《螳螂捕蟬》教學設計

《螳螂捕蟬》教學設計

《螳螂捕蟬》教學設計之一
佚名

　
　　教學要求：
　　　1. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
　　　2. 能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。
　　　3. 正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
　　　4. 能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
　　教學重點：
　　　　理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。
　　教學難點：
　　　　讓學生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
　　資源開發(fā)：
　　　　從生活周圍尋找如螳螂一樣的人，分析因顧眼前利益而帶來的禍患。
　　媒體使用：
　　　　生活小故事及相應的圖片，配套教材課件。
　　設計理念：
　　　　生活處處皆語文，借用生活中的語言材料深化理解課文，引導學生自主、探究地進行學習。
　　教學時間：　兩課時

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、板書課題，導入新課。
　　　　螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會發(fā)生什么故事？請同學們自己讀課文。
　　二、學生自讀課文
　　　　要求：1.讀準字音，讀通句子。
　　　　　　　2.邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
　　　　　　　3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。
　　三、查自讀情況。
　　　1. 指名分段課文，注意糾正學生讀錯的字音。
　　　2. 檢查有關詞語的理解。
　　　　　投影出示：如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。
　　　　　蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
　　　　　聽了少年這番話，吳王恍然大悟。
　　　?。?）指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。
　　　?。?）指名說，集體討論。
　　　3. 針對前面的幾個問題，說說對課文內(nèi)容的理解。
　　四、再讀課文，理清脈絡
　　　1. 默讀課文，看看寫個故事的起因是哪些自然段，寫起因、經(jīng)過、結(jié)果。
　　　2. 組成小組想到交流討論。
　　　3. 集體交流，討論。
　　　4. 分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
　　五、指名書寫生字。
　　　1. 出示生字。
　　　2. 指名讀。
　　　3. 師生評價。
　　　4. 學生描紅，臨寫。
　　六、作業(yè)。
　　　1. 完成習字冊描紅。
　　　2. 熟讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、復習
　　　1. 檢查課文朗讀情況。
　　　2. 螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事？
　　二、指導精讀課文。
　　　1.精讀課文第一段。
　　　?。?）精讀第一段，注意讀好吳王的話。
　　　?。?）你認為吳王應該出兵嗎？為什么？
　　　?。?）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？
　　　?。?）如果你是大臣，會想什么方法勸阻？
　　　2.精讀課文第二、三段。
　　　?。?）輕聲讀課文，自己復述故事。
　　　?。?）同桌互說。
　　　?。?）指名說，同學評議。
　　　?。?）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？
　　　　　　出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設想。
　　　　　　蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？
　　　　　　你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？
　　　3. 運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。
　　　　　相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
　　　　　聽了少年這番話，吳王恍然大悟。
　　三、復述練習。指名復述，結(jié)合對學生的評議，指導學生掌握復述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過和結(jié)果簡明扼要地交代清楚，又要能把關鍵的地方講，生動。
　　四、學生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。
　　五、作業(yè)：
　　　1. 講述故事。
　　　2. 練習說話。
　　　3. 搜集生活中只顧眼前利益的故事。

　　附：板書設計
　　　　　　　　　　　　　　　23　螳螂捕蟬
　　　　　　　　　　　吳王