30《驚弓之鳥》教學設計之二

30《驚弓之鳥》教學設計之二

　教學目標：
　　　1、學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
　　　2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。
　　　3、了解課文內容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
　　　4、能分角色朗讀課文，復述課文。
　　教學重點：
　　　　學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
　　教學難點：
　　　　理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習
　　教具準備：CAI課件，生字卡片。
　　教學時間：兩課時。
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、導入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。
　　　1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事――《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。
　　　2.有表情地范讀或放配樂錄音。
　　二、指導自學。
　　　1.自由默讀課文。要求：
　　　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
　　　　(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。
　　　　(3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。
　　　2.自由朗讀。要求：
　　　　(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。
　　　　(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
　　三、檢查自學情況。
　　　1.指名學生朗讀全文，結合正音。
　　　　“魏國”的魏讀作wèi?！案比嗣?，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作pīn。
　　　2.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。
　　　3.出示幻燈或小黑板：
　　　　(1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。
　　　　(2)熟讀并理解詞意。
　　　4.指導學生理解重點詞語。
　　　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
　　　　本事：就是本領的意思。
　　　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
　　　　愈合：傷口長好。
　　　　拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
　　四、思考、討論。
　　　1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）
　　　　追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？
　　　2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？
　　　　(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?BR>　　　　(2)引導學生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
　　五、齊讀全文，理清敘述的順序。
　　　　課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
　　六、作業(yè)。
　　　　朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、揭示課題：
　　?。?）今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）
　　?。?）“驚弓之鳥”什么意思，同學們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？
　　?。?）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）
　　?。?）同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？
　　　　　（教師將學生的質疑歸納，用幾個“？”在黑板上標出）
　　二、深入學習課文，自讀自悟。
　　　　檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？
　　　1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？
　　　　　那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？
　　　　①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?BR>　　　　②“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?BR>　　　　　　學生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形?？刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷薄?BR>　　　2、讀了課文，你還懂得了什么？
　　　?。?）“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。
　　　　　　　從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？
　　　　　　　你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）
　　　　（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。
　　　　　　　自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
　　　　　　　師：你看到了什么？還聽到什么聲音？
　　　?。?）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？
　　　　　　　出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
　　　　　?。ń處熢诤诎迳袭嫵鍪疽鈭D：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：