二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：商量評(píng)課記錄教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：商量評(píng)課記錄教學(xué)反思

1、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：商量評(píng)課記錄教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：商量評(píng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

課后與同學(xué)們交談起來(lái)，感覺(jué)有之前比較霸道的同學(xué)們確實(shí)認(rèn)識(shí)到了遇事和別人商量的重要性，并且能夠馬上運(yùn)用商量的辦法與同學(xué)溝通了，這是最重要的收獲。

課上的節(jié)奏還是有點(diǎn)兒慢，學(xué)生的積極性沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，關(guān)于怎么把商量的事情說(shuō)清楚，其實(shí)還可以再具體的指導(dǎo)一下，比如說(shuō)清楚商量的原因等等。

教學(xué)反思2

口語(yǔ)交際落入這兩個(gè)俗套中后，不存在執(zhí)教的意義，而且出現(xiàn)教學(xué)反效越教越不會(huì)說(shuō)。不但如此，這樣的教學(xué)對(duì)交際能力的增長(zhǎng)而言，存在明顯的誤導(dǎo)。

第一個(gè)誤導(dǎo)：交際不需要身份。在真正的語(yǔ)境中，交際雙方的身份確認(rèn)是尤為重要的，可以說(shuō)是交際的重要前提。身份，幾乎決定了交際的三個(gè)重要因素。其一，決定語(yǔ)言是否需要完整。熟人之間用口語(yǔ)交際，語(yǔ)言是簡(jiǎn)短、非完整的。因?yàn)殡p方都很熟悉，心照不宣，沒(méi)必要每次都完整表達(dá)。有時(shí)候一個(gè)眼神，就能完成交際信息的傳達(dá)。其二，決定了禮貌用語(yǔ)的使用。注重交際中的禮儀，使用禮貌用語(yǔ)，毫無(wú)疑問(wèn)是必須的，但也要注意區(qū)分場(chǎng)合和頻次。特別是當(dāng)雙方身份得到確證后，不要讓小孩為了禮貌而使用禮貌用語(yǔ)。要知道課堂執(zhí)教的是口語(yǔ)交際，而不是道德與法制。熟人之間講禮貌，在現(xiàn)實(shí)的交際中也不是那樣刻板的。例如，在家中兒女喊自己父母親的時(shí)候，很少用敬語(yǔ)父親母親。那樣的書(shū)面化表達(dá)，在影視作品中有見(jiàn)到，在非常傳統(tǒng)的家庭中有聽(tīng)聞，但在當(dāng)代的生活中，確實(shí)少見(jiàn)。一般情況下，家人之間喜歡喊出一些代號(hào)，如我的兒子就喊我老兔，因?yàn)槲曳Q呼他為小兔。這都不影響彼此在對(duì)方心中的敬意。反倒是不顧身份、不顧場(chǎng)合濫用禮貌用語(yǔ)，交際就變得非常別扭。其三，決定了交際的成功率。有的時(shí)候，找對(duì)人，就完成了交際；有的時(shí)候，雙方有隔閡，話說(shuō)再客氣都沒(méi)有用。例如《商量》案例中，找到一個(gè)肝膽的朋友，只要一開(kāi)口，就能達(dá)成目標(biāo)。這三者都是身份為交際帶來(lái)的重要影響，教學(xué)中不能不予以關(guān)注。

第二個(gè)誤導(dǎo)：交際一定會(huì)成功。教學(xué)中總是出現(xiàn)美滿結(jié)局，這等于讓僅小孩體驗(yàn)交際中的簡(jiǎn)單成功而忽視存在的失敗。實(shí)際上，在真正的交際中，成功是偶然的，不如意十之八九。因此，最具教的價(jià)值的，應(yīng)是雙方在交際中的沖突障礙爭(zhēng)執(zhí)，這是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。例如《商量》中，一方表示要先走一步，需要教的是對(duì)方不予支持的情況下該如何進(jìn)一步商量。老師可以提示更換人進(jìn)行商量，如可以跟老師商量，調(diào)整值日生；也可以跟父母商量，遲一點(diǎn)來(lái)接自己。老師還可以教給小孩商量著變化事，例如跟父母商量將生日延期；與伙伴商量一起做好值日后共赴生日聚會(huì)。老師還可以教小孩調(diào)整時(shí)，換一個(gè)時(shí)間過(guò)生日口語(yǔ)交際納入教學(xué)，就要直面問(wèn)題，通過(guò)交際解決問(wèn)題。而不是不斷地營(yíng)造和諧，讓孩子產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)只要我禮貌客氣了，就一定能達(dá)成目的。

2、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

　　　　小兔運(yùn)南瓜是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　　1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　　2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　課前準(zhǔn)備

　　　　課文圖；多媒體課件。(教師)

　　教學(xué)過(guò)程

圖片

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

　　　　(課件演示)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？

　　　　師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？

　　　　生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！

　　　　師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

　　　　生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

　　　　師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？

　　　　生：好。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　二、全班交流，展示表達(dá)

　　　　師：我們?cè)趺磶托⊥冒。靠炜燹D(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

　　　　生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

　　　　師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？

　　　　生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

　　　　師：你可真是個(gè)大力士啊！

　　　　生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。

　　　　師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

　　　　生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

　　　　師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

　　　　生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

　　　　師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

　　　　生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

　　　　師：向誰(shuí)借車？借什么車？

　　　　生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

　　　　師：先求助別人，再自己運(yùn)。

　　　　生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

　　　　師：很有創(chuàng)意！

　　　　師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

　　　　師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。

　　三、討論評(píng)議，注重表達(dá)

　　　　(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

　　　　生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。

　　　　師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

　　　　生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

　　　　師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

　　　　生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

　　　　師：為什么不好？

　　　　生：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

　　　　師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。

　　　　生：我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

　　　　師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。

　　　　生：我覺(jué)得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，人多力量大。

　　　　師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　四、拓展延伸，學(xué)科綜合

　　　　師：(課件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友一起畫(huà)?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。

　　教學(xué)反思

　　好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考在回答中思考師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿

感謝樓老師給我們帶來(lái)這么精彩的口語(yǔ)交際課，受益良多。樓老師非常具有親和力，輕聲細(xì)語(yǔ)，耐心溫和，令人如沐春風(fēng)。樓老師的課立足文本，用好了教材資源，并且選擇合適的方法，創(chuàng)設(shè)了交際情境。整個(gè)執(zhí)教過(guò)程都體現(xiàn)了實(shí)踐性、互動(dòng)性、情趣性，以及學(xué)生的主體性。

《小兔運(yùn)南瓜》是統(tǒng)編版一上教材的第四次口語(yǔ)交際。側(cè)重于落實(shí)說(shuō)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽自信地進(jìn)行交流。教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式，樓老師非常巧妙的把第一、第三幅已知圖片來(lái)作為鋪墊，讓孩子自行發(fā)現(xiàn)南瓜的大、重，那么單靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家，從而引發(fā)學(xué)生們的思考，激發(fā)孩子們幫助小兔運(yùn)南瓜的熱情，為其奮力去想解決問(wèn)題的辦法。

樓老師整堂課下來(lái)思路清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)合理。樓老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，其間穿插了一些小環(huán)節(jié)，如給小兔起名字、以主人公的口氣夸夸南瓜，這些環(huán)節(jié)無(wú)疑都給學(xué)生們一種情境參與者的感覺(jué)，讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形中進(jìn)入了故事中，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樓老師還創(chuàng)設(shè)信息發(fā)布會(huì)個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生走進(jìn)情境，探究學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生代表的發(fā)言，引出找朋友幫忙、把南瓜當(dāng)輪子滾、借助工具這三大類的解決辦法。隨后，樓老師請(qǐng)學(xué)生演一演，通過(guò)演繹，讓孩子們?cè)谟H身經(jīng)歷中體驗(yàn)方法的實(shí)用性，也把課堂的氣氛推向了高潮，幾乎全班學(xué)生都能參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。演完以后，再請(qǐng)學(xué)生通過(guò)一定的句式來(lái)串講整個(gè)故事，教學(xué)由放到收，恰到好處。故事講完后，還以《小兔運(yùn)南瓜》故事會(huì)來(lái)作為課外拓展，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想出更多與眾不同但又不脫離實(shí)際的方法，也可避免從眾心理的出現(xiàn)?？傊?，樓老師從一年級(jí)學(xué)生的好奇、多動(dòng)特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中探究新知，理解新知，課堂效果非常不錯(cuò)，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際課的實(shí)踐性以及學(xué)生的主體性。

最后，再次感謝樓老師給我們帶來(lái)如此精彩的口語(yǔ)交際課。謝謝！

4、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：用多大的聲音教學(xué)反思評(píng)課稿

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：用多大的聲音教學(xué)反思評(píng)課稿

我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

但同時(shí)也存在不足之處：口語(yǔ)交際重在交際互動(dòng)，所以我應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)多種交際情境，以提高學(xué)生的交際能力。我雖然也設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的醫(yī)院、電影院等情境，但缺乏一定的表演練習(xí)，如果把這些真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生表演出來(lái)，可能效果更明顯，學(xué)生更深刻。另外，需要注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式，可以用語(yǔ)言，或者獎(jiǎng)勵(lì)貼紙等多種鼓勵(lì)手段，這樣可以大大提高學(xué)生們參與課堂的積極性。

5、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：用多大的聲音優(yōu)秀范文

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：用多大的聲音優(yōu)秀范文

師：在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說(shuō)話，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話。

　　　　生1：在飯店吃飯時(shí)要小聲說(shuō)話，這樣才不會(huì)影響其他人用餐。

　　　　師：嗯，真是個(gè)懂事的孩子！

　　　　生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說(shuō)話，這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師聽(tīng)清楚。

　　　　師：不錯(cuò)，比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。

　　　　生3：看電影時(shí)要小聲說(shuō)話，或者不說(shuō)話，要不然會(huì)影響別人看電影的。

　　　　生4：在醫(yī)院里要小聲說(shuō)話，不能影響病人休息。

　　　　師：說(shuō)得對(duì)，在公共場(chǎng)所要小聲說(shuō)話。

　　　　生5：家里來(lái)客人了要大聲問(wèn)好，這樣才熱情。

　　　　生6：打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn)，這樣對(duì)方才能聽(tīng)得清，但如果在公共場(chǎng)所聲音也不能太大，不能影響別人。

　　　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，從今天開(kāi)始我們就像大家說(shuō)的那樣用合適的聲音說(shuō)話。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際，口語(yǔ)交際更離不開(kāi)生活實(shí)際，只有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，學(xué)以致用。

　　四、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　　　生1：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。

　　　　生2：我還知道表演時(shí)、回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。

　　　　生3：我知道在公共場(chǎng)合說(shuō)話要小聲，不能影響其他人。

　　　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好！說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說(shuō)話，我們要根據(jù)說(shuō)話的場(chǎng)合、說(shuō)話的對(duì)象等來(lái)決定。希望同學(xué)們以后說(shuō)話的時(shí)候注意這個(gè)問(wèn)題，用最合適的聲音說(shuō)話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

　　　　生：好！

　　　　師：請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說(shuō)話，做最文明的人。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

6、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們做朋友優(yōu)秀范文

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們做朋友優(yōu)秀范文

示例一：

丁?。何蚁矚g畫(huà)畫(huà)，你看，這是我畫(huà)的小白兔。

麗麗：你畫(huà)得真好！我也喜歡畫(huà)畫(huà)，讓我們一起來(lái)畫(huà)吧！

丁?。汉冒?！

示例二：

林林：我家在學(xué)校的南面，離學(xué)校非常近。你家在哪里?

王麗：我家在學(xué)校的東面，離學(xué)校也很近。

林林：有時(shí)間去我家做客吧！我家養(yǎng)了一只小鸚鵡，還會(huì)說(shuō)您好呢。

王麗：好啊。我家養(yǎng)了很多花，你也可以來(lái)我家看花。

林林：嗯，有時(shí)間我一定會(huì)去的。

7、口語(yǔ)交際：商量評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

口語(yǔ)交際：商量評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

周一，我聽(tīng)了一節(jié)我校丁夢(mèng)夢(mèng)老師的口語(yǔ)交際課，課題是商量。

這節(jié)課，丁老師按照商量的兩個(gè)要求用上商量的語(yǔ)氣，把想說(shuō)的事情說(shuō)清楚進(jìn)行了有層次的教學(xué)。層層推進(jìn)，一個(gè)教學(xué)點(diǎn)一次訓(xùn)練的反復(fù)的課堂練習(xí)。整節(jié)課學(xué)生練習(xí)比較充分，參與度高，課堂效果良好。

對(duì)于這節(jié)課，我有點(diǎn)自己的想法：

口語(yǔ)交際是鍛煉傾聽(tīng)，表達(dá)，應(yīng)對(duì)三方面能力的實(shí)踐。我們往往關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)，制定相應(yīng)的規(guī)則去幫助孩子鍛煉了這兩方面的能力，而忽略了應(yīng)對(duì)。在應(yīng)對(duì)上，我們需要做更多的功課。這節(jié)課上，學(xué)生在與人商量時(shí)，一旦被人拒絕，說(shuō)聲謝謝便扭頭走人，我想正是缺乏應(yīng)對(duì)能力的表現(xiàn)。這件事還能不能爭(zhēng)取，如果爭(zhēng)取，應(yīng)該怎么表達(dá)，想哪些辦法，這是我們?cè)撘龑?dǎo)孩子的。

口語(yǔ)交際課，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，與孩子生活聯(lián)系密切的情境，孩子才有話可說(shuō)，也更能帶動(dòng)他們運(yùn)用到生活中去。

口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該與普通課文課有所不同。評(píng)價(jià)孩子的表達(dá)的時(shí)候，應(yīng)該更有針對(duì)性。最好是跟教材上的口語(yǔ)交際要求相關(guān)的，比如這屆課的評(píng)價(jià)體系就是用上商量的語(yǔ)氣和把想說(shuō)的事情說(shuō)清楚兩個(gè)要求的變型。那么丁老師所采用的生相互評(píng)價(jià)的方法除了在練表達(dá)，又起到了反饋傾聽(tīng)效果的運(yùn)用。

從這堂課上，我還發(fā)現(xiàn)教材上編排的口語(yǔ)交際話題，學(xué)生組織語(yǔ)言時(shí)，其實(shí)都要站在對(duì)方的立場(chǎng)上去說(shuō)話，商量是，安慰是，勸告也是。這也可以說(shuō)在培養(yǎng)學(xué)生的一種正向的價(jià)值觀。

作者：你是特別的人 來(lái)源：簡(jiǎn)書(shū)

8、口語(yǔ)交際：商量評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際：商量評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思

在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段。新課標(biāo)指出：小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，口語(yǔ)交際課就是依托具體的話題訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話與傾聽(tīng)的交際能力。

1.準(zhǔn)確解讀教材，把握教學(xué)要點(diǎn)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材在每次的口語(yǔ)交際中都有兩點(diǎn)要求，一點(diǎn)是對(duì)說(shuō)話的要求，一點(diǎn)是對(duì)傾聽(tīng)的要求?！渡塘俊芬徽n的要求分別是：要用商量的語(yǔ)氣，有禮貌地將自己想法說(shuō)清楚；聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。當(dāng)然口語(yǔ)交際也不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，它的核心是雙方交際的互動(dòng)。在本節(jié)課上，我就緊緊抓住口語(yǔ)交際的這兩點(diǎn)要求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境自己總結(jié)出與人商量時(shí)該如何說(shuō)話，如何傾聽(tīng)。接著把本節(jié)課的商量要點(diǎn)通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)。最后又創(chuàng)設(shè)商量的交際氛圍，讓學(xué)生利用商量要點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，讓口語(yǔ)交際由單向變多向，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境

陶行知先生指出生活即教育，口語(yǔ)交際更離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際，否則就成了無(wú)本之木。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，才有利于學(xué)生自然表達(dá)，并將口語(yǔ)交際課上習(xí)得的能力遷移到生活中。本節(jié)課一開(kāi)始就采用和同學(xué)們商量課堂紀(jì)律導(dǎo)入商量話題。接著又利用錄制真實(shí)的商量調(diào)換值日的情境視頻進(jìn)行兩次辨析實(shí)踐，用試錯(cuò)的方式幫助學(xué)生明確與人交際需要有禮貌，進(jìn)而追問(wèn)學(xué)生怎么說(shuō)有禮貌，怎么聽(tīng)有禮貌。通過(guò)辨別分析，學(xué)生自己總結(jié)出說(shuō)和聽(tīng)的時(shí)候要用禮貌用語(yǔ)，要看著對(duì)方，這才是有禮貌的溝通。隨后讓學(xué)生繼續(xù)辨析怎么才能把事情說(shuō)清楚，如果能用固定的句式因?yàn)樗晕蚁虢o學(xué)生表達(dá)搭一個(gè)梯子，那就能將想法說(shuō)清了。接著就讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行練習(xí)，真實(shí)的找某位同學(xué)去商量調(diào)換值日，其他學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)跟別人商量事情要用上商量的語(yǔ)氣。就這樣在這樣一次次的具身體驗(yàn)、真實(shí)實(shí)踐中，讓學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)交際應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么聽(tīng)。

關(guān)于本節(jié)課，通過(guò)自我反思，我覺(jué)得還有以下幾點(diǎn)不足之處：

1.口語(yǔ)交際課，應(yīng)該營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍，雖然這堂課我努力去做了，但是部分學(xué)生的激情還是沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)交流的時(shí)候，兩對(duì)同桌舉手很積極，上臺(tái)展示時(shí)卻有點(diǎn)畏懼。雖然這些都是真實(shí)的情境，沒(méi)有課前的預(yù)演，但是如果老師不加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學(xué)活動(dòng)安排上，要凸顯學(xué)生的主體作用，老師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)。

2.二年級(jí)學(xué)生模擬能力比較強(qiáng)，調(diào)換值日的情景模擬訓(xùn)練氣氛熱烈，效果明顯。而問(wèn)題的思考解決需要學(xué)生在合作探究中完成，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，在表達(dá)上不夠貼切、流暢。比如情景二和爸爸商量調(diào)換電視節(jié)目，同學(xué)們大多選擇同意的情況進(jìn)行展示，而實(shí)際生活中商量并不會(huì)那么順暢。所以真正的口語(yǔ)交際還得到生活中多體驗(yàn)、多練習(xí)，才能切實(shí)提高口語(yǔ)交際能力。

3.應(yīng)創(chuàng)設(shè)與性格特征不同的人；與身份、年齡不同的人；與素不相識(shí)的人該如何商量的集體討論情境，這樣更貼近生活才能幫助學(xué)生提高交際能力。

這次口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，雖然留下些許遺憾。但反思之后，還是收獲頗豐，在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)積極探索，努力實(shí)踐，把課堂教學(xué)做得更加扎實(shí)、更符合孩子的需求，促進(jìn)孩子能夠更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

9、二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際 ：做手工教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際 ：做手工教學(xué)反思

今天下午第一節(jié)課，我用二年級(jí)口語(yǔ)交際課《做手工》進(jìn)行執(zhí)教。教后作了認(rèn)真分析，羅列出以下問(wèn)題再作整改：

一、開(kāi)課（別忙滲透大道理）

我用猜謎語(yǔ)《雙手》和兒歌《兩件寶》導(dǎo)入。猜謎語(yǔ)環(huán)節(jié)學(xué)生興趣已被激起，但是進(jìn)入兒歌《兩件寶》環(huán)節(jié)學(xué)生興趣不濃，顯得僅僅只是形式上進(jìn)入向?qū)W生表達(dá)動(dòng)腦和動(dòng)手的重要性。因此，二次備課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兒歌激趣需作修改。把兒歌《兩件寶》放到課結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行手腦并用創(chuàng)造勞動(dòng)的教育。

二次備課做這樣的設(shè)計(jì)：

1.課前保留猜謎語(yǔ)《雙手》

2.開(kāi)課第一環(huán)節(jié)欣賞手工作品。

3.導(dǎo)入進(jìn)入主題：同學(xué)們喜歡這些小手工嗎？這節(jié)課我們來(lái)聊聊做手工。

二、分享自己的手工作品（要重視激發(fā)交際欲望）

今天我直接叫同學(xué)介紹自己的手工作品，只有兩三個(gè)人理我。這時(shí)我急了，叫孩子們就說(shuō)出自己手工作品的名稱孩子們依然不肯說(shuō)。此環(huán)節(jié)需作修改，不給孩子壓力，不突然叫介紹，僅僅叫孩子拿自己的手工作品上臺(tái)展示即可。這樣，孩子沒(méi)有壓力的情況下上講臺(tái)展示，教師根據(jù)學(xué)生展示的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以師生對(duì)話的方式鼓勵(lì)孩子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)說(shuō)得好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)且小結(jié)介紹的方法，以此進(jìn)行示范，激發(fā)更多孩子產(chǎn)生說(shuō)的欲望。

三、幻燈片的使用（環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性）

學(xué)生練習(xí)介紹手工作品的環(huán)節(jié)，我使用兩張幻燈片。我先出示作品紙杯壺讓學(xué)生練習(xí)介紹，然后再出示作品彩泥胡蘿卜讓學(xué)生接著介紹。在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，介紹作品彩泥胡蘿卜要容易一些，但是因?yàn)樯弦粡埢脽羝墙榻B作品紙杯壺，所需材料多，過(guò)程比較復(fù)雜，所以學(xué)生的表達(dá)收到阻礙，連介紹作品彩泥胡蘿卜都受到了極大的影響。因此兩張幻燈片的出示順序需作調(diào)整，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁的原則。

四、每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的落實(shí)（環(huán)節(jié)任務(wù)要清楚）

教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有嚴(yán)格界定所要落實(shí)的訓(xùn)練任務(wù)，所以各個(gè)環(huán)節(jié)都是在分享手工制作，具體要求分享些什么，要表達(dá)到什么程度，老師思維模糊，學(xué)生就更沒(méi)有方向了。因環(huán)節(jié)任務(wù)落實(shí)的度未界定清楚，所以導(dǎo)致開(kāi)課時(shí)學(xué)生思維活動(dòng)受阻，從而出現(xiàn)冷藏的狀況。因此，二次備課對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練任務(wù)作進(jìn)一步的思考，在引導(dǎo)上遵循由淺入深的規(guī)律。

10、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工評(píng)課稿聽(tīng)課記錄反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工評(píng)課稿聽(tīng)課記錄反思

教學(xué)反思1

《做手工》是部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材三單元的口語(yǔ)交際，是繼《喜歡的動(dòng)物》后第二次口語(yǔ)交際課。

這次口語(yǔ)交際課，我依然按照讓學(xué)生課前準(zhǔn)備手工作品，老師示范說(shuō)話，歸納明確說(shuō)話要求，學(xué)生練習(xí)，小組討論，最后個(gè)別展示這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

課后，我對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思，值得推薦的幾點(diǎn)如下：

學(xué)生發(fā)問(wèn)，理清脈絡(luò)。

我首先出示了我的手工制作花瓶，問(wèn)學(xué)生：你們看到這個(gè)作品，最想知道什么？雖然孩子們的問(wèn)題千奇百怪，涉及了很多他們感興趣的內(nèi)容，最后在我的引導(dǎo)下，孩子總結(jié)出制作材料和制作過(guò)程這兩個(gè)主要方面是本次說(shuō)話的重點(diǎn)。不是老師直接告知，而采用讓學(xué)生自己發(fā)問(wèn)的方式理清說(shuō)話的順序和重點(diǎn)，更能給孩子留下深刻的印象。

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，解決難點(diǎn)部分。

本次口語(yǔ)交際的難點(diǎn)部分應(yīng)該就是做手工的過(guò)程了，要把繁瑣的制作過(guò)程說(shuō)好，說(shuō)清楚，說(shuō)的條理分明，確實(shí)不是一件容易的事。我讓學(xué)生回顧了剛學(xué)過(guò)的《曹沖稱象》一課中，曹沖說(shuō)的那段話里表示順序的詞，首先再接著然后最后，用這些詞把自己做手工的步驟串聯(lián)起來(lái)，來(lái)規(guī)范他們的語(yǔ)言表述，可是孩子們平時(shí)說(shuō)話經(jīng)常用然后然后然后，很難一時(shí)改掉，對(duì)于說(shuō)話有困難的孩子，我又降低了標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子用第一步第二步第三步這樣的詞語(yǔ)來(lái)串聯(lián)。

分組交流，注重全體。

在孩子熟知了介紹的順序和步驟之后，全班同學(xué)分組進(jìn)入了熱烈的討論中。課堂不是老師的課堂，也不是一小部分學(xué)生的課堂，而應(yīng)該是全體學(xué)生的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，在小團(tuán)體中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。孩子們經(jīng)過(guò)在小組內(nèi)展示并介紹作品，增強(qiáng)了自信心，為下一步在全體同學(xué)面前展示打下了基礎(chǔ)。

說(shuō)寫結(jié)合，趁熱打鐵。

上完口語(yǔ)交際課，晚上作業(yè)照例是把口語(yǔ)交際的內(nèi)容寫下來(lái)，鼓勵(lì)孩子在老師要求的基礎(chǔ)上有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，寫出自己的特色來(lái)，先說(shuō)后寫，遵從規(guī)律，相得益彰。

教學(xué)反思2

口語(yǔ)交際能力與其他學(xué)習(xí)能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級(jí)上冊(cè)《做手工》要求按照順序說(shuō)，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說(shuō)，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語(yǔ)，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語(yǔ)交際相輔相成，才使學(xué)生達(dá)到按照順序講清楚目標(biāo)。再比如二年級(jí)上冊(cè)有有禮貌地提問(wèn)感興趣的問(wèn)題多問(wèn)一問(wèn)和三年級(jí)上冊(cè)的禮貌地回應(yīng)，也是相互勾連的。

學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、復(fù)踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語(yǔ)交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時(shí)捕捉交際中的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典范，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中表達(dá)、傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)的問(wèn)題以及體態(tài)上的問(wèn)題給予糾正。

提高學(xué)生口語(yǔ)交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語(yǔ)交際課堂中完成的，應(yīng)該融入學(xué)生的生活，培養(yǎng)動(dòng)口即是練說(shuō)時(shí)的意識(shí)。崔巒老師講道：口語(yǔ)交際能力是在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語(yǔ)交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

11、二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字2：樹(shù)之歌評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字2：樹(shù)之歌評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

樹(shù)之歌教學(xué)反思1

　　《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的豐富。

　　教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹(shù)木名稱，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹(shù)木名稱的詞語(yǔ)引出生字梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。

　　這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹(shù)木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并有意識(shí)地模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛。榆樹(shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。石榴開(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香。激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。

　　課堂上，我也重視對(duì)學(xué)生背誦的指導(dǎo)，通過(guò)填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦，再通過(guò)各種形式的背誦加強(qiáng)學(xué)生的記憶，大部分學(xué)生能當(dāng)堂把這首兒歌背誦出來(lái)。當(dāng)然課堂中也存在一些問(wèn)題，就是對(duì)生字書(shū)寫的指導(dǎo)還不太夠，少數(shù)學(xué)生把桂和掛兩個(gè)字混淆了，部分學(xué)生在寫松字時(shí)不夠規(guī)范，右邊的`公撇和捺的位置關(guān)系不對(duì)，在以后的課堂上我要加強(qiáng)生字書(shū)寫方面的指導(dǎo)。

樹(shù)之歌教學(xué)反思2

《樹(shù)之歌》是統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一首介紹樹(shù)木特征的兒歌，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的豐富。所以當(dāng)我接觸這篇課文時(shí)，我便想著我要把它展示的更完美。所以昨天下午我花了一下午的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這篇課文，我覺(jué)得如果只是簡(jiǎn)單地立足于文本分析，有點(diǎn)太對(duì)不起它本身的意義。于是我把它當(dāng)成一篇科普文來(lái)講。

在課堂上既給孩子們展示了每一種樹(shù)木的圖片，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子離自然太遠(yuǎn)了，而且很多樹(shù)木我們生活的附近并沒(méi)有，所以圖片是最簡(jiǎn)單的一種介紹方式。對(duì)于每一種樹(shù)木，我都給他們拓展，特別是講到白楊樹(shù)的時(shí)候，因?yàn)樽约罕旧砣サ竭^(guò)新疆，所以我給他們講了很多關(guān)于新疆的東西，天上啊、沙漠啊等等，還告訴他們連新疆的羊肉都是帶著淡淡的草香的，而不是膻味。講到銀杏樹(shù)的時(shí)候，我告訴他們?cè)谖靼驳拇笥^音寺里有李世民親手種下的一棵銀杏樹(shù)。這棵樹(shù)至今已有一千多年的歷史，我告訴他們?nèi)绻@些樹(shù)要是能說(shuō)話，我們的生活該多精彩，它肯定要不分晝夜地給我們講述朝代的更替和古往今來(lái)翻天覆地的變化。最后我把立足點(diǎn)落到孩子們的價(jià)值觀上，我告訴他們我們所在的祖國(guó)有許多美里的河山，你們的世界不只是眼前的一座山一條河，你們應(yīng)該努力走出這座大山，去聽(tīng)海浪翻滾的聲音，去感受沙灘的柔軟，去領(lǐng)略泰山黃山的險(xiǎn)峻，去感受雪山的春潔......你們應(yīng)該用腳去走遍祖國(guó)的大好河山。而這一切都需要你們今天和明天不懈地努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，努力學(xué)知識(shí)，努力學(xué)做人，努力學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)生活，愛(ài)自己、愛(ài)別人。我不知道我每次給他們講這些應(yīng)不應(yīng)該，但我想如果我時(shí)刻能像念經(jīng)一樣一直在他們的耳邊念叨，我相信一定能讓我在未來(lái)看到希望。

每一堂課總有很多不完美的地方，因?yàn)榻裉鞄е颐Φ男娜ネ瓿山虒W(xué)任務(wù)，所以有很多本來(lái)預(yù)設(shè)的內(nèi)容沒(méi)有給孩子們提到。比如本來(lái)計(jì)劃在講白楊樹(shù)的時(shí)候，我想給他們讀一讀茅盾的《白楊禮贊》，凡是讀過(guò)這篇文章的人，大抵應(yīng)該都能感受到這篇文章的魅力；計(jì)劃講木棉樹(shù)的時(shí)候，要給他們讀一讀舒婷的《致橡樹(shù)》。也許在他們這樣一個(gè)年紀(jì)讀這些文章或者詩(shī)歌，根本領(lǐng)略不到其中的感情，但任何東西我相信只有聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，一定會(huì)裝到自己的記憶里。而在許久之后，這些塵封的記憶會(huì)在某一刻被悄然喚醒。然而這一切都在匆忙后完全忘記了，這是今天一個(gè)小小的遺憾。

12、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課教學(xué)反思

口語(yǔ)交際能力與其他學(xué)習(xí)能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級(jí)上冊(cè)《做手工》要求按照順序說(shuō)，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說(shuō)，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語(yǔ)，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語(yǔ)交際相輔相成，才使學(xué)生達(dá)到按照順序講清楚目標(biāo)。再比如二年級(jí)上冊(cè)有有禮貌地提問(wèn)感興趣的問(wèn)題多問(wèn)一問(wèn)和三年級(jí)上冊(cè)的禮貌地回應(yīng)，也是相互勾連的。

學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、復(fù)踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語(yǔ)交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時(shí)捕捉交際中的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典范，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中表達(dá)、傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)的問(wèn)題以及體態(tài)上的問(wèn)題給予糾正。

提高學(xué)生口語(yǔ)交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語(yǔ)交際課堂中完成的，應(yīng)該融入學(xué)生的生活，培養(yǎng)動(dòng)口即是練說(shuō)時(shí)的意識(shí)。崔巒老師講道：口語(yǔ)交際能力是在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力。可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語(yǔ)交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

13、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課記錄教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事評(píng)課記錄教學(xué)反思

接下來(lái)聽(tīng)故事、講故事環(huán)節(jié)，通過(guò)教師示范、指名答題等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在聽(tīng)故事的同時(shí)，通過(guò)看圖片記住故事內(nèi)容。在明晰了講故事要聲音大、講清楚的要求后，采用分小組的形式講故事。在展示環(huán)節(jié)，龍之秀老師讓同學(xué)們從聲音大、講清楚兩個(gè)方面給展示的同學(xué)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)把整個(gè)課堂推向更深層次。老師環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，使學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了連環(huán)畫(huà)的故事特點(diǎn)。

14、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事優(yōu)秀范文

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事優(yōu)秀范文

優(yōu)秀范文一：有趣的書(shū)

一天，媽媽早早地起床，從萊市場(chǎng)買回一只土家雞，就去上班了。

到了晚上，媽媽就煲了一鍋香菇燉雞肉，好好犒勞犒勞一家人。爸爸的長(zhǎng)鼻子早聞到了，對(duì)著桌上的雞肉深深地吸了一口：哇，好香??！說(shuō)著，他拿起筷子向碗里伸去。媽媽連忙攔住，說(shuō):急什么？你兒子還沒(méi)來(lái)呢？快去叫你兒子！

爸爸立馬起身向兒子房間走去，一邊走一邊喊:兒子，快出來(lái)吃雞嘍！再晚點(diǎn)，可就怎么回事？沒(méi)人答應(yīng)，人呢？他推開(kāi)了門，頭朝里探了探，只見(jiàn)兒子像毛毛蟲(chóng)似的趴在地上，正津津有味地看一本書(shū)，看得正入迷，嘴里還發(fā)出嘻嘻的笑聲。爸爸大叫一聲：兒子，快出去，今天你媽心情好，為我們煮了一鍋雞肉湯，快，冷了就不好吃了。經(jīng)過(guò)爸爸幾番拉扯，兒子終于心不甘情不愿從地上爬起來(lái)了。

兒子走了之后，爸爸彎下腰看了看地上的書(shū)，沒(méi)想到爸爸也被吸引了，趴在地上看了起來(lái)。

兒子走進(jìn)餐廳，準(zhǔn)備吃飯了，媽媽和兒子發(fā)現(xiàn)爸爸不見(jiàn)了。

媽媽說(shuō):兒子，你爸爸是不是掉進(jìn)馬桶了？你快去看看。

兒子走進(jìn)廁所，看到廁所里空蕩蕩的。他一想，爸爸可能在我房間里。他一開(kāi)門，愣住了，原來(lái)爸爸學(xué)著兒子的姿勢(shì)，翹起屁股，像小山一樣聳起，兩只腳一上一下地晃著，看得非常專心致志，把吃飯的事早拋到九霄云外了

哈哈，真有趣！你們看，一本好書(shū)是不分年齡大小的，大人、小孩都會(huì)被吸引住，讀得津津有味！

優(yōu)秀范文二：有趣的書(shū)

中午，媽媽煮了一碗香噴噴的雞米花，和爸爸在飯桌前等小明一起來(lái)吃，可是，等了半天也沒(méi)看見(jiàn)小明的影子，媽媽問(wèn)爸爸：咱們的兒子在干什么？去叫她吃東西。爸爸走出去，推開(kāi)小明的房門，只看見(jiàn)小明托著下巴，趴在地上，向后翹著腳，正津津有味看著書(shū)呢！爸爸大叫一聲：兒子，吃點(diǎn)心了！小明依依不舍地放下了書(shū)，走出了房間。

爸爸疑惑地想：兒子到底看的是什么書(shū)？竟把兒子迷成這樣？于是，他也趴到了地上，專心致志看起來(lái)。小明回到飯桌前，等爸爸來(lái)一起吃飯，可是，左等右等，也不見(jiàn)爸爸出來(lái)。媽媽指著小明的房間對(duì)小明說(shuō)：兒子，你去看一看你爸爸在干什么？小明說(shuō)：好吧！小明一溜煙跑到房間，被眼前的情景驚呆了，原來(lái)爸爸正字地上專心看他的那本書(shū)呢！這本書(shū)迷倒了我，也迷倒了爸爸，真是一本有趣的書(shū)！

15、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物優(yōu)秀范文

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物優(yōu)秀范文

大熊貓

大熊貓的身子胖乎乎的，尾巴很短。頭和身子是白的，四肢是黑的。它頭上長(zhǎng)著一對(duì)毛茸茸的黑耳朵，還有兩個(gè)圓圓的黑眼圈。

大熊貓小的時(shí)候很活潑，喜歡爬上爬下。長(zhǎng)大以后，不大愛(ài)活動(dòng)，常常用爪子抱著頭，呼呼睡大覺(jué)。你去逗它，它會(huì)睜開(kāi)眼睛看一看，然后又呼呼地睡覺(jué)。有時(shí)它也擺動(dòng)著胖乎乎的身子，走來(lái)走去找東西吃。

大熊貓喜歡吃新鮮的竹葉和竹筍。你看，它抱著竹子，吃得多香??！

小倉(cāng)鼠

我表姐家養(yǎng)了一只小倉(cāng)鼠，有趣極了！小倉(cāng)鼠毛絨絨的好像一個(gè)球，而它小身體上卻長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，兩顆烏溜溜的眼珠子像黑寶石一樣。一個(gè)小巧玲瓏的鼻子，還有短短的腿，小小的爪子，像小白兔一樣的尾巴。

螢火蟲(chóng)

大家好！我長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)觸角，尖尖的小腦袋，小黑珍珠般的眼睛嵌在腦袋兩邊。頭后面有一個(gè)橙色而透明的小窗?？蓜e誤會(huì)，那可不是發(fā)光的小窗呦！發(fā)光的地方在屁股那兒呢。我最喜歡在夏天夜晚繁星點(diǎn)點(diǎn)的環(huán)境下工作。大家給我的綽號(hào)是鬼燈籠，說(shuō)我的光是鬼火。那么猜猜我是誰(shuí)？

16、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我的暑假生活說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我的暑假生活說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《口語(yǔ)交際：我的暑假生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇別人可能感興趣的內(nèi)容，能較完整、清楚地講述暑假里自己的見(jiàn)聞。

2.適當(dāng)借助圖片或?qū)嵨?，有條理講述具體事例，態(tài)度自然大方。

3.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，積極參與談?wù)摗?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

認(rèn)真聽(tīng)別人講話，同時(shí)把要講的話說(shuō)得清楚、明白，了解講話的主要內(nèi)容。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

繪制假期地圖、多媒體課件、收集照片、點(diǎn)贊卡

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，他就是大耳朵圖圖，這不，圖圖放暑假了，媽媽給他報(bào)了一個(gè)暑期游泳班，咱們來(lái)看看圖圖的表現(xiàn)吧！

2、教師播放動(dòng)畫(huà)短片《圖圖的假期》，從短片中你知道圖圖在假期里最大的收獲是什么嗎？（學(xué)會(huì)了游泳這項(xiàng)技能，從害怕水到喜歡游泳）

3、看完了圖圖的暑假生活，是不是也勾起了你對(duì)暑假的美好回憶呢？能不能簡(jiǎn)單用一句話說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活呢？

4、看來(lái)一提到暑假，同學(xué)們就有很多話想說(shuō)。那今天，我們就來(lái)舉行一次多彩的暑期生活展示會(huì)，談一談我的暑假生活。教師板書(shū)我的暑假生活。

二、聚焦畫(huà)面，感受語(yǔ)言

1、請(qǐng)大家認(rèn)真觀察兩幅圖片，看一看圖上的小朋友分別在做什么事情。試著用自己的話將畫(huà)面內(nèi)容描述清楚。（課件出示插圖）

2、學(xué)生觀察并表達(dá)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作等想象人物的心理活動(dòng)，同時(shí)注意用完整的話概述內(nèi)容。

預(yù)設(shè)

生：從第一幅圖上看到了一個(gè)小女孩正跟著爺爺奶奶一起在地里學(xué)習(xí)干農(nóng)活。

師：有要補(bǔ)充的嗎？

生：這個(gè)小女孩的神情很專注，她學(xué)的很認(rèn)真。旁邊的奶奶看到認(rèn)真的孫女，臉上露出了燦爛的笑容。

師：你觀察的真細(xì)致，她注意到了人物的神態(tài)。再想象一下，小女孩在學(xué)習(xí)做農(nóng)活的過(guò)程中會(huì)遇到哪些有趣的事？

生：可能剛開(kāi)始她并不認(rèn)識(shí)地里的菜，還把它們當(dāng)雜草給鋤掉了，弄的爺爺哭笑不得。后來(lái)爺爺奶奶教她認(rèn)識(shí)地里的菜，她才沒(méi)有再犯同樣的錯(cuò)誤。

師：你是一個(gè)善于想象的孩子。是啊，剛來(lái)到鄉(xiāng)下她還不怎么認(rèn)識(shí)菜呢。如果你是這個(gè)小女孩，想到當(dāng)時(shí)的畫(huà)面肯定會(huì)忍不住笑呢！

生：我從第二幅圖中看到一個(gè)小女孩坐在摩天輪上非常開(kāi)心。

師：誰(shuí)坐過(guò)摩天輪？當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？

生：剛開(kāi)始摩天輪不斷升高的時(shí)候我很害怕，都不敢睜開(kāi)眼睛，怕掉下去。后來(lái)我慢慢睜開(kāi)眼睛。太美了！感覺(jué)一切都在腳下。

3、根據(jù)學(xué)生的交流，課件補(bǔ)充課本里兩個(gè)泡泡里的內(nèi)容描述，引導(dǎo)學(xué)生尋找相似經(jīng)歷并結(jié)合書(shū)上的書(shū)上的事例進(jìn)行歸類。

小結(jié)：原來(lái)暑假里有些同學(xué)會(huì)選擇到農(nóng)村去體驗(yàn)干農(nóng)活的樂(lè)趣，有些同學(xué)則會(huì)選擇在城市游玩，放松娛樂(lè)的同時(shí)拓寬自己的眼界。

三、借助活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)選擇交際內(nèi)容

1、激發(fā)交際興趣：那接下來(lái)我們一起看看同學(xué)們今年暑假都到了哪些地方？經(jīng)歷了什么有意思的事情？（老師播放課前收集的照片）

2、引發(fā)交際話題：同學(xué)們的暑假生活真是豐富多彩，請(qǐng)你猜一猜同學(xué)們會(huì)對(duì)你做的哪件事情最感興趣。（活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)拿出你的暑假生活地圖，在這件事情旁邊畫(huà)一個(gè)笑臉。）

3、畫(huà)完笑臉的同學(xué)趕快將你們的假期地圖和同桌展示交流吧?。ɑ顒?dòng)設(shè)計(jì)：選擇你覺(jué)得最新鮮的內(nèi)容，在旁邊畫(huà)上五角星。）

4、個(gè)別生展示暑假生活小地圖。

四、小組合作，講述新鮮事，互相評(píng)價(jià)

1、師：老師最想了解你們的暑假生活。你的暑假是怎么過(guò)的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？請(qǐng)同學(xué)們4人一組，在組內(nèi)相互交流，介紹自己的暑假生活，組員共同評(píng)價(jià)，推選小組代表。）

2、教師巡視，深入小組間了解學(xué)生的交流情況，適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3、師：同學(xué)們，剛才聽(tīng)到你們?cè)谛〗M中交流的很精彩，不過(guò)到底誰(shuí)才是口才最好的那個(gè)呢？請(qǐng)小組內(nèi)根據(jù)評(píng)價(jià)單推選出本組的代表，并請(qǐng)小組長(zhǎng)簡(jiǎn)單說(shuō)明推選理由。

4、出示展示要求

5、小組代表匯報(bào)。引導(dǎo)該生觀察聽(tīng)眾反應(yīng)，初步感知聽(tīng)眾是否對(duì)自己講述的內(nèi)容感興趣。

6、生生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度、內(nèi)容的完整性和有趣性、表達(dá)清晰度及有無(wú)借助實(shí)物或圖片等對(duì)上臺(tái)展示的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，思考總結(jié)。（老師適時(shí)板書(shū)）

小結(jié)：（1）最好是選擇1~2件有新鮮感的或者有代表性的事情講給大家聽(tīng)，千萬(wàn)不能流水賬的吧整個(gè)假期生活籠統(tǒng)介紹；（2）可以借助圖片或事物說(shuō)清楚；（3）選擇別人可能感興趣的事件，吸引大家注意力。（4）回顧教材提供的事例，明確介紹要點(diǎn)：說(shuō)地點(diǎn)，說(shuō)人物，說(shuō)具體事例干什、，怎么干、說(shuō)感受。（課件出示）

7、指生根據(jù)總結(jié)要點(diǎn)鞏固練習(xí)說(shuō)話我的暑假生活，師生共評(píng)。

過(guò)渡：同學(xué)們的暑假過(guò)得真精彩，老師也帶來(lái)了兩位小朋友的暑假生活，一起來(lái)看看他們的暑假生活怎么樣？

五、提倡有意義的暑假生活

1、出示睡懶覺(jué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等圖片。學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容并進(jìn)行評(píng)議。

2、教師小結(jié)，倡導(dǎo)有意義，健康的、安全的暑假生活

結(jié)束語(yǔ)：孩子們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中大家再一次重溫了美好的暑假時(shí)光。但是因?yàn)闀r(shí)間有限不能讓你們一一分享這些精彩的生活畫(huà)面，希望同學(xué)們利于課余時(shí)間繼續(xù)和其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己最難忘最有趣的暑假生活片段或者平時(shí)生活片段，課后還可以畫(huà)一畫(huà)自己有趣的暑假生活。

17、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：名字里的故事評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：名字里的故事評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)要求：

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹，說(shuō)清楚其中蘊(yùn)含的意義。

3．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．表達(dá)時(shí)要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊(yùn)含的意義。

2．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

每個(gè)人都有自己的名字，每一個(gè)名字往往都蘊(yùn)含著父母對(duì)你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請(qǐng)跟大家說(shuō)一說(shuō)！

二、小組合作，交流。

和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)名字的含義或來(lái)歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于他人名字的。聽(tīng)同學(xué)講的時(shí)候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向同學(xué)提出來(lái)。

注意：要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有不懂的地方，適時(shí)發(fā)問(wèn)。別人講話時(shí)，要有禮貌地回應(yīng)。

通過(guò)交流，你有什么收獲？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學(xué)，與全班同學(xué)互相交流，講明名字里蘊(yùn)含的故事，說(shuō)清父母對(duì)自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你有什么感受？

3．講講今后的打算。

4．師生共同點(diǎn)評(píng)

5．評(píng)比：誰(shuí)講得最好。

五、作業(yè)。

回家和家里人說(shuō)一說(shuō)，你從同學(xué)的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？

教學(xué)反思：

本課主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來(lái)體會(huì)名字中包含的意義，以及父母為我們起名字時(shí)寄托在里面的希望和對(duì)我們的愛(ài)。并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語(yǔ)文的趣味性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

示例：

老舍：老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名慶春是慶賀春天到來(lái)的意思，到他上中等師范的時(shí)候，他為自己起了一個(gè)別名，叫舒舍予。這個(gè)字取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為舍予二字。這兩字又有講，是舍我一 放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取舍予中的頭一字，前面加一個(gè)老字，成為老舍，當(dāng)作自己的筆名。

巴金：當(dāng)代著名文學(xué)家巴金原名李芾甘，生在四川成都的-一個(gè)封建大家庭里。父親做過(guò)四川廣元縣的縣官，祖父是這個(gè)大家庭的專制家長(zhǎng)。封建家庭的丑惡、腐敗，社會(huì)現(xiàn)狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是筆名，過(guò)去傳說(shuō)是從巴枯寧和克魯泡特金兩個(gè)名字中各取首尾二字而來(lái)的。其實(shí)巴金這個(gè)筆名是這樣來(lái)的:巴金在法國(guó)時(shí)，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng)，順便在沙城中學(xué)念法文。在那里他認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫巴恩波的中國(guó)人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的巴就是由此而聯(lián)想的，至于金字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學(xué)》前半部，想用一個(gè)比較容易記的字作案名，這位,朋友說(shuō)出了金字，于是巴金的筆名就流傳于世了。

18、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：我的暑假生活優(yōu)秀范文

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：我的暑假生活優(yōu)秀范文

林林：暑假你是怎么度過(guò)的?經(jīng)歷了哪些新鮮事?和我們分享一下吧！

東東：暑假里的一天，爸爸開(kāi)車帶我去橫山古寨游玩。到達(dá)目的地后，我看見(jiàn)道路兩旁擺滿了小攤，各種商品讓人目不暇接、眼花繚亂，有畫(huà)冊(cè)、面具、風(fēng)箏當(dāng)然還少不了美食。之后，我們來(lái)到了草坪上。在那里，我們用手機(jī)拍了照。接著，我們走到荷花池旁觀賞荷花。在亭亭玉立的荷葉中間，開(kāi)了好多荷花，非常漂亮！

林林：出去游玩，放松身心，真不錯(cuò)。我說(shuō)說(shuō)我在暑假里最難忘的一件事吧！暑假的一天，媽媽帶著我高高興興地乘車去荊門。這次我可不是專門去荊門玩的，而是去參加比賽的！媽媽為了鍛煉我，特地帶我去荊門參加少兒拉丁舞比賽。比賽開(kāi)始了，四周的看臺(tái)上坐滿了前來(lái)參賽的小朋友和他們的親朋好友，此起彼伏的掌聲響徹體育館。首先出場(chǎng)的是三四歲的小選手，你看他們跳得多么認(rèn)真呀！輪到我比賽了，媽媽怕我緊張，就拍拍我的肩膀笑著對(duì)我說(shuō)：林林，不要緊張只要認(rèn)真跳就好了。聽(tīng)到媽媽的話，我緊張的心才稍稍有些放松。雖然這次我沒(méi)有獲得名次，但媽媽鼓勵(lì)我說(shuō)：繼續(xù)努力，媽媽相信你下次一定會(huì)表現(xiàn)得更棒！

東東：你的經(jīng)歷真令人難忘，積累經(jīng)驗(yàn)，下次比賽爭(zhēng)取取得好名次！

林林：嗯，我會(huì)努力的！

19、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

3.討論總結(jié)出切實(shí)可行的環(huán)保小建議，并帶動(dòng)周圍的人一起落實(shí)到行動(dòng)中。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片激趣，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，我們觀山，看海，聽(tīng)雨，賞花和大自然親密接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?？墒牵灰蠹疑陨粤粜模筒浑y發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的大樹(shù)。這棵樹(shù)是用廢棄的一次性筷子做樹(shù)干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子樹(shù)長(zhǎng)得挺茁壯。這株筷子樹(shù)的制作者告訴記者：整個(gè)樹(shù)干使用的一次性筷子就達(dá)十萬(wàn)支，這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里撿回來(lái)的。他同時(shí)談及一株生長(zhǎng)了20年的大樹(shù)，也僅能制成這樣的筷子60008000雙，他們這棵樹(shù)雖然只有一米九，但耗費(fèi)了十萬(wàn)雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。

師：同學(xué)們，聽(tīng)完這則新聞，能否用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的想法?

師：我們與環(huán)境密不可分。（教師板書(shū)：我們與環(huán)境）

二、明確要求。

1.讀一讀：理解口語(yǔ)交際內(nèi)容及要求

讀課本中的文字，借助文字，明確今天的口語(yǔ)交際內(nèi)容。

2.自讀完成后小組內(nèi)組長(zhǎng)檢查任務(wù)完成情況；明確具體話題，小組長(zhǎng)要做好記錄。

小組內(nèi)進(jìn)行交流，你的理解。

3.想一想：圍繞哪個(gè)話題展開(kāi)討論。

交流內(nèi)容：

1.在我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題；

2.這些問(wèn)題有什么好的解決辦法；

3.為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么事。

三、初設(shè)情境，共同探討。

1.說(shuō)一說(shuō)。

a.情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請(qǐng)你勸勸他。

b.情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他?

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：有些木筷并不衛(wèi)生，因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過(guò)樹(shù)木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來(lái)潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過(guò)硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。

生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己用過(guò)的一次性筷子。

2.我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？

a.小組內(nèi)交流。

b.每組請(qǐng)代表在全班交流。

生：工廠里生產(chǎn)過(guò)程排出的廢水直接排到河里；

生：人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；

生：工廠里排出的廢氣污染大氣；

生：人們的生活垃圾。

3.為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？

生：如果堵車時(shí)間長(zhǎng)，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。

生：最后離開(kāi)教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開(kāi)無(wú)人燈。

師：同學(xué)們的做法很好。

四、動(dòng)手實(shí)踐，從我做起。

1.師引入：愛(ài)護(hù)環(huán)境不僅要認(rèn)識(shí)到，更要會(huì)動(dòng)手做。那么，我們能不能把剛才交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法，制作成保護(hù)環(huán)境小建議十條呢？

2.學(xué)生合作交流評(píng)選出保護(hù)環(huán)境小建議十條。

預(yù)設(shè)：

保護(hù)環(huán)境小建議十條

（1）看見(jiàn)垃圾，主動(dòng)撿起扔在垃圾桶內(nèi)，不亂扔垃圾。

（2）要珍惜水資源。可以將淘米水.洗菜水.洗衣服水用來(lái)澆灌樹(shù)木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。

（3）如果教室里沒(méi)有人在或只有幾個(gè)人的話，要把電燈關(guān)上。

（4）使用無(wú)磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用野生動(dòng)物。

（5）隨身攜帶環(huán)保袋，多使用筷子。因?yàn)橐粋€(gè)塑料袋要200年來(lái)解化，少使用一次性碗筷。

（6）在學(xué)校的路邊及其他地方多設(shè)置一些造型各異的垃圾桶，最好是分類垃圾桶。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)垃圾桶可分為回收和不回收兩種，這樣做一方面可以增加收入，節(jié)約能源，另一方面可以增加收入，節(jié)約能源的觀念，只有這樣，我們的校園才能更加整潔。

（7）要多植樹(shù)造林，不砍伐樹(shù)木。不踐踏草坪。

（8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

（9）少開(kāi)車,多騎車。

（10）愛(ài)護(hù)環(huán)境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到垃圾場(chǎng)，讓清潔工人處理掉。千萬(wàn)不能丟到河中，因?yàn)檫@樣會(huì)污染河水。

五、全班匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

1．在小組發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，各小組將意見(jiàn)綜合起來(lái)，由代表向全班進(jìn)行匯報(bào)。組內(nèi)同學(xué)做補(bǔ)充。

2．學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)點(diǎn)等方式靈活運(yùn)用。

五、總結(jié)全文，延伸拓展。

在我們的日常生活中，有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì)影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，拉起我們的手，張開(kāi)我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。（教師板書(shū)：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)）

【教學(xué)反思】

1.在口語(yǔ)交際進(jìn)程中，學(xué)生能夠積極參與到交流之中，對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并能圍繞環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

2.由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)這部分學(xué)生多加關(guān)注。

20、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

口語(yǔ)交際《安慰》是四年級(jí)上冊(cè)第三篇口語(yǔ)交際，教材列舉了三位小朋友遇到的煩心事，正需要安慰。要求同學(xué)們了解具體情況，設(shè)身處地地想一想他們的心情，然后再思考如何進(jìn)行安慰比較合適。在此次口語(yǔ)交際教學(xué)中主要滲透選擇合適的方式進(jìn)行安慰，以及借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道安慰的含義，能夠結(jié)合安慰對(duì)象的情況選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

2.在模擬的情景交際中語(yǔ)言實(shí)踐，注意說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，能夠借助手勢(shì)及其他物品表達(dá)自己的真摯情感。

3.培養(yǎng)善于傾聽(tīng)、合作、表達(dá)的好習(xí)慣，滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、感受語(yǔ)言 激發(fā)興趣

1.談話交流：師生交流，打招呼。培養(yǎng)學(xué)生是否認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

預(yù)設(shè)：A:陳老師好。（你好?。?/p>

B:陳老師您好！（評(píng)價(jià)：知書(shū)達(dá)理）

C:陳老師您好，謝謝您能來(lái)給我們上課；（評(píng)價(jià)：熱情大方）

D:陳老師您好，我是（ ），歡迎您來(lái)到（ ）給我們上課；（評(píng)價(jià)：你將來(lái)一定是一位外交官?。?/p>

2.同學(xué)你好，你叫什么名字？我可以稱呼你（直接叫名字或者叫名字里的后兩個(gè)字。）

3.我們都這么熟悉了，算是新朋友了，陳老師最近有件煩心事，請(qǐng)你們幫幫我？

4.出示：我兒子剛剛考完期中試，語(yǔ)文成績(jī)非常不理想，我很生氣，他很沮喪。我該怎么說(shuō)？是批評(píng)呢還是安慰？板書(shū)：安慰

5.大家看，這個(gè)慰是心字底，也就是通過(guò)我們的安慰讓他的心里能（ ）

指名：心里好受一些；心里能平靜一些，心里能愉快一些，心里能陽(yáng)光一些

6.學(xué)生教我安慰?jī)鹤?；我怎么說(shuō)，我的兒子心里會(huì)舒服一些，還能達(dá)到我的想法。

預(yù)設(shè)：A失敗是成功之母；

B成績(jī)不能代表你的能力；

C學(xué)習(xí)之路還很長(zhǎng)，一次跌倒不會(huì)影響你，跌倒了爬起來(lái)，才能最終成功。

7.小結(jié)：良言一句三冬暖，好話百聽(tīng)也不厭??！

二、品析語(yǔ)言 領(lǐng)悟技巧

1.就在陳老師來(lái)給你們上課之前，我們學(xué)校剛剛開(kāi)完秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校專門還放了一天假呢？可是我們班的小峰同學(xué)卻高興不起來(lái)，怎么回事呢？

出示案例：在運(yùn)動(dòng)會(huì)4100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級(jí)在這個(gè)項(xiàng)目上沒(méi)有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是沒(méi)摔倒就好了。

2.陳老師現(xiàn)在化身為小峰同學(xué)，誰(shuí)上來(lái)安慰我。

注:老師裝作一臉不高興地樣子，坐在椅子上。

3.選擇一名同學(xué)上來(lái)安慰，其他同學(xué)注意觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

4.交流：回顧剛剛這位同學(xué)對(duì)我的安慰，他首先，接著。

相機(jī)板書(shū)：了解情況 好言相勸 真心鼓勵(lì)

5.角色互換：誰(shuí)來(lái)體驗(yàn)小峰的角色，陳老師從老師的角度安慰小峰。（師：師注意有意識(shí)安慰時(shí)帶上動(dòng)作，語(yǔ)氣柔和，親切。）

6.學(xué)生評(píng)價(jià)老師的安慰。相機(jī)板書(shū)：關(guān)注動(dòng)作 注意語(yǔ)氣

三、運(yùn)用語(yǔ)言 情景交際

1.出示案例2和案例3，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄渲腥芜x一個(gè)，同座位之間模擬情景進(jìn)行安慰。提示：按照要求

2.同桌練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.展示，評(píng)價(jià)。

4.小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何安慰了，陳老師班級(jí)里還有一位特殊的同學(xué)，誰(shuí)能幫幫我？

四、融情語(yǔ)言 心育滲透

1.出示案例：小華本是一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，自從去年他爸媽去外地工作以后，他就跟著爺爺一起生活，性格也變得內(nèi)向了。每當(dāng)看到其他同學(xué)都有父母陪伴在身邊時(shí)，他就特別難過(guò)。如果你知道了這情況，你會(huì)怎樣安慰他呢？

2.同學(xué)交流：

A經(jīng)常主動(dòng)和他一起玩，一起做游戲，讓他慢慢忘記事。

B我會(huì)寫一張卡片悄悄的告訴他，爸媽雖然不在你身邊了，相信他們一定還是愛(ài)你的。

C找老師，多給他一些關(guān)心、關(guān)愛(ài)。（評(píng)價(jià)：有愛(ài)的陪伴，他就不會(huì)孤單。）

3.小結(jié)：安慰的方式比較多，我們要根據(jù)安慰對(duì)象的具體情況選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，這樣效果會(huì)更好。板書(shū)：選擇方式

五、內(nèi)化語(yǔ)言 付諸實(shí)踐

1.小結(jié)：語(yǔ)言有魅力，安慰有力量；一句話真誠(chéng)的安慰能融化內(nèi)心的一座冰山；一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一種語(yǔ)調(diào)都將改變一個(gè)人，影響一個(gè)人。所以，陳老師打算成立心靈安慰熱線，我打算從我們同學(xué)中招募成員，你們誰(shuí)想來(lái)應(yīng)聘。有一個(gè)條件，請(qǐng)你講一講生活中你安慰過(guò)誰(shuí)？是怎樣安慰的？

2.學(xué)生交流；

3.總結(jié)：你們都可以成為成員，希望你們言必行行必果。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 安慰

了解情況 注意語(yǔ)調(diào)

好言相勸 適當(dāng)動(dòng)作

主動(dòng)幫助 選擇方式

真誠(chéng)

21、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思：

如果整堂課只是在說(shuō)，那么它的效果也就隨下課鈴聲一起結(jié)束了；如果過(guò)分重視知識(shí)的傳授，那就違背了口語(yǔ)交際活動(dòng)實(shí)踐性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，我嘗試將知識(shí)的傳授貫穿于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，重在啟發(fā)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)與反思，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，摸索接受一定的方法技巧。本堂課上，我不僅營(yíng)造了一個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、感興趣、又能讓學(xué)生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的語(yǔ)言環(huán)境，而且讓學(xué)生在輕松的交流氛圍中懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，培養(yǎng)了良好的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

【教學(xué)反思】

1.在口語(yǔ)交際進(jìn)程中，學(xué)生能夠積極參與到交流之中，對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并能圍繞環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

2.由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)這部分學(xué)生多加關(guān)注。

22、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教材反思1：

本節(jié)口語(yǔ)交際課上，我先創(chuàng)設(shè)情境給予學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，為后續(xù)討論的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設(shè)校園生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中練習(xí)勸告，鞏固所學(xué)的要點(diǎn)。表演后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)這方面還有欠缺；從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說(shuō)話缺乏條理。課堂上老師講解的偏多，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去思考，去表達(dá)。

教材反思2：

教案：

一、導(dǎo)入

1. 故事導(dǎo)入二年級(jí)，開(kāi)幕式。一個(gè)小女孩兒的小白鞋被踩臟了。傷心極了。一群小可愛(ài)圍在她身邊，你一言我一語(yǔ)......沒(méi)一會(huì)兒，小女孩破涕為笑了...... 一個(gè)善良的人，一定是能在關(guān)鍵時(shí)刻給予別人安慰的人。

2.打開(kāi)話題，談?wù)勀愕臒┬氖聝?。?chuàng)設(shè)交際情景。

二、教學(xué)安慰

1. 孩子，說(shuō)出你的煩惱。隨機(jī)點(diǎn)播：找同學(xué)安慰。認(rèn)同態(tài)度 我能感受到你的痛苦，我愿意分擔(dān)你的痛苦。為對(duì)方寬心 凡事想開(kāi)些 痛苦被稀釋 給出解決辦法 消除顧慮另辟蹊徑描繪藍(lán)圖 減輕痛苦耐心傾聽(tīng)，分析原因。表示理解，為他寬心。（認(rèn)同、鼓勵(lì)、相同事例、換個(gè)角度想一想.....）想出辦法，從心出發(fā)。真心實(shí)意 給人鼓勵(lì) 設(shè)身處地 出謀劃策 問(wèn) 贊 幫 逗

2. 同桌悄悄的說(shuō)一說(shuō)，解答。

三、利用方法，解決案例。

1. 演示小麗要轉(zhuǎn)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景：下周你就要轉(zhuǎn)學(xué)了，你是小麗。同桌來(lái)安慰。

四、拓展升華安慰的方式有很多；

一個(gè)靜靜的陪伴 讓他哭 讓他說(shuō)完 給他自己消化的時(shí)間 痛苦就消化了一半

一個(gè)溫暖的擁抱，傳達(dá)你的懂：我很明白你，我很懂你，我 即使你的世界已經(jīng)糟糕透頂，我還愿意給你擁抱 一個(gè)耐心的傾聽(tīng)...

有時(shí)，只是需要一個(gè)聽(tīng)眾而已.

每個(gè)人都羨慕大雄有哆啦A夢(mèng)，因?yàn)槲覀兌伎释腥藷o(wú)條件的支持我們，理解我們。當(dāng)我們的親人、朋友、同學(xué)、甚至是一個(gè)陌生人，在他傷心難過(guò)的時(shí)候，我們可以利用今天學(xué)到的安慰去撫慰他們。幸福的生活，正是由這些暖心的瞬間組合而成。

23、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境范文示例

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境范文示例

交際范例一：保護(hù)視力的建議

一、看書(shū)時(shí)坐姿要端正，光線要充足。讀寫要做到眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。

二、不要在坐車或行走的時(shí)候看書(shū)，不要躺下看書(shū)。讀寫1 小時(shí)要遠(yuǎn)眺10 分鐘或到戶外走動(dòng)，調(diào)節(jié)眼部肌肉。

三、在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操，做眼保健操注意雙手干凈，穴位手法準(zhǔn)確，力度適當(dāng)。

四、盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)。

五、注意用眼衛(wèi)生，不隨便用手揉眼睛，用潔凈的手絹或紙巾擦眼。

六、不偏食，少吃辣的食品，多吃富含維生素C 和維生素A、D 的食物。

七、定期到眼科醫(yī)院作檢查，聽(tīng)從醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度數(shù)加深。

評(píng)析：大家從用眼習(xí)慣、用眼衛(wèi)生等方面討論了如何保護(hù)視力，角度多，考慮全面。最后形成的建議具有代表性，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。

交際范例二：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力

通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們班大約有一半的同學(xué)視力下降了。據(jù)了解，這些同學(xué)視力下降很大一部分原因是讀書(shū)寫字姿勢(shì)不正確。如有些人喜歡躺著看書(shū)，有些人趴著寫字等等，這些不良習(xí)慣都對(duì)視力有影響。

通過(guò)詢問(wèn)班里的同學(xué)，我了解到：有些同學(xué)平時(shí)不太注意用眼衛(wèi)生、用眼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。如有些人每次看書(shū)、上網(wǎng)或看電視的時(shí)間都太長(zhǎng)了，這樣導(dǎo)致眼睛得不到休息，久而久之，視力自然會(huì)下降。

我們一定要保護(hù)好自己的眼睛。我建議大家平時(shí)看書(shū)寫字時(shí)，一定要保持正確的姿勢(shì)；還要注意不在強(qiáng)光或光線暗的地方看書(shū)；也不要走路看書(shū)；每天堅(jiān)持做眼保健操。

對(duì)于如何保護(hù)好視力，我有一些建議。我們平時(shí)連續(xù)閱讀和寫字的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，每隔一個(gè)小時(shí)最好讓眼睛休息10分鐘左右；每次上網(wǎng)或看電視的時(shí)間最好不要超過(guò)一小時(shí)。

24、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力優(yōu)秀范文

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力優(yōu)秀范文

交際范例一：保護(hù)視力的建議

一、看書(shū)時(shí)坐姿要端正，光線要充足。讀寫要做到眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。

二、不要在坐車或行走的時(shí)候看書(shū)，不要躺下看書(shū)。讀寫1 小時(shí)要遠(yuǎn)眺10 分鐘或到戶外走動(dòng)，調(diào)節(jié)眼部肌肉。

三、在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操，做眼保健操注意雙手干凈，穴位手法準(zhǔn)確，力度適當(dāng)。

四、盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)。

五、注意用眼衛(wèi)生，不隨便用手揉眼睛，用潔凈的手絹或紙巾擦眼。

六、不偏食，少吃辣的食品，多吃富含維生素C 和維生素A、D 的食物。

七、定期到眼科醫(yī)院作檢查，聽(tīng)從醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度數(shù)加深。

評(píng)析：大家從用眼習(xí)慣、用眼衛(wèi)生等方面討論了如何保護(hù)視力，角度多，考慮全面。最后形成的建議具有代表性，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。

交際范例二：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力

通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們班大約有一半的同學(xué)視力下降了。據(jù)了解，這些同學(xué)視力下降很大一部分原因是讀書(shū)寫字姿勢(shì)不正確。如有些人喜歡躺著看書(shū)，有些人趴著寫字等等，這些不良習(xí)慣都對(duì)視力有影響。

通過(guò)詢問(wèn)班里的同學(xué)，我了解到：有些同學(xué)平時(shí)不太注意用眼衛(wèi)生、用眼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。如有些人每次看書(shū)、上網(wǎng)或看電視的時(shí)間都太長(zhǎng)了，這樣導(dǎo)致眼睛得不到休息，久而久之，視力自然會(huì)下降。

我們一定要保護(hù)好自己的眼睛。我建議大家平時(shí)看書(shū)寫字時(shí)，一定要保持正確的姿勢(shì)；還要注意不在強(qiáng)光或光線暗的地方看書(shū)；也不要走路看書(shū)；每天堅(jiān)持做眼保健操。

對(duì)于如何保護(hù)好視力，我有一些建議。我們平時(shí)連續(xù)閱讀和寫字的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，每隔一個(gè)小時(shí)最好讓眼睛休息10分鐘左右；每次上網(wǎng)或看電視的時(shí)間最好不要超過(guò)一小時(shí)。

25、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰?jī)?yōu)秀范文

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰?jī)?yōu)秀范文

情景一：在運(yùn)動(dòng)會(huì) 4100 米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級(jí)在這個(gè)項(xiàng)目上沒(méi)有取得名次。

小峰：都怪我，我要是沒(méi)摔倒就好了。

小東：小峰，你別自責(zé)了。我們都知道你跑的時(shí)候拼盡了全力，大家都很擔(dān)心你有沒(méi)有摔傷。這次沒(méi)有取得名次不要緊，我們一起加油，爭(zhēng)取下次再為班級(jí)爭(zhēng)光。

情景二：出去玩的時(shí)候，小冰把手表弄丟了。這塊手表是媽媽送給他的生日禮物。

小冰：我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊！

小善：小冰，不要難過(guò)了。弄丟手表只是你一時(shí)疏忽，你不能一直沉浸在憂傷的情緒中，應(yīng)該振作起來(lái)，從中吸取教訓(xùn)，以后不再弄丟東西。

26、口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇教學(xué)反思口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇教學(xué)反思

演課本劇，不失為一種讓小學(xué)生鍛煉自己口頭寫作能力的途徑。它是以教材為依據(jù)，為小學(xué)生所熟悉，易激發(fā)小學(xué)生的興趣一種表演形式。課堂上課本劇的表演更注重教學(xué)目標(biāo)，課本劇要求的是小學(xué)生的自由發(fā)揮，表演重在說(shuō)，重在參與。第二單元口語(yǔ)交際是怎么表演課本劇其目的是演一演課本劇，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的情節(jié)，鮮明的人物性格。進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀名著的興趣。

在排練前，我先組織學(xué)生交流喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個(gè)片段。自由結(jié)合，組成小組，商量一下要演一部課本劇。然后大家出謀劃策，設(shè)計(jì)劇本。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把敘述語(yǔ)言改變成人物的對(duì)話；表演時(shí)可以加上哪些表情或動(dòng)作？需要設(shè)計(jì)怎樣的服裝、道具等。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上放手學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生都參與到課文里，擔(dān)任自己喜歡的角色。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

不足之處，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的導(dǎo)多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。教師的提問(wèn)不夠簡(jiǎn)練。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

27、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)交際范文

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)交際范文

1.閱讀材料，辨析評(píng)說(shuō)。

你怎樣看待故事中爸爸媽媽的做法？如果你是他們中的一個(gè)，會(huì)怎樣與父母交流？

故事1：李剛的學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低，考得不好時(shí)，爸爸會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)他。批評(píng)完之后，爸爸對(duì)李剛說(shuō)：我們愛(ài)你，所以這么嚴(yán)格要求你。

故事2：王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書(shū)包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

故事3：陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。

李剛的爸爸教育方式不當(dāng)，使李剛畏懼考試。出現(xiàn)這種情況，爸爸應(yīng)該幫助李剛分析試卷中失誤的原因，以便查漏補(bǔ)缺，在鼓勵(lì)中激發(fā)李剛的學(xué)習(xí)興趣，讓李剛在原有的基礎(chǔ)上獲得一步步提高。

王小雅媽媽的包辦，使王小雅養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。這是對(duì)王小雅的溺愛(ài)，不是真正之愛(ài)。王小雅媽媽應(yīng)該有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。

陳敏爸爸的做法是正確的，他像朋友一樣和孩子相處，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)生活、親近自然、接受教育、接受鍛煉、提高能力。

2．聯(lián)系生活，訴說(shuō)經(jīng)歷。

生活中你和爸爸媽媽有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事情？在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的事例或感受，請(qǐng)同學(xué)評(píng)說(shuō)這是怎樣的一種愛(ài)，想想如何與父母溝通交流。

3. 組內(nèi)推選代表，參加全班交流。

全班評(píng)議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語(yǔ)言是否流暢、重點(diǎn)是否突出。

4.回家以后把這三個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>

28、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講民間故事交際范例

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：講民間故事交際范例

白蛇傳

白蛇傳講述的白蛇精白素貞和人類許仙的愛(ài)情故事。內(nèi)容大概是白蛇精白素貞和丫環(huán)青蛇精小青在杭州游西湖時(shí)愛(ài)上人類男子許仙并結(jié)婚，金山寺和尚法海見(jiàn)不得人家感情好，便把許仙騙到金山寺軟禁，白娘子救夫心切，引錢塘江水水漫金山。但是水勢(shì)過(guò)大，兩人失散。后來(lái)在西湖斷橋上找到對(duì)方。當(dāng)然脾氣不好的小青生氣揮劍相向，后來(lái)白娘子說(shuō)情，許仙賠禮道歉才罷休。后來(lái)法海不知從哪里找來(lái)一個(gè)金缽，將白娘子收伏并壓在雷鋒塔下。直到二十年后，白娘子的兒子救出母親，夫妻得以團(tuán)圓。相傳法海后來(lái)在雷鋒塔倒后，怕被追殺，躲到貝殼里了。

粱祝

粱祝說(shuō)的是千金小姐祝英臺(tái)女扮男裝到書(shū)院讀書(shū)愛(ài)上同窗好友梁山伯，后來(lái)家里要祝英臺(tái)回家，梁山伯十八里相送。祝英臺(tái)欲表明身份，在暗示無(wú)果情況下說(shuō)家中有一小妹要梁山伯來(lái)提親。梁山伯到祝英臺(tái)家中拜訪，才得知就是祝英臺(tái)本人，兩人心心相印卻晚來(lái)一步，祝家父母已把祝英臺(tái)許給馬家公子馬文才。梁山伯郁郁而終。死后要求葬在祝英臺(tái)出嫁的路上。祝英臺(tái)成親那一天狂風(fēng)大作，攔住花轎。祝英臺(tái)趁機(jī)跳出花轎祭拜梁山伯后，跳進(jìn)墳?zāi)古c之合葬。從墳?zāi)估镲w出兩只色彩斑斕的蝴蝶，謂之化蝶。

29、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

1. 在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)揮學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，通過(guò)同學(xué)們自己制定班級(jí)公約，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，認(rèn)真做筆記，勇于發(fā)言，提出不同的看法，能力得到提升。

3.美中不足的是個(gè)別同學(xué)做的筆記太慢，跟不上全班節(jié)奏，希望在今后的教學(xué)中，我多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度的提升。

教學(xué)反思2：

在班會(huì)課中，有一些同學(xué)不敢大膽表達(dá)自己的感受及想法。大部分同學(xué)能清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參與制定班級(jí)公約。但有一些同學(xué)不敢大膽表達(dá)自己的感受及想法。

班級(jí)管理、班集體建設(shè)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。班級(jí)公約本身需要根據(jù)班級(jí)實(shí)際動(dòng)態(tài)調(diào)整，需要班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師持續(xù)互動(dòng)和努力。這對(duì)班主任的民主意識(shí)、溝通能力、需求識(shí)別能力、管理能力等都是一種挑戰(zhàn)。

30、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

文學(xué)書(shū)籍和影視作品中總有一些人物形象，讓我們銘記于心，或感動(dòng)，或喜愛(ài)。這次口語(yǔ)交際的話題是我最喜歡的人物形象。借助課內(nèi)外閱讀積累，在眾多的人物中確定自己最喜歡的人物形象，借助書(shū)中表格，從人物的姓名、出處、喜歡的理由等方面搜集并整理信息。表達(dá)時(shí)，要注意分條講述，重點(diǎn)介紹這個(gè)人物有哪些鮮明的特點(diǎn)，說(shuō)清楚自己為什么喜歡這個(gè)人物。傾聽(tīng)時(shí)，要抓住同學(xué)表達(dá)的主要觀點(diǎn)，真誠(chéng)地提出合理的建議，同時(shí)要借助他人建議完善個(gè)人表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠在大量的課外書(shū)籍和影視作品中篩選最喜歡的人物形象，準(zhǔn)確把握人物的主要特點(diǎn)。

2．從最喜歡的人物的姓名、出處、喜歡的理由等方面說(shuō)清自己要表達(dá)的內(nèi)容，使自己推薦的人物更具吸引力。(重點(diǎn))

3．善于傾聽(tīng)，既能為別人提供真誠(chéng)的建議，也能依據(jù)他人建議完善自己的表達(dá)。

4．感受書(shū)籍和影視作品中的人物形象，從中得到思想的啟迪，并激發(fā)學(xué)生更廣泛的閱讀行為。(重點(diǎn))

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：確定一個(gè)最喜歡的人物，并做好介紹準(zhǔn)備。制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：從看過(guò)的書(shū)籍或影視作品中確定最喜歡的一個(gè)人物，填寫書(shū)中表格。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，引出話題

師：閱讀文學(xué)書(shū)籍或觀看影視作品時(shí)，我們常常會(huì)被其中的一些人物吸引或感動(dòng)，這些人物個(gè)性鮮明，充滿魅力，讓人由衷地欣賞和喜愛(ài)。同學(xué)們知道老師最喜歡的人物是誰(shuí)嗎？他就是火眼金睛的孫悟空。

生(七嘴八舌)：我也喜歡孫悟空！我也喜歡

師：看來(lái)和老師有共同話題的同學(xué)還真不少！在我們很小很小的時(shí)候，孫悟空這個(gè)名字就出現(xiàn)在了我們的記憶里，不斷地重復(fù)，不斷地加深，也許一輩子都忘不了！從動(dòng)畫(huà)片到連續(xù)劇，再到兒童讀物、小說(shuō)，只要提到孫悟空，我們都會(huì)瞬間想到那個(gè)手拿金箍棒，頭戴金箍，或四處張望或騰云駕霧或降妖除魔的石猴。

生(迫不及待地要發(fā)言)：他是個(gè)懲惡揚(yáng)善、本領(lǐng)高強(qiáng)的大英雄，是個(gè)忠心耿耿、任勞任怨的好徒弟。這些都是我喜歡他的理由。

師：說(shuō)得好，這也是我喜歡他的理由。其他同學(xué)呢？你們?yōu)槭裁聪矚g孫悟空？

生1：我喜歡孫悟空，是因?yàn)樗竺Χ?，有美猴王齊天大圣等稱號(hào)，他身穿虎皮裙，頭戴緊箍咒，手持一根讓妖魔鬼怪聞風(fēng)喪膽的如意金箍棒。他的身世來(lái)歷更為奇妙，他是一塊仙石受日精月華，哺育出來(lái)的石猴，后經(jīng)菩提老祖點(diǎn)化變成一個(gè)上天入地?zé)o所不能的仙猴。他還會(huì)七十二變，筋斗云和火眼金睛等法術(shù)，可以說(shuō)沒(méi)有孫悟空保駕護(hù)航，唐僧就取不到真經(jīng)。

生2：我喜歡孫悟空，也是因?yàn)樗谌〗?jīng)途中功不可沒(méi)。且不說(shuō)降妖除魔，就是在唐僧收徒的過(guò)程中，孫悟空也立下了汗馬功勞。先是在高老莊收服天蓬元帥下凡的豬八戒，又在途經(jīng)流沙河時(shí)收服了沙和尚。唐僧一路西行，哪里離得開(kāi)這位大英雄？

生3：我之所以喜歡孫悟空，不僅因?yàn)樗耐饷埠蛠?lái)歷奇特，還因?yàn)槿虬坠蔷囘t國(guó)斗法烏雞國(guó)降妖等關(guān)于他的傳奇故事，更因?yàn)樗闹械臒嵫八麑?duì)師父唐僧的忠誠(chéng)。就比如說(shuō)大戰(zhàn)黃袍怪那回：自從孫悟空在白骨嶺打死白骨精之后，肉眼凡胎的唐僧認(rèn)為孫悟空打死了好人，于是，便趕走了孫悟空。接著，唐僧一行人來(lái)到了黃袍怪所在的地方，唐僧派八戒去找些吃食，可他躲在草叢中睡著了，接著派沙僧去找，可是沙僧也一去不回，于是，唐僧走進(jìn)了黃袍怪的老巢，被黃袍怪捉住了。后來(lái)，八戒和沙僧前去救唐僧，卻只有八戒逃脫，去了花果山找孫悟空幫忙。雖然孫悟空心中仍有氣，但還是因?yàn)樾闹械臒嵫蛯?duì)師父的忠誠(chéng)，毅然選擇了回去，并且三下五除二解決了妖怪，救出了唐僧。

師：經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的介紹，老師更喜歡孫悟空這個(gè)人物形象了！你們知道為什么嗎？

(生很安靜地思考老師的問(wèn)題)

生1：老師，我知道。因?yàn)樗麄冊(cè)诮榻B孫悟空的時(shí)候，把喜歡的理由說(shuō)得很清楚，您聽(tīng)得明白，所以也就更喜歡這個(gè)人物了！

(師點(diǎn)點(diǎn)頭)

生2：老師，幾個(gè)同學(xué)喜歡孫悟空的原因都不一樣，有的是因?yàn)樗耐饷?、本領(lǐng)，有的是因?yàn)樗诖?，有的是因?yàn)樗闹艺\(chéng)，這樣鮮明的特點(diǎn)，能讓您和同學(xué)們對(duì)孫悟空的認(rèn)識(shí)更全面，也就更喜歡這個(gè)人物了。

師(豎起大拇指)：是的，一個(gè)人物的特點(diǎn)是多方面的，我們可以從不同的角度去談喜歡的原因。說(shuō)到這兒，老師也想說(shuō)說(shuō)我喜歡孫悟空的理由。

(生坐直身體，很是期待)

師：孫悟空與唐僧西去取經(jīng)時(shí)，剛開(kāi)始，悟空還沒(méi)有完全控制住他的猴性，脾氣急躁又不穩(wěn)重。但隨著師徒四人的前行，悟空的脾性也一點(diǎn)一點(diǎn)改變著，漸漸地懂得了尊師重道，懂得了團(tuán)結(jié)與和善。雖然偶爾也會(huì)露出一些猴性，惹出點(diǎn)兒麻煩：比如愛(ài)面子，愛(ài)顯擺，使唐僧的袈裟差點(diǎn)兒一去不回；比如愛(ài)捉弄人，幾次將八戒耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)；有時(shí)大敵當(dāng)頭，還會(huì)笑嘻嘻地調(diào)戲一下妖精，開(kāi)幾個(gè)小玩笑。但這不正是他的真性情嗎？也正是因?yàn)檫@樣，使得孫悟空不是一個(gè)傳統(tǒng)意義上的英雄，而是一個(gè)和我們一樣有缺點(diǎn)，卻又不失可愛(ài)的人物。

生：老師，我明白了，我們喜歡人物，并不只是喜歡人物的優(yōu)點(diǎn)，還要包容這個(gè)人物的缺點(diǎn)。

師：你們能準(zhǔn)確理解老師的用意，所以你們是生活中老師最喜歡的人物！

生1：我太高興啦！

生2：老師，我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，剛才幾個(gè)同學(xué)在介紹自己為什么喜歡孫悟空的時(shí)候，理由都說(shuō)得很具體，一個(gè)同學(xué)還舉出了例子來(lái)證明自己喜歡的理由！

師(滿臉夸贊地望著這個(gè)同學(xué))：一個(gè)家喻戶曉的孫悟空成為大家最喜歡的人物形象，大家在交流的過(guò)程中也更加清楚地知道了如何把最喜歡的人物介紹給別人。接下來(lái)，就讓我們把更多的令人喜歡的人物形象介紹給大家吧！

設(shè)計(jì)意圖　以家喻戶曉的孫悟空形象作為交流話題，創(chuàng)建了一個(gè)輕松愉快的交流氛圍，更重要的是，師生交流的過(guò)程中，教師的導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生的思，化解了如何說(shuō)清楚喜歡的理由這一難題。

二、聯(lián)系課前，小組交流

師：課前，老師要求大家搜集并整理你最喜歡的人物形象的相關(guān)信息，填寫書(shū)中的表格。交流時(shí)要利用好表格里整理的信息，有條理地講述，說(shuō)清楚你喜歡的人物是誰(shuí)，出自哪部文學(xué)作品或影視作品，這個(gè)人物有哪些鮮明的特點(diǎn)，你為什么喜歡這個(gè)人物。可以先小組交流，再全班交流，看看誰(shuí)介紹的人物形象讓人印象深刻。

(生展開(kāi)小組交流，教師巡視予以指導(dǎo))

設(shè)計(jì)意圖　在有限的課堂內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，都有提升的空間，小組合作是最好的選擇。

三、集體匯報(bào)，相互評(píng)議

師：誰(shuí)愿意把自己最喜歡的人物形象介紹給大家？我們?cè)谥v述的時(shí)候可以分條講述，把推薦的理由說(shuō)清楚，聽(tīng)同學(xué)介紹時(shí)，要抓住重點(diǎn)，聽(tīng)清楚同學(xué)喜歡的理由。

生1：我最喜歡的人物形象是《三國(guó)演義》這部電視劇中的諸葛亮。諸葛亮才智超群，能把一件事情想得非常透徹，往往能算計(jì)到別人做這件事的用意，從不上別人的當(dāng)。如果別人想暗算劉備他們，他就將計(jì)就計(jì)，使敵人不但不能得逞，反而賠了夫人又折兵。他輔助劉備和劉禪，為蜀國(guó)立了大功。雖然他一生操勞，非常辛苦，但他忠心耿耿，無(wú)怨無(wú)悔，一切以國(guó)家為重，從不計(jì)較個(gè)人得失，連死前還惦記著蜀國(guó)。諸葛亮立下赫赫戰(zhàn)功：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。我最欣賞七擒孟獲、草船借箭和火燒赤壁了。

生2：老師，我也喜歡諸葛亮，我可以補(bǔ)充嗎？

師(點(diǎn)頭)：當(dāng)然可以，喜歡同一人物的同學(xué)相互補(bǔ)充，能把人物的特點(diǎn)說(shuō)得更全面！

生2：諸葛亮簡(jiǎn)直是全才。在電影《赤壁(上)》里，他接生過(guò)難產(chǎn)的小馬；在西城城樓上焚香彈琴，琴聲悠揚(yáng)，空城退敵；他制造木牛流馬搬運(yùn)糧草，使人不勞累，木牛流馬不吃東西，還設(shè)有秘密機(jī)關(guān)舌頭，科教節(jié)目中曾辦木牛流馬復(fù)原大賽，我看大賽的作品都不如諸葛亮的。還著有《隆中對(duì)》《前出師表》《后出師表》，其鞠躬盡瘁，死而后已的精神，令人欽佩。

生3：聽(tīng)了兩個(gè)同學(xué)的介紹，我也開(kāi)始喜歡諸葛亮了，我一定要看看《三國(guó)演義》這部電視劇。

師：好樣的，你不僅善于聽(tīng)取同學(xué)的介紹，還能從他人的介紹中產(chǎn)生了解的愿望，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！

生3(有點(diǎn)不好意思)：是剛才兩個(gè)同學(xué)介紹得清楚、生動(dòng)，我才喜歡諸葛亮的！

師：那就請(qǐng)接下來(lái)要介紹的同學(xué)，把人物的鮮明特點(diǎn)說(shuō)清楚，看看誰(shuí)推薦的人物形象最吸引人。

生1：我最喜歡的是《草房子》這本書(shū)中的桑桑。桑桑是個(gè)幸福的孩子，他的父親是校長(zhǎng)，一家四口就住在學(xué)校。物質(zhì)生活上，桑桑不缺橡皮，不缺硯臺(tái)，也有錢買糖塊和小芝麻餅吃，成績(jī)也不錯(cuò)，尤其是作文，常常被老師當(dāng)作范文讀給全班同學(xué)。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的桑桑是個(gè)無(wú)拘無(wú)束的孩子。他用家里的碗柜為鴿子們制作高級(jí)鴿籠；用蚊帳打魚(yú)蝦；夏天穿大棉襖桑桑的這些舉動(dòng)讓人忍俊不禁，這是他的可愛(ài)之處。桑桑也是個(gè)心地善良的孩子，杜小康家落敗后，桑桑仍把他當(dāng)作好朋友；沒(méi)人敢靠近細(xì)馬，桑桑卻愿意與他為伴；人們抵觸秦大奶奶，桑桑卻和她相處得很好。同學(xué)們，你們聽(tīng)了我的介紹，是不是也喜歡桑桑了？快來(lái)讀讀《草房子》吧！

生2：我最喜歡的人物是《岳飛傳》這本書(shū)中的岳飛。金軍猛將金兀術(shù)曾派10萬(wàn)大軍要和岳飛交戰(zhàn)。這大軍中有鐵浮圖和拐子馬，金兀術(shù)被人稱為常勝將軍。而岳飛身邊只有5000名士兵。岳飛吩咐大家把軍斧綁在長(zhǎng)桿上，每個(gè)士兵都拿一把鉤鐮槍。士兵按岳飛吩咐的上砍敵頭，下砍馬腿的方法，把敵人殺得血流成河，尸積如山。岳飛則揮動(dòng)八十多斤的大錘，把兀術(shù)打得落荒而逃。岳飛帶領(lǐng)岳家軍把金軍打得像喪家之犬，金軍的將士都說(shuō)撼山易，撼岳家軍難。

設(shè)計(jì)意圖　學(xué)生在相互交流、相互評(píng)議的過(guò)程中進(jìn)一步明確如何提升表達(dá)的質(zhì)量，如何讓自己的表達(dá)吸引別人。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

師：經(jīng)過(guò)今天的交流，我相信同學(xué)們對(duì)自己最喜歡的人物形象有了更多的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)?jiān)谡n后補(bǔ)充自己填寫的表格，努力把自己喜歡的理由表達(dá)得更具體。

設(shè)計(jì)意圖　超越課堂局限，借助課后更充分的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生借助課堂經(jīng)驗(yàn)完善之前的表達(dá)，努力提升交流與表達(dá)的能力。

31、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)意圖

這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)父母的愛(ài)的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕āＮ谋局械娜齻€(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生口語(yǔ)交際有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次口語(yǔ)交際內(nèi)容父母的愛(ài)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。

二、 學(xué)情分析：

本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受父母的愛(ài)還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在口語(yǔ)交際中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說(shuō)大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于口語(yǔ)交際教學(xué)相對(duì)薄弱，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。

三、教學(xué)中的得與失

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，使他們較為大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢說(shuō)話，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕說(shuō)得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，從和他們的簡(jiǎn)單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說(shuō)具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺(jué)自己無(wú)話而說(shuō)時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對(duì)往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)思路。另外，口語(yǔ)交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語(yǔ)交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生的口語(yǔ)能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語(yǔ)教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無(wú)形地鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，使之說(shuō)話表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對(duì)自如。

32、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)優(yōu)秀范文

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)優(yōu)秀范文

1.李剛爸爸的做法是不對(duì)的。其實(shí)這次沒(méi)有考好，李剛心里也一定很難受。這時(shí)候李剛爸爸要和李剛談心，找到問(wèn)題的所在。光打，是解決不了問(wèn)題的。

2.孩子是要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理事情的。王小雅的媽媽什么都幫她做好了，王小雅什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)到，所以，一旦媽媽不在身邊，她什么也不會(huì)。所以王小雅的媽媽不應(yīng)該無(wú)微不至的照顧王小雅。

3.我喜歡陳敏的爸爸。他既沒(méi)有打罵孩子也沒(méi)有溺愛(ài)孩子，而是和孩子做好朋友。這樣的家庭里成長(zhǎng)的陳敏，一定會(huì)積極陽(yáng)光，樂(lè)觀向上。

4.我的媽媽以前是不讓我干活兒的，她說(shuō)我現(xiàn)在最重要的是學(xué)習(xí)。然后，我對(duì)她說(shuō)，光學(xué)習(xí)而不會(huì)其他技能是不行的。我們要德智體美勞全面發(fā)展。所以，我跟著媽媽學(xué)了很多東西。現(xiàn)在我都能做簡(jiǎn)單的飯菜了。

33、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約優(yōu)秀范文

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約優(yōu)秀范文

五年級(jí)7班班級(jí)公約

班級(jí)建設(shè)目標(biāo)將五一班建設(shè)為班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，比賽獲獎(jiǎng)多，展示機(jī)會(huì)多的，同學(xué)喜歡、家長(zhǎng)放心、老師開(kāi)心、班主任少操心的優(yōu)秀班集體。

班級(jí)公約內(nèi)容

1. 按時(shí)上學(xué)不遲到，有病有事要請(qǐng)假，放學(xué)按時(shí)回家。

2. 課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，上課鈴響教室保持安靜，專心聽(tīng)講，大膽舉手發(fā)言。

3. 課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，多讀課外書(shū)，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，開(kāi)闊眼界。

4. 堅(jiān)持鍛煉身體，認(rèn)真做好早操、課間操和眼保健操，積極參加有意義活動(dòng)。

5. 愛(ài)護(hù)公物，不在課桌椅上涂抹刻畫(huà)，勞動(dòng)工具及時(shí)收回?cái)[放整齊，損害公物要賠償。

6. 認(rèn)真對(duì)待每節(jié)法律宣講課和安全演練活動(dòng)，遵守法律法規(guī)，遵守社會(huì)公德。

7. 課間注意安全，不做危險(xiǎn)游戲。

8. 誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心。

9. 尊敬師長(zhǎng)，有禮貌，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不欺負(fù)小同學(xué)。

10.熱愛(ài)勞動(dòng)，自己能做的事情自己做。

34、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我范文

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我范文

給校長(zhǎng)的建議

組織一次義賣活動(dòng)

校長(zhǎng)，您好！我是一名普通的六年級(jí)學(xué)生。今天冒昧地給您寫信，是想向您提出一點(diǎn)建議。我們知道，在同一片藍(lán)天下，還有那么一群孩子：他們沒(méi)有爸爸媽媽的疼愛(ài)，沒(méi)有嶄新漂亮的衣服，沒(méi)有新穎多樣的玩具，沒(méi)有快樂(lè)無(wú)憂的童年，他們就是社會(huì)福利院的那群孩子們。對(duì)此，我們不能無(wú)動(dòng)于衷。我們?cè)跄芫芙^那一雙雙閃著希望的眼睛呢？這些孩子他們應(yīng)該獲得幫助、獲得教育、獲得友誼，因此，我建議在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。

通過(guò)這次活動(dòng)，我們不但能夠獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，而且能夠在活動(dòng)中感染更多的同學(xué)，讓大家都能奉獻(xiàn)一份愛(ài)心，并且將這份寶貴的精神財(cái)富傳承下去，成為我們學(xué)校一張亮麗的名片。

通過(guò)這次活動(dòng)，能夠讓大家看到不同的人生，不同的生活，能夠讓同學(xué)們珍惜現(xiàn)在的生活，感恩父母和師長(zhǎng)。

通過(guò)這次活動(dòng)，能夠讓大家愛(ài)惜財(cái)物，不再浪費(fèi)，我們的浪費(fèi)對(duì)于這些需要的人來(lái)說(shuō)，就是犯罪。

通過(guò)這次活動(dòng)，能夠鍛煉大家的組織能力和人際交往能力。我們的義賣活動(dòng)都是利用課余時(shí)間進(jìn)行，活動(dòng)時(shí)間也安排在允許的時(shí)間段內(nèi)，不會(huì)影響大家的學(xué)習(xí)和學(xué)校的正常教學(xué)秩序。希望校長(zhǎng)能夠考慮采納。

點(diǎn)評(píng)：從鍛煉能力、修養(yǎng)品德、活動(dòng)時(shí)間的安排等方面，給出了合情合理的建議，理由充分，說(shuō)服力強(qiáng)。

35、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

交際方法

1.選定主題。

從下面的任務(wù)中選擇單一個(gè),試一試怎樣才能獲得支持：

說(shuō)服媽媽,讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說(shuō)服同學(xué),在班里設(shè)立生物角。

說(shuō)服校長(zhǎng),在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。

同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛(ài)的小金魚(yú)、小烏龜，讓我們親近大自然。

在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無(wú)限生機(jī)；另一方面可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富我們的課間生活。

生物角是一個(gè)充滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動(dòng)物，了解他們的特點(diǎn)和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們?cè)黾右恍┲R(shí)。

設(shè)立生物角后，我們可以分小組來(lái)照顧這些花草和小動(dòng)物。這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們愛(ài)護(hù)生命、愛(ài)護(hù)自然的美好情操，還能鍛煉我們的動(dòng)手能力。

2.說(shuō)服別人的基本要求。

說(shuō)話有針對(duì)性；

說(shuō)話有吸引力；

說(shuō)話善于打動(dòng)別人(曉之以理、動(dòng)之以情)。

3.交際表觀點(diǎn)：

根據(jù)自己的主題，小組分角色扮演，模擬交流的過(guò)程。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最有可能獲得支持。和同學(xué)交流：面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么?

4.說(shuō)服別人支持你的語(yǔ)言技巧

(1)有的放矢，迂回出擊。

說(shuō)話要做到有的放矢，就要找準(zhǔn)說(shuō)話的方式。在闡述觀點(diǎn)時(shí)，不必直接攻擊別人的觀點(diǎn)，可以采用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn)，站到你的一邊。

(2)先退后進(jìn)，變守為攻。

說(shuō)話時(shí)，特別是當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地，為了達(dá)到說(shuō)服他的目的，先不妨有意識(shí)地退一步。你先肯定他的觀點(diǎn)有其合理性，然后在獲得其信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會(huì)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、設(shè)問(wèn)題等方法巧妙地提出你的觀點(diǎn)，變退為進(jìn)，化守為攻，從而最終有力地說(shuō)服他 。

(3)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)共鳴。

聽(tīng)你說(shuō)話的人，是因?yàn)槟阏f(shuō)的話對(duì)他有幫助，有價(jià)值。只有你向他表明，你尊重他的觀點(diǎn)，才能使之在感情上產(chǎn)生共鳴，并建立起融洽的關(guān)系。如果一開(kāi)始，他的觀點(diǎn)與你的不一致，那就要因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)過(guò)充分的說(shuō)理，并在感情上打動(dòng)對(duì)方，使他接受你的觀點(diǎn)。

5.評(píng)議誰(shuí)最棒。

小組評(píng)議，看說(shuō)的同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容是否符合要求、理由是否充分，能否打動(dòng)聽(tīng)眾。

36、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．準(zhǔn)備好演講稿，做到材料合適，觀點(diǎn)明確。

2．演講時(shí)要做到語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。

3. 演講時(shí)要注意感情恰當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：寫好演講稿，讓演講有說(shuō)服力。

2.難點(diǎn)：

（1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動(dòng)的故事。

（2）注意停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作，增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

名人演講的視頻。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學(xué)生交流體會(huì)或感悟。

3.導(dǎo)入口語(yǔ)交際演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學(xué)讀書(shū)鍛煉身體健康飲食

2.請(qǐng)選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請(qǐng)大家交流觀點(diǎn)。

3.學(xué)生交流，老師提煉觀點(diǎn)。

（1）演講的內(nèi)容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、語(yǔ)言要真摯等。

（2）演講的水平高超態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。

4.出示一段演講稿，學(xué)生評(píng)析。

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。古語(yǔ)有云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。書(shū)是人類精神的糧食。

我是在讀書(shū)中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書(shū)的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的長(zhǎng)河落日?qǐng)A，還可以欣賞銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陽(yáng)如此壯闊的岳陽(yáng)樓。

5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。

（1）運(yùn)用排比的修辭手法，很有感染力。

（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

（3）觀點(diǎn)明確，事例較多，有說(shuō)服力！

三、準(zhǔn)備演講稿。

1.分小組進(jìn)行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場(chǎng)演講。

1.每小組選取一人進(jìn)行演講。

2.設(shè)立評(píng)委打分。

3.評(píng)委點(diǎn)評(píng)演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。

4.公布演講比賽的成績(jī)。

五、教師總結(jié)。

1.生活中離不開(kāi)演講，演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確，讓表達(dá)的意思更加鮮明。

2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。

（1）語(yǔ)言通俗易懂，不要生硬，書(shū)面化。

（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽(tīng)眾理解。

（3）增加排比句，以渲染氣氛，強(qiáng)化感情，引起聽(tīng)眾的共鳴。

（4）服飾要整潔，不要五顏六色。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

37、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課稿教案

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課稿教案

活動(dòng)分析：

本次口語(yǔ)交際的話題是請(qǐng)你支持我。生活中，我們需要說(shuō)服別人、支持我們的情況特別多，對(duì)父母、老師、朋友、同學(xué)，甚至陌生人，可能我們都有尋求支持的時(shí)候。所以，本次口語(yǔ)交際非常貼近學(xué)生的生活，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性。提出請(qǐng)求不難，難的是如何以禮感人、以理服人，而且有條理地把自己的理由講清楚。同時(shí)，在實(shí)際生活中遭到拒絕的情況也不少，那么面對(duì)這種情況，如何尋找合適的方法說(shuō)服對(duì)方，更是學(xué)生需要學(xué)習(xí)、提高的。所以本次教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)服別人的技巧，且要設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境進(jìn)行模擬教學(xué)，不要太單一、太枯燥，而是綜合考慮，可以設(shè)置懸念、進(jìn)行合作表演，還可以適當(dāng)提高難度和干擾項(xiàng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)各種不同的要求去說(shuō)服別人，請(qǐng)求支持。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)有理有據(jù)有禮地說(shuō)服別人，請(qǐng)求別人支持。

2.提高人際溝通的能力，說(shuō)服別人時(shí)要把具體的理由講清楚，學(xué)會(huì)設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

3.選取任務(wù)，模擬對(duì)應(yīng)情境，分角色表演，說(shuō)服別人。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.把理由講清楚，有說(shuō)服力、吸引力。

2.面對(duì)不同的人，采取不同的方法，解決不同的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：提前準(zhǔn)備好一些情境和對(duì)應(yīng)的角色，以便在課堂上進(jìn)行分配；準(zhǔn)備好相關(guān)課件、資料。

學(xué)生：提前了解課本上的三個(gè)任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如生物角的知識(shí)、組織義賣活動(dòng)的流程等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、議一議，提出話題

1.教師設(shè)置情境，激發(fā)興趣。

（任意選擇一個(gè)情境，但要與說(shuō)服有關(guān)。）

過(guò)渡：同學(xué)們，最近我遇到了一個(gè)小難題。我的小侄子每個(gè)周末都得上各種培訓(xùn)班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退?，讓我和他的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，不要再給他報(bào)那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績(jī)不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補(bǔ)習(xí)，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學(xué)們，關(guān)于興趣班你們一定都很熟悉，你們說(shuō)說(shuō)，我是不是該答應(yīng)我小侄子的請(qǐng)求，去幫幫他呢？（學(xué)生會(huì)答：是。）那么我又該怎么去說(shuō)服他的爸爸媽媽呢？

預(yù)設(shè)：站在學(xué)生的角度，他們肯定都支持教師去說(shuō)服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

2.角色扮演游戲。

（1）請(qǐng)幾名同學(xué)根據(jù)上面的情境分角色扮演老師（說(shuō)服人角色）、小侄子（請(qǐng)求幫助者角色）、爸爸和媽媽（被說(shuō)服人角色）。

（2）其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷說(shuō)服成功與否。

過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的話，我的心里暫時(shí)有數(shù)了，明天我就去試試看，到時(shí)候再來(lái)向你們匯報(bào)結(jié)果。生活中，我們常常需要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應(yīng)我們的請(qǐng)求呢？這里面可有不少說(shuō)話的藝術(shù)?，F(xiàn)在，我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)本次口語(yǔ)交際的話題請(qǐng)你支持我。（板書(shū)：請(qǐng)你支持我。）

二、說(shuō)一說(shuō)，明確要求

1.結(jié)合課本上的例子，說(shuō)一說(shuō)該如何表達(dá)，明確說(shuō)服步驟。

（1）禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意：因?yàn)槭怯星笥谌?，所以態(tài)度要誠(chéng)懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語(yǔ)氣生硬。

示例1：老師，請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在有時(shí)間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、目的明確。）

示例2：老師，我有事找您，您聽(tīng)我說(shuō)。（不太得體，沒(méi)有注意說(shuō)話的對(duì)象。）

（2）把自己的請(qǐng)求說(shuō)清楚：說(shuō)說(shuō)自己為什么有這個(gè)想法，有什么好處和意義。

示例1：老師，我想辦一份班報(bào)，把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點(diǎn)子都記錄下來(lái)，您覺(jué)得怎么樣？這份報(bào)紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過(guò)了，具體的欄目?jī)?nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒(méi)有定。老師，您能幫我們想想嗎？在這份班報(bào)上，每個(gè)同學(xué)都可以投稿，我想大家肯定會(huì)喜歡這個(gè)鍛煉寫作能力、分享生活點(diǎn)滴的好平臺(tái)的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來(lái)幫我們審審稿、把把關(guān)嗎？（說(shuō)清楚了辦報(bào)的設(shè)想、好處，向老師尋求了具體的幫助。）

示例2：老師，我想辦一份班報(bào)，我很早就想辦一份報(bào)紙了，還有幾位同學(xué)和我想法一樣，我們目前還沒(méi)有搞清楚怎么辦，但我們的報(bào)紙一定會(huì)大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)宣傳一下好嗎？（自己對(duì)辦報(bào)的內(nèi)容、方法都沒(méi)有搞清楚，怎么能說(shuō)服別人去幫你宣傳呢？這樣沒(méi)有說(shuō)服力，不大可能獲得支持。）

（3）設(shè)想對(duì)方的擔(dān)心和反對(duì)意見(jiàn)，打消疑慮，獲取支持。

示例：老師，您放心，我們不會(huì)因?yàn)檗k報(bào)而耽誤學(xué)習(xí)的。報(bào)紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報(bào)紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報(bào)雖然可能不像真的報(bào)紙那樣精致，但因?yàn)槭俏覀冇H手制作的，喜歡的同學(xué)一定會(huì)很多！（老師可能會(huì)擔(dān)心辦報(bào)這樣的事太耗時(shí)耗力，會(huì)影響學(xué)習(xí)。此時(shí)提出利用課余時(shí)間，還有家長(zhǎng)的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）

2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)老師最有可能支持誰(shuí)。

3.師生歸納說(shuō)服別人、獲得支持的基本要求。

（1）說(shuō)話要有針對(duì)性，目的明確。

（2）說(shuō)話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

（3）說(shuō)話要善于打動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。

三、讀一讀，學(xué)習(xí)技巧

1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說(shuō)趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。

過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)說(shuō)服他人的場(chǎng)景，大家也進(jìn)行了演練，覺(jué)得自己的說(shuō)服力如何？當(dāng)說(shuō)服的難度變大時(shí)，我們還有什么技巧來(lái)說(shuō)服別人呢？接下來(lái)，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)古代一個(gè)非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個(gè)非常有名的故事，叫《觸龍說(shuō)趙太后》，這里的說(shuō)念shu，就是說(shuō)服的意思。這個(gè)故事很長(zhǎng)，大家快速默讀一遍就可以，然后再結(jié)合我們講過(guò)的說(shuō)服他人的技巧，看會(huì)不會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

趙太后剛剛執(zhí)政，秦國(guó)就加緊進(jìn)攻趙國(guó)。趙太后向齊國(guó)求救，齊王說(shuō)：一定要用長(zhǎng)安君來(lái)做人質(zhì)，援兵才能派出。趙太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說(shuō)：有再說(shuō)讓長(zhǎng)安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫！

左師觸龍希望去見(jiàn)太后，太后氣勢(shì)洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說(shuō)：我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒(méi)來(lái)看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔(dān)心太后的貴體有什么不舒適，所以想來(lái)看望您。太后說(shuō)：我全靠坐車走動(dòng)。觸龍問(wèn)：您每天的飲食該不會(huì)減少吧？太后說(shuō)：吃點(diǎn)稀粥罷了。觸龍說(shuō)：我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強(qiáng)走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點(diǎn)食欲，身體也比較舒適了。太后說(shuō)：我做不到。太后的怒色稍微消解了些。

觸龍說(shuō)：我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛(ài)他，希望能讓他替補(bǔ)上黑衣衛(wèi)士的空額，來(lái)保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。太后說(shuō)：可以。年齡多大了？觸龍說(shuō)：十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒(méi)入土就托付給您。太后說(shuō)：你們男人也疼愛(ài)小兒子嗎？觸龍說(shuō)：比女人還厲害。太后笑著說(shuō)：女人更厲害。觸龍回答說(shuō)：我私下認(rèn)為，您疼愛(ài)燕后就超過(guò)了疼愛(ài)長(zhǎng)安君。太后說(shuō)：您錯(cuò)了！不像疼愛(ài)長(zhǎng)安君那樣厲害。觸龍說(shuō)：父母疼愛(ài)子女，就得為他們考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)些。您送燕后出嫁的時(shí)候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠(yuǎn)方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時(shí)，一定為她祝告說(shuō)：千萬(wàn)不要被趕回來(lái)啊。難道這不是為她做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，希望她生育子孫，一代一代地做國(guó)君嗎？太后說(shuō)：是這樣。

觸龍說(shuō)：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候，趙國(guó)君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？太后說(shuō)：沒(méi)有。觸龍說(shuō)：不光是趙國(guó)，其他諸侯國(guó)君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？趙太后說(shuō)：我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。觸龍說(shuō)：他們當(dāng)中禍患來(lái)得早的就會(huì)降臨到自己頭上，禍患來(lái)得晚的就降臨到子孫頭上。難道國(guó)君的子孫就一定不好嗎？這是因?yàn)樗麄兊匚桓叨鴽](méi)有功勛，俸祿豐厚而沒(méi)有勞績(jī)，占有的珍寶太多了啊！現(xiàn)在您把長(zhǎng)安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個(gè)時(shí)機(jī)讓他為國(guó)立功，一旦您百年之后，長(zhǎng)安君憑什么在趙國(guó)站住腳呢？我覺(jué)得您為長(zhǎng)安君打算得太短了，因此我認(rèn)為您疼愛(ài)他比不上疼愛(ài)燕后。太后說(shuō)：好吧，任憑您指派他吧。于是就替長(zhǎng)安君準(zhǔn)備了一百輛車子，送他到齊國(guó)去做人質(zhì)，齊國(guó)的救兵才出動(dòng)。

2.學(xué)生就故事中的說(shuō)服技巧進(jìn)行交流。

思考：（1）注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

（太后的情緒逐漸變好了。）

（2）為什么觸龍一開(kāi)始要說(shuō)身體情況，不直接談?wù)拢?/p>

（太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來(lái)。談些日?，嵤?，可以拉近距離。）

（3）觸龍是怎樣一步步說(shuō)服太后的？

（從自己的兒子說(shuō)起，站在為人父母的角度，肯定愛(ài)子情深，要為子女長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。又用對(duì)比的方法，將趙太后的女兒和兒子對(duì)比，假意指出她愛(ài)女兒勝過(guò)兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來(lái)著想，不要因?yàn)閻?ài)子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無(wú)法反駁，支持將兒子送往齊國(guó)做人質(zhì)的安排。）

3.總結(jié)說(shuō)服的技巧，課件展示。

（1）有的放矢，迂回出擊：當(dāng)說(shuō)服觀點(diǎn)相對(duì)的聽(tīng)眾時(shí)，不必直接反駁別人的觀點(diǎn)，可以用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn)，站到你這一邊。

（2）先退后進(jìn)，變守為攻：當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地，為了達(dá)到說(shuō)服他人的目的，先不妨有意識(shí)地退一步。先肯定對(duì)方觀點(diǎn)的合理性，然后在獲得對(duì)方信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會(huì)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、設(shè)問(wèn)題等方法巧妙地提出自己的觀點(diǎn)，變退為進(jìn)，化守為攻，從而最終有力地說(shuō)服對(duì)方。

（3）因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)共鳴：如果一開(kāi)始，對(duì)方的觀點(diǎn)與你不一致，那就要因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)過(guò)充分說(shuō)理，并在感情上打動(dòng)對(duì)方，使他接受你的觀點(diǎn)。

四、試一試，完成任務(wù)

1.從課本給出的任務(wù)中任選一個(gè)，分組合作。

（1）小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說(shuō)服人，一人（或數(shù)人）扮演被說(shuō)服對(duì)象。

（2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請(qǐng)求支持者列出具體的理由，同時(shí)要設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對(duì)的話；被說(shuō)服對(duì)象列出可能反對(duì)的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)。

2.課堂內(nèi)分角色表演。

預(yù)設(shè)：說(shuō)服同學(xué)，在班里成立生物角。

生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛(ài)的小金魚(yú)、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無(wú)限生機(jī)，另一方面也可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了。）

生2：可是我覺(jué)得在班里成立生物角會(huì)分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動(dòng)物，怎么能專心學(xué)習(xí)呢？（提出質(zhì)疑，激發(fā)請(qǐng)求支持者完善自己的建議。）

生1：開(kāi)始的時(shí)候，因?yàn)樾迈r，或許有的同學(xué)會(huì)這樣，可當(dāng)大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會(huì)再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，不像低年級(jí)的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專心聽(tīng)講了。上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課了才能更放心、快樂(lè)地玩耍呀?。◤膶?shí)際情況出發(fā)，同時(shí)肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。）

生3：生物角難道就起個(gè)裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質(zhì)疑，可見(jiàn)理由還不夠充分。）

生1：當(dāng)然不是了。生物角是一個(gè)充滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動(dòng)物，了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們?cè)黾又R(shí)。（把成立生物角的好處說(shuō)得更具體了。）

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動(dòng)物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題你是怎么考慮的呢？（實(shí)際操作上的問(wèn)題。）

生1：我們可以分小組來(lái)照顧這些花草和小動(dòng)物，采用值周或值日的形式，專門用一個(gè)本子記錄下時(shí)間和照顧詳情。我建議每個(gè)同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)自然的美好情操，還能鍛煉動(dòng)手能力。（提出的建議可行，同時(shí)又說(shuō)明了其中的好處。）

生2、3：你的建議非常棒，我們支持你?。ㄕ?qǐng)求支持成功。）

3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么？

明確：交際的對(duì)象不同，使用的語(yǔ)言、語(yǔ)氣也不同。比如說(shuō)服家長(zhǎng)，語(yǔ)氣可親昵、隨便些；說(shuō)服同學(xué)，語(yǔ)氣可親切一點(diǎn)、有號(hào)召力一點(diǎn)；說(shuō)服校長(zhǎng)，語(yǔ)氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問(wèn)題難易不同，所做的準(zhǔn)備也應(yīng)不一樣。如說(shuō)服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說(shuō)清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對(duì)養(yǎng)狗做了哪些準(zhǔn)備等。但如果說(shuō)服校長(zhǎng)在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)，就要做好充足的準(zhǔn)備了，如是什么義賣活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的意義何在，以什么形式展開(kāi)，都要提前做好調(diào)查或準(zhǔn)備，這樣才能得到支持。

五、評(píng)一評(píng)，選出最佳口才獎(jiǎng)

1.師生共同制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

如：態(tài)度大方，語(yǔ)言有感染力，表述時(shí)有理有據(jù)，有條理。

2.學(xué)生評(píng)議自己最喜歡的演說(shuō)家并說(shuō)明理由，最后集體投票評(píng)選。

3.教師予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

小結(jié)：老師覺(jué)得這次口語(yǔ)交際的話題既實(shí)用又有趣。學(xué)完本課，大家是不是掌握了一些說(shuō)明的技巧，對(duì)說(shuō)服別人更有自信了呢？通過(guò)今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的口才真不錯(cuò)，思維清晰，有條有理，至少在勸說(shuō)我同意辦報(bào)紙時(shí)，我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，掌握一定的技巧會(huì)讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當(dāng)有求于人、需要說(shuō)服別人時(shí)，能將我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運(yùn)用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條理）、有力（有說(shuō)服力），相信大家都能做到。

38、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

這次習(xí)作的目的是要求學(xué)生了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，自己創(chuàng)編故事。在實(shí)際教學(xué)中，我先和學(xué)生一同回顧了剛剛學(xué)過(guò)的三篇課文，也就是說(shuō)三個(gè)虛構(gòu)的故事，讓學(xué)生真切感受虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，為自己的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。然后學(xué)生自讀三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開(kāi)聯(lián)想寫作文。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我做了較為具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生注意到時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份、性格特點(diǎn)等，這樣學(xué)生的聯(lián)想才切合實(shí)際，編寫出的故事才有可能吸引人。這些地方做的比較到位，學(xué)生完成情況較好。

對(duì)教材提出的寫作時(shí)讓學(xué)生嘗試寫環(huán)境，以及寫心理活動(dòng)的建議沒(méi)有落實(shí)好，在今后的教學(xué)中要適時(shí)地予以補(bǔ)充。

教學(xué)反思2：

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能夠積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，每個(gè)同學(xué)都能開(kāi)口講話，懂得了要說(shuō)服別人支持自己做一件事情的時(shí)候該怎樣去說(shuō)。

在教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)交流和教師指導(dǎo)占用時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的分組練習(xí)時(shí)間不夠用，很倉(cāng)促。今后在教學(xué)中一定做好預(yù)案，充分考慮好時(shí)間因素，合理分配。

39、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

1.演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫演講稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

教學(xué)反思2：

1.演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫演講稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

40、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：聊聊書(shū)法評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：聊聊書(shū)法評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

本次口語(yǔ)交際主題聊聊書(shū)法，重點(diǎn)是學(xué)生圍繞有關(guān)書(shū)法的話題展開(kāi)交流，做到有條理的表達(dá)，同時(shí)能對(duì)感興趣的話題深入交談。

這次口語(yǔ)交際是本冊(cè)教材該板塊內(nèi)容的最后一課時(shí)，出于它在本冊(cè)教材的地位和可操作性兩方面考慮，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。

課前我就確定了交際話題，明確交際要求，布置學(xué)生課下查找資料，并分小組完成任務(wù)。我自己也對(duì)五六年級(jí)四冊(cè)書(shū)本有關(guān)書(shū)法方面的內(nèi)容，以及有關(guān)漢字知識(shí)的內(nèi)容再次進(jìn)行梳理整合，以備上課時(shí)作為知識(shí)鞏固和補(bǔ)充，同時(shí)我也對(duì)本冊(cè)教材口語(yǔ)交際板塊的訓(xùn)練要素羅列在一起，以此作為本次口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在導(dǎo)入時(shí)，我國(guó)粹一話題引入到書(shū)法，并試問(wèn)學(xué)生對(duì)書(shū)法的印象是什么，學(xué)生都說(shuō)看不懂，我追問(wèn)為什么看不懂，學(xué)生反饋很多字壓根都不認(rèn)識(shí)，于是對(duì)我就順勢(shì)將自己的整理的漢字字體演變的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充(其實(shí)該部分內(nèi)容在五年級(jí)下冊(cè)第三單元遨游漢字王國(guó)板塊已學(xué)過(guò)，只是大家印象不深），進(jìn)而引入到第一個(gè)問(wèn)題的討論(你知道我國(guó)古代哪些著名的書(shū)法家？你知道他們的一些故事嗎？），可能課前準(zhǔn)備充足學(xué)生很快就能在講臺(tái)上分享王羲之入目三分的故事，柳公權(quán)由炫耀書(shū)法碰壁到虛心拜師求藝的故事，還提到歐陽(yáng)詢、趙孟頫、顏真卿等楷書(shū)名家，于是我又趁熱打鐵，將書(shū)圣王羲之，以及中國(guó)四大楷書(shū)名家的代表作品展示出來(lái)，讓學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)，正好在本單元學(xué)習(xí)時(shí)我讓他們積累了一些關(guān)于評(píng)價(jià)藝術(shù)類的四字詞語(yǔ)，學(xué)生很快就能夠聯(lián)系起來(lái)，這一點(diǎn)比較令人欣慰

41、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦評(píng)課稿教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦評(píng)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

這節(jié)口語(yǔ)交際課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)協(xié)商解決意見(jiàn)有分歧的事情，提高口語(yǔ)交際的能力。具體任務(wù)是就課本提供的兩件事例來(lái)討論解決的辦法。

我認(rèn)為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見(jiàn)，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處是學(xué)生沒(méi)有深層次的思考，對(duì)真正鍛煉口語(yǔ)交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實(shí)從課堂實(shí)際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機(jī)處理，通過(guò)多種渠道、利用多種方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)反思2：

教學(xué)流程

一、看教材，提煉交際要點(diǎn)：閱讀教材要求，尋找關(guān)鍵句，了解本次口語(yǔ)交際的任務(wù)、要求、小貼士。

二、閱讀交際材料，選擇自己的角色，梳理觀點(diǎn)。

三、小組合作，練習(xí)實(shí)踐，總結(jié)方法。不同角色的同學(xué)分為一個(gè)小組，開(kāi)始針對(duì)交際材料中的兩個(gè)問(wèn)題中的一個(gè)問(wèn)題討論。

四、選取個(gè)別小組上臺(tái)表演，在表演中總結(jié)交際經(jīng)驗(yàn)。

聽(tīng)：傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確把握要點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。

交流：尊重不同的意見(jiàn)，討論問(wèn)題的時(shí)，態(tài)度平和，以理服人。

說(shuō)：表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候，符合人物身份，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了，有理有據(jù)。

五、觀看微課堂評(píng)價(jià)：討論視頻中人物因?yàn)槭裁炊l(fā)爭(zhēng)吵？再次總結(jié)意見(jiàn)不同時(shí)怎么辦？的交際要點(diǎn)。

支架幫助

謝謝你能認(rèn)真聆聽(tīng)，并且指出我的問(wèn)題

你講的也有道理（換位思考），但是我有與你有不同的觀點(diǎn)，我是這么想的

六、小組合作，落實(shí)交際經(jīng)驗(yàn)，完善交際活動(dòng)。

七、個(gè)別小組上臺(tái)演示協(xié)商活動(dòng)，評(píng)價(jià)提升。

八，拓展延伸其他話題情境進(jìn)行協(xié)商交際實(shí)踐。

42、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

知識(shí)點(diǎn)

一、交流平臺(tái)

我發(fā)現(xiàn)這次大家交流的是做課堂筆記的方法，運(yùn)用這些方法，既可以幫助我們記憶，還可以促使我們積極思考。

(1)用圖示法記錄老師講的重要內(nèi)容；

(2)記下需要繼續(xù)思考的問(wèn)題或需要查資料的部分；

(3)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句記錄下聽(tīng)課過(guò)程中的想法。

平時(shí)上課時(shí)，我也會(huì)做課堂筆記，比如：記錄老師的課堂板書(shū)，記錄老師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，記錄老師新教的方法，記錄我自己容易混、容易錯(cuò)的地方，記錄老師點(diǎn)到的或我想到的與當(dāng)堂課有關(guān)的詩(shī)句，有時(shí)還記錄同學(xué)們交流時(shí)的一些獨(dú)特的感受等。

詞句段運(yùn)用

1.日常生活中使用的一些詞語(yǔ)與戲曲有關(guān)。讀一讀下面的詞語(yǔ)，和同學(xué)交流它們的意思，再選一兩個(gè)說(shuō)句子。

亮相 行當(dāng) 壓軸 行頭

跑龍?zhí)?唱白臉 花架子 對(duì)臺(tái)戲

粉墨登場(chǎng) 字正腔圓 有板有眼 科班出身

這些詞語(yǔ)都是與戲曲有關(guān)的，我們可以在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

亮相：一種戲曲表演動(dòng)作。主要角色上場(chǎng)時(shí)、下場(chǎng)前，或者是一段舞蹈動(dòng)作完畢后的一個(gè)短暫停頓，集中而突出地顯示出人物的精神狀態(tài)，采用一種雕塑的姿勢(shì)稱為亮相。戲曲的亮相有兩個(gè)作用：一是向觀眾展示美麗的造型，二是便于拍攝劇照。

行當(dāng)：戲曲演員專業(yè)分工的類別，主要根據(jù)角色類型來(lái)劃分，如京劇的生、旦、凈、丑。

壓軸：戲曲名詞，指一次戲曲演出的倒數(shù)第二個(gè)劇目。

行頭：戲曲演員演出時(shí)用的服裝，包括盔頭、靠、衣服、靴子等。

跑龍?zhí)祝涸冈趹蚯邪缪蓦S從或兵卒，后比喻在人手下做無(wú)關(guān)緊要的事。

唱白臉：在傳統(tǒng)戲曲中勾畫(huà)白色臉譜扮演反面角色，比喻在解決矛盾沖突的過(guò)程中充當(dāng)嚴(yán)厲或令人討厭的角色。

花架子：戲曲舞臺(tái)上演武將的角色中專門有一個(gè)行當(dāng)叫架子花，是花臉的一種，觀眾所欣賞的重點(diǎn)之一就是他的功架（也稱架式），即看他像不像武將。戲臺(tái)之外，現(xiàn)實(shí)生活中所說(shuō)的花架子，往往指形式主義的做法。

對(duì)臺(tái)戲：兩個(gè)戲班為了互相競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)演出的同樣的戲。

粉墨登場(chǎng)：化裝上臺(tái)演戲。

字正腔圓：（說(shuō)或唱）字音準(zhǔn)確，腔調(diào)圓潤(rùn)（多用于戲曲或曲藝）。

有板有眼：指唱腔合乎節(jié)拍。亦指言語(yǔ)行動(dòng)有條不紊，富有節(jié)奏或章法。

科班出身：科班，中國(guó)舊時(shí)培養(yǎng)戲曲演員的場(chǎng)所?？瓢喑錾憩F(xiàn)在指專業(yè)對(duì)口，在所從事的工作方向，有所學(xué)習(xí)有所研究的人。

2.一位同學(xué)根據(jù)下面的說(shuō)明書(shū)，做成了圖中的小臺(tái)燈。小臺(tái)燈有一處做錯(cuò)了，跟說(shuō)明書(shū)寫得不夠清楚有關(guān)系。讀讀說(shuō)明書(shū)，把寫得不清楚的地方畫(huà)出來(lái)，再改一改。

讀一讀說(shuō)明書(shū)，再與圖片對(duì)照，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，做錯(cuò)的地方是把燈泡裝在燈罩的外面了。這位同學(xué)沒(méi)有做對(duì)，是因?yàn)檎f(shuō)明書(shū)中的第三步寫得不夠清楚。

寫得不清楚的地方：鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡。

改成：在乒乓球里圍繞鉛絲頂部用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡。

三、日積月累

高山流水 天籟之音 余音繞梁 黃鐘大呂

輕歌曼舞 行云流水 巧奪天工 惟妙惟肖

畫(huà)龍點(diǎn)睛 筆走龍蛇 妙筆生花 栩栩如生

本次積累的 這些詞語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)都是體現(xiàn)藝術(shù)美的，有關(guān)聲音優(yōu)美的，有關(guān)形態(tài)別致的，有關(guān)文學(xué)藝術(shù)美的

高山流水：指知音難遇或樂(lè)曲高妙。

天籟之音：形容聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)。

余音繞梁：形容歌聲或音樂(lè)優(yōu)美，耐人回味。

黃鐘大呂：黃鐘，指古樂(lè)十二律中六種陽(yáng)律的第一律；大呂，指古樂(lè)十二律中六種陰律的第四律。后遂以黃鐘大呂借指正大、莊嚴(yán)、高妙的音樂(lè)或文辭。

輕歌曼舞：輕松愉快的歌聲和柔和優(yōu)美的舞蹈。

行云流水：飄浮的云，流動(dòng)的水，形容詩(shī)文、書(shū)畫(huà)、歌唱等自然流暢。

巧奪天工：精巧的人工勝過(guò)天然，形容技藝極其精巧。

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。

畫(huà)龍點(diǎn)睛：比喻作文或說(shuō)話時(shí)在關(guān)鍵地方加上精辟的語(yǔ)句，使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神。

筆走龍蛇：形容書(shū)法筆勢(shì)雄健活潑。

妙筆生花：形容文筆好，善于寫作。

栩栩如生：形容畫(huà)作、雕塑中的藝術(shù)形象等生動(dòng)逼真，就像活的一樣。

43、口語(yǔ)交際：演講評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語(yǔ)交際：演講評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思一：

1.演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫演講稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

教學(xué)反思二：

一次精心準(zhǔn)備的演講比賽是給學(xué)生一次歷練的機(jī)會(huì)，也是一次難得的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在講臺(tái)上自信地演講，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、心理調(diào)適、肢體語(yǔ)言、儀表禮儀等方面的素質(zhì)的全面展示，絕不僅僅是口頭表達(dá)能力的展現(xiàn)。本次活動(dòng)收獲多多，讓師生都沉浸在了愉悅的氛圍之中。

44、五年級(jí)下口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)反思

1.學(xué)生的參與熱情很高,表演時(shí)動(dòng)作、表情比較到位,展現(xiàn)出了人物鮮明的特點(diǎn)。

2.學(xué)生的表演有些程式化,表演不自然、不流暢,需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,仔細(xì)揣摩角色。

45、四年級(jí)下口語(yǔ)交際：自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下口語(yǔ)交際：自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處：

這節(jié)口語(yǔ)交際課的重點(diǎn)是交流如何進(jìn)行自我介紹，提高口語(yǔ)交際的能力。

我認(rèn)為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見(jiàn)，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處：今后，我要切實(shí)從課堂實(shí)際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機(jī)處理，通過(guò)多種渠道、利用多種方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

89.四年級(jí)下習(xí)作：我的自畫(huà)像教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)思考

本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作主題是有聯(lián)系的?？谡Z(yǔ)交際讓學(xué)生在不同場(chǎng)景，不同目的的情況下介紹自己。而本單元作文創(chuàng)設(shè)的情境同是面對(duì)新班主任進(jìn)行自我介紹，讓班主任更好地了解自己。

習(xí)作目標(biāo)很清晰，如何介紹自己呢？口語(yǔ)交際中的自我介紹，因?yàn)榍榫昂湍繕?biāo)的不同，有的以外貌介紹為主，有的是以特長(zhǎng)為主而習(xí)作《我的自畫(huà)像》則是綜合運(yùn)用，教材上的方法引導(dǎo)就提示學(xué)生：寫之前想一想自己的外貌有什么特點(diǎn)？主要性格又么特點(diǎn)？最大的愛(ài)好和特長(zhǎng)是什么？還可以補(bǔ)充介紹其他方面，用事例說(shuō)明。教材的最后提示學(xué)生寫完后讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們提建議，動(dòng)筆修改。

教材給的習(xí)作導(dǎo)向中，有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)：特點(diǎn)、特長(zhǎng)，這是在告訴學(xué)生，在介紹自己時(shí)要突出自己與眾不同的地方，這樣別人才能更快地記住你。

教學(xué)過(guò)程

一、明確要求 搭建框架

1、在口語(yǔ)交際課上，我們?yōu)榱私榻B自己制作了個(gè)人名片。名片是我們給別人留下的初步印象?，F(xiàn)在，面對(duì)班上的新班主任，我們還有什么好辦法讓班主任快速了解你呢？

2、出示教材習(xí)作頁(yè)內(nèi)容，思考可以從哪些方面介紹自己。交流。

3、根據(jù)學(xué)生交流，完成思維導(dǎo)圖。

二、聚焦外貌 關(guān)注特點(diǎn)

1、出示一篇千篇一律的外貌描寫片段，這是新班主任收到的一位同學(xué)對(duì)自己外貌的介紹，你們能猜出他是誰(shuí)嗎？

2、交流：沒(méi)法猜，沒(méi)有寫出外貌特點(diǎn)。

3、出示另一個(gè)特點(diǎn)突出的片段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

4、再欣賞三個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)謝謝同學(xué)的外貌描寫有什么特點(diǎn)。他們是怎么寫的呢？交流。

5、拿出照鏡子，對(duì)著鏡子觀察自己的外貌，找特點(diǎn)，還可以做一個(gè)自己常做的表情觀察。給五分鐘時(shí)間動(dòng)筆寫一寫外貌。

6、指名，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)有沒(méi)有寫出自己的特點(diǎn)。

三、聚焦個(gè)性 學(xué)習(xí)寫法

1、世界上沒(méi)有一模一樣的人，也沒(méi)有哪兩個(gè)人的個(gè)性是完全相同的。

2、每個(gè)人的個(gè)性有什么不一樣？交流（可以是對(duì)自己的評(píng)價(jià)也可以是對(duì)同學(xué)的。被評(píng)價(jià)的同學(xué)可以站起來(lái)回應(yīng)，看是否是這樣。）

3、在學(xué)生交流中，整理個(gè)性，按照優(yōu)缺點(diǎn)板書(shū)在黑板上。

優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)

活潑開(kāi)朗、熱心腸、 馬虎、貪玩、急性子

愛(ài)勞動(dòng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、 小心眼、愛(ài)捉弄人、

誠(chéng)實(shí) 不愛(ài)干凈

4、出示語(yǔ)段，看看這位同學(xué)有什么特點(diǎn)，從哪里知道？交流。

5、小結(jié)：讓你的形象更深入人心，我們介紹自己個(gè)性時(shí)可以用概括的語(yǔ)句加上典型的事例的方法。

6、復(fù)習(xí)：《諾曼底號(hào)遇難記》在船只遇難的典型事例中是怎樣具體描寫哈爾威船長(zhǎng)的？

7、梳理：作者描寫哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)用了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和對(duì)比描寫的方法。選擇典型事例，運(yùn)用多種描寫方法凸顯人物特點(diǎn)。

四、梳理小結(jié) 自主習(xí)作

1、刻畫(huà)自己獨(dú)特形象，我們可以從外貌、性格特征、興趣愛(ài)好及優(yōu)缺點(diǎn)等角度去刻畫(huà)自己，讓你的形象更深入人心。

2、閱讀教材最后一段話，明白：選擇自己最想介紹的幾個(gè)方面內(nèi)容寫下來(lái)。注意加上開(kāi)頭和結(jié)尾。

3、學(xué)生動(dòng)筆寫作。

PS:學(xué)生完成習(xí)作后會(huì)上習(xí)作講評(píng)課。學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)互批互改之前，可以從結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)六單元的課文，運(yùn)用列小標(biāo)題的方法給自己的作文加上幾個(gè)小標(biāo)題，讓作文層次更清晰，更有吸引力。

46、三年級(jí)下口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.創(chuàng)造輕松、快樂(lè)的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，通過(guò)講故事的技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生講故事的水平和興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

2.讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.運(yùn)用合適的方法把故事講得更吸引人。

2.認(rèn)真聽(tīng)，記住故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

有趣的故事大家都愛(ài)聽(tīng)，讓我們組織一次趣味故事會(huì)大家都來(lái)講講有趣的故事吧！

板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：趣味故事會(huì)）

二、試講故事，范講引領(lǐng)。

1.誰(shuí)能告訴我，你喜歡的故事名字是什么呢?（抽生回答）

2.原來(lái)大家有這么好聽(tīng)的故事，同學(xué)們想不想聽(tīng)呀？誰(shuí)愿意來(lái)給大家講一個(gè)？

3.抽生講故事。

4.老師也特別喜歡這個(gè)故事，我也想給大家講一次，請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委，看看我倆誰(shuí)講得好？好在哪兒？

5.老師的故事講完了，你更喜歡聽(tīng)誰(shuí)講故事呢？

（生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡）

剛才這位同學(xué)已經(jīng)講得很棒了，只是因?yàn)槔蠋熡蒙狭藘?yōu)美語(yǔ)言，注意語(yǔ)氣、表情的變化，還加上了適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，讓這個(gè)故事更加精彩了，你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎？

好的，同學(xué)們，現(xiàn)在，我們就來(lái)試試吧！

三、語(yǔ)言訓(xùn)練，弄清要求。

（課件出示：對(duì)話）

1.這里有一段對(duì)話，你們看，風(fēng)魔王是一個(gè)無(wú)惡不作的大壞蛋，小樹(shù)是森林中剛剛長(zhǎng)大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹(shù)。

風(fēng)魔王：哈哈哈！我是威力無(wú)比的風(fēng)魔王，我發(fā)起脾氣來(lái)，能吹倒房屋，拔起大樹(shù)，掀起波浪哈哈哈！那兒有一片森林，我要沖過(guò)去！

小樹(shù)：森林爺爺，怎么辦呢？

森林爺爺：孩子們，別怕，手挽手，肩并肩，大家一起對(duì)付它！

2.先試著讀讀這段對(duì)話，指名分角色朗讀。

3.你們讀得太有感情了，咱們?cè)賮?lái)試試表情和動(dòng)作吧，揉揉你的小臉，做好準(zhǔn)備。

4.做出動(dòng)作和表情，再來(lái)分角色演讀上面的對(duì)話。

5.孩子們表演得真好，這樣豐富的表情，優(yōu)美的語(yǔ)言，把它帶到你的故事里，你一定能講出精彩的故事。

6.用上兩分鐘時(shí)間，回想你的故事，把它帶到你的故事里。誰(shuí)愿意勇敢的來(lái)試試。別著急，大家都愛(ài)聽(tīng)故事，我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么呢？

（課件出示）

出示聽(tīng)故事要求：

1.認(rèn)真聽(tīng)，記住故事的主要內(nèi)容。

2.聽(tīng)懂故事的來(lái)龍去脈，能說(shuō)出故事哪里有趣。

3.有問(wèn)題等聽(tīng)完后再提出來(lái)。

（板書(shū)：聽(tīng)故事：記住內(nèi)容

說(shuō)出有趣的地方

聽(tīng)后提出問(wèn)題）

抽生講故事

如何講好故事。（根據(jù)情況，可在學(xué)生提出時(shí)，提前出示）

（課件出示）出示講故事的要求：

（1）注意語(yǔ)氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。

（2）故事要生動(dòng)、有趣。

（3）表情要自然、大方。

（板書(shū)：語(yǔ)氣、表情的變化、加上手勢(shì)

表情自然大方）

四、小組交流，試講故事

1.我知道，你們都有許多生動(dòng)而有趣的故事想講給同學(xué)聽(tīng)，那么我們先在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)練習(xí)講，咱們有這么多講故事的小妙招，當(dāng)同學(xué)講完后，其他的同學(xué)一定要給他評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)，他哪里講得好，哪里還需改進(jìn)，讓每個(gè)同學(xué)都能講出精彩的故事。然后每個(gè)小組推薦一名最出色的同學(xué)作為代表，和其他組的同學(xué)比一比，賽一賽，看看誰(shuí)是我們班的故事大王！

2.激勵(lì)同學(xué)：這次故事會(huì)，我們將評(píng)選出本班的故事大王并頒發(fā)光榮勛章。故事大王所在的小組，將評(píng)為本班的最佳評(píng)委團(tuán)。

3.分組練習(xí)講故事。教師巡視。

4.請(qǐng)各位小組推薦一個(gè)你們組的代表到前面來(lái)講一講，比一比。在他們講完后，臺(tái)下的同學(xué)給評(píng)一評(píng)講的好不好，并說(shuō)出原因。

5.各組同學(xué)講故事。

6.學(xué)生評(píng)價(jià)。

7.評(píng)選故事大王、最佳評(píng)委。

47、二年級(jí)下口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

二年級(jí)下口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

曾無(wú)數(shù)次地對(duì)自己說(shuō)，要上一節(jié)常態(tài)課、毫無(wú)雕飾的那種，給老師們教研來(lái)診斷，來(lái)反思拋卻應(yīng)試的課堂應(yīng)該怎么去上好課，今天終于得償所愿，上了一節(jié)本真的課，且對(duì)我來(lái)說(shuō)，是極具挑戰(zhàn)的一節(jié)課。

說(shuō)它本真，是因?yàn)橹皬膩?lái)沒(méi)有和學(xué)生滲透一點(diǎn)點(diǎn)，完全是原生態(tài)的課堂；說(shuō)它極富挑戰(zhàn)，是因?yàn)槲覜](méi)有上常規(guī)的閱讀課，而是把大家平時(shí)都有可能忽略的一種課型拿出來(lái)嘗試，明知山有虎，偏向虎山行。

成熟型的老師，備課的速度和效率都不在話下，一個(gè)晚上，我就把教案的脈絡(luò)理得清清楚楚。但是要想突破和創(chuàng)新，我也是費(fèi)了一番腦筋的，在設(shè)計(jì)第一個(gè)情境的時(shí)候，我主要是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)大聲表達(dá)，學(xué)會(huì)禮貌地問(wèn)候，所以設(shè)計(jì)了給后面的聽(tīng)課老師打招呼這一真實(shí)可感的情境，然后學(xué)生自己評(píng)價(jià)招呼打得怎么樣，兩個(gè)孩子，兩種不同的表達(dá)方式，贏來(lái)了聽(tīng)課老師們的陣陣掌聲。

接著，我說(shuō)教給孩子們一項(xiàng)新本領(lǐng)，《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》。我告訴孩子們，說(shuō)話時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，會(huì)讓人覺(jué)得如春天般的溫暖，讓人舒適?？墒?，如果不注意說(shuō)話的語(yǔ)氣呢？我又創(chuàng)設(shè)了兩組情境，就這兩組情境中，兩種對(duì)話的語(yǔ)氣，讓我糾結(jié)了一晚上，究竟如何出示這兩句話，我反復(fù)調(diào)整，反復(fù)思考，反復(fù)改前面的導(dǎo)語(yǔ)，最終決定自己還是稍微扶一把，降低一點(diǎn)難度，讓學(xué)生好說(shuō)。但是因?yàn)橐淮螞](méi)有試上，這兩句話的外延我一直沒(méi)有擴(kuò)大，我擔(dān)心時(shí)間會(huì)緊。

結(jié)合兩種情境，我讓學(xué)生自己思考總結(jié)出如何使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，我送給了學(xué)生小妙招，根據(jù)這個(gè)小妙招，再去解決生活中的情形，對(duì)生活中的情形，我沒(méi)有按照書(shū)中的順序，而是做了調(diào)整和整合，讓它看起來(lái)變得有序井然，我讓學(xué)生討論、練說(shuō)、表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，因?yàn)槭孪葲](méi)有預(yù)演過(guò)，所以學(xué)生的表演不夠形象，也完全是憑著自己的感覺(jué)去演好情境。

角色扮演，只要課前指導(dǎo)一點(diǎn)，它就會(huì)變得不一樣，但是，我反而喜歡這樣的真實(shí)，這是真實(shí)狀態(tài)下，學(xué)生達(dá)到的表演水平，表演得有缺憾才是最有說(shuō)服力的，讓我知道問(wèn)題出在哪里。

最后的語(yǔ)氣體驗(yàn)卡，我覺(jué)得也只是設(shè)定好的一種形式，至于家長(zhǎng)使用的價(jià)值，有待考量。

課上完后，評(píng)課的老師都特別謙虛，給了我滿滿溫暖的正能量，其間的瑕疵，多少是有點(diǎn)的，或許讓我再上，我應(yīng)該設(shè)計(jì)得還要完美一點(diǎn)，考慮得還要周全一點(diǎn)。

我覺(jué)得人的潛力無(wú)限大，你也不知道，自己最大的潛能在哪個(gè)點(diǎn)，所以選擇努力，一直向前準(zhǔn)沒(méi)有錯(cuò)！