好聽的聲音

好聽的聲音

  

好 聽 的 聲 音

聲音從哪里來？

孩子們排著整齊的隊伍正走在食堂西北角的路上，突然，袁夢莎抬起頭說：“老師，有聲音?！薄笆菃?？”我和孩子們都好奇地抬起了頭，尋找聲音的來源，我知道這是食堂里燒飯時煙囪發(fā)出的聲音。

我問：“小朋友們聽到了嗎？”

他們齊聲回答：“聽到了?！?/P>

我又問：“這個聲音象什么東西發(fā)出的聲音？”

謝詠欣和潘佳怡說：“象開飛機的聲音?！?/P>

毛俊君說：“象喇叭里發(fā)出的聲音。”

好多孩子都說象開飛機的聲音，并做開飛機狀，嘴里還不停地喊著“恩……”

我又問：“怎么會發(fā)出‘恩……’的聲音呢？”

小朋友們一起回答：“因為里面在燒飯。”

分析：孩子一次不經意的發(fā)現，使他們對煙囪里發(fā)出的聲音產生了興趣，在這一過程中，我不時地參與孩子們的議論，并用適當的啟發(fā)式提問引發(fā)了孩子的想象，我對孩子們的想象不予任何評價，始終是孩子的傾聽者。孩子們的議論讓我意識到應該及時把握住教育的契機，于是便有了“好聽的聲音”這一活動的生成。

尋找聲音

我?guī)Ш⒆觽儊淼绞程美铮程美锏膹垘煾嫡跓?，我和小朋友們仔細觀察張師傅是怎樣燒蛋的，并讓孩子們安靜地聽，食堂里會有什么好聽的聲音。

朱思源說：“我聽到水龍頭流水的聲音?！痹瓉硎程美锏钠牌耪谙村佔?。

朱婧說：“我聽到洗臉盆的聲音，‘咣咣’很響的?！?/P>

吳亦瑋說：“我聽到了燒蛋的聲音，‘突突突’，蛋可能要燒好了?！?/P>

孩子們聽了吳亦瑋的話，都覺得很好奇，有的干脆走過去一點，側耳細聽……

回到教室里，我要求小朋友們回家以后聽聽自己家的廚房里有什么好聽的聲音？

分析：對幼兒來說，興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會積極關注、主動思考，進而采取積極的行動。因為孩子對聲音產生了興趣，于是我就順應孩子的興趣需要，帶領他們到食堂里去觀察、去尋找孩子們感興趣的聲音，由于廚房里的聲音比較貼近孩子的日常生活，對他們來說比較熟悉，因此孩子看得認真、聽得仔細?；顒觼碓从诤⒆拥纳?，豐富了孩子的生活經驗。

制作聲音

我提供了一些廢舊材料，如報紙、馬夾袋、易拉罐、小勺子、米等等操作材料，要求孩子們讓這些發(fā)出聲音，模擬廚房里的聲音。

曹宇杰用小勺子敲打桌子，他說：“我在切肉?！?/P>

朱婧拼命地揉搓馬夾袋，她說：“老師，你聽聽，這個象什么聲音？”

陳思遠說：“亂七八糟的，什么也不象?！?/P>

朱婧提高了嗓門說：“這是我奶奶煎荷包蛋的聲音，我最喜歡吃荷包蛋?！?/P>

朱思源從娃娃家里拿來了一個小勺子和一個小碗說：“我在打蛋，你們聽聽象不象？”

說完用小勺在小碗里不停地攪拌起來。

毛俊君將米放進易拉罐里，然后搖起來，發(fā)出了“沙沙”的聲音，他說：“我在淘米?！?/P>

孩子們想了好多辦法，讓材料發(fā)出聲音，模擬廚房里的聲音。

分析：孩子們有了前兩次的活動，他們結合日常生活經驗，積極與材料產生互動，由于活動的內容和孩子的興趣密切相關，我又給他們提供了自由探索的活動空間，因此整個