知識面進行拓寬。除了會比較事物的多少、長短、高矮外，還會比較事物的遠近、厚薄、寬窄等等。

⒉培養(yǎng)學生的學習興趣和拓寬學生的知識面，讓學生感受到知識是無窮無盡的。

教學重難點

重點：讓學生建立一個比較的概念 難點：根據(jù)實際生活發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學

教學工具

多媒體教室

教學過程

教學過程：

一、復習教科書上學過的知識。

⒈電腦顯示：數(shù)學王國里的兩只小精靈聰聰和明明出現(xiàn)在電腦屏幕上。這時聰聰說：同學們，我叫聰聰。明明接著說我叫明明。您們好!我們倆是數(shù)學王國的兩只小精靈。你們想到我們的數(shù)學王國里游玩嗎?那里有很多有趣的數(shù)學活動和游戲。可好玩啦!聰聰接著說：可是，去數(shù)學王國要具備一定的數(shù)學知識。而這些知識我們可能在教科書上沒學過。你們有信心做對嗎?

教師接著問學生：你們有信心嗎?有信心的請舉手。(教師要注意引導學生都舉手，建立自信心。)

⒉出示復習題。

教師指出：同學們聰聰有話要跟我們說。我們一起安靜地聽聽聰聰要說什么，好嗎?(電腦放出聰聰?shù)脑?聰聰說：同學們你們要去數(shù)學王國必須到玩具房里面取兩樣東西。一是在最高的那個柜子上有三條鑰匙，你們必須取最長的那條鑰匙。二是在最多玩具的那個木箱里有一個多拉A夢，請你把他帶上。你別小看他。有困難的時候他可是你的好幫手噢!只要你把多拉A夢按一下，他就會發(fā)出聲音召集小朋友來幫忙。(老師提示學生把多拉A夢放在桌面的右下角的正方形筐里。)

⒊教師引導學生完成復習題。

二、進入數(shù)學王國，學習更多的課外知識。

⒈進入數(shù)學王國。

電腦放出明明的話：同學們，你們都很聰明?，F(xiàn)在，我們一起去數(shù)學王國好嗎?請大家跟我來。接著畫面出現(xiàn)了一個寫著數(shù)學王國四個大字的門口。但是通向數(shù)學王國有兩條路，一寬一窄。這時老師引導學生說出兩條路的異同，并提出問題：應該走哪條路呢?我們聽聽聰聰是怎樣說的好嗎?電腦放出聰聰?shù)脑挘和瑢W們請大家由較寬的路進入。然后，用你們剛才拿到的鑰匙打開大門。(老師引導學生完成。)

⒉遨游數(shù)學王國。

⑴比大小。

老師引導學生參加游戲一：釣魚。電腦顯示一個小魚池。魚池里有大魚和小魚。請學生把釣到的大魚放在大筐里，把釣到的小魚放在小筐里。每條大魚5分，每條小魚2分?？纯凑l的分數(shù)最高。老師指出，請大家注意，放錯了位置不給分。

⑵比厚薄。

老師說：同學們，你們肚子餓了嗎?老師請大家吃三文治。(電腦顯示兩塊厚薄不同的三文治。)在大家面前有兩塊三文治。它們有什么不同呢?(老師引導學生說出兩塊三文治的異同。)其中較厚的已經(jīng)過期了，不能吃。請大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

⑶比遠近、比直曲。

電腦顯示兩條河，一直一曲。在兩條河上都分別有兩條遠近不一的船。老師指出河的對岸還有很多有趣的游戲。我們一起乘船過去玩，好嗎?但是，直河上較近的船才是通向對岸的，別乘錯船噢!(老師引導學生完成此題。)

⑷自由活動時間。

過河以后，老師指出在這里還有很多有趣的活動和游戲。你們可以自由活動，自己選擇參加哪項活動和游戲。做對了會加分，還有獎品。相反，做錯了會扣分的。你們要認真思考。有困難的同學可以按一個多拉A夢，老師聽到多拉A夢的呼叫就會來幫助你的。附近的同學聽到哪位同學需要幫助的，也可以離開座位幫助他們。(電腦顯示一個游樂園的環(huán)境。游樂園里有很多小動物和各種各樣的活動和游戲等待著同學們的參加。)

3、雨點兒評課稿

一年級語文上冊雨點兒聽課稿，分享雨點兒聽課感受和記錄

雨點兒評課稿第一篇：

《雨點兒》是小學語文第一冊的一則童話故事，課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話來呈現(xiàn)的。課文告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。童話美麗，雨點兒美麗，而吳老師的整堂課就像童話般的雨點兒，滋潤著孩子們的心田，也潤濕了我的心，因為她構建了開放的又富有活力的課堂，學生在自主合作探究的語文學習方式中，和老師和文本進行充滿樂趣的對話。

1、方法設計巧妙。

根據(jù)文本的語言特點，根據(jù)孩子的識字規(guī)律，需反復認讀，強化記憶，故采取了字、詞、句整合起來的教學方法。把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化。如：數(shù)、清、彩、飄、落、問、答、說這些字都巧妙地穿插在了文本教學中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學思想。這符合文本特點和心理特點，通過調動學生的多種器官，詞語教學有效達成了預期目標。正應了教學有法，但無定法，貴在得法。

字、詞、句整合教學做到無痕。如數(shù)、清所在句子過渡到下一句彩、飄、落所在句子，教師問：這么多的雨點從哪里來？生答：從云彩里來。然后教彩。從彩、飄、落到問、答、說，師導入：你們聽，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個在問，一個在答。學 問、答。詞語的每一次呈現(xiàn)強化了孩子對生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內容用線串聯(lián)了起來。

2、教學評價巧妙

教師的評價語言的設計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對于一年級的學生，除了達到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法。學會問話是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設計對學生有相當?shù)奈?，在指導的過程中為突出問話的色彩，吳老師評價：問得多有禮貌呀！問得多親切呀！在隨機評價中把問的語氣、問的態(tài)度都進行了引導。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：多有趣！多可愛！評價中凸現(xiàn)了人文性。

3、語言積累上求實。

要提高學生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學數(shù)不清一詞時進行語言訓練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點兒也很多，也數(shù)不清。這樣，數(shù)不清一詞就在學生頭腦中留下了深刻的印象。

4、技能訓練上求實。

（1）注重學法指導。授之于魚，不如授之于漁。面對一年級的孩子，吳老師非常對學生學法訓練。如讀的時候要注意什么？引導學生讀書的方法；看誰記得最多，記得最快，記得最熟。給學生確定學習生字的目標；大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，你有什么想說？培養(yǎng)學生質疑問難的能力，邊讀邊思的習慣。

（2）優(yōu)化讀中感悟。 讀書百遍，其義自見。讀課文也有個消化吸收創(chuàng)造的過程，這個過程就是讀與思的過程。如：課題的朗讀指導。雨點兒的朗讀，兒化音，對于一年級的孩子來講是個難點，雨點兒不能讀成三個音節(jié)，要在點的后面加一個卷舌動作。注意為了突破難點，吳老師重點指導采取了這樣的教學方法，點字拼一拼；直接讀雨點；加上兒字就更好聽了，讀讀這個好聽的名字，叫它──雨點兒。這樣的指導符合兒童的學習特點。

再如學習大雨點兒和小雨點的問答句。先：這是誰問誰呢？再：怎么問？小雨點兒怎么回答？然后換位體驗：小雨點兒。小雨點兒，你要到哪里去？去的地方美嗎？都有些什么呀？使學生從心底迸發(fā)出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。最后：把美讀出來。這樣，層層遞進，讀中感悟，有效突破教學難點，效果頗佳。

雨點兒評課稿第二篇：

著名特級教師于永正指出：語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內涵。這句話既體現(xiàn)了閱讀教學的一般規(guī)律，又可以說是對朗讀重在感悟這一內涵的高度概括。xx老師在教學《雨點兒》一文時，正是以讀代講，注重指導朗讀，讓學生在讀中有所悟，效果出人意料。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。周老師不講一字一詞，讓學生開火車讀，等學生一個比一個讀得好時，才讓學生說說自己讀懂的。于是，有的學生說數(shù)不清是說雨點兒多，有的學生用手勢表示飄落，是說雨點兒落下來很輕。周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動作，讀得入情入境。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2-4小節(jié)，讓學生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀，校對后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對話內容表演出來。指名匯報表演時，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動作，表情。好幾對伙伴爭著上臺，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。

以上是這節(jié)課中朗讀教學的兩個環(huán)節(jié)，它把老師對學生學習語文的顯性要求非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達到與別人產生共鳴巧妙地內化成學生自身的需求；同時對學習的隱性要求認真傾聽別人的見解，善于合作，對自己充滿學習的信心等滲透在提高學習效率的實踐活動中，成為孩子自身的感悟。

這兩個教學環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點啟示：

一、讀中有悟

俗話說：書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。黃老師的做法告訴我們：書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。黃老師正是運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀著讀著，就自然而然地用動作表演出課文的內容，不用老師示范，就把課文讀得美美的，我們著實感受到文貴自得，熟讀自悟所帶來的喜人效果。在課堂中注重強調讀和悟，能自然地激發(fā)學生興趣，調動學生思維，使學生自始至終能有滋有味地活記樂背，卓有成效地吸收，內化，積累，在生動活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三。

二、學中有導

在xx老師的課上，我們會發(fā)現(xiàn)她像學生的朋友一樣，她已經(jīng)把自己變成學生與學生，文本與學生之間的橋梁。上課中，周老師引導學生正確地認識課文，掌握課文，調和學生間的學習行為的影響，把實踐的主動權還給學生。只在學生遇到困難時給予必要的幫助和指導。此時，她的作用是幫助，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學生的頭，輕拍一下學生的肩，或俯下身子傾聽，或偶爾與學生耳語讓每個孩子都覺得老師在關注他。其間有關課文內容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及。孩子們指導別人的過程也即是他們自己練習，感悟，提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛入學三個月的一年級的小朋友，但學習活動卻進行地有章有法?？磥恚屈S老師的學中有導，不落痕跡的幫助演繹出孩子們成功的學習場面。

4、減法評課稿

設計意圖 二次備課

復習數(shù)的組成，為學新知做鋪墊。

板書設計： 減法

4 - 1 = 3

┊

減號

5、0評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊0的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標：

　1、學生初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關0的加、減法。

　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。

　3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應用于生活，使學生對身邊及數(shù)學有關的事物產生興趣。

　教學重點：

　初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。

　教學難點：

　在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。

　教學準備：

　教師：課件、在黑板上畫好田字格

　學生：學具

　教學過程：

　一、情景引入，揭示課題

　師：今天老師給大家講講《狼來了》的故事。（播放動畫課件）

　第一天放羊娃喊：狼來了，村里有5個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助放羊娃，教師指導學生用5來表示；第二天放羊娃喊：狼來了，村里有４個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助他，教師指導學生用4來表示；第三天放羊娃喊：狼來了，村里頭再也沒有人來幫助他，于是教師提出問題：沒有人我們用什么符號來表示呢？當有學生回答用0來表示的時候，教師給與肯定，從而引出本節(jié)課題：0的認識（板書課題），引導學生理解0的第一個含義：沒有。

　二、聯(lián)系生活實際，深入探究

　1.找生活中的0

　大家回憶一下生活中在哪見過0？(讓學生盡情地說)

　2.0表示起點

　剛剛有同學說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

　師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

　師：大家觀察得真仔細，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

　師：剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用0對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。

　師：同學們，你們想知道0除了表示直尺的起點，0還可以表示什么嗎？

　想想我們學校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點。。注意強調：尺子的0起點對齊跳遠起跳的0起點。

　課中操

　三、學習書寫0

　1. 師:仔細觀察，你能說說0像什么嗎? 我們給0編首歌吧。

　聽老師的兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁。

　2. 教師在田字格示范寫0

　0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

　師:請大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫一個0。

　3.打開書描紅30頁，比一比看誰描寫的準確又漂亮。

　四、延續(xù)故事情境，講授0的加減法

　又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引導學生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經(jīng)黑了。羊不見了蹤影。8－8＝0時，進一步滲透思想教育：要認真做事，不能粗心大意。

　五、嘗試練習，鞏固新知

　1、擺鉛筆游戲：你能列出怎樣的算式？

　擺鉛筆，說算式。

　a、擺3根鉛筆，然后拿走3根鉛筆，桌面上還有沒有鉛筆？怎樣列式？0表示什么？

　b、擺5根鉛筆，然后拿走5根鉛筆，桌面上還有多少鉛筆？怎樣列式

　③學生自編一道得數(shù)是0的算式。

　2、(課件：蘋果樹)

?、偬O果樹上有幾個蘋果?(3個)圖片一

?、谡粢粋€，樹上還剩幾個蘋果？（3－1＝2個）圖片二

?、壅魞蓚€，樹上還剩幾個蘋果？（3－2＝1個）圖片三

?、苷羧齻€，樹上還剩幾個蘋果？（3－3＝0個）圖片四

　想一想 口算 討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

　六、反思小結，鞏固提高

　教師點撥，讓學生總結收獲。收獲最多的學生，教師獎勵他（她）一顆小星星。

　課外延伸：你們還在哪里見到過0？(提示：溫度計)

　想一想溫度計上的0 表示什么意思呢？

6、第幾評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊第幾的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教案設計

設計說明

幾個和第幾的知識學生并不陌生，因為生活情境中經(jīng)常用到它們。幾個和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，幾表示事物有多少，第幾是事物排列的順序號。對于剛入學的學生，對幾個和第幾個區(qū)別起來還有一定的困難。所以，本節(jié)課的設計重在指導學生區(qū)分幾個和第幾。

1．從學生熟知的生活情境引入。

以去動物園為情境，在門口排隊買票為主線，符合學生的年齡特點和心理特征，使學生在情境中感知幾個和第幾的含義，并了解第幾的相對性。

2．重視小組合作的探究式學習。

本節(jié)課每個環(huán)節(jié)的設計都是以小組合作學習的方式開展的，通過小組成員不斷發(fā)現(xiàn)，知道了幾個表示物體數(shù)量的多少，而第幾是其中的一個，明確了基數(shù)和序數(shù)的含義，能區(qū)別幾個和第幾，充分發(fā)揮了小組合作的作用。

3．注重培養(yǎng)學生的思維能力。

數(shù)學課堂更應關注學生的數(shù)學思考，在本節(jié)課中教師設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動畫。現(xiàn)在有幾人在排隊？誰排第1？那位叔叔現(xiàn)在排第幾？軍人阿姨呢？讓學生體會第幾的相對性。這些問題不是孤立的，而是前后有著密切的聯(lián)系，學生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。

課前準備

教師準備 PPT課件 課堂活動卡

學生準備 學具

教學過程

⊙激趣導入

師：同學們，上課之前我們來玩一個小游戲，看哪位同學反應最快！聽好了，請同學們舉起自己的右手，聽口令，好，開始，左邊的眼睛在哪里？(學生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里？(學生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下，輕拍你的左肩5下

師：同學們真聰明，為了獎賞你們，老師要帶同學們去動物園參觀，你們想去嗎？(想)

課件出示動物園的售票處。

師：同學們，知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們在做什么？(動物園的售票處，人們井然有序地在排隊買票)

設計意圖：由教師與同學們做口令游戲導入，調動了學生的學習熱情，同時使學生明確前、后、左、右、這幾個準確方位，為后面的學習作鋪墊。

⊙探究新知

1．初步感知，學習第幾。

(1)用自己的語言說一說圖中的情境。

(學生描述)

(2)說一說，有幾個人在排隊買票？

請大家猜一猜，誰最先進入動物園，你是怎么知道的？(學生結合生活實際說一說)

小朋友排在第幾？排在他后面的兩位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有幾人？后面呢？小組討論一下。(學生再次在具體情境中明確第幾，先小組內交流，再全班交流)

(3)說一說軍人阿姨排在第4的理由。

(4)看到小朋友買票的情境，同學們除了知道一共有5人在排隊買票以及每人的位置，你們還看到了什么，想到了什么？(教育學生自己已經(jīng)是小學生了，自己能做的事情自己做，在公共場所應當自覺排隊，遵守公共秩序)

設計意圖：模擬現(xiàn)實情境，有針對性地提出問題，讓學生在現(xiàn)實情境中感知第幾的含義，深化了學生對序數(shù)含義的理解。在學習知識的同時，更好地滲透了學生行為習慣的培養(yǎng)。

2．區(qū)分幾個和第幾。

(1)請同學們再數(shù)一數(shù)，一共有幾人在排隊買票？排在第5位的是誰？有誰愿意上臺前數(shù)一數(shù)，指一指。

(學生上臺前數(shù)一數(shù)，指一指)

同學們已經(jīng)明確一共有5人在排隊買票，排在第5位的是一位叔叔，同樣都是5，它們表示的意義相同嗎？你是怎樣理解的？請同學們在小組內交流。

(2)在學生討論交流的基礎上，師生共同明確：圖中有5人，這里的5人表示事物的數(shù)量，叔叔排在第5，這里的第5表示的是其中的一人，同樣是5，意義不同。

(3)討論圖中的兩個5分別表示什么。(學生明確：5人表示購票的人數(shù)，第5表示買票的叔叔所在的位置)

設計意圖：充分利用情境圖讓學生感知自然數(shù)的兩個含義。通過小組合作交流的方式，對比5和第5兩個數(shù)所表示的意義，進一步加深學生對自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)含義的理解。

3．感知第幾的相對性。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動畫。(出示課堂活動卡)

(1)讓學生先在小組內交流，再全班交流。在具體的情境中區(qū)分幾個與第幾。

(2)教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。

設計意圖：通過動態(tài)演示第一人買完票走了，后面的4人前移一步，使學生感受到：排隊的位置變了，順序也發(fā)生了變化。讓學生感受序數(shù)的相對性，突破學生對這一知識點的理解，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

4．請幾位同學上臺前。

數(shù)一數(shù)，一共有幾人？從左數(shù)第2位是誰？A同學從右數(shù)排第幾？從左數(shù)排第幾？她的右邊有幾人？左邊有幾人？

5．分小組做排隊游戲。

設計意圖：通過排隊游戲，使學生明確確定物體的排列順序時，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開始數(shù)起，數(shù)到幾，它的順序就是第幾，進一步體會第幾的相對性。

7、認識鐘表評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊認識鐘表的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教材分析：

本節(jié)課要求學生結合自己的生活實際認識整時，初步認識鐘面上的時針、分針，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后時、分的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學。按照認識鐘面結構認讀整時時間觀念的建立的順序編寫。

鐘表在學生的日常生活中都經(jīng)常接觸，每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中就潛移默化地感知到時間這一抽象概念的存在，但這僅是粗淺的認識。尤其是對一些實踐性很強的數(shù)學知識的產生、形成，沒有自己的親身體會，難以理解，更談不上掌握和運用了。因此，在課堂上，教師要創(chuàng)造條件，讓學生充分實踐，充分體驗，認識鐘面上的時針和分針，培養(yǎng)學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。

教學目標：

1、使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字。

2、使學生結合生活經(jīng)驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

3、使學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。

4、培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作能力。

教學重、難點：

會看鐘面上的整時數(shù)。

教具：課件，實物投影儀，實物鐘，有時針、分針的鐘面模型。

學具：有時針、分針的學具鐘面。

教學過程：

一、猜謎激趣，順勢導入。

1、猜謎語：小朋友，今天老師給大家請來了一個好朋友。它有三條腿，白天、黑夜不停跑，發(fā)出嘀噠、嘀噠聲音提醒你，早睡早起習慣好，誰知道這是什么？

（學情預設：有趣的謎語易于吸引低年級學生的注意力，增強學習數(shù)學的興趣。學生應該很容易猜出是鐘表。）

2、師出示一個實物鐘。

師：對啦，這就是鐘表，聰明的小朋友們知道鐘表有什么作用嗎？

3、揭示課題：鐘表能告訴我們時間，人們的學習、工作、生活都離不開它，這節(jié)課我們就一起來認識鐘表。（板書：認識鐘表）

[設計意圖：教學情境是根據(jù)低年級兒童的心理特點和年齡特征來設計的，課一開始教師以學生喜聞樂見的猜謎語形式引出鐘表，能很好地吸引孩子們的注意力，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍。]

二、自主探究，認識鐘表。

（一）認識鐘面

1、小朋友拿出鐘面模型，看一看、撥一撥。

2、小組交流：鐘面上有什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？（教師巡視、指導）

3、全班交流，教師適時引導學生概括、歸納。

（學情預設：學生可能會總結出①鐘面上有3根針，又短又粗的是時針，較長的是分針，還有又細又長的秒針；②鐘面有12個數(shù)字，這12個數(shù)字按從小到大順序圍成一圈；③分針跑得快，時針走得慢；）

（設計意圖：通過學生自由發(fā)言，加強鐘面與生活的聯(lián)系，同時方便教師了解學生掌握鐘表知識的程度，并以此作為調整課堂教學思路的主要依據(jù)。］

（二）認識整時

1、撥鐘報時游戲

教師把鐘撥到幾時，讓全班同學說說鐘面所指的時刻是幾時。

追問：這時分針指向的數(shù)字是幾？時針指向的數(shù)字是幾？

2、讓學生觀察8時、3時、6時、4時、9時等幾個鐘面。說一說，表示整時的時候，鐘面上的時針和分針有什么特點？

小結：當鐘面上的分針都指著12，時針指向幾，就是幾時。

3、同桌互動：一人說時刻，另一人撥鐘面；一人撥鐘面，另一人說時刻。

4、師發(fā)指令：學生撥出12時過一小時后是幾時、1時再過2小時是幾時、3時再走一圈是幾時等。

（教學設想：讓學生在動手撥一撥中感受整時，在動手實踐中體驗到整時的形成及特點。學生在參與實踐的過程中，不僅獲得了知識，更體驗到實踐的樂趣，學習的樂趣。）

5、引申：同學們想一想，在我們生活中除了鐘可以幫我們認識時間，還有什么可以幫我們認識時間。

（學情預設：學生可能會答手表、手機、電腦、電視、電子表）

認識電子表，并教學電子表上時間的寫法

（設計意圖：在整時的兩種寫法教學中，時刻的后一種寫法使用非常普遍，通過在我們生活中除了鐘可以幫我們認識時間，還有什么可以幫我們認識時間？由電子鐘表引出整時的兩種寫法，學生更容易接受。）

三、鞏固練習，應用拓展。

（一）認識小明的一天。

1、師：時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，作為一個學生如何珍惜時間呢？合理利用時間，安排我們每天的學習、生活，這兒有一個小朋友一天的作息安排，請小朋友仔細看，然后評一評他的安排合理嗎？

2、出示P85小明的一天圖片（或者制作成課件）。

（1）引導學生說說：小明在什么時間做什么事？

（學情預設：一些學生可能不太在意是上午、中午、下午的時刻，還可能有個別學生分不清，教師要特別關注學生的發(fā)言，適時點撥引導。）

（2）小結：鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時間就這樣一秒一秒地過去了，再也不回來了。我們從小就要像小明那樣，做時間的主人，把自己的時間安排好，這樣每天都會有很多收獲的。那么你們的一天是怎樣安排的呢？跟同組的小朋友說說。

（教學設想：用課件演示小明一天的作息時間。把認識整時的基本練習、再過一個小時是幾時？、一天中有早上8時和晚上8時等知識拓展融于一個具體情境中完成。并讓學生感受到時間是永不停歇的，要養(yǎng)成遵守和珍惜時間的習慣。）

（二）課堂練習。

1、學生獨立完成書上練習十九的部分練習題，集體反饋評議。

2、聽故事做練習。

（1）小山羊為了慶賀自己的生日，準備請小猴到他家去做客。他給小猴打電話，說：喂！是小猴嗎？今天我過生日，請你來我家做客，請你大約8時來。請你幫小猴想一想：他應該什么時候到小山羊家去呢？

全班交流后，歸納：

8時剛過：分針剛過12，時針指向8，就是8時剛過；

快8時了：分針快到12（還沒到12），時針接近8，就是快8時了。

（2）出示書上P87第6題圖，讓學生說一說鐘面上的時間。

（三）出示時鐘演變過程，了解從古到今計時器的變化

師：今天我們認識了鐘表，那你們知道鐘表的由來嗎？請看：

古時候沒有鐘表，人們根據(jù)太陽影子的長短來判斷時間。后來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。隨著科學的發(fā)展，人們設計、制造了各種各樣的鐘和表（鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表），給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。關于鐘面上和時間的知識還有很多，今后我們還要繼續(xù)學習。

四、課堂總結。（略）

8、用數(shù)學評課稿

教學設計（續(xù)頁）

教學活動設計補充內容

一、情境激趣

師：看，游樂場有這么好玩的游戲。現(xiàn)在老師帶大家一起到滑滑梯上去玩，而且還要請喜歡數(shù)學的同學幫助老師用數(shù)學解決實際的問題，你們能做到嗎?

二、新課教學

1、教學有關6、7的加法在生活中的運用。

①觀察圖畫。

師：我們先看一下小兔子遇到了什么問題。

師：你看到了什么?自己思考一下。

師：那么在這里讓我們來認識一個新的數(shù)學朋友，你們高興嗎?

②認識大括號和？號并解答。

師：請你猜一猜這個朋友叫什么?

師：我們的新朋友叫大括號，他的意思是把兩部分合并在一起。

師：你能根據(jù)這個場景提出一個數(shù)學問題嗎?

師：你的問題提得真好。?就代表了我們同學提出的問 師：(巡視)哪個小組愿意展示一下自己的研究成果?

師：這題為什么用加法計算，4+2為什么等于6？

2、教學有關6、7的減法在生活中的運用。

現(xiàn)在老師帶你們小河邊游船，你看到了什么？

師：你能為這道題提出什么數(shù)學問題呢? 采用什么方法，怎樣列式?

師：看這幅畫與剛才小兔子的圖比較有什么不同?

三、鞏固強化

(課件出示書本企鵝圖)

師：你會解決這個問題嗎?自己用數(shù)學知識解決一下。

學生獨立完成后訂正。

師：大家快來看，這是要我們干什么?

師：你們能解決這個問題嗎?（學生寫算式，集體訂正。）

四、課堂練習

師：你們還想不想繼續(xù)用數(shù)學知識解決問題?

師出示課本第47頁做一做。讓學生選擇自己喜歡做的一題，同桌之間互相說題意，再獨立完成。分別讓學生說想法，對做對的及時表揚。

學生獨立完成課本48頁第1題。

五、總結。

師：同學們真聰明，幫助老師解決這么多問題，非常感謝大家。那么通過今天的游玩，你想對大家說什么嗎?

師：數(shù)學知識很重要，它能幫助我們解決很多問題，因此，我們要善于用數(shù)學知識并用心學好它。

9、雪孩子評課稿

二年級語文上冊雪孩子聽課稿，分享雪孩子聽課感受和記錄

雪孩子評課稿第一篇：

說教材：

《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。本文的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學習特征和學習情況，我為孩子們定了如下學習目標：

1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學習一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫瓜、衣來3個字。

說學生：

小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級學生的這種學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

說教法：

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設計本文的教學過程時，我采取情境教學的模式，聲畫同步、視聽結合的教學手段，反映課文的內在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。

說學法：因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學習課文時，首先讓學生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學的形式，來學習文章及生字，其次讓學生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

說教學過程：

下面我重點講一講我是如何運用教法及學法，來幫助孩子完成以上學習目標的。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

(課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白?？囱┑厣蟻砹艘粋€孩子，(出示雪孩子圖形剪影)同學們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板書：孩子)誰認識孩這個字?(說說孩的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學生創(chuàng)設一個美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學習《雪孩子》這篇課文的興趣。

二、初讀感知。

雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個問題：遇到不認識的字，你會怎么辦?(預設：問同學，問老師，看后面的生字表)這一環(huán)節(jié)在交流認字的辦法的同時，教給學生學習生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學生先自己學會不認識的生字，這樣的印象可能會更深。 2、學習生字詞。

(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆

指名學生領讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節(jié)讀輕聲，第四組的著覺是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學生認讀。(個別讀，小組讀，全班讀)學生交流認記生字的方法。

3、再自己讀課文，思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?

預設：

1、這個故事講的是雪孩子舍己救人的事。

2、這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小兔子。

三、品讀課文

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述

1、學習第一自然段；那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲

2、學習第三自然段；師講述第二自然段內容導入(出示圖片3)這幅圖畫了；你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又；匯報朗讀

3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段；雪孩子講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事

這個環(huán)節(jié)是學生整體感知能力的培養(yǎng)，同時也是說話能力訓練。

三、品讀課文。

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學活動中只是為學生提供了想象的具體材料，給學生自由發(fā)揮想象的機會，使學生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

1、學習第一自然段。

那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?用波浪線畫下來。( 一天一夜)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學生讀中觀圖，理解文本內容。

2、學習第三自然段。

師講述第二自然段內容導入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導學生從圖中、文中找出體現(xiàn)開心的人物動作、神態(tài)及相關的詞語)又唱又跳這個詞你是怎樣理解的?(兩個動作同時進行)

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

匯報朗讀。(學生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時，會互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢?

3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當雪孩子抱起小白兔沖出屋來時，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅持把小白兔抱到一個最安全的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。

(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)

猜想故事的結局是訓練學生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學生會根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個性化的愿望，想象出豐富奇特的結局，運用這種常用的思維教學方法，可以開啟學生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢?

小白兔又會怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠，小白兔看見了，多么難過啊，同學們，我們給小白兔想個辦法把雪孩子留住，讓它永遠和小白兔在一起吧。

五、情感的升華。

說得真好。學了這個故事，同學們也喜歡上了這個可愛的雪孩子，你們愿意永遠和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠在我們身邊呢?同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠和我們在一起，我們也就是一個個可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)

六、寫字指導

①根據(jù)從上到下，從左到右的原則，學生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。

②瓜和衣都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個字，并將字中的長短撇用紅筆標明，以方便學生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。)指導寫瓜和衣。注意兩長撇的不同：一個豎撇，另一個是斜撇。兩短撇的不同：一個是臥撇，另一個是短撇。 學生練寫。學生自己寫來。(注意撇捺兩筆的對稱)

學生展示寫字本，互相評議。

七、閱讀兒歌《堆雪人》

八、作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》

雪孩子評課稿第二篇：

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

教學目的：

1、認識13個生字，會寫唱、趕、旺、帝等8個漢字，認識1個偏旁子 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

教學重點：認識13個生字，知道雪會變成云

教具準備：生字卡片

學前準備：布置學生課前讀通課文，為不認識的字詞注上拼音，并標上段落。

教學時間：2課時

第一課時

一、揭題激趣

1、板書孩子教認孩字，再出謎語讓孩子們猜一猜：說是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再補上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么樣的

猜謎語：雪花飄,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮襖, 不怕冷來就怕熱, 只能站崗不能跑。

3、課文說了什么事？今天我們學習21、雪孩子（孩子們讀題）

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同桌。

三、檢查自讀情況，讀后正音組詞：

累（勞累）（累了）

添（添加）（增添）

柴（砍柴）（柴火）

旺（興旺）（旺盛）

漸（漸漸）（逐漸）

冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（嫦娥奔月）

沖（沖突）（沖向）

燙（燙手）（滾燙）

終（終于）（始終）

渾（渾水）（渾然）

淋（淋雨）（淋濕）

激（激動）（感激）

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學習課文，理解內容

雪，下個不停，一連下了好幾天。

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：媽媽，媽媽，我也要去！

兔媽媽說：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。

兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。（交待雪孩子的來歷）

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。

屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。

不好啦！小白兔家著火了！雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經(jīng)化成水了。

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看黑板的簡圖，為孩子們了解水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導朗讀

本課朗讀中要注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的上

休息的息

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

要讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

五、想想說說

1、看圖，說說小白兔望著白云會說些什么？

2、你想對雪孩子說些什么？

這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

二、分小組自學生字

1、認字

注意讀準柴、奔、燒、知4個字的字音。

起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來記憶。

可以進行同音字比較化-畫，到-到，只-知，還-孩。

2、寫字

寫好唱、輕、誰等。

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說。

雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

雪孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

板書設計：

　　　《雪孩子》

怎樣的雪孩子？　　　　哪里去了？　　　　　會回來嗎？

　　　　　　　

為救小白兔　　　飛到空中　　舍己救人

教學反思：

學生按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質。課文結尾他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。是學生理解的難點，從很美很美一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮。對，這種美是外在的。學生從我的評價中馬上反應過來：這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。

10、寒號鳥評課稿

二年級語文上冊寒號鳥聽課稿，分享寒號鳥聽課感受和記錄

寒號鳥評課稿第一篇：

教材分析：

　　本文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結果，說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動才能得到。21世紀教育網(wǎng)版權所有

　　教學內容：

　　全文分四個部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分（從幾陣秋風到正好睡覺）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準備過冬，而寒號鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說到就到到得過且過）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號鳥卻凍死了。教師引導學生理解這四部分的內容，讓學生知道好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動才能得到。最后教師根據(jù)課文內容范例講故事，學生回家也把故事變成自己的話講給父母聽。

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，理解新詞。

　　2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

　　3．能分角色朗讀課文。

　　4．教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

　　教學重點：

　　理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

　　教學方法：

　　引導理解法、讀書指導法、示范演示法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、趣味導課

　　1．揭題。（教師出示第1張有課題的幻燈片）

　?。?）齊讀課題寒號鳥，讀準多音字號。

　?。?）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，我們一起來認識主人公寒號鳥。（教師出示第2張有寒號鳥樣子的幻燈片）并介紹：傳說這種鳥經(jīng)常在冬天的晚上不斷地號叫，發(fā)出哆啰啰、哆啰啰的聲音，所以人們叫它寒號鳥。（教師引導學生說出寒號鳥的樣子，對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。）

　　2．教師布置自學要求：

　　這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成下列要求。

　?。?）自由讀課文，劃出生字新詞，用點出你認為容易寫錯的字，用？注出不理解的詞或句。

　?。?）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

　　（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

　　二、初讀課文：

　　過渡語：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們按照閱讀提示讀書學習很認真，這時候老師檢查一下你們學習的情況。

　　（1）開火車朗讀課文。（同學們聽后互評并糾正）

　?。?）（教師出示第3張有詞語的幻燈片）指名學生讀一讀詞語：石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。（學生讀詞語后互相交流評點）

　　（3）學生說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：懶字中間束羽寫成束。）

　?。?）練習按時間順序組句成段。

　　a.指名讀讀用劃出的表示時間的句子。

　　b.學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關的句子）

　　三、整體感知：

　　1、學習第一自然段。

　?。?）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片）指導學生有表情地讀句子體會意思：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色，北風像獅子那樣狂吼，河里的水結了冰，崖縫里冷得像冰窖。

　?。?）教師引導學生體會冬天快要到來的自然環(huán)境。（學生理論，互評）

　?。?）齊讀第1自然段。

　　2、學習2～5自然段。

　　a．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（一一一劃出）

　　b．檢查（教師出示第5張幻燈片）抓太陽暖和，正好睡覺體會寒號鳥懶惰。

　　c．還從哪里看出寒號鳥懶惰?（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：。

　　d．抓不聽勸告深人體會寒號鳥懶惰。

　　(1)寒號鳥不聽誰的勸告？（教師出示第5張幻燈片后半部分內容指導學習）

　　(2)喜鵲怎么勸告？（喜鵲第一次勸告：寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。教師結合喜鵲勸告的話語指導讀評點范讀自讀齊讀）

　　(3)從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（寒號鳥說：傻喜鵲，不要吵，太陽暖和，正好睡覺。）（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀評點自讀男女生對讀）

　　(4)教師指導學生展開想象：喜鵲是怎樣再次勸告寒號鳥的？現(xiàn)在天氣（），你看我（），你卻（），（）

　　e．教師指導學生有感情朗讀喜鵲勸告寒號鳥，寒號鳥不聽勸告的語句。（想象自讀指讀評點女生齊讀）

　　f.教師引導學生讀第5自然段體會交流。

　　3、學習6～8自然段。

　　a．回顧學法：抓不聽勸告這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

　　b．啟發(fā)學生圍繞還是不聽勸告（教師出示第6張幻燈片）討論交流:

　?。?）寒號鳥不聽誰的勸告？

　?。?）誰怎么勸告？（喜鵲第二次勸告寒號鳥：趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。）

　?。?）從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？（寒號鳥說：傻喜鵲，真啰嗦，太陽暖和，得過且過。）

　?。?）想象寒號鳥還是不聽勸告的結果會怎樣？

　　c．四人一小組討論，準備匯報。

　　d．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）教師點撥要點：①教師引導學生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：體會感情變化指導讀好語氣。②結合理解得過且過，教師指導學生讀出寒號鳥不耐煩的語氣。③結合理解最后的哀號、漫山遍野等詞，教師引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子，你想對寒號鳥說一些什么？指導讀好語句：寒號鳥悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。寒號鳥最后的哀號：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。（教師出示第7張前面的幻燈片的內容朗讀）

　　f.教師引導學生展開想象后明白的道理用明日歌展示：明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何？只有努力做，才不負日月。（教師出示第8張幻燈片的內容引導學生學習）

　　四、拓展延伸：

　　1、（教師出示第9張幻燈片）引導學生展開想象說一說故事一：第二天喜鵲在枝頭鄰居寒號鳥，卻發(fā)現(xiàn)鄰居已經(jīng)在嚴寒的夜晚凍死了，喜鵲會說些什么、做些什么呢？（喜鵲的話里可以用上如果、假如等詞。）

　　2、（教師出示第10張幻燈片）引導學生講解故事二：如果寒號鳥接受了喜鵲的第二次勸告，在那個晴天壘巢了，結果又會怎么樣呢？

　　五、續(xù)講故事：

　　1、（教師出示第11--16張幻燈片）引導學生根據(jù)課文展開想象編故事范例：

　　傳說五臺山上有一種鳥，人們叫它寒號鳥。寒號鳥長著一身漂亮的羽毛。它到處賣弄自己的羽毛，看到別人干活，反而嘲笑。

　　好多好心的鳥兒提醒它說:快壘個窩吧!不然冬天來了，怎么過呀！寒號鳥說：冬天還早呢，著什么急！

　　冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里，而寒號鳥卻在寒風里，凍得發(fā)抖。它在山腳下找了一條縫，就把這條縫當做自己的窩。旁邊有一棵大樹，樹上住著喜鵲。

　　有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，找回來一些枯枝、棉絮，給它的窩添加鋪蓋，準備過冬。寒號鳥卻整天飛出去玩，玩累了就睡覺。

　　晚上，寒風呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥在石縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。

　　第二天，風停了，太陽很暖和。喜鵲又對寒號鳥說：趁著天氣好，趕快壘窩吧。寒號鳥不聽勸告，伸伸懶腰，又睡覺了。

　　晚上又來臨了，寒號鳥又凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。

　　就這樣重復了幾個晚上，大雪突然降臨，鳥兒們奇怪寒號鳥怎么不發(fā)出叫聲呢？原來，寒號鳥早就被凍死了！

　　六、布置作業(yè)：

　?。ń處煶鍪镜?7張幻燈片）布置課外作業(yè)：1、回家把故事講給父母聽！2、向父母說出你從故事中明白了什么？你在以后的學習、生活中應該怎么做？

　　七、教學板書：

　　寒號鳥喜鵲

　　懶惰勤勞

　　玩睡壘巢

　　直打哆嗦住暖窩

　　最后哀號熟睡

　　不幸幸福

　　八、教學反思：

　　這是一篇民間故事，教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng)造性地復述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

　　我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境，自學課文，交流檢查自學，讀講課文，創(chuàng)造性地復述（新編，續(xù)編）補充課文和小結。我的教學設計比較注重小學生的復述和造句表達能力。

　　首先我引導學生描述帶入情境的，引起學生的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了號這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導學生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡。最后教師創(chuàng)造性地復述故事，我的教學設計比較注重學生的語句表達能力！

寒號鳥評課稿第二篇：

《寒號鳥》

教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)造的動態(tài)體系，

而表演不失為一種優(yōu)化的選擇。以表演法導讀課文，在實現(xiàn)學生主體

與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種生命體驗。

設計特色：

以表演法貫穿課文閱讀的全程，充分發(fā)揮表演的教學價值。

教學流程：

第一課時

一、預習。

要求：自學不認識、不理解的字詞。初步了解故事內容。

（預習可在課前進行，也可在課內進行。）

二、出示課題，介紹寒號鳥。

寒號鳥，也叫寒號蟲，哺乳類動物，形狀跟蝙蝠相似，體長一尺

多，有冬眠的習性，睡時倒懸在樹枝上。

三、檢查預習，認識字詞。

1、出示生字（包括會認字和會寫字）

號、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復、夜、哀

多種形式認讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

2、出示詞語：

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風、吼叫、重復、哀號、做窩、寒

號鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

多種形式認讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

3、教師示范，指導書寫。

出示會寫字：陣、朗、枯、做、卻、將、紛、夜

學生觀察字形，說說書寫時要注意什么。

教師重點示范書寫，學生觀察書空。

學生練習書寫，教師巡視指導。

四、閱讀第一節(jié)。

1．指名讀。

（1）誰能把這一節(jié)課文的內容用簡筆畫畫出來。（指名兩人分別

畫在小黑板上。）

全體同學默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會

兒看圖是否畫得對。

（設計意圖?荷杓瓢訓諞恍〗誑撾幕換庋幕方冢喚鑫?

使小朋友進一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關系，還在于

激發(fā)學生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號與形象的生活畫面之間的

聯(lián)系，以求在學習本課的全過程中發(fā)揮積極影響。）

（2）誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。

指圖看崖和縫。

（3）為什么說寒號鳥是把縫當作窩?

2．小結：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號鳥是鄰居。由于它們是鄰居，

所以能經(jīng)常見面、對話，才發(fā)生了下面的故事。

五、閱讀課文第二節(jié)至課文結束。

1．默讀這部分課文。

讀后問：（1）你們喜歡這個故事嗎?（2）你們覺得可以用什么方

法來學?（用表演的方法。）

（設計意圖：征求小朋友的意見，把學習方法的選擇權交給孩子，

為調動學生主動參與的積極性和教師以學定教創(chuàng)造了有利條件。

教師先引導學生確定表演的方式，不僅是為了強化閱讀的動機，激發(fā)

閱讀的興趣，更是為了以表演的要求來提高學生的閱讀質量。）

2．準備表演，閱讀課文。

（1）指導讀對話。

要表演就要把對話讀熟。找出喜鵲和寒號鳥說的話，多讀兩遍，

努力記住。

①男女同學分別讀喜鵲和寒號鳥說的話。

②寒號鳥哪兩次話的內容是一樣的?寒號鳥兩次說的時候感情是

不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?

比較：悲哀哀號

⑧為什么悲哀?為什?春罄淳喊Ш??

小結：（1）這都跟天氣有關系。（2）體會描寫天氣的句子。

①找出描寫寒號鳥悲哀地說和哀號時的天氣的句子。用筆畫出

來。

板書：初冬寒冬

比較：呼呼地刮狂吼（怎么呼，怎么吼，大家來試試。）

冷得厲害冷得像冰窯

②天亮了，太陽普照大地課文上沒寫出說的話，你看看課文，

想想誰會說什么。

板書：呼喚

③其他對話前，也都有描寫天氣的句子，把它畫出來。

指名讀。

板書：深秋

小結。

指名兩人表演對話，要讀出感情。老師讀描述天氣的句子。

（設計意圖：帶著表演的目的，教師指導學生讀對話，體會

描寫天氣的句子。這樣兩部分正好覆蓋了全部課文，充分發(fā)揮了表

演導讀的教學價值。）

第二課時

一、復習。

1、認讀字詞，鞏固字詞。

號、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復、夜、哀

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風、吼叫、重復、哀號、做窩、寒

號鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

2、分組朗讀描寫天氣的句子以及喜鵲和寒號鳥的話。

二、指導表演。

表演的時候只有對話不夠生動，所以還得有動作和表情。

1．找一找敘述喜鵲和寒號鳥動作、神態(tài)的句子。

（1）指名讀，指導學生找出寫它們動作的關鍵詞語。

板書：

飛 找 銜 壘 玩 睡

住在窩里 直打哆嗦 熟睡 哀號 凍死

比較：哆嗦噦嗦

（2）分三組討論設計動作表情。

（3）由三組同學選派代表分別表演喜鵲和寒號鳥在深秋、初冬、

寒冬三個時間的對話及表情動作。

2．誰能用一句話把故事的主要內容說一說。（喜鵲怎樣?結果怎

樣?寒號鳥怎樣?結果怎樣?）

3．指名三個學生完整地表演故事。一個學生讀描寫天氣的話，

另兩個學生分別扮演喜鵲和寒號鳥。

三、討論。

1．讀了課文，看了表演，說說有什么感想。

2．從喜鵲和寒號鳥說的話里體會一下，喜鵲勤勞，因為它有什

么想法?（現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。）寒號鳥懶情，因為它有什么想法?

（得過且過）得過且過是什么意思?

3．說說這篇文章使我們懂得了什么道理。

總結：這個故事告訴我們好逸惡勞、得過且過，是沒有好結果的，

勤勞的人才會得到幸福。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．按下列格式，寫一篇閱讀筆記。

【評點】

以表演法滲透閱讀教學的全程，是本案的設計特色。理想的課堂

教學，一般都離不開認知價值與趣味價值的黃金搭配。教學需要

喚醒學生的興趣，已為人們所共識。但是在教學的價值總體取向中，

只有在認知價值大于趣味價值時，才成為合理的追求。如果過分追求

了趣味價值，而大大超越于認知價值，就會產生負面效應。本案的設

計正體現(xiàn)了這樣的可貴之處，我們可以從字里行間深深地感受到執(zhí)教

者對表演認知價值的傾心追求，表演自始至終都是解讀課文、

發(fā)展語文能力的一種富有意趣的手段。

11、日月潭評課稿

二年級語文上冊日月潭聽課稿，分享日月潭聽課感受和記錄

日月潭評課稿第一篇：

今天我們學校的教研課是xx老師上的《日月潭》一課。從這堂課中我看到了xx老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該說受益匪淺。黎老師今天我們學校的教研課是黎翠妃老師上的《日月潭》一課。從這堂課中我看到了xx老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該說受益匪淺。xx老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。

　　一、激發(fā)學生興趣，讓學生帶著愉悅的心情進入課堂。

　　一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個因素。一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導入愉悅學生的耳目，激發(fā)學生的心靈，開發(fā)學生的智力，觸發(fā)學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。黎老師就是這樣做的，一開始播放風光片，把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看著看著發(fā)出了發(fā)自內心的感嘆：好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學生就能在學習中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出群山環(huán)繞、名勝古跡。

　　二、以學生為本、以質疑為線、以朗讀為主。

　　我們說，要讓孩子帶著疑問進課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上黎老師從在這么美麗的地方，你想知道什么？讓學生質疑，帶著這是島？在什么地方？湖水面積多大、多深？為什么那么美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反復朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內心的感受，真情實感自然流露。

　　三、以人為本，自主學習、探究。

　　新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹群山環(huán)繞。學生開始是遙遙相對，這時第一個孩子說：不對，你們不應該和老師站那么遠。有的說：群山就是有很多山，而山應該有高有低，你們應該有些人搞一點，有些人矮一點有的說：應該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經(jīng)理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。

　　四、從課內到課外知識的不斷延伸。

　　在課的一開始，老師在課文內容的基礎上還簡單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。

執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。

　　一、激發(fā)學生興趣，讓學生帶著愉悅的心情進入課堂。

　　一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個因素。一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導入愉悅學生的耳目，激發(fā)學生的心靈，開發(fā)學生的智力，觸發(fā)學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。黎老師就是這樣做的，一開始播放風光片，把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看著看著發(fā)出了發(fā)自內心的感嘆：好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學生就能在學習中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出群山環(huán)繞、名勝古跡。

　　二、以學生為本、以質疑為線、以朗讀為主。

　　我們說，要讓孩子帶著疑問進課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上黎老師從在這么美麗的地方，你想知道什么？讓學生質疑，帶著這是島？在什么地方？湖水面積多大、多深？為什么那么美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反復朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內心的感受，真情實感自然流露。

　　三、以人為本，自主學習、探究。

　　新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹群山環(huán)繞。學生開始是遙遙相對，這時第一個孩子說：不對，你們不應該和老師站那么遠。有的說：群山就是有很多山，而山應該有高有低，你們應該有些人搞一點，有些人矮一點有的說：應該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經(jīng)理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。

　　四、從課內到課外知識的不斷延伸。

　　在課的一開始，老師在課文內容的基礎上還簡單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。

日月潭評課稿第二篇：

《日月潭》評課稿

今天聽了xx老師執(zhí)教的《日月潭》一課，令我感受頗深，本課教學的是小學中年段一篇講讀課文的第一課時，也許講讀課文的第一課時總會讓人覺得以枯燥乏味，但李老師的課上卻是精彩不斷，給人耳目一新的感覺。李老師緊緊圍繞本節(jié)課的教學目標，設計教學環(huán)節(jié)，不僅落實了知識，培養(yǎng)了學生學習能力，而且陶冶了品格。下面就我的體會與大家交流：

第一、優(yōu)美動聽的語言引入課文，既使學生很快的進入情境，又給人以美的享受，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的熱情，涌起自豪感，從而提高學習的興趣。多媒體課件的不斷呈現(xiàn)，使文字描述變成了可觀、可感的直觀體驗。既活躍了課堂，又彌補了極盡言辭不能名其狀的缺憾。

第二、多種讀文方式的有效結合，加上適時的點評與指導，既達到了初知文意的目的，又培養(yǎng)了學生的朗讀能力，可謂一舉兩得。書讀百遍，其義自現(xiàn)，這句話正說明了多讀文本的重要意義。

第三、多種識字方法的穿插利用，很好的詮釋了中年段生字教學的教學方法，將知識落實；繁簡適度的講解與擴展，又使學生的自學理解能力和應用能力得到了長足的發(fā)展。簡單的一帶而過，決不拖沓冗長；復雜的不厭其詳，決不敷衍塞責。這既是教師備課態(tài)度的體現(xiàn)，也是語文基本功及駕馭課堂能力的體現(xiàn)。

第四、一曲終了，余音繞梁，本課教學任務完成時，又能啟發(fā)學生思考，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，達到了課雖下，趣仍濃的效果。

12、解決問題評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊解決問題的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

人教版二年級數(shù)學上冊《解決問題》評課稿 解決問題一課是二年級下冊第2~5頁的內容。本節(jié)課是學生初次接觸用兩步計算的方法來解決問題。本節(jié)課的教學目標是結合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學生初步理解數(shù)學問題的基本含義，學會用兩步計算方法解決問題，知道小括號的作用；培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。以往的教材，兩步應用題是用文字敘述的，新教材中的解決問題在呈現(xiàn)形式上較以往有很大的改變。教材選用了貼近學生生活且學生感興趣的素材──快樂的游樂園，提供了小朋友在游樂園里看木偶戲、丟沙包等豐富活動的信息資源圖，使學生在觀察事情的發(fā)生發(fā)展過程中明確條件、提出問題并自主解決問題。

在教學中如何向學生提供豐富的信息資源，如何為學生提供充分的自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生掌握用兩步計算的方法解決問題呢？我在領會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分利用教材資源，另一方面又根據(jù)課程標準的新理念，對教材呈現(xiàn)的形式做了適當?shù)难a充和調整，具體設計了以下三個環(huán)節(jié)：

1、情境引入，激發(fā)學習興趣。圍繞喜歡什么活動的話題，從與學生交談周六、周日喜歡到哪兒玩，喜歡玩什么，到引導學生主動觀察游樂園的小朋友在玩什么的情境，調動了學生認真觀察的積極性。教師說的這里面還藏著許多數(shù)學知識呢!這句話激發(fā)了學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的興趣，同時讓學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生探究的欲望，為學生探究新知做準備。

13、線段評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊線段的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

一、注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，應用于生活。學生通過自己的操作體驗，能直觀形象地感受到知識產生的過程，進而理解并掌握知識。在認識線段這一比較抽象的概念時，教師先示范操作，再放手讓學生人人操作體驗。讓學生在拉線的操作過程中，感受線段的特征，在這個環(huán)節(jié)中，老師能引導學生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會線段是有長短的。

二、教學設計層次分明，形式豐富

練習形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學生的認識，有效地鞏固了新知識。精心設計數(shù)線段折線段連線段簡筆畫等練習來引導學生進行數(shù)學思考，來加強對線段特征的認識，并使學生在練習中感悟數(shù)學學習的意義。

三、注重觀察比較，加深對線段特征的認識

線段必須要滿足兩個條件，一是直的，二是有兩個端點，在教學中教師始終不離開這兩點。在練習中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學生找出哪些是線段，還要學生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點，一張在端點上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對線段兩個特征的認識。

14、認識米評課稿

（評價目標2）

鋼筆長15（ ） 長頸鹿高4（ ） 小華身高120（ ） 數(shù)學書長26（ ）

四、活動應用 （評價目標2）

小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。

五、評價總結

提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？

【板書設計】

長度單位米

最比較長的物體，通常用米作單位，

米可以用m表示。

1米=100厘米

【學習目標檢測】

1．最比較長的物體的長度，通常用（ ）作單位，它可以用（ ）表示。

2．（1）量一把牙刷的長，用（ ）做單位。

(2)量籃球場的長，用（ ）做單位。

3．在（　　　 ）內填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9（?。? 黑板長2（ ） 小明身高124（?。?

課桌長50（ ） 鉛筆長18（ ） 一棵大樹高10（ ）

一張床長2（ ） 教室長10（ ） 桌子高90（ ）

4.小剛身高有多少？

15、四邊形評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊四邊形的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標:

知識技能:讓學生通過對四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認四邊形,掌握四邊形的特征,進一步掌握長方形和正方形的特征,培養(yǎng)學生的觀察,比較和抽象概括能力.

過程方法:通過找一找,涂一涂,說一說,分一分,圍一圍等多種活動,使學生感受到生活中的四邊形無處不在,并滲透分類思想.

情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的良好習慣,以及與他人合作交流的意識.

教學重點:認識四邊形及其特征.

教學難點:掌握四邊形(特殊)的特征.

教學準備:多媒體課件,各種圖形,釘子板,七巧板.

教學過程:

一,主題圖引入

同學們,你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動 ？光明小學校園里,同學們也正在進行各種活動,我們一起去看看.(課件出示主題圖)

你都看到了什么？看到圖形了嗎？ (根據(jù)學生的回答閃動圖形)師:大家真能干!在我們的校園中,同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在.這些圖形把我們的校園裝點得真美!其中像長方形,正方形,自動門上的形狀(平行四邊形),橘黃色(菱形)地磚的形狀,足球場上攔網(wǎng)架上的形狀(直角梯形)都叫四邊形,這節(jié)課我們一起來認識四邊形.(板書

16、頤和園評課稿

《頤和園》評課稿

《頤和園》是xx老師的一堂教學展示課。各環(huán)節(jié)結構安排合理，并運用各種手段激起學生豐富的情感體驗，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。

一、名聲在外，令人陶醉

課一開始，xx老師由第一單元學習的美麗的風光導入，引導學生欣賞作為《世界遺產》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強烈的閱讀期待。更可貴的是老師預計去過頤和園的學生不多，出示了幾張長廊、萬壽山、昆明湖的美麗圖片。不過，這時要是能適時讓學生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學習中與作者的情感共鳴會更深一些，同時也促進學生的表達。

二、字詞扎實，關注需求

四年級寫字教學也是不容忽視的，對有些容易寫錯的字，教師及時進行了必要而多樣化的指導，如殿、栽、堤的字形強調，聳立、神清氣爽的理解等。感覺xx老師想學生所想，課教學顯現(xiàn)扎實的一面。

三、順學而導，關注景點

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章。為此，xx老師首先指導學生明確作者游覽順序，然后關注長廊與萬壽山，品味其中的美。課文只不過是個例子，為用好課文這一例子，學習作者抓住景物描繪的特點，xx老師在教學不同景時采用的方法也不一樣。長廊抓住長、美，特別是聚焦于每一間的橫檻上沒有哪兩幅是相同。引導學生體會長廊畫多，請學生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫。從而達到讀、寫、說、想的結合。萬壽山學習重點在于體會滑字的妙處，引導學生字斟句酌。

只是在教學中讀的時間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當學生讀得不夠入境時，老師不妨示范引讀。

頤和園評課稿第二篇：

《頤和園》這篇課文是第七冊第二組的一篇精讀課文。本冊教材的第一個重點訓練項目是在第二組教材中設置的了解敘述的順序，因而xx老師把了解敘述的順序作為本課的教學重點。它雖不是新知識，但也有新知識。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文按事情發(fā)展順序記敘有所不同。因而，教師在開課初就引導學生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學。結課前，又將順序進一步落實，強化了本課的教學重點。

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住長的特點從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。聽了彭老師的這節(jié)課后，有以下幾點感受：

1、突出了學生的主體地位

新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，彭老師充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

教師角色的轉換，使老師從課堂的獨白者變?yōu)閷W生學習活動的對話者，從傳遞知識的權威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，彭老師充分利于我們學校多媒體教學設備的優(yōu)勢，在導入新課時，展現(xiàn)了頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入情境場，加深了學生對課文內容的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。

4、重視課文表現(xiàn)形式的教學

自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫結合的經(jīng)驗。閱讀教學只重內容理解，忽視寫法指導的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學時，彭老師確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。

不足：

1.語文強調多讀，老師注意到了這點，但是如何讀出其中的美，這就要強調感情朗讀了。感情朗讀有時候需要教師的引導。課堂上老師也要求學生有感情朗讀，但我個人認為，教師可先讓學生找準重音詞后融入學生對美景的欣賞水平再讀。這樣，讀書的效果會更好一些，學生在入情入境的朗讀中也就加深了對游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學難點。

2.如何讓學生對美景過目不忘？我想，除了讓學生找出這些景物，還要對描寫美景的詞語進行推敲。課堂上，老師重點抓住了滑幾乎等詞進行教學，學生在對比教學中體會到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點之前先讓學生用筆找出景物，然后在小結的時候讓學生跟著板書回憶，效果會更好一些。

3.這堂課，教師主要是讓學生學習長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點。教學時可否將側重點放在某一二方面，讓學生掌握好學習方法，再運用于學其他兩方面的景物特點。也就是說，可運用由扶到放的教學方法，避免平均用力。也許，這樣才能更好地培養(yǎng)學生學習景物課文的能力。

4.本節(jié)課的課件制作很好，但課件是為教學服務的。老師應從幕后走到臺前，改為白板操作會更好，

以上是本人膚淺的看法，不正之處還敬請各位同仁批評指正！

17、電腦住宅評課稿

《電腦住宅》評課稿

今天，在學校的語文教研活動中聽了《電腦住宅》同課異構的兩節(jié)課。

這是一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。張老師和朱老師兩節(jié)課的課型不同，各有千秋。下面，我談談我的一些感受和想法：

首先，來說張劼曼老師的課，這是一節(jié)讀寫結合的習作類型的課。在導入環(huán)節(jié)張老師出示很多新型住宅的圖片，吸引了大家的眼球，引來陣陣驚嘆，再讓學生談感受，這樣的談感受比較有感而發(fā)。接著，張老師讓學生自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)電腦住宅的特點：神奇、方便、舒適、安全。我想這里是否可以緊扣學生說出的這幾個特點找出文中相關語句展開教學呢？在學生默讀課文，感受電腦住宅的神奇的時候老師只是指名個別學生說，這個學生說完之后就讓全班齊讀整段。生本課堂以學生為主體，這個站起來發(fā)言的學生應該是比較優(yōu)秀的，那么其他的孩子呢？教學應從點到面，最好幻燈片上能出示一些關鍵詞句。張老師的教學中有一個知識點：用便、以便、即便、便會。這里有一個這樣的填空是可以的，但感覺跟整個設計聯(lián)系不大，如果能找到聯(lián)系更為緊密一些的知識點就更好了。這節(jié)課的重難點是學生通過感受學習空間轉換順序寫作，自己動筆設計一所電腦住宅。關于引導學生想象是要異想天開呢，還是要合理想象，有科學依據(jù)呢？這是一篇關于科技給我們生活帶來的影響，是要以科學發(fā)展為前提的，不可幻想、空想?？墒侨绻麤]有那樣大膽的想象，學生又如何插上想象的翅膀，自由飛翔呢！

朱麗霞老師的課是圍繞詞語，從點到面展開教學。教學設計環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，亮點出彩。課伊始，直接導入，簡潔有效。并能用課文中的語言解釋課題在某城市的中心，有一棟實驗性的電腦住宅。這座住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮。這種由電腦指揮的房子就叫電腦住宅！進入初讀課文解詞環(huán)節(jié)，朱老師先后出示三組詞語。第一組詞語倉庫 防盜 綜合 判斷要求很明確，那就是要讀正確。第二組詞語烹調 烹飪 烹炒朱老師在這滲透了一種解詞的方法，那就是根據(jù)后面的關鍵字區(qū)別近義詞，這樣的教學不僅注重知識的積累也學習到了方法的運用，是非常值得我學習的地方。同樣的，第三組詞未經(jīng)登記 集裝箱 休息狀態(tài) 預約先理解本義，再以一個？激起疑問，再次通過閱讀最后教給學生我們要聯(lián)系上下文解詞，聯(lián)系詞語要在特定的語境中去理解它的含義。整個過程不是老師一直牽著學生的手前進，而是一個由扶到放的過程，而這個放，又不是完全放手，而是像通過填空這樣給予適當?shù)膸椭?。此外，值得一提的還有朱老師那精心設計的過渡語，例如讓我們進入住宅吧，好不好？當大家都說好的時候，老師說：可是我們無法進去啊！從而很自然地導入到要想進入住宅必須輸入密碼。門口還裝有微型攝像機，能將客人的面貌特征輸入電腦。如果電腦確認你是未經(jīng)登記的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時，只有主人下達同意入內的指令后，大門才會打開。這一段的教學。

聽了這兩節(jié)課后，我想學習這些科普類文章，大部分學生覺得很抽象，還有一些內容講得不透徹。本文有些詞語在日常生活中很少用到的，學生對這些詞語比較陌生，導致他們理解起來非常困難，朱老師這樣的詞語教學非常值得我學習，但感覺會不會擠掉了后面學習課文的時間呢？但我還是覺得追求一課一得是非常好的，畢竟學生是有所得，而不像我平時的教學想這個也想，那個又舍不得去掉，然后滿把抓，結果什么都抓不好！對于這類文章到底要怎樣進行教學，是我現(xiàn)在正思考的。

電腦住宅評課稿第二篇：

《電腦住宅》是一篇略讀課文，介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。雖然是一篇科普文章但很吸引小學生?；仡櫿?jié)課，我覺得 王老師在上這篇課文的時候有許多亮點。我以略讀課文的目標把握為出發(fā)點談談自己的感受：

略讀的目的在于粗知文章大致內容，語言修辭等不是它要關注的重點。因此，略讀課文的教學目標之一是能讀懂課文，粗知文章大意。這一點上，本節(jié)課有較好體現(xiàn)。老師并沒有扶著學生對文本進行細細咀嚼，而是創(chuàng)設了一個個機會，讓學生通過反復閱讀感知文本。例如：初讀課文，說說住宅給你留下的印象，這其實就是讓學會初步感知文本的好形式。接著，再讓學生圍繞三個問題：介紹了哪些地方？哪些設施？特點？自由閱讀，在為學生提供了充足的自由閱讀思考時間，讓學生在探索中自主閱讀，粗知課文。這些都體現(xiàn)了老師對略讀課文定位的準確性。 略讀課文的教學應是培養(yǎng)學生閱讀能力，學生學會略讀，學會用課內所學方法去從事課外的閱讀實踐。因此，略讀課文教學中，方法指導也是不可或缺的。在本課學習中，教師用開放式的合作學習， 用列表的方式來幫助學生理解課文，這種做法具有實效性。由于這篇課文的條理清楚，講述具體，語言風趣，吸引力強，落實理解課文時，給學生充足的讀書時間，讓學生根據(jù)表格在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的主要內容，的確是一個好方法。同時，通過填一填，議一議，在這種合作學習中，也體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的原則，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和閱讀習慣。在課文學習的最后環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，設計未來的學校，未來的醫(yī)院，立足于文本，立足實際，又是對課文的提升與拓展，實現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調發(fā)展。而這部分的奇思妙想并不是脫離學生的，而恰好的是學生興趣所在，這也是這節(jié)課的高潮部分，使一些優(yōu)生大顯身手的時刻。若不是以興趣作為出發(fā)點，這部分拓展未必有好的效果。但是也有不足之處，成績差一些的學生雖然參與交流，但交流時候少有發(fā)表見解的機會，也就自然充當了客人的角色。我想，如果能擠出時間，每個人都能寫一寫，會更好。

但是我覺得文章的積累是不是可以稍微強化些，因為課文中有不少詞語用得較精確，帶有科普類文章的味道，如果在積累這些詞語的基礎上，再進行拓展，這樣學生表達起來會不會更有味道呢？

18、松鼠評課稿

《松鼠》評課稿

松鼠評課稿第二篇：

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而，上課伊始，王春燕老師播放了一些松鼠的圖片，通過刺激學生的感官，激發(fā)對松鼠的喜愛之情，他們的注意力也很快就被吸引到教學軌道上來。

王老師執(zhí)教的《松鼠》一文，始終貫穿著引領學生體悟作者對松鼠的喜愛之情這一主線。首先，通過比較文本的語言文字讓學生來感受作者對松鼠的喜愛之情。王老師出示百科全書對松鼠的描述，讓學生對照文本比較兩者有何區(qū)別？生答：布豐筆下的松鼠是活潑靈動的，而百科全書對松鼠的描寫是準確全面的。正因為布豐對松鼠的喜愛，才會用這樣的文字來敘寫松鼠。其次，通過朗讀讓學生感受布豐是非常喜愛松鼠的。比如文中寫道：松鼠的外形它的尾巴長得像帽纓；松鼠的習性喜歡坐著吃東西；松鼠的活動夏天喜歡在樹下歇涼等等，作者處處采用擬人的手法來刻畫松鼠的惹人憐愛，就如他熟稔的朋友，字里行間都流露著作者對松鼠的喜愛。在文字的感染下，朗讀時，學生們心懷濃濃的情意，用自己的聲音來詮釋對松鼠的喜愛。最后，王老師還想大家介紹了布豐的一些資料，借他的生活經(jīng)驗和思想，讓學生進一步去感悟作者寫作的初衷凸顯對松鼠的喜愛。

在整個教學過程中，王老師采用小組合作的學習方式， 從旁層層引入，讓學生自主討論學習，使學生的主體性得到了極大的發(fā)揮。同時也使語文的工具性和人文性得到了統(tǒng)一，通過本文的學習，學生不僅了解了許多有關松鼠的常識，還學會了一些寫作的手法，更激發(fā)起學生對松鼠的喜愛和對保護大自然、熱愛大自然的情愫。

19、學會看病評課稿

《學會看病》

《學會看病》是當代女作家畢淑敏的作品，文章講的是身為醫(yī)生的母親讓生病的孩子獨自上醫(yī)院看病的事，在這件兒子看來沒什么大不了的事情中，母親卻有著極其復雜的心理變化。文章從母親的視角來反應了另一種方式的母愛，孩子們初讀時可能會對母親的行為有些不理解。仇老師用親切的語言、嫻熟的教學藝術引領學生走進文本、品味語言，感受母親復雜的心理與情感變化，理解并體驗到母親這種更深沉、更寬廣的愛。整節(jié)課以個體閱讀、合作交流的學習方式進行教學，真正地把讀書的時間還給了學生，也充分的體現(xiàn)了只略教師的教，不略學生的學這一理念。我想從以下四個方面來闡述對這節(jié)課的所思所感。

一、主線明朗　　層層深入

《學會看病》是一篇略讀課文，仇老師通過回憶課文創(chuàng)設情境，進而揭示課題，使學生想合作，要合作。在學生初讀課文之后，仇老師用說說面對病中的兒子，媽媽是怎么做的？這種做法你們贊成嗎？幫助學生整體把握了課文內容，讓學生粗淺的表達了自己對文中母親做法的看法。當學生對母親的看法有不一致時。仇老師用讓我們走近媽媽，走進媽媽的內心世界，找找媽媽要生病的兒子學會看病的理由。用過渡語不露痕跡地幫學生指明了思考的方向。盡管媽媽的理由非常的充分，可兒子出門時和出門后，媽媽卻又有著復雜的心理斗爭。引導學生走進課文，學生剛開始只是感性的從原因和心理兩個方面來感知母愛。，以小組合作的方式，畫出描寫母親語言、心理的句子應交流體會，突出課文的教學重點。隨著課文的逐步展開，閱讀地不斷深入，對課文語言地反復品味，揣摩，在師生的交流、感悟中，學生一次次地走進母親的心里，深切地感悟到母親的情感變化：做出決定后的猶豫不決和心軟后悔，在等待中的自責擔心，看到兒子后的勇氣回升，每一種心理都是愛子之情的反映。在學生真切地感受到這份細膩而又理性的母愛基礎上再出示母親讓兒子學會看病的心情表白，這既是語言文字的訓練，也是孩子和母親的情感交流過程，融進了學生的感悟和認識。

二、讀中感悟，激發(fā)情感。

文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。

仇老師以學生為主體的思想，讓學生在讀中感悟母親的情感，把指導學生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學生在主動學習中吃透課文，更激發(fā)了學生的個體思維，拓展了思維、提高了學生的語言表達能力。

三、合作朗讀，走近學生

在教學中，仇老師安排了師生合作朗讀，老師以學習伙伴的身份加入，這點會讓學生倍感親切。并且，在合作的同時，老師還相機指導了朗讀，使學生的感悟加深，朗讀水平得以提升。再次感受偉大的母愛。

四、拓展閱讀　增強體驗

閱讀是讀者和作者的對話，了解作者能更好的讀懂文本。在課末，學生對這位母親已懷有深深的敬意，仇老師出示了作者畢淑敏的《孩子，我為什么打你》、朱自清的《背影》、梁曉聲的《母親》，鼓勵學生在課外讀，指導學生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，調動學生學習語文的積極性。也把課標中對課外閱讀的要求落實到了實處，仇老師立足課文，把閱讀拓展融合在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學生的閱讀興趣，增強了學生對文本的體驗。是非常值得我學習的。

在這堂課中，仇老師用樸實的教學風格，扎實地引領學生在訓練中悟理，在朗讀中悟情，在表達中抒發(fā)情感，在學習語言中飛揚情思。

最后想談談自己對這節(jié)課的建議：學課文時，是否可以加點這樣的設計：

當兒子搖搖晃晃地獨自到醫(yī)院里看病的時候，他的心里是怎么想的？如果當時是你的媽媽這樣對待你，讓生病的你獨自去看病，你會怎想？類似這樣的問題，以兒子的角度來說說看病時的心理活動，目的是為了學習課文的心理活動的描寫，并聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對課文的理解和情感的體會。學生在情感鋪墊的基礎上，理解得更深入，他們真正讀懂了母親的心。

以上純屬個人的淺薄看法，望與大家共同探討、學習。

20、珍珠鳥評課稿

五年級語文上冊珍珠鳥聽課稿，分享珍珠鳥聽課感受和記錄

珍珠鳥評課稿第一篇：

《珍珠鳥》一課評課稿

五年級上冊《珍珠鳥》一文，是我國當代著名作家 馮驥才先生精心結撰的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我們品味鑒賞?！　?/p>

而與此同時，《珍珠鳥》又是一篇略讀課文。陳老師的教學平實、扎實，基本符合略讀課的課型特點，教學較為成功。突出的特點有：

一、 整合教學問題，問題設計提綱挈領，統(tǒng)領全文

陳老師圍繞我是怎樣對待珍珠鳥的，珍珠鳥對我的感情發(fā)生了哪些變化這一問題，讓學生找出我照料與呵護珍珠鳥及珍珠鳥對我的感情發(fā)生變化的句子，指導學生抓住文中的關鍵字詞、關鍵句子、關鍵段落進行學習，順利地把握了文章的主要內容，領悟了信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。特別是其中的一個話題設計我不管它。是指我不管它，不管它，不管它，引著學生聯(lián)系上下文來接讀。自然而然地學生就體會到，這不管它背后隱含著的寬容與關愛，更是作者給予小珍珠鳥的自由，真正的自由。這一話題設計看似簡簡單單，但卻是陳老師的匠心獨具。

二、激趣揭題，自然流暢，體察喜愛之情?！　?/p>

陳老師在上課伊始，直接讓學生讀課題，再配合優(yōu)美的語言文字介紹：它，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。讓學生說說珍珠鳥這一名字的來歷，學生非常感興趣。繼而追問，如果此時你有機會親近它，摸摸它，會是怎么樣的感覺？這樣的導入順理成章，更是激起學生對珍珠鳥的喜愛之情。

三、延伸課外，拓展視野與思維，領悟美好境界　　

在學完了課文以后，陳老師根據(jù)本單元的學習重點與本課的主旨，巧妙地節(jié)選了沈石溪的《保姆蟒》片段，讓學生閱讀后說說讀后的感受。這樣，學生更深刻地感受到：無論是人與鳥，還是人與蛇之間，都需要真誠的信賴。信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎?！　?/p>

四、關注插圖，充分利用教材資源

新課標小學語文實驗教材大都配有精美的插圖，圖文結合，圖文并茂。但在實際教學中許多老師往往對插圖視而不見，白白浪費了大好的教學資源。陳老師在教學中關注插圖，而且和課文教學有機結合。像生意蔥蘢等詞語的理解借助了直觀的插圖，將抽象的含義形象化、具體化，有助于學生的理解。

聽了陳老師的這節(jié)課，我忍不住翻看別人的聽課記錄，看一看其他的老師究竟是怎樣上《珍珠鳥》這節(jié)課的。雖然我沒能看到他們親臨課堂的風采，但從記錄上卻能看出他們不拘一格的設計思路，每個人都有自己的亮點，就拿陳老師這節(jié)課來說，我覺得陳老師抓的重點詞語很恰當，話題設計有效，不過缺少朗讀，學生體會不深。教師應該更多地傾聽學生發(fā)言，利用有效的生成資源，順勢引導學生更多地去發(fā)現(xiàn)作者字里行間流露出對珍珠鳥的喜愛之情，這樣把學習的主動權還給學生，讓學生通過想象、聯(lián)想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，在此基礎之上進行朗讀，肯定能做到入情入境、聲情并茂，并能準確傳達作者的情感和讀者獨特的體驗，打動自己，感染他人，給學生更多發(fā)展的空間。

誠然，對于一節(jié)課的看法，往往仁者見仁，智者見智，本文僅是自己的一些淺見，加之水平有限，不妥之處在所難免，權當拋磚引玉，敬請批評指正。

珍珠鳥評課稿第二篇：

珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文，無論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細細品味。所以我的教學重點就放在這兩個方面。

　　在進行教學設計時，我就想如何讓學生清楚地了解我與小珍珠鳥親近的這一過程，這一過程體會不好，文章主旨的理解會顯得生硬。所以我還是讓學生通過反復的朗讀，仔細的體會，并仔細觀察圖，利用這一具體的形象來體會抽象的東西，經(jīng)過實踐，同學們的反應不錯，文章主旨水到渠成。

　　整堂課教學我都試著根據(jù)文章的特點采用學生自讀自悟的方法，結果效果非常好，課堂氣氛活躍，學生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學生走，結果往往事倍功半，適得其反。

　　所以老師們，把機會讓給學生吧，多給他們一些自由的空間，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡！

21、循環(huán)小數(shù)評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊循環(huán)小數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

循環(huán)小數(shù)教學設計

教學內容：教材第27～28頁，練習五第1～5題。

教學目標：

1．使學生初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)，能用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商，并能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。

2．讓學生經(jīng)歷猜想、驗證的探究過程，培養(yǎng)學生的探究精神和意識。

3．學生能在學習過程中獲得成功體驗，培養(yǎng)學生積極的數(shù)學情感。

教學準備：多媒體課件，視頻展示臺。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入課題

師：我們這節(jié)課來探索一些有趣的規(guī)律。先聽老師講一個故事，看你能從這個故事中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（教師講故事：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，）

生：這個故事總是在重復同一個內容。

師：不錯！大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個故事的一個特點了。

板書：不斷重復

師：誰能根據(jù)這個特點接著老師的故事繼續(xù)往下講？

讓幾個學生繼續(xù)講這個重復的故事。

師：照這樣講下去，你發(fā)現(xiàn)這個故事還有一個什么特點？

引導學生討論后回答：像這樣重復下去，這個故事永遠也講不完。

隨學生的回答板書：講不完。

師：這種不斷重復的現(xiàn)象不但故事中有，在有的計算中我們也會遇到。我們來看這樣一個問題。

多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。引導學生觀察圖意后，列出算式40075。

師：請同學們用豎式計算這個算式，看計算過程中你能發(fā)現(xiàn)什么？

學生計算，在計算過程中引導學生發(fā)現(xiàn)40075這個算式的兩個特點：①余數(shù)重復出現(xiàn)25；②商的小數(shù)部分連續(xù)地重復出現(xiàn)3。

師：像這樣繼續(xù)除下去。能除完嗎？

生：可能永遠也除不完。

師：怎樣表示這種永遠也除不完的商？這種商有些什么特點，就是這節(jié)課我們要研究的問題，也是我們要認識的新朋友循環(huán)小數(shù)。

板書課題：循環(huán)小數(shù)

二、認識循環(huán)小數(shù)

1.初步認識循環(huán)小數(shù)。

請一位學生把40075的豎式計算放到視頻展示臺上。

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了這個算式的三個特點，下面我們探討一個問題，為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)3，它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關系？

引導學生發(fā)現(xiàn)：當余數(shù)重復出現(xiàn)時，商就要重復出現(xiàn)；商是隨余數(shù)重復出現(xiàn)才重復出現(xiàn)的。

師：猜想一下，如果繼續(xù)除下去，商會是多少？它的第4位商是多少？第5位呢？

學生思考后回答：如果繼續(xù)除下去，無論是哪一位，只要余數(shù)重復出現(xiàn)25，它的商也就重復出現(xiàn)3。

師：是這樣的嗎？我們可以接著往下除來看看。

學生驗證略。

師：那么我們怎樣表示40075的商呢？

引導學生說出：可以用省略號來表示永遠除不盡的商。教師隨學生的回答板書：40075＝5.333

師：我們所說的重復也叫做循環(huán)，像5.333這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。

2.進一步認識循環(huán)小數(shù)。

師：下面我們來繼續(xù)研究循環(huán)小數(shù)，請同學們用豎式計算78611。

學生先獨立計算，然后在小組內討論，教師在視頻展示臺上出示寫有討論問題的卡片，如：

①這個算式能不能除盡？

②它的商會不會循環(huán)？

③如果循環(huán)它是怎樣循環(huán)的？

（學生計算、討論、交流，大約控制在4分鐘，然后組織全班匯報，學生的意見可能出現(xiàn)以下兩種）

生1：我們小組認為這個算式不能除盡，但它的商不會循環(huán)。

師：為什么？

生1：因為它不像例1那樣連續(xù)出現(xiàn)數(shù)字3。

生2：我們小組認為這里的商不能除盡，而且會循環(huán)。

師：說說你們這樣猜測的原因？

生2：因為我發(fā)現(xiàn)有數(shù)字4和5的重復。

師：大家覺得他們的猜測正確嗎？請你們（指生1）這組的同學繼續(xù)除下去，看商的小數(shù)部分會不會重復出現(xiàn)4、5。

學生計算后證實會重復出現(xiàn)4、5。

師：比較5.333和7.14545，你覺得這兩個循環(huán)小數(shù)有什么不同？

生：前一個循環(huán)小數(shù)是一個數(shù)字循環(huán)，后一個循環(huán)小數(shù)是兩個數(shù)字循環(huán)。

師：請同學們用循環(huán)小數(shù)的方式標出這個算式的商。

指導學生寫出78.611=7.14545

師：你覺得這樣的算式除到哪一位就可以不除了呢？

指導學生說出，只要余數(shù)重復了，就可以不除了。

師：為什么？

引導學生說出：因為像這樣的算式余數(shù)循環(huán)，商也會跟著循環(huán)。

師（指著5.333，7.14545）：對了！像5.333，7.14545這樣的小數(shù)都是循環(huán)小數(shù)。你能像這樣寫出幾個循環(huán)小數(shù)嗎？

學生寫后，組織全班交流。

教師：觀察這些循環(huán)小數(shù)，說說它們有什么共同之處？

引導學生觀察、討論后，指導學生說出：都是從小數(shù)部分的某一位起，都有一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)。

三、學習用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，認識有限小數(shù)和無限小數(shù)

師：能把這些循環(huán)小數(shù)中循環(huán)的數(shù)字用你喜歡的方式標出來嗎？

學生自主活動，并讓幾名學生在黑板上的循環(huán)小數(shù)上進行標示。如：

5.3333 7.14545

教師邊指邊介紹：這些在小數(shù)部分依次不斷地重復的一個或幾個數(shù)字，可以用這樣的方式把它寫出來。如5.3333可以寫作，7.14545可以寫作。這就是用循環(huán)節(jié)表示循環(huán)小數(shù)，如果同學們對循環(huán)節(jié)有興趣，可以看一看教材第28頁的閱讀材料。

學生看書。

師：請同學們計算1516和1.57。

學生計算后，問：從中你發(fā)現(xiàn)什么？

生：1516＝0.9375，1.57＝0.2142857

師：像這樣兩個數(shù)相除，如果得不到整數(shù)商，所得的商可能會有兩種情況，你知道是哪兩種情況嗎？

引導學生說出一種是繼續(xù)除下去能夠除盡，像1516一樣；另一種情況是繼續(xù)除下去，永遠也除不完，像1.57一樣。

師：能夠除盡的商的小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，我們把它叫做有限小數(shù)；永遠也除不完的商的小數(shù)部分是無限的，我們把它叫做無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)的小數(shù)位數(shù)是有限的還是無限的？

生：無限的。

師：所以循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。請同學們寫幾個無限小數(shù)，再寫幾個有限小數(shù)。

學生寫后，集體訂正。

四、課堂小結

教師：今天你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的問題？通過今天的學習你有哪些收獲？

學生回答略。

五、運用鞏固

指導學生完成練習五第1～5題，對學有余力的學生，可以指導他們完成第6*題。

22、位置評課稿

一、談話導入

活動課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

相應的習題

上、下、前、后

輪船在火車的下面 汽車在火車的上面

小轎車在貨車的前面 客車在大貨車的后面

23、解方程評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊解方程的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《解方程》教學設計

教學目標：

知識與技能： 1、使學生初步理解方程的解與解方程的含義以及方程的解和解方程之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、結合圖例，根據(jù)等式不變的性質，學會解簡易方程。

3、掌握解方程的格式和寫法，并能用代入法進行檢驗。

過程與方法：利用等式的性質解簡易方程。

情感態(tài)度與價值觀：關注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學生的代數(shù)思想。

教學重點：1、使學生初步理解方程的解與解方程的含義以及方程的解和解方程之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、會解簡易方程，并能用代入法進行檢驗。

教學難點：1、使學生初步理解方程的解與解方程的含義以及方程的解和解方程之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、理解解方程的原理，掌握正確的解方程格式及檢驗方法。

教學方法：創(chuàng)設情境;觀察、猜想、驗證等方法。

教學準備：主題圖，圖片，練習題等。

教學過程：

一、復習導入，回顧舊知

1、回憶等式有什么性質？

2、什么是方程？

師：這節(jié)課我們就利用天平平衡的原理也就是等式的性質來解方程（板書：解方程）齊讀解方程，這種思考方法到初中解更加復雜的方程時仍然會用到。下面我們就來研究一下它吧！

（設計意圖：復習和鞏固前兩節(jié)學習的天平平衡道理導入新課，能加深學生的記憶。另外強調解方程這種思考方法到中學解更加復雜的方程一直有用，可以提高學生學習掌握新的思考方法的積極性。）

二、提出問題，探究新知

（出示例1的主題圖）

1、提出問題：

師：請看這幅圖，請你說出圖上的意思。

（盒子里有x個球，盒子外有3個球，合起來一共是9個球。）

師：能不能用我們新學的方程解決這個問題？

學生列出方程：X+3=9（引導學生根據(jù)加法的意義列出方程。）

師：同學們根據(jù)加法的意義得到方程X+3=9，（板書：X+3=9）

那么X是多少？（異口同聲說6）

（設計思路：在這里學生能列出這個方程其實也是一個難點，因為學生一直是按以前算術方法的解題思路去分析，不假思索就會說出9-3=6，因此我在這里強調用加法的意義列出方程。為后面學習用方程解決問題做準備。）

2、結合天平探究解法

A、結合天平，理解方程

師：當然我知道這么簡單的問題是難不住大家的，現(xiàn)在我們就將X+3=9這個方程轉換到天平上來。（出示天平圖1）

師：你能理解嗎？說說他的意思。

師生結合圖一起說：天平的左邊是X+3，天平的右邊是9，左右兩邊正好平衡，說明兩邊相等。齊讀這個方程X+3=9

B、明確目的，尋找方法

師：接下來我們就來解這個方程，哎，我不禁要問我們解方程的目的是什么？

（學生回答：解方程的目的就是要算出X=？）

師：對，我們解方程的目的就是要算出X等于幾.

師：請你結合天平圖思考，怎樣才能使天平的左邊只剩下X，而且還要保持

天平平衡？（同座位的同學可以相互討論）

組織交流（指名學生說，再說一次，齊說一次）

進一步明確：天平的兩邊同時去掉3個皮球，左邊就只剩下X，右邊剩下6個皮球，說明X代表6個皮球。

師：能不能把這個變換的過程用算式表示出來？自己試一試。

組織交流：誰愿意把你的做法展示給大家，還有不同的方法嗎？這些方法那

一種更合理，談談你的想法，

師：從天平的兩邊同時去掉3個皮球，天平保持平衡，表示在方程里就是方

程的兩邊同時減去3，左右兩邊仍然相等。

師：（指著X+3=9）說：方程的左右兩邊同時減去2，左右兩邊相等嗎？同時減去1呢？那為什么就要從方程的兩邊同時減去3，而不減去1或2。

再次強調解方程的目的就是要使方程的一邊只剩下未知數(shù)X。

（設計意圖：先由學生結合圖列出方程，再把方程轉換到天平上來，根據(jù)天平平衡的道理，學生很容易就想到從兩邊各拿走3個皮球，天平仍然平衡，，再引導學生將這一變換過程反映到方程上，明白方程的兩邊同時減去3，方程的左右兩邊仍然相等。使學生的思維由圖轉化成式，再由式子轉化成圖，最后再由圖轉換成式子，在學生的頭腦中初步滲透數(shù)形結合的思想。另外，在這一段的教學中我兩次強調到解方程的目的，因為我覺得它很重要。）

3、規(guī)范書寫，指導驗算

師：請同學們看課本上第67頁解方程的書寫格式。

問：書寫解方程的過程要注意什么？

教師示范書寫格式，①、先寫方程X+3=9。②、接下來寫解：。③、方程的左右兩邊同時減去3。④方程的左邊只剩下未知數(shù)X。方程的右邊9-3是6。得到方程的解是X=6。

師：在這里需要強調一點，解方程時每一步得到的都是一個等式，不能連等。另外還要注意等號對齊。

師小結：剛才我們計算出的x =6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。也就是說，x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的過程叫做解方程。（板書：方程的解 解方程）

4、引導：誰來說一說，方程的解和解方程有什么區(qū)別？

師引導學生小結：方程的解中的解的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個數(shù)值；而解方程中的解的意思，是指求方程的解的過程，是一個計算過程。

5、檢驗：師：我們怎么能知道X=6是不是就是正確答案呢？可以把x =6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。

即， 檢驗：方程的左邊= X+3

=6+3

=9

=方程的右邊

所以，X=6是方程的解。

讓學生嘗試驗算，并注意指導書寫。

師：同學們，檢驗的習慣要牢記，這樣才會不出錯。解方程時，要求檢驗的，要寫出檢驗過程；沒有要求檢驗的，要進行口頭檢驗，要養(yǎng)成口頭檢驗的習慣，力求計算準確。

這樣的書寫規(guī)范、整齊、清楚就像一件藝術品一樣值得人們去欣賞，老師希望同學們今后解題的過程中都能這樣去做。能做到嗎？

6、質疑：看書第67頁，還有什么不明白的地方？

三、鞏固練習。

1、鞏固練習

X+2=15　?。ㄗ约航夥匠蹋瑢φ沾鸢?，檢查自己做的，哪兒錯了。）

（設計意圖：從一開始就強化必要的書寫規(guī)范，以發(fā)揮首次感知先入為主的

強勢效應，有利于促進良好的書寫習慣的形成。）

2、出示：第67頁做一做的前兩道題。

100+X=250 X+12=31

（1）學生獨立完成，師巡視。

（2）指名學生板演，并說說如何解答的？

先在練習本上試試看，有勇氣的同學可以到前邊來試試。

有困難的同學可以找老師或找小伙伴幫助。

訂證答案讓我們一起來看。他完成的怎么樣？你對他的解題過程有什么意見要提嗎？

2、加法會解了，那么減法又怎樣做呢？我們來挑戰(zhàn)一下。

（1）出示第67頁做一做的第三道題：x-63=36小組討論完成。

（2）展示學生的計算結果，讓學生說出解題思路。

再來一起看X-63=36這一道題你是怎么想的，為什么要加上63呢。

3、我最棒

（1）我是小法官

A：x+1.2=5.7 B：x-1.8=4

x+1.2-1.2=5.7-1.2 解：x-1.8+1.8=4+4

x=4.5 x=8

4、找朋友

8+ X =16 X =3

X -6=17 X =9.6

X +2.1=5.1 X =8

X -3.2=6.4 X =23

5、拓展

X -0.5=3+1.9

四、總結收獲：

解方程是一個過程，這個過程就像我們用天平操作一樣。讓我們一起來回想一下，在這個過程中我們都做了什么？

五、課后作業(yè)：

數(shù)學課本70頁練習十五的第2題中的前四題。

板書設計：

解方程

例1：

X +3=9

解：X+3-3=9-3

X=6

檢驗：方程的左邊=X+3

=6+3

=9

=方程的右邊

所以，X=6是方程的解。

使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

求方程的解的過程叫做解方程。

24、青山不老評課稿

《青山不老》評課稿

《青山不老》說課稿

各位老師下午好，今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動，通過這節(jié)課的備課、教學，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學設計意圖。

一、 教學理念與目標。

新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，強調教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方法。

《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。

根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2.過程和方法目標：

（1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。

（2）能夠利用導讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

3.知識能力目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

二、教學內容及過程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。

首先，提出質疑，初步感悟。

讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。（補充課堂中學生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產生問題， 學起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。（補充學生提出的問題）今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了作者為什么說青山是不會老的？，那么這些問題也就迎刃而解了。

其次，利用導讀，解決問題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說青山是不會老的。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。

最后，以讀代講，體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。 備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題（簡單談談課的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話，語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學不僅要教學生學會知識，更重要的是要教學生會學知識。和各位老師一起共勉。謝謝！

25、三國鼎立評課稿

公元208年

曹操和孫劉聯(lián)軍

以少勝多

孫劉聯(lián)軍勝利

為三國鼎立局面的形成奠定了基礎

4、合作探究：假如你是諸葛亮，赤壁之戰(zhàn)后，召開新聞發(fā)布會，談談雙方勝敗的原因及赤壁之戰(zhàn)之后的局勢。

5、思考：如何正確評價曹操？（從其功、過兩方面去評價）

三、三國鼎立

1、三國鼎立局面的形成

展示三國鼎立形勢圖，結合教材內容，請一名學生在黑板上畫出三國鼎立的局面圖，并寫出以下詳細信息：三個國家分別在什么時間，誰建立的？都城在哪里？（教師要重點強調曹魏的建立者是曹丕而不是曹操）

2、三國社會經(jīng)濟的恢復與發(fā)展

①　曹魏重視農耕：結合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)家家豐足，倉庫盈溢的現(xiàn)象。

②　諸葛亮治蜀：總結諸葛亮治蜀幾個方面，指出改善同西南少數(shù)民族的關系，絲織業(yè)發(fā)達。

③　吳國開發(fā)江南：講述吳國發(fā)展經(jīng)濟的情況，教師強調230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強了內地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。

3、合作探究：三國鼎立是歷史的進步還是倒退，分裂是不是歷史的常態(tài)？

課堂小結

本節(jié)內容可以用順口溜來作小結，學生齊讀，鞏固本節(jié)課的知識點。

當堂訓練

利用課件，展示練習題

26、種子植物評課稿

教師活動與教學內容 學生活動 教學意圖

觀察圖片，回答問題：請同學們觀察這幅圖由什么構成？

由圖片引起同學們的注意。

同學們也都知道了什么叫種子植物，接著讓學生自己動手，探究植物的種子有幾部分的結構。同學們已經(jīng)事先浸泡了蕓豆和玉米的種子，因此要求學生對自己準備的種子進行解剖觀察，講解觀察的順序：由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀后微觀的觀察順序。

學生按照老師的要求開始觀察植物種子并解剖，

在本次實驗中，要求學生自己動手實驗，觀察種子分為幾部分，是為了了解學生的基本實驗能力以及是否足夠細心。此次并不要求學生得出種子各部分的結構，是因為學生對種子的結構并不熟悉。

學生跟著老師的講解，認識自己手上的種子各部分的結構。種子切得不好的同學重新再做一遍。

通過實物與圖片的雙重對比，使學生加深對種子結構的認識。

通過本節(jié)課的學習，學生已經(jīng)明白并掌握了什么是種子植物，種子植物的結構，老師重新跟同學們一起總結歸納本節(jié)課的所學的知識點。并引導學生回顧反思：

學生跟著老師一起總結歸納知識點，并思考老師的問題。 通過反思，進一步培養(yǎng)學生思維能力和概括能力。

蕓豆種子和玉米種子、解剖刀、鑷子、放大鏡、紗布、培養(yǎng)皿、碘液等。

一、觀察蕓豆種子的結構

(1) 種皮有什么作用？

1.比較蕓豆種子和玉米種子異同。

蕓豆種子 玉米種子

子葉數(shù)量

有無胚乳

營養(yǎng)儲存的部位

我們平時吃的豆腐、喝的豆?jié){主要來自黃豆種子的哪一部分？平時吃的玉米面呢？大米呢？

當堂達標：

一、請?zhí)顚懴聢D中各部分的名稱：

二、根據(jù)大豆種子的部分結構示意圖，回答下列問題。

（1）標號 所示部分既是大豆種子的主要部分，又是新植物體的幼體。

（2）豆芽菜可供食用部分主要由圖中標號 所示部分

發(fā)育而來。

（3）大豆種子與玉米、水稻種子的結構相比，大豆種子中

沒有

課后實驗

今天我們主要學習了植物的種子結構，知道胚是新植物的幼體，那么，菜豆種子去掉種皮會萌發(fā)嗎？

實驗方法和步驟：1、準備20粒浸泡的菜豆種子，分兩組，每組10粒，一組去掉種皮，注意不要破壞種子的胚。另一組不做處理。

2、取一個透明塑料碗，在碗中放入餐巾紙，將20粒種子放在紙巾上，加少量水，保持紙巾濕潤，放在教室里，便于觀察。

3、每天觀察種子萌發(fā)的情況，注意種子各結構的發(fā)育情況，做好記錄。

27、動物細胞評課稿

七年級生物上冊動物細胞聽課稿，分享動物細胞聽課感受和記錄

動物細胞評課稿

動物細胞

一、教學分析

1.教材分析

本節(jié)內容是植物細胞內容的自然延續(xù)。本節(jié)的實驗活動也是以上一節(jié)的實驗知識與技能作為鋪墊。

學生在了解植物細胞的基本結構之后，自然就想知道動物細胞的基本結構。這兩類細胞有哪些共同的特點？又有哪些不同之處？想一想，議一議活動安排的內容，就是依據(jù)這種想法進行設計的。這體現(xiàn)了教材在幫助學生建構概念時，利用了學生已有的一些前概念的思想。

本節(jié)中的實驗活動，因為有了制作植物細胞臨時裝片的經(jīng)驗，因此，實驗活動的難度不大。但需要教師理解的是，教材選擇的材料是人的口腔上皮細胞，一方面因為材料取自學生自身，可以有效地激發(fā)學生的好奇心，保證學生順利地觀察到人的口腔上皮細胞；另一方面，由于口腔內壁上脫落的細胞較少，而且有不少是食物殘渣，因此，采用人的口腔上皮細胞，無形地增加了學生操作的難度。教師需要在教會學生取材以及后期染色方面多加指導。

關于動物細胞的結構，同上一節(jié)一樣，引導學生通過實驗觀察、歸納、總結后獲得相關知識。在具體的操作層面上，制作人的口腔上皮細胞臨時裝片的步驟中，強調要將上皮細胞放置在質量分數(shù)為0.9%的生理鹽水中，其目的是保持細胞的正常形態(tài)，滴加碘液的目的是便于觀察細胞，特別是觀察到細胞核。

在講述植物細胞和動物細胞基本結構的基礎上，教材在正文中總結出細胞是構成生物體的基本單位這一重要概念。從教材呈現(xiàn)這一重要概念的位置來看，教材是非常重視幫助學生逐步形成概念的，概念的形成是有事實性材料來支撐的。不僅如此，教材還在科學家的故事欄目中，介紹了施萊登和施旺建立細胞學說的過程和成功的原因，以及細胞學說建立的重要意義，讓學生全面理解細胞是構成生物體的基本單位這一概念的重要意義。

制作動物細胞模型的活動，一方面通過學生的動手動腦活動，進一步鞏固加深動物細胞基本結構的知識；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意衛(wèi)生是完全可以食用的，這也無形地激發(fā)了學生動手的興趣。

2.學情分析

學生經(jīng)過了前面的學習，知道了植物細胞的基本結構，初步學會了制作植物細胞臨時裝片的基本方法。很自然會想知道動物細胞結構和人（自己）細胞結構的沖動和極大的興致和好奇心。所以，同樣會出現(xiàn)操作的盲目性，以及在操作過程中因為找不到細胞而出現(xiàn)心理波動，這些教師一定要注意。比較植物細胞和動物細胞的結構和細胞是構成生物體的基本單位概念的形成是這節(jié)課另一個重點和難點，學生子在教師的引導學生通過實驗觀察、歸納、總結后可獲得相關知識。

制作模型是學生感興趣的事情，在小組合作的情況下，制作成功的可能性很高。正好可以鍛煉學生的動手能力。

二、教學目標

知識與技能

1.認識動物細胞的基本結構。

2.說明動物細胞和植物細胞基本結構的異同點。

3.建立細胞是構成生物體的基本單位概念。

過程與方法

1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察。

2.嘗試制作動物細胞模型。

情感態(tài)度與價值觀

1.認同細胞學說史19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。

2.認同細胞是構成生物體的基本單位。

三、教學難點重點

1.說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點。

2.動物細胞臨時裝片的制作和觀察。

四、課前準備

多媒體、實驗材料用具

五、課時安排

1課時

六、教學策略

創(chuàng)設情境導入新課實驗分析教師實驗演示組織學生實驗學生匯總實驗結果并分析總結比較植物細胞和動物細胞結構模擬制作進一步鞏固

七、教學建議

本節(jié)教學旨在引導學生通過觀察人的口腔上皮細胞和繪制動物細胞結構簡圖，將進一步掌握制作、觀察臨時裝片和繪制生物圖的技能；通過觀察總結概括動物細胞的基本結構，并經(jīng)過比較知道動植物細胞結構的相同點和不同點，認同細胞是構成生物體的基本單位。因此，建議采用邊討論邊實驗的方式進行教學活動。

八、學法建議

聯(lián)系前邊植物細胞的相關知識，延伸到本節(jié)課，進一步聯(lián)系裝片的制作和觀察，同時注意操作的區(qū)別。在討論后進行植物細胞和動物細胞的比較。最后動手制作模型，進一步認識動物細胞結構。

九、教學過程

一、復習舊課

投影：植物細胞的結構模式圖。

復習：1．制作植物細胞臨時裝片的七字步驟。

2．植物細胞的基本結構和功能。

二、導入新課

情境導入：

投影：各種不同細胞的形狀。

問：大家想看看自己身上的細胞嗎？它和植物細胞一樣嗎？（非常想）那么要怎么做呢？

（設計意圖：創(chuàng)設情境，導入新課）

授新課：

1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片

投影視頻：觀察人的口腔上皮細胞

引導學生觀看視頻并閱讀課本觀察人的口腔上皮細胞實驗，并組織學生自主制作裝片

提示學生實驗中的注意事項、規(guī)范操作。在學生實驗過程中，提示學生思考：（投影）

（1）為什么要用生理鹽水而不用清水？

（2）怎樣提取口腔上皮細胞

（3）動物細胞的臨時裝片制作過程和植物細胞臨時裝片制作過程有什么不同？

（設計意圖：學生自己動手，進一步熟練操作，體驗自主實驗的成功，并且提高學會分析問題的能力）

2.觀察人的口腔上皮細胞

提示學生觀察要按照規(guī)范的操作步驟：安放-對光-放置裝片-調焦-觀察；

在觀察的過程中分析思考：（投影）

（1）口腔上皮細胞的形態(tài)結構是什么樣的？

（2）與植物細胞比較有哪些不同之處？

（3）用不同的染料進行染色是否看到的效果一樣？

觀察過程中提示學生：

（1）如果在低倍鏡下觀察，見到口腔上皮細胞或成群或分散或呈現(xiàn)重疊狀態(tài)是，應移動載玻片，選擇單個、完整的細胞進行觀察。

（2）使用高錳酸鉀溶液染色的結果較有層次：細胞核呈棕色，細胞質呈紫紅色，細胞膜無色，效果不錯。

（3）在取樣很少的情況下，不容易找到細胞，可以自上到下，從左到右認真尋找，不要輕易放棄。

（設計意圖：相互交流經(jīng)驗，相互促進，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，促進提高）

3.繪圖：繪制人的口腔上皮細胞圖

學生依照已有的經(jīng)驗繪制自己觀察到的細胞圖，實事求是畫一個口腔上皮細胞圖，（再次提醒，繪圖要求）最后較好的繪圖在全班展示。

讓我們再來認識人體或動物體一些其他的細胞。媒體演示（投影片或多媒體）。這些細胞和口腔上皮細胞比較在結構上有什么相同之處嗎？

投影：動物細胞模式圖。

學生討論歸納總結：人體或動物體的各種細胞的形態(tài)雖然不同，但是基本結構卻是一樣的，都有細胞膜、細胞質、細胞核。

問：我們實際觀察上能看見線粒體嗎？（不能，在光學顯微鏡下無法看到）

問：動物細胞僅僅只有這些結構嗎？還有沒有其他結構呢？

投影：動物細胞還有哪些結構？

學生觀看并總結。

我們已經(jīng)知道了植物和動物都是由細胞構成的，那么除此之外的其他生物呢，是不是也是有細胞構成的呢？

投影：細菌、真菌和各種動植物細胞。

同時指導學生閱讀科學家的故事，得出：細胞是構成生物體的結構和功能的基本單位

（設計意圖：自主探究，討論比較中得到結論）

4.課外活動

制作動物細胞的模型。

模擬制作，可以在教師幫助下按照書中的方法制作，也可以在不用瓊脂的情況下，利用現(xiàn)成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細胞核，果凍即細胞質，包裝果凍的塑料殼即細胞膜，能夠達到效果，比較方便、衛(wèi)生，不足之處是學生動手的成分要少一些。鼓勵學生發(fā)掘更好的材料和辦法，同時還可以制作植物細胞模型，各小組之間進行交流評比。

（設計意圖：充分發(fā)掘學生的興趣，延伸到課外，給學生充分發(fā)揮自我想象動手能力）

十、教學反思

本節(jié)課依然是以學生動手為主，有前面觀察植物細胞的學習基礎，所以本節(jié)課的教學目標的完成難度較小，但是可能由于教學設備的局限，會造成課堂混亂，特別是在取人的口腔上皮細胞的時候會出現(xiàn)學生之間相互取材打鬧的情況。同時實驗的操作規(guī)范和細節(jié)依然會影響學生順利完成實驗。

十一、板書設計

動物細胞

方法步驟制作人口腔上皮細胞臨時裝片：

擦、滴、刮、涂、蓋、染、吸

動物細胞的結構

細胞膜、細胞質、細胞核

比較植物細胞與動物細胞的異同點

植物細胞有而動物細胞沒有的結構：細胞壁、液泡、葉綠體

十二、關鍵詞

動物細胞 人的口腔上皮細胞 細胞是生物結構和功能的基本單位

28、植物細胞評課稿

制作苦葉（黑藻）臨時裝片（了解）

植物細胞的基本結構

1)細胞壁保護和支持

2)細胞膜保護并控制物質的進出

3)細胞核內含遺傳物質，控制 細胞的生長、發(fā)育和遺傳

4)細胞質新陳代謝的場所

5)葉綠體進行光合作用

6)液泡 內含有細胞液

七、練習題

（一）判斷

1、要想觀察血液中的紅細胞，可以講實驗材料制成切片進行觀察。（ x ）

2、制作的臨時裝片時，實驗材料越大越有利于觀察到細胞。（x ）

3、綠色植物的每個細胞都含有線粒體和葉綠體。（x ）

4、用鋼筆畫細胞結構簡圖時，要注意用粗線表示途中的教案的地方。（x ）

（二）怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細胞和氣泡？

一般來說，氣泡在顯微鏡視野中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下，氣泡就會變形或移動。

（三）制作臨時裝片時，染色會對細胞產生什么影響？在什么情況下應該使用不經(jīng)過染色的臨時裝片？

染色可以使細胞的結構顯示得更清楚。但是對活細胞的生物活性會有很大影響，有時甚至是致死的。因此，在觀察活的細胞及其生物活性時，應該使用不經(jīng)染色的臨時裝片。

（四）擠壓水果可以得到果汁，這些汁液主要來自細胞結構的哪一部分？

主要來自液泡中的細胞液

（五）顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個污點。你有什么辦法判斷這個污點是在物鏡上還是在目鏡上？

邊觀察邊移動玻片，如果臟東西也跟著移動，則臟東西在玻片上；

邊觀察邊移動目鏡，如果臟東西也跟著轉動，則臟東西在目鏡上；

如果以上都試了，臟東西未跟著轉動，則臟東西在物鏡上。

（六）為了使臨時裝片內不產生氣泡或少產生氣泡，蓋蓋玻片時應該（ d ）

A、把蓋玻片平放在載玻片上

B、事先多滴幾滴清水

C、讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴，重重地壓

D、讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴，輕輕地平放

（七）7、植物細胞中，具有支持和保護細胞作用的結構是（ a ）

A細胞壁 B細胞膜 C細胞質 D細胞核

（八）用顯微鏡觀察洋蔥鱗片的表皮細胞和番茄果肉細胞，在視野中，前者（ b ）

A.排列緊密、卵圓形

B.排列緊密、長方形

C.排列疏松、卵圓形

D.排列疏松、長方形

29、What color is it?評課稿

Lesson 11 Orange，Brown，White，Black

新課標倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的終身學習的能力。本課通過游戲，在快樂中學習各種顏色，并運用到生活中。

本套教材注重學生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓練，努力為學生營造語境，精心設計內容，引導學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，既容易又有趣。本課學習多種顏色，貼近生活，易于理解。

三年級的學生剛接觸英語，對新語言的學習有很大的興趣。所以在課堂上要充分調動學生積極性，引導學生在快樂中學習。

1、正確讀用單詞：orange brown white black

重點 Orange，Brown，White，Black顏色單詞的掌握.

難點 在實際環(huán)境中使用介紹顏色的句型What color is it？It s

教法 創(chuàng)設環(huán)境教學法 游戲教學法

學法 游戲學習法，小組合作法

多媒體課件

教師活動 學生活動 設計意圖

（1）Greeting：

S：Fine，thanks。

學生隨著顏色圖片出示，邊看邊說.

通過找顏色能進一步活躍課堂氣氛，又能使大多數(shù)學生通過體驗到學習英語的快樂.

每個新詞的呈現(xiàn)在注重自然貼切與現(xiàn)實相結合

學生分組進行練習并比賽 通過情景游戲表演來培養(yǎng)學生的聽說能力，同時也激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛

在這課的學習中能夠創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，貼近生活。比如說：找找教室里和學生的身邊找顏色，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生初步用英語進行交流的能力。

不足之處是一些知識點講解的不夠詳細，學生在課堂上聽說的聯(lián)系也不夠多。

30、整式評課稿

是 次 項式。

6、如圖，用式子表示圓環(huán)的面積.當R=15cm , r=10cm 時，求圓環(huán)的面積（ 取3.14）

五：課堂小結：

本節(jié)課你認識了哪幾類式子，它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

你認為難點在哪兒，你對同學們有什么提醒？還有哪個知識沒理清？

六：延展提升：

1、已知多項式 是關于x的二次三項式，則m，n應滿足的條件是

2、觀察下列單項式－a , 2a2, －3a3 , 4a4 , －5a5 ,

（1）寫出第2012個和第2013個單項式:；

（2）試寫出第m個和第m+1個單項式（m為正整數(shù)）.

31、有理數(shù)評課稿

【教法說明】以上內容由師生共同參與完成，教師啟發(fā)誘導，遵循了由具體到抽象的認識規(guī)律。

提出問題：鞏固概念

（出示投影2）

（1）0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（2）－5是整數(shù)嗎？是負數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（3）自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

【教法說明】這三道小題主要是檢查學生對概念的理解。新授過程中隨時設計習題進行反饋練習，以便調節(jié)回授。

注意：有時為了研究的需要，整數(shù)也可以看作是分母為1的分數(shù)，這時分數(shù)包括整數(shù)，本章中的分數(shù)是指不包括整數(shù)的分數(shù)。

2．有理數(shù)的分類

為了便于研究某些問題，常常需要將有理數(shù)進行分類，需要不同，分類方法也常常不同，常用的有以下兩種：

（1）先把有理數(shù)按整和分來分類，再把每類按正與負來分類，如下表：

（2）先把有理數(shù)按正和負來分類，再把每類按整和分來分類

嘗試反饋，鞏固練習

（出示投影3）

下列有理數(shù)中：－7，10.1， ，89，0，－0.67， ．

哪些是整數(shù)？哪些是分數(shù)？哪些是正數(shù)？哪些是負數(shù)？

學生思考，然后找同學逐一回答．其他同學準備補充或糾正。

【教法說明】通過此題，檢查學生對有理數(shù)分類的掌握情況，通過對有理數(shù)進行分類，培養(yǎng)學生樹立對數(shù)分類討論的觀點和正確地進行分類的能力。

3．數(shù)的集合

我們曾經(jīng)把所有正數(shù)組成的集合，叫做正數(shù)集合，所有的負數(shù)組成的集合叫做負數(shù)集合。同樣把所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集合；把所有分數(shù)組成的集合叫做分數(shù)集合；把所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集合。

（三）變式訓練，培養(yǎng)能力

（出示投影4）

（1）把有理數(shù)6.4，－9， ，＋10， ，－0.021，－1， ，－8.5，25，0，100按正整數(shù)、負整數(shù)、正分數(shù)、負分數(shù)分成四個集合。

正整數(shù)集合 ，負整數(shù)集合

正分數(shù)集合 ，負分數(shù)集合

（2）把下列有理數(shù)：－3，＋8， ，＋0.1，0， ，－10，5，－0.7填入相應的集合：

整數(shù)集合 ，分數(shù)集合

正數(shù)集合 ，負數(shù)集合

【教法說明】學生思考后，動筆完成上述第（1）題。一個學生在黑板上板演，其他學生做在練習本上，然后師生共同訂正．從中進一步培養(yǎng)學生分類能力。第（2）題采用分組計分形式，充分調動學生學習數(shù)學的積極性，增強學生集體榮譽感。

（四）歸納小結

師：今天我們一起學習了哪些內容？

由學生自己小結，然后教師再總結：

今天我們一起學習了有理數(shù)的定義和兩種分類方法．要能正確地判斷一個數(shù)屬于哪一類，要特別注意0不是正數(shù)，但是整數(shù)。

【教法說明】課堂小結，采取學生小結的辦法，讓學生積極參與教學活動，歸納出本節(jié)課所學的知識。再由教師歸納總結，幫助全體學生進一步明確本節(jié)課的重點和應達到的目標。

（五）反饋檢測

（出示投影5）

（1）整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱為_______________；整數(shù)包括___________________、_________________和零，分數(shù)包括________________和__________________。

（2）把下列各數(shù)填入相應集合的持號內：

－3，4，－0.5，0，8.6，－7

整數(shù)集合： ，分數(shù)集合：

正有理數(shù)集合： ，負分數(shù)集合：

（4）選擇題：－100不是（ ）

A．有理數(shù)； B．自然數(shù)； C．整數(shù)； D．負有理數(shù)。

以小組為單位計分，積分最高的組為優(yōu)勝組．

【教法說明】通過反饋檢測，既使學生鞏固本節(jié)課所學內容，又調動學生學習的積極性和主動性，增強學生積極參與教學活動的意識和集體榮譽感。

布置作業(yè)

思考題：把下列各數(shù)填在相應的集合中

3.14，－5，0，89，－2.67，＋1001

有理數(shù)集合：

非負有理數(shù)集合：

負有理數(shù)集合：

板書設計

32、動物笑談評課稿

七年級語文上冊動物笑談聽課稿，分享動物笑談聽課感受和記錄

動物笑談評課稿第一篇：

動物笑談

【教學目標】

1. 理解并積累字詞。

2. 感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

3.理解并感受作者與動物之間情感的交流。

【教學重、難點】

重點：如何理解作者的瘋狂

難點：感知作者對動物的愛。

【教學過程】

一、導入

從自已學生時代晚自習的進了一只小鳥說起。

　　還記得在老師的學生時代。在一天晚自習上，教室本安安靜靜的，一只小鳥從墻洞里鉆了進來，馬上就被同學發(fā)現(xiàn)了，有的關門，有的關窗，馬上對小鳥進行圍追堵截，小鳥慌不擇路，一下撞玻璃上，跌了下來，被男同學給逮住了。男同學像撿了一個寶貝一樣，小鳥從這個同學傳到那個同學手中。還有同學拿出一跟繩子綁了小鳥的腿，讓它在教室里亂飛?？蛇@件事一鬧，女同學不干了，愛心與正義感頓時爆棚了。各種抗議此起彼浮。什么保護動物，人人有責，交出小鳥，留你小命！等等。在義正辭嚴地聲討和強大的輿論攻勢下，男同學只好乖乖地將小鳥放飛了。每當回首這件事，總覺地當年那些女同學愛心有些泛濫了，有點多管閑事。男同學好不容易找一樂子，就被扼殺了。直到我讀了一篇文章，開始有了不同的理解。這篇文章就是康拉德的《動物笑談》。板書動物笑談　　康拉德。勞倫茲

二、檢查預習

1. 用小黑板出示學案上的字詞拼音。可先請一個同學下課完成。課堂上請同學來點評。

　　訂正后齊讀一遍。

2.訂正詞語解釋。

嗔（chēn）怪對人表示不滿。

怪誕（dn）不經(jīng)離奇古怪，不合常理。

大相徑庭形容彼此相差很遠。

神采奕奕（y）形容精神飽滿，容光煥發(fā)。

蹣跚（pānshān）腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

（訂正完可請一個同學就上面某了詞語說個句子）

三，課堂探究。

（一）：學生從閱讀的整體感受談起，請同學們花５分鐘左右的時間從文中圈記勾畫學案三題，內容圈點：１，文章的題目是《動物笑談》，請同學們從文中找出動物們有哪些好笑有趣的事呢？　

請用課文中什么地方（哪一段，哪一句），讓我覺得好笑，有趣。原因是：　　　　　

（板書：動物很有趣　　可可：淘氣，調皮，聰明，

水鴨：萌萌噠）

預設：1.，可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。

2，可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。

（二）：除了動物們有趣，好笑之外，作者康德拉的舉止了有不少好笑，甚至于看起來瘋狂的的舉動？

請用課文中什么地方（哪一段，哪一句），讓我覺得作者瘋狂，好笑。原因是：　　　　

　?。ò鍟鹤髡吆墀偪瘢骸　。?/p>

第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。

第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。

（若有學生想扮豬叫，可以讓其展示。）

（學生講到此處，要讓學生看一直課文插圖，認學生講一講圖中的人物）

四，主旨探究：

１，如何理解作者的瘋狂：在你眼中作者康德拉真的是瘋顛可笑嗎？（同學之間討論一下）

(引導：一個優(yōu)秀的戰(zhàn)地記者，為了獲得第一手的新聞，敢于冒著生命危險到戰(zhàn)火紛飛的前線去拍照。甚至于很多人付出了生命。動物學家珍妮。古道爾為了觀察黑猩猩，二十多歲前往非洲的原始叢林，在野外度過了三十八年。)

了解行者：

康拉德勞倫茲（1903 -1989+，奧地利動物行為學家， 1928年獲得醫(yī)學博士學位,1933年獲得動物學博士學位。獲1973年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎?！睹麋R》周刊評為動物靈魂的愛因期坦。代表作《所羅門王的指環(huán)》《狗的家世》

小結：作者看似瘋狂的形為，實在是作者科學工作者的一種專注忘我的精神，追求真理的執(zhí)著不懈。

（板書：作者很瘋狂：　　　專注忘我的精神，追求真理的執(zhí)著不懈。）

正因為有了這種瘋，才有了從數(shù)百次危險實驗中發(fā)明炸藥的諾貝爾；正因為有了這種瘋，才有了隱居西山數(shù)十年寫出《紅樓夢》的曹雪芹；正因為有了這種瘋，才有了從數(shù)十噸礦渣中發(fā)明鐳元素的居里夫人，才有了忍辱負重數(shù)十年寫出《史記》的司馬遷。

（總結：其實不管做任何事，要想做出一番成績，在某些行業(yè)出人頭地都需要專注忘我地埋頭苦干，執(zhí)著不懈地拼命硬干。正像演說家陳安之說的：

要成功，先發(fā)瘋，頭腦簡單向前沖?！　　　　　　　?陳安之）

（名言先寫在小黑板上，讓學生摘抄）

２，同學們，還記得康拉德的身分吧，是世界一流的動物行為學家，動物的行為學可不好研窮，它們對人類敬而遠之，有排斥與抗拒。可康拉德的家中的動物，不但不排斥它，對康拉德毫不設防，甚至還眷戀他，我想在很大程度上是因為作者對鳥兒也是發(fā)自內心的關愛。鳥兒對愛也是有感知的，所以才會信任作者。

請同學找一找哪些句子體現(xiàn)了作者的對鳥兒愛或是鳥兒依戀作者?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/p>

板書：愛（兩心中間）　　　　　　　　　　 　　　

五，作業(yè)：閱讀《珍珠鳥》做習題。

Ａ，該故事大內容上與本文有什么相同之處？

　　（都是人與動物和諧共處的故事）　　　　　　　　　

Ｂ，想想，兩位作者不是馴獸師。沒有用食物對動物進行誘導，沒有用腳鏈棍棒對它們進行威嚇。是什么力量讓他們與動物能和諧友好地共處一起。（討論）　

（是尊重，是關愛，呵護，平等，信任。寬容，仁愛，是一種發(fā)自內心的真誠的愛）

總結：在康拉德家里，動物們被尊重，被呵護，被信任，被寬容，被欣賞?？道碌难壑续B兒不是寵物，玩物。是家人，是知音。在鳥兒眼中作者不是主人，是朋友，是玩伴。鳥兒的生命活力被喚醒，創(chuàng)造力被激活。這是一只多么幸福的鳥啊！

　　　愛是一神奇的語言，它可以跨越國界，跨越種族，哪怕它們是人類，禽類。愛是一種完美的粘合劑：它消弭歧視，贏得尊重。哪怕它們是萬物的靈長，或是帶毛的牲畜。愛是一顆心對另一顆心的喚醒，愛是一個生命與另一個生命共鳴。

　　　讓我們愛生活，愛自己，既愛人類，也愛動物。愛一切有生命的東西。

同學們，老師此時想說：我　愛　你　們！

　　　　　　　　

動物笑談評課稿第二篇： 　　

《動物笑談》教學設計

【教學目標】

1.知識與技能

學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

2.過程與方法

朗讀課文，了解故事內容，體會作者幽默的語言風格。

3.情感、態(tài)度與價值觀

學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。

【教材分析】

《動物笑談》這篇課文選自人教版七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的四篇課文都與動物有關，學習這些課文，能增進我們對人與動物關系的理解，有助于我們形成尊重動物、善待生命意識?！秳游镄φ劇肥且黄務摵蛣游镉嘘P的趣事散文，歌頌了科學工作者專注忘我的工作精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

【學情分析】

對于散文的學習，學生在之前的學習中已經(jīng)對散文的特點、表達的情感以及文章的主旨等方面，有了初步的了解和掌握，本單元前兩篇課文都是與動物有關的散文，也為本課的學習奠定了基礎，學生通過自讀課文，教師進行正確的引導，就能很好地達到本課教學目標的要求。

【教學重點難點】

1.教學重點

體會作者幽默的語言風格。

2.教學難點

學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

【教學方法】

自讀法、合作交流法。

【課前準備】

學生準備

1．查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》

2．課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師準備

多媒體課件。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、多媒體和問答形式相結合，導入新課

多媒體出示一些關于人和動物相處的畫面，讓學生看畫面分析一下自己的感受，然后提問：同學們喜歡小動物嗎？你們養(yǎng)過小動物嗎？在和它們相處的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)其實動物是通人性的，是有感情的。其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發(fā)生的趣事。

（通過多媒體，可以讓學生直觀地了解動物和人類的微妙的關系，讓學生能夠更好地理解課文主題，同時激發(fā)了學生的學習積極性。）

二、作者簡介

康拉德勞倫茲(19031989)，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。（多媒體出示作者簡介）

三、初讀課文，整體感知

1．解題：動物笑談，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。

2．通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內容。（讓學生進行概述課文的內容）

本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的惡作劇。

3．梳理課文結構，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發(fā)生一些趣事。

第二部分(2－9)：分寫我進行小鳧實驗的趣事。

第三部分(10－19)：分寫我和可可的趣事。

四、再讀課文，合作交流

1．文中運用了大量的細節(jié)描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。

學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。（多媒體出示要探討的句子，經(jīng)過學生的討論交流，教師給予點撥引導。）

(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類高貴身段，與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。

我的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

彎蹣跚抓等詞語，寫出了父親對可可的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

咬住飛打開等詞語，生動形象地寫出了可可叼著毛線飛的情景。

2．本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內容，談談為什么會有這樣的效果。

動物笑談就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類高貴身段，與動物們打成一片。比如寫我進行小鳧實驗時，先寫在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意，滑稽的動作和得意的心理與園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白的神態(tài)描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原因只能看見我的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫犯罪現(xiàn)場，語言風趣還帶有調侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。

另外，課文傳神的細節(jié)描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。

3．課外通讀《所羅門王的指環(huán)》。

五．課堂小結

勞倫茲是動物行為學的先驅?！端_門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經(jīng)近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。這得益于他細心的觀察和對動物的真摯感情。他認為要確切描寫動物的故事，你必須和活生生的動物建立親密關系如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關系，就別想在研究方面有什么重大收獲。正是憑著這種對自然生靈的敬意和同情，他和周圍的動物們像^一人^一生活在^一，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說至美至真的故事。

六．作業(yè)超市，深入探究

課下，組織學生看一些人和動物之間發(fā)生有趣故事的一些視頻，并寫一篇關于信賴為話題的文章。

七、板書設計：

動物笑談

趣事(總寫)我進行小鳧實驗的趣事研究行為：怪誕不經(jīng)我和可可的趣事研究對象：聰明調皮語言生動、詼諧風趣、溫情脈脈

教學反思：

亮點之處

通過初讀課文，整體感知、再讀課文，合作交流、作業(yè)超市，深入探究三個環(huán)節(jié)，引導學生積極與文本、與作者進行對話，從而達到理解文章內容、領會作者情感、積累相關知識之的目的，同時引導學生對觀看類似的動物和人相處的視頻，歇一歇自己的感受，激發(fā)學生對動物的熱愛，實現(xiàn)了本課教學目標。

不足之處

教學中，為了節(jié)省時間，只采用了散讀、學生找出自己最感興趣的部分朗讀的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學生對課文內容的全面理解。應該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語言感知、理解課文結合起來，便于學生對課文的全面理解，這樣也有利于學生朗讀能力的提升?！　　　　　　　　　　　　　?/p>

33、鳥評課稿

適應飛行生活的特征

流線型，減少空氣阻力

減輕體重，呈流線型身體

胸肌發(fā)達

輕而堅固，胸骨發(fā)達

用肺呼吸，氣囊輔助

食量大，消化快；無牙齒；心臟四腔；體溫恒定；卵生，卵殼堅硬。

1.體形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他

生：完成下列表格：

課堂小結：略

五、板書設計：

一、鳥類適應飛行生活的特點：

1、體形、體表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、體溫

二、鳥的主要特征

1、體表覆羽，前肢變翼。

2、有喙無齒。

3、有氣囊輔助肺呼吸。

鳥的評課稿第二篇：

【教學目標】

1．積累生字、生詞，整體感知課文內容。

2．學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

3．感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。

【教學重、難點】

重點：學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

難點：學習多角度描寫的方法。

【教學過程】

一、導入

觀看一些鳥的圖片，學生談談自己的感受。

二、檢查預習

1. 檢查預習學案的完成情況。

2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。

3. 檢查搜集的作者、作品等情況。

梁實秋（1903～1987）中國作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學校。后與聞一多等成立清華文學社，開始寫批評文章和新詩。1923年留學美國。1926年回國，先后在東南大學、暨南大學任教。1928年與葉公超、徐志摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰(zhàn)。他反對馬克思主義文藝理論，認為文學沒有階級性，宣傳白璧德的新人文主義。后到青島大學、北京大學等校任教。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，只身南下到四川，在重慶《中央日報》編輯副刊。1949年到臺灣，曾在編譯館、臺灣大學 、師范大學任職 。論著有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》、《文藝批評論》、《偏見集》、《文學因緣》，散文《雅舍小品》、《槐園夢憶》，編著有《英國文學史》、《英國文學選》，譯有莎士比亞劇本20種、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼嘯山莊》，還曾主編《遠東英漢大字典》。

論《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊東籬下，悠然見南山的情懷，須在悠閑中才有所獲得。我們都很清楚梁實秋先生是來自學院的教授學者，他既繼承了晚明以來舒適的小品文風格，又接收了英國散文的個人筆調。他追求所謂雅的文調，批評市井之流的語氣、村婦罵街的口吻，他的散文表現(xiàn)出一種閑和的雍容雅態(tài)。梁實秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：文學是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體?！堆派嵝∑贰氛沁@種精神的寫照，小品集中雅趣橫生。

三、整體感知

通讀課文，看課文可分為那三部分，并概括每部分的內容。

本文大致可分成三個部分：

第一部分（12節(jié)）寫自己因為愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二部分（35節(jié)）生動細膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的體形，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三部分（6－7節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。

四、品析課文

1. 整理出描寫鳥聲音、外形的詞語。

描寫聲音的詞語：清脆、嘹亮、圓潤、不單調、和諧、凄絕。

描寫外形的詞語：俊俏、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟 、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風顧盼

2. 這些詞語在感情色彩上有什么共同特點？

它們都是褒義詞，都是表示作者喜愛、贊美之情的詞語。

3. 在課文中劃出自己喜歡的語句，反復誦讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由。

（1）第二節(jié)：有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。交響樂是藝術中最美的藝術，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。

（2）第三節(jié)：鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

生動地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛??！

（3）佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候一行白鷺上青天，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

運用動靜結合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動靜結合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國畫。作者把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動的文字，又用一行行精美生動的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們在情感上產生強烈的共鳴。

4. 通過前面四節(jié)的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩節(jié)會出現(xiàn)悲苦、傷感這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

如果說前面四節(jié)是真實而生動地體現(xiàn)了作者喜愛著鳥的可愛的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者悲苦著鳥的悲苦，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5. 鳥被關在籠子里引起作者的同情，世界愛鳥組織有兩句宣傳標語：一、你愛誰，就把誰關起來嗎？二、如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關鳥！談談你的想法。

愛一樣東西，不應該把它關起來，那不是真正的愛，而是占有，為滿足一己私欲的占有！真正的愛應該給它自由，應該放飛它，給它空間，自由翱翔的空間！

6. 第五段中我對鳥并不存任何幻想的原因以及幻想的含義是什么？

作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因為鳥會帶給人聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強的感情色彩。

7. 最后一段說自從離開四川以后，再也看不到那些跳蕩的鳥兒，聽不到悅耳的鳥鳴了，字里行間蘊含的思想感情是什么？

明確：對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1. 梁實秋談散文：

散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時也是最不容易處置，因為一個人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把作者的整個性格纖毫畢現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

2. 在這篇散文里，體現(xiàn)了梁實秋怎樣的性格特點？

本文描繪了鳥的各種生動的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。 （本文主旨）

六、拓展延伸

1. 作家筆下的動物。

我們從來沒有要求過貓做什么事。他吃的不只是溪魚，睡的也不只是毛毯，我們的住處沒有鼠，他無用武之地，頂多偶然見了蟑螂而驚叫追逐，菁清說這是他對我們的服務。我們吃飯的時候他常蹲在餐桌上，虎視眈眈，但是他不伸爪，頂多走近盤邊聞聞。喂他幾塊魚蝦雞鴨之類，他淺嘗輒止。他從不偷嘴。他吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時候爬到我們床上枕著我們的臂腿睡。他有二十六七磅重，壓得人腿腳酸麻，我們外出，先把他安頓好，魚一缽，水一盂，有時候給他蓋一床被，或是搭一個篷。等我們回來，門鎖一響，他已竄到門口相迎。這樣，他便已給了我們很大的滿足。

貓和人一樣，有個性。白貓王子不是屬于招之即來，揮之即去的那個類型。他好像有他的尊嚴。有時候我喊他過來，他看我一眼，等我喊過三數(shù)聲之后才肯慢慢的踱過來，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩到的地方。如果再加催促，他也有時移動身體更靠近我。大多時他是不理會我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂，旁若無人。至少是和人保持距離。

梁實秋《白貓王子五歲》

2. 詩歌中鳥的形象。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。

微風燕子斜，細雨魚兒出。

七、小結

1. 梁實秋的散文小品，大都是從一己的人生經(jīng)驗出發(fā)，取材平易，親切如話。他學識豐富，思路寬廣，旁征博引，收縱自如，能在一個平凡的題目下，抒發(fā)人生的感慨和況味，發(fā)人深省，引人思考；他天性幽默，文筆輕松，篇幅適中，簡潔明微，讓人讀來感到親切自然，并于文中獲得真趣與愉悅。

2. 老師寄語：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態(tài)萬千！

八、達標檢測

九、作業(yè)

觀察我們本地的一些小鳥，寫一寫這些小鳥。

34、細菌評課稿

資源名稱 素材類型 水平 來源 使用時間 應用方式和作用

手術前，為何要先消毒？ 視頻 感知與體驗 現(xiàn)有 3分鐘 情景導入，激發(fā)興趣。

細菌的發(fā)現(xiàn) 圖片+文檔 感知+識記 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，感受技術進步會推動科學的發(fā)展。

觀察細菌的形態(tài) 圖片+文檔 拓展學習 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，認知細菌十分微小及其形態(tài)。

觀察細菌的結構，比較不同之處。 圖片+文檔+動畫 拓展學習 現(xiàn)有 5分鐘 自主閱讀，認知細菌的結構特點及其營養(yǎng)方式。

探索細菌的生殖速度 圖片+文檔+視頻 能力訓練 現(xiàn)有 1分鐘 培養(yǎng)分析思維能力。

鞏固與應用 文檔 能力訓練 現(xiàn)有 3分鐘 拓展學習、延伸課堂。

評 價 標 準 等級（權重）分 自評 小組評 教師評

優(yōu)秀 良好 一般 較差

是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人，及其發(fā)現(xiàn)細菌的過程 8 6 4 3

10 8 5 3

10 8 5 3

8 6 4 3

8 6 4 2

是否運用網(wǎng)絡搜集有關細菌形態(tài)結構特點的圖片和視頻。 8 6 4 3

8 6 4 3

8 6 4 2

課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2

8 6 4 3

8 6 4 2

8 6 4 2

題目 成員1 成員2 成員3 成員4

八、幫助和總結

1、在知識上，注重化難為易。通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識轉化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動學生的學習積極性。

2、在方法上，著重突出自主、探究、合作的學習方式，面向全體學生，通過自學感知、動手探索、合作交流、分析討論等手段，給學生提供充分學習的機會，并使枯燥的知識趣味化，讓學生愉快全面地接受新知。

3、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內容，堅決不補充。不要為學科系統(tǒng)性而加大學生負擔。

4、對于能幫助學生更加形象地理解教材內容的材料，應該補充。這些資料應該具有趣味性、形象化和科學性并重的特點。例如：細菌繁殖得比地球重月球上的細菌這樣的資料，能給學生很清晰的感受。

5、在情感上，重視教材本身所蘊含的科學思想教育，促使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，樹立健康意識。同時，教師努力營造一個和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，真正做到愉快地學習，形成和諧、平等、民主以及積極互動的現(xiàn)代師生關系。

35、自然災害評課稿

名稱 含義 危害及影響 發(fā)生的時間

氣象

地質

3、我國常見自然災害的發(fā)生有哪些特點？

學生瀏覽課文完成任務。同桌之間互相交流解惑。重點強調發(fā)生的時間。

頭腦風暴 達成目標1

活動一：分析所述現(xiàn)象是否屬于自然災害，為什么？

A、一場突如其來的冰雹，把田地里很多西瓜砸爛了。

B、化工廠廢水泄露，水田被污染，有刺鼻的臭味。

C、一游客違反規(guī)定在林區(qū)吸煙，亂扔煙頭，引發(fā)森林火災。

D、樓上一塊廣告牌被一陣瞬時大風刮落，正好砸在樓下的兩輛汽車上。

活動二:看圖片識災害

看圖片說出各屬于哪一種災害。

活動三：是真是假？

1、我國很少發(fā)生自然災害。( )

2、同一時間，一個地區(qū)發(fā)生自然災害的同時，其他地區(qū)則不會再發(fā)生自然災害。( )

3、同一地區(qū)，只會發(fā)生一種自然災害，而且不會再連續(xù)發(fā)生其他災害。 ( )

4、自然災害不會造成重大的損失，對人們的生活影響不大。（ ）

由活動三小結我國自然災害的特點。

小結：什么是自然災害，常見自然災害的分類及特點。

環(huán)節(jié)三：合作交流----- 析分布 探成因 達成目標2、3

將學生分成兩個大組，氣象災害專家小組和地質災害專家小組，組長分任務：干旱組，洪澇組，臺風組，寒潮組，地震組，滑坡組，泥石流組，結合地圖討論：探究每種災害的主要分布地區(qū)及成因。

出示的地圖有：氣象災害分布圖 ，地質災害分布地區(qū)。

百寶箱-------地圖冊

1、中國1月平均氣溫分布圖 14頁

2、中國年降水量分布圖 16頁

3、中國氣候分布圖 18頁

4、季風圖 19頁

5、中國地形圖 10頁

課堂展示---識圖達理

每一組派一名代表講解，其他人補充。

找出主要氣象災害-----寒潮、洪澇、臺風和干旱的分布地區(qū)，并簡要分析原因。達成目標2

找出主要地質災害-----地震、滑坡和泥石流的分布地區(qū)，并簡要分析原因。 達成目標3

答案預設：

洪澇災害：南方地區(qū)。 受夏季風影響，降水多。

干旱災害：華北地區(qū)。 因為 降水少，需水量大。

寒潮：北方廣大地區(qū)。 緯度較高， 受冬季風影響明顯。

臺風災害：東南沿海地區(qū)。臺風最早在南部沿海登陸， 之后勢力逐漸減弱。

地震災害：西南地區(qū)、 東部沿海。 位于火山地震帶上。

滑坡和泥石流災害：中西部山區(qū)，西南地區(qū)最集中。 因為中西部地區(qū)多山，坡陡，降水集中且多暴雨。

環(huán)節(jié)四 學以致用 達成目標2、3

人們常說，禍不單行，想想看， 臺風、洪水會引發(fā)什么地質災害？ 在山區(qū)的河谷地帶，地震會引發(fā)什么災害？

答案預設：臺風帶來的強降水可引發(fā)滑坡、泥石流等地質災害。

洪水可引發(fā)泥石流、崩塌等地質災害。

在山區(qū)的河谷地帶，地震可造成崩塌災害，在適當?shù)慕涤陾l件下，可進一步引發(fā)滑坡、泥石流災害：巖石在河谷堆積會阻斷河道形成洪水災害等。

講解：自然災害的關聯(lián)性

各種自然災害都不是孤立存在的，它們常常在某一時間或某一地區(qū)相對集中出現(xiàn)，形成災害群。自然災害具有并發(fā)性，當某種自然災害發(fā)生 后，往往會誘發(fā)其他災害的發(fā)生。這些自然災害間是相互聯(lián)系、相互影響的。

環(huán)節(jié)五 當堂檢測

1．下列現(xiàn)象中屬于氣象災害的是（ C ） 檢測目標1

A. 地震 B. 滑坡 C. 臺風 D. 泥石流

2．有關自然災害的說法，錯誤的是（ B ） 檢測目標1

A ．春夏季節(jié)我國江淮地區(qū)常見洪澇災害

B．一個地方發(fā)生旱災后，不會再發(fā)生其他自然災害

C． 我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家

D．不同自然災害有時會連續(xù)發(fā)生

3．下列說法正確的是（ A ） 檢測目標2、3

A. 山區(qū)是我國地質災害的多發(fā)區(qū)

B. 我國旱澇災害頻繁的主要原因是冬季風的不穩(wěn)定

C. 東南沿海地區(qū)是我國干旱的多發(fā)區(qū)

D. 我國地勢的第三階梯是泥石流的多發(fā)區(qū)

4、能力提升： 南部沿海降水多，為什么也常發(fā)生旱災？而新疆降水很少，為什么沒有發(fā)生旱災？

檢測目標2

尾聲：地理服務于生活

給叔叔的建議：春暖花開下江南，夏季避暑上高原。秋高氣爽飛九寨，冬季逍遙在海南。

結束語：

我國地域遼闊，地形復雜多樣，氣候差異大，人類活動的影響也會加劇自然災害發(fā)生的頻率和危害。面對如此嚴峻的自然災害形勢，我們該怎么辦？這將使我們下節(jié)課學習的內容，讓我們齊心協(xié)力為防災減災獻計獻策。

36、河流評課稿

八年級地理上冊河流評聽課稿，分享河流評聽課感受和記錄

河流評評課稿：

教學目標

1.識記我國主要外流河、內流河的名稱及位置；了解內外流區(qū)的劃分及分布；知道我國的兩大湖區(qū)及主要的淡水湖、咸水湖。

2.理解并會分析內、外流河的水文特征。

3.了解長江、黃河的源流情況及開發(fā)利用情況，并通過這兩條大河的學習使學生學會應該從哪些方面去認識、研究一條河流。

4．利用地圖獲取地理信息的能力

教學重點

1.外流河和內流河的水文特征。

2.長江的源流概況及開發(fā)利用情況。

3. 黃河的上、中、下游概況及黃河的綜合治理。

教學難點

2. 黃河的綜合治理1. 外流河和內流河的水文特征。

。

課堂學習知識積累：

(一)、學習《外流河為主的河流》

1.自學教材P42頁內容。概括這部分的知識要點：

流域:

水系:

外流河:

內流河:

外流區(qū):

內流區(qū):

2.閱讀中國主要河流分布圖，內、外流區(qū)的分布區(qū)域及面積大?。和饬鲄^(qū)主要分布在我國東部地區(qū)，內流區(qū)主要分布在我國西北內陸地區(qū)；外流區(qū)面積大，我國河流以外流區(qū)為主

3.讀地圖冊20頁水系圖 熟悉我國主要河流，并判斷其是外流河還是內流河，如果是外流河，它又流入哪個大洋？

河流 黑龍江 松花江 黃河 淮河 長江 珠江 雅魯藏布江 額爾齊斯河 塔里木河

是否外流河

注入的海洋

4.（獨立完成教材43頁活動題。）4．

5．引導學生探討河流水位、流量、含沙量、汛期、結冰期等水文特征受哪些因素影響？

聯(lián)系身邊的河流（漢江河）的相關情況討論影響河流水文特點的因素。

A.水位的高低、流量的大小主要受河流來水的影響，而河流的水源主要來源于降水、地下水及高山冰雪融水；

B.含沙量的大小受河流流經(jīng)地區(qū)植被覆蓋率高低影響；

C.外流河汛期的長短主要受雨季時間長短的影響

D.河流是否結冰以及結冰期時間的長短受氣溫高低的影響。

6.看書歸納內流河、外流河的水文特征。

水文特征

內流河

外

流

河 秦嶺淮河以南

秦嶺淮河以北

7.引導學生推導水文特征特殊的河流：

①汛期最長的河流 ②含沙量最大的河流 ③結冰期最長的河流

④水量最大的河流 ⑤我國最長的內流河

（二）、學習湖泊

1．在中國地形圖中學習湖泊分布的相關知識并進行概括。

⑴哪些地形區(qū)湖泊分布比較集中？這個地區(qū)的湖泊是外流湖還是內流湖？是咸水湖還是淡水湖？

⑵我國面積最大的湖泊是哪一個？它是什么類型的湖泊？

⑶繼續(xù)提問：我國面積最大的淡水湖是哪一個呢？

2.請學生讀P45兩幅地圖，觀察洞庭湖的面積發(fā)生了什么變化？導致這種變化的原因主要是什么？了解我國湖泊現(xiàn)狀：湖泊數(shù)量越來越少，面積越來越小；討論：圍湖造田是利大于弊還是弊大于利？

（三）比較學習《長江與黃河》

長江 黃河

發(fā)源地

長度

注入的海洋

主要支流

主要水

文特征

分段點 上游

中游

下游

水能集中分布河段

干流流經(jīng)省區(qū)

干流流經(jīng)地形區(qū)

主要水利樞紐

其他特點

課 堂 練 習

一、選擇題

　　1.世界上開鑿最早、最長的人工運河是（ ）

　　A.蘇伊士運河　　B.巴拿馬運河 　　C.基爾運河　　　D.京杭運河

　　2.位于我國最北端的河流是（ ）

　　A.黑龍江 　B.烏蘇里江 　　C.珠江　　D.雅魯藏布江

　　3.我國最大的淡水湖泊是（ ）

　　A.洞庭湖 B.鄱陽湖 C.青海湖 D.太湖

　　4.我國最長的內流河是（ ）

　　A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河

　　5.下列河流中屬于內流河的是（ ）

　　A.弱水 B.渭河 C.漢江 D.遼河

　　6.注入印度洋的河流是（ ）

　　A.珠江 B.長江 C.額爾齊斯河 D.怒江

　　7.下列河流中有凌汛發(fā)生的是（ ）

　　A.珠江 B.黃河 C.長江 D.淮河

　　8.形狀像幾字形的河流是

　　A.黃河 B.長江 C.淮河 D.黑龍江

　　9.1998年夏季，南北夾擊，在我國出現(xiàn)了特大洪水災害，發(fā)生洪水的兩條河流是（ ）

　　A.長江、黃河　　　B.長江、淮河 　　C.松花江、黃河　　D.長江、松花江

　　10.黃河干流流經(jīng)的地形區(qū)，按從上游至下游的順序是（ ）

　　A.青藏高原內蒙古高原華北平原黃土高原

　　B.青藏高原黃土高原內蒙古高原華北平原

　　C.華北平原黃土高原內蒙古高原青藏高原

　　D.華北平原內蒙古高原黃土高原青藏高原

　　11.下列敘述正確的是（ ）

　　A.黃河流經(jīng)十個省區(qū)，注入渤海 　　B.黃河流經(jīng)十個省區(qū)，注入黃海

　　C.黃河流經(jīng)九個省區(qū)，注入渤海 　　D.黃河流經(jīng)九個省區(qū)，注入黃海

　　12.黃河斷流現(xiàn)象出現(xiàn)的河段是（ ）

　　A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游

　　13.涇渭分明是我國的一句成語，用來形容事情的好壞，就像古時的涇水和渭水一樣清濁分明。春秋以前涇河要比渭河清，但戰(zhàn)國以后這兩條河流就好像展開了競賽，先是涇濁于渭，東漢以后，又渭濁于涇，兩河越來越濁，至今都濁浪滾滾，涇渭不分了，其根本原因是：（ ）

　　A.河水全無 B.河水清澈　　C.流域內植被覆蓋好 D.流域內水土流失嚴重

　　14.治理黃河的關鍵是（ ）

　　A.引黃淤灌 B.加固黃河大堤　　C.全流域綜合開發(fā) D.中游水土保持

　　15.被譽為塞上江南的是（ ）

　　A.長江中下游平原 B.華北平原　　C.河套平原和寧夏平原 D.四川盆地

　　16.目前我國最大的水電站是（ ）

　　A.龍羊峽 B.葛洲壩 C.三門峽 D.丹江口

　　17.長江流域水災的多發(fā)地段是長江的（ ）

　　A.四川盆地地區(qū) B.長江三峽地區(qū)　　C.中下游平原地區(qū) D.上游地區(qū)

　　18.我國被譽為黃金水道的內河航道是：（ ）

　　A.長江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭運河

　　19.我國最長、年徑流量最大、流域面積最廣的河流是：（ ）

　　A. 黑龍江 B. 黃河 C. 長江 D.珠江

　　20.我國面積最大的湖泊分布在____省（ ）

A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海

二、填空題

　　1.下列是我國主要河流：黑龍江、鴨綠江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、錢塘江、閩江、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河、京杭大運河。

　　在上述河流中：（1）屬于我國和鄰國界河的是：_______________。（2）發(fā)源于我國流經(jīng)鄰國入海的河流有：______________。（3）屬于內流河的有：_______。（5）流入印度洋的河流有：____________。（6）流入北冰洋的河流有：___________。（7）流程最長的河流是：________。（8）含沙量最大的河流是：_______。（9）水能資源最豐富的河流是：_________。（10）1月0℃等溫線經(jīng)過的河流是：________。

　　2.填表：比較我國黃河與長江水文特征。

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期

黃河

長江

　　3.我國河流受地勢影響，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。

　　4.我國外流河的水量變化，深受______氣候的影響，汛期大多集中在______季節(jié)。

　三、綜合題

　　1. 讀課本P42《中國的主要河流分布》圖，答下列問題

　（1）用紅筆畫出內流區(qū)域和外流區(qū)域的分界線。

　?。?）對照我國年降水量分布圖，觀察此線同 ______毫米等降水量線走向近似，同時此線又同（氣候分區(qū)） _______ 區(qū)和 __________ 區(qū)分界線走向基本一致。

　?。?）圖中位于外流區(qū)域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等，這些河流受氣候影響，水量________，流量的季節(jié)變化和年際變化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。

2. 讀課本P47圖2-37，做題：

　（1）長江發(fā)源于青海省______ 山，注入 _______ 海，自西向東依次流經(jīng) _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形區(qū)，總落差達到______ 米，因此 ______資源非常豐富。

　　（2）長江流域的水災多發(fā)生在 ________ 地區(qū)，因為這里地勢 _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水難以宣泄，往往泛濫成災。

　　（3）九八年夏季，長江發(fā)生特大洪水災害后，秋冬季節(jié)，云南、四川等部分地區(qū)開始封山育林，其目的是____________________________。

　　3.讀圖P49圖2-39做題

?。?）源頭①發(fā)源于 _________ 山北麓，注入④ _________ 海。

?。?）支流②為 __________河，③為 ___________ 河

?。?）黃河上游流徑我國地勢第 ______、 _____ 級階梯交界處，河流_______大，是黃河_________ 最集中的地區(qū)，因此建有水利樞紐a __________ ，b ___________ 。中游已建成的水利樞紐C是 ___________ ，正在建設中的水利樞紐d是_______省的 ____________。

（4）讀P51圖2-42，做題：因河床高出地面 ________ 米以上而稱為_________。此種現(xiàn)象在黃河的 ___________ 段（A至B或B至C）最為明顯。其形成原因是 _______________ 。而要從根本上治理圖中所反映的問題，必須在 _____________ 地區(qū)大力植樹造林，綜合整治。

參考答案：

一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C

　　12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D

二、1.（1）黑龍江、鴨綠江（2）瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河（3）塔里木河（4）京杭運河（5）怒江、雅魯藏布江 （6）額爾齊斯河 （7）長江 （8）黃河 （9）雅魯藏布江 （10）淮河

　　2.

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期

黃河 小 短 大 有

長江 大 長 較小 無

　　3.西、東、太平洋

　　4.季風，夏季　

　三、1.（1）略 （2）400，季風，非季風 （3）長江，黃河，主講，淮河（答案不唯一），大，明顯，夏季

　　2.（1）唐古拉山，動，青藏高原，云貴高原，四川盆地，長江中下游平原，6600，水能.

　　 （2）中下游，低平，緩慢，沉積，不暢

　　 （3）保持水土，防止水土流失

　　3.（1）巴顏喀拉山，渤 （2）渭河，汾河 （3）一，二，落差，水能，龍羊峽，劉家峽 ，三門峽，河南，小浪底 （4）7，地上河（懸河）， B至C，泥沙沉積，中上游

37、楊輝三角評課稿

每行端點與結尾的數(shù)為1. C(n，m)= C(n，n-m)

第n行共有n項，數(shù)字和為2n-1

每個數(shù)等于它上一行的左右兩個數(shù)字之和：

C(n,i)= C(n-1，i-1) + C(n-1，i)

第n行的第一列數(shù)字是1

第n行中，笫m列的系數(shù)等于

C(n,i)

1.每個數(shù)等于它上方兩數(shù)之和(第n行的第m個數(shù)數(shù)等于第n-1行的第m-1和第m個的兩數(shù)之和。

2.每行數(shù)字左右對稱，由1開始逐漸變大。

3.第n行的數(shù)字有n項。

4.第n行數(shù)字和為2n-1。

5.第n行的m個數(shù)可表示為 C(n-1，m-1)，即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數(shù)。

6. 第n行的第m個數(shù)和第n-m+1個數(shù)相等 ，為組合數(shù)性質之一。

7. 每個數(shù)字等于上一行的左右兩個數(shù)字之和?？捎么诵再|寫出整個楊輝三角。即第n+1行的第i個數(shù)等于第n行的第i-1個數(shù)和第i個數(shù)之和，這也是組合數(shù)的性質之一。即 C(n+1,i)=C(n,i)+C(n,i-1)。

8. (a+b)n的展開式中的各項系數(shù)依次對應楊輝三角的第(n+1)行中的每一項。

9. 將第2n+1行第1個數(shù)，跟第2n+2行第3個數(shù)、第2n+3行第5個數(shù)連成一線，這些數(shù)的和是第4n+1個斐波那契數(shù)；將第2n行第2個數(shù)(n1)，跟第2n-1行第4個數(shù)、第2n-2行第6個數(shù)這些數(shù)之和是第4n-2個斐波那契數(shù)。

10.

楊輝三角應用

性質5和性質7是楊輝三角的基本性質，是研究楊輝三角其他規(guī)律的基礎。

與楊輝三角聯(lián)系最緊密的是二項式乘方展開式的系數(shù)規(guī)律，即二項式定理。例如在楊輝三角中，第3行的三個數(shù)恰好對應著兩數(shù)和的平方的展開式的每一項的系數(shù)（性質 8），第4行的四個數(shù)恰好依次對應兩數(shù)和的立方的展開式的每一項的系數(shù)，即

，以此類推。

又因為性質5：第n行的m個數(shù)可表示為C(n-1,m-1)，即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數(shù)。因此可得出二項式定理的公式為：

因此，二項式定理與楊輝三角形是一對天然的數(shù)形趣遇，它把數(shù)形結合帶進了計算數(shù)學。求二項式展開式系數(shù)的問題，實際上是一種組合數(shù)的計算問題。用系數(shù)通項公式來計算，稱為式算；用楊輝三角形來計算，稱作圖算[3] 。

楊輝三角數(shù)在楊輝三角中的出現(xiàn)次數(shù)

由1開始，正整數(shù)在楊輝三角形出現(xiàn)的次數(shù)為,1, 2, 2, 2, 3, 2, 2, 2, 4, 2, 2, 2, 2, 4, ... （OEIS:A003016）。最小而又大于1的數(shù)在賈憲三角形至少出現(xiàn)n次的數(shù)為2, 3, 6, 10, 120, 120, 3003, 3003, ... （OEIS:A062527）

除了1之外，所有正整數(shù)都出現(xiàn)有限次，只有2出現(xiàn)剛好一次，6,20,70等出現(xiàn)三次；出現(xiàn)兩次和四次的數(shù)很多，還未能找到出現(xiàn)剛好五次的數(shù)。120,210,1540等出現(xiàn)剛好六次。（OEIS:A098565）

因為丟番圖方程

有無窮個解，所以出現(xiàn)至少六次的數(shù)有無窮個多。解為

，其中Fn表示第n個斐波那契數(shù)（F1=F2=1）。

3003是第一個出現(xiàn)八次的數(shù)。

這也是多項式(a+b) n 打開括號后的各個項的n次項系數(shù)的規(guī)律 即為

0 (a+b) 0 (0 nCr 0)

1 (a+b) 1 (1 nCr 0) (1 nCr 1)

2 (a+b)2 (2 nCr 0) (2 nCr 1) (2 nCr 2)

3 (a+b)3 (3 nCr 0) (3 nCr 1) (3 nCr 2) (3 nCr 3)

. ... ... ... ... ...

楊輝三角最本質的特征是，它的兩條斜邊都是由數(shù)字1組成的，而其余的數(shù)則是等于它肩上的兩個數(shù)之和。

因此 楊輝三角第x層第y項直接就是 （y nCr x）

我們也不難得到 第x層的所有項的總和 為 2x (即(a+b) x中a,b都為1的時候)

[ 上述yx 指 y的 x次方;(a nCr b) 指 組合數(shù)]

nCr的數(shù)學意義是從n個元素中選r個,一共有幾種選法.數(shù)學公式

y nCr x=y![(y-x)!x!]

!是階乘

n!=n(n-1)(n-2)...321

從n個不同元素中，任取m(mn)個元素并成一組，叫做從n個不同元素中取出m個元素的一個組合；從n個不同元素中取出m(mn)個元素的所有組合的個數(shù)，叫做從n個不同元素中取出m個元素的組合數(shù)。

在線性寫法中被寫作C(n,m)。

組合數(shù)的計算公式為

n 元集合 A 中不重復地抽取 m 個元素作成的一個組合實質上是 A 的一個 m 元子集和。如果給集 A 編序

成為一個序集，那么 A 中抽取 m 個元素的一個組合對應于數(shù)段

到序集 A 的一個確定的嚴格保序映射。組合數(shù)

的常用符號還有

按一定次序排列的一列數(shù)稱為數(shù)列（sequence of number）.數(shù)列中的每一個數(shù)都叫做這個數(shù)列的項.排在第一位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第1項（通常也叫做首項）,排在第二位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第2項排在第n位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第n項.

有時候也表示成：

（在舊版本里，排列數(shù)的字母寫作P）

組合公式的推導是由排列公式去掉重復的部分而來的，排列公式是建立一個模型，從n個不相同元素中取出m個排成一列（有序），第一個位置可以有n個選擇，第二個位置可以有n-1個選擇（已經(jīng)有1個放在前一個位置），則同理可知第三個位置可以有n-2個選擇，以此類推第m個位置可以有n-m+1個選擇，則排列數(shù)為

，而組合公式對應另一個模型,取出m個成為一組（無序）,由于m個元素組成的一組可以有m!種不同的排列（全排列

）,組合的總數(shù)就是

遞推公式：

c(m,n)=c(m-1,n-1)+c(m-1,n)

等式左邊表示從m個元素中選取n個元素，而等式右邊表示這一個過程的另一種實現(xiàn)方法：任意選擇m中的某個備選元素為特殊元素，從m中選n個元素可以由此特殊元素的被包含與否分成兩類情況，即n個被選擇元素包含了特殊元素和n個被選擇元素不包含該特殊元素。前者相當于從m-1個元素中選出n-1個元素的組合，即c(m-1,n-1)；后者相當于從m-1個元素中選出n個元素的組合，即c(m-1,n)。

38、分式方程評課稿

； （2）

練習題 草稿

39、因式分解評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊因式分解的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

分解因式教學設計

教學目標：

讓學生經(jīng)歷分解因數(shù)到分解因式的類比過程，了解分解因式的意義及與整式乘法的關系，感受分解因式在解決相關問題中的作用。

教學重點及難點:

分解因式的意義及分解因式與整式乘法的關系。

教學突破：

充分利用類比思想，用分解因式的方法去探究整式的 分解因式分解，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力。

教學準備：

正方形、長方形卡片、投影儀、多媒體課件。

教學過程：

一、自主學習。

復習分解因數(shù)，嘗試解決課本中提出的問題。然后解決下面兩個練習題：

(1) 3475-3465能被10整除嗎？你是怎么知道的?

(2) 992-99都能被那些整數(shù)整除？

學生活動：小組討論，展示各小組答案，然后回答下面兩個問題：

1：解決上述問題的關鍵是什么？

2：我們能否把一些整式也化成乘積的形式呢？

二、引領探究。

做一做:

1、計算下列各式:

3y(y-1)=

m(a+b+c)=

(m+4)(m-4)=

(y-3)2=

2、把上面的式子反過來，結合剛才的計算填空。

3y2-3y=( )( )

ma+mb+mc=( )( )

m2-16=( )( )

y2-6y+9=( )( )

讓學生觀察從左到右的變形與上面式子進行比較，總結它們的變化特征。之后，向學生明確指出，這種變化形式就叫因式分解。然后讓學生結合上題變化形式，嘗試歸納分解因式的概念。

把一個多項式化成幾個整式乘積的形式，這種變形叫做把這個多項式分解因式。

通過練習，讓學生比較分解因式與整式乘法的關系（互為逆變形）

三、訓練檢測。

1、下列式子由左邊到右邊的變形哪些是因式分解?

(1)y2-4=(y+2)(y-2)

(2)a2+2a+1=a(a+2)+1

(3)y2-9+8y=(y+3)(y-3)

(4)m(m-n)+n(m-n)=(m+n)(m-n)

2、檢驗下列因式分解是否正確。

(1)x2y-xy2=xy(x-y)

(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1)

(3)a2+3a-4=（a+1)(a-1)

(4)a2+2a+2=(a+2)

四、總結升華。

通過上面的練習，引導學生歸納自己對因式分解的理解，師生歸納要注意的問題。

1、因式分解是對多項式而言的一致變形；

2、因式分解的結合仍是整式；

3、因式分解的結果是幾個整式的積的形式；

4、因式分解與整式乘法正好相反。

五、布置作業(yè)。

40、赤壁評課稿

八年級語文上冊赤壁聽課稿，分享赤壁聽課感受和記錄

赤壁評課稿第一篇：

赤壁

教學目標： 1.理解詩歌內容，體會詩歌所表達的感情。

2.熟讀并背誦詩歌。

教學重難點：1.體會詩歌所表達的思想感情。

2.體會詩歌所描寫的意境。

教學過程：

一.導入新課

赤壁之戰(zhàn)的簡述

二.教學新課

（1）作者及寫作背景簡介（見課件）

（2）出示古詩，朗讀詩歌

老師范讀，學生聽讀，要求字音讀準，把握古詩的朗讀節(jié)奏。

（3）課堂知識普及詠史詩

（4）學生參照注釋，疏通詩句，理解詩意。

三.問題探究

1.前后兩句在表達上有什么不同？有什么內在聯(lián)系？

前兩句是敘事。借一件事物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。

后兩句是議論。假使這次東風不給周郞方便，那么雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。 由敘事引發(fā)議論

2.后兩句議論表達了作者怎樣的政治見解和思想感情？

（1）不以成敗論英雄的政治見解。

（2）借古諷今，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。

（3）認為周瑜的成功在于東風之便，暗含自己懷才不遇，曲折的表達了作者感慨自己空有抱負卻生不逢時，英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

四.總結

詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？

五.作業(yè)

背誦并默寫古詩，做學案上的題。

赤壁評課稿第二篇：

《赤壁》教學

背景：這首詩寫的是三國時期的赤壁之戰(zhàn)，作者借此來抒發(fā)自己的感慨。教學過程中，要穿插歷史事件的講述，便于學生對詩句的理解，從而把握作品的感情基調，領悟詩人所表達的內在感情。

案例描述：

一．導入。

1．教師解題，赤壁是著名的赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。學生就赤壁之戰(zhàn)各抒己見，教師根據(jù)學生零散的發(fā)言，拼湊出較為完整的事件，對其中的主要人物周瑜要重點講解。

2．教師由學生曾學過的《清明》、《泊秦淮》引出詩人杜牧，要特意點出詩人所處的時代是晚唐，滲透一些在晚唐時期文人的一般境遇與情懷。

設計意圖：

1．學生對《三國演義》是不陌生的，每個學生都能對其中的人物或事件說上幾句，學生說出自己熟知時的心情是高興的，大家你一句我一句的氛圍是高漲的。教師適時糾正、點撥、歸納知識要點，學生是樂于接受的，為新詩的學習起到了很好的激進作用。

2．人在大的環(huán)境中會產生大眾的情懷，了解了大眾才能更好的把握住個性。通過對晚唐時期文人的一般境遇與情懷的了解，有利于學生對本詩的閱讀理解。

二．朗讀。

學生出聲朗讀，并思考三大問。

設計意圖：讓學生在朗讀中通過眼到，心到，口到，感受詩歌帶給人的最初語感體驗。

三．合作學習分析課文。

一問：文章寫什么？ 二問:文章為什么寫？

學生在朗讀中，首先吸入眼球自然是跟三國人物有關的后兩句 東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬，那教師就從這兩句開始教學。

師：東風與周郎在赤壁之戰(zhàn)中處于什么樣的位置與作用？

生1：周郎即周瑜，孫劉聯(lián)軍的統(tǒng)帥，就是他以少勝多，成就了著名的赤壁之戰(zhàn)，東風在最后的勝利起到的至關重要的作用。萬事俱備，只欠東風這一成語就從這里來的。

師：周瑜能以少勝多，說明了什么？

生2：他足智多謀，滿腹才華。

師：銅雀是什么？二喬又是誰？

生3：銅雀是曹操為了自己享樂建的豪華樓閣，名叫銅雀臺。

生4：二喬是東吳的兩姐妹花，也整個三國都是有名的大美女。姐姐大喬是孫策的妻子，也就是孫權的嫂子，妹妹小喬是周瑜的妻子。

師：銅雀臺怎么能跟大小喬聯(lián)系在一起了呢？

生5：在 赤壁之戰(zhàn)的最初，諸葛亮來到東吳商談結盟時，有一場精彩的舌戰(zhàn)群儒，其中就有一條說到曹操一旦勝利就會擄走大小喬，關在銅雀臺，供曹操享樂。

師：事實上曹操并沒有勝利，但在詩句卻不是這樣表達的，那又如何表達的？

生6：詩句中是把二喬鎖進了春深的銅雀臺，那就是大小喬被擄走了，曹操勝利了。

師：詩人是怎樣設計曹操會勝利？

生7：因為東風沒有給周瑜方便。

師：按照詩人的思路，赤壁之戰(zhàn)的勝利是因為周瑜撿了東風這個便宜，詩人是有意貶低周瑜嗎？還是另有深意？

生8：周瑜才華橫溢是事實，如果詩人真的有意貶低，這首詩也不會成為傳世佳作。

生9：詩人應該強調的是，周瑜的才華因為東風的便利，讓他有機會在赤壁之戰(zhàn)中大勝全勝，盡顯一代梟雄風采。

師：那也就是才華橫溢的周瑜在施展抱負時趕上了好時候，他遇到了能重用他的明君。文如其人，詩人拿周瑜說事，真正要表達的是什么？

生10：大概是詩人羨慕周瑜，能夠有機會施展抱負。而自己空有才華，不能施展。

生11：在古代，要想施展才華，得得到明君的重用。詩人生活在晚唐，那時皇帝昏庸，社會腐敗，有太多的人懷才不遇，詩人很可能就是其中的一個。他是要借周瑜來感慨壯志難酬之無奈，以及對當時統(tǒng)治者的諷喻。

師：是的，這才是詩人真正的用意。那詩人是如何引發(fā)要對歷史評析？

生12：詩人發(fā)現(xiàn)了一把折戟，折斷的兵器，說明這里經(jīng)歷了戰(zhàn)爭。折斷的戟已沉進沙底，鐵還沒銷蝕掉，說明戰(zhàn)爭據(jù)今有點年歲了。

生13：發(fā)現(xiàn)了就會拿起來，磨洗一下，自然認前朝，引發(fā)后兩句的論史抒懷。

師：這種用別的事物來引發(fā)所要抒懷內容的表現(xiàn)手法，在以前學的一篇古文也用過，是哪篇，什么表現(xiàn)手法？

生14：《陋室銘》，起興手法。

三問：文章怎么寫的？

教師結合一問和二問的分析過程，引導學生賞析并講解三問。

1．借物興感；

2．以小見大，深刻警策；

3．立意新奇。

41、蘇州園林評課稿

第二課時

教學要點： 1.弄清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

2.品析本文優(yōu)美的語言

教學過程：

一、導入新課

1.導語：羅曼羅蘭說：生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們繼續(xù)來品味葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

2.檢查上節(jié)課后練習題。

二、揭示學習目標：見教學要點

三、自主學習

（一）自學導綱

1、下面句子運用了什么說明方法?其作用是什么?

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

明確：作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區(qū)別是不講究對稱

2、第4段水面假如成河道模樣，往往安排橋梁中往往一詞能否去掉?為什么?

明確：不能， 往往指一般情況，特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現(xiàn)了說明文語言的準確性、真實性。

3、本文都使用了哪些說明方法，請舉例說明。

要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

①分類別

為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

②作比較

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

③引用

游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在畫圖中的。

④舉例子

或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，

階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

⑤列數(shù)字

四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。

（二） 師生共同完成導綱

四、合作探究

（一）本文的語言準確、周密。讀下列句子，注意體會句中加點詞語的表達作用。

1.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

明確：很少表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性。

2.幾乎可以說把整個園林翻了一番。

明確： 幾乎表示不是全部，但已接近全部。準確地說明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

明確： 大多 表明蘇州園林多數(shù)門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性。

五、拓展延伸：蘇州園林的設計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結合課文中的例子說說你的感受。

明確：1、突出自然之景地位；2、增添或仿造自然之景；3、人造景點力求自然之趣。

個人感受：各抒己見，只要體現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。

六、課堂小結：本文介紹蘇州園林，運用了多種說明方法，也適當穿插運用了描寫和議論的方法；語言準確、周密，前后呼應，簡練生動，耐人尋味。

七、達標檢測 練習冊

附：板書設計

蘇州園林

①分類別

說明 ②作比較 語言 簡煉生動

③引用

方法 ④舉例子 特點 耐人尋味

⑤列數(shù)字

教學反思：（優(yōu)點、不足、改進設想）

42、黃鶴樓評課稿

八年級語文上冊黃鶴樓聽課稿，分享黃鶴樓聽課感受和記錄

黃鶴樓評課稿第一篇：

《黃鶴樓》教學設計

教學目標：

1、了解作者及其寫作背景，積累字詞，有感情地誦讀全詩。

2、理解詩意和意境，品味語言，體會作者蘊含在詩中的感情。

教學重點：積累知識，背誦默寫古詩

教學難點：詩意和意境的把握，體會詩人的感情

教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

教學過程：

一、釋題導入，整體感知：

黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號稱天下江山第一樓。當仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，面對無限的時空唱出了一曲悠遠的千古絕唱。

作者簡介：崔顥，（？754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩人。開元十年進士及第，曾出使河東節(jié)度使軍幕，天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內容廣闊，風格多樣。詩名早著，影響深遠。著有《崔顥集》。

二、分組讀譯，概括意思：

1、自由誦讀，積累字詞

2、范讀指導，體會感情

3、小組合作，概括詩意

詩句翻譯：

傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

飛去的黃鶴再也不能復返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。

漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，

時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺大江令人發(fā)愁！

三、研讀共品，自由賞析：

1、首聯(lián)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。（板書：人去樓空）

2、頷聯(lián)黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠：仙人駕鶴而去不回轉，只剩下白云千載浮蕩在空中。一去不復返，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。（板書：歲月蒼茫，探究：體會兩個空字的意思）

明確：前面的空余寫的是黃鶴樓，此處的空悠悠的空寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出空的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨?。ò鍟恒皭?、失落、孤寂）

3、頸聯(lián)晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲：晴空下的漢水，歷歷可見，對岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。（板書：寫景抒情）

4、尾聯(lián)日暮時思念起遙遠的故鄉(xiāng)？煙波中涌動著不盡的離愁。鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融。（板書：悠長纏綿）

四、試題點睛，研討探究：

1、對詩的內容理解不正確的一項是（ ）

A.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢雄渾，感情真摯。

B.后四句想象在天晴時登樓眺望，由渺不可知的感受轉到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。

C.尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應，情融景中。

D.此詩起、承、轉、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。

2、晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲中的歷歷和萋萋描繪出了什么樣的景致？

明確：晴空下的漢水,歷歷可見,對岸的古木,那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌。

五、拓展閱讀：

欣賞李白詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時，卻見到崔顥的詩，自愧不如，只好說：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。

六、布置作業(yè)：

朗讀并背誦默寫這首詩。

板書設計：首聯(lián)↘ ↗人去樓空

登臨懷古 惆悵、失落、孤寂

頷聯(lián)↗ ↘歲月蒼茫

頸聯(lián)↘ ↗晴朗明麗

寫景抒情 思鄉(xiāng)、憂愁

尾聯(lián)↗ ↘悠長纏綿

黃鶴樓評課稿第二篇：

《黃鶴樓》教案

教學目標：

1.采取多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。

2. 學習詩人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內心情感的表達手法。

3.品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學重難點：

難點：學習詩人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內心情感的表達手法。

重點：品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學過程：

一、新課引入

師：黃鶴樓是江南三大名樓之一，歷代有很多詩人都曾到這里游覽，留下了不少詩篇。據(jù)說李白也曾來到黃鶴樓觀賞景色，一時詩興大發(fā)，正準備拿筆題詩，誰知一抬頭看到了崔顥的《黃鶴樓》。李白再三吟誦，大為折服，于是李白不題詩了，只在下面留下了兩句：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。今天，我們就來學習崔顥的這首《黃鶴樓》，看看這是一首怎樣的詩竟能令李白折服。

二、整體感知

1.抽一個學生讀，糾正讀音。

2.集體朗讀，圈出表達詩人情感的字（愁）。

3.作者為何而愁呢？請結合注釋，大致了解詩的意思?？纯丛娙说巧宵S鶴樓之時，他想到了什么？看到了什么？

三、研讀詩句

1. 想到：傳說

據(jù)《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名黃鶴樓。另一說是有一位名叫費煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關。

詩中借用仙人故事的詩句是？引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？

（昔日的仙人和黃鶴都已飛去，其實千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？還有王朝的更迭、功名利祿、恩怨是非傳達出詩人內心的孤寂與苦悶）

2．看到：草木茂盛，欣欣向榮；暮色沉沉，煙波浩渺。

描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩句是？請你用自己的話描繪一下。

3.作者為何而愁？

明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

4.五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？

反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

5.齊讀，邊讀邊在腦海中想象畫面。

6.小結：全詩描寫了詩人登樓遠眺的所見所思，抒發(fā)了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。

四、拓展閱讀

李白受崔顥詩的啟發(fā)，后來在金陵鳳凰臺寫下了《登金陵鳳凰臺》：

五、作業(yè)布置

六、板書設計

黃鶴樓（七律）

崔顥

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。 引用神話傳說

黃鶴一去不復返，

白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，

芳草萋萋鸚鵡洲。 景：草木茂盛 欣欣向榮

日暮鄉(xiāng)關何處是， 景：暮色沉沉，煙波浩渺

煙波江上使人愁。 情：漂泊異地的傷感和思念故鄉(xiāng)的情懷

43、空氣評課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 標準狀況下的密度 熔點 沸點 是否易溶于水

無色 氣體 無味 1.251 gL-1 -209.9 ℃ -195.8 ℃ 不易溶于水

［過渡］ 空氣中除了氧氣和氮氣外，還有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來，我們就來學習稀有氣體的有關知識。

3.稀有氣體

［分析］ 稀有氣體曾叫做惰性氣體。這是由于稀有氣體性質不活潑，人們在發(fā)現(xiàn)它們的時候普遍認為這些氣體不能跟其他物質發(fā)生化學反應。但隨著科學技術的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)有些惰性氣體在一定條件下也能與某些物質發(fā)生化學反應，生成其他物質，于是又把它們改作為稀有氣體。在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。

［思考］稀有氣體的用途［通過閱讀讓學生總結稀有氣體的用途］。

［回答］ ①可用作保護氣；②可制成多種用途的電光源；③可用于激光技術。

［思考］除了課本上講到的稀有氣體的用途外，誰還知道稀有氣體的其他用途呢？

［回答］ ①廣場、體育場、飛機場等場所所用的燈里充了氙氣，通電時能發(fā)出比熒光燈強幾萬倍的強光，因此叫做人造小太陽。

②航空、航海的指示燈里充入了氖氣，通電時發(fā)出紅光，這種光能穿透濃霧。

［總結］通過大家剛才的回答和討論，我們可以總結出稀有氣體具有如下用途：

(1)保護氣 (2)電光源 (3)激光技術 (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

［分析］ 潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。一個成年人每天吸入的空氣約為12 m316 m3。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，被污染的空氣會嚴重損害人體健康，影響作物生長，破壞生態(tài)平衡，故保護我們的空氣已成了全世界人民都關注的問題。

四、保護空氣

［分析］少量有害物質進入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進入空氣的有害物質的種類和數(shù)量超出了大自然的自凈能力，就會造成空氣的污染。

［圖片展示］大氣污染

［討論］ 1.在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象?

2.大氣污染會造成哪些危害?

3.為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么?

［結論］1.汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、溫室效應等都屬于大氣污染。

2.使人發(fā)生呼吸道疾病、農作物不能正常生長、水中生物瀕臨死亡、溫室效應使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。

3.積極植樹、造林、種草、愛護花木，向周圍的人宣傳保護空氣的重要性及保護空氣應采取的措施。

［思考］假如你當了市長或省長，你會如何去改善當?shù)氐目諝赓|量呢？

［回答］1.大量植樹造林。鼓勵市民種草養(yǎng)花。

2.把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。

3.使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔能源。

4.汽車不再用汽油，而用車用乙醇汽油。

5.加大檢測汽車尾氣的力度，禁止沒達到環(huán)保標準的汽車上路。

6.加大宣傳力度，提高居民的環(huán)保意識。

［課堂練習］ 1.空氣的成分按體積計算，含量最多的氣體是( )

A.氧氣 B.氮氣 C.稀有氣體 D.二氧化碳

2.下列關于稀有氣體的敘述中錯誤的是( )

A.曾被稱為惰性氣體 B.都是無色、無味的氣體

C.都不能與其他物質發(fā)生反應 D.稀有氣體有廣泛用途

答案：1.B 2.C

［課堂小結］本課題我們重點學習了空氣的組成和用途，同時還知道了純凈物和混合物等概念。另外，還了解了潔凈的空氣對我們人類的重要性以及保護空氣的一些措施。

板書設計

第二單元 我們周圍的空氣

課題1 空氣

一、空氣是由什么組成的

空氣的成分按體積計算大約是：氮氣78％、氧氣21％、稀有氣體0.94％、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03％

二、純凈物和混合物

純凈物：由一種物質組成(可用專門的化學符號表示)

混合物：由兩種或多種物質混合而成(沒有專門的化學符號表示)

三、空氣是一種寶貴的資源

1.氧氣的用途

(1)供給呼吸 (2)支持燃燒

2.氮氣的用途

(1)重要的化工原料 (2)保護氣 (3)提供低溫環(huán)境

3.稀有氣體

(1)保護氣 (2)電光源 (3)激光技術 (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

四、保護空氣

布置作業(yè)

1.上冊課本P33習題3、5、7

2.生活中的下列物質，屬于純凈物的是（ ）

A.礦泉水 B.白酒 C.米醋 D.干冰

3.我們已經(jīng)知道，空氣的主要成分是氮氣和氧氣。下圖是測定空氣中氧氣含量的實驗裝置，試回答下列問題：

(1)實驗過程中，燃燒匙里為什么要盛放過量的紅磷?

(2)這個實驗除了可以得出O2約占空氣體積的1／5的結論外，還可推出氮氣____________(填難或易)溶于水和其化學性質____________(填活潑或不活潑)的結論。

(3)此實驗過程中能否用碳、硫代替紅磷?

答案：2.D

3.(1)讓O2盡量消耗完全，使測得O2的體積更接近空氣O2的實際體積 (2)難 不活潑 (3)不能

教學反思

本節(jié)課以測定空氣中氧氣含量 的實驗為中心，引導學生從日常生活經(jīng)驗和第一單元的知識出發(fā)，先是讓學生用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質，進而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務。這樣就創(chuàng)設了一個生動而真實的問題情境。真正體現(xiàn)了引導學生合作、自主、探究學習的新理念， 這樣效果會更好。

44、Were trying to save the earth!評課稿

Solutions

Causes

factories，cars，burning

factories，rubbish，ships

rubbish，batteries

loud music，crowds，cars

Answers

Around 70 million

Over 90 percent

Things Julia is doing now Things Julia will do in the future Things Julia would never do

What did she make？ What materials did she use？

bags old clothes，especially old jeans

What did he make？ What materials did he use？

beautiful art pieces iron and other materials from old cars

Governments Organizations

2.Ask several groups to give a report.

設計意圖：教師讓學生對所學的保護環(huán)境的措施進行歸納和分類，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

　　三、布置作業(yè)

口頭作業(yè)

Listen to 2b.Then read it.

書面作業(yè)

1.Review what we have learned today.

2.Make your own art pieces by reusing something，such as small boxes，plastic bottles and so on.Then write a passage about your art pieces.

3.Make a survey about the environment in our city.And fill in the chart in 3a.

┃教學小結┃

【板書設計】

Unit 13　Were trying to save the earth!

Section B(2a－2e)

words and phrases

creative

put to good use

upside down

iron

metal

creativity

Section B(3a－Self Check)

【教學目標】

1.學生能找出本地區(qū)環(huán)境好的地方和不好的地方，并分析原因。

2.學生能結合本單元的環(huán)境問題和環(huán)保措施，完成寫作任務。

3.學生能夠掌握后綴構詞法。

4.學生能夠識別句子結構，掌握現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、情態(tài)動詞和used to的用法。

【教學重難點】

重點：1.學生能結合本單元的環(huán)境問題和環(huán)保措施，完成寫作任務。

2.學生能夠掌握后綴構詞法。

3.學生能夠識別句子結構，掌握現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、情態(tài)動詞和used to的用法。

難點：學生能結合本單元的環(huán)境問題和環(huán)保措施，完成寫作任務。

【課前準備】

1.搜集有關本城市環(huán)境的資料；

2.制作多媒體課件和學案。

┃教學過程設計┃

　　一、創(chuàng)設情境，切入主題

Step 1：Leadin

Have a free talk with students.The teacher can ask the following question：

Is our city a nice place and why or why not?

設計意圖：與學生自由交談本地的環(huán)境。從實際問題引入話題，更能打開學生的思維，激發(fā)學生的熱情。

　　二、展開過程，探究新知

Step 2：Work on 3a

1.Ask students to discuss questions in 3a and fill in the chart.

2.Then ask each group to give a report.And the other groups should take notes.

設計意圖：通過討論，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

Step 3：Discuss

Ask students a question：How to solve the problems in our city?

Then let students discuss in groups and think of as many suggestions that can solve each environmental problem in our city as possible.

設計意圖：讓學生繼續(xù)更深入地探究，為接下來的寫作做充分的準備。不但讓學生有話可說，還要語言豐富。

Step 4：Write

Ask students to write a letter to the city mayor.And show students some tips about giving suggestions.

設計意圖：教師引導學生仔細審題，并注意內容，文體格式，語氣等。

Step 5：Present

Ask some students to share their letters with the whole class.And they can help their partner to correct it.

設計意圖：通過分享和展示作文，學生可以互相糾正錯誤，互相學習。

Step 6：Work on Self Check 1

1.Ask students to write different forms of the words.

2.Ask students to discuss in groups and add more to each group.

3.Check their answers

設計意圖：通過讓學生自主學習，合作探究，梳理構詞規(guī)律和后綴的用法，培養(yǎng)學生的詞匯策略。

Step 7：Work on Self Check 2

1.Ask students to read the sentences first.

2.Then match each statement with the grammar structure.

設計意圖：檢測學生對語言結構的識別能力，回顧本單元的語法項目。

Step 8：Work on Self Check 3

1.Ask students to discuss ways to cut down on these kinds of pollution.And fill in the chart in groups.

2.Ask students to give a report to share their ideas.

設計意圖：幫助學生內化單元話題信息，鞏固環(huán)保措施。

　　三、布置作業(yè)

1.Please share your writing with classmates in different groups.

2.Review what we have learnt in Self Check.

┃教學小結┃

【板書設計】

Unit 13　Were trying to save the earth!

Section B (3a－Self Check)

Which parts of our city have a nice environment?

Why are they nice?

Which parts needs to be improved？Why?

45、水調歌頭評課稿

九年級語文上冊水調歌頭聽課稿，分享水調歌頭聽課感受和記錄

《水調歌頭》評課第一篇：

《水調歌頭》一課，教學設計非常好，其優(yōu)點大致總結如下：

一是對學生朗讀的指導到位。首先讓學生自己讀詩句，然后對學生的讀進行評價，借機向學生指明哪個字應該重讀，哪個應該拖音讀，才能讀出感情來。如久、娟讀得慢一點兒、悠長一點兒，留給人一種余音裊裊的感覺。進而再讓學生讀，從而步步提高朗讀水平。在教學過程中，更是注重讓更多的孩子投入到朗讀中，給更多的孩子起來朗讀的機會，用音樂營造朗讀氛圍，調動孩子的朗讀積極性。

二是評價語貼切到位。讓每個孩子起來讀一句的時候，教師評價說每個孩子都在努力試著讀出自己的味道，對孩子們的讀進行肯定和鼓勵。當理解課文內容時，學生說借助資料了解到的內容，教師馬上強化結合資料是學習古詩詞的好辦法。

三是教學步驟清晰，由讀引入到課文內容的深入了解，使學生對詞感情的把握步步引向深入。充分讀課文之后，讓孩子自己先看注釋，了解課文的內容。思考蘇軾身在哪，心在哪，由淺層次的身在密州，心懷子由，讓學生體會當時蘇軾對弟弟的思念之情，然后通過老師的朗讀來讓學生進一步體會，看到了把酒問天起舞弄影輾轉難眠望月祝愿四幅畫面。進而注重對孩子句式的訓練，按句式來訓練孩子的語言組織能力。循循善誘，通過文章的步步深入學習，讓學生最終體會到身處失意，心懷天下的情感，文章寫時只是兼懷自由。最后，更是在歌聲中結束本課的學習，留下詩意的美。

四是不僅注重課文講解深入到位，更是注重教學內容詳略得當。把酒問天的畫面詳細講解，讓孩子思考問的內容，想象其動作，想象其心理活動，通過想象畫面更好的理解課文內容。后三個畫面，先讓孩子們自己分小組討論想象，注重從動作、心態(tài)、語言幾個角度去想象畫面，然后把想象到的內容用筆寫下來，并配樂營造氛圍。緊接著分畫面交流體會，通過每個畫面學生的描寫和教師的引導讓學生體會每個畫面所代表的心情矛盾坦然怨恨豁達的變化過程。

五是教師的素質極好，善于對孩子引導，板書字跡非常好，板書條理清晰、重點突出。板書內容注重師生共同完成，發(fā)揮了孩子學習的自主性、主動性。

《水調歌頭》評課第二篇：

《水調歌頭》教案

目標導學：

1、自讀課文，借助可下注釋疏通文意。

2、理解這首詞的內容，體會作者的情感。

3、學習作者善于運用想象和聯(lián)想的寫作手法。

定向自學：

1、請同學們借助字典和工具書，自讀課文，疏通文意，講疑難的地方做上記號。

2、查閱與蘇軾有關的資料及這首詞的寫作背景。

3、收集詠月的詩詞，背誦這首詞。

自主領悟：

導入：公元1082年，被貶于黃州的蘇軾在一次大病初愈之后游覽了清泉寺，看到蘭溪的美麗景致，心情為之一振，頓時豁然開朗，寫下了千古名句，大家知道嗎？誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。對，這首詩體現(xiàn)了蘇軾什么樣的性格特點呢？熱愛生活，曠達樂觀。對，同學們回答很正確。蘇軾在經(jīng)歷了人生的重重波折之后，依然保持著一種樂觀的性格和積極向上的熱情。今天，讓我們一起走進他的另一首膾炙人口的詞《水調歌頭》，再次來體會他積極樂觀的情感和豁達的胸懷。

1、蘇軾說：三分詩，七分讀，并是十分。這句話告訴我們詩歌要多讀。首先請同學們來傾聽我國著名的朗誦家為我們朗誦的《水調歌頭》。同學們聽完之后你們是不是也想試試？給大家三分鐘時間同桌之間互讀，然后大家再推薦兩名讀得好的同學在班上讀。

2、一生讀完之后，糾正他讀錯的字音，說明想把詩歌朗讀好首先要讀準字音，還要讀出節(jié)奏和情感。再請另一生讀，讀完點評之后讓全班大聲的齊讀。

3、大家讀得很不錯了，但是大家讀懂了嗎？請同學們看屏幕上的重點詞重點句，這些是打開詩詞大門的鑰匙。

4、請女同學齊讀詞的上片，男同學思考蘇軾為什么要寫這首詞，答案在哪兒呢？

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇。（文中的小序點明了寫作的時間和緣由。）

5、在中秋節(jié)的晚上作者看到了什么？想到了什么？

月亮，想到了天上的宮闕。

6、作者想去嗎？為什么？

想去，因為現(xiàn)實生活的不如意和寂寞孤單。（聯(lián)系這首詞的寫作背景理解。）

7、作者去了嗎？為什么？

沒去。害怕天空中的高寒，覺得現(xiàn)實中的生活比清冷的月宮好。

8、詞的上片體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

熱愛現(xiàn)實的生活。

9、請男同學讀詞的下片，女同學思考：詞的下片有月亮的蹤跡嗎？

轉朱閣，低綺戶。

10、誰在這樣的一個晚上無眠？為什么？

蘇軾，他想到了他遠在千里之外的弟弟。

11、作者由月亮的陰晴圓缺聯(lián)想到什么事情呢？

人世的悲歡離合。

12、二者之間有相似之處嗎

此事古難全。這些不完滿和缺憾自古以來就無人能夠解決，是無人能夠改變的。

點撥釋疑：

1、面對人生的缺憾和不完滿，蘇軾的態(tài)度是怎樣的呢？（請同學們討論這個問題。）

豁達樂觀：歡飲達旦；起舞弄清影，何似在人間；此事古難全；但愿人長久，千里共嬋娟。

2、詞的下片體現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？

思念親人；曠達樂觀的情懷。

拓展延伸：

清人評價蘇軾的這首詞：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。請同學們討論一下這首詞到底好在哪里？（提示：從情感、內容、寫法等角度分析。）

A這首詞表現(xiàn)出的豁達樂觀的情懷和作者對現(xiàn)實生活的熱愛打動人心，給人力量，鼓舞著一代又一代的人。B全詞以月貫穿，借月抒懷，情景交融。C作者善于運用聯(lián)想和想象，充實了詩詞的內容，豐富了情感。

小結：在我們人生的路途中總會遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。

作業(yè)：請同學們展開聯(lián)想和想象，寫寫你眼中的月，心中的月。