《梅花魂》第一課時教學設計

《梅花魂》第一課時教學設計

《梅花魂》第一課時教學設計之二
作者：袁術平

　
　　教學目標：
　　　1．通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
　　　2．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
　　　3．了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
　　　4．有感情地朗讀課文。
　　教學重點、難點：
　　　1．理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情。
　　　2．了解課文是怎么做到“前后照應、首尾連貫”的。
　　教學時間　二課時
　　教學設計

　　一、教學目標
　　　（一）初讀課文，自學生字新詞。
　　?。ǘ┲笇Ю首x。
　　二、教學重點、難點
　　　　自學并掌握18個生字。
　　三、教學過程

　　（一）利用錄像，引入新課。
　　1．大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢？
　　2．大家來讀一讀你了解的情況。
　　3．“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開書，預習生字。
　　（二）學生初讀課文，并畫出文中的生字。
　　1．指名上黑板寫出不認識的字。
　　　　凋　縷　芳　吁　耍　訓　斥　脾
　　　　罕　藤　愈　凌　秉　颼　撩　梳　
　　　　衰　絹　僑　眷
　　2．指名給這些字加上拼音。
　　3．讓學生讀拼音節(jié)。
　　4．正音、正字。
　　　　凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。
　　　縷lǔ，韻母不能寫成u。
　　　耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。
　　　脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。
　　　罕字是上下結構“”加個干凈的“干”。
　　　秉字的部首是禾。
　　　衰字是上中下結構，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個“”，讀shu1i。
　　　眷ju4n，查目字底。可與卷相比較。
　　（三）理解詞語。
　　1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。
　　2．引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。
　　在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。
　　以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。
　　3．查字典理解其它詞語。
　　4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
　　冷艷――指花朵好看而高雅。
　　飄泊――文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。
　　頗負盛名――頗，很，相當。名氣很大。
　　幽芳――香氣清淡而芬芳。
　　古董――古代傳下來的文物，很貴重。
　　玷污――使之有污點。
　　希罕――少見的，不常有的。
　　眷戀――顧念，愛戀。
　　5．讀讀這些詞語。
　　（四）指導朗讀。
　　1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
　　2．同桌互相學習，克服困難。
　　3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
　　4．教師指導讀難句。
　?。?）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
　　　　抵d!　愈y)　欺q9
　　　　前兩個“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現惡劣的自然環(huán)境。
　　　　后兩個“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現梅花毫不畏懼的精神。
　?。?）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！
　　　　 這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。
　?。?）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
　　　 　語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。
　　5．再練練難句的朗讀。
　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
　　抄詞、讀課文。
　

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