語(yǔ)文課文 翠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì) 課后習(xí)題答案

語(yǔ)文課文 翠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì) 課后習(xí)題答案

語(yǔ)文課文 翠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì) 課后習(xí)題答案

課題: 5翠鳥(niǎo)   課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)目的:

知識(shí)與能力:

          1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ),摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

         2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法:

       體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

         感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:關(guān)于鳥(niǎo)的資料、有關(guān)課文的圖片

第一課時(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

意圖

時(shí)間

一 、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界

在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo),像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等,下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)?

(出示翠鳥(niǎo)圖片 ),這是翠鳥(niǎo)又名“釣魚(yú)郎”。

教師板書(shū)課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒(méi)有“鉤”。你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢?

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的

學(xué)生交流課前搜集的資料

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

(1)投影出示閱讀提示:

?、僮杂勺x課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

?、诋?huà)出文中生字新詞,運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

?、蹣?biāo)出自然段序號(hào),初步了解課文的主要內(nèi)容。

?、苷页霾欢膯?wèn)題。

學(xué)生按閱讀提示,自學(xué)課文。

  (方法揭示:可先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后以小組為單位互相交流自學(xué)情況。)

檢查學(xué)生自學(xué)情況。

 分節(jié)指讀課文。(檢查學(xué)生讀課文的情況,注意糾正讀錯(cuò)的字音。)

  方法提示:學(xué)生理解詞語(yǔ)的情況,待講課文時(shí)再充分交流。讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)剬?duì)課文主要內(nèi)容的了解。

啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。

認(rèn)讀生字,書(shū)寫(xiě)生字

1、出示生字卡片

2、書(shū)寫(xiě)生字

根據(jù)學(xué)生情況,進(jìn)行指導(dǎo)

相互檢查認(rèn)字情況

自主記憶字形

第二課時(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

意圖

時(shí)間

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  (l)指讀并思考:這個(gè)自然段共有幾句話(huà)?每句話(huà)都講的什么意思?

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生逐句理解課文。

 ?、倮斫獾?句。

  指讀,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:通過(guò)讀這句話(huà)知道了什么?(板書(shū):小爪:鮮紅)

 ?、诶斫?-5句。

 A指讀。

  B啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),課文是怎樣具體寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的?并理解“鮮艷”的意思。(板書(shū):羽毛:鮮艷)再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)先寫(xiě)了什么?又寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

  C投影出示文字及翠鳥(niǎo)外形的彩圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,齊讀投影片上的文字。

  D教師提示:作者在寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛時(shí),運(yùn)用了打比方的方法,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出分別把什么比作了什么。

?、劾斫獾?句。

  A指讀,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這句話(huà)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么?(板書(shū):眼睛:透亮靈活  嘴:又尖又長(zhǎng))

  B引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。(板書(shū):小巧玲瓏)

  C齊讀第6句。

 ?。?)小結(jié)。

  ①啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這一自然段主要講的是什么?(板書(shū):外形)

 ?、趩l(fā)學(xué)生說(shuō)出對(duì)翠鳥(niǎo)外形的看法。(板書(shū):美)

 ?、蹎l(fā)學(xué)生思考回答:作者是怎樣進(jìn)行觀察的。(抓住特點(diǎn),按照從下到上的順序進(jìn)行觀察的。)

(4)指導(dǎo)背誦

一個(gè)學(xué)生讀

然后齊讀第一句話(huà)。

學(xué)生仔細(xì)觀察,齊讀投影片上的文字

學(xué)生聯(lián)系上下文理解

外形

學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)外形各抒己見(jiàn)。

二、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)自然段

  1.學(xué)生自學(xué)。(投影出示閱讀提示,學(xué)生按要求自學(xué)。) 

師生議答。

 ?。?)投影出示:作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的?

 ?、賹W(xué)生讀出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句。(即第二自然段的兩句話(huà),并找出相關(guān)的動(dòng)詞。)

 ?、谝龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。

A讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作,理解“貼”的意思,進(jìn)而體會(huì)翠鳥(niǎo)飛行的低,動(dòng)作輕盈。

  B讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“疾飛”、“一眨眼”的意思,通過(guò)“疾飛”“輕輕地?!边@組動(dòng)作的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到翠鳥(niǎo)飛行得很快,動(dòng)作輕盈。

 ?。ò鍟?shū):疾飛)

  

(2)投影出示:作者又是怎樣具體描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的?

?、僦缸x第三自然段,先讓學(xué)生明確作者寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)是按“捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后”的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。

 ?、诶斫?、2句(捕魚(yú)前)。

  A通過(guò)“悄悄地”“露”“吹”等詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)到小魚(yú)的機(jī)靈。

 B通過(guò)“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)到文中寫(xiě)小魚(yú)機(jī)靈,意在突出翠鳥(niǎo)更機(jī)靈,目光特別稅利。

 ?、劾斫獾?句(捕魚(yú)時(shí))。

  A投影出示句子:

 B找出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。(板書(shū):蹬……飛……叼……貼……)

  C引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動(dòng)詞的理解,體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的熟練連貫,迅速敏捷。

  D出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的彩圖,讓學(xué)生描述翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的情景。

  E齊讀這句話(huà)。

 ?、芾斫獾?句話(huà)(捕魚(yú)后)。

  A指讀第4句,通過(guò)看圖,讓學(xué)生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。(板書(shū):葦稈……搖晃    水波……蕩漾)

  B啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話(huà)的意思。(板書(shū):動(dòng)作敏捷)

(3)投影出示:翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?(啟發(fā)學(xué)生了解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)和外形之間的關(guān)系。)

  4.有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。

學(xué)生自學(xué)

小組交流。

學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作,理解“貼”的意思,

一個(gè)人讀第三自然段

學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)理解

學(xué)生找:蹬……飛……叼……貼……

齊讀

學(xué)生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。

(“葦稈搖晃”?!八ㄊ幯钡臅r(shí)間都不可能太長(zhǎng)。就在這極短的時(shí)間里,翠鳥(niǎo)早已叼著小魚(yú)飛得無(wú)影無(wú)蹤了。翠鳥(niǎo)捕魚(yú)就在這眨眼之間,就更襯托出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速敏捷。)

有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)四、五自然段

  1.思考:

  我們的臉為什么有些發(fā)紅?

  

  2.教師小結(jié)

  是??!鳥(niǎo)只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài),為大自然增添了無(wú)限生機(jī),而且許多鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。我們應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)才對(duì)。

 3.我們?yōu)槭裁聪M澍B(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒?

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。

自由讀第四、五自然段,

(①我們想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。②在漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)飛很遠(yuǎn)來(lái)這里,是想和我們做朋友。③我們聽(tīng)了感到慚愧。)

四、質(zhì)疑問(wèn)難

布置作業(yè)

 練習(xí)有感情地朗讀課文。

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