毫米，分米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

毫米，分米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

1、毫米，分米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例分析

【片段一】引入毫米

師：在學(xué)具盒里有一根大約5厘米長(zhǎng)的小棒，你能把它找出來(lái)嗎？(在學(xué)生的學(xué)具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5.3厘米長(zhǎng).)

生：白色的小棒大約是5厘米。

師：是的，這根白色小棒大約是5厘米長(zhǎng)，但到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子量一量。

(學(xué)生獨(dú)自測(cè)量)

生（眾）：5厘米多。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。

師：有同學(xué)說(shuō)這根小棒長(zhǎng)5厘米多3小格，也有說(shuō)是5厘米3毫米，這說(shuō)明現(xiàn)在我們用厘米已無(wú)法較精確地表示出這根小棒的長(zhǎng)度。其實(shí)1小格可以用一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位毫米表示。(板書(shū)：毫米)

[評(píng)析 二年級(jí)的孩子在課前對(duì)長(zhǎng)度單位毫米已有所接觸，但對(duì)它們的理解是不清晰的，還沒(méi)有建立表象。教師以學(xué)生已知的 厘米為切入點(diǎn)，在測(cè)量過(guò)程中，讓學(xué)生感受到為使測(cè)量精確，不夠整厘米時(shí)，需要用一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位毫米。把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握，也有利于學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材編寫(xiě)的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo)，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生較好地經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生在估計(jì)小棒長(zhǎng)度、測(cè)量小棒長(zhǎng)度的活動(dòng)中引出毫米，感受用毫米作長(zhǎng)度單位的必要性，這些活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自主地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。]

【片段二】認(rèn)識(shí)毫米

師：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险页?毫米，并告訴同桌。 (同桌指完后，請(qǐng)一位學(xué)生到課件中放大的尺子上指出1毫米。)

師：(指著課件中放大的直尺圖)這樣1小格是1毫米，2小格是幾毫米呢？(2毫米)3格呢10小格呢？

生（眾）：10毫米。1厘米。

師：怎么有的同學(xué)說(shuō)10毫米，有的同學(xué)說(shuō)1厘米？

生：1厘米=10毫米。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某咦又腥芜x1厘米，數(shù)一數(shù)是否有10毫米？(學(xué)生數(shù)格子驗(yàn)證)

師：你是選哪個(gè)厘米來(lái)數(shù)的？

生（眾）：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米。刻度5到刻度6， 1厘米里有10毫米。等等。

(板書(shū)：1厘米=10毫米)

生齊讀：1厘米=10毫米。

師：從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？（2厘米，20毫米。）從0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）從刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)具盒里找一找長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物品。(學(xué)具有：1元硬幣、電話卡等)

生：電話卡的厚度是1毫米。

生：1元硬幣的厚度是1毫米。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。

生：電話卡的厚度是1毫米，1元硬幣的厚度是2毫米。

師：在學(xué)具盒里找出最短的小棒，量一量有多長(zhǎng)？

生：2厘米5毫米。

生：25毫米。

生：2厘米5毫米就是25毫米。

師：你能估一估數(shù)學(xué)書(shū)的厚度嗎？估計(jì)好后把結(jié)果填入表內(nèi)。再用尺子量一量。

測(cè)量的物體

我的估計(jì)

我的測(cè)量

數(shù)書(shū)的厚度

師：說(shuō)說(shuō)你的估計(jì)結(jié)果和測(cè)量結(jié)果，相差多少？

生：我估計(jì)是1厘米，測(cè)量結(jié)果是7毫米，估多了3毫米。

生：我估計(jì)是5毫米，測(cè)量結(jié)果是7毫米，少估了2毫米。

師：毫米是常用的長(zhǎng)度單位，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎？

生：我爸爸去劃玻璃時(shí)，玻璃的長(zhǎng)度要用到幾厘米幾毫米。

生：工人師傅做的一些機(jī)器零件就是用毫米做單位的。

生：一張紙(指著數(shù)學(xué)書(shū)的一頁(yè))的厚度是1毫米。

師(追問(wèn))：一張紙的厚度是1毫米嗎？(學(xué)生馬上開(kāi)始測(cè)量驗(yàn)證。)

生：一張紙沒(méi)有1毫米。

生：大約10張紙的厚度是1毫米。

師：像我們數(shù)學(xué)書(shū)里的紙張，大約10張紙的厚度是1毫米。

(課件出示小資料：a.鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細(xì)規(guī)格一般用毫米作單位。b.眼鏡片的厚度。介紹老師的眼鏡片的厚度。c.播音員報(bào)氣象預(yù)報(bào)：2007年8月14日，第10號(hào)臺(tái)風(fēng)珊瑚帶來(lái)大風(fēng)暴雨，截止到當(dāng)天下午5時(shí)，廈門(mén)平均降雨量達(dá)300毫米以上，靠山地地區(qū)降雨量均超過(guò)350毫米，小坪水庫(kù)最大降雨量達(dá)587毫米。)

師：請(qǐng)同學(xué)們不用尺子畫(huà)一條1厘米長(zhǎng)的線。(學(xué)生動(dòng)手畫(huà))再用尺子量一量，長(zhǎng)了或短了多少？

生：我畫(huà)長(zhǎng)了1毫米，就是畫(huà)了11毫米或1厘米1毫米。

生：我畫(huà)短了2毫米，就是畫(huà)了8毫米。

[評(píng)析 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，去感知、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是文本學(xué)習(xí)，而是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)最大的特點(diǎn)是教師創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在認(rèn)識(shí)毫米的過(guò)程中，有找一找(在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品)，摸一摸(摸厚度是1毫米的物品)，說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)生活中用毫米作單位的例子)，估一估、量一量(測(cè)量物體的長(zhǎng)度前先估計(jì))、畫(huà)一畫(huà)(不用尺子畫(huà)一段1厘米長(zhǎng)的線段)、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體驗(yàn)過(guò)程，充分體驗(yàn)到1毫米的長(zhǎng)度，建立了毫米的正確的表象。畫(huà)一厘米長(zhǎng)的線，把毫米的認(rèn)識(shí)與厘米緊密聯(lián)系起來(lái)，深化了毫米與厘米之間的關(guān)系，也有利于學(xué)生理解它們之間的十進(jìn)制關(guān)系。這樣的教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程上升為數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程，大大提高教學(xué)效率。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感三位一體地參與，體驗(yàn)成為有效學(xué)習(xí)的基石。]

【片段三】認(rèn)識(shí)分米

師：不用尺子畫(huà)一條10厘米長(zhǎng)的線。(學(xué)生動(dòng)手畫(huà))

師：在學(xué)具盒里有一根10厘米長(zhǎng)的小棒，找出來(lái)與自己畫(huà)的10厘米比一比，是畫(huà)長(zhǎng)了，還是畫(huà)短了？ (學(xué)生拿出10厘米長(zhǎng)的紅色小棒與自己畫(huà)的進(jìn)行比較。)

師：這10厘米(拿著小棒)也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)同學(xué)們看數(shù)學(xué)書(shū)第4頁(yè)，從書(shū)中你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：10厘米=1分米。(教師板書(shū)。)

生：在測(cè)量課桌長(zhǎng)的時(shí)候，1分米1分米去度量比較方便。

師：你能把1分米有多長(zhǎng)表示出來(lái)嗎？

生：從中指尖到掌心之間大約長(zhǎng)1分米。

生：用了一半的鉛筆大約長(zhǎng)1分米。

師：你能在尺子上找出1分米嗎？

生：從0刻度到刻度10。

生：從刻度10到刻度20。

生：從刻度2到刻度12。

師：知道了1分米有多長(zhǎng)，2分米有多長(zhǎng)呢？(學(xué)生舉起了尺子，一根尺子大約是2分米。)4分米有多長(zhǎng)呢？(同桌兩人把兩根尺子拼到一起長(zhǎng)大約4分米。)8分米有多長(zhǎng)呢？(學(xué)生4人小組把4根尺子拼在一起長(zhǎng)大約8分米。)10分米有多長(zhǎng)？你能比劃一下嗎？(學(xué)生比劃)

生：10分米就是1米。

師：為什么？

生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個(gè)10厘米，所以1米=10分米。(板書(shū)：1米=10分米)

師：先估計(jì)課桌的寬，把結(jié)果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。(提供3根不同長(zhǎng)短彩帶，讓學(xué)生選擇后估計(jì)，測(cè)量。)

測(cè)量的物體

我的估計(jì)

我的測(cè)量

課桌的寬

[評(píng)析 前一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的組織引導(dǎo)多一些，而這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)方法的層次性。在分米的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，讓學(xué)生自學(xué)課本得出1分米=10厘米以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過(guò)找1分米、比劃1分米的長(zhǎng)短等活動(dòng)來(lái)建立分米的長(zhǎng)度觀念，在估一估、量一量中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)目測(cè)，間接運(yùn)用工具得出物體的長(zhǎng)度。追問(wèn)1分米有多長(zhǎng)，2分米有多長(zhǎng)，4分米、8分米、10分米有多長(zhǎng)，溝通了厘米、分米和米的聯(lián)系。探究、自學(xué)等自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)、讀書(shū)等的時(shí)間還給學(xué)生，但不是放羊式教學(xué)，這一環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮了語(yǔ)言的導(dǎo)向功能，適度把握思考方向，以提高課堂的效率。]

【片段四】解決問(wèn)題

1.量一量

2.畫(huà)一畫(huà)。①1分米長(zhǎng)的線段；②長(zhǎng)2厘米5毫米的。

3.算一算。（單位換算題，略。）

4.填一填。（填合適的單位，略。）

5.小小設(shè)計(jì)師：鉛筆的包裝盒需做多長(zhǎng)？

師：楊老師在課前給每位同學(xué)發(fā)了一枝鉛筆，這種鉛筆是楊老師的家鄉(xiāng)浙江義烏中國(guó)小商品城內(nèi)的一家文具廠免費(fèi)提供的。廠長(zhǎng)讓我?guī)?lái)了一個(gè)問(wèn)題，文具廠準(zhǔn)備把這種鉛筆每10枝包裝成一盒，包裝盒需做多長(zhǎng)呢？

生：需要先量出這種鉛筆的長(zhǎng)度。(學(xué)生測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度)

生：鉛筆的長(zhǎng)度是17厘米7毫米。

師：那鉛筆包裝盒需做多長(zhǎng)呢？

生：17厘米7毫米。

生：鉛筆盒長(zhǎng)度做成17厘米7毫米，那鉛筆就裝不下了。

生：20厘米

生：做成20厘米長(zhǎng)太浪費(fèi)材料了。我覺(jué)得做成18厘米比較合適。

[評(píng)析 保證足夠的基礎(chǔ)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課的重要特點(diǎn)，這里的練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)，有量一量、畫(huà)一畫(huà)、算一算、填一填(選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q)。還設(shè)計(jì)了應(yīng)用性比較強(qiáng)的問(wèn)題，如小小設(shè)計(jì)師，不但要量出鉛筆的長(zhǎng)度，還要考慮鉛筆盒的長(zhǎng)度。知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程不僅僅是簡(jiǎn)單的操練的過(guò)程，還需要關(guān)注知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中所隱含的智慧，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。]

2、立體圖形的拼組評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)立體圖形的拼組的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識(shí)立體圖形》評(píng)課稿

1．強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始教師出示了帶來(lái)的實(shí)物，并指出它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。使學(xué)生體會(huì)到立體圖形與生活的聯(lián)系，從而對(duì)身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。因此課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然，使整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了情趣。

2認(rèn)識(shí)立體圖形這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如摸物體、說(shuō)感覺(jué)、給物體分類等等，，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽(tīng)講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中獲得了對(duì)立體圖形最直觀的體驗(yàn)。

3、認(rèn)識(shí)立體圖形評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)立體圖形的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第32頁(yè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名稱。

　　2．從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

　　3．讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　出示各種圖形的畫(huà)面。

　　師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)。

　?。ǔ鍪菊n題：圖形的認(rèn)識(shí)）

　　看！這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？（機(jī)器貓）

　　今天，機(jī)器貓想請(qǐng)同學(xué)們到圖形樂(lè)園去玩一玩，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　圖形樂(lè)園里的景色可真美，機(jī)器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

　　【本節(jié)課以玩積木引入，選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的生活實(shí)際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后邊的各種體驗(yàn)活動(dòng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。】

　　二、展開(kāi)活動(dòng)，提出問(wèn)題

　　1．師：每個(gè)小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一塊玩一玩吧！

　?。ǚ中〗M活動(dòng)）

　　2．師：由于時(shí)間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時(shí)候挑選起來(lái)方便，我有個(gè)建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地?cái)[放回去呢？

　　3．師：請(qǐng)各組同學(xué)商量一下，你們想把這些積木按什么分？分幾組？

　　4．小組匯報(bào)。

　?。ㄕ?qǐng)學(xué)生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組）

　　師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況（出示按形狀分的組）來(lái)研究。

　　【一上課，讓學(xué)生自己玩。這是隨意的玩，是學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上的玩，這時(shí)，學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時(shí)，教師建議學(xué)生把積木分類擺放整齊，這時(shí)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注積木的形狀?！?/p>

　　三、引導(dǎo)體驗(yàn)，合作探究

　　（一）球的認(rèn)識(shí)

　　1．師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡球。請(qǐng)每人拿一個(gè)球，放在桌子上。

　　2．問(wèn)一個(gè)學(xué)生：你拿的是什么球？（小皮球）再問(wèn)其他學(xué)生：你呢？其他同學(xué)呢？

　　3．師：雖然他們拿的是不同的球，仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)它們的形狀怎樣？

　　師：（出示圖）我們把這樣的形狀，統(tǒng)稱為球。

　　4．師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀也是球？

　　5．師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么？

　　6．師：為什么球放不好就容易掉在地上呢？

　　看來(lái)，球是能滾動(dòng)的。

　　（二）圓柱的認(rèn)識(shí)

　　1．教師拿起一個(gè)圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問(wèn)學(xué)生：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？為什么不是？

　　2．師：請(qǐng)你從桌上拿一個(gè)圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你還發(fā)現(xiàn)什么了？

　　3．教師用教具演示上下兩個(gè)面一樣大。

　　4．師：（出示圖）我們把這樣的圖形叫做圓柱。

　　5．師：生活中你見(jiàn)過(guò)形狀是圓柱的物體嗎？

　?。ㄈ┱襟w的認(rèn)識(shí)

　　1．教師指大屏幕中正方體這組積木問(wèn)：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰(shuí)知道它們的形狀叫什么？

　　2．貼圖并板書(shū)正方體。

　　3．請(qǐng)你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)。

　　板書(shū)摸。

　　小結(jié)：我們通過(guò)摸，感覺(jué)到正方體的每個(gè)面都是平的。

　　4．師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？

　?。ó?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體6個(gè)面都一樣時(shí)）提問(wèn)：你是怎樣知道正方體有6個(gè)面的？能上前面來(lái)給大家數(shù)一數(shù)嗎？

　　板書(shū)數(shù)。

　　5．師：還有的同學(xué)說(shuō)正方體的6個(gè)面都一樣。大家看一看是不是一樣？

　　板書(shū)看。

　　小結(jié)：我們通過(guò)數(shù)，知道了正方體有6個(gè)面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個(gè)面一樣大。

　?。ㄋ模╅L(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

　　1．教師指大屏幕中長(zhǎng)方體的積木問(wèn)：這些積木的形狀是正方體嗎？

　　2．師：請(qǐng)你從這堆積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法，來(lái)研究一下這樣的積木有什么特點(diǎn)。

　　3．匯報(bào)交流。

　?。?）每個(gè)面都是平的。

　　問(wèn)：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？（摸一摸）

　?。?）長(zhǎng)方體也有6個(gè)面。

　　問(wèn)：你是怎樣知道的？（數(shù)一數(shù)）請(qǐng)你上前面來(lái)給大家數(shù)一數(shù)。

　　比比看，誰(shuí)的注意力最集中，能看清它是怎樣數(shù)的？

　　【通過(guò)數(shù)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生掌握有序地?cái)?shù)的方法?！?/p>

　?。?）長(zhǎng)方體對(duì)著的兩個(gè)面一樣。

　?。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長(zhǎng)方體的這一特征）

　　①師：這些積木的形狀叫什么？（長(zhǎng)方體）

　　②師：我們把這種圖形，稱做長(zhǎng)方體。（貼圖并板書(shū)）

　?、劢處熍e起兩塊長(zhǎng)方體（一般的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。

　?、芙處熢倥e起一塊長(zhǎng)方體（特殊的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。

　　【研究長(zhǎng)方體的特征，采取放手讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法，進(jìn)行獨(dú)立研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思?！?/p>

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們收學(xué)具，各組把積木倒在袋子里?？磥?lái)，我們?cè)谕娣e木的過(guò)程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。想一想今天我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？

　?。ㄎ澹┗揪毩?xí)

　　師：看圖形，你能說(shuō)出它們的名稱嗎？

　　四、游戲活動(dòng)，發(fā)展思維

　?。ㄒ唬┥衿婺g(shù)師

　　看過(guò)魔術(shù)表演嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，從這個(gè)魔術(shù)箱里，變出不同形狀的物體。

　　游戲1：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個(gè)物體，先告訴同學(xué)給大家變出來(lái)的東西是什么形狀，然后拿出來(lái)請(qǐng)同學(xué)判斷。

　　游戲2：?jiǎn)枌W(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰(shuí)能實(shí)現(xiàn)他的愿望？

　?。ㄕ?qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，根據(jù)同學(xué)們指定的形狀摸一個(gè)物品）

　　游戲3：以小組為單位繼續(xù)做這個(gè)游戲。

　　【神奇魔術(shù)師的游戲，讓學(xué)生通過(guò)用手摸一摸，對(duì)各個(gè)形體的特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生能夠正確區(qū)分?！?/p>

　?。ǘ┏?jí)偵探

　　師：老師這里有一個(gè)神秘的盒子，里面藏著一樣?xùn)|西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，然后根據(jù)你聽(tīng)到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀，你們能行嗎？

　　游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問(wèn)：你聽(tīng)到什么聲音了？

　　你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎？（球）

　　你能肯定是球嗎？還可能是什么？（圓柱）教師再把盒子前后晃一晃，轉(zhuǎn)圈晃一晃。問(wèn)：現(xiàn)在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎？（球）打開(kāi)看看。你們猜對(duì)了嗎？

　　看來(lái)，通過(guò)聽(tīng)我們也能判斷出物體的形狀。板書(shū)聽(tīng)。

　　游戲2：再拿出一個(gè)盒子，教師用同樣的方法晃，讓學(xué)生聽(tīng)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得里面的物體可能是什么形狀的？

　?。▽W(xué)生根據(jù)聲音猜出可能是長(zhǎng)方體，可能是正方體，也可能是圓柱。）

　　在大家出現(xiàn)了不同意見(jiàn)時(shí)，我們想知道誰(shuí)猜得對(duì)，應(yīng)該怎么辦呢？

　　生：打開(kāi)看看吧！

　?。ń處煷蜷_(kāi)后，把里面的東西放到實(shí)物投影下邊。讓學(xué)生只能看到其中的一個(gè)面是正方體，學(xué)生猜是正方體，這時(shí)再舉起來(lái)讓大家看。是長(zhǎng)方體）

　　討論：說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)看錯(cuò)？通過(guò)這個(gè)游戲，你明白了什么道理呢？

　　【超級(jí)偵探的游戲，則是通過(guò)聽(tīng)使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，溝通了形體之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　發(fā)現(xiàn)圖形特征之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在掌握知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可能性思想的滲透，同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到研究問(wèn)題時(shí)方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運(yùn)用。滲透觀察物體、考慮問(wèn)題時(shí)要全面的辯證唯物主義思想教育?！?/p>

　　五、觀察生活，解決問(wèn)題

　?。ㄒ唬┬蕾p

　　五一放假期間，我?guī)Ш⒆映鋈ネ鎯海l(fā)現(xiàn)周?chē)沫h(huán)境變化可大了。一座座造型各異的建筑使我們城市越來(lái)越美了。請(qǐng)你們欣賞一組我拍的照片。

　　（展示多種建筑物的圖片）

　?。ǘ?shù)一數(shù)

　　1．小動(dòng)物們看到我們的城市這么美，它們可羨慕了。他們找來(lái)了一些材料，準(zhǔn)備建一座動(dòng)物樂(lè)園，你們看看他們都找來(lái)了什么形狀的材料？

　　2．（出示圖）動(dòng)物樂(lè)園建好了，請(qǐng)你幫助統(tǒng)計(jì)一下，他們所有的建筑材料的數(shù)量。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，正確地說(shuō)出它們的名稱。對(duì)于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，因?yàn)檫@對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其困難的，也不符合學(xué)生的實(shí)際。

　　因此本節(jié)課的教學(xué)，教師結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)了多種形式的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在綜合運(yùn)用多種感官的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并通過(guò)從實(shí)物抽象到圖形的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

　　這節(jié)課的主要特點(diǎn)是以玩為主線，將各個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿其中，使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　第一層的玩，是讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地玩，學(xué)生是在原有的對(duì)積木認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上玩。（這時(shí)的積木在學(xué)生眼中就是玩具。）

　　第二層的玩，是讓學(xué)生整理積木。學(xué)生在整理積木的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使無(wú)意識(shí)的玩開(kāi)始向研究數(shù)學(xué)知識(shí)的方向轉(zhuǎn)化。

　　第三層的玩，則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后，教師設(shè)計(jì)的有目的的教學(xué)活動(dòng)──摸一摸、猜一猜。學(xué)生在袋子里摸出指定形狀的積木的過(guò)程，就是對(duì)圖形的特征進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

　　第四層的玩，實(shí)際上是一個(gè)發(fā)展性練習(xí)──讓學(xué)生用聽(tīng)的方法判斷盒子里可能是什么形狀。這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在掌握每個(gè)圖形特征的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幾個(gè)圖形特征之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到任何研究方法都不能孤立存在，要學(xué)會(huì)多種方法綜合運(yùn)用，才能更好地解決問(wèn)題。

　　由于情境的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最貼近他們的生活實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此，全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度積極，主動(dòng)參與，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

4、一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

小學(xué)數(shù)學(xué)科 周議題 姓名：

議題內(nèi)容：在評(píng)課中，尋找上課的有效方法，更新觀念：

師：請(qǐng)把從家里帶來(lái)的小鬧鐘放在桌上，我們上課了，老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。

很多同學(xué)大叫：我知道，我知道，是鬧鐘。

師：坐好，坐好，知道了不能吵，人家還不知道呢！聽(tīng)好了：我有一個(gè)好幫手，滴滴答答不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。你們說(shuō)，這是什么？

教室里熱鬧極了，學(xué)生們七嘴八舌，有說(shuō)鐘，有說(shuō)鐘面，有說(shuō)鬧鐘。

師：你們真聰明，今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。仔細(xì)觀察你的小鬧鐘，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鐘面上有些什么？

生：有12個(gè)數(shù)字，有時(shí)針、分針、秒

師：（秒字剛出口，師連忙制止）停，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)這12個(gè)數(shù)字。

師生一起從1數(shù)到12。

師：還有什么？

生：有3根針。

生：有2根針。

生：有4根針。

師：一般鐘面都有3根針，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

生：時(shí)針、分針、秒針

生：（一人很著急地站起來(lái)叫道）老師，有的鐘面上有4根針的。

師：是嗎？你真聰明！大家說(shuō)，這3根針中哪根是時(shí)針？

請(qǐng)各位老師寫(xiě)出你對(duì)本教學(xué)片斷的評(píng)述。

5、一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿

一、情景導(dǎo)入，談話引入

　 師：同學(xué)們，今天有幾個(gè)陌生的老師來(lái)我們一（2）班和我們一起學(xué)習(xí)，大家不要緊張，這些老師給我們帶了很多好東西，看一看他們給我們帶來(lái)了什么？你們想知道里面裝了什么東西嗎？

學(xué)生齊答：想.

教師展示箱子里面的物品，并讓學(xué)生一起說(shuō)出物品的名字.

二、新授互動(dòng)

師：你們能把這些物品按照他們的形狀進(jìn)行分類嗎？同桌和小組之間討論一下！好，現(xiàn)在我請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)分一分！那么大家認(rèn)真看看他們是怎么分的？

師：他們把長(zhǎng)長(zhǎng)方方的分成一類，把正正方方的分成一類，直筒筒、兩頭圓圓的分成一類，還有就是把圓圓的球分成一類.

分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上.

　　師：那么你們知道這四類形狀的圖形叫什么名字嗎？

學(xué)生齊答：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球.

板書(shū)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球

師：很好，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是認(rèn)識(shí)圖形.（板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形）

那么大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)這四種圖形有什么特點(diǎn)呢？拿出你們帶來(lái)的物品觀察一下. 每一名學(xué)生從自己口袋里拿出一件一樣的物品觀察，分小組討論，教師巡視.

師：好，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō).

小組匯報(bào)，學(xué)生邊發(fā)表意見(jiàn)邊演示課桌上的物品.

第一小組匯報(bào)：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有六個(gè)面，相對(duì)的面是相同的.

第二小組匯報(bào)：正方體是方方正正的，六個(gè)面一樣大.

第三小組匯報(bào)：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，兩頭圓圓的.

第四小組匯報(bào)：球是圓圓的，能滾動(dòng).

師：你是怎么區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體的？

生：正方體是方方正正的，六個(gè)面一樣大，長(zhǎng)方體六個(gè)面不一樣大.

（教師板書(shū)）

師：非常棒，大家一起來(lái)齊讀。學(xué)生齊讀。

　 三、猜謎游戲

教師板書(shū)問(wèn)題：（指名學(xué)生回答，看誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又快）

圓圓鼓鼓小淘氣，滾動(dòng)起來(lái)不費(fèi)力。（圓）

正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）

上上下下一樣粗，放倒一推就滾動(dòng)。（圓柱）

長(zhǎng)長(zhǎng)方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見(jiàn)。（長(zhǎng)方體）

四、實(shí)踐活動(dòng)

出示圖片：課本P71練一練

第1題：找朋友（學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，全班點(diǎn)評(píng)）

第2題：填一填（學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，全班點(diǎn)評(píng)）

第3題：搭一撘小小建筑師

　 指導(dǎo)學(xué)生用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．然后挑選一些拿到講臺(tái)上展示，并且告訴大家里面都用了哪些圖形。

五、小結(jié)

　　大家想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？我們一齊把它們的名字讀一遍。（教師指圖形，學(xué)生舉物體，說(shuō)名字．）課后同學(xué)們還可以去找一找生活中是這些形狀的物品，并與同伴說(shuō)一說(shuō)，或 把它們介紹給你的爸爸媽媽。

六、布置作業(yè)：用這些圖形拼出一幅美麗的圖案。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　 認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方體 正方體

圓柱體 球

八、教學(xué)反思

課后反思自己這節(jié)課的教學(xué)行為，成功的主要有以下幾點(diǎn)：

1、在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)時(shí)，我把復(fù)習(xí)舊知識(shí)融入游戲活動(dòng)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過(guò)富有兒童情趣的猜一猜 從箱子中中依次拿出四種立體圖形（正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、三棱柱）讓學(xué)生來(lái)猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友，猜對(duì)了我就用課件展示它們，再人人動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)摸,初步感受物體的面，一下子就抓住學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。

2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維

一年級(jí)孩子注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占主要，注意時(shí)間不長(zhǎng)。而數(shù)學(xué)知識(shí)一般較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計(jì)了活動(dòng)，如摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中感悟。

3、感受數(shù)學(xué)之美。在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在學(xué)生對(duì)于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽(tīng)話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒(méi)有聽(tīng)到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。

2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無(wú)目地，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者，而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

6、一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第7課，怎么都快樂(lè)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《怎么都快樂(lè)》是本冊(cè)書(shū)的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個(gè)主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹(shù)和喜鵲》《怎么都快樂(lè)》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩(shī)，這些課文都從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂(lè)合作，友好共處，把生活中常見(jiàn)的伙伴之間的相處，通過(guò)生動(dòng)的故事情境和朗朗上口的詩(shī)歌語(yǔ)言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。

本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語(yǔ)言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂(lè)觀積極。

這首兒童詩(shī)十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義：

獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。

文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽(tīng)音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)閱讀的要求是:語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。所以本節(jié)課的目標(biāo)我擬定為：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、多種形式鞏固生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)講、許2個(gè)生字。

2、積累跳繩、講故事等這類詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生建立初步建立歸類的意識(shí)。

3、正確、流利地朗讀詩(shī)歌，聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩(shī)歌的情趣，在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂(lè)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和認(rèn)知水平本課的重難點(diǎn)定為：

重點(diǎn)：

1、會(huì)寫(xiě)講、許2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂(lè)。

四、說(shuō)教法

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材本身特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我運(yùn)用了，情境教學(xué)法、品讀感悟法、快樂(lè)教學(xué)法等教學(xué)方法。

課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，對(duì)文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過(guò)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說(shuō)學(xué)法

教法和學(xué)法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無(wú)定法，貴在得法。

教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、比較、朗讀、想象情境，直觀理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

說(shuō)教學(xué)流程：

一、字詞教學(xué)奠基礎(chǔ)，好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

于漪說(shuō)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

教學(xué)已始，我就用快樂(lè)的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，讓孩子在開(kāi)心快樂(lè)的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)，這種設(shè)計(jì)方法，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)生字時(shí)，我采用了字卡變變變的游戲，讓識(shí)字變得多樣化，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在觀察中，實(shí)踐中去學(xué)習(xí)字詞。講、許都是左右結(jié)構(gòu)的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一個(gè)好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，比什么都重要。寫(xiě)字前我強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)姿勢(shì)，并要求孩子書(shū)寫(xiě)時(shí)做到：一看、二描、三寫(xiě)、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個(gè)好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、朗讀教學(xué)激情感，讀中去感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求，在學(xué)文時(shí)，我減少無(wú)效的講解，增強(qiáng)有效的朗讀。我重視指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。如，在學(xué)習(xí)獨(dú)自、更有勁等詞語(yǔ)時(shí)，我通過(guò)各種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到，一個(gè)人玩也是一種樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀文，然后思考： 一個(gè)人可以玩什么游戲？用橫線畫(huà)出來(lái)讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)并作出相應(yīng)的動(dòng)作，告訴孩子，像這樣含有動(dòng)作的短語(yǔ)叫動(dòng)詞短語(yǔ)。

本文配有精美的圖畫(huà)，教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生自主閱讀，提示學(xué)生除了借助拼音識(shí)字，還可以借助圖畫(huà)閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和閱讀信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：借助拼音能閱讀，沒(méi)有拼音也能閱讀，學(xué)過(guò)的字能讀，沒(méi)學(xué)過(guò)的字也能想辦法多，這樣使得學(xué)生不再懼怕生字這個(gè)攔路虎，不再一味依賴拼音這個(gè)拐杖，可以及早點(diǎn)燃閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野。

本課也是第二課時(shí)，孩子對(duì)課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三、四小節(jié)時(shí)，我只給個(gè)別字注音，逐漸激發(fā)學(xué)生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

茹貝爾說(shuō)：想象是靈魂的眼睛。在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)省略號(hào)的用法特點(diǎn)，透過(guò)省略號(hào)你知道還有什么游戲？

一年級(jí)孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點(diǎn)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀，把自己想到的讀出來(lái)。

運(yùn)用靈動(dòng)的童心去體驗(yàn)，既發(fā)展了語(yǔ)言，又升華了情感，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。

部編教材倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。教材每個(gè)單元都編寫(xiě)了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無(wú)壓力親子共讀，是銜接幼小、口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫(xiě)的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險(xiǎn)記》《我成了隱身人》《沒(méi)頭腦和不高興》等書(shū)目，并把《沒(méi)頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書(shū)興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以及本科的教學(xué)內(nèi)容，在板書(shū)時(shí)，我采用了小人圖簡(jiǎn)筆畫(huà)，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂(lè)》這首兒童詩(shī)。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛(ài)，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀，從而愛(ài)上閱讀。

7、角的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《角的初步認(rèn)識(shí)》

教材分析：

角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生分析：

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角，能在圖形中找角。

過(guò)程與方法：在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能在長(zhǎng)方形三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

教學(xué)重點(diǎn) ：知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角。

教學(xué)難點(diǎn)：角的兩邊張口越大，角就越大，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教學(xué)過(guò)程：

一．創(chuàng)設(shè)情境

1、拼圖形

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？那我們一起玩一個(gè)拼圖游戲好不好？

課件出示拼圖要求：

（1）用4根小棒拼成一個(gè)圖形。

（2）用3根小棒拼成一個(gè)圖形。

（3）用2根小棒拼成一個(gè)圖形。

2、交流各自拼出的圖形

教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用4根小棒拼成一個(gè)什么圖形，用3根小棒拼成一個(gè)什么圖形。

師：用兩根拼成的是什么圖形？請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：用2根小棒拼成的圖形，與正方形、三角形有什么不同？進(jìn)而告訴學(xué)生，像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角?。ò鍟?shū)課題）

二、探究新知

1、聯(lián)系生活，找角

（1）師指導(dǎo)學(xué)生指角方法。

師：說(shuō)起角啊，其實(shí)就在我們身邊，看！這是一塊三角板，上面有很多角，老師找到的就是這個(gè)角（師演示指角的方法）

（2）先讓學(xué)生指給同桌看，再請(qǐng)學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看。

2、初步感知，認(rèn)識(shí)角

（1）抽象出數(shù)學(xué)中的角。

師：許多同學(xué)不但會(huì)找角，還能準(zhǔn)確地指角，但是，我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的，大家想知道嗎？接下來(lái)，我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

（2）師描角

師：剛才我們?cè)谌前迳险业搅私?，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來(lái)。

（3）認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

師：請(qǐng)看大屏幕。（課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過(guò)程）

師：通過(guò)大家的仔細(xì)觀察，我們找到了許多的角，下面請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察課件演示，這些角都有哪些相同的地方？（課件閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和兩條邊）

同桌互說(shuō)，進(jìn)行匯報(bào)。

師：在數(shù)學(xué)上我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。

看看每一個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？

找學(xué)生指出黑板上角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生指，教師板書(shū)）

3、練習(xí)反饋。

（1）判斷下面的圖形是不是角？為什么？

（2）下面的圖中各有幾個(gè)角？（課件出示：?jiǎn)栴}討論）

4、角的大小比較

（1）師：經(jīng)過(guò)大家的努力，我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形，接下來(lái)老師和大家進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)做角，用2條硬紙板和一個(gè)圖釘，做成一個(gè)活動(dòng)角，根據(jù)活動(dòng)角的變化畫(huà)出三個(gè)大小不同的角。

師：那么你們知道我們畫(huà)的這些角，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？你是怎樣判斷的？

同桌討論一下；角的大小和什么有關(guān)系？

討論后匯報(bào)。

我們知道了角的兩邊張口越大角就越大，接下來(lái)我們來(lái)看一段視頻。（播放視頻）這說(shuō)明什么？（角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）

（2）學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生用活動(dòng)角造角。（任意造一個(gè)角、造一個(gè)比老師的角大的角，再造一個(gè)比老師的角小的角）

同桌一大一小玩造角游戲。

5、自主探索，折角

師：同學(xué)們，剛才我們做了活動(dòng)角，轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊可以得到很多角，那我們能不能用紙折出大小不同的角呢？自己試試看。

學(xué)生自己試折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教師巡視，如果學(xué)生折疊有困難，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)）在展示的過(guò)程中，要求學(xué)生說(shuō)出角的頂點(diǎn)、兩條邊。

誰(shuí)愿意到前面把你折的角展示給大家？

6、體驗(yàn)感悟，畫(huà)角

(1)學(xué)生嘗試畫(huà)角。

師：我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，也知道了角有大有小，那你們想不想

自己畫(huà)一畫(huà)角呢？（打開(kāi)課本58頁(yè)找學(xué)生讀要求）

師：想一想這句話的意思是讓我們先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？想好了自己試著畫(huà)一個(gè)角。

(2)演示正確畫(huà)角的方法。學(xué)生指揮，老師畫(huà)，強(qiáng)調(diào)用直尺。

(3)學(xué)生再次畫(huà)角。

師：如果你對(duì)自己剛才畫(huà)的角不太滿意，你可以再畫(huà)一個(gè)角，注意先畫(huà)什么，再畫(huà)什么。

三、 總結(jié)收獲

師：現(xiàn)在回憶一下，我們都學(xué)了角的哪些知識(shí)？（學(xué)生匯報(bào)）角的知識(shí)還有很多，今天我們只是初步的認(rèn)識(shí)了角。

師：這節(jié)課，大家學(xué)習(xí)的都很好，也很積極，老師想用一個(gè)符號(hào)評(píng)價(jià)大家的表現(xiàn)，猜猜是什么？（學(xué)生猜測(cè)）是一個(gè)對(duì)勾，這上面有沒(méi)有角？角的頂點(diǎn)在哪兒？邊在哪兒？其實(shí)角就在我們身邊，而且無(wú)處不在。（欣賞圖片）

四、布置作業(yè)

回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

8、認(rèn)識(shí)厘米評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)厘米的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)技能

（1） 通過(guò)量一量，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度 觀念，體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

（2） 學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)際測(cè)量與交流，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的重要性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。 突破方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，并形成直觀印象。 突破方法：通過(guò)合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

教法：談話、演示。 學(xué)法：自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備： 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、 新課導(dǎo)入

老師節(jié)就要到了，我們班布臵教室掛拉花時(shí)發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補(bǔ)做一條拉花，還要做多長(zhǎng)呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？ 結(jié)論：測(cè)量的工具不同，長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測(cè)量的結(jié)果不一樣。 為了準(zhǔn)確的測(cè)量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米并用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量）

二、 探究新知

（1） 認(rèn)識(shí)厘米。

①認(rèn)識(shí)刻度尺。 大格、小格、數(shù)字和厘米。 0刻度線

②認(rèn)識(shí)1厘米。 1厘米有多長(zhǎng)（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③認(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生匯報(bào)。

（2） 用厘米量。

① 每人發(fā)一張紙條，先估計(jì)大約有多長(zhǎng)，再用刻度尺量一量。

② 說(shuō)一說(shuō)是怎樣量的？ （把尺子上的0刻度線對(duì)準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米）

③ 課件演示測(cè)量紙條過(guò)程。

④ 測(cè)量下面物體的長(zhǎng)度。 數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬，鉛筆的長(zhǎng)。

三、 拓展延伸，學(xué)會(huì)應(yīng)用

（1） 完成做一做、練習(xí)一第1題。集體訂正。

（2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課，總結(jié)提高 這節(jié)課有什么收獲？

9、馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚的故事

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚的故事

馬棚有一匹小馬長(zhǎng)大了，媽媽讓它馱著半袋麥子去磨坊，它很愿意的就去了，但是去磨坊的路上有一條河擋住了它的去路，小馬為難了，但是已經(jīng)離家很遠(yuǎn)了，如果這時(shí)候回去的話又比較的麻煩。

于是小馬左顧右盼的看著四周，看到了一頭老牛在吃草，于是就過(guò)去問(wèn)到牛伯伯，這條河我能蹚過(guò)去嗎？老牛說(shuō)很淺的，剛好到小腿。于是小馬謝過(guò)了牛伯伯準(zhǔn)備過(guò)河，這是和一只松鼠攔住小馬說(shuō)：不要過(guò)去，這很深的，前幾天我一個(gè)朋友就淹死在里面了。

小馬聽(tīng)了很是吃驚，于是只好回家問(wèn)媽媽，媽媽就對(duì)小馬說(shuō)：孩子不要光聽(tīng)別人的，自己也要?jiǎng)幽X筋，你自己去試試就好了聽(tīng)了媽媽的話，小馬準(zhǔn)備過(guò)河，才發(fā)現(xiàn)這河水不像牛說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那么深。

10、馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚,難為情,動(dòng)腦筋,小心的故事

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚,難為情,動(dòng)腦筋,小心的故事

馬棚有一匹叫皮特的小馬，總是希望自己能夠快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以幫助媽媽做一些自己能夠做的事情，這樣就可以幫助媽媽減少很多的重?fù)?dān)。

日子一天天的過(guò)期了，皮特也慢慢的長(zhǎng)大了，這天媽媽讓他將小麥馱到兩公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且開(kāi)心的答應(yīng)了，一路哼著歌心情十分的愉悅，但是走到半路卻被一條河流給擋住了，這時(shí)候皮特犯難了，如果回家問(wèn)媽媽來(lái)回又太遠(yuǎn)了。

正在為難的時(shí)候，皮特看到了老牛伯伯，于是過(guò)去問(wèn)牛伯伯這條小河能過(guò)去嗎？牛伯伯很確定的說(shuō)很淺的，只到腳，皮特一聽(tīng)，謝過(guò)了牛伯伯準(zhǔn)備蹚過(guò)去，這時(shí)候一只松鼠突然跑出來(lái)攔住他說(shuō)：不要過(guò)去，你會(huì)死的，上星期我一個(gè)朋友就在這里淹死了，這河水很深的聽(tīng)了這句話皮特很吃驚，怎么牛伯伯和松鼠說(shuō)的不一樣呢？我還是回去問(wèn)問(wèn)媽媽吧！

于是他又很懊惱的回去了，媽媽看到他還以為他送過(guò)去了，很是開(kāi)心，但是皮特就說(shuō)，媽媽村口的那個(gè)小河我過(guò)不去，媽媽說(shuō)這不是很淺的嗎？然后皮特將事情告訴了媽媽，媽媽聽(tīng)了告訴他我們要學(xué)會(huì)嘗試，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，皮特聽(tīng)了很難為情，于是就再次去到小河邊準(zhǔn)備小心的蹚過(guò)去，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)河水不像牛伯伯說(shuō)的那么淺。也不像松鼠兄弟說(shuō)的那樣深~

11、利用馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚的編故事

利用馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚的編故事

馬棚有一匹叫皮特的小馬，總是希望自己能夠快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以幫助媽媽做一些自己能夠做的事情，這樣就可以幫助媽媽減少很多的重?fù)?dān)。

日子一天天的過(guò)期了，皮特也慢慢的長(zhǎng)大了，這天媽媽讓他將小麥馱到兩公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且開(kāi)心的答應(yīng)了，一路哼著歌心情十分的愉悅，但是走到半路卻被一條河流給擋住了，這時(shí)候皮特犯難了，如果回家問(wèn)媽媽來(lái)回又太遠(yuǎn)了。

正在為難的時(shí)候，皮特看到了老牛伯伯，于是過(guò)去問(wèn)牛伯伯這條小河能過(guò)去嗎？牛伯伯很確定的說(shuō)很淺的，只到腳，皮特一聽(tīng)，謝過(guò)了牛伯伯準(zhǔn)備蹚過(guò)去，這時(shí)候一只松鼠突然跑出來(lái)攔住他說(shuō)：不要過(guò)去，你會(huì)死的，上星期我一個(gè)朋友就在這里淹死了，這河水很深的聽(tīng)了這句話皮特很吃驚，怎么牛伯伯和松鼠說(shuō)的不一樣呢？我還是回去問(wèn)問(wèn)媽媽吧！

于是他又很懊惱的回去了，媽媽看到他還以為他送過(guò)去了，很是開(kāi)心，但是皮特就說(shuō)，媽媽村口的那個(gè)小河我過(guò)不去，媽媽說(shuō)這不是很淺的嗎？然后皮特將事情告訴了媽媽，媽媽聽(tīng)了告訴他我們要學(xué)會(huì)嘗試，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，皮特聽(tīng)了很難為情，于是就再次去到小河邊準(zhǔn)備小心的蹚過(guò)去，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)河水不像牛伯伯說(shuō)的那么淺。也不像松鼠兄弟說(shuō)的那樣深~

12、三年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

三年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，這一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫(xiě)了秋天具體可感的聲音，所以我通過(guò)各種形式的朗讀讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情。

課文第1、2小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音的邀請(qǐng)，接著描寫(xiě)一事物的動(dòng)作，然后以擬聲詞具體描述聲音。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫(xiě)得那么可愛(ài)，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫(xiě)法，展開(kāi)想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音。

教室頓時(shí)安靜下來(lái)，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們?cè)诨匚蹲约涸?jīng)感受到的秋意，在進(jìn)行思考，組織語(yǔ)言。不一會(huì)兒，商依然不自信地舉起了小手。我送給了她一個(gè)微笑，鼓勵(lì)她做了第一位小詩(shī)人：

聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音，

小蜜蜂振動(dòng)翅膀，

嗡嗡，

是和花朵告別的歌韻。

有了商依然的示范，更多的孩子舉起了小手，石欣雅說(shuō)：

聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音，

小青蛙蹲在荷葉上，

呱呱，

是和荷葉告別的話音。

聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音，

秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，

刷啦刷啦，

是樹(shù)葉和大樹(shù)告別的歌韻。

學(xué)生的思維被激活了，更多的孩子舉起了小手，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片，一直延伸到下課，學(xué)生們還在圍著我，給我說(shuō)：老師，我也想好了，你提問(wèn)我吧。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開(kāi)辟各種途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。有時(shí)我們覺(jué)得孩子們不回答問(wèn)題，應(yīng)該是教師引導(dǎo)的方向或是提出的問(wèn)題不合適。

13、三年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

三年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

課文內(nèi)容分析：

　　本文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)了秋天大自然里一些特有的聲音大樹(shù)的唰唰聲、蟋蟀的？？聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說(shuō)明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。

　　本首詩(shī)歌詩(shī)歌共6小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩(shī)。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音的邀請(qǐng)，接著聚焦某一事物的動(dòng)作，然后以擬聲詞唰唰、？？具象地描述聲音。

　　詩(shī)歌從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩(shī)歌1-3小節(jié)描寫(xiě)的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如詩(shī)歌的第五小節(jié)。

　　詩(shī)歌用詞優(yōu)美，想象豐富。如：大樹(shù)抖抖手臂，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；大雁追上白云，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開(kāi)闊景象；秋風(fēng)掠過(guò)田野，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫(huà)面。詩(shī)歌借聲音繪秋景，畫(huà)面具有動(dòng)態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會(huì)秋景的美麗，想象秋天的畫(huà)面和聲音。

　　學(xué)情分析：

　　1.本課是本冊(cè)教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在《不懂就要問(wèn)》這課的學(xué)習(xí)中對(duì)略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，鞏固從《不懂就要問(wèn)》一課中學(xué)到的略讀方法。

　　2.三年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩(shī)描寫(xiě)秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。因此，可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌的韻味美和秋天美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)抖、蟋等9個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能展開(kāi)想象，從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力。

　　3.能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解：叮嚀歌吟等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解叮嚀歌吟等詞語(yǔ)的意思。

　　2. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受秋天的美好。

　　教學(xué)流程 共一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)秋的聲音

　?。ㄒ唬┗仡櫯f知，重溫秋天之美

　　復(fù)習(xí)本單元中前幾篇描寫(xiě)秋天的課文并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗。

　?。ǘ┙沂菊n題，指導(dǎo)讀好課題

　　1.板書(shū)課題，生跟老師書(shū)空。

　　2.指導(dǎo)讀好課題：

　?。?）讀好疊詞聽(tīng)聽(tīng)（第二個(gè)念成輕聲，讀出親切感）。

　?。?）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號(hào)）。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀好重音（誰(shuí)的聲音）。

　　二、初讀課文，聆聽(tīng)秋的聲音

　　（一）復(fù)習(xí)略讀課文學(xué)習(xí)要求：借助閱讀提示自主學(xué)習(xí)

　?。ǘW(xué)習(xí)閱讀提示，明確任務(wù)

　　有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？

　?。ㄈ┳宰x課文，出示初讀要求：

　　1.讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；

　　2.思考：這首詩(shī)寫(xiě)了哪些秋的聲音呢？

　　（四）學(xué)習(xí)反饋：

　　1.六名學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機(jī)正音。

　　2.正音練習(xí)。

圖片

　　3.交流：你聽(tīng)到了哪些秋的聲音？（相機(jī)板貼）

　　三、理解詞語(yǔ)，想象秋的聲音。

　?。ㄒ唬┤澆⑷嘟涣鳎涸谶@首詩(shī)中，你有哪些不理解的詞語(yǔ)？（教師將學(xué)生不理解主要詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）。

　?。ǘ┳詫W(xué)課文1-4小節(jié)，出示自學(xué)要求：

　　1.自讀課文1-4小節(jié)。

　　2.在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過(guò)的方法理解。

　　我認(rèn)為（ ）這個(gè)詞語(yǔ)的意思是（ ），我是用（ ）的方法理解的。

　　3.任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫(huà)面。

　?。ㄈ┰谛〗M里分享交流。

　?。ㄋ模╇S學(xué)而導(dǎo)：學(xué)生匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。

　　1.預(yù)設(shè)第一小節(jié)師生活動(dòng)。

　?。?）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機(jī)點(diǎn)撥：你仿佛看到了什么？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：帶上動(dòng)作讀抖抖手臂；模擬讀黃葉發(fā)出的唰唰聲，讀出輕柔可愛(ài)的感覺(jué)；道別的話音讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。

　?。?）師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫(huà)面，這樣把文字換成一幅幅畫(huà)面的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們更好的理解詞語(yǔ)和課文。

　　2. 預(yù)設(shè)第二小節(jié)師生活動(dòng)。

　?。?）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機(jī)點(diǎn)撥：蟋蟀跟陽(yáng)臺(tái)告別說(shuō)了些什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的？？，讀得輕快，感受秋天的活力；告別的歌韻讀出離別的深情；加上振動(dòng)翅膀的動(dòng)作表演讀。

　?。?）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會(huì)了這分別的依戀之情。

　　3.預(yù)設(shè)第三小節(jié)師生活動(dòng)。

　　（1）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機(jī)點(diǎn)撥：大雁會(huì)叮嚀誰(shuí)呢？會(huì)說(shuō)些什么？誰(shuí)在秋風(fēng)里快樂(lè)地歌吟？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：暖暖的叮嚀豐收的歌吟處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。

　　在匯報(bào)交流過(guò)程中總結(jié)理解詞語(yǔ)意思的好方法并隨機(jī)板書(shū)。

　　4.朗讀第四小節(jié)，理解遼闊透明的音樂(lè)廳。

　　四、模仿寫(xiě)詩(shī)， 感受秋的聲音

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　1.出示第五小節(jié)；

　　2.引讀第五小節(jié)，指導(dǎo)讀的聲音稍輕，語(yǔ)勢(shì)要層層加強(qiáng)。

　　3.仿說(shuō)：秋的聲音還在__________

　?。ǘ┠７聦?xiě)詩(shī)

　　1.呈現(xiàn)第1、2小節(jié)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特點(diǎn)；

　?。?）學(xué)生交流

　?。?）教師總結(jié)

　　對(duì)比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開(kāi)頭都是聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。第三句描寫(xiě)的是事物的動(dòng)作，第四句是聲音，第5句是詩(shī)人的想象。

　　2.以稻谷為例，指導(dǎo)仿說(shuō)。

　?。?）觀察圖片

　?。?）提供象聲詞和動(dòng)作（嘩啦、笑彎了腰）

　?。?）完成創(chuàng)作

　　3.放手練習(xí)，完成作業(yè)本

　?。?）提供秋雨、青蛙等圖片，提供沙沙、呱呱等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。

　　聽(tīng)聽(tīng)，

　　秋的聲音，

　　________________

　　________________

　?。?）交流賞析。

　　五、詩(shī)文美讀，贊美秋的聲音

　?。ㄒ唬熆偨Y(jié)，板畫(huà)五線譜。

　?。ǘ熒錁?lè)朗誦全詩(shī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材：

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是部編版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。

根據(jù)部編版教材對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

（二）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好?！?/p>

（三）嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)文件等內(nèi)容。）

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

教法：在本單元以秋天為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減；沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以美為基調(diào)，以賞為主線，以趣為佐料，以仿為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達(dá)到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）圖片導(dǎo)入，展開(kāi)想象

1．出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．展開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來(lái)了（一葉知秋）等內(nèi)容。

3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂(lè)）讓學(xué)生試著用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天。老師承接：因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)

（師出示詞語(yǔ) 遼闊的音樂(lè)廳，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）。

　[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂(lè)渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]

（二）初讀課文，整體感知

1．老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書(shū)，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音？并讓學(xué)生試著模仿一下聽(tīng)到的聲音。

學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)提出表?yè)P(yáng)）其實(shí)不僅這些，書(shū)中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷兀∧蔷烷_(kāi)始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

2．生自讀課文，邊讀邊畫(huà)找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）

3．師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷是黃葉道別的話音；口瞿口瞿是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解歌韻、叮嚀、歌吟等詞；在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱。。并隨機(jī)板書(shū)。

4．指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪節(jié)中描寫(xiě)的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

[本環(huán)節(jié)以聽(tīng)為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩(shī)歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。]

（三）細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。

聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話。

（1）師導(dǎo)語(yǔ)：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)吧！聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么？蟋蟀會(huì)唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說(shuō)、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。）

例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀等等。

[情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開(kāi)展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以趣為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂(lè)的歌唱這些情境會(huì)有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì)更入情，更有味了]

（四）仿說(shuō)秋聲，編織秋韻

1．師導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音?。】彀讯?、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩(shī)吧！出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩(shī)，寫(xiě)后我會(huì)選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂(lè)。

2．承接仿說(shuō)內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩(shī)歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆

[在細(xì)聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，試著編一編詩(shī)，這一仿說(shuō)訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。]

3．配樂(lè)朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。

四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓脑?shī)或編一個(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃葉

蟋蟀

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 大雁

（遼闊的音樂(lè)廳） 秋風(fēng)

14、千米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)千米的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有著不可或缺的重要作用。當(dāng)學(xué)生面對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)平方千米》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平方千米的實(shí)際含義，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。

2、知道平方千米、平方米和公頃之間的進(jìn)率，能進(jìn)行單位換算。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)土地面積單位平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。

難點(diǎn)：體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算，想象等方法體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們， 上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)土地面積單位。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)公頃有了哪些認(rèn)識(shí)?(讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō))

師：公頃是邊長(zhǎng)100米的正方形土地的面積。同學(xué)們想象一下100個(gè)這樣的正方形面積有多大?

揭示課題：這就是我們這節(jié)要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)比公頃更大的面積單位平方千米(平方公里)板書(shū)課題(平方千米的認(rèn)識(shí))

二、出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生初步感知。

1、學(xué)生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。

四川九寨溝，三峽工程、杭州西湖等等。

①地球上陸地總面積是1.49億平方千米，海洋總面積是3.61億平方千米。

②世界面積最大的國(guó)家是俄羅斯1710萬(wàn)平方千米，其次是加拿大997萬(wàn)平方千米，我國(guó)960萬(wàn)平方千米居第三位。

2、師：通過(guò)欣賞和朗讀，你有什么體會(huì)?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到平方千米這個(gè)測(cè)量土地的面積單位在生活中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是測(cè)量很大的土地面積時(shí)，要用到平方千米作單位。板書(shū)：平方千米可以用符號(hào)km2表示。

三、自主探索，認(rèn)識(shí)平方千米的含義。

1、師：你們知道我們國(guó)家的領(lǐng)土面積有多大嗎?

介紹：大約是960萬(wàn)平方千米。

那1平方千米到底有多大呢?

請(qǐng)大家猜想一下，1平方千米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形土地的面積。

揭示：邊長(zhǎng)1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000米有多長(zhǎng)?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

1平方千米是邊長(zhǎng)1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊

2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?

你能自己推算一下嗎?(學(xué)生計(jì)算)

3、交流反饋。

指名說(shuō)一說(shuō)是怎么推算的。

1平方千米就是邊長(zhǎng)1000米的正方形面積，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

板書(shū)：1平方千米=100公頃=100/0000平方米

4、試一試

5公頃=(　　 )平方米　 7000m2=(　 　)公頃

2平方千米=(　　　)公頃　 3000公頃=(　 　)平方千米

交流反饋：重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)明每道題的換算方法。

5、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十二的第5題。小組內(nèi)對(duì)改，教師巡視并作針對(duì)性輔導(dǎo)。

6、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。

出示例4：(一)重慶渝中區(qū)的面積大約是22平方千米?合多少公頃?多少平方米?

(二)北京工人體育場(chǎng)的占地面積是350000平方米，合多少公頃?多少平方千米?

⑴獨(dú)立思考。讓學(xué)生嘗試解決上面的問(wèn)題。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

(2)指名板演，并讓其口述具體的換算方法和過(guò)程。

(3)小結(jié)：師：怎樣進(jìn)行面積單位之間的單位換算?

小組交流后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：小結(jié)：進(jìn)行單位換算時(shí)，要先想清楚這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，如果把高級(jí)單位改寫(xiě)成低級(jí)單位要乘進(jìn)率，把低級(jí)單位改寫(xiě)成高級(jí)單位要除以進(jìn)率。

7、鞏固應(yīng)用。

多媒體出示：1、一個(gè)長(zhǎng)3000米，寬2500米的長(zhǎng)方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?

2、一片梯形松樹(shù)林，上底8千米，下底4千米，它的面積是多少平方千米?合多少公頃?

學(xué)生理解題意。這個(gè)梯形松林的上底、下地和高分別是多少?

單位是什么?那求出的面積單位是什么?

指出：和千米相對(duì)應(yīng)的面積單位就是平方千米。

學(xué)生完成解答并交流結(jié)果。

長(zhǎng)200米，寬100米的長(zhǎng)方形的面積是多少平方千米?合多少公頃?

5、出示中國(guó)地圖讓學(xué)生說(shuō)出我國(guó)領(lǐng)土面積多大?

四、思維訓(xùn)練

1、一塊正方形土地周長(zhǎng)3600米，面積合多少公頃?

2、三峽工程需移民，有幾座縣城要全部遷建，其中一座縣城的新址是長(zhǎng)方形長(zhǎng)4000米，寬2000米。這座縣城占地面積約是多少公頃?合多少平方千米?

3、學(xué)生做練習(xí)二第8題。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生分組小結(jié)本節(jié)課堂學(xué)到什么知識(shí)。全班交流，教師評(píng)價(jià)。

六、課外實(shí)踐

1、測(cè)量一塊比較規(guī)則的土地，算一算土地的面積。

2、了解自己鄉(xiāng)、村占地多少公頃。

15、巨人的花園評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《巨人的花園》說(shuō)課稿

《巨人的花園》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《巨人的花園》是人教實(shí)驗(yàn)版第七冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美，意境美，思想美?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周?chē)鹆藝鷫?，將孩子們拒之門(mén)外。從此，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3.讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

童話主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。

三、說(shuō)教法學(xué)法

教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞對(duì)比展開(kāi)教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。

學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：興趣是最好的老師。童話對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

1.教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？

2.讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。

3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。

（一）花園變化前后的對(duì)比讀

1.提示說(shuō)話，接觸對(duì)比

想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。

2.對(duì)比朗讀，感受對(duì)比

以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

1.巨人的性格

（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：這可真是一個(gè)神奇的花園啊！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？

（2）當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！、好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！、喂！你趕快滾出去！在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？

2.孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。

（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。

2.再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：巨人趕走了小孩，你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么？讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。

第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。

《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。

通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。

五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　　9、巨人 的 花園

　　 趕走 孩子 冬天

　　 留住 孩子 春天

　　 分享

　　 快樂(lè)

　　（這樣設(shè)計(jì)，從內(nèi)容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一看板書(shū)就一目了然。）

　　通過(guò)本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。

16、角的分類畫(huà)角評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的分類畫(huà)角的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

角的分類和畫(huà)角

教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生經(jīng)歷角的分類過(guò)程，認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角．知道直角、平角、周角的大小關(guān)系，能判斷已知角是哪一類的角；掌握用量角器畫(huà)角的方法，會(huì)用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角。

2．使學(xué)生在實(shí)際操作中了解角的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果，進(jìn)一步感受分類的思想，發(fā)展空間觀念；利用最角的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)會(huì)畫(huà)指定度數(shù)的角．培養(yǎng)用量角器畫(huà)角的技能。

3．使學(xué)生主動(dòng)操作和比較，體會(huì)與他人合作、交流的作用，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)角的分類結(jié)果和掌握角的畫(huà)法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解、認(rèn)識(shí)平角和周角。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生準(zhǔn)備活動(dòng)角、量角器、圓形紙片；為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)紙（分為三道題的圖形）：(1)下面各個(gè)銳角是多少度（大小不同的幾個(gè)銳角）；(2)下面各個(gè)鈍角是多少度(大小不同的兒個(gè)鈍角）；(3)下面各是什么角（5類角各若干個(gè)）。

教學(xué)過(guò)程：

一、激活認(rèn)識(shí)．引入新課

1．激活已有認(rèn)識(shí)。

出示銳角、直角和鈍角的三個(gè)圖形。

提問(wèn)：這三個(gè)角各是什么角？你能用什么辦法知道這個(gè)角（指直角）是不是直角？（教師演示用三角尺比一比，確認(rèn)直角，并標(biāo)注直角符號(hào)）

2．引入新課。

談話：我們?cè)诙昙?jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)銳角、直角和鈍角．以直角的大小為標(biāo)準(zhǔn)，（指角）這個(gè)角是直角，這個(gè)小于直角的是銳角，這個(gè)大于直角的是鈍角。那么到底有哪幾種角呢？這就要學(xué)習(xí)角的分類。（板書(shū)：角的分類）除此之外，我們這節(jié)課還要利用量角的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)畫(huà)已知度數(shù)的角，學(xué)會(huì)畫(huà)法。（板書(shū)：畫(huà)法）

二、操作比較，認(rèn)識(shí)新知

1．學(xué)習(xí)角的分類。

（l)認(rèn)識(shí)直角。

引導(dǎo)：（指直角）剛才我們驗(yàn)證了這個(gè)角是直角。你知道直角是多少度嗎？請(qǐng)你用量角器量一量課本例4里的那個(gè)直角，看看等于多少度。

交流：直角是多少度，（根據(jù)同答演示量直角，觀察直角是90，并板書(shū)直角是90讓學(xué)生讀讀）

(2)認(rèn)識(shí)平角。

讓學(xué)生用活動(dòng)角做成直角（教師同時(shí)用活動(dòng)角演示出直角）。

引導(dǎo)：請(qǐng)大家把這個(gè)直角像老師這樣（師生同時(shí)操作）轉(zhuǎn)動(dòng)其中一條邊把角一點(diǎn)一點(diǎn)變大，旋轉(zhuǎn)到兩條邊在一條直線上為止。這樣也組成一個(gè)角，這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊．（指頂點(diǎn)和邊）這兩條邊在同一條直線上。

請(qǐng)同學(xué)們互相指一指這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊．（學(xué)生互相指、互相說(shuō)）

畫(huà)圖：這個(gè)角可以這樣畫(huà)出來(lái)：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。再沿直尺向一邊畫(huà)一條射線，向另一條邊畫(huà)另一條射線，這就是一個(gè)角（標(biāo)注弧線）。

追問(wèn)：這個(gè)角有什么特點(diǎn)？（兩邊在一條直線上）

說(shuō)明：這樣的角叫作平角。（板書(shū)：平角）請(qǐng)?jiān)谡n本例4里找到平角，互相指一指它的頂點(diǎn)和兩條邊。

引導(dǎo)：平角相當(dāng)于幾個(gè)直角那樣大，應(yīng)該是多少度？

那請(qǐng)你量量．看看等于多少度？你們說(shuō)得對(duì)不對(duì)？

交流：平角是多少度？(板書(shū)平角等于180．讓學(xué)生讀一讀)你知道直角和平角的大小有什么關(guān)系嗎？（板書(shū)：1平角=2直角）

(3)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

引導(dǎo)：你覺(jué)得把銳角、鈍角和直角、平角比較義有什么關(guān)系呢？我們還是來(lái)看活動(dòng)角。

師生同時(shí)操作，旋轉(zhuǎn)一條邊從小到大做幾個(gè)銳角；（旋轉(zhuǎn)到直角的位置時(shí)提問(wèn)：現(xiàn)在還是銳角嗎？為什么？）繼續(xù)旋轉(zhuǎn)做幾個(gè)鈍角，（旋轉(zhuǎn)到平角位置時(shí)提問(wèn)：現(xiàn)在還是鈍角嗎？為什么？）

追問(wèn)：那比直角大的都是鈍角嗎？（平角不是鈍角）

提問(wèn)：根據(jù)活動(dòng)角的操作，知道銳角和鈍角的大小與直角、平角有怎樣的關(guān)系了嗎？說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。

指出：大家通過(guò)活動(dòng)的變化,知道了銳角比直角小，就是小于90的角；鈍角比直角大、比平角小，就是大于90、小于180的角。

(4)認(rèn)識(shí)周角。

引導(dǎo)：剛才活動(dòng)角已經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)成平角，我們續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)這條邊把角變大，讓兩條邊重合為止。（師生同時(shí)操作活動(dòng)角）現(xiàn)在這個(gè)角的兩條邊重合在一起，我們請(qǐng)位同學(xué)來(lái)指一指、說(shuō)一說(shuō)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（指名學(xué)生邊指邊說(shuō)明）

畫(huà)圖：這個(gè)角可以這樣畫(huà)出來(lái)：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再畫(huà)兩條重合的邊。（畫(huà)出角）這樣兩邊重合的也是角。（標(biāo)注弧線符號(hào)）

提問(wèn)這樣的角是怎樣形成的，有什么特點(diǎn)？

說(shuō)明：把一邊旋轉(zhuǎn)一周，兩邊重合所得的角，叫作周角。（板書(shū)：周角）

提問(wèn)：這樣形成的角包含了幾個(gè)平角，大小是多少度。（板書(shū)：周角等于360）

直角、平角和周角的大小有什么關(guān)系？（板書(shū)：1周角=2平角=4直角）

(5)整合結(jié)果，形成認(rèn)識(shí)。

回顧：觀察黑板上的圖形，看看角可以分為哪幾種？每類角有什么特點(diǎn)？

指出：我們認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角和平角、周角．90、180'和360的角分別是直角、平角和周角：比直角小的是銳角，比直角大但比平角小的角是鈍角。

2．做練一練第1題。

讓學(xué)牛觀察折扇、團(tuán)扇中的角，說(shuō)說(shuō)各是什么角。

提問(wèn)：你還能我出生活中的這種角嗎？（學(xué)生舉例．如鐘而上的時(shí)針、分針組成的平角和周角，單杠叫環(huán)動(dòng)作形成的平角和周角，扳動(dòng)扳手時(shí)可能形成的平角和周角等）

3．學(xué)習(xí)角的畫(huà)法。

讓學(xué)生拿出量角器，說(shuō)說(shuō)如果要在量角器上畫(huà)一個(gè)50的角．可以怎樣畫(huà)，同桌互相用筆尖指一指、說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生畫(huà)角，教師巡視、指導(dǎo)。

交流：你是怎樣畫(huà)出50的角的？（結(jié)合交流．教師演示畫(huà)角．叫確先畫(huà)一條射線．再確定50角另一條邊的位置并畫(huà)出來(lái)）

要求學(xué)生按照畫(huà)法再畫(huà)一個(gè)50的角，同桌互相說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。

交流：你能說(shuō)說(shuō)說(shuō)用量角器畫(huà)角的方法嗎？

指出：按照要求的度數(shù)畫(huà)角，可以先畫(huà)一條射線，再把量角器中心和射線端點(diǎn)、0刻度線和射線重合，然后從0起找到要畫(huà)的度數(shù)畫(huà)點(diǎn)，畫(huà)出另一條邊。（板書(shū)：畫(huà)一條邊擺量角器（兩個(gè)重合）找點(diǎn)畫(huà)另一條邊）

4．做練一練第2題。

讓學(xué)生畫(huà)指定度數(shù)的三個(gè)角。

提問(wèn)：你是怎樣畫(huà)的？（交流用量角器的畫(huà)法）還可以用什么畫(huà)這三個(gè)角？（交流用三角尺的畫(huà)法）

三、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知

1.做練習(xí)十四第1題。

讓同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)各是什么角，并且說(shuō)說(shuō)從小到大怎樣排。

交流：能把你們同桌討論的結(jié)論說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（交流時(shí)注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由）

2．角的判斷練習(xí)。

出示3:00、6:00、8：00、4：30、l2：00的鐘面圖。

讓學(xué)生判斷鐘面上時(shí)針、分針組成的各是什么角。

3.做練習(xí)十四第2題。

讓學(xué)生照樣子折一折（兩次對(duì)折后說(shuō)說(shuō)是什么角．三次對(duì)折后想想平均分成了幾份）再在課本上觀察、填充。

交流：你填的結(jié)果是樣的，是怎樣想的？

學(xué)生找一找平角、周角，再交流。

4、做練習(xí)十四第3題。

讓學(xué)生完成畫(huà)角。

交流畫(huà)出的角，結(jié)合說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。

四、課堂總結(jié)

提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能把你認(rèn)識(shí)的內(nèi)容與同學(xué)們分享嗎？

回顧一下認(rèn)識(shí)各類角和學(xué)習(xí)畫(huà)角的過(guò)程，還有哪些體會(huì)可以和大家交流？

練習(xí)設(shè)計(jì)：

計(jì)算練習(xí)十四第4題．比較一下每組兩道題，思考有什么發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

角的分類和畫(huà)角

銳角小于90

直角是90

鈍角大于90，小于180

平角是180

周角是360

1平角=2直角

1周角=2平角=4直角

17、解讀“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,換起了怎樣的感受？

解讀月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上,換起了怎樣的感受？

通過(guò)繁星（七一）中的月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上，讓我們想起來(lái)了自己與母親相處的一些情景，我依偎在母親的身邊，和母親說(shuō)一說(shuō)自己心中的一些心事，讓母親給我們做解答，這是多么溫馨的一件事呢，給人溫暖安逸的感覺(jué)。

18、平行四邊形的面積評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)平行四邊形的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿

一 、教材分析

平行四邊形是人教版九年義務(wù)教育第九冊(cè)第五單元多邊形面積的計(jì)算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生分析

新課程沐浴下成長(zhǎng)的五年級(jí)學(xué)生，在靈活開(kāi)放的課堂中,學(xué)生們善于獨(dú)立思考，樂(lè)于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分愿意發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本課學(xué)生對(duì)數(shù)格子法、剪割拼補(bǔ)法有了一定的了解，但是，讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念

三、 教學(xué)目標(biāo)　

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，以學(xué)生的全域發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀 三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。

能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)圖形的觀察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四 、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)新課程對(duì)圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求，體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程》的過(guò)程性目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

五、 教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式

教學(xué)方式：標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿著觀察、操作、推理、比較、交流

模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，本課多次鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合

實(shí)踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)

程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。

評(píng)價(jià)方式１、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

２、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

３、重視對(duì)學(xué)生探究能力、解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。

４、評(píng)價(jià)主體多元化，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。

六 、教具學(xué)具準(zhǔn)備

教具 平行四邊形課件 長(zhǎng)方形 正方形 三角形 梯形

學(xué)具 學(xué)生每人一個(gè)任意大小的平行四邊形紙片 剪刀

七、 教學(xué)流程

為了能更好地凸顯自主探究的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。

（一）結(jié)合生活設(shè)疑　激發(fā)情趣導(dǎo)入　

　　為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂(lè)。在新課伊始，我結(jié)合生活實(shí)際（課件出示小故事）設(shè)疑導(dǎo)入， 根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計(jì)了學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平中無(wú)法解決的生活實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識(shí)奧秘的欲望。在探索的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生不是在學(xué)習(xí)純碎的數(shù)學(xué)知識(shí)。而是再解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生在玩中初步理解了抽象的問(wèn)題，使課堂教學(xué)充滿活力。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，多維探究

我提出怎樣比較長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積的大小呢？這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生小組討論。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，開(kāi)動(dòng)腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達(dá)到大家參與，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。 匯報(bào)交流時(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用從小組匯報(bào)中得來(lái)的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性。學(xué)生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（學(xué)生有計(jì)算長(zhǎng)方形面積的能力）、重疊卡片對(duì)比法，剪割拼補(bǔ)法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因?yàn)?，這不是教師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)學(xué)生分析、驗(yàn)證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法。所以，在學(xué)生匯報(bào)出多種答案時(shí)，我組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法，并要求說(shuō)明實(shí)踐過(guò)程，要合情合理 ，學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，

首先（課件出示數(shù)方格圖）要求認(rèn)真觀察，然后填寫(xiě)表格，最后討論總結(jié)出：即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個(gè)圖形面積相同的答案。這一組實(shí)踐操作，實(shí)際上是組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在充足的時(shí)間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯。匯報(bào)交流時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛異常活躍，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計(jì)算公式做好充分的準(zhǔn)備。

（三）抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理

學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)圖形面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒(méi)有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，于是讓學(xué)生自主操作探索，探究新知

（1）實(shí)驗(yàn)操作

學(xué)生小組合作動(dòng)手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上。學(xué)生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

（2）合作探究

通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的結(jié)果，討論：

a、是不是任何一個(gè)平行四邊形都能剪拼成長(zhǎng)方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后它的面積有沒(méi)有變化？

b、拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原來(lái)平行四邊形的底有什么關(guān)系？

c、拼成長(zhǎng)方形的寬與原來(lái)平行四邊形的高有什么關(guān)系？

小組通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。

（課件展示板書(shū)）

整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到 抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力。

（四）分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化

　　 對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化

效果。我本著重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：

1 基礎(chǔ)練習(xí) 出示填空判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過(guò)程。

2提升練習(xí) 出示例1及實(shí)際應(yīng)用題。熟練平行四邊形面積計(jì)算公式。

3 發(fā)散練習(xí) 下面平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白等地等高平行四邊形的面積相等。

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

八、本課小結(jié) （課件出示 ）

九 板書(shū)設(shè)計(jì)

19、快樂(lè)讀書(shū)吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

快樂(lè)讀書(shū)吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能產(chǎn)生閱讀《童年》《小英雄雨來(lái)》《愛(ài)的教育》的興趣，了解小說(shuō)內(nèi)容。

2.自主規(guī)劃閱讀三本小說(shuō)，學(xué)習(xí)制訂一份閱讀計(jì)劃。

3.了解一些關(guān)于把握人物形象、理清情節(jié)等常見(jiàn)閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主規(guī)劃閱讀三本小說(shuō)，學(xué)習(xí)制訂一份閱讀計(jì)劃。

教學(xué)難點(diǎn)：能產(chǎn)生閱讀《童年》《小英雄雨來(lái)》《愛(ài)的教育》的興趣，了解小說(shuō)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、多種途徑，激發(fā)興趣

（一）大致了解內(nèi)容，初步激發(fā)閱讀興趣

1. 教師介紹《童年》的主要內(nèi)容。

2. 請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹《小英雄雨來(lái)》和《愛(ài)的教育》這兩本書(shū)的主要內(nèi)容。

（二）觀賞影視片段、插畫(huà)，再次激發(fā)閱讀興趣

（三）欣賞書(shū)籍片段，三次激發(fā)閱讀興趣

讀了這三個(gè)片段說(shuō)說(shuō)有什么感受？

（四）閱讀名人書(shū)評(píng)，四次激發(fā)閱讀興趣

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種途徑，多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，形成閱讀動(dòng)力，進(jìn)而開(kāi)啟推薦書(shū)籍的閱讀。

二、合理規(guī)劃，完成閱讀

（一）制訂閱讀計(jì)劃

（二）推薦文學(xué)圈方式，推進(jìn)閱讀

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀計(jì)劃是學(xué)生完成整本書(shū)閱讀的整體規(guī)劃，也是在閱讀習(xí)慣形成階段完成整本書(shū)閱讀的保障。

三、推薦方法，解決問(wèn)題

（一）感受人物形象的方法

1.結(jié)合這個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)的理解小說(shuō)人物形象的方法，具體可以怎么做呢？

2.梳理、完成一份阿廖沙的居住環(huán)境記錄圖。

3.記錄阿廖沙的笑與淚大事記。

（二）閱讀過(guò)程中的困難與應(yīng)對(duì)方法

1.理清人物關(guān)系可以有哪些方法呢？

設(shè)計(jì)一份人物關(guān)系環(huán)形圖

2.該怎樣梳理小說(shuō)的情節(jié)呢？

采用情節(jié)卡片的方式

【設(shè)計(jì)意圖】感受小說(shuō)中的人物形象是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故此整本書(shū)閱讀中結(jié)合具體閱讀對(duì)象，推薦了具體的方法來(lái)幫助學(xué)生感受人物形象。此外推薦閱讀方法可以幫助學(xué)生有效完成整本書(shū)閱讀。

四、布置作業(yè)

1.瀏覽《童年》《小英雄雨來(lái)》《愛(ài)的教育》，選擇一本書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃。

2.閱讀《童年》，完成人物環(huán)形圖或情節(jié)卡片，做好讀書(shū)記錄。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.聚焦人物形象、故事情節(jié)等開(kāi)啟交流。

2.通過(guò)辯論會(huì)方式，體會(huì)外祖父對(duì)阿廖沙成長(zhǎng)的影響。

3.展示交流閱讀后的作品及閱讀記錄，回顧閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

展示交流閱讀后的作品及閱讀記錄，回顧閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)辯論會(huì)方式，體會(huì)外祖父對(duì)阿廖沙成長(zhǎng)的影響。

教學(xué)過(guò)程

一、聊一聊，初步交流

（一）說(shuō)說(shuō)整本書(shū)讀完后，哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象，為什么？

（二）在閱讀過(guò)程中有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪？

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（口語(yǔ)交際：班級(jí)讀書(shū)會(huì)）開(kāi)啟閱讀，為閱讀交流課營(yíng)造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的熱情。

二、辯一辯，聚焦人物

（一）結(jié)合在這個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)的方法，來(lái)談?wù)勀銈冄壑械耐庾娓浮?/p>

（二）教師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】聚焦小說(shuō)中的人物形象展開(kāi)辯論，以此復(fù)習(xí)感受人物形象的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。

三、展一展，作品交流

（一）學(xué)生展示閱讀后的收獲。

1.學(xué)生介紹完成的人物關(guān)系環(huán)形圖。

2. 學(xué)生展示阿廖沙的笑與淚大事記。

（二）學(xué)生展示閱讀過(guò)程中記錄。

1. 記錄閱讀完每個(gè)章節(jié)后的閱讀感悟。

2. 簡(jiǎn)便直接的閱讀批注。

【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)體現(xiàn)了本次快樂(lè)讀書(shū)吧前后相繼兩課時(shí)的延續(xù)性，同時(shí)展示學(xué)生閱讀后、閱讀中的作品，提升學(xué)生的閱讀成就感。

四、說(shuō)一說(shuō)，解決困難

（一）回顧一下，在閱讀中是否遇到了一些困難，又是如何解決的？

1. 人物名片解決人名問(wèn)題。

2. 聚焦情節(jié)解決心中困惑。

3. 提煉概括解決丟落情節(jié)。

（二）教師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的真實(shí)困難，并以此為契機(jī)展開(kāi)交流，深入、細(xì)化了整本書(shū)閱讀交流活動(dòng)。

五、想一想，話題任務(wù)

出示話題任務(wù)，布置課后作業(yè)。

20、六年級(jí)數(shù)學(xué)比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過(guò)程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會(huì)把比改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式?！?、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義，了解比的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義，掌握比與比值的區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入1、出示長(zhǎng)方形。出示條件：長(zhǎng)3米，寬2米，你能求什么呢？

　　預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：

　　（1）周長(zhǎng)和面積 （2）長(zhǎng)比寬多幾米？（3）寬比長(zhǎng)短幾米？（4）長(zhǎng)是寬的幾倍？（5）寬是長(zhǎng)的幾分之幾？

　　師：哪些問(wèn)題是表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系的？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)與寬的另一種關(guān)系：比。

　　二、共同探討，學(xué)習(xí)新知（1）比是一種什么樣的概念？學(xué)生自學(xué)課本P68頁(yè)例1，看看誰(shuí)能弄懂這一部分內(nèi)容。

　　（2）交流小結(jié)：

　　板書(shū)：長(zhǎng)和寬的比是3比2，記作3：2寬和長(zhǎng)的比是2比3，記作2：3（3）說(shuō)一說(shuō)：2∶3和3∶2中，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別是是幾？

　?。ń處熤赋霰仁怯行蚋拍?，顛倒比的前項(xiàng)和后項(xiàng)，意義會(huì)發(fā)生改變）（二）、完成試一試在日常生活中，我們經(jīng)常用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，比如這瓶洗潔液，上面的使用說(shuō)明就是用比來(lái)表示的。（呈現(xiàn)試一試）（1）指圖中的1∶4，問(wèn)：這里的白色部分和藍(lán)色部分分別表示什么？你知道1∶4表示什么嗎？

　?。?）把每種溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份？

　　（3）還可以怎樣表示每種溶液里洗潔液和水體積之間的關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生理解：比如這個(gè)1：4，表示1份洗潔液要加4份水，也就是說(shuō)水的體積是洗潔液的4倍，洗潔液的體積是水的1/4。）三、教學(xué)例2（一）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。（呈現(xiàn)例2）1、 想一想，我們?cè)鯓忧髢扇说乃俣龋?/p>

　　2、 2、學(xué)生計(jì)算答案，匯報(bào)填表。

　　3、明確：因?yàn)樗俣?路程時(shí)間，速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來(lái)表示路程與時(shí)間的關(guān)系。（出示：小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。）900∶15表示什么呢？（路程時(shí)間。）4、你能用比來(lái)表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20）（二）、理解比的意義1、剛才我們已經(jīng)得出了不少的比，仔細(xì)觀察一下例2中的比：900比15，900比20，以及例1中的2比3，3比2等等，你覺(jué)得比又可以表示兩個(gè)數(shù)之間什么樣的關(guān)系呢（板書(shū)：兩個(gè)數(shù)的比 兩個(gè)數(shù)相除）2、教師根據(jù)學(xué)生回答再引導(dǎo)：例1中的比表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，例2中的比表示路程時(shí)間，不管是例1、例2還是練習(xí)中的比都表示兩個(gè)數(shù)相除。所以兩個(gè)數(shù)的比到底表示兩個(gè)數(shù)的什么關(guān)系？（板書(shū)：一種相除關(guān)系）（三）、認(rèn)識(shí)比值、及與比的區(qū)別：

1、明確了比的意義，我們一起來(lái)算一算，上述比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)的商是多少？

　　我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。

2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比值分別表示什么？

　　3、 討論：同學(xué)們覺(jué)得比與比值的區(qū)別在哪里？

　?。ū缺硎緝蓚€(gè)數(shù)相除的一種關(guān)系，由前項(xiàng)、比號(hào)、后項(xiàng)組成。比值表示比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，比值是一個(gè)數(shù)，可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)。）（四）、試一試

　　1、 完成試一試：（學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演）2、教師介紹：根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，兩個(gè)數(shù)的比也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式。例如，2∶3除了寫(xiě)成這種形式以外，也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式的比：3/2。（板書(shū)：3/2）注意這時(shí)應(yīng)把它看成是一個(gè)比，而不是分?jǐn)?shù)，所以先寫(xiě)比的前項(xiàng)，再寫(xiě)橫線表示比，最后寫(xiě)后項(xiàng)，仍應(yīng)讀作3比2。）（五）、比、除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流得到比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系：比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比號(hào)、比值分別相當(dāng)于除法算式或分?jǐn)?shù)中的什么嗎？比的后項(xiàng)可以是0嗎？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)填表）相互關(guān)系 區(qū)別比 前項(xiàng) 比號(hào)（：） 后項(xiàng) 比值除法分?jǐn)?shù)1、完成練一練的1、2、3小題。

　　3、完成練習(xí)十三的第4題。

　　4、糖水的甜度（1）（出示：兩杯糖水，并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）你知道哪一杯水更甜嗎？為什么？

　?。?）（出示第三杯糖水，標(biāo)出糖4克，水100克。）你知道這杯糖水和剛才的哪一杯一樣甜？先想一想，再與同桌交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的？

　?。?）根據(jù)第一杯糖和水質(zhì)量的比是1∶20，你能說(shuō)出第一杯糖與糖水質(zhì)量的比嗎？

　　5、 知識(shí)介紹：

　　同學(xué)們，其實(shí)比在我們生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名的黃金比嗎？（課件介紹黃金比）。

　　五、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲嗎？還有什么問(wèn)題嗎？

21、百分率，百分?jǐn)?shù)和小數(shù)，分?jǐn)?shù)的互化評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)百分率，百分?jǐn)?shù)和小數(shù)，分?jǐn)?shù)的互化的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第84頁(yè)例1，第85頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的必要性；會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問(wèn)題；在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。

2.在計(jì)算、比較，分析、探索百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的規(guī)律的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。

3.通過(guò)探索百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索意識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解并掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。

難點(diǎn)：在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)觀察分析、概括，掌握它們互化的簡(jiǎn)便方法．把不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)

化成百分?jǐn)?shù)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、投影、小黑板

教學(xué)過(guò)程

一、以舊引新，鋪墊遷移

（一）復(fù)習(xí)

師：我們以前學(xué)過(guò)小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的互化，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)。想一想，小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間是怎樣轉(zhuǎn)化的？

1.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)怎樣把小數(shù)怎樣化成分?jǐn)?shù)。

0.45　　　　 1.2　　　　 0.367

生：根據(jù)小數(shù)的意義，先把小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行約分。

2.把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說(shuō)說(shuō)怎樣把分?jǐn)?shù)又怎樣化成小數(shù)。

生：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把分子除以分母，即是小數(shù)，除不盡一般保留到小數(shù)點(diǎn)后兩位。

（二）引入

師：在生產(chǎn)、工作和生活中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析時(shí)，為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，我們

常用百分?jǐn)?shù)表示一些數(shù)據(jù)。除了用百分?jǐn)?shù)表示，還可以用什么數(shù)表示？

生：小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、

小數(shù)的互化。

二、自主探究

（一）例1：王濤和李強(qiáng)兩個(gè)好朋友在籃球場(chǎng)比賽投球。王濤說(shuō)：我5投3

中。李強(qiáng)說(shuō)：我6投4中。他們兩人的命中率分別是多少？誰(shuí)的命中率高？

師：命中率指的是投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的百分之幾。要用百分?jǐn)?shù)表示，那同學(xué)

們來(lái)討論一下，說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該怎么表示呢？

生： 35=0.6=60％ 35= = =60％

46 0.667=66.7％ 46= = 0.667=66.7％

答：王濤命中率是60％，李強(qiáng)的命中率是66.7％。李強(qiáng)的命中率比較高。

師：可以說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的嗎？

生：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，后面加上百分號(hào)，就是百分?jǐn)?shù)。把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。

師：那 沒(méi)辦法改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)怎么辦呢？

生：可以先把分?jǐn)?shù)改成小數(shù)，再由小數(shù)改成百分?jǐn)?shù)。

師生小結(jié)：以上是把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)就是一種特殊的分?jǐn)?shù)，所以只要把分?jǐn)?shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。如果不能直接化成分母為100的分?jǐn)?shù)，可以先化成小數(shù)，除不盡的保留小數(shù)點(diǎn)后三位，再化成百分?jǐn)?shù)。

（二）教材第85頁(yè)例2：

春蕾小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明，有牙病的學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的20%，春蕾小學(xué)共有750名學(xué)生，有牙病的學(xué)生有多少人？

師：根據(jù)題目中的牙病率，怎樣算出有牙病的學(xué)生有多少人呢。這里會(huì)用到

小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化嗎？大家可以討論一下。百分?jǐn)?shù)怎樣轉(zhuǎn)化成小數(shù)或者

分?jǐn)?shù)？

生：750 20％=750 =750 0.2=150（人）

750 20％=750 =750 =150（人）

師：大家說(shuō)這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)不對(duì)？有誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)是怎樣轉(zhuǎn)化成小數(shù)和分?jǐn)?shù)的。

生：百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)是去掉百分號(hào)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，即轉(zhuǎn)化成了小數(shù)。百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)即寫(xiě)成分母為100的分?jǐn)?shù)，可以約分的再約分就可以了。

（三）分析驗(yàn)證，總結(jié)規(guī)律

師：通過(guò)以上的兩道例題，我們已經(jīng)可以得出結(jié)論，小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。

轉(zhuǎn)化的方法可以總結(jié)為：

（1）小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，即小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，加上百分號(hào)。

（2）分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，即分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分母為100的分?jǐn)?shù)，再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

（3）百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，即去掉百分號(hào)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。

（4）百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，即百分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分母為100的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行約分。

三、遷移類推，應(yīng)用規(guī)律

師：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)出小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。并且總結(jié)出了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間互化的規(guī)律與方法。那么，這樣做有什么好處呢，就是方便于我們來(lái)計(jì)算有關(guān)于百分?jǐn)?shù)的試題，因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)通常都是通過(guò)轉(zhuǎn)化成小數(shù)或者分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算的，下面就讓我們來(lái)做一做下面的習(xí)題，來(lái)進(jìn)一步感受一下百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間互化的關(guān)系。

1.出示練習(xí)題，做一做

下面的正方形表示1，把各圖中紅色部分按要求表示出來(lái)。

小數(shù)（ 0.09 ） 小數(shù)（ 0.55 ）

分?jǐn)?shù)（ ） 分?jǐn)?shù)（ ）

百分?jǐn)?shù)（ 9 ％ ） 百分?jǐn)?shù)（ 55 ％ ）

師：同學(xué)們先觀察一下，想一想，應(yīng)該怎么表示。

師：這個(gè)練習(xí)題其實(shí)也是應(yīng)用的小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。

2.科學(xué)小資料：

（1）空氣中氧氣約占 ；

（2）地球上現(xiàn)存的動(dòng)物中昆蟲(chóng)約占 ；

（3）我國(guó)陸地面積約占世界陸地（南極洲除外）面積的 。

你能用百分?jǐn)?shù)表示其中的分?jǐn)?shù)嗎？

答：（1） = =20％ （2） = =80％ （3） 0.071=7.1％

師：這道題主要練習(xí)的是把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，根據(jù)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法，可直接把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母為100的分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。例如第三道小題，不能直接轉(zhuǎn)化成分母為100的分?jǐn)?shù)，可先把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，再通過(guò)小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)。

3.一根電線長(zhǎng)400米，已經(jīng)用去了150米。再用去多少米就一共用去這根電的 ？

解析答案：

=0.625

4000.625=250（米）

250－150=100（米）

答：再用去100米就用去這根電線的 。

四、回顧梳理，總結(jié)升華

提問(wèn)：這節(jié)課你都獲得了哪些知識(shí)？ 在本節(jié)課中你最大的收獲是什么？

學(xué)生：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，我們理解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)行互化的必要性，并且總結(jié)出了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，能正確地把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)或把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)。

附 板書(shū)設(shè)計(jì)

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化

35=0.6=60％ 35= = =60％

46 0.667=66.7％ 46= = 0.667=66.7％

750 20％=750 =750 0.2=150（人）

750 20％=750 =750 =150（人）

（1）小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，即小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，加上百分號(hào)。

（2）分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，即分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分母為100的分?jǐn)?shù)，再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

（3）百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，即去掉百分號(hào)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。

（4）百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，即百分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分母為100的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行約分。

22、六上快樂(lè)讀書(shū)吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

六上快樂(lè)讀書(shū)吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

活動(dòng)分析本次《快樂(lè)讀書(shū)吧》安排閱讀的是三部小說(shuō)，其中《童年》和《草房子》是長(zhǎng)篇小說(shuō)，《小兵張嘎》是中篇小說(shuō)。這三部小說(shuō)篇幅都很長(zhǎng)，課堂上不可能像分析課文一樣對(duì)它們進(jìn)行解析、品讀，主要由學(xué)生在課外自主閱讀，但教師不能放任自流，要精心組織、設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)。開(kāi)始讀書(shū)之前，教師可以組織一次導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，制訂閱讀計(jì)劃，并對(duì)一些重要的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)；讀書(shū)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種方式不斷激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀；讀完一本后，教師可以組織開(kāi)展一次讀書(shū)交流活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能產(chǎn)生閱讀《童年》《小兵張嘎》《草房子》的興趣，自主閱讀三部小說(shuō)，了解故事內(nèi)容。

2.能感受小說(shuō)情節(jié)的曲折、生動(dòng)和人物形象的豐富、鮮明；體會(huì)書(shū)中描寫(xiě)的成長(zhǎng)故事中蘊(yùn)含的笑與淚、苦與甜，以及它們帶給我們的感動(dòng)。

3.能感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清小說(shuō)中眾多人物之間的關(guān)系，感受不同的人物形象。

2.體會(huì)這些小說(shuō)作品中表達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握三種閱讀方法，理清小說(shuō)人物關(guān)系和故事脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

1.提前閱讀三部小說(shuō)，熟知小說(shuō)情節(jié)和人物形象。

2.準(zhǔn)備相關(guān)課件。

學(xué)生：購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，了解主要內(nèi)容，熟悉目錄，可以提前閱讀一部分。

課時(shí)安排：機(jī)動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

一、組織導(dǎo)讀活動(dòng)

（一）激發(fā)閱讀興趣。

1.談話激趣。

笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)?？吹竭@兩組詞語(yǔ)，就能讓學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。因?yàn)槭欢q的孩子雖然閱歷尚淺，但也經(jīng)歷過(guò)不少事情了，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，肯定有笑有淚，有苦有甜。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們也漸漸成熟起來(lái)，雖然還是孩子，但已經(jīng)站在童年的尾巴上了。所以，對(duì)于同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)生一定會(huì)很感興趣。盡管這三部小說(shuō)描述的年代離現(xiàn)在有些遙遠(yuǎn)，但孩子的那份純潔的童心，童年生活的種種滋味，學(xué)生只要用心閱讀這三部書(shū)應(yīng)該都能體會(huì)到。所以可以從本次閱讀的主題入手，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄兺晟钪械男εc淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)，再自然過(guò)渡到對(duì)本次快樂(lè)讀書(shū)吧中三部小說(shuō)的介紹與閱讀。

2.利用電影片段激趣。

《童年》《小兵張嘎》和《草房子》這三部小說(shuō)都被改編成了電影，可以播放一些經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生了解原著的興趣。學(xué)生可先讀原著，再去看完整的影片，可以把影片情節(jié)和小說(shuō)對(duì)比，看看電影主要展示了哪些內(nèi)容，又忽視了哪些內(nèi)容。

3.跟著名家讀名著。

可以出示一些名家對(duì)這三部小說(shuō)的點(diǎn)評(píng)，了解這三部小說(shuō)的文化價(jià)值，從而激發(fā)閱讀興趣。

在俄羅斯的文學(xué)中，我們從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)比《童年》更美的作品。［法國(guó)］羅曼羅蘭

只有讀過(guò)高爾基的《童年》的人，才能正確地評(píng)論高爾基驚人的歷程他從社會(huì)的底層上升到具備當(dāng)代文化修養(yǎng)、天才的創(chuàng)作藝術(shù)和科學(xué)的世界觀這樣一個(gè)陽(yáng)光普照的頂峰。在這一方面，高爾基個(gè)人的命運(yùn)，對(duì)于俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)來(lái)說(shuō)，是有象征意義的。［德國(guó)］羅莎盧森堡

雖然《小兵張嘎》寫(xiě)的是一個(gè)嚴(yán)峻的時(shí)代，有彈雨嘯嘯，炮聲隆隆，有鮮血和刀光交并，有壯烈的犧牲與殘酷的拼搏，但我們?nèi)钥筛惺艿阶髡叩囊活w童心，他用這顆童心再現(xiàn)了嚴(yán)峻的歲月，卻使我們的小讀者神往而不恐懼，欣喜而不畏葸。高洪波

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受，藝術(shù)的享受；是一種真、善、美的享受。樊發(fā)稼

4.運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，激發(fā)閱讀興趣。

（1）讀封面，猜測(cè)書(shū)中相關(guān)信息；關(guān)注目錄，尋找最感興趣的章節(jié)。

（2）試讀感受交流。

教師談讀《童年》《小兵張嘎》或《草房子》的感受；讀過(guò)這三部名著中任意一部的學(xué)生也可以談?wù)勯喿x感受。

（3）經(jīng)典片段選讀。

《童年》片段：外祖父和外祖母分家

他拿走了她幾乎所有的舊東西舊衣服、各種各樣的物品、狐皮大衣，賣(mài)了七百盧布。他把這筆錢(qián)都給了他的教子，吃利息去了。他的教子是個(gè)做水果生意的猶太人。他喪失了最后一點(diǎn)兒廉恥心，吝嗇到了瘋狂的程度。

他幾乎尋遍了以前的每一個(gè)老朋友，逐一向他們?cè)V苦、乞求，說(shuō)孩子弄得他一文不名，行行好吧，給點(diǎn)錢(qián)！他利用人家以前對(duì)他的尊敬，弄了一大筆錢(qián)，他拿著這一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖兒前晃悠：

傻瓜，看見(jiàn)了沒(méi)有，這是什么？人家可是一分錢(qián)也不會(huì)給你！

他把所有這些錢(qián)都給了一個(gè)毛皮匠和這個(gè)毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。

家里花錢(qián)上是嚴(yán)格分開(kāi)的，今天外祖母買(mǎi)菜做飯，明天就是外祖父。

該外祖父做飯的時(shí)候，吃得就特別差。而外祖母則總是買(mǎi)最好的肉。

茶葉和糖也分開(kāi)了，但是煮茶是在一個(gè)茶壺里，到這時(shí)候外祖父就會(huì)驚慌地說(shuō)：慢，我看看，你放多少茶葉？他仔細(xì)地?cái)?shù)著茶葉，然后說(shuō)：你的茶葉比我的要碎點(diǎn)兒，我的葉子大，所以我要少放點(diǎn)兒！

他還特別注意倒在兩個(gè)碗里的茶的茶色和濃度，分量當(dāng)然更在仔細(xì)考察之列。

最后一杯給你吧？外祖母在把茶倒凈以前說(shuō)。

外祖父說(shuō)：好吧！

圣像前長(zhǎng)明燈的燈油也是各買(mǎi)各的。在共同生活了五十年以后，竟然走到了這一步！看著外祖父的所作所為，我感到又好笑又令人生厭，而外祖母則只覺(jué)得可笑。人越老越糊涂！八十歲的人了，就會(huì)倒退八十年，讓他這么干下去吧，看誰(shuí)倒霉！咱們倆的面包我們來(lái)掙！

《小兵張嘎》片段：塞煙囪

小嘎子扭頭一看，原來(lái)房角上有個(gè)煙筒，再一瞧廈子底下，真是冤家路窄，大黑墩子正在灶火膛前燒火呢。小嘎子兩眼一瞇，蹭蹭幾把，從墻頭上薅下一綹子青草來(lái)，團(tuán)成個(gè)蛋，就塞進(jìn)煙筒去了。

不一刻，濃煙滾滾，呼呼地從灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知緣故，撅著屁股去吹，越吹煙越冒；忙又咕嗒咕嗒拉風(fēng)箱，煙就大股大股朝他噴。不一會(huì)兒，狼煙彌漫，濃煙把大黑墩子裹起來(lái)了，嗆得他涕淚齊流，咔咔地咳個(gè)不住。在房上，小嘎子前仰后合，樂(lè)得幾乎喘不上氣兒來(lái)

《草房子》片段：夏天里的奇想

眼下的夏天，是地地道道的夏天。

桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突發(fā)的奇想留住了。他想：在這樣的天氣里，我將棉衣棉褲都穿上，人會(huì)怎樣？他記得那回進(jìn)城，看到賣(mài)冰棍的都將冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚為什么被棉套死死捂著，冰棍反而不融化。桑桑往屋里瞥了一眼，知道母親已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，卻挑了一條最厚的棉褲穿上，又將父親的一件肥大的厚棉襖也穿上了身。轉(zhuǎn)眼看到大木箱里還有一頂父親的大棉帽子，自己一笑，走過(guò)去，將它拿出，也戴到了汗淋淋的頭上。桑桑的感覺(jué)很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中間的那片空地上，順手操了一根竹竿，大模大樣地在空地上走。

空地周?chē)玖嗽S多人，大家都興高采烈地看著。

桑桑就越發(fā)起勁地走動(dòng)，還做出一些莫名其妙的動(dòng)作來(lái)。桑桑將這塊空地當(dāng)作了舞臺(tái)，沉浸在一種貫穿全身的快感里。汗珠爬滿了他的臉，汗水流進(jìn)了他的眼睛，使他睜不開(kāi)眼。睜不開(kāi)眼就睜不開(kāi)眼，他就半閉著雙眼打著圓場(chǎng)。或許是因?yàn)殡p眼半閉，或許是因?yàn)闊o(wú)休止地走圓場(chǎng)，桑桑就有了一種陶醉感，和那回偷喝了父親的酒之后的感覺(jué)一模一樣。

（二）制訂閱讀計(jì)劃。

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)制訂閱讀計(jì)劃已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，可適當(dāng)放手讓學(xué)生通過(guò)討論的方式自主完成，教師只需在學(xué)生感到困難的地方進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生可以先看目錄和總頁(yè)碼，再結(jié)合自己平時(shí)閱讀的速度來(lái)估計(jì)，看完一本書(shū)大概需要多長(zhǎng)時(shí)間就有數(shù)了。也可以根據(jù)章節(jié)來(lái)，比如《童年》一書(shū)總共有十三章，每章下有三至五節(jié)，如果每天看兩到三節(jié)，看完整本書(shū)大概需要半個(gè)月左右。教師也可提供閱讀計(jì)劃表，或讓學(xué)生自己制作。

23、細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位評(píng)課稿

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

前面我們通過(guò)顯微鏡觀察和學(xué)習(xí)了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，那我們一起來(lái)回顧一下動(dòng)物細(xì)胞都具有哪些基本結(jié)構(gòu)呢？植物細(xì)胞有具有哪些基本的結(jié)構(gòu)呢?植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞相比較他們有哪些結(jié)構(gòu)不一樣呢？ 回憶舊知識(shí)，并回答提出的問(wèn)題

我們用過(guò)對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)了動(dòng)植物體都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)有著不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著生命活動(dòng)，那么細(xì)胞是怎樣生活的呢？細(xì)胞的生命活動(dòng)與生物體的生命活動(dòng)有什么區(qū)別呢？要回答這兩個(gè)問(wèn)題，我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)小動(dòng)物變形蟲(chóng)。 認(rèn)真聆聽(tīng)，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

那什么是變形蟲(chóng)呢？上節(jié)課老師教同學(xué)們收集了有關(guān)變形蟲(chóng)的資料，那哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們組收集的資料呢？

引入：一個(gè)細(xì)胞是怎樣完成生命活動(dòng)的呢？首先我們來(lái)看細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。

認(rèn)真閱讀教材細(xì)胞不短于外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真觀看圖3-15，小組交流提出的問(wèn)題并回答。

引入：變形蟲(chóng)能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，它運(yùn)動(dòng)需要消耗能量，變形蟲(chóng)怎樣獲得能量呢？引入下一內(nèi)容。請(qǐng)閱讀課本細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量相關(guān)內(nèi)容并思考變形蟲(chóng)怎樣獲得能量呢？

認(rèn)真閱讀課本，認(rèn)真思考并回答問(wèn)題

引入：變形蟲(chóng)的身體雖然只有一個(gè)細(xì)胞，但它的生命活動(dòng)卻很復(fù)雜，那么它是靠什么結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)而使生命活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行呢？請(qǐng)閱讀課本P46-47，分析圖3-16，思考：變形蟲(chóng)是靠什么結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)而使生命活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行的？

結(jié)合課本有關(guān)細(xì)胞核控制細(xì)胞的生命活動(dòng)的知識(shí)講解，認(rèn)真觀看分析圖3-16

多細(xì)胞動(dòng)植物是由許多細(xì)胞組成的，每個(gè)細(xì)胞都與變形蟲(chóng)一樣，可以獨(dú)立進(jìn)行生命活動(dòng)。所以細(xì)胞是動(dòng)植物生命活動(dòng)的基本單位。

認(rèn)真聆聽(tīng)

細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換---------細(xì)胞膜

總結(jié)本節(jié)課所收獲的知識(shí)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位

一、細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換---------細(xì)胞膜

二、細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量---------線粒體

三、細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心---------細(xì)胞核

【教學(xué)反思】

24、認(rèn)識(shí)生物評(píng)課稿

七年級(jí)生物上冊(cè)認(rèn)識(shí)生物聽(tīng)課稿，分享認(rèn)識(shí)生物聽(tīng)課感受和記錄

認(rèn)識(shí)生物評(píng)課稿：

認(rèn)識(shí)生物

教材分析：

這是一節(jié)七年級(jí)的生物課。人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件。生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物的共同家園。這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動(dòng)態(tài)變化之中 。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，保護(hù)和改善環(huán)境是人類的迫切愿望，加強(qiáng)環(huán)境教育，使初中生提高環(huán)境意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)和觀念，并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧，這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)生物學(xué)知識(shí)，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節(jié)目中已了解了許多生物學(xué)的知識(shí)。他們能說(shuō)出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等，但沒(méi)有構(gòu)成生物和其生存的環(huán)境的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。

七年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的說(shuō)教，但樂(lè)于觀察、分析圖片，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等能表現(xiàn)他們的活力。

七年級(jí)的學(xué)生不喜歡、不滿足簡(jiǎn)單的教材里的圖畫(huà)、文字，他們喜歡講自己熟悉的人或事。布置貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，通過(guò)觀察，比較生物和非生物的區(qū)別

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題能力和表達(dá)能力。

3.情感.態(tài)度.價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)：1.生物和非生物區(qū)別

2.生物的特征

教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：教師制作單元頁(yè)和課本第3至第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入：師：我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說(shuō)出什么是生物？大家可從身邊熟悉的事物開(kāi)始，舉出一些事物，并說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物？（學(xué)生可思考，討論并交流）

二、新授課

　　1．什么是生物

　　師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？

　　生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。

　　師：同學(xué)們回答得很好，我們 的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。

　　生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

　　師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

　　師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？

　　生：同學(xué)1說(shuō)：藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：還有、流水、土地。

　2．生物的特征

　　師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

　　生：討論后回答。

　　學(xué)生１回答：活著的，具有生命的物體是生物。

　　學(xué)生2回答：有感情的物體。

　　學(xué)生3回答：生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。

　　師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

　　生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

　　師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

　　生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

　　師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

　　生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）

　　師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?/p>

　　生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

　　師：對(duì)，植物 在有光的情況下，光合作 用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　回答說(shuō)：其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

　　師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看I-5。

　　生：回答說(shuō)：植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7

生：學(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生１回答說(shuō)：含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)。

　　學(xué)生2回答說(shuō)：生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走。

　　學(xué)生3回答說(shuō)：狗看到骨頭就會(huì)流口水。

　　師：這些都屬于應(yīng)激性。教師 補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

　　師：出示I-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué) 生討論?！　∩簩W(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生１回答說(shuō)：生物體可以從小長(zhǎng)大。

　　學(xué)生2回答說(shuō)：生物還可以繁殖。

　　師 ：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。

　　生：學(xué)生思考后回答。

　　從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。

　　請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特 征嗎？

　　生：學(xué)生思考后回答。

　　學(xué)生回答說(shuō)：有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代。

三、鞏固練習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。對(duì)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明觀察 環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。多媒體打出珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生討論哪個(gè)是 生物，并說(shuō)出理由，讓學(xué)生能夠更形象的理解生物的特征。

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

　　生：不是，它們都有生命。

　　師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

作業(yè)、練習(xí)：完成課后練習(xí)以及《練案》第一節(jié) 認(rèn)識(shí)生物內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、生物和非生物

二、生物的特征

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

2、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物能呼吸

4、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

6、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

教學(xué)反思：

1. 對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，生物是一門(mén)新學(xué)科，所用的教材又是新教材，學(xué)生 尚未進(jìn)入正軌，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、討論風(fēng)氣、合作精神，出現(xiàn)了課堂氣氛松散 的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中要從這一方面進(jìn)行調(diào)整，分組討論、完成任務(wù)時(shí)采取責(zé)任制，責(zé)任到人，做 到組內(nèi)人人有事做，事事有人做。

2. 以后的教學(xué)過(guò)程要認(rèn)真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量達(dá)到更高的要求。

25、認(rèn)識(shí)生物的多樣性評(píng)課稿

在動(dòng)物和植物中除上表所列出的類群外，還有哪些類群？

除動(dòng)物和植物外,你還知道哪些生物類群？

在上述表中，我國(guó)哪一類生物在世界上占有的百分比最高？哪一類相對(duì)較少？

試計(jì)算我國(guó)上述的幾種生物類群總種數(shù)占世界的平均百分比。你是怎樣計(jì)算的？

根據(jù)你的估計(jì)，你認(rèn)為是否還有很多種生物沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)？

我國(guó)為什么是生物種類最豐富的國(guó)家之一

學(xué)生：分小組進(jìn)行展示。

（二）基因的多樣性

教師：剛才我們了解了生物種類的多樣性，是什么因素決定了生物種類的多樣性呢？

學(xué)生搶答：外界的環(huán)境。

教師：內(nèi)在的因素是什么？

學(xué)生：是基因。

教師：很好。決定生物多樣性的外在因素是環(huán)境，內(nèi)在因素是基因，下面我們就這兩方面問(wèn)題分別進(jìn)行討論。

（我們先討論基因的多樣性）

教師：我們知道生物的細(xì)胞中有成千上萬(wàn)的基因，基因決定生物的性狀。

展示：貓與狗的圖片。

教師：同學(xué)們想一想貓與狗的基因組成是否相同？

學(xué)生：不相同。

展示：不同貓的圖片。

教師：都是貓他們的基因組成是否相同呢？

學(xué)生：不相同。

教師：我們知道了生物個(gè)體的基因組成不相同，性狀的表現(xiàn)就不一樣，再想一想貓與狗之間和貓與貓之間，那種基因組成差異大？

學(xué)生：貓與狗之間。

教師：也就是說(shuō)，同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因就形成了貓的基因庫(kù)。

教師：貓有貓的基因庫(kù)，人有人的基因庫(kù)，（設(shè)疑）豐富的生物基因庫(kù)對(duì)生物的種族繁衍有什么意義呢？

展示：課件資料。

事例一：

全國(guó)現(xiàn)存64只華南虎，分布在全國(guó)的19個(gè)動(dòng)物園內(nèi)。令人震驚的是，這64只華南虎，都是1956年從野外捕獲回來(lái)的6只華南虎的后代。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，去年一年共死亡3只老虎，出生4只小虎，其中2只眼睛是瞎的。為什么幼虎的眼睛是瞎的？

學(xué)生：分析討論后發(fā)言。

教師:（設(shè)疑）基因組成很貧乏的時(shí)候，要保護(hù)基因的多樣性，當(dāng)基因組成很豐富的時(shí)候，還要保護(hù)基因的多樣性嗎？好比說(shuō)，大豆的品種在我國(guó)就有兩萬(wàn)種之多，而人類只喜歡其中的30種到40種，其他的品種還需要保護(hù)嗎？舉例說(shuō)明。

學(xué)生：分析討論后發(fā)言。

教師：現(xiàn)在的環(huán)境不斷的變化，需要具有不同的基因的生物來(lái)適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，所以要保護(hù)生物基因的多樣性。

教師：雜交是目前獲得基因多樣性的一個(gè)有效方法，我國(guó)在雜交方面也有很多成就，你能舉出一例嗎？

學(xué)生：袁隆平的雜交水稻。

教師：展示事例三

我國(guó)科學(xué)家袁隆平院士利用野生水稻與普通水稻多次雜交，培育出來(lái)的雜交稻新品種，使我國(guó)的水稻產(chǎn)量大幅提高，他的貢獻(xiàn)使近一億人免受饑餓，因此也得到了世人的尊敬和愛(ài)戴。

（三）生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

教師：剛才我們討論了基因多樣性，懂得了基因多樣性對(duì)生物的生存的重要意義，下面我們來(lái)討論決定生物種類多樣性的外在因素環(huán)境。

教師：剛才在那個(gè)多媒體片段中，同學(xué)們都說(shuō)了很多生物，這些生物生活在不同的生態(tài)環(huán)境中，所以生態(tài)系統(tǒng)也具有多樣性。

教師：大家有沒(méi)有想過(guò)，假如，你喜歡的生物所生活的生態(tài)系統(tǒng)消失了，你喜歡的生物的命運(yùn)又會(huì)是什么樣的呢？

學(xué)生：他們將滅絕。

教師：反過(guò)來(lái)，你喜歡的生物消失了，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有影響嗎？

學(xué)生：會(huì)影響生態(tài)平衡。

三、課堂小結(jié)

教師：今天我們認(rèn)識(shí)了生物的多樣性，它具有哪三個(gè)層次的涵義？

學(xué)生：生物種類的多樣性、基因多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

教師：他們?nèi)呤鞘裁搓P(guān)系呢？

學(xué)生：生物多樣性外在形式是生物種類的多樣性，決定他的內(nèi)在因素是基因的多樣性，外在因素是生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生物種類的多樣性構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生態(tài)系統(tǒng)又往往引起基因的變化。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二章　認(rèn)識(shí)生物的多樣性

一、生物種類的多樣性

二、基因多樣性。

三、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

四、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系

五、布置作業(yè)

我們認(rèn)識(shí)了生物的多樣性，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)生物的多樣性呢？請(qǐng)同學(xué)們查找有關(guān)資料。

六、教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解了生物多樣性包括三個(gè)層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們學(xué)習(xí)生物的分類，認(rèn)識(shí)生物的多樣性，都是為了更好地保護(hù)和合理利用生物的多樣性。所以，我在課上注意讓學(xué)生明白保護(hù)生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。

26、鄭,拜,租,廚,氈,羞,撒,縛,猬,伶,俐,竄的組詞

鄭,拜,租,廚,氈,羞,撒,縛,猬,伶,俐,竄的組詞

1.會(huì)寫(xiě)胯、鄭、拜等11個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀課文。背誦第1自然段，體會(huì)閏土在我心中的美好形象。3.學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。

鄭：zhng（鄭重、鄭國(guó)、鄭州）

拜：bi（拜年、祭拜、對(duì)拜）

租：zū（收租、租房、出租）

廚：ch（廚師、下廚、廚房）

氈：zhān（氈帽、氈布、如坐針氈）

羞：xiū（害羞、怕羞、羞澀）

撒：sǎ（播撒、撒種、撒谷子）

縛：f（束縛、綁縛、作繭自縛）

猬：wi（猬集、小刺猬）

伶：lng（伶仃、伶俐、伶人）

俐：l（伶牙俐齒、口齒伶俐）

竄：cun（竄改、逃竄、東跑西竄）

27、瑩,裹,籃,藹,資,礦,慷,慨,貢,濫,基,睹的組詞

瑩,裹,籃,藹,資,礦,慷,慨,貢,濫,基,睹的組詞

我會(huì)寫(xiě)：

瑩：yng（晶瑩、瑩白、藍(lán)瑩瑩）

裹：guǒ（包裹、裹著、裹足不前）

籃：ln（花籃、竹籃、籃球）

藹：ǎi（藹然、和藹、和藹可親）

資：zī（資本、資費(fèi)、資格）

礦：kung（鐵礦、鐵礦、煤礦）

慷：kāng（慷慨）

慨：kǎi（慨然、慨嘆、感慨）

貢：gng（貢獻(xiàn)、貢品、進(jìn)貢）

濫：ln（濫用、濫伐、寧缺勿濫）

基：jī（基礎(chǔ)、基本、基金）

睹：dǔ（目睹、熟視無(wú)睹、先睹為快）

28、習(xí)作：有你，真好評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作：有你，真好評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

（一）課標(biāo)分析：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出了5～6年級(jí)在習(xí)作方面應(yīng)懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)。因此，在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，將自己想表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感。

（二）教材分析：本單元的習(xí)作要求是通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感，這個(gè)單元選取了與魯迅先生相關(guān)的四篇課文《少年閏土》、《好的故事》、《我的伯父魯迅先生》、《有的人》，前兩篇精度課文是魯迅的作品，后兩篇略讀的文章是別人寫(xiě)魯迅先作品。其中《我的伯父魯迅先生》、《有的人》是從不同人的角度、不同材料寫(xiě)魯迅，《少年閏土》是魯迅眼中的閏土。因此，重視單元的教學(xué)，準(zhǔn)確把握單元的編排意圖，關(guān)注閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，聚焦場(chǎng)景，揣摩表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的作文中是十分有必要的。

（三）學(xué)情分析：從三年級(jí)開(kāi)始，以寫(xiě)人為主的習(xí)作教學(xué)多次出現(xiàn)，以往的習(xí)作教學(xué)只要求學(xué)生寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，而本單元在此基礎(chǔ)上要求表達(dá)出自己的真實(shí)情感。六年級(jí)學(xué)生正在逐步養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，但是有些學(xué)生選擇事件不典型，在把事情寫(xiě)具體，表達(dá)出自己的真實(shí)情感情方面略有欠缺。（四）習(xí)作分析：你是第二人稱代詞，有你，真好中的你指代我們的寫(xiě)錯(cuò)對(duì)象，這個(gè)寫(xiě)作對(duì)象可以看做是人，也可以看作是事物的擬人化。但教材中似乎更側(cè)重于把有你，真好界定為一篇寫(xiě)人的文章。因此，在本次的習(xí)作教學(xué)中，主要是通過(guò)描寫(xiě)你，表達(dá)出我對(duì)你的真實(shí)情感。真好包含感恩、感謝的意思，有你，真好則突出了你對(duì)我的幫助或影響。

教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇一個(gè)人，運(yùn)用第二人稱，表達(dá)出自己對(duì)這個(gè)人的真實(shí)情感

2.能通過(guò)對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫(xiě)具體

教學(xué)重點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生的敘事能力，敘事具體生動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)

在敘事過(guò)程中融入自己的真情實(shí)感

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、話題導(dǎo)入

1.在日常生活中我們會(huì)遇到許許多多人，有些人于我們而言只是萍水相逢，有些人卻在我們記憶深處扎根，相信一直都有這樣一個(gè)人，讓你一想起就會(huì)不自覺(jué)的想對(duì)他說(shuō)有你，真好。我們?nèi)绾伟堰@個(gè)你寫(xiě)下來(lái)呢？現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)探究探究（教師板書(shū)：有你，真好）

二、暢所欲言

根據(jù)已有的知識(shí)積淀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)人記事的文章要寫(xiě)好，可以從哪些方面入手？

明確：1、寫(xiě)外貌，就是描寫(xiě)人的五官、體型、衣著等；2、寫(xiě)動(dòng)作，動(dòng)作也是人物思想活動(dòng)的表現(xiàn)形式；3、寫(xiě)語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能夠表示人物的心理和性格等特點(diǎn)；4、寫(xiě)心理活，動(dòng)，能夠展現(xiàn)出人物的精神世界，表現(xiàn)人物特點(diǎn)；5、寫(xiě)典型事例，人物的各種特點(diǎn)只有融入具體的事例，才能讓人信服

設(shè)計(jì)意圖：回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，為寫(xiě)好作文做準(zhǔn)備

三、打開(kāi)思路

1.有你，真好這句話，你想到了誰(shuí)？請(qǐng)至少舉出三個(gè)例子。

提示：在你最難過(guò)的時(shí)候，是（）安慰了你；在你煩躁不安的時(shí)候，是（）疏導(dǎo)了你；在你驕傲自大的時(shí)候，是（）點(diǎn)醒了你

設(shè)計(jì)意圖：有你，真好這個(gè)標(biāo)題比較寬泛，學(xué)生可能不是特別容易捕捉到習(xí)作對(duì)象，可以抓住真好二字，引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)具體的選材范圍，這個(gè)你是幫助過(guò)你的人，還是影響你的人以此喚醒學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生鎖定寫(xiě)作對(duì)象。

2.你為什么覺(jué)得他真好？

明確：要說(shuō)出他真好的原因

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確寫(xiě)作對(duì)象的好，好在哪里？這個(gè)好可以理解為，他幫助過(guò)你，他影響過(guò)你，也可以理解為他為集體做出了某種貢獻(xiàn)?？傊?，這個(gè)好有著及其豐富的內(nèi)涵。

3.哪件事或幾件事讓你感觸比較深？

明確：要說(shuō)出具體事例

4.當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的？

明確：除了人和事例之外，要闡述出具體的場(chǎng)景。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生抓住好的事例中的具體場(chǎng)景，學(xué)會(huì)用場(chǎng)景去烘托情緒，幫助學(xué)生把人物把故事寫(xiě)得更具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

四、精選材料

1. 找出相應(yīng)的事例和場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)你的形象

當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景

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2.小組討論，自由發(fā)言

比較幾則材料之間的關(guān)系，思考寫(xiě)作時(shí)是詳寫(xiě)一則材料，還是多則材料組合寫(xiě)。

明確：

（1）如果前因后果比較完整，就可以用一則材料

（2）也可以選擇幾件情節(jié)并不完整的材料。例如：《我的伯父魯迅先生》?？梢栽谶x定的材料后畫(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：鎖定對(duì)象后，還需要提供支架，幫助學(xué)生回憶起自己與文章中的你發(fā)生過(guò)的，令自己印象深刻的某件事。

五、名家范例，范文引路

1.回顧《我不能失信》

2.回顧《我的伯父魯迅先生》

談《水滸傳》

笑談碰壁

燃放話筒

救助車(chē)夫

幫助女傭

明確：通過(guò)幾件情節(jié)并不完整的故事，來(lái)塑造魯迅形象，分別表現(xiàn)了魯迅的多個(gè)側(cè)面。故事與故事之間詳略各有側(cè)重，相互補(bǔ)充又逐漸深入。

3.欣賞《背影》選段

我說(shuō)道：爸爸，你走吧。他往車(chē)外看了看說(shuō)：我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！】墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。

朱自清《背影》

說(shuō)說(shuō)選段好在哪里？

技巧點(diǎn)播：

1.精選材料，以事寫(xiě)人

寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，具體事例可以讓人物節(jié)更豐滿，要選擇最能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的例子來(lái)寫(xiě)作

2.選擇事例要小

從自身感受出發(fā)，不一定是非常完整的事例，可以使用多個(gè)事例，只要能夠把人物形象細(xì)致展現(xiàn)即可。

3.將事例寫(xiě)具體

運(yùn)用多重描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)事例中的人物。

設(shè)計(jì)意圖：借助范例，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確所選的材料可以有一個(gè)完整的過(guò)程，也可以有一個(gè)不完整的過(guò)程。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

有你，真好

29、忘,潑,度,龍,炮,穿,向,令的組詞

忘,潑,度,龍,炮,穿,向,令的組詞

潑水節(jié)，是中國(guó)傣族、阿昌族、布朗族、佤族、德昂族等少數(shù)民族和中南半島某些民族的新年節(jié)日。為傣族一年中最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日。中國(guó)傣族節(jié)期在傣歷六七月(清明節(jié)后十日左右)?，F(xiàn)已固定在公歷4月13至15日。節(jié)日期間，人們相互潑水祝福，并舉行拜佛、賽龍舟、點(diǎn)孔明燈等活動(dòng)。中華人民共和國(guó)成立后，增加了游行、文藝匯演、電影晚會(huì)、展覽和物資交流等新內(nèi)容。泰國(guó)、緬甸、老撾等國(guó)都在每年公歷4月中旬歡度此節(jié)。

忘wng（忘記、難忘、忘年之交）

潑pō（潑水、活潑、破曬）

度d（度假、角度、度日如年）

龍lng（龍頭、龍蝦、車(chē)水馬龍）

炮po（大炮、禮炮、糖衣炮彈）

穿chuān（穿著、看穿、水滴石穿）

向xing（向往、方向、欣欣向榮）

令lng（令愛(ài)、命令、軍令如山）

我會(huì)認(rèn)

族z（民族、漢族、少數(shù)民族）

民mn（人民、農(nóng)民、民主）

敲qiāo（敲鼓、敲打、敲擊）

駛shǐ（行駛、駕駛、駛?cè)耄?/p>

容rng（容易、笑容、面容）

踩cǎi（踩踏、踩街、踩著）

鋪pū（鋪上、地鋪、鋪床）

盛chng（盛飯、盛滿、盛水）

碗wǎn（飯碗、茶碗、木碗）

祝zh（祝福、祝愿、祝賀）

福f（幸福、福利、福氣）

健jin（健身、健康、健壯）

康kāng（安康、小康、康復(fù)）

壽shu（長(zhǎng)壽、壽星、壽命）

30、脫,概,惹,昏,握,摔,憑,掐的組詞

脫,概,惹,昏,握,摔,憑,掐的組詞

《牛和鵝》這篇文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊(yùn)涵了一個(gè)耐人尋味的哲理的文章。尤其是描述我被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及我的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)，以及對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。本課的可讀性非常強(qiáng)，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，使學(xué)生在讀中思，在讀中想象畫(huà)面、場(chǎng)景，在思中悟，感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，以及作者用生動(dòng)的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫(xiě)作方法。

摸：mō（摸底、摸索、摸黑）

甚：shn（甚好、甚是、甚至）

跪：gu（跪拜、跪謝、長(zhǎng)跪）

捶：chu（捶背、捶擊、捶腿）

繞：ro（圍繞、環(huán)繞、纏繞）

頑：wn（頑強(qiáng)、頑皮、頑固）

脖：b（脖頸、脖套、脖子）

脫：tuō（脫下、脫落、脫貧）

概：gi（大概、概貌、概括）

惹：rě（招惹、惹事、惹是生非）

昏：hūn（昏暗、昏庸、昏亂）

握：w（握住、握筆、把握）

摔：shuāi（摔跤、摔碎、摔跟頭）

憑：png（任憑、憑吊、憑靠）

掐：qi?。ㄆ?、掐住、掐頭去尾）

31、鷗,胳,臂,睬,凰,榕,凳,逢的組詞

本文主要描寫(xiě)了海濱小城的美麗景色，語(yǔ)言清晰，字里行間流露出作者對(duì)小城的熱愛(ài)之情。作者先寫(xiě)海濱，再寫(xiě)小城，意在把小城放在海濱這個(gè)大的背景下，使小城更加美麗。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生按照從海濱到小城的順序一一抓住景物特點(diǎn)，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)海濱小城之美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵句理解一段話的意思的方法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章總分的構(gòu)段方式之美，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用此種構(gòu)段方式。

我會(huì)寫(xiě)

濱bīn（海濱、湖濱、濱海）

灰huī（灰色、灰白、灰心喪氣）

漁y（漁民、漁業(yè)、漁翁得利）

遍bin（遍地、遍及、漫山遍野）

躺tǎng（躺在、躺倒、躺下）

載zi（滿載、載貨、滿載而歸）

靠ko（靠岸、依靠、無(wú)依無(wú)靠）

栽 zāi（栽樹(shù)、栽植、栽跟頭）

亞y（亞熱帶、亞軍、東亞）

夏 xi（初夏、立夏、夏令營(yíng)）

除ch（除了、除法、刪除）

踩cǎi（踩到、踩泥、踩高竿）

潔ji（整潔、潔凈、冰清玉潔）

我會(huì)認(rèn)

鷗ōu（海鷗、鷗盟、水鷗）

胳gē（胳臂、胳膊、胳臼窩）

臂bei（胳臂）

睬cǎi（理睬、睬瞅、不理不睬）

凰hung（鳳凰、金鳳凰、鳳凰磐涅）

榕rng（榕樹(shù)、榕城、榕海）

凳dng（石凳、凳子、坐冷板凳）

逢fng（每逢、重逢、相逢）

32、黎,暈,漆,幕,愈,曠,怡,逸,免的組詞

黎,暈,漆,幕,愈,曠,怡,逸,免的組詞

《四季之美》是日本清少納言的一篇小散文，編入統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)。教材特別提出了要體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美，但不能忽略的是，我們一定要在把握住課文獨(dú)特韻味的基礎(chǔ)上去體會(huì)，如果單把著力點(diǎn)放在體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)之美，則有可能破壞全文的整體美感。

黎：l（黎明、巴黎、黎民）

暈：yn（紅暈、光暈、日暈）

漆：qī（漆黑、噴漆、油漆）

幕：m（夜幕、帳幕、開(kāi)幕）

愈：y（愈發(fā)、愈加、愈合）

曠：kung（空曠、曠野、心曠神怡）

怡：y（怡人、怡悅、怡然自得）

逸：y（閑逸、安逸、逃逸）

免：miǎn（未免、免除、避免）

33、雷鋒叔叔，你在哪里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雷鋒叔叔，你在哪里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，做到讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字型。

２、能有感情地朗讀、背誦課文。

３、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)雷鋒叔叔，知道雷鋒叔叔的故事，并學(xué)習(xí)他助人為樂(lè)的好品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)身邊的活雷鋒。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

能有感情地朗讀、背誦課文。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

生字卡片、實(shí)物展臺(tái)、雷鋒的相關(guān)資料。

〖教學(xué)方法〗

情景教學(xué)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、談話導(dǎo)入

１、師：還記得嗎？在大山的深處，有熱情的泉水娃娃為大自然和人們做許多好事。有一位叔叔，他也熱情地幫助著身邊的人們，大家知道他是誰(shuí)嗎？（生）

２、師：是呀，他就是──雷鋒。（板書(shū)：雷鋒叔叔）

３、師：雷鋒叔叔為人們做了許多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我們就一起學(xué)習(xí)第六課。（板書(shū)：你在哪里）。

４、齊讀課題。

二、初讀課文

１、請(qǐng)大家小聲地把課文讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順、讀流利，遇到不懂的字請(qǐng)課文下面的拼音來(lái)幫忙吧。（自讀課文）

２、把字音讀準(zhǔn)了嗎？在學(xué)習(xí)小組里開(kāi)火車(chē)檢查一下。

３、字音讀準(zhǔn)了，能把課文讀通順嗎？讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)吧。比比，誰(shuí)讀得好。

同桌互讀，互相正音。

４、誰(shuí)愿意讀一讀課文？（指名）你想請(qǐng)幾位小伙伴和你一起讀？（滲透詩(shī)歌的小節(jié)劃分）

三、再讀課文

１、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，邊讀邊開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：

⑴ 雷鋒叔叔到過(guò)那里？

⑵ 他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號(hào)。

生再讀課文。

２、學(xué)習(xí)小組交流答案。

３、班級(jí)交流：

板書(shū)：長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪 抱著迷路的孩子

彎彎的小路 背著年邁的大娘

４、師：兒歌的哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？

班級(jí)交流。

５、師：請(qǐng)選擇最喜歡的一部分，用上喜歡的方式自己讀一讀吧。

生自讀課文段落。

四、朗讀交流

１、請(qǐng)同學(xué)朗讀喜歡的段落，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委，做點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)哪里讀得好？人家是怎么讀的？

２、喜歡相同段落的同學(xué)齊讀。

３、聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，閉上眼睛做了想象，如果你是那個(gè)迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對(duì)雷鋒叔叔說(shuō)些什么？

４、雷鋒叔叔在長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會(huì)到哪兒呢？我們一起把第六節(jié)讀一讀。

５、師：兒歌后面的一位小姐姐提了一個(gè)問(wèn)題，是什么？

指名讀問(wèn)題，交流答案。

是的，誰(shuí)為人們做了好事，誰(shuí)就是活雷鋒。

６、兒歌讀一讀，把喜歡的句子或小節(jié)背下來(lái)：

交流背誦。

五、課堂小結(jié)

雷鋒，一個(gè)多么響亮的名字！他樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)影響了多少人！我們作為一名新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)該怎樣做呢？讓我們從身邊小事做起吧！

六、布置作業(yè)

利用一周的時(shí)間為身邊的人做幾件好事。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

６、雷鋒叔叔你在哪里

小溪 小路

抱、冒 背、踏

泥濘──足跡 荊棘──汗滴

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、感情朗讀、背誦課文。感受雷鋒叔叔的奉獻(xiàn)精神，并用這種精神指導(dǎo)我們的行動(dòng)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話

1、課件出示雷鋒畫(huà)像。同學(xué)們你認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎？他已經(jīng)離開(kāi)我們很多年了，我們還能找到他嗎？板書(shū)：雷鋒叔叔，你在哪里。指導(dǎo)齊讀。

2、你了解雷鋒叔叔哪些事跡？教師簡(jiǎn)介雷鋒事跡。

二、初讀課文，整體感知

1、采用你喜歡的方式讀課文，標(biāo)出詩(shī)節(jié)，畫(huà)出生字新詞，問(wèn)一問(wèn)、記一記。

2、小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。

3、檢查自學(xué)情況

（1）投影出示文中生字（帶拼音）誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀？

（2）小組開(kāi)火車(chē)讀。

（3）去掉拼音，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

（4）游戲采花。課件出示12朵小花，每朵小花上一個(gè)生字，如果能讀準(zhǔn)生字并正確組詞，小花自動(dòng)離開(kāi)，被采下。教師隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一朵小花。

（5）投影出示詞語(yǔ)：

雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要（學(xué)生練讀，全認(rèn)對(duì)的可以站讀，每小組選派一人試讀。如全讀對(duì)，給小組打100分）

（6）用自己喜歡的顏色，在書(shū)上畫(huà)出這些詞語(yǔ)。

（7）全班交流，說(shuō)說(shuō)自己用什么方法，把生字記住的。（學(xué)生交流識(shí)字方法，正確分析字形）

（8）同桌互相檢查。（用字卡互問(wèn)，讀字組詞。全讀對(duì)的給他的書(shū)上畫(huà)一個(gè)五角星）

（9）這些字同學(xué)們認(rèn)的這么好，那么誰(shuí)想來(lái)讀讀這首詩(shī)嗎？（小組練讀，指名試讀，互相評(píng)議、正音）

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、觀察我會(huì)寫(xiě)的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

2、教師范寫(xiě)冒、跡、滴。冒字上部分要扁，下面是目要細(xì)長(zhǎng)。跡要注意亦不要寫(xiě)成兩豎。滴右邊不要寫(xiě)成商。

3、學(xué)生練寫(xiě)。（同時(shí)播放輕音樂(lè)）

四、讀詩(shī)、鞏固識(shí)字

五、小結(jié)，這節(jié)課，你有什么收獲（學(xué)生談收獲）

六、實(shí)踐活動(dòng)：收集有關(guān)雷鋒叔叔的資料，積累名句

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀字，喜歡哪個(gè)字，就給它擴(kuò)詞。

2、讀詞，可以用你喜歡的詞說(shuō)一句話。

二、朗讀感悟

1、課件出示小溪、小路，同時(shí)播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生思考沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪、彎彎的小路，我們看到了什么、聽(tīng)到了什么？想到了什么？

2、學(xué)習(xí)一、二節(jié)詩(shī)歌

（1）指名配樂(lè)讀，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？

（學(xué)生交流感受，如果知道這個(gè)故事，可以在小組內(nèi)講一講。指導(dǎo)學(xué)生談感受時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得雷鋒叔叔是怎樣一個(gè)人，最讓你感動(dòng)的是什么？）

（2）小組內(nèi)練讀，說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能把感情表達(dá)出來(lái)。（教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，要充分信任學(xué)生，用他們自己的讀法表達(dá)感情，并指導(dǎo)互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

（3）這兩節(jié)詩(shī)你是怎樣學(xué)的？（指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法），你們能用這種方法三、四節(jié)詩(shī)嗎？

3、小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)，并匯報(bào)展示，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)雷鋒叔叔的精神體現(xiàn)在哪里，并指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)怎樣讀最能表達(dá)感情。

4、學(xué)習(xí)第5節(jié)詩(shī)歌。自讀第5節(jié)詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？哪些地方不懂？小組討論哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。你能理解嗎？（這一環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解雷鋒精神，使學(xué)生明白我們需要人間處處有雷鋒）。結(jié)合身邊的人和事，說(shuō)說(shuō)你身邊的小雷鋒好嗎？（學(xué)生講身邊的雷鋒故事）

5、感情朗讀（小組比賽，匯報(bào)朗讀，重點(diǎn)突出讀讀記記中列出的詞語(yǔ)），讀出韻味，讀出呼喚的語(yǔ)氣和回憶雷鋒事跡時(shí)的深情，從而領(lǐng)悟?qū)卒h精神的贊美之情。

三、擴(kuò)展積累

1、指導(dǎo)說(shuō)出自己收集到的名句。

2、投影出示

①雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)。

②一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子作好事，不做壞事。

3、拓展填空：

彎彎的（ ）長(zhǎng)長(zhǎng)的（ ）晶瑩的（ ）蒙蒙的（ ）溫暖的（ ）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的幾個(gè)字，迷、鋒、泥，指導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在四字格中的位置。

2、教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生仿寫(xiě)。（播放音樂(lè)）

五、練習(xí)背誦

1、喜歡哪小節(jié)就練讀，全班接讀。

2、試著背一下你喜歡的那小節(jié)。

3、試背全文。

六、總結(jié)全文，談體會(huì)

七、實(shí)踐活動(dòng)：舉行雷鋒叔叔知多少的故事會(huì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

6雷鋒叔叔，你在哪里

背大娘小溪

雷鋒

抱小孩小路

34、雷鋒叔叔，你在哪里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

雷鋒叔叔，你在哪里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

第一課時(shí)孩子們充分的認(rèn)讀生字，初步的讀通了詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始驚心的引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ形蚶卒h精神。因此在教學(xué)本課時(shí)，我采用多種方法來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的韻律美的同時(shí)，真真切切的走近雷鋒。

一、尋找相似段落，感受詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，為朗讀做好鋪墊。

在教學(xué)時(shí)，我首先出示教學(xué)目標(biāo)：仔細(xì)讀詩(shī)歌，看看詩(shī)歌共有幾個(gè)小節(jié)？這首詩(shī)歌中哪些段非常的相像。又有哪些不同？學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真地研讀詩(shī)歌，仔細(xì)的尋找起來(lái)，在這樣的探究中，才真正走進(jìn)了文本，細(xì)心地去尋找種種蛛絲馬跡。因此像一、三小節(jié)的字?jǐn)?shù)多少，句子長(zhǎng)短都一樣，只是改變了地點(diǎn)和修飾的詞語(yǔ)，動(dòng)詞用得不同，但意思相近。一、三小節(jié)后面一句一模一樣，但讀的時(shí)候語(yǔ)氣要分出來(lái)。二、四小節(jié)的開(kāi)頭都是XX說(shuō)，中間說(shuō)雷鋒做的好事也差不多的。等等精彩的答案也就出來(lái)了。

這就是通過(guò)教師層層遞進(jìn)的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的最好范例，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生研讀文本的能力、口頭表達(dá)的能力、解剖分析的能力及仔細(xì)學(xué)習(xí)的氛圍都得到了很好的培養(yǎng)。同時(shí)，也為學(xué)生理清思路，指導(dǎo)背誦作了很好的`鋪墊。

二、感悟朗讀，感受課文的韻律美，為學(xué)生積累語(yǔ)文導(dǎo)航。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟，積累和運(yùn)用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本篇課文的語(yǔ)言文字很美，讀起來(lái)特別富有詩(shī)的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景，特別是課間的適時(shí)出現(xiàn)，泥濘的小路蒙蒙的細(xì)雨等畫(huà)面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。再次基礎(chǔ)上又采用采取多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來(lái)感悟應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀，讓孩子們?cè)谧x中有所感觸，有所感想。

三、突破教材，走近文中人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

雷鋒這個(gè)人物對(duì)于我們這代人來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。但是對(duì)于現(xiàn)在我所面對(duì)的小孩子，卻非常陌生。但上這課時(shí)適逢學(xué)習(xí)三月五日雷鋒日，總隊(duì)部布置了學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)，真是來(lái)得早不如來(lái)得巧。因此在上完這課后，為了讓學(xué)生更好地了解雷鋒，學(xué)習(xí)他的先進(jìn)事跡，我就讓給學(xué)生布置了以下和雷鋒有關(guān)的四個(gè)小作業(yè)：1、學(xué)習(xí)雷鋒做一件好事；2、學(xué)唱一首和雷鋒有關(guān)的歌；3、收集雷鋒說(shuō)的名言；4、找一本關(guān)于寫(xiě)雷鋒故事的書(shū)去仔細(xì)閱讀。

我想，通過(guò)這樣有意義的而且有主題的作業(yè)，學(xué)生一定會(huì)有很多的收獲。這對(duì)我們拓展教材的內(nèi)容，真正達(dá)到育人的目的，體現(xiàn)語(yǔ)文人文性這個(gè)特點(diǎn)是很好的做法。我將繼續(xù)堅(jiān)持，使自己的語(yǔ)文課堂變得更有意義，更有實(shí)效。

35、雷鋒叔叔，你在哪里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

雷鋒叔叔，你在哪里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

本課是一首兒童詩(shī)，二年級(jí)的小學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，很容易把詩(shī)歌讀流暢，并能熟讀成誦。但是對(duì)于雷鋒的奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人的這種精神的體會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級(jí)的小學(xué)生還是很陌生的，為了讓學(xué)生更能了解雷鋒，我采取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來(lái)讓孩子們對(duì)雷鋒有更深的了解。

開(kāi)課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后出示雷鋒各種照片，讓學(xué)生從雷鋒的穿著神態(tài)動(dòng)作中去直觀了解他，由于雷鋒離開(kāi)我們時(shí)間很長(zhǎng)了，要二十一世紀(jì)的孩子們?nèi)ゴ卒h的心情確實(shí)比較困難，所以務(wù)必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時(shí)成了孤兒開(kāi)始，講雷鋒的身世，遭遇，然后告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來(lái)講，講當(dāng)時(shí)雷鋒心理活動(dòng)，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，打動(dòng)學(xué)生，從中感受到雷鋒的樂(lè)于助人，奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神，那么本課難點(diǎn)就突破了。

課后給學(xué)生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對(duì)雷鋒的崇敬之情。

本課的拓展也是一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的雷鋒，當(dāng)時(shí)孩子們都踴躍說(shuō)出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點(diǎn)，當(dāng)然這種樂(lè)于助人的孩子并不多，所以通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我相信能激發(fā)孩子們?cè)谏钪袠?lè)于奉獻(xiàn)的精神吧。

36、槳,榕,糾,樁,漲,塔,梢,暇,眉,拋的組詞

槳,榕,糾,樁,漲,塔,梢,暇,眉,拋的組詞

《鳥(niǎo)的天堂》本文是一篇寫(xiě)景散文，采用了比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，用詞準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)、形象，按照時(shí)間先后順序描寫(xiě)了鳥(niǎo)的天堂在太陽(yáng)落山時(shí)及早晨時(shí)不同的優(yōu)美景色，表現(xiàn)了作者對(duì)景物的喜愛(ài)之情，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的真摯情感。

槳：jiǎng (劃槳、飛槳、槳板)

榕：rng (榕樹(shù)、榕城、榕徑)

糾：jiū糾 (糾結(jié)、糾正、糾紛)

樁：zhuāng (木樁、樹(shù)樁、打樁)

漲：zhǎng (漲價(jià)、漲錢(qián)、漲潮)

塔：tǎ (寶塔、佛塔、燈塔）

梢：shāo (樹(shù)梢、梢頭、辮梢）

暇：xi (閑暇、無(wú)暇、目不暇接）

眉：mi (眉毛、眉目、皺眉）

拋：pāo (拋棄、拋舍、拋售）