畫出心中自己的圓

畫出心中自己的圓

一、兒童美術(shù)教育中教孩子“學(xué)畫畫”

現(xiàn)今很多人將兒童美術(shù)教育簡單地理解為教孩子“學(xué)畫畫”（由不會(huì)畫到會(huì)畫，由畫不像到畫的像）一味地模仿。其特點(diǎn)大多如下：

1、抄襲兒童畫教材形象，以簡單筆畫為基，造型刻板，表現(xiàn)平淡，忽略個(gè)性表現(xiàn)，缺乏真情實(shí)感及想象。

2、人云亦云，為獎(jiǎng)狀畫，為被人稱贊畫、為家長、老師而畫，那里熱那里畫。

3、照抄生活現(xiàn)象，就事論事，缺少創(chuàng)意、刻板單薄，缺少想象和藝術(shù)夸張手段的運(yùn)用。

4、忽視生活感受、生搬硬套，一味模仿成人畫，缺乏創(chuàng)造性遮掩了想象力。

黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象”。所以在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，使幼兒通過看、摸、聽、嗅等一些初級認(rèn)識(shí)手段來了解事物、了解世界。

二、興趣是最好的老師

有了興趣幼兒都會(huì)主動(dòng)思考，并自覺采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功樹立自信心。有自信心在獨(dú)立性心理品質(zhì)中是重要的一個(gè)方面，在教學(xué)中有個(gè)別幼兒認(rèn)為自己畫得不好、不會(huì)畫，沒有信心，甚至失去興趣，這時(shí)候我總是要想方設(shè)法給他信心，找出畫中可貴的東西，別人沒有的，比不上的東西，鼓勵(lì)他，每個(gè)人畫的都不一樣，都有他可取的地方，有獨(dú)特的價(jià)值。不以一條標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生畫的好壞，更不以單純畫的像不像為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是表達(dá)了自己的意思和真實(shí)的感情，就在有進(jìn)步。這樣保護(hù)了孩子的繪畫興趣，給了他們信心。這對他們的身心發(fā)展是非常重要的，甚至對他們將來的發(fā)展也會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。

三、發(fā)展兒童的創(chuàng)造活力

眾所周知，半個(gè)世紀(jì)以來，中國教育受凱洛夫教育觀戰(zhàn)的影響極深。注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成了單一傳授知識(shí)的場所。這就導(dǎo)致教育的狹隘性、束縛性。影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是缺少情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展，在教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來的大背景下，波瀾壯闊的改革大潮激勵(lì)我們從未來的高度，借助優(yōu)化的情境，著力發(fā)展兒童的創(chuàng)造活力。

從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才來說，情境教學(xué)對兒童右腦的發(fā)展已顯示了它的價(jià)值，它能巧妙的把兒童的認(rèn)知活動(dòng)及情感活動(dòng)結(jié)合起來，有圖畫、音樂、角色的扮演、生動(dòng)場景的形象，并有賴?yán)蠋熒鷦?dòng)的語言，全身心投入。在這種“情”與“境”的合力下，兒童的情感也被激發(fā)起來了！再就是感覺的訓(xùn)練，直覺的培養(yǎng)，使任意對周圍世界日漸留心、敏感，進(jìn)一步拓寬認(rèn)識(shí)世界的道路。

感、知覺的訓(xùn)練、培養(yǎng)，實(shí)際就為了發(fā)展兒童的創(chuàng)造性。不久前我給大、一班小朋友上美術(shù)剪紙課《蝴蝶》，教學(xué)時(shí)讓兒童進(jìn)入“插上想象的翅膀”的情境，讓