《匆匆》教學設計之一

《匆匆》教學設計之一

《匆匆》教學設計之一
內(nèi)蒙古 叢智芳設計

　　
　　一、從課題入手，引導學生統(tǒng)覽全文
　　首先，讓學生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞；然后，引導學生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。

　　二、有感情地朗讀課文，體會作者情感
　　根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
　　在學生朗讀的基礎上，引導學生背誦感受深的段落。

　　三、激發(fā)興趣，為文配畫
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