語文課文 《草》、《宿新市徐公店》的教學設(shè)計與教學反思

語文課文 《草》、《宿新市徐公店》的教學設(shè)計與教學反思

2、古詩兩首

課前透視：

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力?！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結(jié)合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

    二年級學生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

    教學目標：

    1、會認7個生字，會寫9個字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

    3、有背誦古詩的興趣。

    教學重難點：

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

教學準備：

生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關(guān)資料。

課時安排：兩課時

第一課時

教學要點：會認7個生字，會寫9個字。

教學重難點：識字、寫字

教學準備：生字卡片

教學過程：

一、導入：

　　1、談話引入：

小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

    師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

    先來學習《草》。

    二、對話平臺

    （一）自學

    1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

    2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

    （二）感悟

    1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

    2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

    3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

    （1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

    （2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

    （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

    （4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

    【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。】

    （三）朗讀

    1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

    2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

    【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美?！?p />

    （四）背誦

    1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

    （如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

    2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。

    【根據(jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。】

    三、練習

    1、填空。

    離離（       ），一歲一（       ）。野火（       ），春風（       ）。

    籬落疏疏一徑深，（          ）。（          ），飛入（     ）無處尋。      

    2、按要求分類。

    未  追  店  枯  徐 燒  榮 菜  宿

    獨體字       左右結(jié)構(gòu)       上下結(jié)構(gòu)      

    上中下結(jié)構(gòu)       半包圍結(jié)構(gòu)      

    四|、書寫

    1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

    2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

                    第二課時

    教學要點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

    教學重難點：

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情

教學準備：

相關(guān)圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關(guān)資料。

教學過程：

一、對話平臺

（一）回顧

背誦古詩《草》。

（二）自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。

（三）交流

1、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人

楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

（四）朗讀

1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

【引導學生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在

花叢中捕蝶的快樂?！?p />

3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩

人情感，培養(yǎng)語感?！?p />

（五）背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

二、拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐

富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力。】

3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩

人描寫的關(guān)于春天的古詩。

【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學生背誦的興

趣，培養(yǎng)課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養(yǎng)?！?p />

三、寫字

學習其它幾個生字，重點指導：

未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要

長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

四、評價

1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫

幾個。

【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、

借鑒、欣賞中共同進步?！?p />

伴教錦囊

詞語解釋

離離：草木長的得很茂盛的樣子。

枯：枯萎  。

盡：完、全。    

宿：投宿

籬落：稀稀落落的樣子。    

徑：小路  

尋：尋找

相關(guān)鏈接

相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按

科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與

詠物詩類似?！顿x得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)

送別友人時的依依惜別之情。

閱讀在線：

《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東

風面，萬紫千紅總是春。

《清明》（杜牧） 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何

處有，牧童遙指杏花村

《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉

誰裁出？二月春風似剪刀。

《游園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色

滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

板書設(shè)計：                   草

白居易

離離原上草,

一歲一枯榮.

野火燒不盡,

春風吹又生.

宿新市徐公店

揚萬里

籬落疏疏一徑深,

樹頭花落未成陰.

兒童急走黃蝶,

飛入菜花無處尋.

教學后記：

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不

同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，與本組教材主題非常吻合。我教學本課時，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。引導學生先自瀆自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟問，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會和理解。特別是學習《宿新市徐公店》，在讀后充分感受這首詩的情景，激發(fā)學生根據(jù)插圖或詩意展開想象，編一個小故事。