別強(qiáng)化孩子的“人來瘋”

　　因?yàn)樵诔扇搜劾?，孩子的行為就?yīng)該是說話柔氣、謙虛、行事文雅得體。而不是見人就瘋。瘋而不止。如果您的孩子得到別人的贊許，做父母的也許會(huì)覺得臉上有光；如果別人對(duì)您孩子的評(píng)價(jià)是“這孩子怎么有點(diǎn)人來瘋”，這時(shí)候，做父母的也只好附和著，待回家后，再對(duì)孩子進(jìn)行一次狠狠地“教育”，使得孩子下次不敢再犯。這樣做也許會(huì)使大人顧全了自己的體面，卻會(huì)給孩子帶來一種無形的壓抑，這種壓抑不但會(huì)扼殺孩子和他人交往的熱情，還會(huì)形成負(fù)作用——強(qiáng)化孩子的“人來瘋”行為。

　　誠誠是某幼兒園大班的一位聰明伶俐的孩子，拒他父母反映，他就有“人來瘋”的毛病。只要家中一來客人，他就一反常態(tài)的在家中竄來竄去，甚至還爬到客人的身上，去親客人的臉頰，這使得他的父母非常尷尬。在幼兒園里，想誠誠這樣的幼兒還有不少。剛來的實(shí)習(xí)老師極有可能被一群幼兒圍在教師中，而他們的目的只是為了引起實(shí)習(xí)老師注意甚至還有幼兒用賴在地上的方法來討實(shí)習(xí)老師的喜愛。對(duì)于這種情況，指導(dǎo)老師說得最多的莫過于：“不要來人來瘋啦！”這句話在當(dāng)時(shí)有可能起一定的作用，但一段時(shí)間后，他們依舊如此。

　　其實(shí)，幼兒在客人、新老師面前一反常態(tài)的表現(xiàn)，正是孩子以自己獨(dú)有的行為方式來宣泄他們心中的喜怒哀樂，這就如同成人找伴聊天，去的士高一樣，用這種方法來宣泄感情，以此表達(dá)到心理平衡。而現(xiàn)出一種不顧場合、不顧對(duì)象的行為來。

　　因此幼兒在宣泄時(shí)，其實(shí)是在暗示著一種最基本的心理交際需要：爸爸、媽媽、老師，多給我一些關(guān)注吧！實(shí)際上，孩子的這種交際需要嬰兒期就已經(jīng)產(chǎn)生了。嬰兒在降生后的大哭打鬧，除了饑餓、不適外，就是與生俱來身心需求的體現(xiàn)。嬰兒最初是通過和母親的接觸來學(xué)會(huì)初步的人際交往方式的，孩子從媽媽的微笑中感受到母親的關(guān)愛，了解到母親對(duì)自己的無微不至的關(guān)心和照顧，同時(shí)也會(huì)從母親的嗔怒笑罵中體會(huì)到母親對(duì)自己的不滿，孩子從母親喜怒哀樂的情緒變化中，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。

　　隨著寶寶的長大。學(xué)會(huì)說話、走路，他的獨(dú)立性和生活自理能力得到加強(qiáng)，孩子要求獲得更多的關(guān)注，他們不再滿足于以往僅僅和母親的交往方式和圈子，這時(shí)，父親便成了寶寶重要的游戲伙伴，孩子也從中學(xué)會(huì)了不同于母親的交往方式，這時(shí)的父親成了嬰兒交往的重要人物。可一旦到了幼兒期，父母對(duì)幼兒的關(guān)注相對(duì)于嬰兒期來說，在很大程度上有了轉(zhuǎn)移。孩子發(fā)現(xiàn)父母已不再象以前那樣給予愛撫，特別是有客人在場時(shí)，他受到的關(guān)注比平時(shí)更少，于是他便希望在客人面前得到額外的補(bǔ)償性關(guān)注。

　　同樣，在幼兒園中，從老師一方來看，帶班老師不可能給予每個(gè)幼兒都是同樣的愛；從幼兒一方來看，孩子在幼兒園中已經(jīng)看慣了老師的老面孔，未免看“膩”了，一旦看到了新鮮的、陌生的面孔，焉有不高興之理？他們希望能在新老師那邊得到更多的關(guān)注與愛撫。希望雖好，但由于幼兒對(duì)是非分辨能力差，只要發(fā)現(xiàn)有些行為能夠引起人們注意，就盡力去表演，且由于幼兒的控制力比較差，一高興過了頭，就瘋起來了，即使成人批評(píng)、指責(zé)、甚至罵他，也不能收到理想的效果。