五年級下第二單元語文園地教學設(shè)計

五年級下第二單元語文園地教學設(shè)計

1、五年級下第二單元語文園地教學設(shè)計

教學目標：

1.通過交流平臺的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法。

2.通過詞句段運用的學習，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。

3.通過積累與運用的學習，理解古詩《鳥鳴澗》，積累古詩。

教學重點

1.通過交流平臺的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法。

2.通過詞句段運用的學習，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。

教學難點

掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法。

教學過程

一、學習交流平臺。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）出示問題：古典名著的語言和現(xiàn)在不大一樣，內(nèi)容理解起來有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠更加暢順。在本單元的學習中，你都積累了哪些閱讀古典名著，感受古代語言和理解古典內(nèi)容的方法？

（2）小組交流。

（3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)。

2.練一練，學運用。

（1）石猴端坐上面道：列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱千歲大王?！逗锿醭鍪馈?/p>

①組交流：說說對這段話是怎樣理解的？

②小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：聯(lián)系上文能夠了解到在石猴的提示下群猴拜石猴為王。

二、學習詞句段運用。

（一）你知道下面的詞語現(xiàn)在的說法嗎？

1.讀一讀，找規(guī)律。

榜文 客官 印信 驛站 伙計

郎中 店家 客舍 貨郎 墨客

（1）小組交流：這些詞語有什么特點？用自己的話說說這些詞語的意思。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)。

2.我交流，我積累。

（1）小組交流：你還積累了哪些這樣的詞語？用自己的話說說這些詞語的意思。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)。

①如何：這里是為什么的意思。

②但凡：凡是，只要。

③豈：表示反問。有難道的意思。

④圍圓：文中指仙石的周長，圍一圈的長度。

⑤石碣：石碑。碣，石碑。

（二）讀下面的句子，猜測加點部分的意思，再說說是怎么猜出來的。

1.讀一讀，找規(guī)律。

但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。

眾猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜。

（1）小組交流：說說加點部分的意思。

（2）互相交流，說說是怎么猜這些詞語的意思出來的。教師評議，相機小結(jié)。

①聯(lián)系上下文理解請勿自誤的意思。

②結(jié)合石猴的發(fā)現(xiàn)理解喜不自勝的意思。

③結(jié)合生活體驗理解瞑目蹲身的意思。

④聯(lián)系自己看過的電視劇理解詞語拱伏無違和序齒排班的意思。

2.練一練，學運用。

（1）小組交流：說說在閱讀中遇到的這樣的詞語，自己是怎樣理解的。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：

武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（平生氣力：全身的力氣。平生，一般指一生。）

說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。（說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。）

（三）下面句子描寫的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫的是誰，說說你的理由。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）小組交流：猜猜寫的是本單元課文中的哪個人物，說說你的理由。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)。

①身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身才變化多，聲音響亮如鐘磬。（從外貌描寫可以猜到是孫悟空。）

②身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,漂漂然有神仙之態(tài)。（描寫的是諸葛亮，即諸葛孔明。此句出自三國演義第三十八回劉備三顧茅廬第三次拜訪諸葛亮在他的草廬看到他時的描寫。）

③身軀凜凜,相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。（根據(jù)人物的外貌描寫來可以判斷寫的是武松。）

2.我交流，我積累。

（1）小組交流平時的積累。

（2）全幫交流，教師評議并小結(jié)：

①家住沂州翠嶺東，殺人放火恣行兇。不搽煤墨渾身黑，似著朱砂兩眼紅。閑向溪邊磨巨斧，悶來巖畔斫喬松。力如牛猛堅如鐵，撼地搖天黑旋風。（李逵）

②肉雨屠門奮老拳，五臺削發(fā)恨參禪。 豹子頭刊金印后， 野豬林伏灑家前。獨撐一杖行天下，孰是文殊孰普賢。（魯智深）

③一頭紅焰發(fā)蓬松，兩只圓睛亮似燈。不黑不青藍靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領(lǐng)鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項下骷髏懸九個，手持寶杖甚崢嶸。（沙悟凈）

三、學習日積月累。

1.出示古詩，學習生字。

鳥鳴澗

唐代：王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

2.師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

3.作者介紹。

王維（699－759），字摩詰，盛唐時期的著名詩人。官至尚書右丞，世稱王右丞。原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），晚年居于藍田輞川別墅。擅畫人物、叢竹、山水。蘇軾評價說味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。與孟浩然合稱王孟。晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為詩佛。

4.教師簡介創(chuàng)作背景：

王維的《鳥鳴澗》當作于開元（唐玄宗年號，713741）年間游歷江南之時，其背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會。此詩是王維為友人所居的云溪別墅所寫的組詩的第一首，是詩人寓居在今紹興縣東南五云溪（即若耶溪）的作品。

5.課件出示重點詞語的注釋。

（1）鳥鳴澗：鳥兒在山澗中鳴叫。

（2）人閑：指沒有人事活動相擾。閑：安靜、悠閑，含有人聲寂靜的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品種，這里寫的是春天開花的一種。

（3）春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空蕩蕩?？仗?。這時形容山中寂靜，無聲，好像空無所有。

（4）月出：月亮升起。驚：驚動，擾亂。山鳥：山中的鳥。

（5）時鳴：偶爾（時而）啼叫。時：時而，偶爾。

6.欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

7.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

8.賞析。

王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發(fā)生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的。鳥鳴山更幽，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。

9.指導朗讀，熟讀成誦。

鳥鳴澗

唐代：王維

人閑 /桂花落, 夜靜 /春山空。

月出 /驚山鳥, 時鳴 /春澗中。

2、一年級語文下冊第二單元復習重點：詞語積累

近反義詞：

近義詞：

領(lǐng)導帶領(lǐng) 時刻時時 想念懷念

美麗漂亮 潔白雪白 開心快樂

清涼涼爽 各種各樣各式各樣

反義詞：

遠近 彎直 遙遠附近

潔白烏黑 開心難過 溫暖寒冷

詞語積累：

一口井 一架飛機 一所學校 彎彎的小路 潔白的雪蓮

一輛車 一塊石碑 一個季節(jié) 寬寬的公路 遙遠的北京城

一冊書 一片清涼 一個太陽 美麗的天山 雄偉的天安門

一棵樹 一支鉛筆 一條小路 金黃的落葉 各種各樣的夢

一匹馬 一位戰(zhàn)士 一座天安門 多彩的季節(jié) 壯觀的升旗儀式

3、一年級語文下冊語文園地六和大人一起讀

《夏夜多美》講了一個童話故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。告訴我們予人溫暖這是真正的助人為樂。當別人需要幫助時，要盡力去幫助，要有助人為樂的精神?；茧y見真情，患難出真交。每個人都在內(nèi)心了深深的記住那些在自己困難的時候幫過自己的人。

4、一年級語文下冊第二單元專項生字注音訓練

一、讀一讀，連一連

棵 匹 秋 再 覺 甜 夢 觀

pǐ zi guān jio kē qiū tin mng

二、數(shù)一數(shù)，把下列漢字送回家

吃 壯 這 陽 伴 京 村

卻 忘 該 非 忙 訴 各

6畫 7畫 8畫

三、選字填空

主 住 金 全

（ ）面 （ ）人 （ ）子 （ ）手

火 伙 羊 樣

（ ）伴 （ ）子 水（ ） 山（ ）

四、給下列漢字注音并組詞

輛（ ）（ ）（ ） 支（ ）（ ）（ ）

冊（ ）（ ）（ ） 鉛（ ）（ ）（ ）

架（ ）（ ）（ ） 叫（ ）（ ）（ ）

北（ ）（ ）（ ） 沒（ ）（ ）（ ）

廣（ ）（ ）（ ） 過（ ）（ ）（ ）

這（ ）（ ）（ ） 江（ ）（ ）（ ）

會（ ）（ ）（ ） 種（ ）（ ）（ ）

五、比一比，再組詞

棵（ ）（ ） 匹（ ）（ ）

果（ ）（ ） 四（ ）（ ）

秋（ ）（ ） 再（ ）（ ）

和（ ）（ ） 在（ ）（ ）

5、二年級語文下冊第八單元生字注音考前測試

一、讀一讀，連一連

柿 炬 梅 漲 源 燦 墳 害

j mi hi sh cn fn yun zhǎnɡ

二、給下列漢字注音并組詞

望（ ）（ ）（ ） 新（ ）（ ）（ ）

世（ ）（ ）（ ） 復（ ）（ ）（ ）

反（ ）（ ）（ ） 由（ ）（ ）（ ）

憶（ ）（ ）（ ） 界（ ）（ ）（ ）

此（ ）（ ）（ ） 類（ ）（ ）（ ）

三、照樣子，換部首成新字，再組詞

例：嶺（ 憐 ）（ 可憐 ）（ 憐惜 ）

梅（ ）（ ）（ ） 溶（ ）（ ）（ ）

植（ ）（ ）（ ） 組（ ）（ ）（ ）

淘（ ）（ ）（ ） 慈（ ）（ ）（ ）

掙（ ）（ ）（ ） 籃（ ）（ ）（ ）

記（ ）（ ）（ ） 狠（ ）（ ）（ ）

四、選字填空

簡 箭 艱 剪

射（ ） （ ）刀 （ ）單 （ ）難

弓 功 攻 蚣

蜈（ ） 彈（ ） （ ）課 （ ）打

五、比一比，再組詞

鉤（ ）（ ） 垮（ ）（ ）

釣（ ）（ ） 跨（ ）（ ）

須（ ）（ ） 糙（ ）（ ）

順（ ）（ ） 造（ ）（ ）

裂（ ）（ ） 竄（ ）（ ）

烈（ ）（ ） 串（ ）（ ）

6、三年級語文下第3課荷花教學設(shè)計說課稿

一、教材分析

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。

課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(13節(jié))，寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。作者由聞到清香，來到荷花池邊。乍看荷花，有的初放，有的盛開，有的含苞欲放。再細看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設(shè)一大幅活的畫，圍繞一個活字，展開想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪，這是課文的第二部分(45節(jié))。作者從想象的角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

因此，這篇課文的教學，根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學生的形象思維能力，進行美的教育。同時也要緊扣教材的訓練重點，練說自然段的大意，學寫總分段式的一段話。

二、教學目標

根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練。學會用總分的方法寫一段話。課文第二自然段就是用總分方法寫的一段話，教學時可作學法遷移，安排學生練筆。圍繞教材和單元的特點《荷花》第一教時可設(shè)定如下教學目標和重、難點。

教學目標：

1．自學為主學會本課的生字，理解新詞的意思。

2．按提示分析指定的句子。

3．理解并概括1、3自然段的大意。

4．有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。

5．初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學重點：概括1、3自然段的大意。

教學難點：理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。

三、教程設(shè)計及指導思想

(一)激趣導入

一堂新授課，導語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂萬事開頭難也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的良好的開頭，等于成功的一半?！逗苫ā芬徽n的導入，可用謎語激超：一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。也可用回憶舊知法導入。即讓學生回憶《學畫》，王冕畫的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，多頻道運作，情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了未成曲調(diào)先有情的良好的課堂基調(diào)。

(二)初讀課文，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)摯領(lǐng)一頓，百毛皆順的教學思想。

1．自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：

a．哪些字容易讀錯，該怎么讀？

b．哪些字容易寫錯，怎么記？

c．蓬的結(jié)構(gòu)。

2．課文寫了荷花的哪幾方面？

幻燈題檢查：作者寫了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。

(現(xiàn)今社會知識繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)

(三)深讀悟情，學法遷移

當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說講述是信息的單向傳遞，那么談話也不過是信息的雙向傳輸，而討論卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下學懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進而從讀學寫，水到渠成，訓練技能，形成學力。

1．第一段課文。

a．思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？

b．這些詞語的朗讀語調(diào)該怎么處理？請你讀讀。

c．放手讓學生評價，指名再讀、學讀、齊讀。

d．做作業(yè)本第5題。

e．為什么選這一句？

深讀課文與初讀課文相互照應(yīng)，訓練學生注意學習的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概括大意，學練結(jié)合，鞏固學習成果。避免學生像小猴于下山，那樣撿了芝麻丟了西瓜。

2．第二段課文。

a．過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學們請看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學生思維活動的又一次高潮。

b．圖文對照，自由默讀。用～～～標出這一段的總起句。用( )標出荷花的各種形態(tài)。

c．學習寫荷花的句子。

(a)學習寫花骨朵的句子。

①讀這句話，感覺怎樣？

②通過哪些詞表現(xiàn)的？

③請你讀讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。

④總結(jié)學法：整體感知抓重點詞品讀悟情。

(b)學法遷移，半扶半放學習寫荷花才展開和全展開的句子。

d．學法遷移，放手學習寫荷葉的句子。

e．討論寫荷花為什么先寫荷葉？討論的目的是啟發(fā)學生懂得花如此嬌艷動人，離不開綠葉的襯托，正因為有荷葉的挨挨擠擠、碧綠、大、圓，才有千姿百態(tài)，生機蓬勃的荷花。作者寫花前對荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。

f．師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。

g．指導背誦第二段課文。

在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生不禁由衷地感嘆，真是景如圖，畫如景啊!學生的情感達到了高潮，教師對于句序略加指點，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化。

7、三年級語文下冊學習園地二教案設(shè)計說課稿

三年級語文下冊學習園地二教案設(shè)計說課稿

語文園地

【教學目標】

1.交流平臺，了解寓言這種文體及其作用。

2.詞句段運用，認識兩種格式的詞語，練習描寫人物神態(tài)、動作的句子，學會寫通知。

3.書寫提示，學會使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習寫好橫畫和豎畫，注意橫畫、豎畫多的字的寫法，把字寫規(guī)范、端正、整潔。

4.借助拼音誦讀，體會關(guān)于寓言故事的成語，幫助小學生積累詞語。

【教學重點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦，積累了解寓言故事的成語。

2.學會人物的動作、神態(tài)描寫。

【教學難點】

1.寫話筆畫多的漢字。

2.學寫通知。

【教學課時】2課時

【教學過程】

一、揭題導入

今天我們學習語文園地的內(nèi)容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

本單元我們學習了很多寓言故事。這些寓言故事都蘊含著深刻的道理。（板書：了解寓言故事）

1.（課件出示）

許多寓言故事給我留下了深刻印象?！稙貘f喝水》《狐假虎威》《揠苗助長》這些故事我讀完之后就不會忘。

（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己對這些故事中哪些人物形象印象最深？（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

預(yù)設(shè)：《烏鴉喝水》中，我印象最深的是烏鴉，因為烏鴉很聰明，遇到困難會想辦法解決。

預(yù)設(shè)：《狐假虎威》中，我最討厭的是狐貍，因為它太狡猾了，竟然連老虎都要騙。

預(yù)設(shè)：《揠苗助長》中，我印象最深的是種田人，因為他太愚蠢了，竟然做違背禾苗成長規(guī)律的事。

2.（課件出示）

寓言故事里蘊含著道理。讀了《守株待兔》，我明白了，做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。

本單元還有很多寓言故事，分別蘊含著怎樣的道理？

（1）《陶罐和鐵罐》告訴我們：要正確對待自己的長處和別人的短處。

（2）《美麗的鹿角》告訴我們：并不是美麗的東西就一定是有用的東西，難看的東西有時比美麗的東西更有用。

(3)讀了《池子與河流》一文，我明白了做人要做勤勞的人，奮斗不息，才華才可以更好的顯現(xiàn)，懶惰只會把才華磨平。

3.（課件出示）

讀了寓言故事，我想到了生活中的許多人和事。

聯(lián)系生活實際，說說讀了寓言，讓你想到了哪些人和事？小組派代表做匯報發(fā)言。

（1）比如，讀了《守株待兔》，我想到了許多身體健康的人不勞而獲，每日蓬頭垢面，沿街乞討。

（2）讀了《池子與河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河流一樣，創(chuàng)造了人生的一個又一個的輝煌。

4.教師小結(jié)：學習寓言，可以使我們明白道理，弄清什么是對的，什么是錯的，還教育我們長大后，成為什么樣的人。

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

（一）詞語運用

（課件出示）

1.根據(jù)拼音，讀一讀這兩組詞語。

2.說一說，這兩組詞語分別是什么結(jié)構(gòu)？

小組討論，代表發(fā)言：

第一組詞語是的前面兩個字是一樣的，第三個字是不，第二組詞語是無無式的。

3.仿照例詞寫詞語。

像第一組這樣的詞語還有：

洋洋不睬 滔滔不絕 孜孜不倦

像第二組這樣無無式詞語有：

無牽無掛 無聲無息 無時無刻 無形無色

（二）句子積累。

（課件出示）

1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說這些句子，都抓住了人物的什么寫的？（動作、神態(tài)描寫）（板書：抓住人物動作、神態(tài)描寫）

小組交流，代表展示，師生評議。

第一句，加點的詞語是噘起嘴、皺起眉頭是分別寫了小鹿的的動作和神態(tài)。

第二句加點的詞語高興地叫起來也是抓住了人物的神態(tài)和動作寫的。

3.照樣子，把給要求補充的句子加上表示神態(tài)、動作的詞語。

他攥起拳頭，大聲吼道：你真是急死我了！

這次我終于可以好好地玩兒了！姐姐手舞足蹈，興奮地說。

（三）段落運用

（課件出示）

1.讀一讀這個通知。

2.看一看，通知的格式是怎樣的？

小組討論，交流如下：

（1）通知是題目，居中寫。右下角注明下通知單位和下通知的日期。

（2）正文空兩格，寫清楚活動具體時間，參加人，地點，事件等。

3.選擇其中一個內(nèi)容，按照通知的格式寫一個通知。

四、書寫提示

板塊三：書寫提示

（課件出示）

1.觀察生字在田字格中的位置，筆畫筆順。

2.教師巡視，強調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢，個別指導。注意這些字筆畫較多，有的橫畫多，有的豎畫多，要注意每個字的橫畫和豎畫的長短不同，寫好間距。（板書：注意書寫好橫畫、豎畫多的字）

比如艷三個橫不一樣長，中間的最短，最后一筆最長。

集下面的木的橫、豎最長，上面的隹，右邊的四橫等距，長短不同，中間的兩橫稍短。

3.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評議：在書寫中特別需要注意的兩點。

（1）一是筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔。

（2）二是字的大小要適中。

（3）注意橫畫、豎畫的間距、比例、長短不一樣，不要寫得太擁擠。

五、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示寓言成語。

（課件出示）

2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

3.以上詞語都是有關(guān)什么的成語？（都是寓言故事成語）（板書：寓言故事成語）

4.它們的內(nèi)容大體分別是什么？（課件出示）

邯鄲學步：比喻模仿人不到家,反把原來自己會的東西忘了。

濫竽充數(shù)：不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里充數(shù)。比喻無本領(lǐng)的冒充有本領(lǐng),次貨冒充好貨。

掩耳盜鈴：偷鐘怕別人聽見而捂住自己的耳朵,明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋,比喻自己欺騙自己,通常是比喻自欺欺人的意思。

自相矛盾：比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致。

刻舟求劍：比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。

畫蛇添足：原意為畫蛇時給蛇添上腳。后比喻做了多余的事，非但無益，反而不合適。

杞人憂天：意思是不要去憂慮那些不切實際的事物。

井底之蛙：意為只能看到井口那么大的一塊天，借以比喻見識短淺、思路狹窄的人。

杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

5.自由朗讀，積累背誦。

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學習，我們交流關(guān)于寓言的知識，學習了特殊結(jié)構(gòu)的詞語，復習運用了人物的動作、神態(tài)描寫；學習了通知的格式，練習寫通知；練習了書寫橫畫和豎畫都很多的字的寫法，積累了很多寓言成語。

8、部編版三年級語文下冊第28課棗核教學設(shè)計說課稿

教學目標：

1、 朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導讀好衙。

2、 體會棗核的機智和勇敢。

3、 默讀課文，用自己的話復述這個故事。

教學重難點：

1、 體會棗核的機智和勇敢。

2、 用自己的話復述這個故事。

教學課時：1課時

教學準備：課件

教學過程：

一、 出示圖片，導入課題。

1、 出示棗核圖片，導入新課棗核，齊讀課題。

師：一對夫妻在期盼中得到了他們的孩子，（出示圖片），看到他們的孩子，你們有什么想說的？生1：這個孩子好小。生2：這個孩子能做什么呢？

師：這個孩子就是棗核，今天我們一起走進課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的棗核。

（多媒體出示課題，學生齊讀）

設(shè)計意圖：有圖片導入，設(shè)置問題，讓學生產(chǎn)生疑問，學生帶著問題走進文本更能讓理解文本內(nèi)容。多種渠道，加深學生印象。

二、 初讀課文，整體感知。

1、 初讀課文，認清文中的生字詞，讀懂內(nèi)容，想一想文章講述了什么事情。

2、 檢查生字詞。

a、 齊讀、指名讀；齊讀，看圖說意思；進行識字游戲。

b、 想一想文章講述了什么故事？（學生回答）

設(shè)計意圖：齊讀、個人讀，以圖佐意，游戲的方式進行識字比賽，多種教學形式，不斷的激發(fā)學生的興趣，讓孩子主動學習。分組形式的出現(xiàn)，圖片的輔助，更能解決識字難點。在興奮的情緒中，孩子學得輕松，學習效率更高。

三、 精讀課文，品趣處。

1、 學習棗核的勤勞能干。

師：棗核雖然小，但是卻有很多本領(lǐng)，說一說。生答。

師：想一想他還會哪些本領(lǐng)？生1：洗衣服。生2：插秧。

師：真是個生接勤勞能干的孩子。師隨機板書。

2、 想一想后面哪些內(nèi)容你覺得有趣，做上標記，并且想一想用自己的話說說哪里有趣。

a、 捉弄衙役，牽回牛羊

師：哪些內(nèi)容有趣？怎么有趣，用自己的話說。生回答。

師：體會到棗核的？生：聰明。

師：用你們的朗讀，把這一段故事讀給大家聽好嗎？別急，讀也是有學問的，想想該怎么讀？

出示讀書小法。（課件）學生自讀，個別讀。

師：如果我們把這一段通過講故事的方式講出來，哪些內(nèi)容需要說得具體一點？

設(shè)計意圖：先是讀出自己認為文本中有趣的內(nèi)容，接著用自己的話說出來，以本展本，從文本輸入到輸出的過程，讓孩子對內(nèi)容理解的更清楚，也訓練了孩子的語言的表達能力，思維也得到訓練。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行閱讀知識的教授，孩子很容易掌握。

b、 師：面對衙役的逮捕，棗核有什么表現(xiàn)？生答；

師：這是一位怎樣的棗核？生：敢作敢當。

C、順利脫險

師：來到衙門，衙役師怎樣對待棗核的？棗核的表現(xiàn)又師怎樣？

生：（讀書上的內(nèi)容）先是用鐵鏈套，然后是棒子打。棗核的表現(xiàn)。（讀書上的句子）

師：動作描寫，感受到棗核？鉆出鐵鏈、躲過棒打、教師相機板書生：動作敏捷。

哈哈大笑類型句子積累

師：讀到縣官你有什么感想？生：太爽了，縣官終于得到懲罰。

師：這是什么描寫？生：夸張、神態(tài)。

夸張手法的練習。

師：怎么逃脫的呢？生回答。教師板書，棒打縣官。

師：這么生動的內(nèi)容，我們帶著感情讀一讀吧，回顧朗讀小法。

師：回顧全文，想一想棗核是一個怎樣的孩子？

設(shè)計意圖：先是讀出自己認為文本中有趣的內(nèi)容，接著用自己的話說出來，以本展本，從文本輸入到輸出的過程，讓孩子對內(nèi)容理解的更清楚，也訓練了孩子的語言的表達能力，思維也得到訓練。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行閱讀知識的教授，孩子很容易掌握。朗讀環(huán)節(jié)，加深孩子對課文的理解。

四、 回顧全文、講故事。

設(shè)計意圖：讓孩子有整體把握文本的能力，訓練學生的語言表達能力和思維能力。學會選擇重難點內(nèi)容，突出故事的主題。

五、 拓展延升，補充民間故事。

設(shè)計意圖：讓孩子知道我國民間故事是我國勞動人民的智慧結(jié)晶，通過民間故事了解我國的歷史文化。激發(fā)學生愛讀書的興趣。

教學板書：

棗核

棗核出生

勤勞能干

智牽牛羊

順利脫險

9、三下語文園地七教案教學設(shè)計大綱

教學目標

1. 交流平臺，學會積累好詞好句，并學會運用。

2. 詞句段運用，學會圍繞開頭句子寫一段話；學會寫尋物啟事。

3. 書寫提示，練習寫好筆畫較少和筆畫較多的字，把字寫規(guī)范、端正。

4. 借助拼音誦讀，體會八字詞語，幫助學生積累詞語。積累好詞好句；續(xù)寫句子。

教學過程

第 一 課 時

導入新課

教師口述：今天我們學習語文園地的內(nèi)容。

學用結(jié)合

交流平臺

教師口述：本單元我們學習了很多好詞好句。在習作中，我們要有意識地用上平時積累的語言。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

出示課件：

他沒精打采地坐在那里，一句話也不說。

我積累了沒精打采這個詞，覺得用在這里很合適。

（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究：他一句話也不說時是什么樣子的？

（2）小組派代表發(fā)言。

預(yù)設(shè)：沒精打采是他一句話也不說時的樣子，沒精打采形容不高興、不振作。

小結(jié)：有些詞語可能了解得不是那么清楚，不過，根據(jù)語境，或者生活經(jīng)驗，能基本了解這個詞語的大體意思，什么情況下能夠使用，就可以了。

出示課件：

黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。清晨到來了，我們看見太陽從遙遠的天邊升起，就像一個剛剛點燃的火球。后面的這句話是我仿寫的句子。這兩個句子有哪些相似之處？

預(yù)設(shè)：最明顯的地方是都運用了比喻的修辭手法。

預(yù)設(shè)：表示時間的詞語黑夜降臨了和清晨到來了用得很像，都用到了我們看見和就像兩個詞語。

小結(jié)：讀完這些句子，我們發(fā)現(xiàn)這位同學在平時讀書學習的過程中，很注意積累，不僅能體會到詞語在句子運用中的好處，還能根據(jù)自己積累的句子進行仿寫，更重要的是能把平時積累的好詞好句用到自己的習作中，達到學以致用的目的

2. 練一練，學運用。

出示課件：

說說你在平時的讀書學習中積累了哪些好詞好句，這些詞句都好在哪里。 荷葉挨挨擠擠的 , 像一個個碧綠的大圓盤。為什么挨挨擠擠用在這里很合適？天空中出現(xiàn)了一道彩虹，好像一座彩橋懸在空中。（仿寫一個比喻句）

（1） 讀一讀：自由朗讀句子，想象這兩個句子描繪的畫面。

（2） 說一說：關(guān)注句中有新鮮感的詞語和句子所運用的修辭手法。

預(yù)設(shè)：第一個句子中挨挨擠擠寫出了荷葉的多和密，使句子更加生動形象，突出了荷葉的美。預(yù)設(shè)：第二個句子運用了比喻的修辭手法，將彩虹比作彩橋。我可以這樣仿寫：環(huán)形路上 , 一座座立交橋好像一道道彩虹。

3. 我積累，我拓展。

思考：你認為怎樣積累好詞好句，這些積累有什么用處？

預(yù)設(shè)：我們可以分類積累一些好詞，比如描寫景物的詞語、描寫聲音的詞語，還有本單元《火燒云》一文中事物 + 顏色 格式的詞語，如葡萄灰、梨黃、茄子紫。

預(yù)設(shè)：我們可以積累運用了修辭手法的句子，還可以進行仿寫。如：等到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。

預(yù)設(shè)：積累好詞，可以豐富我們的語言。如《我們奇妙的世界》一文中，可以積累變幻翩翩起舞等。

詞句段運用（一）

出示課件：

你可知道，大海深處是怎樣的嗎？這是《海底世界》的開頭。請你也用類似的開頭說一段話， 向別人介紹一種事物。

◇你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？

◇你是否聽說過

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由朗讀，找來《海底世界》 相關(guān)片段讀一讀，想象畫面。

（2）小組交流，說說這些開頭句的特點。

預(yù)設(shè)：都是問句，開篇以問句起筆，容易引起讀者對文章主要內(nèi)容的關(guān)注；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；起突出強調(diào)的作用。

（3）自由寫作，請你根據(jù)提供的材料把句子補充完整，從中體會問句開頭的妙處。

預(yù)設(shè)：你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？有的像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人， 有的像臥虎；有的錯落成橋，有的兀立如柱，有的側(cè)身探海，有的怒目相向；還有的什么也不像， 黑乎乎的，一動不動，堵住你的去路。

預(yù)設(shè)：你是否聽說過呼倫貝爾大草原？無邊無際的草原一片翠綠，隨著陣陣的晨風，幽幽的草香迎面撲來，紅艷艷的朝陽正從地平線上冉冉升起，為遼闊的草原鍍上了一層金色。草葉上的 露珠，像鑲在翡翠上的珍珠，閃著五顏六色的光華。草叢中夾雜著許多粉紅色、白色、黃色或

是藍色的不知名的花，放眼望去，野花如同色彩繽紛的云霧，飄落在綠色的草原上，把草原裝扮得十分美麗。

2. 練一練，學運用。

請你也用這樣的開頭說一段話。

你可知道，夏日夜晚的鄉(xiāng)村有多美嗎？ 你可知道，雨后的西湖有多美嗎？

（1） 讀一讀：自由朗讀句子，想象畫面。

（2） 評一評：將自己所寫的句子與同學分享，根據(jù)同學和老師的反饋修改自己的句子，搜集寫得好的句子在班內(nèi)傳閱。

預(yù)設(shè)：你可知道，夏日夜晚的鄉(xiāng)村有多美嗎？月光像流水一樣從天空中傾瀉下來，靜靜地瀉在農(nóng)舍上。田里的蛙聲、地里的蟲鳴聲如潮，呱呱聲、唧唧聲此起彼伏，一浪高過一浪， 遠處傳來幾聲狗叫，牛脖子下的鈴鐺丁零丁零作響，一首獨一無二的生物交響曲正在演奏。預(yù)設(shè)：你可知道，雨后的西湖有多美嗎？空氣中泛著甜潤的味道，一層薄薄的水汽籠罩在平靜的湖面上，猶如柔順的面紗遮住國色天香的容顏。夕陽準備回家了，只在湖面灑下一片斑駁。湖畔的垂柳倒映在夕陽照射下的湖水里。婀娜的垂柳與夕陽的金色交相輝映，如夢一般。

課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學習了怎樣積累好詞好句。同時，我們還學習了如何圍繞開頭句寫一段話，介紹一種事物，在平時的讀書學習中，我們要有意識地豐富語言積累。

第 二 課 時

課前導入

教師口述：上節(jié)課我們學習了怎樣積累好詞好句和如何圍繞開頭句寫一段話，介紹一種事物， 這節(jié)課我們來繼續(xù)學習語文園地的內(nèi)容。

學用結(jié)合

詞句段運用（二）

出示課件：

讀讀下面的尋物啟事，注意格式，照樣子寫一寫。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 自由朗讀：讀一讀上面的尋物啟事。

（2） 討論交流：說說尋物啟事的格式是怎樣的。

預(yù)設(shè)：①標題尋物啟事寫在首行的正中間。②右下角注明寫啟事的人的班級、姓名等，發(fā)文的日期另起一行也寫在右下角。③正文首行空兩格再寫，寫清楚丟失的物品，丟失的時間， 丟失的地方。

（3）讀一讀這則尋物啟事，說說你體會到了什么。

預(yù)設(shè)：我體會到了寫尋物啟事要注意內(nèi)容的完整性和格式的正確性。

小結(jié)：尋物啟事的內(nèi)容要注意：①寫明丟失物的名稱、外觀、規(guī)格、數(shù)量等，同時要寫明丟失的原因、時間和具體地點。②交代清楚拾物者送還的具體方式，或注明發(fā)文者的詳細地址、聯(lián) 絡(luò)方式等。③尋物啟事是求人協(xié)助尋找丟失物的，故文中除了寫一些表謝意的話，如果物品很

重要或非常貴重的話還可以寫明給予拾到者以必要的酬金之類的話。尋物啟事的格式要注意：

①標題尋物啟事要寫在第一行的正中間；②正文首行空兩格再寫，落款靠右要署上發(fā)文人的單位或個人的姓名，并署上發(fā)文的日期。

2. 練一練，學運用。

根據(jù)提供的材料學寫尋物啟事。

三年級（2）班的李明于 2021 年 4 月 13 日上午在操場活動時丟失了一支紅色的鋼筆。請你替李明寫一則尋物啟事。

（1）自主練習：根據(jù)要求獨立完成尋物啟事的寫作。

（2）教師給出示例，引導學生學習。

出示示例：

尋物啟事

我今天上午在操場活動時丟失了一支紅色的鋼筆。如有拾到者，請與我聯(lián)系，非常感謝！

三年級（2）班 李明2021 年 4 月 13 日

書寫提示

出示課件：

教材第 96 頁書寫提示中的內(nèi)容。

1. 觀察生字在田字格中的位置，筆畫筆順，說說你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：止、內(nèi)、術(shù)、斗都是筆畫較少的字，露、醒、慧、蘑都是筆畫較多的字。書寫時一定要注意每個字的筆順和占格位置。

2. 學生自由練習寫這 8 個字，教師巡視，強調(diào)學生的寫字姿勢和握筆姿勢，并進行個別指導。

提示：注意這些字的筆畫，有的字筆畫較少，要把筆畫寫開一些，有的字筆畫較多，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。比如術(shù)，撇捺要寫得舒展，豎在豎中線上，整個字在田字格的正中央。露筆畫較多，要把筆畫寫得短小一些，才不至于出田字格。

3. 優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評議。

提示：在書寫中特別需要注意的兩點：一是筆畫要寫規(guī)范、正確， 二是字的大小要適中，注意筆畫較少和筆畫較多的字，間距、比例、長短不一樣，筆畫較多的字不要寫得太擁擠。

日積月累

出示課件：

兵來將擋 , 水來土掩。不入虎穴，焉得虎子。眼見為實，耳聽為虛。近朱者赤，近墨者黑。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

自主朗讀：學生自由朗讀這些詞，理解它們的意思。

詞語

釋義

兵來將擋 , 水來土掩

比喻不管對方使用什么計策、手段，都有辦法對付。也比喻針對

具體情況采取相應(yīng)對策。

不入虎穴，焉得虎子

不進老虎洞，怎能捉到小老虎，比喻不歷艱險，就不能獲得成功。

眼見為實，耳聽為虛

親眼看到的是真實的，聽來的傳聞是靠不住的。形容不要輕信傳聞， 看到的才是事實。

近朱者赤，近墨者黑

比喻接近好人使人變好，接近壞人使人變壞。

教師點撥：這些詞語都是八個字的，我們可以在理解詞義的基礎(chǔ)上學習運用這些詞語。積累背誦：在理解的基礎(chǔ)上積累背誦這些詞語，并嘗試在寫作中正確運用。

2. 練一練，學運用。

讀一讀，從上面的詞語中選擇合適的詞語填在下面句中的橫線上。

（1） 由于和流氓混久了 , 他也變得流里流氣的 , 真是。

（2） 這樣做是有些冒險 , 但, 不去冒險又怎能嘗到勝利的果實呢！

（3） 依我看這事不用發(fā)愁，, 到時候自有應(yīng)對的辦法。

（4） ，哪怕是親戚朋友說得天花亂墜 , 也不如親眼見到更讓人信服。

出示答案：

（1）近朱者赤，近墨者黑 （2）不入虎穴 , 焉得虎子 （3）兵來將擋, 水來土掩 （4） 眼見為實，耳聽為虛

3. 我拓展，我積累。

類似這樣的詞語你還積累了哪些？

道高一尺 , 魔高一丈。千里之行，始于足下。寧為玉碎 , 不為瓦全。萬事俱備 , 只欠東風。

課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，我們在學會圍繞開頭句寫一段話，介紹一種事物的基礎(chǔ)上，學會了寫尋物啟事。書寫提示的內(nèi)容告訴我們寫筆畫較少的字和筆畫較多的字需要注意的地方，日積月累中我們又掌握了四個八字詞語的意思。這些讀寫訓練，一定會讓我們的表達能力和寫作能力更上一層樓。

10、語文三年級下冊習作：國寶大熊貓教學設(shè)計

教學目標

1. 培養(yǎng)學生搜集資料的良好習慣，按一定的順序整理資料。

2. 能將整理好的資料與同學交流，表達自己的感受，獨立完成習作。

3. 將習作與同學分享，根據(jù)同學的意見修改相關(guān)內(nèi)容，完善習作。

4. 激發(fā)學生喜愛大熊貓的情感，在習作中表達自己的真情實感。掌握介紹事物的寫作方法。

教學過程

第 一 課 時

導入新課

導入類型：話題導入。

教師口述：大熊貓人見人愛，是我國的國寶。這次習作就讓我們一起寫寫大熊貓的可愛與靈動吧。

思路導航

出示課件：

許多小朋友想更多地了解大熊貓，可能有些疑問需要解答： 大熊貓是貓嗎？

大熊貓吃什么？

大熊貓生活在什么地方？

大熊貓身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？ 大熊貓為什么被視為中國的國寶？

教師口述：關(guān)于大熊貓的疑問還有很多，那這次習作就讓我們圍繞大熊貓的外形、生活習性、生長環(huán)境、價值等方面的特點，按照一定的順序來介紹一下大熊貓。

暢所欲言

1．小組同學互相交流自己搜集的有關(guān)大熊貓的資料。

2. 分類展示小組搜集的資料。（預(yù)設(shè)）

（1）大熊貓是貓嗎？大熊貓的分類一直有爭議，不過近年來比較趨向于將大熊貓獨立出來 , 因為大熊貓和現(xiàn)存的其他物種都有較大的差異。大熊貓，屬于食肉目、熊科、大熊貓亞科和大熊貓屬唯一的哺乳動物。

（2）大熊貓生活在什么地方？四川、陜西和甘肅等地。

（3）大熊貓為什么被視為我國的國寶？

大熊貓中國獨有，數(shù)量稀少，屬于國家一級保護動物，稱為國寶。它常常擔負和平大使 的重任，帶著中國人民的友誼，遠渡重洋，到國外攀親結(jié)友，深受各國人民的歡迎。

大熊貓的家族非常古老，有幾百萬年的歷史了，現(xiàn)在留下來的數(shù)量很少 , 成為科學家研究生物進化的珍貴的活化石。

大熊貓不僅是中國最珍貴最稀有的動物，也是世界上最珍貴最稀有的動物。它還是世界生物多樣性保護的旗艦物種。

根據(jù)科學統(tǒng)計有 78％的雌性大熊貓不孕，有 90％的雄性大熊貓不育，這就給大熊貓的繁殖帶來了許多困難。剛生下的幼仔重量只有 150 克左右，相當于媽媽體重的千分之一，而且成活率很低。

3. 談話引導交流：怎樣把這些零碎的資料整理成一篇內(nèi)容連貫的作文呢？

寫作方法

1. 搜集資料，全面了解。

根據(jù)教材中提供的幾個關(guān)于大熊貓的問題和信息來進行全面的了解，可以借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍、電視、廣播、身邊的人等資源，從大熊貓的外形、生活習性、生長環(huán)境、價值等方面了解大熊貓。我們也可以參考教材圖表中提供的信息，再查找大熊貓的其他資料來進行補充，然后把這些信 息經(jīng)過分析整理后，進行習作，突出大熊貓的特點。

2. 整合信息，突出特點。

將搜集來的信息進行分析、篩選、處理，整合出三至五個方面的信息來突出大熊貓的特點， 以備寫作時能合理運用。

3. 抓住特點，具體描寫。

在搜集、整理大熊貓的信息時，我們就對大熊貓有了一定的認識，接下來就按照一定的順序來寫。既要抓住大熊貓最有特色的部分具體描寫它的外部特征，又要抓住大熊貓關(guān)鍵的動作對 其生活習性進行準確的描寫，從而反映它的個性特征。只有做到這些，寫出來的文章才更具體、生動。

4. 結(jié)構(gòu)合理，融入感情。

根據(jù)自己所選內(nèi)容以及寫作的順序來合理地安排文章的結(jié)構(gòu)，還要點出對大熊貓的喜愛之情。

5. 交流習作，修改補充。

寫完后，自己讀一讀，或者與同學交換，互相看看是否抓住了大熊貓的特點，寫得是否具體， 哪些地方還需要修改等，然后進行修改完善，最終寫出一篇自己滿意的習作。

學生習作

1. 根據(jù)所搜集的關(guān)于大熊貓的資料，完成大熊貓資料卡。

2. 學生獨立完成習作，教師巡視，進行個別指導。

第 二 課 時

評改習作

1. 自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點符號等，同時對不滿意的段落進行修改或者可以在旁邊重新寫。

2. 同學互改：與同桌交換習作，互相用學過的修改符號改一改不準確的地方，可以在習作的后面寫一寫對文章整體的修改建議或簡單的評價。

全班評議

1. 教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W生先把整篇作文讀完后再進行評議，也可以讓學生讀到關(guān)鍵的地方停下來，就某一點請同學們評議。

2. 根據(jù)同學們的反饋，接受同學們的合理化建議，適當補充內(nèi)容，再次修改完善習作。

總評：本文作者在搜集、整合資料的基礎(chǔ)上抓住大熊貓的外貌、生活習性以及成為國寶的原因這幾個方面進行了細致描寫，重點突出了大熊貓的外形特點，字里行間流露出作者對大熊貓的喜愛之情。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要學習了如何根據(jù)搜集到的資料、整合信息，完成習作。在寫作的過程中除了要將大熊貓的特點介紹清楚，還可以運用比喻、擬人等修辭手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，多角度、多層面地展現(xiàn)大熊貓的可愛之處，表達自己對大熊貓的喜愛之情。

11、三年級語文下冊學習園地六教案，教學設(shè)計

教學目標

1. 總結(jié)理解難懂的句子的方法。

2. 看圖識字，聯(lián)系生活理解詞語，想象畫面。

3. 體會詞語在不同語境中的不同意思；練習圍繞一個意思寫話。

4. 讀讀背背有關(guān)守信的古代名言，積累名言。 理解句子；想象畫面；積累名言。

教學過程

第 一 課 時

導入新課

教師口述：今天我們學習語文園地的內(nèi)容。

學用結(jié)合

交流平臺

出示課件：

我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

結(jié)合生活經(jīng)驗，我理解了《剃頭大師》里這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣這句話， 因為我也有過這樣的經(jīng)歷。

聯(lián)系上下文，我知道了只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣，原來是在寫小孩子們的樣子。理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 小組討論：理解難懂句子的方法有哪些？

（2） 小組派代表匯報發(fā)言。

預(yù)設(shè)：理解句子的方法有結(jié)合生活實際或經(jīng)驗理解。預(yù)設(shè)：理解句子的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。

預(yù)設(shè)：實在沒法理解的句子可以上網(wǎng)查查資料，還可以向別人請教。

2. 練一練，學運用。

出示課件：

練 說一說下面句子的意思。

是哪個水葫蘆一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信。

（1）說一說應(yīng)該怎樣理解上面的句子。

預(yù)設(shè)：第一句話可以運用聯(lián)系上下文的方法理解，這里的水葫蘆指水性好的孩子們，所以這句話說的是孩子們鉆入水中后又露出頭的情景。

預(yù)設(shè)：聯(lián)系生活經(jīng)驗，我知道一個人在家會感覺孤獨和無趣，但是因為我要信守對朋友的承諾， 所以我不后悔在家等朋友。

（2）讀一讀上面的句子，說說它們意思。

預(yù)設(shè)：孩子跳入水中，就不見了，突然嘩啦一聲，他在不遠處露出小腦袋，咧著嘴露出潔白的牙齒。

預(yù)設(shè)：宋慶齡在家雖然感覺到很無聊，可是她信守了自己的承諾，所以并不后悔。

3. 我交流，我積累。

你覺得還有哪些句子讓你難以理解？遇到這樣難懂的句子時該怎么辦？

預(yù)設(shè)：生活、閱讀中，我覺得也有一些句子讓我覺得很難理解，比如有些名人名言、古詩、有哲理的句子等。遇到這些句子時，我會多讀幾遍，抓住關(guān)鍵詞來理解，實在無法理解時就向他人請教。

識字加油站

出示課件：

讀一讀，說說你看到的畫面。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：自由朗讀詞語，查詞典理解這些詞語的意思。旭日：剛升起的太陽。

島嶼：島（多用于總稱）。海濱：海邊，沿海地帶。

沙灘：水中或水邊由沙子淤積成的陸地。

瞭望：登高遠望；特指從高處或遠處監(jiān)視敵情。巡航：巡邏航行。

纜繩：許多股棕、麻、金屬絲等擰成的粗繩。鐵錨：船停泊時所用的器具，用鐵制成。

（2） 想一想：這些詞語有什么特點，描繪了什么景象？

預(yù)設(shè)：第一組是大海上自然景物的名稱，第二組是跟大海有關(guān)的活動或工具名稱。這些詞語描繪了清晨海濱的景象，船員向遠處瞭望，準備出海。

（3） 說一說：結(jié)合圖文，用自己的話說一說圖上的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：旭日東升，海濱哨所中，海防戰(zhàn)士們早已經(jīng)起床了，他們有的站在島嶼上向四周瞭望， 有的正準備去海上巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話。

預(yù)設(shè)：旭日東升，照亮了祖國美麗的島嶼，海濱的沙灘上一片金黃。駐守海島的戰(zhàn)士在瞭望塔上極目眺望。巡航的軍艦返航了，拋下鐵錨，拴了纜繩，軍艦靜靜地?？吭谲姼劾?。

（4） 評一評：將自己寫的句子與同學分享，根據(jù)同學和老師的反饋修改句子，搜集寫得好的句子在班內(nèi)傳閱。

2. 我拓展，我積累。

你還知道哪些這類的詞語？

預(yù)設(shè)：這樣含有大海自然景物和跟大海有關(guān)的活動或工具名稱的詞語，我積累了很多，如：礁石、珊瑚、海浪、海鷗、貝殼、魚蝦、遠航、出海、航海、潛水艇、航母、帆船、望遠鏡。

課堂小結(jié)

今天我們回顧了理解難懂句子的方法，歸納出結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，查資料等方法； 通過交流討論同學們還發(fā)現(xiàn)了理解難懂句子和理解關(guān)鍵詞語的方法在很多時候都是相似的；通過對識字加油站的內(nèi)容的學習，我們能根據(jù)所給詞語想象畫面。

第 二 課 時

課前導入

教師口述：上節(jié)課，我們學習了怎樣理解難懂的句子，積累了關(guān)于海濱景象的詞語，還進行了想象畫面的練習。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習語文園地的內(nèi)容。

詞句段運用

（一）結(jié)合語境體會詞語的意思。

出示課件：

讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。

米飯沒熟，還要再蒸一會兒。

平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

我很喜歡蘋果的味道。

這本書越看越有味道。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2） 想一想：讀了這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：我讀了這些句子以后，發(fā)現(xiàn)相同的詞在不同的句子中的意思不一樣。

（3） 說一說：小組交流，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同？

預(yù)設(shè)：第一組句子中，加點的詞是熟。在第一句話中熟的意思是（食物）燒煮到可以食用的程度，第二句話中熟的意思是熟練。

預(yù)設(shè)：第二組句子中，加點的詞語是味道。在第一句話中味道的意思是物質(zhì)所具有的能使舌頭得到某種味覺的特性，第二句話中味道的意思是趣味；情趣。

2. 練一練，學運用。

解釋加點詞的意思。

①果園里的梨熟了。 ()

②這首曲子我剛學，彈得還不太熟。 ()

①這道菜的味道特別好。（）

②這場表演越看越有味道。()

（1） 讀一讀：指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2） 想一想：第一組中，第一句話中的熟是指果實成熟；第二個句子中的熟是熟練的意思；第二組中，第一個句子中的味道是指菜的味道，第二個句子的味道是滋味、感覺的意思。

（3） 寫一寫：把加點詞的意思寫出來，看誰寫得最準確。

熟：①植物的果實等完全長成②工作、動作等因常做而有經(jīng)驗

味道：①物質(zhì)所具有的能使舌頭得到某種味覺的特性②指趣味，情趣

3. 我拓展，我積累。

類似這樣的同一個詞在不同的句子中的意思不同的詞還有很多，寫出下列加點詞的意思。

①海水有深有淺。( 從上到下或從外到里的距離大，與淺相對 )

②夜深了，媽媽還在工作。（ 距離開始的時間很久）

①這冰天雪地的，你穿這么單薄，行嗎？( 指天涼或天冷的時候穿的衣服薄而且少 )

②小弟弟身體很單薄。( 指身體瘦弱 )

（二）圍繞一個意思寫話。

出示課件：

下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。他們高興極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：學生自由讀，指名讀，師生評議。

（2） 說一說：這兩段話有什么特點？

預(yù)設(shè)：這兩段話都是圍繞一個意思寫的。第一段話是圍繞我的表弟小沙天生膽小寫的；第

二段話是圍繞他們高興極了寫的。

（3） 寫一寫：仿照上面的文段，圍繞一個意思寫一段話。

預(yù)設(shè)：雨下得真大。雨點一串又一串噼里啪啦地從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒就匯成了潺潺流淌的小河，急速地流向遠方。遠處白茫茫的一片，分不清哪是樓房， 哪是大樹。門前，大樹的葉子被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉在

地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂到了下水道。

2. 練一練，學運用。

根據(jù)下面的提示，圍繞一個意思去寫。小麗多才多藝

夏天的雨

（1） 讀一讀，聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。

預(yù)設(shè)：第一句話說小麗多才多藝，后面應(yīng)具體說小麗都會哪些才藝，比如寫字、繪畫、跳舞等， 然后具體寫一寫；第二句話開頭是夏天的雨，后面應(yīng)說明夏天的雨有什么特點，比如夏天 的雨來勢猛，雨量大，也可以寫小動物們和人們在雨天的活動等。

（2） 寫一寫，描述清楚，寫得具體。

預(yù)設(shè)：小麗多才多藝，她能寫出一手漂亮的字、能隨著音樂跳出一段段優(yōu)美的舞蹈、能把故事講得繪聲繪色。

夏天的雨好大呀！雨阿姨好像發(fā)瘋了，直把水往我們頭上潑。雨嘩啦啦地下著，天地間好像掛了一道水簾。過了一會兒雨停了，地上到處都是水坑，小水坑是螞蟻的游泳池，大水坑是小朋友的戲水池。

3. 我拓展，我積累。

練習圍繞一個意思寫句子。

預(yù)設(shè)：我很累，拖著疲憊的身體，走在回家的路上，頭腦發(fā)脹，兩條腿像灌了鉛一樣，要費好大力氣才能抬起來，向前挪動一步。

日積月累

出示課件：

見善則遷，有過則改?！吨芤住愤^而不改，是謂過矣?！墩撜Z》人誰無過？過而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌犯倪^不吝，從善如流。蘇軾

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：教師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

（2） 想一想：相互交流，以上句子都是關(guān)于什么的？

預(yù)設(shè)：以上四條都是有關(guān)知錯要改的名言。

（3）小組討論這四句名言的意思。

預(yù)設(shè)：見到美好的人和事就努力學習，有了錯誤就馬上改正。預(yù)設(shè)：有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。

預(yù)設(shè)：誰能不犯錯誤？（只要）犯了錯誤能夠改正，沒有比這更好的了。

預(yù)設(shè)：改正過錯不要吝惜， 聽從正確的意見要像水從高處流到低處 一樣迅速自然。

2. 練一練，學運用。

選擇上面的名言，填在下面的橫線上。

明明和同學吵架被老師看到了，他們不好意思地低下了頭。老師語重心長地對他們說：

小麗把班級圖書角的書弄臟了，偷偷還了回去。第二天，她看到同桌小心地把那本書上臟的地方擦拭干凈，還包了書皮。小麗羞愧地向老師承認錯誤，老師說：你能真是好樣的。

（1） 讀一讀：自由默讀這兩段話，想象情境，

（2） 想一想：根據(jù)語境，推測所填句子的意思。

預(yù)設(shè)：第一段中所填句子的意思是犯了錯誤需要改正，改正了就好；第二段中所填句子的意思是看見別人做得好的地方就學習，知道了自己做得不對的地方就馬上改正。

（3） 寫一寫：將選好的句子填到橫線上，再通讀一遍，看看是否恰當。

預(yù)設(shè)：人誰無過？過而能改，善莫大焉。見善則遷，有過則改。

3. 我拓展，我積累。

你還積累了哪些知錯就改的名言？

預(yù)設(shè)：有則改之，無則加勉。朱熹

預(yù)設(shè)：夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。《舊唐書

魏征列傳》。

預(yù)設(shè)：過而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。李覯預(yù)設(shè)：聞過則喜，知過不諱，改過不憚。陸九淵

課堂小結(jié)

通過詞句段運用的學習我們知道了根據(jù)語境猜測相同詞語的不同意思的方法，體會到了詞語含義的豐富性。同時，我們還學會了圍繞一個意思寫話。通過對日積月累板塊的學習， 我們積累了關(guān)于知錯要改的名言，知道了這些名言的含義和用法。相信經(jīng)過這節(jié)課的學習我們的語文素養(yǎng)會得到更大的提升。

12、三年級語文下冊第二單元測試題目

一、讀一讀，連一連

陶 驗 價 婦 逼 配 冀 罐

ji bī to gun yn pi f j

二、給下列漢字注音并組詞

守（ ）（ ）（ ） 宋（ ）（ ）（ ）

耕（ ）（ ）（ ） 觸（ ）（ ）（ ）

弱（ ）（ ）（ ） 欣（ ）（ ）（ ）

賞（ ）（ ）（ ） 致（ ）（ ）（ ）

獅（ ）（ ）（ ） 代（ ）（ ）（ ）

三、照樣子，換部首成新字，再組詞

例：偶（遇）（相遇）（偶遇）

珠（ ）（ ）（ ） 特（ ）（ ）（ ）

橋（ ）（ ）（ ） 熬（ ）（ ）（ ）

棒（ ）（ ）（ ） 糖（ ）（ ）（ ）

漢（ ）（ ）（ ） 秧（ ）（ ）（ ）

糯（ ）（ ）（ ） 歉（ ）（ ）（ ）

四、選字填空

尊 遵

師（ ） （ ）敬 （ ）守 （ ）命

涯 崖

山（ ） 生（ ） 懸（ ） 天（ ）

五、比一比，再組詞

陶（ ）（ ） 驗（ ）（ ）

淘（ ）（ ） 臉（ ）（ ）

價（ ）（ ） 婦（ ）（ ）

介（ ）（ ） 歸（ ）（ ）

逼（ ）（ ） 配（ ）（ ）

福（ ）（ ） 醋（ ）（ ）

13、四年級下冊第一單元習作：我的樂園教學設(shè)計

教學目標

1.引導學生寫自己的樂園，寫出真情實感。

2.引導學生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂園的美好，激發(fā)熱愛生活的情思。

3.互相評價習作，提出修改建議，修改作文。

教學重點

寫出自己樂園的樣子，以及帶給自己的快樂。

教學難點

能描繪出自己樂園的樣子。

教學過程

一、激發(fā)興趣，體驗游戲。

出示動物樂園圖片，看，動物們在自己的樂園里，生活的多么快樂呀！我們的生活更是充滿了歡樂，你的樂園在哪里呢？今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》（板書：我的樂園）

二、掌握技巧，寫好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些題目，任由你選擇，你要選擇哪一個？你想怎樣寫呢？

（1）滿是玩具的房間

（2）班級圖書角

（3）自己家的院子

（4）村頭小河邊的草地

（5）我的樂園

（6）學校的籃球

（7）爺爺?shù)牟说?/p>

2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>

我的樂園

我家的院子是我的樂園。

我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹，一棵是櫻花樹。三月是它們最美時的季節(jié)。櫻花開了，粉若云霞；玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠處看，就像兩朵巨大的棉花糖。

過了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去沙沙響，很好聽。院子的東南角是個大池塘，池水清澈見底。底下鋪著一層細沙和一些小石頭。對了，池底還有幾塊磚。它們向來是微生物的樂園。掀開磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲在爬動。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無憂無慮地游動，從來不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍光。對于它的到來，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來看它?？伤珛蓺猓痪镁鸵幻鼏韬袅?。為此，我還傷心了很久呢！院子的西北邊有一棵枇杷樹。它每年大約四月會結(jié)果。每到四月時，爸爸經(jīng)常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時候嘴饞了，我還會趁著空檔兒，剝開外皮塞進嘴里，酸酸甜甜，滿嘴生津，自己家種的果樹果然好吃。院子的東北邊，就是關(guān)狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個破布袋，是我扔給它們當玩具的。結(jié)果那個袋子的碎片被它們拖來拖去，整個院子里隨處可見碎片，真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是，這兩只二貨還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨地責罵它們，想把它們送人，被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。

正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點兒藍。當它們把翅膀閉和上時，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣？我家的這個院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個巧手媽媽，所有的一切都是媽媽親手布置的哦！

我家的院子給了我無窮無盡的快樂，你喜歡我家的院子嗎？

3.結(jié)合例文講解寫作技巧。出示：

《我的樂園》作文寫作技巧

樂園是什么樣子的。

在樂園里，你最喜歡做些什么？

這個樂園給你帶來了怎樣的快樂？

寫出真情實感。

（板書：樂園的樣子 做些什么 給我的快樂）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的題目，再合理進行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側(cè)重點進行詳細的敘述。（板書：我的樂園）

寫之前仿照課本上的例子，填表格寫一下簡單的提綱。

比如上文的提綱如下：

村頭小河邊的草地

草地上有綠草、野花、昆蟲鵝群放風箏、看天空變化的晚霞在大自然中自由玩耍，真快樂！

我家的院子

院子里有玉蘭樹和櫻花樹，有池塘，里面有魚兒、蠕蟲、河蚌。院子里有一條金毛犬。看蝴蝶飛，魚兒游，狗狗走院子給了我無窮無盡的快樂，喜歡自己的院子。

5.教師巡視指導。（注意看學生的作文情況，記下典型的不同類型學生）

三、習作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學聽吧?。ò鍟鹤x）

2.我還想請幾個同學大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽學生作文情況，及時給予評價和指導。

3.用修改自己的習作。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎn堂小結(jié)。

想一想，怎樣寫好景物一類的習作？

1.預(yù)設(shè)：寫出景物的內(nèi)容，抓住重點景物寫，寫出在景物里做些什么，帶給自己怎樣的快樂，寫出自己對景物的贊美和喜愛之情。

2.小結(jié)：今天的作文課上我看到了同學們愉快的笑容，大家在作文的過程中體驗到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。

14、四年級下第七單元口語交際：自我介紹教學設(shè)計

教學目標

1.懂得什么是自我介紹。

2.能認真傾聽別人說話，記下別人說話的要點。

3.能夠有條理、流利地進行簡短的自我介紹，敢于和別人交流。

4.能根據(jù)對象和目的的不同，適當調(diào)整介紹的內(nèi)容?！　?/p>

教學過程　　

一、激趣導入，范例引領(lǐng)。

1.同學們，今天我們的課堂上來了一位新朋友，他是誰呢？(出示視頻：小豬亥亥的自我介紹。)

　　小豬亥亥和大家初次見面，跟大家打了招呼，介紹了自己，從他的介紹中你了解到了哪些信息？對，聽別人講話時，要注意認真傾聽，把握主要信息，必要時還要做要點記錄?！　?/p>

師：把自己的情況介紹給大家，讓大家認識、了解自己，這就是自我介紹。

2.來到新環(huán)境或者和陌生人打招呼少不了要做自我介紹，讓別人了解你、熟悉你、喜歡你。我們應(yīng)該怎樣進行自我介紹？如何讓自己的表達給人留下深刻的印象呢？今天的口語交際課我們就來學習一下吧。

3.出示亥亥的自我介紹文字。討論：你覺得他的自我介紹哪些方面好？好在哪里？(落落大方，語氣親切、幽默，語言簡練，介紹了自己的姓名、性格特點、興趣愛好)

　　

二、明確要求，嘗試交際。

1.我們平時什么時候要進行自我介紹呢？(認識新朋友，轉(zhuǎn)學到新班級，應(yīng)聘小記者，參加節(jié)目)

2.面對這些不同的情況，我們的自我介紹應(yīng)該注意什么呢？　　

師生討論、歸納：

(1)對象和目的不同，自我介紹的內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。

(2)自我介紹要客觀真實。

(3)自我介紹的語言要簡潔明了。

(4)自我介紹時要注意禮儀，落落大方。

3.補充資料：社交中自我介紹要注意位低者先行，主人先向客人介紹，晚輩先向長輩介紹，下級先向上級介紹。　　

三、創(chuàng)設(shè)情境，活化交際?！　?/p>

小組模擬嘗試：出示幾種情境，選擇不同情境進行模擬。

1.給出四個情境。

(1)新班級的班會上，做個人的自我介紹。

(2)參加班級干部的競選，做自我介紹。

(3)作為學校代表參加市級的演講比賽，做自我介紹。

(4)轉(zhuǎn)學到其他學校，在新同學面前做自我介紹。　　

介紹前，想一想是要向誰介紹自己，介紹自己的目的是什么，介紹時要注意些什么。

2.小組選擇情境進行模擬練習，人人參與，積極交流，同伴之間互相提意見，看看有什么需要改進的地方。教師巡視，參與，適時指導。

3.踴躍展示，根據(jù)要求評星激勵。　　

四、聯(lián)系實際，拓展延伸。

1.制作一張名片，把自我介紹的內(nèi)容寫在上面。

2.在生活中，向陌生人進行一次自我介紹，認識一位新朋友?！　?/p>

板書設(shè)計：　　　　　　　

對象　　

自我介紹　　　　 介紹內(nèi)容　　　　　　　

目的　

　

教學反思：

1.本課自我介紹是生活中的常見交際，設(shè)計層次清楚，引導學生立足于生活實際進行積極交流。先明確要求，再選擇情境模擬練習，模擬時要貼近生活，形式靈活，讓學生感覺是生活再現(xiàn)，參與熱情會更高。

2.這種范例導入，給學生做出了示范引領(lǐng)，但一定程度上也限制了學生的思維發(fā)散，如果從讓學生認識與眾不同的自己的角度出發(fā)，使其亮出自己的自我介紹，然后評價其優(yōu)缺點，再進行范例展示，效果會更好。

15、四年級語文下四單元習作：我的動物朋友教學設(shè)計

教學目的：

1.觀察一種動物的外形和生活習性,抓住它的特點寫下來。

2.寫出對動物的喜愛之情,激發(fā)熱愛動物的情感。

教學過程：

一、播放視頻,導入新課。

1.同學們,在我們的生活中,還有這樣一群朋友:他們有的在天上飛,有的在地上跑,有的在水里游;他們有的高大強壯,有的小巧玲瓏;有的兇猛,有的溫順。它們與我們共同生活在這個美麗的地球上,你們知道它們是誰嗎?(動物)

2.在這一單元里,我們認識了老舍筆下性格古怪可愛的貓、負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞,豐子愷筆下高傲的白鵝,葉諾索夫筆下具有海軍上將派頭的白公鵝。

3.今天老師給大家介紹更多的動物朋友,首先大家一起來看個視頻,觀看過程中注意觀察它們的特點。(播放動物視頻)

4.這節(jié)課,我們就來寫一寫我們的動物朋友,讓更多的人來認識它們,了解它們。

二、明確習作要求。

1.寫文章首先要審題,只有明確習作要求,才能按要求選材。

2.學生讀要求。提問:你想提醒大家注意什么?(選一個自己喜歡的動物,突出這種動物的特點。)

3.習作內(nèi)容:齊讀課題我的動物朋友,突出朋友。

4.聯(lián)系實際,說說你的動物朋友是誰,你為什么把它當作朋友。

三、習作指導。

1.大家想知道我的動物朋友是誰嗎?(出示小狗的圖片)你們想了解我的動物朋友的哪些方面呢?(外形特點、生活習性等)

2.觀察小動物的外形時,我們可以按照什么順序?(從整體到部分、從部分到整體、從上到下、從頭到尾等)

3.我們要怎樣介紹小動物的外形才能更加生動形象?(介紹外形時要多運用各種形容詞,如油光發(fā)亮的毛、大大的眼睛、尖尖的牙齒、靈敏的鼻子等;還可以運用比喻手法,如眼睛圓溜溜的,像兩顆黑珍珠等。)

4.觀看小狗吃食、嬉戲、休息的視頻。在描寫小動物的生活習性時,要抓住什么來寫才能突出它的特點?(動作,準確的動作描寫可以很好地突出小狗的特點。)

5.小結(jié):動物的生活習性包括很多方面,同學們在描寫時可以抓住某一個方面來寫具體,也可以寫兩到三個方面,寫多個方面時要注意分清主次、有詳有略。

6.觀察動物的活動情況,想象會發(fā)生哪些事情?

7.通過剛才的介紹,你對這個動物朋友產(chǎn)生了什么感受?

四、自由表達。

1.通過剛才的交流,我覺得我的動物朋友更可愛了!每一種動物的外形、生活習性各不相同,介紹不同的動物要抓住不同的特點。你能像剛才介紹我的動物朋友這樣介紹一下你的動物朋友嗎?

2.小組交流:可以拿著你的動物朋友的照片來介紹。

3.小組內(nèi)可從以下方面進行交流:

(1)你的動物朋友是誰?

(2)為什么喜歡這個動物朋友?

(3)它有什么與眾不同的特點?

(4)它有哪些生活習性?

(5)你和它之間發(fā)生過哪些有趣的事情?

4.學生自主習作,把自己喜歡的動物朋友寫下來。

五、習作點評。

1.欣賞自己的作品。

學生朗讀自己的作文,在覺得自己寫得好的地方畫上波浪線。

2.選出兩篇優(yōu)秀習作,集體點評,再次強調(diào)習作要求。

3.引導學生根據(jù)習作要求進行修改完善。

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課,同學們通過介紹自己熟悉的動物朋友,從外形、生活習性和共同經(jīng)歷的事情等方面來寫,突出了動物的特點,表達了對動物朋友的喜愛之情。

七、拓展延伸。

1.以小組為單位,互相朗讀自己的習作。組員之間,互相評一評,看誰寫得更精彩,哪個地方值得大家學習,哪個地方還要修改。

2.小組推選寫得好的習作讀一讀,讀出感情來。

我的動物朋友

外形 生活習性 經(jīng)歷

事情 順序 特點

教學反思：

1.指導學生寫好動物的外形。在課堂上,先出示一種動物的圖片,引導學生進行有序觀察:從整體到部分、從部分到整體、從上到下、從頭到尾等。再運用優(yōu)美恰當?shù)男稳菰~和比喻等修辭手法,生動形象地寫出動物的外形特點。

2.學生平時對動物的觀察不夠仔細,詞語積累不夠豐富,所以在描寫動物特點時,顯得不那么清楚、具體。

16、四年級語文下冊語文園地8教學設(shè)計

教學目標

1. 回顧交流童話的特點，體會童話奇妙的想象，感受童話中的人物的形象。

1. 能說出意思相近的詞語在具體的語言環(huán)境中不同的表達效果。

2. 能體會不同的表達方式，學習從不同角度寫某一季節(jié)。

3. 學習在書簽上書寫自己喜歡的格言，了解規(guī)則。

4. 積累有關(guān)讀書學習的格言。

教學重點、難點

1、能說出意思相近的詞語在具體的語言環(huán)境中不同的表達效果。

2、積累有關(guān)勤學的格言。

教學過程

導入新課

今天我們學習語文園地的內(nèi)容。

學用結(jié)合

交流平臺

出示課件：

（見教材P132交流平臺的內(nèi)容）

1.讀一讀，找規(guī)律。

本單元的幾篇童話充滿著奇妙的想象，常常會有意想不到的事情發(fā)生，其中的人或物大多都有超凡的能力。比如神奇的寶葫蘆可以讓人們心想事成；巨人把小男孩放到樹枝上，那棵樹馬上開花了；小人魚為了王子，最終化為泡沫

2.我積累，我拓展。

閱讀童話時，要盡可能發(fā)揮想象，感受主人公的性格特點和離奇的故事情節(jié)，并能從故事中感悟一些人生道理。

詞句段運用

（一）體會近義詞用法的不同

出示課件：

1.讀一讀，找規(guī)律。

通過讀這兩組句子，我們發(fā)現(xiàn)每組句子中加點詞語的含義相近，但表達效果不同，通過互換可以發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別。

預(yù)設(shè)：每組句子中加點詞語的意思相近，區(qū)別在于使用范圍或常用搭配不同。第一組的

兩個句子中：慰藉屬于書面語，一般指的是自我心理的情感填補， 慰藉用在第一個句子中表現(xiàn)的是天窗給人心理上帶來的安慰；安慰偏口語，可以自我安慰，也可以安慰別人，安慰用在第二個句子中表現(xiàn)的是來自別人的撫慰。第二組的兩個句子中：忘記屬于口語，忘懷屬于書面語，忘記用在第一個句子中表現(xiàn)的狀態(tài)更生活化，忘懷用在第二個句子中體現(xiàn)出正式、莊重的感情。

2.練一練，學運用。

選詞填空。

慰藉 安慰 忘記 忘懷

（1） 書籍是幸福時期的歡樂，痛苦時期的（）。

（2） 這幾天他心情不好，你要好好（）他一下。

（3） 童年的事讓我開心，讓我回味無窮，讓我難以（）。

（4） 我們不能（）父母的養(yǎng)育之恩。

出示答案：

慰藉 安慰 忘懷 忘記

3.我拓展，我積累。

類似忘記與忘懷這樣的近義詞我還知道有：

喜愛愛慕告別告辭閑逛漫步原因緣故

（二）照樣子描寫季節(jié)

出示課件：

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說一說，小組交流這些句子的表達效果。

預(yù)設(shè)：這三個句子都突出了冬天冷 這個特點。在描寫角度上，有正面描寫（如：刺骨的寒風），有側(cè)面描寫（如：紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里）；運用了擬人的修辭手法

（如：涂成了銀色、請來北風、裹著皮衣）。多角度描寫以及修辭手法的運用，可以把事物的特點表現(xiàn)得更加充分。

3.小組派代表展示優(yōu)秀作品，師生品評鑒賞。

預(yù)設(shè)1：春天來到了冰凍的河流上。一輪紅日每天給河流溫暖，幫助河流把覆蓋著的冰塊 融化掉。慢慢地，河水又恢復成原來的樣子，流得暢快，叮咚叮咚響，仿佛在像春姑娘表

示感謝。

預(yù)設(shè)2：夏天的太陽像個大火爐，把大地烤得發(fā)燙，就連空氣也是熱烘烘的，人一動就渾身冒汗。水牛早就躲到了池塘里，整個身子埋在了池水中，只露出一個頭在水面上透氣。

預(yù)設(shè)3：秋天是莊稼成熟的季節(jié)，也是農(nóng)民伯伯最喜愛的季節(jié)。高粱漲紅了臉，玉米咧開了嘴，黃澄澄的玉米粒，像一顆顆金豆子，谷子笑彎了腰，正向我們鞠躬，大豆被風吹得笑出

了聲。

書寫提示

出示課件：

（見教材P133書寫提示的內(nèi)容)

1. 小組交流，如何制作書簽。

（1） 選材：方便易得，且適合做書簽。

（2） 內(nèi)容：開卷有益，選擇自己喜歡的名言警句；書寫規(guī)范、美觀。

（3） 形狀：形式多變，富有創(chuàng)意。

2. 注意：豎寫時，要自右向左書寫；字距要均勻；上下字要對齊；作者名字的位置要恰當，使格式美觀。

日積月累

出示課件：

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：教師范讀，學生跟讀。

（2） 想一想：這些句子都與什么有關(guān)？

預(yù)設(shè)：都與讀書學習有關(guān)。

（3） 說一說：它們的意思分別是什么？

預(yù)設(shè)：

◇ 少年不知勤學苦，老來方知讀書遲：年輕的時候不知道好好發(fā)奮讀書學習，到老年才明白應(yīng)該好好讀書學習，卻已經(jīng)晚了。

◇ 一日讀書一日功，一日不讀十日空：讀一天的書就有一天的收獲，但如果有一天沒有讀書， 就會丟失前幾天的讀書收獲。（因為讀書是一個連續(xù)的過程，天天讀書才有收獲）。

◇ 學習不怕根底淺，只要邁步總不遲：學習不怕基礎(chǔ)差，只要肯邁出學習的第一步，什么時候都不算晚。

◇ 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟：書山有路，但是只有勤快的人才能真正找到路；學海沒有邊，只有用辛苦作舟的人才能到達彼岸。

（4） 自由朗讀，積累背誦。

2.我拓展，我積累。

◇種而無收，損失一年；目不識丁，枉度一生。

◇聰明在于勤奮，天才在于積累。

◇寧爭今日一秒，不等明日一分。

◇珍惜時間的人，得到的是知識和才能；浪費時間的人，得到的是懺悔與嘆息。

課堂小結(jié)

交流平臺通過回顧本單元課文引導學生體會童話故事的奇妙想象，感受人物的真善美。詞句段運用引導學生關(guān)注近義詞的不同表達效果，同時，引導學生通過閱讀關(guān)于冬天的句 子，發(fā)揮想象，運用多種方法描寫其他季節(jié)。書寫提示引導學生學習用豎排的形式寫格言。日積月累引導學生積累與讀書學習有關(guān)的名言警句，提高自身的精神境界，發(fā)奮學習。

17、四年級下冊語文第二單元課文回顧

1.《琥珀》一文根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，假想了這塊琥珀形成的過程，揭示了它在科學上的價值。

2.《飛向藍天的恐龍》再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的過程，揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，喚起人們對科學的濃厚興趣。

3.《納米技術(shù)就在我們身邊》一文介紹了納米技術(shù)的相關(guān)知識以及納米技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用，展示了納米技術(shù)的神奇，激發(fā)人們探索科學的興趣。

4.《千年夢圓在今朝》中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷嘗試和努力以及取得的輝煌成就，高度贊揚了中國航天工作人員熱愛祖國、團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

18、四年級語文下冊第二單元測試生字注音測試題目答案

一、讀一讀，連一連

二、給下列漢字注音并組詞

怒n 發(fā)怒 怒氣 晌shǎng 晌午 半晌

臭chu 臭氧 發(fā)臭 態(tài)ti 形態(tài) 姿態(tài)

康kāng 康復 安康 辟p 開辟 辟謠

蔬shū 蔬菜 果蔬 談tn 談話 談心

辣l 辣椒 火辣辣 刷shuā 板刷 牙刷

三、照樣子，換部首成新字，再組詞

拭 擦拭 拭淚 測 測驗 測試

詳 詳細 詳情 胞 同胞 雙胞胎

脂 油脂 松脂 鋼 鋼鐵 鋼板

擁 擁抱 簇擁 納 吸納 納米

描 描繪 描述 埋 埋藏 埋沒

防 預(yù)防 防止 劃 劃船 劃水

四、選字填空

鈍 頓 噸 燉 枝 肢 支 吱

五、比一比，再組詞

岳 岳山 岳父 湘 湘西 湘江

丘 山丘 丘陵 相 相信 相同

碳 碳酸 低碳 健 健康 健壯

炭 煤炭 炭火 鍵 琴鍵 鍵盤

俯 俯視 俯身 黨 黨員 黨徽

府 官府 府衙 常 常識 經(jīng)常

19、四年級語文下冊第五單元生字注音專項測試題目答案

一、讀一讀，連一連

二、給下列漢字注音并組詞

范fn 范圍 模范 浙zh 江浙 兩浙

羅lu 羅列 羅盤 郁y 蔥郁 郁郁蒼蒼

肩jiān 肩膀 雙肩 臀tn 臀部 后臀

額 額頭 額角 乳rǔ 母乳 乳汁

紫zǐ 紫色 紫丁香 剎ch 古剎 剎那

三、換部首成新字，再組詞

礦 擴 擴張 擴建 壤 鑲 鑲嵌 鑲鉆

肚 杜 杜絕 杜鵑 伊 筍 竹筍 燜筍

瑞 端 端午 端正 愿 源 水源 源頭

怒 努 努力 努嘴 勸 僅 僅存 絕無僅有

四、選字填空

移 侈 多 哆 攔 爛 欄 蘭

五、比一比，再組詞

漆 漆黑 油漆 簇 簇擁 一簇簇

膝 膝蓋 護膝 族 民族 漢族

兀 突兀 兀立 蜿 蜿蜒 盤蜿

無 無情 無奈 碗 飯碗 碗筷

替 代替 交替 窄 窄小 狹窄

潛 潛伏 潛力 炸 炸彈 轟炸

陸 陸地 大陸 鵑 杜鵑 子鵑

擊 打擊 搏擊 鵲 喜鵲 聲名鵲起

20、五年級語文下冊第11課軍神教學設(shè)計說課稿

教材分析

《軍神》是小學語文課本第八冊的精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國醫(yī)生沃克稱他為軍神的故事，贊揚了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以手術(shù)前手術(shù)時手術(shù)后為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學習的重點，也是學生學習的難點。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神的原因。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。

3、學習劉伯承為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個意志堅強的人。

【教學重、難點】

重點：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。

難點：讀懂描寫人物對話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。

【教學過程】

一、直奔中心，突破全文。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《軍神》，通過上一節(jié)的學習，誰是軍神？（出示人物簡介）

這篇課文主要講了一件什么事呢？請大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。

沃克驚呆了，大聲嚷道：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神?。ǔ鍪菊n件）

沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這句話的？（激動、贊美、敬佩）帶體會讀。

讀了這句話，你最想弄明白的是什么？（為什么說他是一塊會說話的鋼板？是一個真正的男子漢？是軍神？）學貴有疑。請同學們帶著問題自由讀文，邊讀邊用心體會，把課文中最能體現(xiàn)這些詞語的句子劃出來，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會。然后小組交流。（出示自學提示）

二、品讀感悟。

課文是按照什么順序來寫的？那么我們也按照順序來交流。

你是軍人，沃克醫(yī)生一針見血地說：我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！（出示課件）你體會到了什么？

劉伯承的傷勢到底有多重呢？出示資料 ：劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注.....

手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？

病人平靜地回答：沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個非常清醒的大腦。（出示課件）

能說說你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實行麻醉。）

為了有一個清醒的大腦，此刻他將要為此負出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。 同學們，讓我們一起來讀讀劉伯承說的這段話。

我們重點分析了劉伯承的語言，那么在手術(shù)前這部分，誰還能抓住了人物的神態(tài)，哪個句子也能說明他是個真正的男子漢？

當知道他是軍人，他能承受這樣的痛苦時，沃克醫(yī)生的目光柔和了，而現(xiàn)在當他聽到劉伯承這一番解釋的時候，他又怎么了？

沃克怔住了，竟有點兒口吃地說：你，你能忍受嗎？

沃克為什么怔住了？（他從來沒聽說過這樣的話，從來沒見過這樣的事情。）從這句話體會到了什么？（關(guān)心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。）

為什么很緊張？（竟有點口吃地說話。他被震驚了。他從來沒有給一個拒絕用麻醉藥的人做手術(shù)。）帶體會，再讀沃克醫(yī)生的話。

劉伯承的回答只有四個字試試看吧，這幾個字又包含著什么？（劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。）（分角色朗讀）

通過你們的朗讀，我們感受到劉伯承的堅強，也感受到沃克醫(yī)生對病人的關(guān)心。

同學們，手術(shù)中，你認為哪個句子最能回答他是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？

病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了（出示課件）

這是劉伯承手術(shù)臺上的表現(xiàn)，那么當時的情景是怎樣的呢？（播放視頻）

同學們，你們看見了什么？（劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單，手上都流汗了。劉伯承把嶄新的床單抓破了。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。）你們聽見了什么？（剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。）

看錄像時，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔心、驚訝、難以置信）

那么手術(shù)臺上沃克醫(yī)生的心情會是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說明？（手術(shù)臺上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖你忍不住可以哼叫。）

沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。擔心劉伯承頂不住。手術(shù)有一定的危險，沃克醫(yī)生怕做不好。）沃克醫(yī)生沒做過眼部手術(shù)嗎？（沃克醫(yī)生做過這種手術(shù)，但從來沒做過沒打麻醉劑的手術(shù)，他怕劉伯承挺不住。）沃克醫(yī)生不是沒做過眼部手術(shù)，而是沒有做過不使用麻醉劑的手術(shù)。那么，此刻劉伯承在做什么？（在數(shù)刀數(shù)。）

同學們，你們有沒有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。而劉伯承在沒有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！

因此，沃克驚呆了。他失聲嚷道：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神?。R讀）

這不是一位普通的病人，他是......這不是一位尋常的軍人，他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美你是......（引讀：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！

這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但并不是一開始就是這樣的態(tài)度。沃克醫(yī)生剛見到劉伯承時的態(tài)度是？手術(shù)后的態(tài)度是？沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？

課文主要寫劉伯承，文中卻用大量筆墨來寫沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，這是為什么？（為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。屬于側(cè)面描寫）

三、擴展延伸，深化情感。

贊軍神 （英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。 七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。）

四、練習寫話，升華情感。

1.同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對劉爺爺說些什么？2.全體起立，向可敬的軍神獻上我們最崇高的敬禮！

五、總結(jié)，深化情感。

六、主題閱讀《第十二塊紗布》

自學提示：

1、 快速瀏覽課文，分別找出描寫年輕護士和外科專家語言、神態(tài)變化的句子，體會護士的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、 兩篇文章有什么相同點？

七、作業(yè)：

（1）運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法寫一篇文章。

（2）繼續(xù)搜集劉伯承的故事，講給同學聽。

板書設(shè)計 ：

軍神

（側(cè)面描寫） 沃克冷冷柔和慈祥

（正面描寫）劉伯承病人軍人軍神

從容鎮(zhèn)定 意志如鋼

教學反思：

在教學中先引導學生自主讀書，充分感悟，通過讀，學生充分了解課文，了解人物的情感變化，然后再引導學生從描寫人物動作，語言，神態(tài)的語句中體會人物的內(nèi)心，讓學生對人物性格特點有更深一步的了解，讓學生更深入地感知人物形象。

21、五年級下8課紅樓春趣教學設(shè)計大綱

01

教學目標

1．認識恰、屜等10個生字，讀準多音字喇。

2．默讀課文，能猜測難懂語句的大致意思，了解故事的主要內(nèi)容。

02

教學流程

一、啟發(fā)釋題，激趣引入

設(shè)計意圖：

初步了解《紅樓夢》，引發(fā)學生閱讀課文的興趣。1.(板書課題)從紅樓二字你想到了什么？關(guān)于《紅樓夢》，你知道些什么？

2．學生交流對《紅樓夢》的了解。

3．教師補充：《紅樓夢》以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，全面描寫了封建社會末世的人情世態(tài)及種種不可調(diào)和的矛盾。今天我們要學習的《紅樓春趣》就是這部長篇佳作中的一個小小的片段。

二、初讀課文，整體感知

1．引導學生回顧本單元學習的大致讀懂古典名著的方法。

預(yù)設(shè)：運用多種方法猜讀，借助資料或影視作品幫助閱讀，遇到讀不懂的地方可以跳過去繼續(xù)往下讀等。

2．讓學生默讀課文，大致讀懂課文內(nèi)容。

3．學生交流文中難理解的語句，教師相機點撥。

(1)引導學生聯(lián)系上下文猜讀捆剪子股兒撥起籰子的意思。

(2)提問：放晦氣這個詞是什么意思？引導學生結(jié)合最后一個自然段林姑娘的病根兒都放了去了，明白放晦氣就是指把不好的運氣放掉。

(3)追問：捆剪子股兒頂線籰子這些詞語是和什么有關(guān)的？引導學生根據(jù)上下文知道是與放風箏有關(guān)的工具或飾品，提示學生不用反復琢磨。

(4)引導學生結(jié)合課前收集的資料，或教師補充資料，幫助學生初步了解文中寶玉、黛玉等主要人物之間的關(guān)系，知道文中的紫鵑晴雯姑娘襲姑娘等都是賈府的丫鬟。

4．引導學生交流：文中寫了哪些人在大觀園里放風箏？他們分別是怎么放風箏的？都發(fā)生了什么趣事？

三、隨文識字，交流方法

1．出示本課要求認讀的生字詞語，同桌互查后全班反饋，教師相機正音。

2．引導學生交流記字方法。

預(yù)設(shè)：

(1)恰、屜、諱、晦、墩、釵、襲等字可以用熟字加偏旁或者換偏旁的方法識記。

(2)可以通過組詞區(qū)分形近字，如諱和違、晦和悔誨、釵和杈、敞和敝都可以用這種方法來記。

3．教師小結(jié)。

01

教學目標

1．能結(jié)合課文內(nèi)容，說出對寶玉的印象。

2．結(jié)合閱讀鏈接，感受放風箏的有趣場景。

教學流程

一、復習舊知，導入新課

1．出示課文插圖，讓學生找一找寶玉。

2．提問：大家在大觀園里放風箏時，哪個場景給你留下了深刻的印象？

二、自主感悟，交流寶玉的特點

1．讓學生結(jié)合學習提示默讀課文，找出描寫寶玉的相關(guān)內(nèi)容，再結(jié)合相關(guān)語句談?wù)剬氂竦挠∠蟆?/p>

2．全班交流。教師提示學生在交流時，既要說出對人物的印象，還要說一說印象最深的是什么事、有什么感受。

3．引導學生自主選擇相關(guān)段落練習朗讀，感受人物特點。

4．小結(jié)：閱讀古典名著故事時，結(jié)合故事中人物的言行，可以初步感受人物的特點。

三、結(jié)合閱讀鏈接，感受風箏的有趣場景

1．讓學生自主閱讀《風箏》，想一想：文章圍繞風箏寫了哪些內(nèi)容？

2．全班交流。

預(yù)設(shè)：文章主要寫了北平放風箏的習俗和作者自幼對風箏的喜愛。

3．小組交流：文中的哪些場面給你留下了深刻的印象？有哪些內(nèi)容和課文有關(guān)？讓學生從文中風箏的樣式描寫和看風箏時的心情描寫等方面自由談?wù)勛约旱拈喿x體會。

設(shè)計意圖：

通過拓展閱讀林庚的散文《風箏》，讓學生從另一個角度了解放風箏這一民俗活動，進而引導學生打開思路，交流關(guān)于風箏的歷史、傳說或者習俗，從中感受到放風箏這種民俗活動有著悠久的歷史，體會到文化的傳承和發(fā)展。

4.小結(jié)：從課文和閱讀鏈接中，我們可以看到文化風俗的傳承和延續(xù)，感受到放風箏這種民俗活動在不同的時代帶給人們的生活情趣。

5．提問：你還知道哪些關(guān)于風箏的歷史、傳說或者習俗？

學生自由交流。教師可相機補充：風箏又名紙鳶、風鳶、紙鷂或鷂子。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風箏起源。后來魯班用竹子作為風箏材質(zhì)。東漢期間，蔡倫改進造紙術(shù)后，坊間開始以紙做風箏，故稱為紙鳶。

四、品讀感悟，總結(jié)回顧

課件出示句子：那風箏都飄飄飖飖隨風而去。一時只有雞蛋大，一展眼只剩下一點黑星兒，一會兒就不見了。

1．飄飄飖飖是什么意思？把這個詞語換成飄飄蕩蕩好不好？(風箏在天空中飄飛的姿態(tài)美。不好。)

2．雞蛋黑星兒描寫了什么？風箏為什么由雞蛋變成了黑星兒？(風箏越飛越高后眾人看到的形狀)

3．一時一展眼一會兒這些詞語說明了什么？(風箏消失速度之快)

4．總結(jié)回顧：這就是曹雪芹筆下的賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園中放風箏的歡樂情景，表達了他們對自由生活的熱愛和向往。

板書設(shè)計

教學反思

《紅樓春趣》是一篇略讀課文，節(jié)選自四大名著之一的《紅樓夢》第七十回。全文主要講述了寶玉、黛玉等人在大觀園放風箏的故事，反映了他們對美好生活的追求，對自由、快樂的向往。教學的重點是讀懂課文內(nèi)容，感悟?qū)氂瘛Ⅶ煊袼麄兎棚L箏的熱鬧場景。讓學生感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《紅樓夢》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。因此，我由始至終抓住趣這條主線，使學生們通過讀、思、議，在細細地體味文本語言的同時，再現(xiàn)大觀園中賈寶玉、林黛玉等各自放飛自己的風箏的情景。每一個一去不復返的風箏，都是一種美好的開始，一種幸福的寄托，這才是放風箏給我們帶來樂趣之外的更有意義的地方，這也是《紅樓春趣》的真正主旨。

22、五年級語文下冊語文園地一教學設(shè)計

教學目標

1.通過交流平臺的學習，引導學生了解和掌握文章中直接抒發(fā)感情和在不動聲色的敘述中抒發(fā)感情的兩種方法。

2.通過詞句段運用的學習，想象句子描寫的情景，選擇情景進行仿寫；了解句子在表達上的特點，學會照樣子寫一寫。

3.通過積累與運用的學習，理解古詩《游子吟》，體會母親對孩子深深的愛。積累古詩。

教學重點

引導學生了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法；學會想象句子描寫的情景，了解句子在表達上的特點；體會母親對孩子深深的愛。積累古詩。

教學難點

了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法。

教學過程

一、學習交流平臺。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）課件出示：

①我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時，把自己想象成文中的主人公，體會到了作者對故鄉(xiāng)的懷鄉(xiāng)之情。

②我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，加深了對課文思想感情的體會。

③讀到《月是故鄉(xiāng)明》中我的小月亮，我永遠忘不掉你這句話，我能直接感受到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

④讀《祖父的園子》時，我從課文對園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中，體會到了字里行間蘊含著的對祖父和園子深沉的愛與懷念。

（2）問題引導：文章表達思想感情的方法多種多樣，有的比較直接。有的比較含蓄。讀一讀上面四個小朋友說的話，結(jié)合本單元的學習，看看你都了解了哪些表達思想感情的方法？

（3）小組交流。

（4）小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，引導交流：

①把自己想象成文中的人物，設(shè)身處地地去體會和感悟作者的思想感情。

②我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，加深了對課文思想感情的體會。

③抓住文章中直接表達感情的句段，感受作者要表達的思想感情。

④從課文對具體事物的描述中，體會到字里行間蘊含著的思想感情。

2.練一練，學運用。

小組交流：怎樣體會到下面各段表達的思想感情？

（1）出示課件

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

《祖父的園子》

小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)：這段話，就是把情感寄托在園子里的花朵、鳥兒、昆蟲等事物上，用委婉含蓄的方式，表達作者對祖父的園子深沉的熱愛和懷念。從文段對花、鳥、蟲子等具體事物的描寫中體會到字里行間蘊含著的思想感情，感受作者對祖父園子的熱愛和懷念。

（2）出示課件3

每個人都有個故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。

月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊! 《月是故鄉(xiāng)明》

小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)：文章開篇點題，接著由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。抓住文章中直接表達感情的句段，是感受作者思想感情的重要方法。

3.我拓展，我積累。

在同一篇文章中表達思想感情的方法也不是單一的，為了表達的需要作者可能多種表達思想感情的方法穿插運用。一般的表達情感的方法有如下三種：【出示課件】

（1）寓情于景：情感的抒發(fā)蘊蓄在景物里，即情景交融。

例如：老舍《草原》在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（本段描寫的是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見。作者通過描寫草原秀美的景色流露出對草原的贊美之情。）

（2）融情于事：情感的抒發(fā)蘊蓄在對事件的敘述中。

例如：蕭紅《祖父的園子》中我和祖父的對話。（從作者對事情的敘述中讓我們感受到祖父對我的耐心和慈愛；感受到祖父的慈祥、和藹可親和疼愛孫女。也感受到作者對祖父的崇敬和懷念。

（3）借物抒情：情感的抒發(fā)蘊蓄在對某一物的介紹中。

例如：許地山《落花生》中父親對我們講的道理。（文章采用的是借物抒情的寫作方法，借歌頌花生的特點告訴我們學不要看不起外表不美，要像花生那樣做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。）

二、學習詞句段運用。

（一）讀下面的例句，想象句子描寫的情景，再選一種情景仿照著說一說。

1.讀一讀，找規(guī)律。

【出示課件】

太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

（1）小組交流，想象句子描寫的情景。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：用排比的方法寫出陽光的亮、刺眼，同時又生動的描寫了蚯蚓、蝙蝠害怕光，富有童趣。

【出示課件】

八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

（1）小組交流，想象句子描寫的情景。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：用擬人和排比的方法寫出了天氣的炎熱。

2.練一練，學運用。

（1）小組交流：從慢、冷、吵、靜、快、暗中選一種情景，仿照上面的句子說一說。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：

①今天天氣太冷，冷得滴水成冰，冷得小鳥縮成一團，冷得我渾身哆嗦。

②教室里真安靜??！靜得連一根針掉地上都聽得見，靜得連呼吸聲都聽得見，靜得連心跳聲都聽得見。

（二）下面的語句在表達上有什么特點？想一想，照樣子寫一寫。

【出示課件】

在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。對此之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

（1）小組交流：語句在表達上有什么特點？

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：這是對比。文章中明確提到了對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。這樣對比描寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。

【出示課件】

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

（1）小組交流：語句在表達上有什么特點？

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。母親這句樸素的話，與杜甫的月是故鄉(xiāng)明如出一轍。從這句話中表現(xiàn)出母親濃濃的愛鄉(xiāng)情。

【出示課件】

雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的蓬，遠比不上紹興的鳥篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘

（1）小組交流：語句在表達上有什么特點？

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：姑爹的小船和精致的烏篷船對比，說明承載父愛的小小漁船的親切難忘，更顯出了父愛之深摯。

【出示課件】

真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，一也不再看到那夜似的好戲了。

（1）小組交流：語句在表達上有什么特點？

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：這是《社戲》的最后一段，用簡明的語言表達人物的情感。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲與以后所有的豆，所有的戲相比較，凸顯了作者對天真爛漫自由有趣的童年的美好回憶。

三、學習日積月累。

1.出示古詩，學習生字。

游子吟

【唐】孟郊

慈母手中線， 游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

2.（1）師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

（2）解題：

古人把離家在外的人叫游子，吟是朗誦、唱，是詩歌的一種形式。

3.簡介作者：

孟郊(751年-815年)，字東野，唐朝湖州武康(今浙江德清縣)人，祖籍平昌(今山東德州臨邑縣)，先世居汝州(今屬河南汝州)，唐代著名詩人。代表作有《游子吟》。

有詩囚之稱，又與賈島齊名，人稱郊寒島瘦。

4.簡介創(chuàng)作背景：

孟郊早年漂泊無依，一生貧困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑職，結(jié)束了長年的漂泊流離生活，便將母親接來住。這首詩就寫于此時。詩人自然不把這樣的小官放在心上，仍然放情于山水吟詠，公務(wù)則有所廢弛，縣令就只給他半俸。此篇題下作者自注：迎母溧上作，當是他居官溧陽時的作品。詩中親切而真淳地吟頌了一種普通而偉大的人性美母愛，因而引起了無數(shù)讀者的共鳴，千百年來一直膾炙人口。

5.課件出示重點詞語的注釋。

（1）《游子吟》：題下原注：迎母溧上作。當時作者居官溧陽縣尉時所作。

（2）吟：吟誦，誦讀。

（3）游子：出門遠游的人。即作者自己。

（4）臨：將要

（5）意恐：心里很擔心

（6）歸：回家。

（7）寸草：小草，這里比喻兒女。

（8）三春暉：春天燦爛的陽光，指慈母之恩。三春：舊稱農(nóng)歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱三春。暉：陽光。形容母愛如春天溫暖、和煦的陽光照耀著子女。

6.課件出示相關(guān)圖片，學生欣賞圖片，看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

7.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？

8.賞析。

深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現(xiàn)的，卻是詩人深沉的內(nèi)心情感。

這首詩藝術(shù)地再現(xiàn)了人所共感的平凡而又偉大的人性美，所以千百年來贏得了無數(shù)讀者強烈的共鳴。

10.教師小結(jié)：《游子吟》是唐代詩人孟郊創(chuàng)作的五言樂府詩。全詩共三句三十字，采用白描的手法，通過回憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景，凸顯并歌頌了母愛的偉大與無私，表達了詩人對母愛的感激以及對母親深深的愛與尊敬。

11.延伸閱讀：

母愛是世界最純樸無私的愛，是文人筆下永遠的話題。古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識母愛的真摯，他們用不同的詩句，表達著贊美母愛的共同的心聲。你知道有哪些詩句嗎？

歲暮到家/歲末到家

[清] 蔣士銓

愛子心無盡，歸家喜及辰。

寒衣針線密，家信墨痕新。

見面憐清瘦，呼兒問苦辛。

低徊愧人子，不敢嘆風塵。

譯文：母親愛子女的心是無窮無盡的，我在過年的時候到家，母親多高興啊！她正在為我縫棉衣，針針線線縫得密，我寄的家書剛收到，墨跡還新。一見面母親便憐愛地說我瘦了，連聲問我在外苦不苦？我慚愧地低下頭，不敢對她說我在外漂泊的境況。。

十五

[宋]王安石

將母邗溝上，留家白邗陰。

月明聞杜宇，南北總關(guān)心。

譯文：母親在月圓之夜聽到杜鵑的聲音,就想起離鄉(xiāng)在外的兒子,雖然南北相隔,但是仍然深深牽掛。

23、五年級下冊語文園地七教學設(shè)計大綱

教學目標：1. 體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果 ， 學習恰當?shù)剡\用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫 。

2 . 感受景物的動 、 靜之美 ， 選擇情景進行仿寫 ；感受語句描寫的情景 ， 體會表達上的特點 。

3 . 理解古詩 《 鄉(xiāng)村四月 》 ， 感受詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美 ， 對勞動人民 、 勞動生活的贊美之情 ， 積累古詩。

教學重點：體會靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的表達效果 ；理解古詩 《 鄉(xiāng)村四月 》 ， 積累古詩 。

教學難點：感受景物的動 、 靜之美 ， 并選擇情景進行仿寫。

教學課時：2課時

第一課時

課時目標

1 . 體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果 ， 學習恰當?shù)剡\用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫 。（ 重點 ）

2 . 感受景物的動 、 靜之美 ， 并選擇情景進行仿寫 。（ 難點

教具準備 課件資源

教學 過程

一、導入新課

今天 ， 我們來學習本單元的 語文園地

二、學和用

板塊 一交 流平 臺

1 .讀一讀 ， 找規(guī)律 。

（ 1 ） 默讀 交流平臺 的內(nèi)容 ， 說說你的收獲 。

預(yù)設(shè):本單元的課文呈現(xiàn)了世界各地豐富多彩的美麗畫卷 ， 讓我們感受到了景物的靜態(tài)美和動態(tài)美 。閱讀中 ， 認真體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美 ， 能使我們更好地感受景物獨特的魅力

(2) 交流討論 ：在本單元的學習中你了解了哪些描寫方法 ？

導語 ：本單元課文描寫的景物中 ， 有的呈現(xiàn)了自然風光的靜態(tài)美 ， 有的呈現(xiàn)了自然風光的動態(tài)美 , 有的是將美麗的自然風光與人們的活動融為一體 。

片段一 ：商人夾了大包的貨物 靜寂籠罩著這座水上城市 ， 古老的威尼斯又沉沉地入睡了 。

① 自由閱讀 ， 小組交流 ：這兩段話運用了什么描寫方法 ？

② 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師點評 ， 相機指導 。

小結(jié)：這兩段話中 ， 有動態(tài)描寫 ， 也有靜態(tài)描寫 ?！?威尼斯的小艇 》 中 ， 白天商人 、 婦女 、 老人等乘著小艇 ， 穿行在河道縱橫的水上城市威尼斯 ， 夜晚大大小小的船停泊在碼頭 ， 威尼斯也變得寂靜了 。這兩段話有動態(tài)描寫也有靜態(tài)描寫 ， 突出了小艇與人們生活的密切關(guān)系 。

片段二 ：到了傍晚 ， 才看見有人駕著小船過來 ， 坐上小板凳 ， 給嚴肅沉默的奶牛擠奶 。

① 自由閱讀 ， 小組交流 ：這句話運用了什么描寫方法 ？

② 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師點評 ， 相機指導 。

小結(jié)：這句話運用了動態(tài)描寫 ， 描寫了人們的活動 ， 表現(xiàn)了荷蘭牧場的寂靜 、 祥和 。

片段三 ：運河之中 ， 裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛 。滿載著一罐一罐牛奶的汽車 、 火車 ，不停地開往城市 。

① 自由閱讀 ， 小組交流 ：這幾句話運用了什么描寫方法 ？

② 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機指導 。

小結(jié):這兩句話是動態(tài)描寫 ， 雖然不是直接寫人 ， 但能從中感受到人的活動 。

2 . 練一練 ， 學運用 。

(1) 片 段 一 ：：

我們坐在船艙里 ， 皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般 有說不完的情趣 。

① 自由閱讀 ， 小組交流 ：這段話運用了什么描寫方法 ？

② 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師點評 ， 相機小結(jié) ：選段運用了動態(tài)描寫 ， 我們 乘著

小艇 ， 穿行在河道縱橫的水城威尼斯 ， 人與景物密切相連 ， 充滿了生活情趣 。

(2) 片 段 二:

金色的晚霞鋪在西天 只有遠處的幾座 燈塔在 閃爍著微弱的光芒 。

① 自由閱讀 ， 小組交流 ：這幾句話運用了什么描寫方法 ？

② 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師點評 ， 相機小結(jié) ：這幾句話運用動靜結(jié)合的手法 ， 突出

了荷蘭牧場的寧靜之美

(3) 片段三:

水面上漸漸沉寂 古老的威尼斯又沉沉地入睡了 。

①自由閱讀 ， 小組交流 ：這幾句話主要運用了什么描寫方法?

②小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機小結(jié) 。

小結(jié):這幾句話主要運用了靜態(tài)描寫 ， 描寫了威尼斯夜晚的情景 ， 表現(xiàn)了古老水城的靜寂 。

3 . 我拓 展, 我積累 。

閱讀中 ， 我積累了一些描寫景物動態(tài)美和靜態(tài)美的句子 。

曲曲折折的荷塘上面 ， 彌望的是田田的葉子 。葉子出水很高 ， 像亭亭的舞女的裙 。層層的葉子中間 ， 零星地點綴著些白花 ， 有裊娜地開著的 ， 有羞澀地打著朵兒的 ；正如一粒粒的明珠 ， 又如碧天里的星星 ， 又如剛出浴的美人 。微風過處 ， 送來縷縷清香 ， 仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的 。這時候葉子與花也有一絲的顫動 ， 像閃電般 ， 霎時傳過荷塘的那邊去了 。葉子本是肩并肩密密地挨著 ， 這便宛然有了一道凝碧的波痕 。葉子底下是脈脈的流水 ， 遮住了 ，不能見一些顏色 ；而葉子卻更見風致了 。

提示：這段話運用動靜結(jié)合的手法 ， 寫出了荷塘的美麗 ， 有動有靜 ， 充滿生機

板塊 二、詞 句 段 運用

(一) 下面的句子分別寫出了景物的 動 、靜 之 美 ，讀 一 讀 ，再 選 擇 一個情景 ，照樣子 寫一寫 。

1 . 讀一讀 ， 找規(guī)律 。

兩邊的建筑飛一般地倒退 ， 我們的眼睛忙極了 ， 不知看哪一處好 。

(1) 小組交流 ， 想象句子描寫的情景 。

( 2 ) 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機指導 。

小結(jié)：這句話運用側(cè)面描寫 ， 突出了威尼斯建筑的多和小艇航行速度之快 。 飛一般地倒退 寫出了船夫的行船速度極快 。這一動態(tài)描寫 ， 突出了小艇的作用 ， 緊扣文題 ；又表現(xiàn)了這座 世界聞名的水上城市 的繁華 ， 真實地反映了威尼斯的風貌 ， 使文章更加生動具體 ， 增強了藝術(shù)感染力 。

車船過后 ， 一切又恢復了平靜 。最后一抹晚霞也漸漸消失了 ， 整個天地都暗了下來 。狗不叫了 ，圈里的牛也不再發(fā)出眸陣聲 ， 馬也忘記了踢馬房的擋板 。

(1) 小組交流 ， 想象句子描寫的情景 。

( 2 ) 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機指導 。

小結(jié) ：車船過后 ， 牧場之國更安靜了 。通過具體寫動物安靜下來的樣子 ， 讓人感受到了牧場的寧靜 ， 還讓人感受到了荷蘭牧場的和諧美好 。

2 . 練一練 ， 學運用 。

(1) 從 放學后的校園 群鳥飛過湖面 火車進站 中選一個情景 ， 仿照上面的句子寫一寫 。

( 2 ) 小組交流 ， 互相評議 ， 選出小組中的優(yōu)秀作品

（ 3 ） 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機小結(jié)并投影展示優(yōu)秀作品 。

示例：

放學后的校園 ：熱鬧了一天的校園 ， 漸漸沉寂下來 ， 操場上一個人也沒有 ， 那長長的跑道上空蕩蕩的 ， 單杠 、 雙杠 、 秋千都靜靜地立著 ， 教學樓 、 辦公樓 、 綜合樓都靜悄悄的 ， 只有那幾行垂柳在隨風擺動 ， 校園陷入了沉沉的夢中 。

群鳥飛過湖面 ：平靜的湖面像一面鏡子 ， 忽然一群飛鳥掠過 ， 湖面頓時蕩起層層漣漪 ， 一圈圈波紋慢慢向四周擴散 。

火車進站 ：寂靜的車站 ， 只有幾只鳥兒在天空自由地飛翔 。 嗚 嗚 汽笛的聲響傳來 ，火車頭的燈光閃耀著闖入人們的視線 。隨著隆隆的響聲 ， 地面微微顫動 ， 火車像一條長龍從遠處緩緩而來 ， 慢慢?？吭谡九_邊 。

3 . 我拓展 ， 我積累 。

像這樣 ， 體現(xiàn)景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的句子還有很多 ， 平時讀書的時候要注意積累 ， 好好品味景物的獨特魅力 。例如 ：在耀眼的陽光下 ， 古鎮(zhèn)上到處可以看到斑斑積雪 ， 在路邊 ， 在屋脊 ， 在樹梢 ， 在河邊的石階上 ， 一攤攤積雪反射著陽光 ， 一片晶瑩 ， 令人目眩 。古老的磚石和清新的白雪參差交織 ， 黑白分明 ， 像是一幅色彩對比強烈的版畫 。

三 、課 堂小 結(jié)

這節(jié)課 ， 我們對本單元所學的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫進行了分析 ， 體會到恰當?shù)剡\用靜態(tài)描

寫和動態(tài)描寫能夠呈現(xiàn)景物獨特的魅力

第二課時

課時目標

1 . 感受語句描寫的情景 ， 體會表達上的特點 。（ 重點 ）

2 . 理解古詩 《 鄉(xiāng)村四月 》 , 感受詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美 ， 對勞動人民 、 勞動生活的贊美

之情 ， 積累古詩 。（ 重點）

教具準備課件資源

教學 過程

一、課前導入

今天 ， 我們繼續(xù)學習 語文園地 的內(nèi)容。

二、學和用

板塊二、詞句段運用

(二) 讀 一 讀 ， 說說 下 面的 句 子 分別 描 寫了 怎樣 的 情景 ， 體會 它 們 在 表達 上 的特 點 。。

1 .讀一讀 ， 找規(guī)律 。

在金色的夕陽下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 連尼羅河的河水也泛著金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 簡直像是用純金鑄成的 。

(1) 小組交流 ：這句話描寫了怎樣的情境 ， 在表達上有什么特點 ？

( 2 ) 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機指導 。

小結(jié) ：這句話描寫了夕陽映照下金字塔及其周圍景物的色彩 。突出強調(diào)景物的一種色彩 。一 色 。表現(xiàn)了金字塔及其周圍景物的靜態(tài)美 。站在白色大理石鋪的地上 ， 眼里看到的是純白的大理石 ， 腳下踩的是純白的大理石 ；陵墓是純白的大理石 ， 欄桿是純白的大理石 ， 四個高塔也是純白的大理石 。你被裹在一片純白的光輝中 ， 仿佛給這個白色的奇跡壓住了 ， 給這純白的光輝網(wǎng)牢了 。

(1) 小組交流 ：這幾句話描寫了怎樣的情境 ， 在表達上有什么特點 ？

⑵小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機指導 。

小結(jié) ：這幾句話描寫了泰姬陵一片純白的樣子 。句中反復使用了 白 字 ， 突出了景物純白的特點 ， 同時也表現(xiàn)了作者的真實感受 ， 令人印象深刻 。

2 . 練一練 ， 學運用 。

說一說下面句子在表達上的特點 。

落日的余暉染紅窗校 . ， 院里那一墻的爬山虎 ， 綠得沉郁 ， 如同一片濃濃的湖水 ， 映在客廳的玻璃窗上 ， 不停地搖曳著 ， 顯得虎虎有生氣 。

(1) 學生自由朗讀句子 ， 體會句子描繪的畫面 。

(2) 分析句子的表達特點 , 與同學交流 。

示例 ：這個句子運用比喻的修辭手法 ， 把爬山虎比作濃濃的湖水 ， 寫出了爬山虎碧綠濃郁 、 虎虎有生氣的特點 。

板塊 三 、 日 積 月 累

1. 出示古詩 。

鄉(xiāng)村四月

［ 宋 ］ 翁卷

綠遍山原白滿川 ，

子規(guī)聲里雨如煙 。

鄉(xiāng)村四月閑人少 ，

才了蠶桑又插田

2. 初讀感知 。

（ 1 ） 教師范讀 ， 學生跟讀 。自由朗讀 。

（ 2 ） 解題 ：《 鄉(xiāng)村四月 》 是宋代詩人翁卷創(chuàng)作的一首七言絕句 。這首詩以清新明快的筆調(diào) ，出神入化地描寫了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的旖旎風光 。

3. 簡介作者 。

翁卷 ， 字續(xù)古 ， 一字靈舒 ， 樂清 （ 今屬浙江 ） 人 ， 南宋詩人 。為 永嘉四靈 之一 。生平未仕 。著有 《 西巖集 》 等 。

4. 解釋重點詞語 。

山原 ：山陵和原野 。

子規(guī) ：鳥名 ， 杜鵑鳥 。

蠶桑 ：種桑養(yǎng)蠶 。

白滿川 ：指稻田里的水色與天光相輝映 ， 滿目亮白 。

才了 ：剛剛結(jié)束 。

插田 ：插秧 。

5 . 欣賞插圖 ， 小組交流 ， 體會詩句的意思 。

山坡田野間草木茂盛 ， 稻田里的水色與天光相輝映 ， 滿目亮白 。杜鵑聲聲啼叫 ， 天空中煙雨蒙蒙 。四月到了 ， 鄉(xiāng)村里沒有人閑著 ， 剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了 。

6. 品讀賞析 。

這首詩以白描手法描繪了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象 。前兩句寫自然景象 。 綠 寫出了樹木蔥郁 ， 白 寫出了水光映天 ， 詩人從視覺角度著眼 ， 描繪出明麗動人的山水色彩 。第二句不僅以煙喻雨 ， 寫出了江南梅雨時節(jié)特有的景致 ， 而且以催耕的鳥聲 ， 平添了無限的生機 。后兩句寫農(nóng)家的繁忙 。 鄉(xiāng)村四月閑人少 一句 ， 繪盡農(nóng)家四月繁忙的景象 ；而第四句中 才 和 又 兩個字極富表現(xiàn)力 ， 不言 忙 而 忙 意自見 。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫 ， 不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美 ， 也表現(xiàn)出他對勞動人民 、 勞動生活的贊美之情 。

7 . 朗讀并背誦這首詩 。

三、課堂小 結(jié)

本節(jié)課我們通過小組交流 ， 體會了例句描繪的情景 ， 分析了它們在表達上的特點 。在學習《 鄉(xiāng)村四月 》 這首詩時 ， 我們不僅結(jié)合課本插圖和詩句想象了詩中描繪的畫面 ， 還體會到了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情 ， 學習了作者寫景抒情的寫作技法 ， 希望同學們能把所學的方法運用到習作之中 ， 提高自身的語文素養(yǎng)。

24、五年級下冊第四單元復習要點之生字詞

①讀寫提示

千仞（ln rn） 躊躇（ch zhu） 肥沃（w w）

繃帶（bēng běng） 矜持（qīn jīn） 花塢（wū w）

彼此（pǐ bǐ） 吭聲（kng kēng） 彭姓（png png）

涕淚（t d） 損失（sǔn yǔn） 黯然（n ng）

齡：右部是令，不是今。 慶：最后一筆是捺，沒有點。

仞：右部是刃，不是刀。 彭：右部有三撇。

②形近字

擬 模擬 比擬 慶 慶祝 國慶 祥 祥和 慈祥

似 似乎 相似 厭 討厭 厭惡 詳 詳細 安詳

尊 尊敬 尊長 施 施行 施工 嶄 嶄新 嶄露頭角

遵 遵守 遵循 拖 拖把 拖地 斬 斬殺 斬斷

眷 家眷 眷戀 瑞 瑞士 祥瑞 摩 按摩 摩擦

譽 榮譽 名譽 端 端正 端午 磨 磨蹭 磨難

③多音字

裳 shang 衣裳 紅裳 嚇 xi 嚇唬 驚嚇 顫 chn 顫抖 顫巍巍

chng 霓裳 云裳 h 恐嚇 恫嚇 zhn 寒顫 顫栗

25、五年級下冊第二單元考前專項綜合測試題答案

一、讀一讀，連一連

二、給下列漢字注音并組詞

斤 jīn 公斤 斤兩 丞 chng 丞相 丞尉

勿 w 勿念 請勿入內(nèi) 岡 gāng 山岡 石岡

委 wěi 委員 委屈 擂 li 擂鼓 擂缽

插 chā 插手 插秧 悉 xī 熟悉 悉心

截 ji 截止 攔截 屜 t 抽屜 籠屜

三、照樣子，換部首成新字，再組詞

愉 瑜 瑾瑜 瑕不掩瑜 搶 蹌 踉蹌 蹌躋

杞 忌 妒忌 忌諱 弘 私 私人 自私

納 吶 吶喊 鎖吶 睡 錘 錘子 秤錘

伯 泊 血泊 湖泊 哈 恰 恰巧 恰似

悔 晦 晦暗 隱晦 豬 箸 杯箸 食箸

噙 擒 生擒 擒捉 泡 咆 咆哮 咆咻

四、選字填空

漪 倚 椅 旖 垮 跨 挎 胯

五、比一比，再組詞

弩 弩師 弓弩 肋 雞肋 肋骨

努 努力 努嘴 脅 威脅 脅迫

霹 霹靂 霹空 俺 俺們 俺家

劈 劈開 劈柴 淹 淹沒 淹埋

幔 帷幔 幔子 襲 襲擊 突襲

漫 漫長 彌漫 壟 壟斷 田壟

26、五年級下冊第二單元考前專項綜合測試題

一、讀一讀，連一連

弩 肋 霹 俺 哮 寨 碟 釵

pī nǔ ǎn li di chāi xio zhi

二、給下列漢字注音并組詞

斤（ ）（ ）（ ） 丞（ ）（ ）（ ）

勿（ ）（ ）（ ） 岡（ ）（ ）（ ）

委（ ）（ ）（ ） 擂（ ）（ ）（ ）

插（ ）（ ）（ ） 悉（ ）（ ）（ ）

截（ ）（ ）（ ） 屜（ ）（ ）（ ）

三、照樣子，換部首成新字，再組詞

例：蚱（ 作 ）（ 作業(yè) ）（ 杰作 ）

愉（ ）（ ）（ ） 搶（ ）（ ）（ ）

杞（ ）（ ）（ ） 弘（ ）（ ）（ ）

納（ ）（ ）（ ） 睡（ ）（ ）（ ）

伯（ ）（ ）（ ） 哈（ ）（ ）（ ）

悔（ ）（ ）（ ） 豬（ ）（ ）（ ）

噙（ ）（ ）（ ） 泡（ ）（ ）（ ）

四、選字填空

倚 漪 旖 椅

漣（ ） （ ）靠 （ ）子 （ ）旎

胯 跨 垮 挎

擊（ ） （ ）欄 （ ）包 （ ）骨

五、比一比，再組詞

弩（ ）（ ） 肋（ ）（ ）

努（ ）（ ） 脅（ ）（ ）

霹（ ）（ ） 俺（ ）（ ）

劈（ ）（ ） 淹（ ）（ ）

幔（ ）（ ） 襲（ ）（ ）

漫（ ）（ ） 壟（ ）（ ）

27、五年級語文下冊第一單元生字注音考前測試題答案

一、讀一讀，連一連

二、給下列漢字注音并組詞

晝 zhu 極晝 晝夜 承 chng 承擔 承認

瞎 xiā 瞎子 瞎鬧 割 gē 割掉 割舍

瓢 pio 水瓢 瓢潑大雨 耘 yn 耕耘 耘田

曉 xiǎo 揭曉 破曉 拔 b 拔河 拔草

蚌 bng 蚌殼 鷸蚌相爭 漪 yī 清漪 漣漪

三、照樣子，加部首成新字，再組詞

胡 蝴 蝴蝶 蝴蝶結(jié) 狂 逛 逛街 逛蕩

回 徊 徘徊 徊徨 艮 垠 無垠 一望無垠

登 澄 清澄 澄明 肯 啃 啃食 啃老

明 萌 萌芽 萌發(fā) 委 倭 倭寇 倭瓜

全 拴 拴住 拴車 助 鋤 鋤頭 鋤草

乍 蚱 螞蚱 蚱蟲 我 峨 峨眉 巍峨

四、選字填空

纓 瓔 嬰 櫻 桑 嗓 恍 晃

五、比一比，再組詞

頃 頃刻 萬頃 稚 幼稚 稚拙

傾 傾倒 傾向 錐 錐子 錐形

渺 渺小 渺茫 徘 徘徊 徘翔

緲 縹緲 虛無縹緲 排 排隊 排列

綴 點綴 前綴 鏟 鏟子 鍋鏟

輟 輟學 輟筆 產(chǎn) 生產(chǎn) 產(chǎn)生

28、五年級語文下冊第七單元生字注音考前測試題目答案

一、讀一讀，連一連

二、給下列漢字注音并組詞

尼 n 尼龍 尼姑 姆 mǔ 保姆 奶姆

嘩 hu 嘩然 嘩笑 碼 mǎ 砝碼 碼頭

凳 dng 板凳 凳子 吆 yāo 吆喝 吆兒

罐 gun 罐頭 罐子 雇 g 雇傭 解雇

恢 huī 恢弘 恢復 淤 yū 淤泥 淤塞

三、換部首成新字，再組詞

鑄 禱 祈禱 禱告 棉 綿 綿羊 綿延不絕

嚨 籠 籠罩 籠統(tǒng) 蟻 儀 儀式 儀態(tài)

鏃 簇 一簇 簇擁 捎 艄 船艄 艄公

讀 犢 犢子 牛犢 漂 膘 長膘 膘肥體壯

挨 埃 塵埃 埃及 假 遐 遐想 聞名遐邇

瑰 愧 慚愧 無愧 檻 濫 濫用 泛濫

四、選字填空

司 斯 思 私 弛 馳 他 池

五、比一比，再組詞

遼 遼闊 遼遠 簾 簾子 窗簾

療 治療 療傷 窮 無窮 窮盡

艇 飛艇 汽艇 鈴 鈴鐺 鈴聲

挺 挺立 挺脫 齡 年齡 高齡

翹 上翹 翹起 畜 牲畜 家畜

翔 飛翔 翱翔 富 富有 豐富

29、五年級語文下冊第八單元生字注音測試卷

一、讀一讀，連一連

禍 賦 禽 庸 享 渺 螺 嘿

f lu hu hēi qn yōng miǎo xiǎng

二、給下列漢字注音并組詞

患（ ）（ ）（ ） 梁（ ）（ ）（ ）

軋（ ）（ ）（ ） 伊（ ）（ ）（ ）

倉（ ）（ ）（ ） 拇（ ）（ ）（ ）

弦（ ）（ ）（ ） ?。?）（ ）（ ）

撳（ ）（ ）（ ） 窈（ ）（ ）（ ）

三、加部首成新字，再組詞

君（ ）（ ）（ ） 旨（ ）（ ）（ ）

那（ ）（ ）（ ） 寧（ ）（ ）（ ）

知（ ）（ ）（ ） 歲（ ）（ ）（ ）

蚤（ ）（ ）（ ） 丕（ ）（ ）（ ）

口（ ）（ ）（ ） 丑（ ）（ ）（ ）

交（ ）（ ）（ ） 羊（ ）（ ）（ ）

四、選字填空

冒 貌 帽 茂

繁（ ） 相（ ） （ ）子 （ ）險

憎 增 贈 曾

愛（ ） （ ）送 （ ）加 （ ）經(jīng)

五、比一比，再組詞

禍（ ）（ ） 賦（ ）（ ）

渦（ ）（ ） 武（ ）（ ）

禽（ ）（ ） 庸（ ）（ ）

擒（ ）（ ） 康（ ）（ ）

享（ ）（ ） 渺（ ）（ ）

亨（ ）（ ） 緲（ ）（ ）

30、五年級語文園地八課堂筆記日積月累

五年級語文園地八課堂筆記日積月累

作者簡介：

宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子。代表作有《菩薩蠻》《水調(diào)歌頭》（一）、《南鄉(xiāng)子》）等。除詞外，還善作詩，《春日》和《觀書有感》是他最膾炙人口的詩作。

創(chuàng)作背景：

慶元二年（1196年），為避權(quán)臣韓侂胄（tuō zhu）之禍，朱熹與門人黃干、蔡沈、黃鐘來到新城福山雙林寺側(cè)的武夷堂講學。在此期間，他往來于南城、南豐。在南城應(yīng)利元吉、鄧約禮之邀作《建昌軍進士題名記》一文，文中對建昌人才輩出發(fā)出由衷贊美。又應(yīng)南城縣上塘蛤蟆窩村吳倫、吳常兄弟之邀，到該村講學，為吳氏廳堂書寫榮木軒，為讀書亭書寫書樓，并為吳氏兄弟創(chuàng)辦的社倉撰寫了《社倉記》，還在該村寫下了《觀書有感二首》。

字詞理解：

1.鑒：鏡子。 2.徘徊：來回移動。 3.如許：如此，這樣。

4.渠：它，第三人稱代詞，這里指方塘之水。

5.那得：怎么會。那，同哪，怎么的意思。

6.蒙沖：古代戰(zhàn)船。 7.一毛輕：像一片羽毛一般輕盈。

8.向來：原先，指春水上漲之前。 9.中流：河流的中心。

詩文大意：

半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，天光、云影在水面上閃耀浮動。要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。

昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘大船就像一片羽毛一般輕盈。以往花費許多力量也不能推動它，今天卻能在江水中央自在漂流。

詩文簡析：

第一首詩借方塘形象地抒寫自己的讀書體會。詩人先描繪了池塘像鏡子一樣澄澈明凈，天光云影在水中來回移動的美好景象。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，發(fā)出自己的疑問，天光云影的美景從何而來呢？是因為水清澈才得以呈現(xiàn)。而水為什么會這么清澈呢？因為有活水不斷從源頭流過來。詩人以源頭活水作比，揭示了只有不斷汲取營養(yǎng)，獲取新知，才能豁然開朗，融會貫通的道理。

第二首詩借日常行舟的事來說明一個道理。昨夜江邊春水猛漲，往日擱淺的大船變得像羽毛一樣輕盈。水淺時眾人使勁推船，也是白費力氣，現(xiàn)在船卻在江中自在地航行。春水比喻長期的讀書積累，而蒙沖巨艦在水中自在行比喻對事物，對問題的突然領(lǐng)悟。意思是當讀書積累到一定程度，就會融會貫通。也可以從創(chuàng)作的角度理解，春水猛漲恰如藝術(shù)靈感的勃發(fā)，足以使得藝術(shù)創(chuàng)作流暢自如。

31、五年級語文第一單元復習要點課堂筆記近反義詞

五年級語文第一單元復習要點課堂筆記近反義詞

近義詞：精巧精致 適宜適合 恩惠恩典

開辟開拓 吩咐囑咐 姿態(tài)姿勢

繁茂茂盛 索性干脆 信賴信任

擔心擔憂 親近親密 嗜好愛好

反義詞：信賴懷疑 淘氣乖巧 便宜昂貴

精巧粗劣 隱約清楚 親近生疏

體面寒酸 清澄渾濁 盛開凋謝

熟悉陌生 可貴可恥 美中不足十全十美

32、五年級語文第一單元復習要點課堂筆記讀寫提示

五年級語文第一單元復習要點課堂筆記讀寫提示

鏡匣（xi ji） 嗜好（s sh） 玻璃框（kuāng kung）

榨油（zh zh） 浸泡（jn jng） 垂蔓（wn mn）

眼瞼（liǎn jiǎn）眸子（m mu） 一畝（mǔ mǒu）

鶴：隹有四橫。 嵌：上部為山。

播：番二、三筆分別為點、撇。 矮：矢作偏旁居左時末筆變成點。

浸：右上 中橫不出頭。 糕：米作偏旁居左時末筆變成點。

茶：下部是 。 亭：下部是丁。

33、五年級語文第二單元復習要點課堂筆記近反義詞

五年級語文第二單元復習要點課堂筆記近反義詞

近義詞：譴責指責 根據(jù)依據(jù) 平衡平穩(wěn)

膽怯膽小 抵御抵抗 浩瀚廣闊

推辭推卻 舉行舉辦 商議商量

擺脫掙脫 削弱減弱 同心協(xié)力齊心協(xié)力

反義詞：浩瀚渺小 靜止運動 廣闊狹窄

抵御進攻 侮辱尊重 譴責表揚

膽怯勇敢 推辭接受 削弱增強

勤勞懶惰 理直氣壯理屈詞窮 難以置信確信無疑

34、二年級語文園地五課堂筆記日積月累

二年級語文園地五課堂筆記日積月累

作者簡介：

柳宗元，字子厚，唐代文學家、思想家、唐宋八大家之一。柳宗元一生留詩文作品達600余篇，代表作有《溪居》《江雪》《漁翁》等。

字詞理解：

1.絕：無，沒有。2.萬徑：虛指，指千萬條路。3.人蹤：人的腳印。

4.孤：孤零零。5.蓑笠：蓑衣和斗笠。6.獨：獨自。

詩文大意：

所有的山上，飛鳥的身影已經(jīng)絕跡，所有道路都不見人的蹤跡。江面的孤舟上，一位披戴著蓑笠的老翁，獨自在大雪覆蓋的寒冷江面上垂釣。

詩文簡析：

詩中描繪了一幅寒江獨釣圖，借隱居在山水之間的漁翁（孤舟獨釣的漁翁就是詩人孤獨清高的人格化身）來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩的前兩句運動對偶和夸張的修辭手法寫雪景，連綿的群山，偌大一個空間，不見一鳥飛過；廣袤無際的原野，大雪覆蓋了所有的大路小道，不見一點人影蹤跡。表明天氣極其寒冷，這也是詩人當時內(nèi)心的感受。風雪映照了詩人身處冷酷惡劣的政治環(huán)境。