創(chuàng)造力使孩子適應(yīng)社會(huì)

時(shí)間：2022-10-07 21:21:37

創(chuàng)造力使孩子適應(yīng)社會(huì)

創(chuàng)造力使孩子適應(yīng)社會(huì)

創(chuàng)造力使孩子適應(yīng)社會(huì)

創(chuàng)造力與孩子成長密不可分，對孩子的成長起著重要作用。

創(chuàng)造力被譽(yù)為人類智慧的最杰出表現(xiàn)和人類文明的動(dòng)力源泉。自從人類誕生以來，創(chuàng)造力與人類的文明，民族的興衰，國家的存亡息息相關(guān)。特別是文藝復(fù)興后的啟蒙運(yùn)動(dòng)，重新發(fā)現(xiàn)人，發(fā)現(xiàn)了人的無窮創(chuàng)造潛力，并進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，全世界都形成了鼓勵(lì)創(chuàng)造的風(fēng)氣。特別是在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，沒有創(chuàng)新就意味著被淘汰出局。競爭是如此的普遍、激烈，而競爭的焦點(diǎn)就在于創(chuàng)造力上。為人父母者千萬不能讓孩子輸在這個(gè)制高點(diǎn)上。

專家認(rèn)為，創(chuàng)造力是人類區(qū)別于動(dòng)物的最根本的特性和標(biāo)志之一。它是人們根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。這里的產(chǎn)品涵義很廣泛，它既可以是新概念、新設(shè)想、新理論，也可以是新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品。具體看來，判別創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)是看其產(chǎn)品是否新穎、是否獨(dú)特、是否有個(gè)人或社會(huì)的價(jià)值。

創(chuàng)造力是一項(xiàng)綜合性的能力，它與一個(gè)人的想象力、思維力以及個(gè)性特征關(guān)系非常密切，需要在此花筆墨說清創(chuàng)造力與這三者的關(guān)系，才能讓父母掌握創(chuàng)造力的本質(zhì)獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)的孩子在思維的過程中比較客觀、實(shí)際、有主見，能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，自信、樂觀。

思維獨(dú)創(chuàng)性有三個(gè)特點(diǎn)：

l獨(dú)特性，即個(gè)體獨(dú)特地而非人云亦云地分析條件和問題并解決問題；

l發(fā)散性，即從一定的已有信息出發(fā)，產(chǎn)生各種各樣的大量新信息，能找出不同的幾種解決方案。

l新穎性，其結(jié)果包含新的因素，并具有一定的社會(huì)價(jià)值。

要為孩子創(chuàng)造寬松的家庭氛圍。鼓勵(lì)孩子提出問題和各種新穎、獨(dú)特甚至是有點(diǎn)可笑的創(chuàng)造性設(shè)想，不要阻撓孩子的自由發(fā)揮。鼓勵(lì)孩子“異想天開”，告訴孩子：做任何事情都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，消除孩子對書本上、大人嘴上的話的百依百順。

l講一些發(fā)明家的個(gè)人傳記來影響孩子的思維，讓孩子向他們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)孩子的求新觀念。

l在家庭日常生活中，鼓勵(lì)孩子自主活動(dòng)，獨(dú)立辦事，鼓勵(lì)孩子用新的辦法來做老事。

l注意培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明，富有創(chuàng)造力的人總是具有對待自己和世界的動(dòng)力、興趣和態(tài)度等個(gè)性特征方面的優(yōu)勢。有創(chuàng)造力的人并不一定學(xué)習(xí)出眾，但都很獨(dú)立且有自己的興趣。因此父母要培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他的意志和獨(dú)立性，才能真正培養(yǎng)出一個(gè)富有創(chuàng)造力的優(yōu)秀的孩子來。

能自己找到各式各樣的方法來培養(yǎng)子女的超常創(chuàng)造力。

想象是創(chuàng)造力的一個(gè)重要內(nèi)容，創(chuàng)造性想象是一種具有新穎性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的想象。它不是大腦中已有的各種形象的簡單重現(xiàn)，而是經(jīng)過加工改造創(chuàng)造出的新形象。許多創(chuàng)造活動(dòng)，如科學(xué)研究上的重大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見，生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品的改進(jìn)與發(fā)明，文學(xué)家、藝術(shù)家的構(gòu)思，甚至兒童的學(xué)習(xí)，包括畫圖畫、做游戲，以及解答數(shù)學(xué)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性想象的參與。因此，有人將創(chuàng)造性想象比作創(chuàng)造活動(dòng)的翅膀。

創(chuàng)造性思維是指個(gè)人在現(xiàn)有知識的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從某些事實(shí)中尋求關(guān)系、找出新答案的思維過程。研究創(chuàng)造力的專家吉爾福特發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維具有三方面的特征：一是流暢性。心智活動(dòng)流暢，能在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出較多的觀念和設(shè)想，反應(yīng)迅速。二是變通性。思維變化多端，能舉一反三，觸類旁通，多角度、多方向地思考問題，不易受思維定勢和功能固定性的束縛。三是獨(dú)創(chuàng)性。不開口則已，一開口就是與人不同的新觀念、新創(chuàng)意、新點(diǎn)子。我們可以從立體的、多向的、橫向的、逆向的思維角度來訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。

一個(gè)人若沒有創(chuàng)造個(gè)性，即便具備創(chuàng)造性的想象和創(chuàng)造性的思維，也只是光說不練無濟(jì)于事，有創(chuàng)造之心卻無創(chuàng)造之膽，等于浪費(fèi)了一個(gè)聰明的腦袋。

創(chuàng)造性個(gè)性體現(xiàn)如下：

l主動(dòng)進(jìn)取旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，驅(qū)使他積極進(jìn)取，驅(qū)使他不安于現(xiàn)狀，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出新觀念。

l提出質(zhì)疑對現(xiàn)成的事情不盲信，能大膽質(zhì)疑。

l勇于挑戰(zhàn)不敢質(zhì)疑，不敢發(fā)表自己的不同意見，不敢獨(dú)立承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)因而不敢行動(dòng)，是不能有所創(chuàng)造的。

l強(qiáng)烈的自信堅(jiān)信自己思想、行為的價(jià)值，即使在遭到阻撓和貶斥時(shí)，也不改變信念，百折不撓。

l堅(jiān)持不懈一個(gè)創(chuàng)造的完成，需要百折不撓、持久不懈的毅力和意志。沒有恒心一事難成。

l有比較遠(yuǎn)大的理想。

l有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲、廣泛的興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

l想像豐富、新穎、思維敏捷獨(dú)特，有批判精神，敢于破舊創(chuàng)新。

l勤奮、勇敢、自信、廉虛、謹(jǐn)慎、有責(zé)任及正義感。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想像及思維能力，必須堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。

好奇心、求知欲、自信心與創(chuàng)造性想像與思維的發(fā)展密切相關(guān)并互相制約，因此，要鼓勵(lì)孩子好奇、求知和自信。孩子們得到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，將促進(jìn)探索精神和行為的發(fā)展。當(dāng)孩子的想法、做法與父母不一致時(shí)，父母不要妄加批評，孩子偶有失敗也不要責(zé)難，否則會(huì)挫傷孩子的創(chuàng)造性，使孩子喪失積極性和自信心。只要孩子的想法和做法不離譜，家長就不要橫加指責(zé)，要支持孩子自行處理，以堅(jiān)定孩子的自信心。

游戲是兒童的想像和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合，是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展最自然、最有效的手段。在游戲中，兒童可以自由操作、探索、自我表現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)；在游戲中，兒童能表現(xiàn)自己的目的、執(zhí)行自己的決定、施展自己的才華。通過各種形式的游戲，可使兒童在感知、注意、記憶、思維、言語、想像，特別是創(chuàng)造力等方面得到顯著發(fā)展。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾把游戲稱為“創(chuàng)造性想像的源泉”。不僅因?yàn)橛螒蚴褂變河袡C(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)物體的新特征，而且游戲能刺激兒童的想像，從而使創(chuàng)造性行為更有可能出現(xiàn)。

要使游戲真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要注意讓兒童按自己的愛好去選擇。要盡力使游戲內(nèi)容和形式更為全面；家庭和學(xué)校都要努力提供豐富的游戲材料；對幼兒的創(chuàng)造性游戲給以強(qiáng)化?？蛇m當(dāng)增加意愿活動(dòng)，減少模仿活動(dòng)。例如在繪畫中可讓幼兒聽故事繪畫，聽音樂繪畫、外出參觀繪畫等。這比模仿畫或臨摹實(shí)物更能表現(xiàn)和發(fā)展創(chuàng)造性。

根據(jù)創(chuàng)造性作品和產(chǎn)品都是對原有水平的突破，即在某方面或某幾方面的改造而成的這一原理，對兒童進(jìn)行想像中的改造訓(xùn)練，能有效地提高他們的創(chuàng)造力。

作為家長和教師，要圍繞著自然界、人類及社會(huì)三大方面的變化事實(shí)讓幼兒觀察。例如觀察各動(dòng)物出生―――生長發(fā)育―――死亡的變化過程，觀察植物的四季變化，日月星辰的變化、天氣的變化等自然現(xiàn)象，觀察人的生長變化、人的活動(dòng)變化等等，觀察人類各種工具的變化，例如讓幼兒參觀各種時(shí)代的燈具、炊具等。通過這些觀察活動(dòng)，可以幫助兒童形成任何事物都是在不斷地變化和向前發(fā)展的認(rèn)識，并進(jìn)行積極探索，盡早形成“世界上的一切都是變化的”理論框架，這樣就不會(huì)墨守成規(guī)，就敢于對生活中的一切不斷進(jìn)行變革。

應(yīng)該鼓勵(lì)兒童不同尋常的探索行為和奇異的幻想。鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出獨(dú)特的作品。例如，有一個(gè)小朋友把大海畫成紅色的，此時(shí)如果碰到一位有創(chuàng)造意識的教師，就會(huì)啟發(fā)式地向兒童提問“是什么把海水染紅了？”如果小朋友回答：“打死了大鯊魚，它們的血把海水染紅了?！蹦敲?，不僅不應(yīng)責(zé)難，而且應(yīng)大力表揚(yáng)。

擁有廣博的知識和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣邉?chuàng)造力。一項(xiàng)對富有高度創(chuàng)造性的科學(xué)家進(jìn)行的研究表明，他們常常對各種科學(xué)思想十分熟悉，他們在廣泛的科學(xué)領(lǐng)域里汲取營養(yǎng)。

另一項(xiàng)研究表明，使用兩種語言的兒童，在語言創(chuàng)造性測驗(yàn)中比只用一種語言的兒童獲得更高的分?jǐn)?shù)。在一定意義上講，知識、經(jīng)驗(yàn)是想像和創(chuàng)造的原材料，知識和經(jīng)驗(yàn)積累得越多，就越有助于創(chuàng)造力的發(fā)揮。

崇拜、模仿心目中敬重的人是孩子在青少年時(shí)期的共同特征，孩子們常常以他們?yōu)榘駱?，以他們的事跡激勵(lì)自己，學(xué)習(xí)他們的精神。家長和老師應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特征和興趣愛好，有計(jì)劃地向他們介紹富有創(chuàng)造力的人物的生平事跡、傳記著作。有條件的，最好能帶孩子走訪一些有成就的學(xué)者、專家、科學(xué)家、革新者、技術(shù)標(biāo)兵等。

從小培養(yǎng)孩子動(dòng)腦、動(dòng)子能力，可以培養(yǎng)孩子勇于探索和實(shí)踐的精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成勤學(xué)實(shí)干的習(xí)慣。家長可以結(jié)合孩子在校內(nèi)學(xué)習(xí)的科目，指導(dǎo)孩子搞小小實(shí)驗(yàn)、小小制作，也可以幫助孩子在家里布置一個(gè)“生物角”、“植物園”，指導(dǎo)孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物，觀察動(dòng)物生長的規(guī)律，種植一些花或果樹、研究植物的生長特點(diǎn)。在以上活動(dòng)中，應(yīng)該提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)孩子深入觀察、仔細(xì)記錄、積極思考并和孩子共同分析、研究、討論。

特別要熱情支持孩子積極參加校內(nèi)、外的一些創(chuàng)造性活動(dòng)。例如，校內(nèi)的各種科技活動(dòng)小組、文藝活動(dòng)小動(dòng)、課外閱讀興趣小組，校外的科技、文藝活動(dòng)以及野外參觀采集活動(dòng)、暑期夏令營活動(dòng)等。

通過以上合適的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的精細(xì)觀察能力、獨(dú)立思考能力，精確記憶力的獨(dú)立的創(chuàng)造力。