二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首詠柳課堂筆記之詩(shī)歌譯文

二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首詠柳課堂筆記之詩(shī)歌譯文

1、二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首詠柳課堂筆記之詩(shī)歌譯文

二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首詠柳課堂筆記之詩(shī)歌譯文

高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來(lái)，就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。

這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。

2、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課古詩(shī)二首之池上課堂筆記

①主要內(nèi)容：

這首詩(shī)描寫(xiě)了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛(ài)的小娃形象，通過(guò)他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

②作者簡(jiǎn)介：

白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有詩(shī)魔和詩(shī)王之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》《賣(mài)炭翁》《琵琶行》等。

③字詞解釋?zhuān)?/p>

小娃：男孩兒或女孩兒。 艇：船。

白蓮：白色的蓮花。 藏：隱藏。

不解：不知道，不懂得，不明白。 蹤跡：指被小艇劃開(kāi)的浮萍。

浮萍：水生植物，橢圓形葉子浮在水面，葉下面有須根，夏季開(kāi)白花。

譯文：

一個(gè)小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來(lái)。

他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。

3、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之精彩賞析

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之精彩賞析

1.泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

第一句，緊扣題目寫(xiě)小池的源泉，一股涓涓細(xì)流的泉水。泉水從洞口流出，沒(méi)有一絲聲響，當(dāng)然是小之又小的。流出的泉水形成一股細(xì)流，更是小而又小了。這本來(lái)很尋常，然而作者卻憑空加一惜字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼很愛(ài)惜這股細(xì)流，吝嗇地舍不得多流一點(diǎn)兒。于是這句詩(shī)就立刻飛動(dòng)起來(lái)，變得有情有趣，富有人性。

第二句，寫(xiě)樹(shù)陰在晴朗柔和的風(fēng)光里，遮住水面。這也是極平常之事，可詩(shī)人加一愛(ài)字，似乎用她的陰涼蓋住小池，以免水分蒸發(fā)而干涸，這樣就化無(wú)情為有情了。而且，詩(shī)舍形取影，重點(diǎn)表現(xiàn)水面上的柔枝婆娑弄影，十分空靈。

2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

三、四句把焦點(diǎn)縮小，寫(xiě)池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出勃勃生機(jī)，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領(lǐng)略春光。小荷與蜻蜓，一個(gè)才露，一個(gè)早有，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。

此詩(shī)寫(xiě)的猶如一幅畫(huà)，畫(huà)面層次豐富：太陽(yáng)、樹(shù)木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽(yáng)光、深綠的樹(shù)蔭、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水。畫(huà)面充滿(mǎn)動(dòng)感：飛舞的蜻蜓、影綽的池水，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。

4、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之理解詩(shī)意

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之理解詩(shī)意

小娃：男孩兒或女孩兒。 艇：船。

白蓮：白色的蓮花。 藏：隱藏。

不解：不知道，不懂得，不明白。 蹤跡：指被小艇劃開(kāi)的浮萍。

浮萍：水生植物，橢圓形葉子浮在水面，葉下面有須根，夏季開(kāi)白花。

5、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之句子解析

1.青海/長(zhǎng)云/暗雪山，孤城/遙望/玉門(mén)關(guān)。

這兩句描繪了一幅壯闊蒼涼的邊塞風(fēng)景，概括了西北邊陲的狀貌。

2.黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，不破/樓蘭/終不還。

前一句概括了戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)事之頻繁、戰(zhàn)斗之艱苦、敵人之強(qiáng)悍，同時(shí)也說(shuō)明將士們報(bào)國(guó)壯志之堅(jiān)定。后一句是將士們的豪邁誓言，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

6、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之字詞理解

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之字詞理解

①稚（zh）子：幼小的孩子。

②金盆脫曉冰：早晨從金屬盆里把冰取出來(lái)。

③?。哼@里沒(méi)有實(shí)在意義。

④鉦（zhēng）：一種金屬打擊樂(lè)器。

⑤馨（qng）：一種用玉或石制成的打擊樂(lè)器。

⑥玻璃：一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。

7、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之詩(shī)歌譯文

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之詩(shī)歌譯文

白天在田里除草，到了夜晚回來(lái)搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動(dòng)。小孩子雖然不懂得耕織之事，卻也模仿大人的樣子，在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜。

8、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首村晚課堂筆記之詩(shī)句賞析

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首村晚課堂筆記之詩(shī)句賞析

前兩句寫(xiě)景。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來(lái)，描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫(huà)，為后兩句寫(xiě)牧童出場(chǎng)布置了背景。兩個(gè)滿(mǎn)字，寫(xiě)出了仲夏時(shí)節(jié)的景物特點(diǎn)，描繪了景色的生機(jī)勃勃；銜字運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出來(lái)落日將沉未沉的情態(tài)，將山寫(xiě)活了；一個(gè)漫字，寫(xiě)出和落日倒映在水中，生動(dòng)形象。

后兩句寫(xiě)人。與前兩句恬靜相比，這兩句描繪得生動(dòng)活潑橫字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上；牧童吹笛也不是認(rèn)真地吹，而是無(wú)腔信口吹表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛(ài)、天真活潑、淳樸無(wú)邪。

9、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首村晚課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首村晚課堂筆記之句子解析

1.草滿(mǎn)/池塘/水滿(mǎn)陂，山銜/落日/浸寒漪。

詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來(lái)，描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫(huà)，為后兩句寫(xiě)牧童出場(chǎng)布置了背景。

2.牧童/歸去/橫牛背，短笛/無(wú)腔/信口吹。

橫字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上；牧童吹笛也不是認(rèn)真地吹，而是信口吹，表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛(ài)天真、悠閑自在。

10、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首塞下曲課堂筆記之詩(shī)歌譯文

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首塞下曲課堂筆記之詩(shī)歌譯文

暗淡的月夜里，一群大雁驚叫著高飛而起，暴露了單于的軍隊(duì)想要趁夜色潛逃的陰謀。將軍率領(lǐng)輕騎兵一路追殺，顧不得漫天的大雪已落滿(mǎn)弓和刀。

11、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之詩(shī)歌譯文

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之詩(shī)歌譯文

我家洗硯池邊有棵梅花樹(shù)，開(kāi)出的朵朵梅花都帶著淡淡的墨色。它不需要人們夸贊它的顏色好看，只希望留下清香之氣充滿(mǎn)天地之間。

12、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記課后生字組詞

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記課后生字組詞

【譯文】

清明時(shí)節(jié)，細(xì)雨紛紛飄灑。路上羈旅的行人，個(gè)個(gè)都是斷魂般地落魄。

詢(xún)問(wèn)當(dāng)?shù)刂?，何處可以買(mǎi)酒澆愁？牧童笑而不答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花深處的村莊。

我會(huì)寫(xiě)：

符f（符號(hào)、相符、音符）

欲y（食欲、欲望、欲罷不能）

魂hn（靈魂、鬼魂、魂不守舍）

借ji（借口、借書(shū)、借錢(qián)）

酒jiǔ（白酒、紅酒、米酒）

何h（何時(shí)、何地、何苦）

牧m（牧童、牧民、牧場(chǎng)）

兄xiōng（兄弟、兄長(zhǎng)、師兄）

獨(dú)d（單獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)立）

異y （異鄉(xiāng)、異地、奇異）

佳ji?。压?jié)、佳音、佳作）

13、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

王安石，字介甫，號(hào)半山，北宋著名思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。其詩(shī)學(xué)杜得其瘦硬，擅長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭，晚年詩(shī)風(fēng)含蓄深沉、深婉不迫，以豐神遠(yuǎn)韻的風(fēng)格在北宋詩(shī)壇自成一家，世稱(chēng)王荊公體；其詞寫(xiě)物詠懷吊古，意境空闊蒼茫，形象淡遠(yuǎn)純樸。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。

14、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)春節(jié)熱鬧、歡樂(lè)的氣氛的？

詩(shī)中先描寫(xiě)了燃放爆竹、喝屠蘇酒、更換桃符等春節(jié)的民間習(xí)俗，同時(shí)還寫(xiě)了人們迎接朝陽(yáng)的畫(huà)面，充分地表現(xiàn)出了春節(jié)熱鬧、歡樂(lè)的氣氛。

2.詩(shī)中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的？

總把新桃換舊符。

15、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之字詞理解

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之字詞理解

清明：我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，有掃墓、踏青等習(xí)俗。

紛紛：形容多。 欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開(kāi)一樣。

借問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)。 杏花村：杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門(mén)外。

16、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？

梅子、小溪、綠陰、黃鸝。

2.小溪泛盡卻山行這句詩(shī)寫(xiě)了什么？

一溪、一山、一泛、一行，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。

17、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之詩(shī)歌譯文

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之詩(shī)歌譯文

梅子熟透了的時(shí)候，天天都是晴朗的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上都是蒼翠的樹(shù)木，與來(lái)的時(shí)候一樣濃密，深林之中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡叫聲，比來(lái)時(shí)更增添了幾分幽靜。

18、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之句子解析

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之句子解析

1.遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

遲日即春日，春日遲遲：是說(shuō)在春天白天變得長(zhǎng)了。詩(shī)人以遲日領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩(shī)中描寫(xiě)的物象有機(jī)地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。第二句詩(shī)人進(jìn)一步以和煦的春風(fēng)，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的花香來(lái)展現(xiàn)明媚的大好春光。

這兩句的遲日江山春風(fēng)花草組成一幅粗線勾勒的大場(chǎng)景，并在句尾以麗香突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感覺(jué)。

2.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

這兩句是工筆細(xì)描的特定畫(huà)面，動(dòng)靜結(jié)合，既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫(xiě)照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī)，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動(dòng)一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽(yáng)光下，和諧而優(yōu)美，確實(shí)給人以春光旖旎之感。泥融和沙暖都緊扣首句，因春回大地，陽(yáng)光普照才泥融，紫燕新歸，銜泥做巢而不停地飛翔，顯出一番春意鬧的情狀；因?yàn)檫t日才沙暖，沙暖才引來(lái)成雙成對(duì)的鴛鴦出水，沐浴在燦爛的陽(yáng)光中，是那樣悠然自適。

19、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之字詞理解

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之字詞理解

惠崇（亦為慧崇）：福建建陽(yáng)僧，宋初九僧之一，能詩(shī)能畫(huà)?！洞航砭啊肥腔莩缢鳟?huà)名，共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。錢(qián)鐘書(shū)《宋詩(shī)選注》中為曉景。諸多注本，有用曉景、有用晚景，此從《東坡全集》及清以前注本用晚景。這兩詩(shī)是作者元豐八年春天在靖江欲南返時(shí)江邊情景的寫(xiě)照。

蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種?！对?shī)經(jīng)》呦呦鹿鳴，食野之蒿。蘆芽：蘆葦?shù)挠籽?，可食用?/p>

河豚：魚(yú)的一種，學(xué)名鲀，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國(guó)沿海和一些內(nèi)河。每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。上：指逆江而上。

蘆芽：蘆葦?shù)挠籽?，可食用?/p>

上：指魚(yú)逆江而上。

20、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之詩(shī)歌譯文

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之詩(shī)歌譯文

竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺(jué)了初春江水的回暖。

河灘上已經(jīng)滿(mǎn)是蔞蒿，蘆筍也開(kāi)始抽芽，而河豚此時(shí)正要逆流而上，從大海回游到江河里來(lái)了。

21、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之句子解析

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之句子解析

1.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

首句雖然簡(jiǎn)單，卻透出很多信息。首先，它顯示出竹林的稀疏，要是細(xì)密，就無(wú)法見(jiàn)到桃花了。其次，它表明季節(jié)，點(diǎn)出了一個(gè)早字。春寒剛過(guò)，還不是桃花怒放之時(shí)，但春天的無(wú)限生機(jī)和潛力，已經(jīng)透露出來(lái)。

第二句視覺(jué)由遠(yuǎn)及近，即從江岸到江面。江上春水蕩漾，好動(dòng)的鴨子在江水中嬉戲游玩。鴨先知側(cè)面說(shuō)明春江水還略帶寒意，因而別的動(dòng)物都還沒(méi)有敏感到春天的來(lái)臨，這就與首句中的桃花三兩枝相呼應(yīng)，表明早春時(shí)節(jié)。這句詩(shī)不僅反映了詩(shī)人對(duì)自然的入微觀察，還凝聚了詩(shī)人對(duì)生活的哲理思索。

2.蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

這兩句詩(shī)仍然緊扣早春來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，那滿(mǎn)地蔞蒿、短短的蘆芽，黃綠相間、艷麗迷人，呈現(xiàn)出一派春意盎然、欣欣向榮的景象。河豚欲上借河豚只在春江水暖時(shí)才往上游的特征，進(jìn)一步突出一個(gè)春字，本是畫(huà)面所無(wú)，也是畫(huà)筆難到的，可是詩(shī)人卻成功地狀難寫(xiě)之景如在目前，給整個(gè)畫(huà)面注入了春天的氣息和生命的活力。

22、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之字詞理解

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之字詞理解

春城：指春天的京城。 御柳：御苑之柳，皇城里的柳樹(shù)。

傳蠟燭：指工種傳賜新火。 五侯：這里泛指權(quán)貴豪門(mén)。

23、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句解析

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句解析

1.春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

一二兩句，詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中。春城一語(yǔ)，高度凝煉而華美。春是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。無(wú)處不飛花，是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)處處飛花，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說(shuō)是無(wú)處不飛花，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)無(wú)處不開(kāi)花，而說(shuō)無(wú)處不飛花，除了飛字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。飛花，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō)落花而說(shuō)飛花，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)飛字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。可以毫不夸張地說(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句春城無(wú)處不飛花，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)飛字。

　　最后一句，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)斜字也是間接地寫(xiě)風(fēng)。

2.日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

詩(shī)的前兩句寫(xiě)的是白晝，后兩句則是寫(xiě)夜晚：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。日暮就是傍晚。漢宮是借古諷今，實(shí)指唐朝的皇宮。五侯一般指東漢時(shí)，同日封侯的五個(gè)外戚。這里借漢喻唐，暗指中唐以來(lái)受皇帝寵幸、專(zhuān)權(quán)跋扈的外戚。這兩句是說(shuō)寒食節(jié)這天家家都不能生火點(diǎn)燈，但皇宮卻例外，天還沒(méi)黑，宮里就忙著分送蠟燭，除了皇宮，貴近寵臣也可得到這份恩典。詩(shī)中用傳與散生動(dòng)地畫(huà)出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見(jiàn)蠟燭之光，如聞?shì)p煙之味。寒食禁火，是我國(guó)沿襲已久的習(xí)俗，但權(quán)貴大臣們卻可以破例地點(diǎn)蠟燭。詩(shī)人對(duì)這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺。

24、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)歌譯文

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)歌譯文

（竹子）抓住青山一點(diǎn)也不放松，因?yàn)樗母卫蔚卦趲r石縫中。

經(jīng)歷成千上萬(wàn)次的折磨和打擊依然堅(jiān)韌挺拔，任憑你刮的是什么風(fēng)。

25、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記之字詞理解

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記之字詞理解

石灰吟：贊頌石灰。 吟：吟頌。指古代歌體裁的一種名稱(chēng)（古代詩(shī)歌的一種形式）。

千錘萬(wàn)鑿：無(wú)數(shù)次的錘擊開(kāi)鑿，形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘：錘打。鑿：開(kāi)鑿。

若等閑：好像很平常的事情。若：好像、好似；等閑：平常，輕松。

渾：全。 清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。 人間：人世間。

26、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記之詩(shī)句賞析

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記之詩(shī)句賞析

①前兩句寫(xiě)的是石灰從開(kāi)采到燒制的過(guò)程，歌頌了一種視死如歸、從容不迫的精神。

②最后一句一語(yǔ)雙關(guān)，詩(shī)人借石灰之口，表達(dá)了以身報(bào)國(guó)的宏偉抱負(fù)和絕不向世俗低頭、絕不同流合污的堅(jiān)貞精神。

27、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之詩(shī)句解析

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之詩(shī)句解析

1.大漠沙如雪，燕山月似鉤。

這兩句是描寫(xiě)邊塞風(fēng)景中的經(jīng)典，以雪比喻沙，以鉤比喻月，展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色，一般人也許只覺(jué)得悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有著異乎尋常的吸引力。大漠燕山是邊塞征戍之地。自漢迄唐，這些地方，曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)次的鏖戰(zhàn)，歷來(lái)成為熱血男兒顯身手的處所，造就了無(wú)數(shù)叱咤風(fēng)云的英雄。沙如雪月似鉤，略作點(diǎn)染，極精煉地勾勒出戰(zhàn)場(chǎng)的典型環(huán)境。平沙漠漠，朔風(fēng)浩浩，塞外惡劣的氣候條件。更加濃悲壯的氣氛。如果說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)是威武雄壯的正劇。那么，這景象就是其舞臺(tái)背景。唐代的邊塞詩(shī)人們，正是連同這背景一并攝入彩筆下，寫(xiě)出許多豪壯的詩(shī)章的。此詩(shī)說(shuō)砂礫飛揚(yáng)如雪，突出其酷烈，說(shuō)峰巔殘?jiān)滤漆撸嫱衅鋺K澹，可謂傳神之筆。這兩句寫(xiě)邊塞，境界闊大，氣勢(shì)磅礴。

2.何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

這二句借駿馬喻懷抱。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地，但駿馬能否有機(jī)會(huì)一效千里之足，就要看是否有人賞識(shí)。詩(shī)人說(shuō)自己就如這千里馬，一旦得展驥足，即可萬(wàn)里騰驤。主人飾馬以金絡(luò)腦，表明特見(jiàn)賞愛(ài)。詩(shī)人借此以憧憬身當(dāng)恩遇的榮寵。但這不過(guò)是詩(shī)人一己的愿望，所以說(shuō)何當(dāng)。何當(dāng)一語(yǔ)承上啟下，既寫(xiě)出對(duì)建立勛業(yè)的向往之情，又表現(xiàn)出對(duì)自己能夠見(jiàn)用于時(shí)的渴念，以千鈞之力逼出結(jié)尾這一句：快走踏清秋。這十個(gè)字，感慨奮發(fā)，是詩(shī)人火一樣的熱情所化成。

28、二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首詠柳課堂筆記之字詞理解

二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首詠柳課堂筆記之字詞理解

碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。

妝：裝飾，打扮。

一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)。一：滿(mǎn)，全。

絳：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。

裁：裁剪。

似：如同，好像。

29、二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首詠柳課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首詠柳課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩(shī)的題目詠柳是什么意思？

贊美柳樹(shù)。

2.詩(shī)的后兩句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

運(yùn)用了比喻的修辭手法，將春風(fēng)比作剪刀，柳葉尖尖的、細(xì)細(xì)的，就像剪刀剪出來(lái)的一樣，十分生動(dòng)形象，同時(shí)也顯示出了春風(fēng)的威力和神奇。

30、二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首村居課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首村居課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩(shī)的題目村居是什么意思？

住在農(nóng)村（鄉(xiāng)村）。

2.詩(shī)的前兩句描寫(xiě)了哪些景物？

詩(shī)的前兩句描寫(xiě)了青草、黃鶯、楊柳、春煙等景物。

3.拂堤楊柳醉春煙的醉字運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

醉字運(yùn)用了擬人的修辭手法，那長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃，醉字寫(xiě)出了堤旁的楊柳的美好姿態(tài)，。

4.從美麗的景色和孩子們放風(fēng)箏的場(chǎng)景中，你體會(huì)到了什么？

體會(huì)到了鄉(xiāng)村環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)。

31、二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩(shī)二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩(shī)二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，自號(hào)誠(chéng)齋野客，南宋文學(xué)家，與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)為南宋中興四大詩(shī)人。代表作有《插秧歌》《竹枝詞》《小池》等。其詞清新自然，如其詩(shī)。今存詩(shī)4200余首。