淺談托班幼兒在游戲中協(xié)作能力發(fā)展

淺談托班幼兒在游戲中協(xié)作能力發(fā)展

  

淺談托班幼兒在游戲中協(xié)作能力發(fā)展
     游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中幼兒處于積極主動的狀態(tài)，對幼兒運動器官的發(fā)展，各種心理過程的發(fā)展 ，以至幼兒個性品質的形成，都有積極意義。特別是2―3歲的托班幼兒，受其年齡及身心方面的限制，以及語言發(fā)展不完善、交往能力弱、有自我中心的傾向，游戲更是他們一日活動的主旋律，也是發(fā)展協(xié)作能力的最好渠道。讓他們在游戲中學習與人合作、共同相處，是幼兒社會化的主要途徑，

對他們適應不斷變化的社會環(huán)境有很大好處。

一、托班幼兒在游戲中的協(xié)作能力已初顯萌芽

幼兒在入園之初存在著喜歡單個活動、排斥他人的現(xiàn)象，喜歡把很多東西占為己有，不愿與他人分享。為了讓他們較快地融入到集體中來，教師為他們創(chuàng)設了許多豐富的游戲環(huán)境，引導他們愉快地體驗游戲的快樂。在與同伴友好地接觸和交往中，他們由一開始的排斥轉向了友好，同時他們的協(xié)作能力在游戲中有了循序漸進地發(fā)展。

（一） 角色游戲中對角色的協(xié)作意識
托班幼兒在角色游戲中是依賴玩具進行游戲，他們只是對玩具進行操作擺弄，模仿一些日常生活中成人生活勞動的動作，社會交往的水平很低。盡管這樣，我們還是在教室里開設了一個“娃娃家”的角色區(qū)，并為他們準備了許多游戲中必備的物品，如：娃娃、小床、各種餐具等。孩子們的興趣可高了，每天爭著要去玩。一開始他們都是各顧各地玩，彼此間也很少有語言交流，沒有“爸爸、媽媽”、“娃娃”的角色區(qū)分。每逢這時，我都不會刻意地給他們作調整，也不會告訴他們“你應該怎樣，他應該怎樣”。而是經(jīng)常利用談話或講故事的時間，一起談談小朋友家里都有誰，他們會干什么。慢慢地，經(jīng)過一段時間潛移默化地影響，他們漸漸地拋棄了個體游戲，向協(xié)作交往游戲發(fā)展。如游戲時，他們會自己選擇好自己喜歡的角色，可“爸爸、媽媽”只能由二個小朋友來擔任，那剩下的小伙伴會很愿意地當“娃娃”，并會很聽從“爸爸、媽媽”的吩咐。要么給“娃娃”喂飯；要么替“娃娃”理發(fā)。如果你去問他：“為什么不當‘爸爸、媽媽’?”，他會很有理地說：“當娃娃也好玩！”我想從這個游戲過程可以看出托班幼兒已初步意識到了游戲中同伴間的角色的相互配合與協(xié)作。

（二）體育游戲中的協(xié)作意識
帶托班孩子進行體育游戲時，準備的物品大多是人手一樣，這樣就不會發(fā)生因玩具少而爭搶的現(xiàn)象?？蓡栴}也隨之產(chǎn)生了，有的孩子因性格內向，不太喜歡運動。獨自玩了一會兒后，感覺沒趣，就站在一旁看其他同伴玩，看著別的同伴跑上跑下，眼里會露