課堂管理從“我”開始

課堂管理從“我”開始

課堂應該是師生美好生活的一部分，是一段能夠煥發(fā)生命色彩的人生經(jīng)歷。不過由于一些教師不善于課堂管理，缺乏管理意識、技巧和情感，致使課堂混亂失控。課堂管理關(guān)鍵在教師，教師要善于從“我”開始，實施有效的管理策略，創(chuàng)建和諧美好的課堂生活空間。

一、創(chuàng)新課堂，吸引學生。備好課、上好課、不斷創(chuàng)新課堂教學是維持學生學習興趣、激發(fā)學生學習動機的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新課堂，需要教師擁有豐富的學科知識背景和深厚的教育素養(yǎng)作支撐；同時，又需要教師能夠堅持不懈地實施課堂教學改革，堅持上好每一節(jié)課，上好每一天課。

二、制訂規(guī)則，引導學生。有效教學研究結(jié)果表明，要保障教師在整個學年順利地實行課堂管理，開學前幾周的計劃和組織至關(guān)重要。在課堂管理上，把教師和學生置于平等的地位，教師和每個學生都成了課堂的管理者和被管理者，都是課堂管理的主人，克服了傳統(tǒng)意義上教師管學生的單向管理模式，能極大地激發(fā)學生維護課堂秩序的自覺性和積極性。

三、尊重賞識，溫暖學生。一個班級里，往往有那么幾個比較調(diào)皮、自制力較差的學生，他們是課堂管理的難點。教師不妨運用心理學中的“南風效應”，充當好“南風”角色。教師要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，給予真誠的賞識，這就會像微微南風拂過學生心靈的田園，留下的是一份溫暖，培育的是一份感動