四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記近義詞反義詞

1、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

豐滿豐腴 窮苦窮困 溫和溫柔

的確確實(shí) 爆裂爆炸

舒適舒服忽然突然 揭曉揭開(kāi)

愉快愉悅興奮高興

反義詞：

僵硬柔軟豐滿干癟

虛弱強(qiáng)健 愉快傷心

溫暖寒冷 黑暗光明

2、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文27一個(gè)粗瓷大碗課堂筆記近義詞反義詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文27一個(gè)粗瓷大碗課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

陳列排列 容易簡(jiǎn)單艱苦艱辛清楚明白

反義詞

結(jié)束開(kāi)始容易困難危險(xiǎn)安全 清楚模糊

3、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》 讀完課文，把你的問(wèn)題寫下來(lái)。

提示：

發(fā)問(wèn)的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。

如：為什么說(shuō)這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日?

4、四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆多音字及近反義詞

本文寫了五粒豌豆的經(jīng)歷，重點(diǎn)講述第五粒豌豆與小女孩之間的故事，贊揚(yáng)了第五粒豌豆，告訴我們要腳踏實(shí)地，積極努力地創(chuàng)造價(jià)值。表達(dá)了作者對(duì)最后一粒豌豆頑強(qiáng)生命力的贊美，以及對(duì)樂(lè)觀、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

多音字：

稱chēng（稱號(hào)）chn（相稱）

和h（和平）h（恐嚇）hu（和面）

漲zhǎng（漲潮）zhng（漲肚）

曾zēng（姓曾）cng（曾經(jīng)）

難：nn（困難）nn（災(zāi)難）

當(dāng)：dng（上當(dāng)）dāng（當(dāng)心）

近義詞：

豐滿豐腴 窮苦窮困 溫和溫柔

的確確實(shí) 爆裂爆炸

舒適舒服忽然突然 揭曉揭開(kāi)

愉快愉悅興奮高興

反義詞：

僵硬柔軟豐滿干癟

虛弱強(qiáng)健 愉快傷心

溫暖寒冷 黑暗光明

5、四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆詞語(yǔ)理解

四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆詞語(yǔ)理解

本文寫了五粒豌豆的經(jīng)歷，重點(diǎn)講述第五粒豌豆與小女孩之間的故事，贊揚(yáng)了第五粒豌豆，告訴我們要腳踏實(shí)地，積極努力地創(chuàng)造價(jià)值。表達(dá)了作者對(duì)最后一粒豌豆頑強(qiáng)生命力的贊美，以及對(duì)樂(lè)觀、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

舒適：給人以安樂(lè)舒服的感覺(jué)。

僵硬：肢體不能活動(dòng)。

青苔：陰濕地方生長(zhǎng)的綠色苔蘚。

囚犯：在監(jiān)獄中被囚禁的人。

預(yù)感：事先感覺(jué)到的。

揭曉：泛指把事情的結(jié)果公開(kāi)出去。

盤繞：螺旋狀地或圈狀地纏繞在某物上。

洋溢：充分流露。

6、四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記句子解析

四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記句子解析

1.有一個(gè)豆莢，里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠色的。豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在生長(zhǎng)。豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，做成一排?/p>

這句話采用了擬人的寫作手法，把豆莢當(dāng)成一個(gè)家庭，小豌豆是家庭里的小成員，以極富詩(shī)意的想象，事故時(shí)更加人性化。

2.難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎？它們中的一個(gè)問(wèn)。老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得僵硬起來(lái)。我似乎覺(jué)得外面發(fā)生了一些事情――我有這種預(yù)感！

因?yàn)楹ε逻@樣下去會(huì)變得僵硬?？峙伦兊媒┯簿唧w說(shuō)明了豌豆們想出去。

3.真的，它現(xiàn)在要開(kāi)花了!小姑娘低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小女孩的愿望，使她鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心。

7、四年級(jí)上冊(cè)5課一個(gè)豆莢里的五粒豆說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)5課一個(gè)豆莢里的五粒豆說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

01 說(shuō)教材

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。

（一）教材分析

本單元圍繞提問(wèn)這一閱讀策略編排，是繼三年級(jí)預(yù)測(cè)之后的第二個(gè)閱讀策略單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教給學(xué)生提問(wèn)方法。

本文是安徒生的一篇童話故事，講述了五顆一起長(zhǎng)大的豌豆，各自奔向自己理想的未來(lái)，其中一顆在一座小樓窗臺(tái)的裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花;給一位長(zhǎng)期臥病在床的小姑娘帶來(lái)生機(jī)，給她信心和勇氣，戰(zhàn)勝病魔的故事。通過(guò)描寫五粒豆子的經(jīng)歷,來(lái)贊嘆生活, 體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握提問(wèn)策略，學(xué)會(huì)篩選有價(jià)值問(wèn)題。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。

3.在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

了解小姑娘好起來(lái)的原因，感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，體會(huì)小豌豆美好的心靈。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

敢于提出自己的疑問(wèn)，根據(jù)不同目的提出不同方面問(wèn)題。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

1.在第一課時(shí)中帶領(lǐng)學(xué)生疏通字詞，理清文意，梳理五粒豆子的不同命運(yùn)。

2.布置學(xué)生根據(jù)文章來(lái)提問(wèn)，教師在課前收集并整理。

02說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛(ài)，也讀過(guò)很多他的童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。但本單元的語(yǔ)文要素在于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)和提問(wèn)能力，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)講是有一定難度的。學(xué)生雖然能夠能提出問(wèn)題，但是學(xué)生的發(fā)問(wèn)大多缺乏質(zhì)疑精神，不能針對(duì)整體提問(wèn)。例如：隨意發(fā)問(wèn)，問(wèn)題只是指向文本內(nèi)容，不知如何確定有價(jià)值的問(wèn)題等等。因此在提問(wèn)策略方面教師應(yīng)給予引導(dǎo)。

03說(shuō)教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素，主要采取以讀代講法、品析詞句法、點(diǎn)拔啟示法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。

學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合課文前面的閱讀提示，在閱讀中提出問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。然后仿照課后第二題問(wèn)題清單，小組成員合作整理大家提出的問(wèn)題。在具體教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)提問(wèn)角度的認(rèn)識(shí)，嘗試針對(duì)全文提出問(wèn)題。采取質(zhì)疑問(wèn)難法、交流討論法、圈點(diǎn)勾畫法等方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

04 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

成熟的豆莢裂開(kāi)了，里面的五粒豌豆帶著不同的心愿飛到更廣大的世界中去，開(kāi)始了各自的奇幻旅行，那么他們迎來(lái)的將是怎樣的命運(yùn)呢？上節(jié)課，我們隨著安徒生的講述體驗(yàn)了五粒豆子的夢(mèng)想與期待，現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下他們各自的經(jīng)歷吧。那粒渴望飛向更廣大的世界里的豌豆，最后的結(jié)局是被吃掉了。還有一粒豌豆想直接飛到太陽(yáng)里去，最終掉進(jìn)臟水溝里，漲得大大的；第三粒和第四粒豌豆一

致認(rèn)為自己一定能飛得最遠(yuǎn)，結(jié)果被鴿子吃掉了。第五粒豌豆總是說(shuō)著該怎么樣就怎么樣吧，它后來(lái)的經(jīng)歷又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，提出自己的疑問(wèn)。

（二）梳理問(wèn)題

同樣的身世，最終確是截然不同的命運(yùn)，相信學(xué)生在關(guān)注豌豆們命運(yùn)的時(shí)候，腦子里一定出現(xiàn)了一串串的小問(wèn)號(hào)。而第二單元也提出了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問(wèn)題。

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)方法：既可以結(jié)合文章的某個(gè)部分來(lái)提問(wèn)，也可以針對(duì)全文來(lái)提問(wèn)，還可以是讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)。

2.出示學(xué)生提出頻率較高的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。

（1)豌豆們開(kāi)始為什么以為整個(gè)世界都是綠的?

（2)那粒掉在水溝里的豌豆會(huì)不會(huì)發(fā)出豆芽呢?

（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？為什么？

（4）最后一個(gè)自然段小女孩洋溢著微笑，小女孩在想什么？

（5）小豌豆給小女孩帶來(lái)了哪些變化？

（6）為什么小女孩認(rèn)為這一天簡(jiǎn)直像個(gè)節(jié)日？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，哪些是針對(duì)部分內(nèi)容提問(wèn)的？哪些是針對(duì)全文來(lái)提問(wèn)的？

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疑問(wèn)詞的不同，來(lái)體會(huì)從不同角度提問(wèn)題的含義。

4.出示同一個(gè)學(xué)生的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生判斷哪個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。

小女孩會(huì)好起來(lái)嗎？

為什么小女孩的病好了呢？

明確：有價(jià)值的問(wèn)題值得我們深入思考，并能幫讀者更深入地理解文章。

（三）朗讀感悟

1.出示問(wèn)題：為什么伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，小女孩的病就慢慢好了呢？

提示：練習(xí)豌豆生存環(huán)境及生長(zhǎng)過(guò)程的語(yǔ)句來(lái)思考。

2.找出豌豆生存環(huán)境的句子。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。

（1)指導(dǎo)學(xué)生如何將長(zhǎng)句讀好：在合適的地方進(jìn)行斷句。

（2)比較豌豆和小女孩生活環(huán)境的共同點(diǎn)：惡劣。

3.找出豌豆生長(zhǎng)過(guò)程的語(yǔ)句。

句子一：??！她說(shuō)，我的天，原來(lái)是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來(lái)了。它是怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

（1) 提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)生體會(huì)人物心情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用驚喜、疑惑、難以置信的語(yǔ)氣來(lái)朗讀對(duì)話。

句子二：它的確在向上長(zhǎng)人們每天都可以看到它在生長(zhǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生重讀的確和每天，體會(huì)豌豆頑強(qiáng)的生命力。

4.分析豌豆開(kāi)花的句子。

窗子打開(kāi)了，她面前是一朵盛開(kāi)的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

（1)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出女孩對(duì)豌豆花的珍愛(ài)。

（2)將美麗的豌豆花與恢復(fù)健康的小女孩進(jìn)行對(duì)比，從而明確這是一個(gè)用生命照亮生命，用愛(ài)心喚醒奇跡的故事。

（四）妙筆生花

我們通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，世界將處處充滿愛(ài)! 小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么? (寫在小本子上)

（五）拓展延伸

1.教師朗誦袁枚的苔，播放視頻《經(jīng)典詠流傳》中梁俊帶領(lǐng)孩子們一起用歌聲唱響《苔》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青苔身上那種蓬勃的生命力量與生命意志。

2.總結(jié)：未來(lái)的我們，無(wú)論是一株平凡的豌豆苗，還是華美的牡丹花，只要心中懷著對(duì)世界的溫柔與熱愛(ài)，每一個(gè)平凡而尊貴的生命最終都能綻放出屬于自己的光彩，就像剛才歌曲中唱到的：風(fēng)一來(lái)，花自然會(huì)盛開(kāi)。

05 說(shuō)板書

5 一個(gè)豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界 吃掉了

第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng) 落到臟水溝里

第三、四粒：射得最遠(yuǎn) 吃掉了

第五粒：該怎么樣就怎么樣

愛(ài)

8、四年級(jí)上冊(cè)5課一個(gè)豆莢里的五粒豆評(píng)課稿聽(tīng)課筆記

四年級(jí)上冊(cè)5課一個(gè)豆莢里的五粒豆評(píng)課稿聽(tīng)課筆記

板塊一：朗讀句子，借助關(guān)鍵句子梳理主要內(nèi)容

師：同學(xué)們，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，之前讓大家讀三遍課文，提一到兩個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在張老師要來(lái)檢查一下，看看是不是難讀的句子讀通了。誰(shuí)會(huì)讀？

（依次出示句子，師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀通順，讀流暢）

師：揭曉了什么呢？來(lái)，這段話特別長(zhǎng)，哪位同學(xué)有自信能把它讀好？

生讀句子，師指導(dǎo)筧的讀音，并告訴學(xué)生這是一種裝水的器具。讓學(xué)生猜猜是用什么做的？關(guān)注到竹字頭，用竹子做的收集水的器具。

師：漲得大大的，漲是一個(gè)多音字，在這里讀四聲。河水漲水讀三聲。最后一句誰(shuí)來(lái)讀？

（生讀句子）

師：大家看，囚犯的囚字，你一看字形就指導(dǎo)它是什么意思？

生：一個(gè)人被關(guān)在籠子里。

師：嗯，一個(gè)人被關(guān)在籠子里出不來(lái)，被囚禁了。課文里指什么？

生：課文里被青苔包裹的豌豆。

師：非常好。同學(xué)們，接下來(lái)張老師要提高難度了。咱們能不能借助這幾個(gè)重點(diǎn)句子，把課文寫了什么簡(jiǎn)單地梳理一下？你想一想，哪些句子你可以不用說(shuō)，哪些句子保留，把這三段話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就基本把這個(gè)故事講清楚了。自己在位置上試一試，好不好？

生：有一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，有一天他們被一個(gè)孩子剝了出來(lái)，五粒豌豆分別去了五個(gè)不同的地方，得到了不同的結(jié)果。

師：講得很清楚?？墒菦](méi)有把五粒豌豆去了哪個(gè)地方講清楚，哪位同學(xué)給她添加一點(diǎn)點(diǎn)，這個(gè)故事就基本清楚了。

生：有一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，他們被一個(gè)小孩子裝到了槍里發(fā)射到了不同的地方，想飛到廣闊世界里去的和地上打滾的三粒豌豆，他們都被鴿子吃掉了。想飛進(jìn)太陽(yáng)里去的豌豆落到水溝了。最后一粒豌豆裹在青苔里生根發(fā)芽了。

師：講得非常好，給她掌聲。這就是這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

板塊二：引導(dǎo)提問(wèn) 學(xué)會(huì)提問(wèn)和篩選問(wèn)題的方法

師：張老師還布置了一項(xiàng)很重要的任務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題。昨天，張老師已經(jīng)看過(guò)所有同學(xué)的問(wèn)題了，大家的問(wèn)題總體提得很不錯(cuò)?？纯?，誰(shuí)的問(wèn)題被我摘錄到了屏幕上。

師：大家仔細(xì)看，他這四個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)什么共同特征？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

生：前面開(kāi)頭都是寫的第幾自然段。

師：也就是說(shuō)，他是針對(duì)什么來(lái)提問(wèn)？針對(duì)自然段來(lái)提問(wèn)。再看，四個(gè)問(wèn)題中，你覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題最有思考價(jià)值？對(duì)于全班同學(xué)你覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題質(zhì)量更高一點(diǎn)？

生：我覺(jué)得是第三個(gè)問(wèn)題，為什么小女孩有一個(gè)小花園呢？

師：這個(gè)問(wèn)題我相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)認(rèn)真思考。這個(gè)問(wèn)題，有價(jià)值。

師：再看另外一個(gè)同學(xué)的。

圖片

師：提問(wèn)的這位同學(xué)，把問(wèn)題讀一下。

（生讀問(wèn)題）

生：最后一粒豌豆的結(jié)果為什么要詳寫呢？

師：這是一個(gè)很好的問(wèn)題呀。你看林佳龍小朋友提的問(wèn)題和剛才那位同學(xué)提問(wèn)的最大的不同在哪里？

生：不是針對(duì)自然段來(lái)寫的，是針對(duì)一個(gè)事物的后果來(lái)寫的

師：也就是說(shuō)是他讀了整篇文章之后整體來(lái)提問(wèn)的。非常好。

師：梳理一下，咱們提問(wèn)，可以針對(duì)部分提問(wèn)，也可以針對(duì)全文提問(wèn)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出昨天的提問(wèn)卡。我們來(lái)牛刀小試一下。

（生思考，討論，把問(wèn)題寫在貼紙上）

師：好，現(xiàn)在我們用兩分鐘時(shí)間小組交流。四人小組交流，選出你們組認(rèn)為最有思考價(jià)值的問(wèn)題，一到兩個(gè)。

（生小組內(nèi)討論）

板塊三：?jiǎn)栴}引領(lǐng) 探究課文借物寫人的奧秘

師：好，現(xiàn)在我們召開(kāi)一個(gè)問(wèn)題發(fā)布會(huì)。小組推了誰(shuí)的問(wèn)題，誰(shuí)就舉手。把你們的好問(wèn)題提出來(lái)。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在張老師有一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，看哪一組的問(wèn)題會(huì)和老師的撞衫？

PPT出示：

誰(shuí)的問(wèn)題會(huì)和老師的撞衫？

生提問(wèn)：為什么小女孩見(jiàn)了豌豆并就會(huì)好起來(lái)？

師：哪些組和這個(gè)問(wèn)題撞衫了的請(qǐng)起立。

（生起立）

師：你們跟他撞衫了。但是沒(méi)有跟張老師的撞衫。請(qǐng)你上講臺(tái)，把問(wèn)題貼到黑板上。針對(duì)全文的提問(wèn)貼樹(shù)干上，針對(duì)具體內(nèi)容提問(wèn)的貼樹(shù)枝、樹(shù)冠。

（生上臺(tái)貼貼紙）

生：十一自然段，為什么這一天像一個(gè)節(jié)日？

師：只不過(guò)是一粒豌豆想要開(kāi)花，為什么說(shuō)像一個(gè)節(jié)日呢，是不是。好，貼上去。

生：為什么太陽(yáng)與第二粒豌豆的身份相稱呢？

生：為什么之前說(shuō)大話的豌豆后來(lái)都沒(méi)有好的結(jié)果呢？

生：為什么只有最后一個(gè)小豌豆活下來(lái)？

生：為什么第四粒豌豆覺(jué)得自己是最好的那一位？

（生陸續(xù)上講臺(tái)把問(wèn)題便利貼貼在黑板上）

師：他明明在臭水溝里漲得大大的，卻認(rèn)為自己最了不起。貼上去。

生：為什么前面四粒豌豆都有自己的夢(mèng)想，最后一粒豌豆卻無(wú)所謂呢？

師：這個(gè)問(wèn)題，很有意思。前面的豌豆有夢(mèng)想，最后的豌豆卻無(wú)所謂呢？哪一組也提了這個(gè)問(wèn)題？

（部分學(xué)生舉手）

師：好了，就提到這里。（師根據(jù)主問(wèn)題和枝干問(wèn)題整理板書）現(xiàn)在，張老師要公布答案了。誰(shuí)跟張老師的問(wèn)題撞衫了呢？

師：誰(shuí)都沒(méi)有撞衫，但不要緊。多一個(gè)問(wèn)題，就多一個(gè)思考的種子。怎么樣去解決張老師和同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題呢？方法只有一個(gè)，好好讀書。讓我們開(kāi)啟問(wèn)題解決之旅。

師：會(huì)不會(huì)掃讀？（師做示范）

（生開(kāi)始掃讀，思考問(wèn)題）

師：動(dòng)作最快的這個(gè)男孩，你來(lái)說(shuō)。

生：這篇文章主要寫的是豌豆。

師：跟他一樣答案的請(qǐng)舉手。

（大部分同學(xué)舉手）

師：有沒(méi)有不同的觀點(diǎn)？

生：后面的話，應(yīng)該是講小女孩看到豌豆后的情境。

師：到底是寫豌豆還是寫人？

生：寫人。

師：你確定是寫人不是寫豌豆？

生：寫人。

師：只有一個(gè)聲音支持他。有沒(méi)有覺(jué)得這篇文章是寫人的？

（個(gè)別學(xué)生舉手）

師：我們來(lái)看看，到底寫了豌豆什么呢。關(guān)鍵看豌豆說(shuō)了什么，做了什么。從第八段開(kāi)始到十二段以及后面還有一段，把所有豌豆說(shuō)過(guò)的話標(biāo)出來(lái)。

（生默讀課文，標(biāo)注豌豆的話）

（師引導(dǎo)學(xué)生找到前四粒豌豆說(shuō)的話，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

PPT出示：

該怎么樣就怎么樣吧！該怎么樣就怎么樣！

師：老五說(shuō)了兩遍該怎么樣就怎么樣。有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，它這叫沒(méi)有夢(mèng)想，誰(shuí)提的？同意這個(gè)看法的舉手？其他豌豆都有夢(mèng)想，唯獨(dú)他沒(méi)有夢(mèng)想。不同意的舉手。

生：他有夢(mèng)想，只是他很淡定，不像別人那么夸張，那么自豪。

師：那么夸張，那么自豪，那么不切實(shí)際，那么他的夢(mèng)想就是我落到哪里我就生根在哪里，是不是這個(gè)意思？

（生點(diǎn)頭）

師：他其實(shí)是有夢(mèng)想的，只是他的夢(mèng)想和大哥大姐不一樣。他們的夢(mèng)想不一樣，他們的想法不一樣，結(jié)局也不一樣。我們一起來(lái)梳理一下結(jié)局。

PPT出示：

第一粒：落進(jìn)水筧被鴿子吃掉

第二粒：落進(jìn)水溝漲得大大的

第三粒：被鴿子吃

第五粒：開(kāi)出花朵

師：現(xiàn)在我想問(wèn)同學(xué)們，這真的只是在寫豌豆嗎？

生：我覺(jué)得還在寫后面的小女孩。

師：這些句子，只是在寫豌豆嗎？

生：在寫人，把豌豆當(dāng)成人來(lái)寫。

師：第一類人是怎樣的人？

生：很傲嬌的人。

生：覺(jué)得自己很了不起的人。

生：傲慢的人。

師：第二類豌豆是怎樣的人？

生：特別驕傲、特別自戀的人。

師：驕傲自大不夠，還加上了特別。第三類人呢？

生：比較淡定的。

師：或則我們換一個(gè)詞語(yǔ)，看，這粒豌豆有沒(méi)有明確的目標(biāo)，有一種很隨意，得過(guò)且過(guò)的樣子。第四粒呢？

生：隨遇而安。

師：隨遇而安，去到哪兒就在哪兒生根。你看，張老師寫了這些詞語(yǔ)，一起來(lái)讀：

傲慢自負(fù)、得過(guò)且過(guò)、隨遇而安

師：這篇豌豆到底是寫人還是寫豌豆呢？

生：我覺(jué)得是一半寫人一半寫豌豆。

師：你這叫刀切豆腐兩面光。其實(shí)是借寫豌豆來(lái)

生：寫人。

板塊四：關(guān)注變化 發(fā)現(xiàn)豌豆對(duì)女孩生命的意義

師：現(xiàn)在請(qǐng)林佳龍，再把你的問(wèn)題提一遍。

林佳龍：為什么最后一粒豌豆要詳寫呢？

師：是啊，為什么不詳細(xì)寫寫被鴿子吃掉的豌豆呢？而要把這一?？此菩?zé)o大志的豌豆的結(jié)果展開(kāi)來(lái)寫，而且寫了一個(gè)動(dòng)人的動(dòng)人呢？如果把這個(gè)故事去掉，就只一句最后那粒豌豆落在了青苔里，最后開(kāi)出了花朵拯救了一個(gè)小女孩，你覺(jué)得這樣寫這個(gè)故事過(guò)癮嗎？還值得我們?nèi)パ芯繂?？文章最精彩的就是這個(gè)部分，我們好好地讀。在哪一段到哪一段？好，又一次，一目十行地說(shuō)，關(guān)注有了這粒豌豆小女孩發(fā)生了哪些變化，把她的變化找出來(lái)。

（生默讀段落，勾畫小女孩變化的句子）

師：好，我請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要地概括地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，不需要讀原文，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)女孩子起先是怎么樣的，后來(lái)變得怎么樣了？

生：這個(gè)女孩先很虛弱，然后有一粒豌豆在她的窗戶邊，她覺(jué)得好了很多。第二天她又來(lái)看感覺(jué)很興奮，她全身都好了起來(lái)，快樂(lè)地微笑著。

師：眼睛里都閃著光是不是。記得同學(xué)提出過(guò)一個(gè)問(wèn)題，為什么只是看到豌豆苗探出了腦袋，母親就覺(jué)得這是一個(gè)花園？你們還記得這個(gè)問(wèn)題嗎？你怎么理解的，一顆豌豆苗，母親竟然把它形容成一個(gè)花園？

生：我覺(jué)得他們可能很窮苦沒(méi)有錢買花，但是這粒豌豆卻開(kāi)花了，讓她女兒產(chǎn)生了好感，所有她感覺(jué)這幾朵小花非常有意義，就像花園。

師：非常棒，這是你的理解。來(lái)，繼續(xù)。

生：因?yàn)樗緵](méi)有錢買花，但是有小豌豆給她的女兒帶來(lái)快樂(lè)，所以她認(rèn)為這是一個(gè)小花園。

生：我覺(jué)得這個(gè)母親希望女兒看到這粒豌豆，這個(gè)小花園會(huì)好起來(lái)。

師：希望女兒的內(nèi)心也開(kāi)出生命的花朵。

生：可能是因?yàn)榕畠簭男](méi)有見(jiàn)過(guò)花，一直躺在床上，媽媽也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以豌豆開(kāi)出的花就是一個(gè)小花園。

師：親愛(ài)的同學(xué)，媽媽雖然窮，但我想，花園應(yīng)該是見(jiàn)過(guò)的。只不過(guò)在她的內(nèi)心她就把小豌豆看成了一座大花園。所以當(dāng)豌豆花盛開(kāi)的時(shí)候，小女孩生命竟然發(fā)生了這樣的變化。

（師配樂(lè)朗讀）

師：為什么說(shuō)，這一天，簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？

生：因?yàn)樾∨⑵綍r(shí)很冷漠的，今天很開(kāi)心。

師：像節(jié)日一樣開(kāi)心。

生：小女孩已經(jīng)有一年沒(méi)有起來(lái)了。

師：今天，她終于起來(lái)了，像節(jié)日一樣。

生：因?yàn)樾∨⒉∏楹棉D(zhuǎn)，這一天，感覺(jué)像痊愈了，所以像節(jié)日。

生：因?yàn)橥愣归_(kāi)出了花，她很快樂(lè)。

師：小女孩的生命也開(kāi)出了美麗的花朵。此刻，頂樓窗子旁那個(gè)小女孩她的臉上洋溢著健康的光彩。她的眼睛發(fā)著亮光正注視著豌豆花，快樂(lè)地微笑著。

師：此刻，豌豆花是有生命的。小女孩也是有生命的。她們會(huì)彼此輕輕地說(shuō)話，來(lái)選擇一個(gè)角色，寫一句話。

（生寫話，上臺(tái)分享寫話，師點(diǎn)評(píng)）

板塊五：對(duì)比原文 發(fā)現(xiàn)原文和選文的異同

師：生命因?yàn)橛辛讼Ｍ用篮?，生命因?yàn)橛辛岁?yáng)光而更加美好。親愛(ài)的同學(xué)們，臺(tái)上所有的問(wèn)題幾乎都解決了。不過(guò)你們手里還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，不要緊，回去慢慢地讀，一定能夠自己解決了。張老師的問(wèn)題解決了嗎？這篇文章究竟是寫豌豆還是寫人？

生：寫人。

師：借豌豆來(lái)寫人。好，第二個(gè)問(wèn)題，留待下一節(jié)課你們老師帶你們探索：這篇文章，究竟是童話還是寓言？如果是我來(lái)上的話，我會(huì)這樣做：安徒生的原文，選入課文時(shí)改動(dòng)非常大。找到原文《五顆小豌豆》認(rèn)真對(duì)比閱讀，思考：你喜歡安徒生的原文，還是課文？

（作為下節(jié)課探究活動(dòng)）

9、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆讀后感

讀后感一：

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這個(gè)故事我很喜歡，這個(gè)童話是安徒生爺爺寫的。里面主要講了在一個(gè)豆莢里有五顆豌豆，他們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽(yáng)上去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒希望只要為別人做一件好事，而對(duì)世界沒(méi)有什么奢求。

而第五顆豌豆是活的最有意義的，他創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，他拯救了一個(gè)發(fā)育不全，多病的小女孩，最后這個(gè)小女孩完全康復(fù)、可以下床走路了。當(dāng)豌豆發(fā)芽時(shí)，小女孩的說(shuō)話聲變的愉悅了；當(dāng)豌豆長(zhǎng)葉時(shí)，小女孩可以坐在床上，保持一個(gè)小時(shí)了；當(dāng)豌豆開(kāi)花時(shí)，小女孩可以下床，并在地上走路了。而那其它的四顆豌豆卻有的掉進(jìn)了臭水溝里被泡得很大，有的被鴿子吃掉了.

所以人的生命不在于你索取了什么，而在于你對(duì)別人付出了什么，在生活中、學(xué)校里也是這樣，我們要助人為樂(lè)。

通過(guò)這個(gè)故事我懂得了，人在生活中無(wú)論遇到什么困難，什么事情，都要對(duì)自己有信心。如果我們?cè)谏钪袠?lè)于助人，那我們的生活將會(huì)變得更充實(shí)更美好。

今天，我讀了安徒生爺爺寫的《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，這個(gè)故事讓我大受感動(dòng)。故事的主要內(nèi)容是：一個(gè)豆莢里的五粒豆子都有遠(yuǎn)大的理想。第一粒豆子想飛到廣闊的世界中去，第二粒豆子想飛到太陽(yáng)上去，第三、四粒豆子想飛得更高更遠(yuǎn)，只有最后一粒豆子說(shuō)：該怎么辦就怎么辦。最終第五粒奇跡般地救活了一個(gè)病危的女孩，而其它的幾粒豆子都受到了不同的遭遇。

雖然最后的豆子很渺小，但卻幫助了一個(gè)生病的小女孩。這個(gè)道理就是說(shuō)，就是再渺小的人，它也可以幫助這些有困難的人。但是第一、二粒豆子都是為了自己，第三、四粒他們是太懶惰了，所以他們都受到了不同的遭遇。

在家庭里，學(xué)校里也一樣。我要在學(xué)校里多打掃衛(wèi)生、擦擦玻璃，讓每個(gè)班級(jí)都是干干凈凈的。要給學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué)幫助，跟同學(xué)相處要互相讓一讓。在家里給勞累的爸爸媽媽遞上一杯茶，給爺爺奶奶、外公外婆捶捶背，對(duì)叔叔阿姨有禮貌，不要嘲笑比自己小的弟弟妹妹，而是應(yīng)該多敬重他，要向哥哥姐姐學(xué)習(xí)。

我們雖然也像最后一粒豆子一樣很渺小，但只要我們努力的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，就能使祖國(guó)的科技更發(fā)達(dá)，這不就是對(duì)祖國(guó)帶來(lái)最大的貢獻(xiàn)嗎？最后這個(gè)故事讓我懂得了：我們現(xiàn)在雖然很渺小，但是只要我們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)也可以為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。

讀后感二：

秋陽(yáng)融融，微風(fēng)細(xì)細(xì)，我從書架上抽出一本《安徒生童話》，翻到了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇故事，便津津有味地看了起來(lái)。

這個(gè)故事是這么說(shuō)的：在一個(gè)豆莢里面生長(zhǎng)著五粒豌豆。有一天，一個(gè)孩子把這五粒豌豆當(dāng)作豆槍的子彈。其中三粒豆子都成了鴿子的美食；一粒豆子掉進(jìn)了臭水溝，越泡越大，最后爛掉了；最后一粒豆子掉進(jìn)了頂樓的窗戶下一塊舊木板的裂縫里，之后慢慢發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花

這個(gè)故事中最偉大的一粒豌豆真的是掉進(jìn)臭水溝里的那粒嗎？我覺(jué)得并不是。我認(rèn)為第五粒才是最偉大的。因?yàn)榈谖辶Ｍ愣箮Ыo小女孩勇氣與信心，讓小女孩能夠坐起來(lái)，快樂(lè)地生活，也給了她重生的希望。它還讓母親也對(duì)生活充滿了希望。生命的價(jià)值并不在于志向的大小，而是在于它實(shí)際的付出和產(chǎn)生的影響。故事中的小女孩看見(jiàn)了豌豆頑強(qiáng)的生命力之后，想要爬起來(lái)，走到溫暖的太陽(yáng)光中去。是這粒小小的豌豆激發(fā)了小女孩的求生意志。為什么母親雖然不相信，但她還是用一根小棍子把這植物支起來(lái)，她讓不被風(fēng)吹斷呢？是因?yàn)槟赣H的仁愛(ài)嗎？是的。就算她的女兒不會(huì)好，但這粒小豌豆還是讓她的女兒對(duì)未來(lái)產(chǎn)生了愉快的想象。最后，這粒小豌豆不負(fù)眾望，它讓小女孩越來(lái)越健康，越來(lái)越快樂(lè)，它真是太偉大了！

第五粒小豌豆和母親都很偉大，小女孩也很堅(jiān)強(qiáng)。它讓我感受到了生命力的頑強(qiáng)，有希望，就能開(kāi)花！

10、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.五粒小豌豆分別有怎樣的愿望？

答：第一粒：要飛向廣大的世界里去。

第二粒：直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。

其余兩粒：到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)。

最后一粒：該怎么樣就怎么樣。

2.課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像一個(gè)囚犯，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？

答：因?yàn)樾⊥愣箵碛蓄B強(qiáng)的生命力，該怎么樣就怎么樣。它隨遇而安、從容樂(lè)觀，并沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長(zhǎng)。

3.生病的女孩為什么說(shuō)我也會(huì)好起來(lái)的?

答：因?yàn)樯〉呐耐愣沟纳L(zhǎng)中獲得了戰(zhàn)勝病魔的力量和信心。

4.從五粒小豌豆不同的愿望中，你能看出它們什么樣的性格?

答：第一粒：獨(dú)立性強(qiáng)。第二粒：驕傲自大。其余兩粒：滿足現(xiàn)狀。最后一粒：積極樂(lè)觀。

5.母親雖然不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把豌豆苗支起來(lái)，使它不至于被風(fēng)吹斷，這體現(xiàn)了什么？

母親一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作寄托了對(duì)女兒獲得重生的渴望，雖然她不相信一株小小的豌豆苗會(huì)創(chuàng)造奇跡，但她更愿意讓這株豌豆苗陪伴著病中的女兒，給她帶來(lái)獲得重生的力量。

6.為什么說(shuō)這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日?

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞,終于能夠坐起來(lái),并且快樂(lè)地生活,母親也對(duì)生活充滿了希望。所以說(shuō)簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日

7.在五粒豆子中,你覺(jué)得最值得稱贊的是哪一粒?說(shuō)說(shuō)你的理解。

那粒飛進(jìn)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里去的豌豆,最值得稱贊,因?yàn)樗谷唤邮苊\(yùn)的安排，不自大，不灰心，不抱怨環(huán)境的艱苦，努力發(fā)芽長(zhǎng)葉、開(kāi)出最美的花朵，給窗子里的躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。它雖然平凡，卻通過(guò)自己的努力，創(chuàng)造生命的奇跡。

8.說(shuō)小豆子像一個(gè)囚犯是什么樣子的？像一個(gè)小花園又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么 ?

說(shuō)小豆子像一個(gè)囚犯是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說(shuō)像一個(gè)小花園是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑?，現(xiàn)在豌豆苗要開(kāi)花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

9.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

一粒妄自尊大、自高自傲的豌豆沒(méi)什么了不起。

11、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記課后生字組詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記課后生字組詞

我會(huì)寫：

豌wān（豌豆）

按n（按照、按理、按鈴）

舒shū（舒服、舒適、舒展）

適sh（合適、適齡、適用）

恐kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬yng（堅(jiān)硬、硬件、欺軟怕硬）

槍qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探tn（探身、探頭、探望）

愉y（愉快、愉悅、歡愉）

曾cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

我會(huì)認(rèn)：

莢ji（豆莢、皂莢、莢果）

預(yù)y（預(yù)定、預(yù)習(xí)、預(yù)感）

揭jiē（揭露、揭發(fā)、揭曉）

啪p?。ㄅ九尽⑴九荆?/p>

苔ti（青苔、綠苔、苔蘚）

囚qi（囚犯、死囚、囚禁）

框kung（門框、方框、條條框框）

溢y（洋溢、溢出、才華橫溢）

12、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記常見(jiàn)多音字

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記常見(jiàn)多音字

稱chēng（稱號(hào)）chn（相稱）

和h（和平）h（恐嚇）hu（和面）

漲zhǎng（漲潮）zhng（漲肚）

曾zēng（姓曾）cng（曾經(jīng)）

難：nn（困難）nn（災(zāi)難）

當(dāng)：dng（上當(dāng)）dāng（當(dāng)心）

13、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩(shī)二首之秋晚的江上課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩(shī)二首之秋晚的江上課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

倦累 一瞬一霎 霸占侵占

反義詞：

斜正 扁圓

14、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8課蝴蝶的家課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8課蝴蝶的家課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

躲避躲藏 震撼搖撼

喧嚷喧嘩 輕盈輕快

素潔素凈 柔弱軟弱

猛烈激烈 確信堅(jiān)信

確定肯定 高興興奮

反義詞：

輕盈笨重 柔弱堅(jiān)強(qiáng)

確信懷疑 高興痛苦

鮮艷暗淡 密集稀疏

15、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課蟋蟀的住宅課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課蟋蟀的住宅課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

隱蔽一一隱藏 慎重一一謹(jǐn)慎 選擇一一挑選

優(yōu)良一一良好 柔弱一一軟弱 平坦一一平整

簡(jiǎn)樸一一樸素 寬敞一一寬闊

反義詞：

隱蔽一一顯露 柔弱一一堅(jiān)強(qiáng) 干燥一一潮濕

寬敞一一狹窄 增長(zhǎng)一一減少

16、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課女媧補(bǔ)天課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課女媧補(bǔ)天課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

創(chuàng)造創(chuàng)建 幸?？鞓?lè) 燃燒焚燒

立刻馬上 危險(xiǎn)危急 尋找尋覓

傳說(shuō)據(jù)說(shuō)

反義詞

創(chuàng)造毀滅 燃燒熄滅 難過(guò)高興

危險(xiǎn)安全歡聲笑語(yǔ)唉聲嘆氣

17、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

輪流一一輪換 期待一一渴望 危機(jī)一一危險(xiǎn)

等候一一等待 窩囊無(wú)能 將就遷就

笨拙愚笨 通情達(dá)理善解人意 垂頭喪氣怏怏不樂(lè)

反義詞：

危機(jī)一一安全輪流固定 自信自卑

通情達(dá)理強(qiáng)詞奪理 垂頭喪氣神采奕奕

18、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞與詞語(yǔ)理解

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞與詞語(yǔ)理解

本文講了一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆不同的命運(yùn)，最后一粒小豌豆以自己頑強(qiáng)的生命力給生病的小女孩以信心和力量，最終讓小女孩康復(fù)的故事，表明了精神上的鼓舞、激勵(lì)，往往能讓身處困境中的人產(chǎn)生巨大的力量，從而戰(zhàn)勝困難，獲得新生。

生字組詞

豌：豌豆 豌豆苗 豌豆莢

按：按照 按摩 按部就班 按圖索驥

舒：舒服 舒適 舒展 舒緩 云卷云舒

適：舒適 安適 適合 適用 適宜 適意

恐：恐怕 恐懼 恐怖 恐嚇 有恃無(wú)恐

僵：僵硬 凍僵 僵尸 僵局 僵持不下

硬：堅(jiān)硬 僵硬 硬筆 硬朗 欺軟怕硬

槍：手槍 槍支 水槍 焊槍 長(zhǎng)槍

耐：耐心 耐勞 耐用 忍耐 俗不可耐

探：探頭 探身 探視 探親 探索 密探

愉：愉快 愉悅 歡愉 欣愉

曾：曾經(jīng) 未曾 何曾 不曾

詞語(yǔ)解釋

僵硬:(肢體）不能活動(dòng)。

預(yù)感:事先的感覺(jué)。

豐滿:(身體或身體的一部分）胖得勻稱好看。

揭曉:公布（事情的結(jié)果）

洋溢:(情緒、氣氛等）充分流露。

19、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

應(yīng)該一一應(yīng)當(dāng)

進(jìn)步一一提高 百發(fā)百中一一百步穿楊

反義詞：

滿意一一失望 模糊一一清楚 進(jìn)步一一退步

20、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課故事二則之扁鵲治病課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課故事二則之扁鵲治病課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

拜見(jiàn)一一拜訪 喜歡一一喜愛(ài) 高明一一高超

嚴(yán)重一一嚴(yán)厲 連忙一一急忙

反義詞

喜歡一一討厭高明一一低劣嚴(yán)重一一輕微

21、一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.最后一粒豌豆的想法和其他豌豆有什么不同？

最后一粒豌豆的想法是該怎么樣就怎么樣，意思是順其自然，隨遇而安。而其他豌豆都有著好勝的心，希望自己飛得最遠(yuǎn)，這種想法往往是不切實(shí)際的。

2.為什么說(shuō)這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來(lái)，并且快樂(lè)地生活，母親也對(duì)生活充滿了希望。所以說(shuō)這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

3.在五粒豌豆中，你覺(jué)得最了不起的是哪一粒？

那粒飛進(jìn)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里去的豌豆最了不起，它落入長(zhǎng)滿青苔的狹小的空間里，不抱怨，不沮喪，它發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)，讓小女孩的病慢慢地好了起來(lái)。

3.其余的豌豆曾經(jīng)有哪些美好的愿望？結(jié)果如何？從中我們體會(huì)到什么？

其余的豌豆都曾想飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有的甚至想飛到太陽(yáng)里去；結(jié)果它們的理想都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，其中三粒被鴿子吃掉了，一粒落到了水溝里；從中我們體會(huì)到：理想要切合實(shí)際，那種不切實(shí)際的想法是不可能實(shí)現(xiàn)的。

22、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課落花生課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課落花生課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

可惜一惋惜 開(kāi)辟一開(kāi)拓 居然一竟然

吩咐一囑咐 便宜一低廉可貴一寶貴

愛(ài)慕一傾慕 分辨一辨別 體面一好看

反義詞

便宜一昂貴 喜歡一討厭 愛(ài)慕一嫌棄

體面一寒酸 希望一失望

23、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課獵人海力布課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課獵人海力布課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

尊敬一一尊重 酬謝一一感謝 再三一一反復(fù)

叮囑一一囑咐 崩塌一一倒塌 催促一一敦促

犧牲一一殉難 鎮(zhèn)定一一冷靜 悲痛一一悲傷

千真萬(wàn)確一一毋庸置疑

反義詞

清楚一一模糊 鎮(zhèn)定一一慌張相信一一懷疑

方便一一麻煩 悲痛一一高興

千真萬(wàn)確一一模棱兩可

24、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課牛郎織女二課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課牛郎織女二課堂筆記近義詞反義詞

反義詞：

節(jié)儉鋪張 自由拘束

活潑呆板

衰老一一年輕

勤勞節(jié)儉一一好吃懶做

近義詞：

緊急危急 損害損傷

尊嚴(yán)威嚴(yán) 懲罰處罰

察訪調(diào)查 活潑活躍

美滿一一幸福 敗壞一一破壞

尊嚴(yán)一一威嚴(yán) 厲害一一嚴(yán)厲

富麗堂皇一一金碧輝煌 親親密密一一親親熱熱

25、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課太陽(yáng)課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課太陽(yáng)課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

治療醫(yī)治 實(shí)際事實(shí) 密切緊密

繁殖繁衍 吸收吸取 飄浮漂浮

能力本領(lǐng) 利用運(yùn)用 預(yù)防防備

溫暖暖和 寸草不生荒無(wú)人煙

反義詞

飄浮沉沒(méi)密切疏遠(yuǎn) 生存消亡

吸收釋放 上升下降 光明黑暗

溫暖寒冷 寸草不生生機(jī)勃勃

26、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課小島課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課小島課堂筆記近義詞反義詞

反義詞：

涼快暖和 懷疑相信 自豪羞愧

敏捷笨拙 拘束自由 稀奇普通

近義詞：

涼快涼爽 啟示啟發(fā) 特色特點(diǎn)

敏捷靈敏 拘束拘謹(jǐn) 懷疑猜疑

納悶疑惑 后悔悔恨 遮擋遮掩

吃驚驚訝 情愿甘愿 推廣普及

27、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課我的長(zhǎng)生果課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課我的長(zhǎng)生果課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

吶喊呼喊 悲慘凄慘 豐富豐盛

增強(qiáng)增加 苦惱煩惱 創(chuàng)造創(chuàng)作

親切熱心 愉悅愉快 遭遇遭受

報(bào)償報(bào)答 明亮敞亮 清爽清新

反義詞

親切冷漠 愉悅難過(guò) 悲慘幸福

焦熱涼爽 明亮黑暗 特別普通

清爽污濁 燦爛暗淡 增強(qiáng)減弱

寂寞一熱鬧 千篇一律與眾不同

28、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課草原課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課草原課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

渲染烘托 熱鬧喧鬧 明朗晴朗

奇麗瑰麗 疾馳飛馳 回味體味

境界境地 拘束拘謹(jǐn)

反義詞

迂回徑直 拘束自然 灑脫拘謹(jǐn)

舒服難受 羞澀大方

29、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課狼牙山五壯士課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課狼牙山五壯士課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

進(jìn)犯──侵犯 崎嶇──蜿蜒屹立──聳立

眺望──遙望豪邁──豪放沉著──冷靜

奉命──遵照相繼──連續(xù)依托──依靠

驚天動(dòng)地──震天撼地

氣壯山河──氣吞山河

反義詞

集中──分散 沉著──慌張 崎嶇──平坦

英勇──懦弱豪邁──狹隘

昂首挺胸──垂頭喪氣

驚天動(dòng)地──風(fēng)平浪靜

斬釘截鐵──猶豫不決

30、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課窮人課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課窮人課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

溫暖暖和 舒適舒服安靜寧?kù)o

抱怨埋怨潮濕濕潤(rùn) 激動(dòng)感動(dòng)

魁梧高大 嚴(yán)肅嚴(yán)厲憂慮憂愁

心驚肉跳膽戰(zhàn)心驚自言自語(yǔ)喃喃自語(yǔ)

自作自受自食其果

反義詞

溫暖寒冷 舒適難受困難容易

潮濕干燥寧?kù)o喧鬧 蒼白紅潤(rùn)

僵硬柔軟 蜷縮舒展香甜苦澀

倒霉幸運(yùn)魁梧瘦小嚴(yán)肅活潑

心驚肉跳泰然自若

31、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課有的人—紀(jì)念魯迅有感課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課有的人紀(jì)念魯迅有感課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

偉大崇高 俯下低下 不朽永恒

情愿甘愿 摔垮摔壞 永遠(yuǎn)永久

抬舉器重

反義詞

偉大渺小 情愿被迫

永遠(yuǎn)暫時(shí) 抬舉貶低

32、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課少年閏土課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課少年閏土課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

鄭重慎重 講究重視 允許許可

盼望希望 熟識(shí)熟悉 伶俐機(jī)靈

希奇稀罕 無(wú)端無(wú)故 兇猛厲害

一望無(wú)際無(wú)邊無(wú)際

反義詞

鄭重輕率 講究隨便 允許禁止

熟識(shí)生疏 兇猛溫順 伶俐笨拙

新鮮陳舊 危險(xiǎn)安全

33、一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記

生字 讀音 部首 結(jié)構(gòu) 組詞及造句

豌 wān 豆 左右 豌豆 豌豆苗 那些豌豆苗長(zhǎng)得很齊整。

按 n 扌 左右 按照 按說(shuō) 按照計(jì)劃，你明天要到達(dá)這兒。

舒 shū 人 左右 舒服 舒適 屋子里又舒服又暖和。

適 sh 辶 半包圍 舒適 適合 這種衣料適合做裙子。

恐 kǒnɡ 心 上下 恐怕 恐慌 你的理由恐怕難以令人信服。

僵 jiānɡ 亻 左右 僵硬 僵持 因?yàn)榫米?，他身子變得僵硬了?/p>

硬 ynɡ 石 左右 僵硬 堅(jiān)硬 那是一塊堅(jiān)硬的巖石。

槍 qiānɡ 木 左右 手槍 槍手 這是一把玩具手槍。

耐 ni 而 左右 耐心 忍耐 對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)要耐心教育。

探 tn 扌 左右 探望 探聽(tīng) 媽媽帶我去北京探望外婆。

愉 y 忄 左右 愉快 歡愉 我們度過(guò)了愉快的一天。

曾 cnɡ 日 上中下 曾經(jīng) 未曾 那里曾經(jīng)是一塊荒地。

會(huì)認(rèn)的字 豌、按、僵見(jiàn)會(huì)寫的字

預(yù) y預(yù)留 預(yù)告 揭 jiē 揭示 揭秘 苔 ti 青苔 苔痕

囚 qi 囚犯 囚禁 框 kunɡ 窗框 門框 溢 y 洋 才華橫溢

多音字 cnɡ 未曾 曾經(jīng) zuān 鉆研 鉆洞 zhnɡ 掙錢 掙脫

曾 鉆 掙

zēnɡ 曾孫 曾祖父 zun 鉆戒 鉆石 zhēnɡ 掙扎 垂死掙扎

詞語(yǔ) 豌豆 按照 舒適 黑暗 恐怕 僵硬 豐滿 等待 虛弱 耐心

溫和 暖和 愉快 興奮 曾經(jīng) 暖洋洋

詞語(yǔ)解釋 預(yù)感：事先的感覺(jué)。

揭曉：公布（事情的結(jié)果）。

洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

水筧：用來(lái)接雨水的竹管，它通常都放在屋檐下面和田里。

豐滿：（身體或身體的一部分）胖得勻稱好看。

相稱：〈形〉事物配合起來(lái)顯得合適。

近反義詞 近義詞：按照依照 預(yù)感預(yù)料 盤繞纏繞

舒適舒服 用途用處 虛弱衰弱

反義詞：舒適難受 僵硬柔軟 相信懷疑

窮苦富有 虛弱強(qiáng)壯 耐心急躁

詞語(yǔ)搭配 一粒豌豆 一個(gè)豆莢 一根棍子 一棵豌豆苗

打開(kāi)窗戶 探出腦袋 長(zhǎng)出葉子 鉆進(jìn)裂縫里

豐滿的豆莢 虛弱的身體 廣大的世界 窮苦的女人

柔嫩的葉子 健康的光彩 溫暖的太陽(yáng)光 興奮的眼光

輕輕地吻 緊緊地捏著 安靜地躺著 快樂(lè)地微笑

詞語(yǔ)積累 ABB式：暖洋洋 黏糊糊 冷冰冰 白花花 黑漆漆

笑嘻嘻 紅彤彤 水汪汪 火辣辣 金燦燦

作者簡(jiǎn)介 安徒生：丹麥19世紀(jì)著名童話作家，被譽(yù)為世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)。代表作有《堅(jiān)定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被譯為150多種語(yǔ)言，在全球各地發(fā)行和出版。

主要內(nèi)容：

這篇童話寫的是成熟了的豆莢裂開(kāi)了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊，因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里的躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

脈絡(luò)梳理：

全文共24段，可分為四部分。

第一部分（第16自然段）：寫豆莢里的五粒豆期待著做點(diǎn)兒事情。

第二部分（第712自然段）：寫五粒豆被孩子射到了不同的地方。

第三部分（第1321自然段）：具體描寫了最后那粒豆的情況。

第四部分（第2224自然段）：寫五粒豆的最終結(jié)果。

詞句賞析：

1.豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，坐成一排?/p>

這句話采用了擬人的寫作手法，把豆莢當(dāng)成一個(gè)家庭，小豌豆是家庭里的小成員，以極富詩(shī)意的想象，使故事更加人性化。

2.難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎？我有這種預(yù)感！

豌豆不愿意永遠(yuǎn)在豆莢里坐下去，因?yàn)楹ε逻@樣下去會(huì)變得僵硬，豌豆的話表現(xiàn)出了它們想出去看看的強(qiáng)力愿望。

3.我倒想要知道，我們之中誰(shuí)會(huì)走得最遠(yuǎn)！事情馬上就要揭曉了。

馬上就要揭曉了表現(xiàn)出豌豆們想認(rèn)識(shí)新世界的強(qiáng)烈愿望。這段話在文中起承上啟下的過(guò)渡作用，激發(fā)了讀者對(duì)五粒豌豆命運(yùn)的興趣。

3.你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

母親從豌豆苗身上看到了希望，她希望豌豆苗快快成長(zhǎng)，長(zhǎng)成一個(gè)小花園，這樣就會(huì)給孩子帶來(lái)快樂(lè)，所以她將這一株豌豆苗稱為一個(gè)小花園。

課文重難點(diǎn)探究：

1.最后一粒豌豆的想法和其他豌豆有什么不同？

最后一粒豌豆的想法是該怎么樣就怎么樣，意思是順其自然，隨遇而安。而其他豌豆都有著好勝的心，希望自己飛得最遠(yuǎn)，這種想法往往是不切實(shí)際的。

2.為什么說(shuō)這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來(lái)，并且快樂(lè)地生活，母親也對(duì)生活充滿了希望。所以說(shuō)這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

3.在五粒豌豆中，你覺(jué)得最了不起的是哪一粒？

那粒飛進(jìn)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里去的豌豆最了不起，它落入長(zhǎng)滿青苔的狹小的空間里，不抱怨，不沮喪，它發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)，讓小女孩的病慢慢地好了起來(lái)。

3.其余的豌豆曾經(jīng)有哪些美好的愿望？結(jié)果如何？從中我們體會(huì)到什么？

其余的豌豆都曾想飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有的甚至想飛到太陽(yáng)里去；結(jié)果它們的理想都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，其中三粒被鴿子吃掉了，一粒落到了水溝里；從中我們體會(huì)到：理想要切合實(shí)際，那種不切實(shí)際的想法是不可能實(shí)現(xiàn)的。

34、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星課堂筆記近義詞反義詞

1.認(rèn)識(shí)本課2 個(gè)生字，會(huì)寫8 個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。2 .正確、流利地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的歌頌。3.掌握現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

近義詞

漫滅磨滅 回憶 記憶 思潮思緒

反義詞

漫滅長(zhǎng)存

35、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課綠課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課綠課堂筆記近義詞反義詞

艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的,世界充滿了綠.綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂(lè)!艾青先生的名詩(shī)《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命綠色真是具有永恒的魅力!

近義詞：出奇稀奇 集中聚集 交叉交錯(cuò)

整齊整潔 飄動(dòng)飄蕩 指揮指導(dǎo)

反義詞：集中分散 整齊雜亂 飄動(dòng)靜止

36、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課紙的發(fā)明課堂筆記近義詞反義詞

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課紙的發(fā)明課堂筆記近義詞反義詞

蔡倫，字敬仲，桂陽(yáng)郡宋陽(yáng)(今湖南宋陽(yáng))人，生于東漢永平四年(公元61年)，卒于建光元年(公元121年)。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂(lè)十八年(公元75年)蔡倫被選入宮，時(shí)約15歲。他讀書識(shí)字，成績(jī)優(yōu)異，公元88年，侍幼帝(和帝)左右，參與國(guó)家機(jī)密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國(guó)歷史上宦官干預(yù)國(guó)政，也正由此開(kāi)始。在此期間，他總結(jié)西漢以來(lái)造紙經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)造紙工藝，利用樹(shù)皮、碎布(麻布)、麻頭、魚網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質(zhì)紙張，由他監(jiān)制的紙被稱為蔡侯紙。他對(duì)我國(guó)古代科學(xué)技術(shù) 四大發(fā)明 之一的造紙術(shù)有著巨大貢獻(xiàn),被紙工奉為造紙鼻祖、 紙神。建光元年(公元121年)自盡而亡。

近義詞

笨重沉重 輕便簡(jiǎn)便 粗糙粗陋

吸收吸取 改進(jìn)改善 促進(jìn)推動(dòng)

學(xué)富五車才高八斗

反義詞

文明野蠻 貢獻(xiàn)索取 笨重輕巧

粗糙光滑 促進(jìn)阻止