馬路上的車

馬路上的車

  

馬路上的車

實錄：

一天，我?guī)Ш⒆觽兊今R路邊看來來往往的車，今天的活動和往常的觀察活動有所不同，因為在讓孩子們觀察馬路上車的同時我還提供給他們每人一塊記錄板，想嘗試著引導他們把自己所看到的車用各種方法記錄并表達出來。孩子們剛拿到記錄板時很興奮，對這種方式也感到很新奇，到了馬路邊后，他們就三三兩兩在人行道的花壇邊坐了下來，我發(fā)現(xiàn)馬以諾、鄒順利、沈麗悅等幾個孩子已經迫不及待得在紙上畫了起來，看著他們埋頭作畫的那個認真樣，我想這些孩子是不是會把這種記錄形式當成畫畫了呢？于是我故意走過去問他們：“你們看到馬路上有什么車呢？”“有……”，鄒順利撓著頭說不出來。馬以諾卻得意地拿起記錄板讓我看：“仲老師，我畫了一輛卡車，你看象嗎？”旁邊的晨晨、宇欣等也馬上舉起記錄板讓我看他們畫的小轎車、卡車。“仲老師，快過來?！苯芙苤钡孟蛭艺惺?，“孫碧畫得亂七八糟?！碑斘易叩剿麄兠媲皶r，杰杰就指著孫碧的記錄板讓我看，這時有許多小朋友也圍了過來，好奇地張望著，而孫碧則小臉漲得通紅拼命地想用雙手遮住自己的記錄紙不讓大家看，我看到這種情形就先讓小朋友各自去繼續(xù)觀察記錄，然后蹲下身來輕聲地問他：“你看到了什么車呀？”孫碧低頭不語。我又問道：“你把自己看到的車都記錄下來了嗎？”孫碧狠狠地點了點頭?！澳悄懿荒茏屩倮蠋熆纯茨愕挠涗浖堊屛乙仓滥憧吹搅耸裁窜嚕脝?？”我用征詢地語氣對他說?！昂冒伞！彼崎_了原本遮住記錄紙的雙手，呈現(xiàn)在我眼前的記錄紙上畫著許多大大小小的圓圈，有的是兩個大圓畫在一起；有的是兩個小圓畫在一起；有的是三個圓圈畫在一起；還有的是兩個大圓其中一個大圓旁邊各畫了一個小圓?？粗@樣一張記錄紙，我欣喜萬分，我的直覺告訴我這些看似比較凌亂比較單一的圓圈背后肯定蘊涵著這個孩子的許多想法，于是我立即把其他孩子都叫了過來，引導他們共同解讀孫碧的記錄。當我把孫碧的記錄紙呈現(xiàn)在孩子們面前時許多孩子都說：“怎么沒有車啊，都是圓圈？”“我覺得孫碧畫這么多圓圈肯定是有道理的，是嗎？”我轉身問孫碧，看到我能夠支持他，孫碧開心地點了點頭，也大膽地回應起來了：“我這個圓圈……”“先讓我們小朋友猜猜這個圓圈是什么意思好嗎？”我馬上打斷了他。“他畫得是紅綠燈吧。”杰杰說。“不對，不對，大概是上次我們在幼兒園旁邊的馬路上看到的窨井蓋吧?！焙篮勒f。“這些圓圈好象車輪啊。”馬以諾說。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的想法，這時我對孫碧說：“你能告訴其他小朋友，記錄紙上畫的圓圈是什么意思嗎？”孫碧點了點頭并指著自己的記錄紙上大大小小的圓大膽地說開了：“兩個大圓表示我看到的大卡車，兩個小圓表示看到的小轎車，三個圓圈表示三輪車，還有兩個大圓圈和兩個小圓圈在一起的是我剛才看到有個小弟弟騎的小自行車”。我用贊許地言語表揚了孫碧，同時我也讓用形狀進行記錄的幼兒、用寫實繪畫方式記錄的孩子進行了展示、解讀。接著孩子們又繼續(xù)觀察記錄起來了，但是他們的記錄已悄悄地發(fā)生了變化……

思考：

在預設“觀察馬路上的車”這個活動時，我想到了讓幼兒進行觀察記錄，這是我們新中班第一次嘗試這種方式，運用這個方式我是基于以下幾方面的考慮：1、觀察記錄這個方式能增強