美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象的策略研究

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象的策略研究

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象的策略研究

專家認(rèn)為：人的主動(dòng)創(chuàng)造精神與能力是現(xiàn)代人最需要的素質(zhì)，而創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)要靠教育，所以現(xiàn)代教育改革應(yīng)著眼于幼兒智力的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

幼兒是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，而美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。幼兒的年齡特點(diǎn)為培養(yǎng)創(chuàng)造性表現(xiàn)能力提供了可能性。首先，幼兒的思維以形象思維為主，他們?cè)诒憩F(xiàn)活動(dòng)中容易滲進(jìn)自己的想法、研究和想象。他們的行為沒有像成人那樣多的理性思考，往往愛加上自己的主觀想象，喜歡夸張、新奇的事物。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)造有時(shí)可能是非理性的，有悖常規(guī)的，而幼兒的思維方式卻正是具有那樣的特征。其次，所謂“初生牛犢不怕虎”，學(xué)齡前期的孩子什么都急于去嘗試，非常愿意表現(xiàn)，沒有束手束腳，怕這怕那的顧慮。再者，在幼兒尚不能用語言文字這種成人約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，表現(xiàn)自我，與人交流時(shí)，他們會(huì)用其它一些符號(hào)形式來表現(xiàn)自己對(duì)世界的理解，表達(dá)情感。由此可看出，這一階段最適合幼兒的創(chuàng)造想象能力培養(yǎng)。

美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑，美術(shù)教學(xué)提倡打破表現(xiàn)模式，為突破模式的桎梏給孩子從小打下創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，以致形成其從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理解與信念。美術(shù)創(chuàng)作不同于簡單臨摹，而是用線條、形體、色彩等這些獨(dú)特的藝術(shù)語言來創(chuàng)造性反映事物，表達(dá)思想、深化生活，因而對(duì)幼兒創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)極為有利。想象畫創(chuàng)作教學(xué)又是培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)精神和能力的重要手段。想象畫以記憶的形象為基礎(chǔ)，按一定的主題要求，運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)手法經(jīng)過更新、組合而創(chuàng)造的創(chuàng)作活動(dòng)。想象畫具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，通過想象畫教學(xué)能提高孩子們的觀察力、形象記憶力、表現(xiàn)力，特別對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力具有重要的作用。

基于以上種種理性因素和分析，我們慎重提出研究課題――《美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象的策略研究》