淺談教師提問(wèn)行為的有效性

淺談教師提問(wèn)行為的有效性

淺談教師提問(wèn)行為的有效性

  

淺談教師提問(wèn)行為的有效性

摘要:提問(wèn),從廣義上講是指一切有詢(xún)問(wèn)形式或詢(xún)問(wèn)功能的句子或教學(xué)內(nèi)容。教師提問(wèn)則是指教學(xué)提示或“傳遞所學(xué)內(nèi)容的刺激以及幼兒做什么、如何做的指示”,從而達(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。如何促進(jìn)提問(wèn)行為的有效性成為一個(gè)值得思考的問(wèn)題。不斷加強(qiáng)對(duì)提問(wèn)行為的監(jiān)控和反思,優(yōu)化提問(wèn)行為,才能更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更有效地把握主體性教育,促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:幼兒  教師  提問(wèn)  有效性

一、什么是提問(wèn)

提問(wèn),從廣義上講是指一切有詢(xún)問(wèn)形式或詢(xún)問(wèn)功能的句子或教學(xué)內(nèi)容。教師提問(wèn)則是指教學(xué)提示或“傳遞所學(xué)內(nèi)容的刺激以及幼兒做什么、如何做的指示”,從而達(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。例如,“熊媽媽和熊寶寶為什么住在屋子外面?”“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)6還可以分成幾和幾?”這兩個(gè)句子都有教學(xué)提示的作用,因?yàn)?,它們都以疑?wèn)(……是什么?)或陳述(說(shuō)出 ……)的形式交流了內(nèi)容。

二、幼兒園活動(dòng)中提問(wèn)的現(xiàn)狀

然而幼兒園提問(wèn)的現(xiàn)狀,還存在不少的問(wèn)題:如教師尚未轉(zhuǎn)變角色,沒(méi)有做幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者,還是以權(quán)威者自居,鼓勵(lì)不足,批評(píng)有余,激發(fā)不起幼兒探詢(xún)的愿望,壓制幼兒質(zhì)疑的沖動(dòng);又如,一些幼兒頭腦中有疑惑、有問(wèn)題,又不知如何表達(dá),常常詞不達(dá)意;而對(duì)于幼兒提出的各種各樣問(wèn)題,教師又很難把握取舍,不善于抓住其中有價(jià)值的閃光點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥……久而久之,教育過(guò)程不再存疑,幼兒認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)逐漸喪失,使幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程僅僅成為一種外界強(qiáng)加的