四下古詩三首之芙蓉樓送辛漸課堂筆記之詞句賞析

四下古詩三首之芙蓉樓送辛漸課堂筆記之詞句賞析

1、四下古詩三首之芙蓉樓送辛漸課堂筆記之詞句賞析

四下古詩三首之芙蓉樓送辛漸課堂筆記之詞句賞析

1.寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。

這兩句詩寫景，通過對清晨秋雨、遠山的描寫，烘托出送別友人的依依不舍之情。

2.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

詩人以冰心在玉壺自比，表達了自己不會因為官場上的坎坷遭遇而改變氣節(jié)，不會隨波逐流，與世俗同流合污的心志。

課文重難點探究：

1.這是一首送別詩，作者與友人分別的時間、地點是？友人將要去的地方是？

作者與友人分別的時間是清晨，地點是芙蓉樓，友人將要去的地方是洛陽。

2.連入的用法在這里有什么好處？

連、入寫出了寒雨綿綿不斷和無聲無息，渲染離別的暗淡氣氛。展現(xiàn)了即景生情，寓情于景的手法特點。

3.由寒雨楚山孤，你體會到詩人怎樣的心情？

詩人因心中惆悵才覺雨寒，因友人離去而覺自己猶如楚山一般孤獨。寒雨楚山孤這兩個意象流露出詩人對友人的依依不之情。

4.詩的最后一句運用了什么手法？表現(xiàn)了詩人怎樣的品格？

運用了比喻的修辭手法，詩人以晶瑩、純潔的冰心自喻，表達了自己廉潔正直、堅貞不屈、樂觀開朗的品格。

2、三年級下古詩三首之三衢道中課堂重難點復習筆記

1.梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。

第一句句點明此行的時間，梅子黃時正是江南梅雨時節(jié)（黃梅天），難得有這樣日日晴的好天氣，因此詩人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。詩人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行。一個卻字，道出了他高漲的游興。

2.綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

這兩句緊承山行，寫綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。來時路將此行悄然過渡到歸程，添得二字則暗示出行歸而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見出此作構思之機巧、剪裁之精當。

作者將一次平平常常的行程，寫得錯落有致，平中見奇，不僅寫出了初夏的宜人風光，而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領略到平的意趣。

3、三下古詩三首之惠崇春江晚景課堂筆記

①主要內容：

《惠崇春江晚景》通過對竹外的幾枝桃花、戲水的鴨子、滿地蔞蒿和短短的蘆芽的描寫，再現(xiàn)了畫中的江南早春景色，抒發(fā)了對早春的喜愛之情。

②作者簡介：

蘇軾，字子瞻、和仲，號東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，北宋著名文學家、書法家、美食家、畫家，歷史治水名人。蘇軾是北宋中期文壇領袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。作品有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》《瀟湘竹石圖卷》《枯木怪石圖卷》等。

4、三年級下古詩三首之絕句詩句課堂重難點復習筆記

1.杜甫的詩中有畫，讀一讀，結合課本插圖，看看詩中畫了什么？

日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦

2.這首詩反映了作者怎樣的思想情感？

這首詩反映了詩人經過奔波流離之后，暫時定居草堂的安適心情，也是詩人對初春時節(jié)自然界一派生機、欣欣向榮的歡悅情懷的表露。

5、三年紀下古詩三首之九月九日憶山東兄弟重難點課堂筆記

1.從詩歌的題目中你了解到什么？

九月九日是農歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風俗習慣。山東指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。

2.這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

例：我認為獨用得好，獨字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。

例：我認為異字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

6、三年級語文下冊九課古詩三首之清明課堂筆記

①主要內容：

《清明》是一首敘事詩，描寫的是中國傳統(tǒng)節(jié)日清明時節(jié)的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無限哀思。

②作者簡介：

杜牧，字牧之，號樊川居士，漢族，是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經世之物，在晚唐成就頗高。

7、三年級上冊第4課古詩三首山行課堂筆記之精彩賞析

三年級上冊第4課古詩三首山行課堂筆記之精彩賞析

《山行》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句，是千古傳誦的佳作。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是生機盎然的。前兩句寫出了詩人所看到的山中景致。寒字點明深秋季節(jié)；遠字寫出山路的綿長；斜字與上字呼應，寫出了山勢的高而緩。有人家會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，一驅寒山清冷之意，又照應了上一句的石徑，將兩種景物有機地聯(lián)系在一起。后兩句寫出了詩人停車欣賞的原因，這楓林晚景使他流連忘返，舍不得離去，并從中悟得了霜葉紅于二月花這樣富有理趣的警句。

8、三年級語文上冊課文4古詩三首之贈劉景文課堂筆記之本課重難點

三年級語文上冊課文4古詩三首之贈劉景文課堂筆記之本課重難點

贈劉景文

【宋】蘇 軾

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。

作者介紹：

蘇軾：（1037～1101）字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱宋四家；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱蘇辛，共為豪放派詞人。

字詞解釋:

【劉景文】詩人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開封，是北宋名將劉平的小兒子。

【擎】舉，向上托。

【傲霜】不怕霜凍，堅強不屈。

【君】對對方的尊稱，相當于您。

【正】最

【橙黃橘綠】表面意思橙子將黃，橘子猶綠，指秋季景物。

詩詞大意:

荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那殘菊的花枝還傲寒斗霜。朋友，一年最好的景致你要記住哇！那就是橙黃橘綠的秋天。

1.《贈劉景文》這首詩寫了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物是什么樣？

《贈劉景文》這首詩寫了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無擎雨蓋）、殘菊（菊殘猶有傲霜枝）、橙黃橘綠時這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜堆滿了菜店的棚子。

9、四下22課古詩三首芙蓉樓送辛漸理解詩意注釋

《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過送別友人時的表白，表達了詩人藐視庸俗的功名利祿，不向排擠陷害自己的惡勢力屈服，永葆高潔品質的崇高氣節(jié)。

四下22課古詩三首芙蓉樓送辛漸理解詩意注釋

芙蓉樓送辛漸

【唐】王昌齡

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

【注釋】1.芙蓉樓：原址在今江蘇省鎮(zhèn)江市西北。

2.楚山：古時吳、楚兩地相接，鎮(zhèn)江一帶也稱楚地，故其附近的山也可叫楚山。

【詩意】冷雨灑滿江天的夜晚，我來到吳地，天剛亮時送走好友，只留下楚山孤影。如果洛陽的親友向你有關我的情況，你就告訴他們，我的心就像這玉壺的冰那樣純潔透明。

10、四下古詩三首之塞下曲課堂筆記二：詞句賞析

四下古詩三首之塞下曲課堂筆記二：詞句賞析

1.月黑雁飛高，單于夜遁逃。

寫敵軍是在月黑雁飛高的情景下潰逃的，交代了事情發(fā)生的時間及背景。單于的潰敗與逃跑時的狼狽，可見他們已經全線崩潰，也由此可見唐朝軍隊的英勇威武。

2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

這兩句寫我軍準備追擊的場面，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。滿字讓人感受到突如其來的雪很大，寫出了天氣的嚴寒，塞外環(huán)境的惡劣。

課文重難點探究：

1.月黑雁飛高在詩中有什么作用？

這句詩既交代了時間月黑之夜，又烘托了戰(zhàn)斗的緊張氣氛。

2.詩的最后一句寫景有什么好處？

對嚴寒景象的描寫，突出表達了戰(zhàn)斗的艱苦性和將士們奮勇的精神。

11、四下古詩三首之塞下曲課堂筆記一：內容賞析

四下古詩三首之塞下曲課堂筆記一：內容賞析

主要內容：

這首詩寫的是敵軍潰逃，將士在嚴寒環(huán)境中奮勇追敵，一逃一追的故事情節(jié)，表現(xiàn)了將士們英勇豪邁的氣概。

作者簡介：

盧綸，字允言，唐代詩人、儒客名家，大歷十才子之一。他的詩以五七言近體為主，多唱和贈答之作。但他在從軍生活中所寫的詩，如《塞下曲》，風格雄渾，情調慷慨，歷來為人傳誦。

字詞釋義：

塞下曲：古時邊塞的一種軍歌。 月黑：沒有月光。

遁：逃走。 將：率領。 輕騎：騎兵。

單于：匈奴的首領，這里范指侵擾唐朝的游牧民族首領。

古詩詞大意：

暗淡的月夜里，一群大雁驚叫著高飛而起，暴露了單于的軍隊想要趁夜色潛逃的陰謀。將軍率領輕騎兵一路追殺，顧不得漫天的大雪已落滿弓和刀。

12、四年級語文下冊芙蓉樓送辛漸課堂筆記內容

四年級語文下冊芙蓉樓送辛漸課堂筆記內容

主要內容：

這首詩通過描寫送別之景，表達了詩人不因流落他鄉(xiāng)而改變氣節(jié)，始終保持高尚純潔的品格和樂觀的精神。

作者簡介：

王昌齡，字少伯，唐朝時期大臣，著名邊塞詩人。其詩以七絕見長，尤以邊塞詩最為著名，有七絕圣手之稱。代表作有《出塞》《閨怨》等。

字詞釋義：

平明：天剛亮。 客：指作者的好友辛漸。

孤：獨自，孤單一人。 冰心：像冰一樣晶瑩、純潔的心。

古詩詞大意：

寒冷的雨連夜灑遍吳地江天，我來到吳地；天剛亮時送走好友，只留下楚山孤影。洛陽的親友如果向你問起我，就請告訴他們：我的心就像這玉壺的冰那樣晶瑩、純潔。

13、四年級下冊語文海的女兒課堂筆記之文章詞句賞析

四年級下冊語文海的女兒課堂筆記之文章詞句賞析

詞句賞析：

1.她的皮膚是那么細嫩、潔白一對深藍的、鐘情的眼睛在微笑著。

這句話是對公主的外貌描寫。寫出了公主美麗的容貌。

2.她于是跳起舞來，飛快地旋轉著，就像被追逐著的燕子那樣。

運用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了小人魚舞姿非常優(yōu)美。

3.小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個夜晚他卻一點兒也不知道。

這句話是對以前小人魚遭遇的總結，寫她為了王子離開家人、族人，把自己的聲音交給了巫婆，每天忍受著沒有止境的苦痛。而她付出的這一切不僅沒有回報，對方卻不知道，這是多么悲哀??！

4.在這里，這對幸福的新婚夫婦將度過他們寧靜、美好的夜晚。

這句話把一對新人的幸福和小人魚的傷心痛苦進行對比，進一步突出了小人魚的悲傷。

5.小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。

小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，細致地刻畫了小人魚復雜而矛盾的心理。小人魚有了重生的機會，而她卻選擇放棄，為了她心愛的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。

6.她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。

再一次深情地朝王子望了一眼，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣別，善良的小人魚選擇讓自己化成泡沫。

14、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記本課知識點

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記本課知識點

《雪梅》知識點

課文主題：

《雪梅》這首詩寫法新穎別致，詩人借雪、梅的爭春，告誡我們人各有所長，也各有所短，取人之長，補己之短，才是正理。

[注釋]

①降：服輸。②騷人：詩人。③閣：同擱，放下。這里讀。④評章：評議。這里指評議梅與雪的高下。⑤遜：不及；比不上。

鑒賞

1、前兩句寫梅雪爭春，詩人難以評判高下。首句運用擬人手法，別出心裁、生動活潑地表現(xiàn)出早春梅花與雪花之美。

2、后兩句是詩人對梅與雪的評語，概括寫出了梅與雪的不同特點。這兩句妙趣橫生，而且富有理趣，告訴我們人各有所長，也各有所短，取人之長，補已之短，才是正理。

15、四年級語文上冊第9課古詩三首之暮江吟課堂筆記之本課重難點

四年級語文上冊第9課古詩三首之暮江吟課堂筆記之本課重難點

問題歸納：

1.江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，鋪既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。

2.《暮江吟》這首詩中，作者贊美哪些景物是可憐的?可憐的意思是可愛。當作者看到彎彎的如弓一樣的新月、珍珠一樣的露珠時，他感到這一切都是可愛的。

3.《暮江吟》中，為什么是真珠而不是珍珠?

白居易《暮江吟》的最后一句露似真珠月似弓，其中的真珠一詞，在本詩中是珍珠的意思。但真珠和珍珠之間，卻不是完全等同的關系，二者不能隨意互相替代使用。

4.說說本課三首古詩的異同點。

本課的三首古詩都是描繪景物的。其中，《暮江吟》抒發(fā)了對自然美景的喜愛之情《題西林壁》和《雪梅》則在描寫景物之余寄寓了一定的道理。

16、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記課后生字組詞

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記課后生字組詞

降xing（降伏、歸降、降龍伏虎）

閣g（閣下、閣子、閣樓）

費fi（費事、費解、費時）

須xū（必須、須知、須要）

遜xn（遜色、遜位、謙遜）

輸shū（輸血、輸入、運輸）

騷sāo（風騷、牢騷、騷擾）

17、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記常見多音字

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記常見多音字

降xing（投降）jing（降落）

18、四年級語文上冊第21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記之本課重難點

四年級語文上冊第21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記之本課重難點

問題歸納：

1.項羽是什么人？李清照為什么至今思項羽？秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。

2.生當作人杰，死亦為鬼雄。

活著的時候，應當做人中的豪杰，就是死了，也要成為鬼中的英雄。表達了詩人的人生觀：不論是生是死，都應有浩然正氣、錚錚鐵骨，體現(xiàn)了詩人的愛國精神。

19、四年級語文上冊第21課古詩三首之涼州詞課堂筆記之本課重難點

四年級語文上冊第21課古詩三首之涼州詞課堂筆記之本課重難點

問題歸納：

1.盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場，可仍然有無數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么？為國戌邊死得其所，是無比悲壯的。

2.醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

如果我喝醉了，倒在戰(zhàn)場上，你不要笑，自古以來，出征打仗的人有幾個能活著回來？這句話揭露了戰(zhàn)爭頻繁，生還者極少的悲慘事實，表現(xiàn)了詩人對連年戰(zhàn)爭的不滿。

20、四年級語文上冊第21課古詩三首之出塞課堂筆記之本課重難點

四年級語文上冊第21課古詩三首之出塞課堂筆記之本課重難點

問題歸納：

1.一句人未還讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。詩人王昌齡留下了眼淚。這是什么樣的眼淚？這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。

2.怎樣理解萬里長征人未還?這句詩既敘事又抒情。在深沉的感嘆中暗示當時邊防多事，表現(xiàn)了作者對戍邊將士的深切這同情，同時又從空間上點明邊塞的遙遠，這樣，作者便創(chuàng)造了時空交織的意象，把讀者帶到萬里之外的邊塞，讓讀者到漫長的歷史長河中去回憶，體驗、思考。

3.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

只要有像李廣那樣的猛將來戍守邊關，胡人的騎兵就不敢越過陰山南下入侵了。這句話表達了詩人希望朝廷任用良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧，人民過上安定生活的美好心愿。

21、五年級下冊第一課古詩三首之村晚課堂筆記

①主要內容：

詩人描寫了自然景物變化和牧童的活動，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，表現(xiàn)了牧童無憂無慮的生活，以及詩人對這種生活的向往之情。

②重難點探究：

1.詩題是什么意思？由此你想到什么？

意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

2.銜和浸這兩個動詞用的好在何處？

銜字運用擬人的修辭手法，形象地描繪出落日掛在山頭的景象，富有畫面感；浸字，寫出和落日倒映在水中，生動形象。

22、五年級下古詩三首之稚子弄冰課堂筆記

①主要內容：

從小孩幼稚貪玩的心理特征切入，為我們描繪了一幅脫冰作戲的場景，表現(xiàn)了兒童調皮、可愛的特點，表達了詩人對兒童的喜愛之情。

②作者簡介：

楊萬里，字廷秀，號誠齋。南宋著名文學家、詩人。因宋光宗曾為其親書誠齋二字，故學者稱其為誠齋先生。主要作品有《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《舟過安仁》等。

23、筆記五年級語文下冊古詩三首之從軍行詞句解析與斷句

1.三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。

這兩句詩寫景，運用夸張的修辭手法，描繪了黃河奔騰咆哮、流入大海的壯觀和華山巍峨高聳、直插云霄的雄偉，飽含對祖國河山的熱愛之情。

2.遺民淚盡/胡塵里，南望王師/又一年。

這兩句詩抒情，把被南宋朝廷遺棄在中原的老百姓的悲慘遭遇和痛苦心情淋漓盡致地寫了出來，表達了詩人對老百姓的同情。

24、一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之精彩賞析

一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之精彩賞析

1.泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

第一句，緊扣題目寫小池的源泉，一股涓涓細流的泉水。泉水從洞口流出，沒有一絲聲響，當然是小之又小的。流出的泉水形成一股細流，更是小而又小了。這本來很尋常，然而作者卻憑空加一惜字，化無情為有情，仿佛泉眼很愛惜這股細流，吝嗇地舍不得多流一點兒。于是這句詩就立刻飛動起來，變得有情有趣，富有人性。

第二句，寫樹陰在晴朗柔和的風光里，遮住水面。這也是極平常之事，可詩人加一愛字，似乎用她的陰涼蓋住小池，以免水分蒸發(fā)而干涸，這樣就化無情為有情了。而且，詩舍形取影，重點表現(xiàn)水面上的柔枝婆娑弄影，十分空靈。

2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

三、四句把焦點縮小，寫池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出勃勃生機，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領略春光。小荷與蜻蜓，一個才露，一個早有，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。

此詩寫的猶如一幅畫，畫面層次豐富：太陽、樹木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽光、深綠的樹蔭、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水。畫面充滿動感：飛舞的蜻蜓、影綽的池水，充滿了詩情畫意。

25、五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩句賞析

五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩句賞析

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的作者是宋代詩人陸游，寫了詩人在秋日黎明時分走出籬門，想到北方中原地區(qū)尚為金人所統(tǒng)治，心中無限感慨。詩的前兩句描寫黃河和華山，對仗工整，意境雄渾。通過三萬里五千仞的夸張比喻以及入上兩個動詞的運用，讓人感到黃河、華山不僅氣勢雄偉，而且富有生氣。這兩處景物，代表著北方的壯麗河山。詩的后兩句筆鋒一轉，由北方的景物聯(lián)想到那些在金統(tǒng)治地區(qū)的遺民百姓，不禁發(fā)出一聲喟嘆。淚盡一詞中，企盼南宋朝廷收復失地卻一次次落空的失望之情呼之欲出，讀來令人心生酸楚。此時的陸游，已經罷歸山陰故里。他本人是身在南方北望中原的，但在詩中卻反過來，以遺民的視角寫他們南望，實際上是借遺民之口表達自己失望而尚未絕望的心情，因而使得這首詩所表達的愛國之情更為厚重、深沉。

26、四上古詩三首課堂筆記

生字 讀音 部首 結構 組詞及造句

暮 m 艸 上下 暮色 日暮 暮色籠罩下的小山村非常美麗。

吟 yn 口 左右 吟唱 吟詩 溪水在巖石間歡快地吟唱著。

題 t 頁 半包圍 題目 問題 我們應以長遠的目光來看問題。

側 c 亻 左右 側面 側門 那尊塑像表現(xiàn)的是他的側面。

峰 fēnɡ 山 左右 山峰 峰頂 險峻的山峰直插云霄。

廬 l 廣 半包圍 廬山 廬舍 廬山的風景美極了！

緣 yun 纟 左右 緣分 緣故 不知什么緣故，小紅哭了。

降 xinɡ 阝 左右 投降 降服 敵人舉手投降了。

費 fi 貝 上下 浪費 費力 我們不能白白浪費青春年華。

須 xū 彡 左右 胡須 必須 爺爺長著濃密的胡須。

遜 xn 辶 半包圍 遜色 謙遜 我們?yōu)槿颂幨酪t遜禮貌。

輸 shū 車 左右 輸贏 運輸 這列火車運輸著一批木材。

會認

字 暮、緣、降、遜、輸見會寫的字

瑟 s 蕭瑟 鼓瑟 騷 sāo 騷擾 騷人

字詞釋義 題：書寫，題寫。 緣：因為。 降：服輸。 騷人：詩人。

閣：同擱，放下。 評章：評議。 遜：不及，比不上。 可憐：可愛。

多音字 jinɡ 降低 降落 pū 鋪床 鋪墊

降 鋪

xinɡ 投降 降服 p 店鋪 床鋪

主要內容：

《暮江吟》這首詩描繪了從傍晚到夜幕降臨后江面上的景色：一半綠一半紅的江水、像珍珠一樣圓潤的露珠、彎彎的新月，給人以安閑、舒適的感覺。

《題西林壁》是詩人游覽廬山后的總結，它描寫了廬山雄奇壯觀、變化多姿的面貌，并借景說理，告訴我們認識事物要客觀全面，不能主觀片面。

《雪梅》這首詩用擬人的手法表現(xiàn)了雪和梅的特點，借雪、梅的爭春，告誡我們人各有所長，也各有所短，要有自知之明；取人之長，補己之短，才能不斷進步。

譯文：

《暮江吟》：一道余輝鋪在江面上，陽光照射下，波光粼粼。江水一半呈現(xiàn)出深深的碧綠，一半呈現(xiàn)出紅色。更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像一粒粒真的珠子一樣，一彎新月仿佛是一張精巧的弓。

《題西林壁》：從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側面看就成了聳立的山峰，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。

《雪梅》：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

詞句賞析：

1.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

這是詩人在夜幕降臨時所見到的新月初升的夜景。露似真珠月似弓，詩人把地上天上的兩種景象壓縮在詩里，用兩個生動的比喻營造出秋夜和諧寧靜的氛圍。

2.橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

這兩句詩描述了廬山不同的形態(tài)變化：橫看綿延逶迤，崇山峻嶺連綿不絕；側看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠近高低不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢又不相同。贊美了廬山景色的雄奇壯觀、千姿百態(tài)。

3.梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。

這兩句詩寫梅雪爭春，詩人難以評判高下。首句運用擬人手法，別出心裁、生動寫出了二者為爭春發(fā)生了磨擦，都認為各自占盡了春色，裝點了春光，而且誰也不肯相讓的情態(tài)，表現(xiàn)出早春梅花與雪花之美。

課文重難點探究：

1.殘陽照射在江面上，詩人不說照而說鋪，有什么表達效果？

因為殘陽已經接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，就像鋪在江上，很形象；這個鋪字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切、安閑的感覺。

2.《暮江吟》這首詩中，作者贊美哪些景物是可憐的？

可憐的意思是可愛。當作者看到彎彎的如弓一樣的新月、珍珠一樣的露珠時，他感到這一切都是可愛的。

3.《題西林壁》和《雪梅》這兩首詩有什么相同之處?

這兩首詩的相同之處就是都蘊含著深刻的哲理?！额}西林壁》先描寫了看到的廬山景色，然后闡述了道理：觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論?！堆┟贰吩谀┚潼c明了雪和梅的特點，告訴我們：人各有所長，也各有所短，要有自知之明；取人之長，補己之短，才能不斷進步。

4.作者為什么說自己不識廬山真面目呢？他不是已經說廬山橫看成嶺側成峰了嗎？

因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的當局者迷，旁觀者清。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

27、四年級下芙蓉樓送辛漸教學設計優(yōu)秀案例

四年級下芙蓉樓送辛漸教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1．認識芙、蓉、洛3個生字，會寫芙、蓉、洛、壺4個字。

2．有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3．體會詩意，感悟詩情，讀出畫面。感受詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學生從小立志做品質高潔的人的決心。

【教學重難點】

1．理解古詩內容，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。

2．積累古詩。

【教學過程】

板塊一 激趣導入，漸入詩境

1．激趣導入。

（1）出示課題：《古詩三首》。

（2）師引導：我們學過很多古詩，你記得最熟的是哪首古詩？可以背誦給大家聽聽嗎？

（3）生交流，師適時點評。

（4）師導入：中國，是詩歌的國度，尤其是唐詩，是古典文學中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就來學習古詩，看看這首詩又告訴了我們什么道理，詩中蘊含了詩人怎樣的情感、情懷，帶給了我們怎樣的感受。

2．生自由朗讀課文，在不懂的地方標注自己的疑問。

【設計意圖】新課標將興趣的培養(yǎng)貫穿始終，古詩的教學對學生興趣的培養(yǎng)尤為重視。因此，教學時，從學生熟悉的詩句入手，讓學生不畏懼，樂納新。同時，通過老師的簡要點評，向學生傳達古詩句之所以有著無窮的魅力，是因為其中有情有理、有韻有味的理念，同時也緊扣本課教學重難點體會詩意，領會詩情。這些都在潤物細無聲中流淌。

板塊二 初讀古詩，識記生字

1．初讀古詩。

（1）課件出示《芙蓉樓送辛漸》。

（2）生自由朗讀詩歌，要求：借助課文注音讀準字音，借助課文注釋讀懂詩句。難讀的詩句多讀幾遍。

（3）師指名開火車讀詩句，相機糾正字音；小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，邊讀邊互相指正；師指三名生讀，引導讀出詩的節(jié)奏。

2．學習要求會認、會寫的字。

（1）課件出示要求會認的生字組成的詞語。

（2）師指名讀帶拼音的詞語；全班齊讀。

（3）師指名讀去掉拼音的詞語；全班齊讀。

（4）課件出示要求會寫的字。

（5）生小聲認讀，師引導：從字形的角度觀察，這四個字要記住，難嗎？你有什么好方法？

（6）師指名交流，相機講解。

①講解示例：壺，上下結構，由士、冖、業(yè)組成。注意上面是士，不是十或土。

②播放壺字的演變視頻。

③看完視頻后，師引導：壺字在書寫時要注意什么？（提示：上面的士要寫正確）

④師指導書寫壺，引導學生觀察壺字在田字格里的占位，指導學生描紅、書寫。

【設計意圖】正確書寫漢字的基礎是理解漢字的意思。視頻演示壺字的演變，生動直觀地讓學生記住壺上面是士字頭，從而做到正確識記、正確書寫。

板塊三 品讀詩文，入情入境

1．詩題入手，了解背景。

（1）課件出示詩題《芙蓉樓送辛漸》。

（2）關注詩題中的事件送。

①師引導：讀詩先讀題，你從詩題中的送字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問呢？在提出疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問。

②生交流。

③師相機出示課件。

課件出示：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《送杜少府之任蜀州》 《送元二使安西》

《送友人》 《曉出凈慈寺送林子方》

④師引導：讀了這些詩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤生自由讀詩題。

⑥示例：這些詩從題目上就可以看出寫的是朋友將要遠行，詩人在為朋友送行。

⑦師引導：你還知道哪些送別詩嗎？（師相機出示課件）

課件出示：

《別董大》 《贈汪倫》 《山中送別》

（3）引導關注詩題中的人物、地點辛漸、芙蓉樓。

①師引導生再讀詩題，嘗試用完整的句子說說詩題的意思。

②示例：作者是在芙蓉樓這個地方送別友人辛漸的。

③簡介芙蓉樓、辛漸及寫作背景。

（4）關注詩人王昌齡。

①師引導：這是一首很有名的送別詩。詩人王昌齡為什么會寫出這么偉大的傳世之作呢？

②課件出示王昌齡資料。

③生默看課件出示資料，快速地從中提取主要信息。

2．品讀詩文，入境入情。

（1）課件出示古詩，生自由朗讀。

（2）師引導：王昌齡的這首送別詩表達出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩有什么相同點和不同點？

（3）體會情感。

①師引導：靜下心來看看注釋，仔細讀讀，我們可以從詩中體會到詩人怎樣的情感呢？

②生交流。

示例1：我從第1、2句詩中體會到詩人凄涼、傷感、孤獨的心情。

示例2：我從第3、4句詩中體會到作者高尚、堅定的品格。

（4）學習詩句寒雨連江夜入吳。

①生自由朗讀這句詩，師引導：對于這句詩，你讀出了怎樣的感覺？詩中哪個詞向你傳達出這種情感？（相機出示課件）

②師：什么樣的雨能稱為寒雨呢？詩人為什么要提到夜？

示例：俗話說一場秋雨一場寒，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。

③（課件出示圖片）師引導想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

示例：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。

④師小結：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。

⑤師指名朗讀詩句，引導讀出自己的體會。

（5）學習詩句平明送客楚山孤。

①師指名讀詩句，引導：你又從這句詩中讀出了什么？

示例：從平明，即天剛剛亮，可以看出詩人和朋友很早就出門了，也許他們徹夜未眠。孤字直接寫出了作者的心情。（板書：楚山孤）

②師指名讀，要求讀出自己的理解。

③師引導生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫面？

示例：詩人和朋友來到江邊，依依惜別。遠處的山，好像也見證著這惜別的情景。

④師相機引導：在作者的眼里，孤獨的不僅僅是楚山，孤獨的還有詩人的內心。（板書：孤獨）

⑤師指導：讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。（師指名讀后全班齊讀）

（6）學習詩句洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

①師引導：王昌齡會和朋友說些什么呢？

②師指名讀第3、4句詩。

③師引導朗讀：詩人特意從江寧送朋友到吳地潤州，然而送君千里，終有一別。此時，詩人站在江邊，只覺一夜秋雨，寒意連連，江中遠山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩人想到朋友馬上就會到洛陽，會見到自己洛陽的親友，詩人就想讓朋友告訴親友

④生齊讀第3、4句詩。

⑤師引導想象：好友辛漸就要回去，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友？這些親友見到辛漸后可能會問些什么？

⑥生交流。

⑦師引導朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時只有一句囑托的話

⑧生齊讀：一片冰心在玉壺。（課件出示：一片冰心在玉壺）

⑨師生合作朗讀。

（師）當友人問起時，王昌齡會豪邁地說（生）一片冰心在玉壺。

（師）當結發(fā)的妻子問起時，王昌齡還會深情地說（生）一片冰心在玉壺。

（師）當年邁的雙親問起時，王昌齡依舊堅定地說（生）一片冰心在玉壺。

師引導理解：冰、玉有什么特點？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？

示例：盡管兩次被貶，可詩人仍然堅定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質。

（板書：頑強純潔清廉正直）

28、四年級下冊第22課古詩三首塞下曲課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第22課古詩三首塞下曲課堂筆記之重難點歸納

1.月黑雁飛高在詩中有什么作用？

這句詩既交代了時間月黑之夜，又烘托了戰(zhàn)斗的緊張氣氛。

2.詩的最后一句寫景有什么好處？

對嚴寒景象的描寫，突出表達了戰(zhàn)斗的艱苦性和將士們奮勇的精神。

29、四年級下冊第22課古詩三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第22課古詩三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之重難點歸納

1.這是一首送別詩，作者與友人分別的時間、地點是？友人將要去的地方是？

作者與友人分別的時間是清晨，地點是芙蓉樓，友人將要去的地方是洛陽。

2.連入的用法在這里有什么好處？

連、入寫出了寒雨綿綿不斷和無聲無息，渲染離別的暗淡氣氛。展現(xiàn)了即景生情，寓情于景的手法特點。

3.由寒雨楚山孤，你體會到詩人怎樣的心情？

詩人因心中惆悵才覺雨寒，因友人離去而覺自己猶如楚山一般孤獨。寒雨楚山孤這兩個意象流露出詩人對友人的依依不之情。

4.詩的最后一句運用了什么手法？表現(xiàn)了詩人怎樣的品格？

運用了比喻的修辭手法，詩人以晶瑩、純潔的冰心自喻，表達了自己廉潔正直、堅貞不屈、樂觀開朗的品格。

30、四年級下冊第22課古詩三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之詩句賞析

四年級下冊第22課古詩三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之詩句賞析

王昌齡 (698 756），字少伯，河東晉陽（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為七絕圣手。早年貧賤，困于農耕，年近不惑，始中進士。初任秘書省校書郎，又中博學宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有詩家夫子王江寧之譽（亦有詩家天子王江寧的說法）

此詩當作于天寶元年（742年），王昌齡當時為江寧丞。辛漸是王昌齡的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。所以在此地留下了這首送別詩。

這首詩雖然是送別詩但是主題卻不甚哀愁，王昌齡采用了欲揚先抑的手法將此詩寫的非常有深意。詩的首句寒雨連江夜入吳十分生動的寫出了雨夜之時的情景，同時也是用這連綿的陰雨寫出了心中的離別時的黯淡之情，這份愁意也同時籠罩了即將離別的友人，在這里王昌齡并沒有用細膩的筆法來寫這陰雨連綿的場景，而是采用了豪放的筆法，將這夜雨連江籠罩吳地寫的頗有幾分壯闊之勢，即是離別亦不落精神。

詩的第二句平明送客楚山孤則是描寫了王昌齡想象天明的時候送走友人的之后，只剩自己面對著茫茫的山巒起伏，想著友人消失在這大山之中，自己又變成了形單影只的孤家寡人，主要是著重對友人的不舍，和對自己孤單處境的感慨。

詩的最后兩句洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺我們要連在一起去理解，這兩句話是王昌齡對即將遠去的友人的叮囑，王昌齡在這里以冰心玉壺自喻，表明自己的光明磊落、表里澄澈的品格，冰心出自《宋書》卷九十二：冰心與貪流爭激，霜情與晚節(jié)彌茂。這是劉宋時代清平無私、為上民所愛詠的良吏陸徽的話，玉壺出自于鮑照《代白頭吟》：直如朱絲繩，清如玉壺冰。是高潔的象征。在這里兩個詞不是王昌齡對自己傳言的澄清，亦或是對自己饞名的推脫，而是對旁人的非議的一種蔑視，一種自譽。

王昌齡的這一名句不僅包蘊了冰心、玉壺、心若懷冰、玉壺之德等語意，而且深情而含蓄地表達了自己的品格和德行。更是向遠方的友人表明自己的決心，也是想讓遠方的友人放心，告訴他們自己不會被這世俗的饞名所累。雖然是送別詩可是全詩沒有表現(xiàn)出一點的惺惺之態(tài)，所以我們也要向詩人學習，離別雖然是黯然的，但是我們要像詩人一樣想的開懷些，讓我們的家人朋友放心，讓他們不必擔心在遠方奮斗的我們，告訴他們我們自己在外奮斗也能過得很好。

31、三年級下冊第9課古詩三首元日課堂筆記之詩句賞析

三年級下冊第9課古詩三首元日課堂筆記之詩句賞析

1.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

首句爆竹聲中一歲除，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句春風送暖入屠蘇，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。

2.千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

第三句承接前面詩意，是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中。結尾一句描述轉發(fā)議論。掛桃符，這也是古代民間的一種習俗?？偘研绿覔Q舊符，是個壓縮省略的句式，新桃省略了符字，舊符省略了桃字，交替運用，這是因為七絕每句字數(shù)限制的緣故?！对铡愤@首詩就他任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當時積貧積弱的現(xiàn)象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現(xiàn)千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。

　　全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

32、三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之詩句賞析

三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之詩句賞析

1.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

首句交代了清明之日的環(huán)境，紛紛形容春雨的意境的，還形容著那位雨中行路者的心情。行人是出門在外的行旅之人。斷魂，是竭力形容那種十分強烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情。在古代風俗中，清明節(jié)是個色彩情調都很濃郁的大節(jié)日，本該是家人團聚，或游玩觀賞，或上墳掃墓；而今行人孤身趕路，觸景傷懷，心頭的滋味是復雜的。偏偏又趕上細雨紛紛，春衫盡濕，這又平添了一層愁緒，因而詩人用了斷魂二字。

2.借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

前二句交代了情景，接著寫行人這時涌上心頭的一個想法：往哪里找個小酒店才好。事情很明白：尋到一個小酒店，一來歇歇腳，避避雨，二來小飲三杯，解解料峭中人的春寒，暖暖被雨淋濕的衣服，最要緊的是，借此也就能散散心頭的愁緒。于是，向人問路了。

是向誰問路的呢？詩人在第三句里并沒有告訴我們，妙莫妙于第四句：牧童遙指杏花村。牧童告訴行人酒家的位置，詩歌結束，給我們留下想象空間。

這首小詩，一個難字也沒有，一個典故也不用，語言通俗，寫得自如，音節(jié)和諧圓滿，景象清新生動，篇法講也很自然，是順序的寫法：第一句交代情景、環(huán)境、氣氛，是起；第二句是承，寫出了人物，顯示了人物的凄迷紛亂的心境；第三句是一轉，然而也就提出了如何擺脫這種心境的辦法；而這就直接逼出了第四句，成為整篇的精彩所在合。

33、三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之詩歌譯文

三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之詩歌譯文

江南清明時節(jié)細雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個個落魄斷魂。

借問當?shù)刂撕翁庂I酒澆愁？牧童笑而不答遙指杏花山村。

34、三年級下冊第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之作者簡介

三年級下冊第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之作者簡介

王維，字摩詰，號摩詰居士。唐朝詩人、畫家。王維參禪悟理，學莊信道，精通詩、書、畫、音樂等，以詩名盛于開元、天寶間，尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱王孟，有詩佛之稱。書畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。著有《王右丞集》《畫學秘訣》，存詩約400首。

35、三年級下冊第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之重難點歸納

三年級下冊第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之重難點歸納

1.從詩歌的題目中你了解到什么？

九月九日是農歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風俗習慣。山東指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。

2.這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

例：我認為獨用得好，獨字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。

例：我認為異字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

36、三年級下冊第1課古詩三首絕句課堂筆記之句子解析

三年級下冊第1課古詩三首絕句課堂筆記之句子解析

1.遲日江山麗，春風花草香。

遲日即春日，春日遲遲：是說在春天白天變得長了。詩人以遲日領起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機地組合為一體，構成一幅明麗和諧的春色圖。第二句詩人進一步以和煦的春風，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的花香來展現(xiàn)明媚的大好春光。

這兩句的遲日江山春風花草組成一幅粗線勾勒的大場景，并在句尾以麗香突出詩人強烈的感覺。

2.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

這兩句是工筆細描的特定畫面，動靜結合，既有燕子翩飛的動態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優(yōu)美，確實給人以春光旖旎之感。泥融和沙暖都緊扣首句，因春回大地，陽光普照才泥融，紫燕新歸，銜泥做巢而不停地飛翔，顯出一番春意鬧的情狀；因為遲日才沙暖，沙暖才引來成雙成對的鴛鴦出水，沐浴在燦爛的陽光中，是那樣悠然自適。

37、三年級下冊第1課古詩三首惠崇春江晚景課堂筆記之詩句賞析

三年級下冊第1課古詩三首惠崇春江晚景課堂筆記之詩句賞析

惠崇是個和尚，宋代畫家。這首詩是蘇軾題在惠崇所畫的《春江晚景》上的?；莩缭嬕咽?，這首詩有的版本題作《春江晚景》，現(xiàn)已無從考證。

　　畫以鮮明的形象，使人有具體的視覺感受，但它只能表現(xiàn)一個特定的畫面，有一定的局限性。而一首好詩，雖無可視的圖像，卻能用形象的語言，吸引讀者進入一個通過詩人獨特構思而形成的美的意境，以彌補某些畫面所不能表現(xiàn)的東西。

　　這首題畫詩既保留了畫面的形象美，也發(fā)揮了詩的長處。詩人用他饒有風味、虛實相間的筆墨，將原畫所描繪的春色展現(xiàn)得那樣令人神往。在根據畫面進行描寫的同時，蘇軾又有新的構思，從而使得畫中的優(yōu)美形象更富有詩的感情和引人入勝的意境。

詩的首句竹外桃花三兩枝，隔著疏落的翠竹望去，幾枝桃花搖曳身姿。桃竹相襯，紅綠掩映，春意格外惹人喜愛。這雖然只是簡單一句，卻透出很多信息。首先，它顯示出竹林的稀疏，要是細密，就無法見到桃花了。其次，它表明季節(jié)，點出了一個早字。春寒剛過，還不是桃花怒放之時，但春天的無限生機和潛力，已經透露出來。

第二句春江水暖鴨先知，視覺由遠及近，即從江岸到江面。江上春水蕩漾，好動的鴨子在江水中嬉戲游玩。鴨先知側面說明春江水還略帶寒意，因而別的動物都還沒有敏感到春天的來臨，這就與首句中的桃花三兩枝相呼應，表明早春時節(jié)。鴨之所以能先知春江水暖是因為它們長年生活在水中，只要江水不結冰，它總要跳下去鳧水嬉戲。因此，首先知道春江水溫變化的自然就是這些與水有著密切關系的鴨子。這就說明：凡事都要親歷其境，才會有真實的感受。這句詩不僅反映了詩人對自然的入微觀察，還凝聚了詩人對生活的哲理思索。

第三四兩句：蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時，這兩句詩仍然緊扣早春來進行描寫，那滿地蔞蒿、短短的蘆芽，黃綠相間、艷麗迷人，呈現(xiàn)出一派春意盎然、欣欣向榮的景象。河豚欲上借河豚只在春江水暖時才往上游的特征，進一步突出一個春字，本是畫面所無，也是畫筆難到的，可是詩人卻成功地狀難寫之景如在目前，給整個畫面注入了春天的氣息和生命的活力。蘇軾的學生張耒在《明道雜志》中也記載長江一帶土人食河豚，但用蔞蒿、荻筍即蘆芽、菘菜三物烹煮，認為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見，蘇軾的聯(lián)想是有根有據的，也是自然而然的。詩意之妙，也有賴于此。畫面雖未描寫河豚的動向，但詩人卻從蔞蒿叢生、蘆葦吐芽推測而知河豚欲上，從而畫出海豚在春江水發(fā)時沿江上行的形象，用想象得出的虛境補充了實境。蘇軾就是通過這樣的筆墨，把無聲的、靜止的畫面，轉化為有聲的、活動的詩境。在蘇軾眼里，這幅畫已經不再是畫框之內平面的、靜止的紙上圖景，而是以內在的深邃體會和精微的細膩觀察給人以生態(tài)感。前者如畫，后者逼真，兩者混同，不知何者為畫境，何者為真景。詩人的藝術聯(lián)想拓寬了繪畫所表現(xiàn)的視覺之外的天地，使詩情、畫意得到了完美的結合。

這首詩成功地寫出了早春時節(jié)的春江景色，蘇軾以其細致、敏銳的感受，捕捉住季節(jié)轉換時的景物特征，抒發(fā)對早春的喜悅和禮贊之情。全詩春意濃郁、生機蓬勃，給人以清新，舒暢之感。詩人蘇軾提出「詩畫本一律，天工與清新」（《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》），「詩中有畫，畫中有詩」（《東坡題跋卷五書摩詰藍田煙雨圖》），在他的這首題畫詩《惠崇春江晚景》中得到了很好的驗證。

38、六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之詩句賞析

六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之詩句賞析

①一個咬字將竹擬人化，一個定字寫出竹目標之明確，不放松寫出意志之堅定。

②千磨萬擊寫竹遭受的打擊之大。一個任字，表現(xiàn)出詩人無懼無畏、慷慨瀟灑、積極樂觀的精神風貌。

39、二年級下冊第1課古詩二首詠柳課堂筆記之詩句賞析

二年級下冊第1課古詩二首詠柳課堂筆記之詩句賞析

1.碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

前一句寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。后一句寫柳枝，突出了它們柔美而細長的特點。

2.不知/細葉/誰裁出，二月/春風/似剪刀。

前一句寫柳葉，突出了它們細巧的特點，誰裁出是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆。后一句是對上一句的回答。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹、春風、謳歌春的思想感情。

40、二年級下冊第15課古詩二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之字詞釋義

二年級下冊第15課古詩二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之字詞釋義

曉出：太陽剛剛升起。 凈慈寺：杭州西湖邊上著名的佛寺。

林子方：詩人的朋友。 畢竟：到底。

接天：像與天空相接。 無窮：無邊無際。

映日：太陽映照。 別樣：特別，不一樣。

四時：春夏秋冬四個季節(jié)。在這里指六月以外的其他時節(jié)。

41、二年級下冊第15課古詩二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之詩歌譯文

二年級下冊第15課古詩二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之詩歌譯文

到底是西湖六月天的景色，風光與其它季節(jié)大不相同。那密密層層的荷葉鋪展開去，像與天相接，一片無邊無際的青翠碧綠，而那嬌美圣潔的荷花啊，在驕陽的映照下，顯得是那么的紅潤，那么的嬌艷！

42、二年級下冊第15課古詩二首絕句課堂筆記之詩句賞析

二年級下冊第15課古詩二首絕句課堂筆記之詩句賞析

1.兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。

這兩句詩是動態(tài)描寫，黃鸝與白鷺、翠柳與青天兩兩相對，四種事物有聲有色，描繪了幅色彩明麗、清新動人的畫面，表現(xiàn)出詩人此時閑適、喜悅的心情。

2.窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。

后兩句先寫遠景，再寫近景。千秋雪表現(xiàn)出時間的永恒，而萬里船又讓人聯(lián)想起廣闊的空間，顯示出詩人開闊的胸懷。