27漏教學(xué)設(shè)計(jì)三年級語文下冊

27漏教學(xué)設(shè)計(jì)三年級語文下冊

1、27漏教學(xué)設(shè)計(jì)三年級語文下冊

教學(xué)目標(biāo)

1. 會(huì)認(rèn)本課 8 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)字，理解由生字組成的詞語。

2. 分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。

3. 初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

4. 能根據(jù)提示復(fù)述故事。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，你們見過漏雨嗎？知道漏是什么意思嗎？今天，就讓我們走進(jìn)《漏》這篇課文去看看吧?。?板書 漏）

初讀課文

1. 聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

2. 學(xué)生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。

3. 檢查初讀情況。

（1）會(huì)讀生字。

婆（p）脊（jǐ）賊（zi）莫（m）顛（diān）膠（jiāo）旋（xun）縱（zng）

（2）會(huì)寫生字，并組詞。

（3）理解下列詞語的意思。里屋：里間。

莫非 ：表示揣測或反問，常跟不成呼應(yīng)。厲害：難以對付或忍受；劇烈；兇猛。

發(fā)抖：由于害怕、生氣或受到寒冷等原因而身體顫動(dòng)。松手：放開手。

跟前：身邊；附近。甘心：愿意。

細(xì)讀課文

1. 自讀課文，說說課文主要講了什么。

預(yù)設(shè)：課文主要講了老虎和賊都想得到老公公和老婆婆養(yǎng)的小胖驢，在偷驢時(shí)無意中聽到老婆婆說害怕漏，老虎和賊因做賊心虛，都把對方當(dāng)成漏最后嚇昏了的故事。

2. 相互交流，說說課文可以分成幾部分，理清課文內(nèi)容。

第一部分（第 1、2 自然段）：惦記驢。老虎想吃小胖驢，賊想偷小胖驢。

第二部分（第 312 自然段）：遭遇漏。老虎和賊遇到了漏，但他們成功甩掉了漏。

第三部分（第 1318 自然段）：再遇漏。老虎和賊再一次遇到漏被嚇昏了。第四部分（第 19、20 自然段）：揭示漏。小胖驢安然無恙，揭示了什么是漏。

3. 分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。

提示：（1）要入情入境，把自己當(dāng)成故事中的角色，設(shè)身處地地想一想各個(gè)角色的表情、心理活動(dòng)、說話時(shí)的語氣等；（2）反復(fù)練習(xí)，揣摩每句話中的停頓、重音、語氣和語調(diào)。

4. 老虎和賊的遭遇告訴了我們什么道理？

預(yù)設(shè)：告訴我們想不勞而獲是不可能的，害人終害己。

課后作業(yè)

1. 學(xué)習(xí)《課后積累單》本課的內(nèi)容。

2. 選擇你喜歡的部分，抄寫下來，和同學(xué)交流你的感受。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和分角色朗讀課文，我們知道了《漏》這篇文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將進(jìn)一步感受故事的情節(jié)和作者想要告訴我們的道理，并學(xué)習(xí)根據(jù)提示復(fù)述故事的方法。（板書 漏）

品讀釋疑

1. 默讀課文，選出自己喜歡的部分多讀幾遍。

2. 小組交流，說說自己喜歡的部分是什么。

示例一：老虎和賊聽到漏很害怕，賊腳下一滑，從屋頂?shù)目吡锏聛?，正好摔到虎背上?老虎和賊都把對方當(dāng)成了漏。

示例二：老虎和賊又一次相遇，又把對方當(dāng)成漏最后被嚇昏了。示例三：老婆婆和老公公說害怕漏，原來漏就是漏雨。

3. 小組派代表參與全班交流，學(xué)生分角色朗讀課文，教師評議并引導(dǎo)交流。

交流一：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

（1）快速瀏覽課文，在課文中標(biāo)注故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

（2） 小組交流，第 1、2 自然段介紹了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物等基本信息。

（3） 教師小結(jié)。（時(shí)間：從前；地點(diǎn)：山下；人物：老公公、老婆婆、老虎、賊、小胖驢。起因： 老虎想吃老公公和老婆婆喂養(yǎng)的小胖驢，賊想偷小胖驢。）

交流二：老公公老婆婆說漏，嚇跑了虎和賊。

（1） 故事發(fā)生時(shí)的天氣情況怎么樣？（下著蒙蒙小雨。）為什么寫當(dāng)時(shí)的天氣情況？（為下文寫漏作鋪墊。）

（2） 這部分課文除了描寫當(dāng)時(shí)的天氣情況，還描寫了什么？（老公公和老婆婆的語言，老虎和賊的心理活動(dòng)、動(dòng)作等。）

（3）這樣的天氣情況老虎和賊來這里做什么？

山上住著一只老虎，山下住著一個(gè)賊。老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢；賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。（ 板書起因：老虎想吃驢，賊想偷驢）

（4）老公公和老婆婆說了什么？

老公公說：好像有什么聲音在響？

老婆婆說：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏?。?板書經(jīng)過 1. 老公公老婆婆說漏）

朗讀指導(dǎo)：讀出老婆婆的無奈。

（5）如果當(dāng)時(shí)你就在窗外，你會(huì)以為漏是什么？（學(xué)生各抒己見。）

（6）老虎和賊聽了老公公和老婆婆的對話會(huì)怎樣想呢？

老虎趴在驢圈里想：翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過漏，莫非漏比我還厲害？ 賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過漏，莫非漏比我還厲害？

朗讀指導(dǎo)：讀出老虎和賊的疑惑和膽怯。

（7）接著發(fā)生了什么？老虎和賊又是怎么想的？

老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛恚?正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會(huì)有東西掉下來，心想：壞事，漏捉我來了！撒腿 就往外跑。

賊栽得暈頭轉(zhuǎn)向，一摸是個(gè)毛乎乎的東西，心想：壞事，漏等著吃我哩！拼命抱住虎脖子不敢松手。

朗讀指導(dǎo)：讀出老虎和賊的驚慌失措和狼狽，體會(huì)老虎和賊做賊心虛的心理。

交流三：虎馱著賊，賊騎著虎。

（1） 教師口述：通過前面的學(xué)習(xí)，我們了解到老公公和老婆婆說漏，嚇跑了虎和賊。接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？（ 板書 2. 老虎和賊聽到后逃跑）

（2） 老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。 這時(shí)看到前邊有棵歪脖老樹，老虎和賊會(huì)想些什么呢？

老虎想：漏真厲害，像膠一樣，粘住我了。到樹跟前，得把它蹭下來，好逃命。 賊也想：漏真厲害，旋風(fēng)一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法躥上去，好逃命。

（指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出老虎和賊想擺脫漏的迫切心情，體會(huì)這兩個(gè)比喻句的作用。）

交流四：虎甩掉賊，賊躥上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

（1）教師口述：通過之前的學(xué)習(xí)，我們了解到老公公和老婆婆說漏，嚇跑了虎和賊?；ⅠW著賊，賊騎著虎，他們都想盡快擺脫漏，結(jié)果他們都擺脫漏了嗎？接下來又會(huì) 發(fā)生什么事呢？

（2）虎甩掉賊，賊躥上樹。

到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。老虎一邊往前跑一邊想：終于甩掉漏了 !賊一邊往上爬一邊想 :終于甩掉漏了 !

（一歪、一縱、躥形象地刻畫了老虎擺脫賊，賊跳到樹上的動(dòng)作，抓住終于一詞感受 老虎和賊擺脫漏以后如釋重負(fù)的心情。）

（3）老虎和賊不甘心又返回。

雨越下越大。

老虎被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去吃驢，就轉(zhuǎn)身往回走。賊被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去偷驢，就下樹準(zhǔn)備往回走。

（通過雨越下越大的環(huán)境描寫以及老虎和賊不甘心的心理描寫，理解老虎和賊又返回去的原因。）

（4）老虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

老虎走著走著，走到了歪脖老樹跟前。賊又冷又餓，正在下樹，看見走來一個(gè)黑乎乎的東西， 心想 :漏又來了，這下我可活不成了 !他趕忙往樹梢上爬，總嫌離地太近，緊爬慢爬， 咔嚓一聲，樹枝斷了，一個(gè)倒栽蔥摔了下來，順著山坡往下滾。

老虎正走著，見天上掉下個(gè)黑乎乎的東西，響聲又這么大，心想 :漏又來了，這下我可活不成了 !趕緊逃跑。下過雨的山坡又濕又滑，老虎腿一軟，順著山坡往下滾。

（指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，抓住詞語趕忙趕緊感受賊和老虎又一次遇到漏以后 驚慌的心情。）

交流五：老虎和賊以為對方就是漏，都嚇昏了過去。

老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身沾滿泥水，撞在了一塊兒。他倆對看了一眼，同時(shí)驚恐地大喊 :漏哇然后都嚇昏了過去。

（齊讀課文第 18 自然段，抓住詞語驚恐感受老虎和賊當(dāng)時(shí)的狼狽樣子。）（ 板書 3. 再相遇，

把對方當(dāng)成漏而嚇昏）

交流六：老公公老婆婆再說漏。

（1）教師范讀課文最后兩個(gè)自然段。

（2）互相交流，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）教師小結(jié)：老婆婆說的漏指漏雨，因?yàn)槔匣⒑唾\都沒有弄清楚老婆婆說的話是什么意思， 而把漏當(dāng)成了厲害的怪物，所以非常害怕。（ 板書 結(jié)果：小胖驢安然無恙，老公公和老婆婆說的漏指漏雨）

復(fù)述故事

借助下面的示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序，復(fù)述這個(gè)故事。（示意圖和文字提示見教材第 108 頁）

提示：這個(gè)故事很有趣，按照地點(diǎn)變化的順序，交流概括故事情節(jié)，可以借助課后的提示，也

可以以圖文的形式先制作連環(huán)畫再復(fù)述故事。（情節(jié)梳理：①老公公老婆婆說漏，嚇跑了 虎和賊。②虎馱著賊，賊騎著虎。③虎甩掉賊，賊躥上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。④虎 和賊以為對方就是漏，都嚇昏了過去。⑤老公公老婆婆再說漏。）

示例：從前，有一戶人家，家里有一個(gè)老公公和一個(gè)老婆婆，他們養(yǎng)著一頭小胖驢。

一個(gè)下雨天，老虎和賊都來偷小胖驢，正巧聽到老婆婆說她什么都不怕，就怕漏，老虎和賊一聽，都以為漏是什么了不起的東西，賊心里一害怕就從房頂上跌下來，正巧掉到 老虎的背上。老虎以為是漏來了，嚇得撒腿就跑。賊栽得暈頭轉(zhuǎn)向，又摸到毛乎乎的東西， 心想：壞事，漏等著吃我哩。于是拼命抱住老虎脖子不放。就這樣，老虎馱著賊，賊 騎著老虎一路跑，老虎累得筋疲力盡。正好前邊有棵歪脖老樹，老虎把身子一歪，賊順勢一縱， 躥到樹上，老虎和賊心想：終于甩掉漏了！

雨越下越大，老虎和賊被雨一淋清醒了許多，都不甘心，就決定再回去偷小胖驢。老虎走到歪脖老樹跟前時(shí)，賊正在下樹，他看見一個(gè)黑乎乎的東西走來，心想：漏又來了。于是趕忙往樹梢上爬，結(jié)果樹枝斷了，賊從樹上掉了下來順著山坡往下滾。

老虎和賊一齊滾下了山坡，撞在了一塊兒，他們都認(rèn)為對方是漏，雙雙嚇昏了過去。天快亮了，小胖驢在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地吃著干草。老公公和老婆婆抬頭看看屋頂唉，說

怕漏，偏就又漏雨了。

課文主旨

課文主要講了老虎和賊都想得到小胖驢，在偷驢時(shí)無意中聽到老婆婆說怕漏，老虎和賊因做賊心虛，都把對方當(dāng)成漏最后嚇昏了的故事。這個(gè)故事告訴我們：想不勞而獲，為了

自己的利益而害人的人最終是沒有好下場的。（ 板書 害人害己）

課堂小結(jié)

這篇課文圍繞一對老夫妻雨夜說漏，老虎和賊怕漏這一線索，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)想象奇妙、情節(jié)奇特、趣味十足的民間故事。

課后作業(yè)

1. 仿照課文對老虎和賊的描寫，運(yùn)用心理描寫寫一段話。

2. 找一個(gè)類似的民間故事，讀一讀，體會(huì)做賊心虛的含義。

教學(xué)反思

成功之處：本節(jié)課的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句理解課文，體會(huì)思想感情，分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。在能夠正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選能力，邊讀邊

畫出關(guān)鍵詞句。對故事內(nèi)容的交流討論，能夠幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為復(fù)述故事作準(zhǔn)備。

不足之處：在分角色朗讀課文的同時(shí)，教師要提示學(xué)生注意課文中對主人公語言、動(dòng)作和心理等方面的描寫，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對突出人物特點(diǎn)的作用。課后作業(yè)中要求學(xué)生運(yùn)用心理描寫寫一段話，這對學(xué)生來講可能有點(diǎn)難度，需要教師引導(dǎo)。除了借助教材課后的示意圖和文字提示 復(fù)述故事，還可以提示學(xué)生根據(jù)課文插圖，復(fù)述插圖對應(yīng)部分的故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多表達(dá)。

2、一年級語文下冊9夜色教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

設(shè)計(jì)說明

　　誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。由此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會(huì)詩歌的語言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)識字興趣。

　　課前準(zhǔn)備1．多媒體課件。(教師)2．復(fù)習(xí)生字。(學(xué)生)3.幾張小貼紙。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題1．多媒體課件播放歌曲《小星星》，師生共唱，感受夜色的神秘與美麗。

(1)伴隨著悠揚(yáng)的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

(2)問：說一說你看到了一個(gè)什么樣的夜晚。

(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

　　　預(yù)設(shè)①：我特別害怕夜晚，因?yàn)橐雇矸浅：冢床磺迦魏挝矬w，只能看到一團(tuán)黑影。

　　　預(yù)設(shè)②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

　?。?）繼續(xù)播放關(guān)于《夜色》的幻燈片，感受不同環(huán)境下夜晚的美好，讓害怕夜晚的孩子試著愛上美麗的夜晚。

2．走入情境，揭示課題。

　　　過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進(jìn)《夜色》，看一看課文里的這個(gè)小男孩眼中的夜色是什么樣的？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著神秘與興趣學(xué)習(xí)。

　　二、初讀詩歌，復(fù)習(xí)生詞1．朗讀詩歌。

　　　朗讀要求：把句子讀通順、讀流利。

　　?。懶〉耐瑢W(xué)讀第一節(jié)輕一點(diǎn)，膽大的孩子把課文第二小節(jié)讀響亮些）

2．學(xué)生復(fù)習(xí)生字。

(1)播放幻燈片，借助拼音，反復(fù)拼讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，并組詞。

　　　認(rèn)識新偏旁夕和半包圍結(jié)構(gòu)看的部首。

(2)幻燈片出示會(huì)認(rèn)的字，開火車給字組詞，比一比哪組識字強(qiáng)，給與表揚(yáng)。（手背貼花）

(3)進(jìn)入摘蘋果環(huán)節(jié)，看誰摘得多，摘的對，用大蘋果的小貼畫適時(shí)表揚(yáng)。

(4)全班同學(xué)自己摘草莓，看誰摘得又多又好，摘對回家讓媽媽買草莓鼓勵(lì)。

3．教師組織學(xué)生匯報(bào)識字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：

　　　膽子、不敢、勇敢、故事、窗外、原來、從此、睡覺、散步、拉著、講話、外面、再見。

(2)開火車認(rèn)讀生詞，教師適時(shí)糾正字音。

　　設(shè)計(jì)意圖：拼讀生字等多種方法識字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

　　三、誦讀詩歌，體會(huì)詩歌情感變化

1．逐段朗讀，感受我的心情變化。

(1)在第一小節(jié)中，找出描寫我害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　　讀一讀第一小節(jié)，畫出我從前膽子很小很小，為什么天一黑就不敢往外瞧的語句？

　　?。ㄓ酶爬ǖ姆椒ㄕf出小男孩膽子小，怕黑的原因）

(2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)：天一黑就不敢往外瞧可我一看窗外心就亂跳。讀這兩句時(shí)，音調(diào)放低些，讀出害怕的語氣。

(3)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

(4)媽媽是怎樣教育我不要害怕的？（講故事）講了又講的含義是什么？起到大的效果了嗎？（沒有）勇敢的故事有哪些呢？

(5)讀一讀第二小節(jié)。

　　　預(yù)設(shè)：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺

　　　思考：爸爸拉我去做什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？

(6)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：爸爸晚上偏要拉我去散步這一句話本是我不想出去，可是爸爸偏要拉我出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，偏要一詞要讀得重一些。原來花草都像白天一樣微笑，當(dāng)我出去時(shí)，我發(fā)現(xiàn)原來外面和我想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。

　　　從偏要一詞，你體會(huì)到爸爸讓我克服（　?。┑臎Q心和我的（　　?。?。

(7)原來花草都像白天一樣微笑。

　　　花草會(huì)微笑嗎？這里為什么說花草微笑？

　　　采用擬人手法，微笑一詞把花草人格化了，運(yùn)用了擬人的修辭手法，表明夜晚的美十分可親，一點(diǎn)兒也不可怕。

(8)繼續(xù)看圖片，再次體驗(yàn)夜晚的美好。

　　　（夜色下的花，燈光璀璨的夜晚，小樹林的夜晚）

(9)我真的看見了小鳥睡覺嗎？

　　　天黑了，是不容易看見小鳥睡覺的。這是我在想象，表達(dá)了我對夜景的喜愛。

(10)我還怕黑嗎？我喜歡夜景，不再怕黑。

　　　學(xué)習(xí)了這首兒歌，我要做一個(gè)（　　　　?。┑暮⒆?。

　?。ㄋ模┎シ拧队赂业男〈题?/p>

　　　看完后想一想誰是勇敢的？真心夸夸它吧？

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)孩子們像小刺猬一樣，做一個(gè)勇敢的孩子。

　　板書設(shè)計(jì)

　　　夜色　

　　膽小勇敢

3、二年級語文下冊第一課古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

二年級語文下冊第一課古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

1.古詩二首 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。

《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。

學(xué)情分析

二年級的學(xué)生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使古詩教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學(xué)中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會(huì)，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

教學(xué)建議

學(xué)習(xí)本課，可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會(huì)、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

【過程與方法】

1．讓學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀、自主識字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識字。

2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會(huì)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)】

重點(diǎn)

有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。

難點(diǎn)

1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,積累詞語

在二、三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)

1.學(xué)生朗讀課文題目。

2.課件出示作者簡介。

高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有《拙吾詩稿》。

二、自讀古詩

1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯(cuò)的字)

提示:鶯的韻母是ing,不要念成in 。趁的韻母是en,不是eng 。鳶不要讀成yān。

2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏。

節(jié)奏劃分:草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

同學(xué)們在朗讀的時(shí)候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。

學(xué)生反復(fù)讀詩。接受快的同學(xué)可以試著背詩。

3. 進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。

學(xué)生匯報(bào)交流。

例:詩=讠+寺(寺廟旁有人在說話)

村=木+寸

童=立+里

3.教師針對會(huì)寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

詩:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,寺不要丟掉最后一點(diǎn)。

村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫,里橫畫較多,注意在田字格里的布局。

4.交流快速背詩的方法。

學(xué)生甲:用唱詩的方法來背詩。

學(xué)生乙:在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。

三、品悟古詩

1.有同學(xué)說在理解詩句意思的基礎(chǔ)上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?

學(xué)生分組討論交流,組長匯報(bào)。(教師課件展示)

小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,

輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家,

急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏

2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。

(1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

①自由讀讀古詩,你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生自由讀詩。

③你看到了什么?生匯報(bào)。

④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀文)

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過長飛拂醉等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

⑤你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。

生:草長鶯飛四個(gè)字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。

詩人用了一個(gè)醉字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

⑦你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

(2)兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

①在這么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)

放風(fēng)箏。(板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)

②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?

生:第三、四句寫的是人物活動(dòng),描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來得早,趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。

③讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過歸來早忙趁體會(huì)孩童歡暢的心情。

學(xué)生匯報(bào)。

④很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達(dá)自己的心情吧!

四、背誦全詩

1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。

2.生自由背。

3.集體配樂吟誦。

五、作業(yè)布置

1.背誦古詩。

2.搜集詩人的其他古詩名句,進(jìn)行整理。

第二課時(shí)

一、知詩人,解題意

師:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學(xué)習(xí)《詠柳》。

1.關(guān)于作者,你知道多少(出示課件)?

賀知章(659-約744),字季真,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時(shí)就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱吳中四士。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應(yīng)制詩外,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。

2.題目詠柳是什么意思?

詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。

3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。

大家在朗讀這首詩的時(shí)候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài),仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。

二、釋字詞,明詩意

1.碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。

(1)理解詞語。

妝:(課件演示妝的演變過程)左右結(jié)構(gòu),注意女的寫法。意思是裝飾,打扮。

一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?

(通過課件演示妝的演變過程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個(gè)字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)

絳:用絲編成的繩帶。

絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

(2)理解重點(diǎn)詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

2.不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

(1)理解詞語。

剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導(dǎo)學(xué)生理解)

(2)理解重點(diǎn)詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊!

3.在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過理解字義,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這首詩的大概意思。

高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。

不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。

三、想意境,悟詩情

1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。

(預(yù)設(shè):柳樹似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)

2.你覺得句中的哪個(gè)字用得好?說說你的理由。

學(xué)生:第一句中的高字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;第二句中的垂字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。

教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

(點(diǎn)名讀,其他學(xué)生說畫面)

3.那視之無形、不可捉摸的春風(fēng),被作者用似剪刀形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。

示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌

它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

4.總結(jié):此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。

四、橫縱觀,拓視野

1.課堂小結(jié):春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個(gè)滿懷

2.教師布置作業(yè):

請?jiān)谙旅娴娜自娭?選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關(guān)資料了解詩意。

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱,

無邊光景一時(shí)新。

等閑識得東風(fēng)面,

萬紫千紅總是春。

絕句

杜甫

遲日江山麗,

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子,

沙暖睡鴛鴦。

游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住,

一枝紅杏出墻來。

五、板書設(shè)計(jì)

村居

草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

詠柳

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似剪刀。

六、備課資料

1.風(fēng)箏

又名木鳶紙鳶風(fēng)鳶。中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載,春秋時(shí)代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說曾削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱作紙鳶。到五代(907-960)李鄴加以改進(jìn),裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名風(fēng)箏。

2.柳樹

可種可插,極易成活。有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時(shí)在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點(diǎn)之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時(shí),為了保持水土、抵御風(fēng)沙等,在河西走廊新栽楊柳三千里,后人為紀(jì)念他稱這些柳樹為左公柳。在古代文學(xué)中,楊柳是一個(gè)特殊意象,優(yōu)美動(dòng)人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。

4、二年級語文下冊第10課沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

一、教材分析

本單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn)。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標(biāo)就是讓學(xué)生感受童年的快樂，在語言能力上所要達(dá)到的目標(biāo)則是能根據(jù)課文展開合理的想象。

本課本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。課文語言親切、自然、質(zhì)樸，較適合朗讀。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開想象。通過這篇課文的教學(xué)可以很好地落實(shí)這一單元的目標(biāo)。

在這篇文章中作者還把孩子對母親的摯愛與游戲結(jié)合在了一起，更表現(xiàn)出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。

二、學(xué)情簡介

三年級的學(xué)生更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，要在故事中體驗(yàn)情感。本篇課文所體現(xiàn)出的情感有兩層，一是編織童話的快樂，二是母子情深。對學(xué)生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學(xué)的重點(diǎn)。后者，學(xué)生在讀文后還并不一定能體會(huì)到，這則要通過教師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、能正確認(rèn)讀生字10個(gè)，描寫其中5個(gè)生字，自主積累詞語。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。引導(dǎo)展開想象編說童話。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進(jìn)孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會(huì)文字的美。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

1．在朗讀中感受課文人物的情

這是一篇指導(dǎo)朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學(xué)生感受、體會(huì)文本所表達(dá)的情感。

在對文本有了整體的感知后，主要細(xì)讀課文，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落體驗(yàn)到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，我抓住你一句，我一句歡呼等詞語，讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話時(shí)熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們對母親的喜愛。

分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點(diǎn)，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式，進(jìn)行生動(dòng)地演繹。

引讀課文，這既能讓學(xué)生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生所感受的情感在朗讀時(shí)集中體現(xiàn)，所以在教學(xué)中也多次采用此方法。

2．在實(shí)踐中提升語言能力

除了朗讀教學(xué)外，結(jié)合單元重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多處的說話訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言能力。說話訓(xùn)練由易到難，層層推進(jìn)。

借助給出的關(guān)鍵動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)作的詞語，一句話概括救公主的內(nèi)容。（看似要求很高，但教師的板書已經(jīng)羅列出主要內(nèi)容，其實(shí)只要把老師板書的內(nèi)容加上主語串講即可。其中既有句式的練習(xí)，還有動(dòng)賓詞組的學(xué)習(xí)。）

利用歡呼一詞擴(kuò)展說話，體會(huì)你一句，我一句的熱鬧。

每個(gè)孩子的能力不同，為了讓更多的同學(xué)選擇合適的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了分層練習(xí)：

三題任選一題

1）哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士 ），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王 ），救出了（ 公主）。

2）有人說，課文中炸城堡的方法會(huì)傷害公主，同學(xué)們，展開想象，也來編一個(gè)智救公主的故事。

3）孩子們在金色的沙灘上，還壘了什么,那里發(fā)生了什么事？自己想象編一個(gè)童話故事。

5、三年級語文下冊《童年的水墨畫》生字組詞

三年級語文下冊《童年的水墨畫》生字組詞

墨m（墨水、油墨、筆墨、水墨畫）

染rǎn（染色、染發(fā)、染綠、一塵不染）

竿gān（竹竿、釣竿、竿子、百尺竿頭）

騰tng（撲騰、歡騰、奔騰、折騰）

碎su（破碎、粉碎、零碎、心碎）

撥bō（撥打、撥水、撥動(dòng)、撥開）

浪lng（浪花、海浪、風(fēng)浪、浪費(fèi)）

葫h（葫蘆、水葫蘆、悶葫蘆、葫蘆絲）

爽shuǎng（清爽、涼爽、爽口、秋高氣爽）

蘑m（口蘑、白蘑、松蘑、蘑菇云）

菇gū（蘑菇、香菇、冬菇、金針菇）

6、三年級語文下冊22課生字組詞

三年級語文下冊22課生字組詞

呈 chng（呈現(xiàn)、呈文、呈祥、五彩紛呈）

幻 hun（幻想、變幻、夢幻、幻術(shù)）

蠟 l（石蠟、白蠟、蜂蠟、蠟像）

燭 zh（蠟燭、燭臺(tái)、燭光、火燭）

輝 huī （輝煌、光輝、蓬蓽生輝、搖曳生輝）

芒 mng（光芒、鋒芒、芒刺、光芒萬丈）

振 zhn （振動(dòng)、振興、振作、振奮人心）

模 m（模式、模本、模范、規(guī)模）

型 xng（型號、模型、典型、發(fā)型）

存 cn （存在、儲(chǔ)存、保存、留存）

誘 yu（誘人、引誘、誘導(dǎo)、誘惑）

潤 rn（圓潤、濕潤、溫潤、滋潤）

乘 chng（乘涼、乘風(fēng)、乘客、乘法）

劍 jin（寶劍、刀劍、利劍、上方寶劍）

普 pǔ（普查、普及、普通、普度眾生）

通 tōng（通過、通知、通信、通力合作）

7、火燒云生字組詞加造句，三年級語文下冊

火燒云以形象生動(dòng)的語言，描繪了火燒云的奇妙景象，為我們展示了一幅絢麗多姿的圖景，表達(dá)了作者對大自然的喜愛與贊美之情。

火燒云生字組詞加造句，三年級語文下冊

必 必須 必需

胡 胡亂 胡須

燦 燦然 燦亮

騎 驍騎 驃騎

秒 讀秒 秒表

兇 兇殘 兇猛

猛 猛然 勇猛

廟 宗廟 廟門

威 威武 威風(fēng)

武 英武 用武

鎮(zhèn) 坐鎮(zhèn) 村鎮(zhèn)

檀 tn 檀香 我在房間里點(diǎn)了一支檀香的棒兒香。

喂 wi 喂食 飼養(yǎng)員給動(dòng)物園里的老虎喂食，老虎猛吃，真是狼吞虎咽。

盈 yng 充盈 陽光透過葉莖時(shí)，水仙花生命活力是如此真實(shí)而充盈。

彤 tng 彤云 彤云密布在天際，猶如鮮艷的綢緞，非常美麗。

跪 gu 跪拜 婚禮上，新郎新娘向雙方父母跪拜行禮。

廟 mio 岳廟 兩人在岱岳廟游覽了一圈，上了香，便早早的歇了。

模 m 模樣 他一看到食物就露出垂涎欲滴的模樣。

8、三年級語文下冊20肥皂泡知識點(diǎn)歸納

三年級語文下冊20肥皂泡知識點(diǎn)歸納

主要內(nèi)容：

本文介紹了童年是玩吹肥皂泡游戲的方法和過程，以及吹肥皂泡的美好心情和美妙想象，表現(xiàn)了孩子們的童真、童趣，也表達(dá)了作者對童年時(shí)代的快樂生活的留戀之情。

段落大綱：

全文共5個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（1、2）：寫開門見山，寫我小時(shí)候最愛玩的游戲是吹肥皂泡。

第二部分（35）：細(xì)致地描述了吹肥皂泡時(shí)的情景，以及從中體驗(yàn)到的無限快樂。

9、三年級語文下冊第27課《漏》多音字與近反義詞筆記

課文主要講老虎和賊都想得到老爺爺和老婆婆養(yǎng)的驢，在偷驢時(shí)無意中聽到老婆婆談漏，老虎和賊因害怕把對方當(dāng)成漏嚇昏了。

三年級語文下冊第27課《漏》多音字與近反義詞筆記

多音字：

莫：m（莫非）m（莫夜）

粘：nin（粘性）zhān（粘?。?/p>

旋：xun（旋轉(zhuǎn)）xun（旋風(fēng)）

圈：quān（圓圈）jun（豬圈）juān（圈起來）

近義詞：

莫非難道 發(fā)抖顫抖 害怕懼怕

清醒明白 甘心情愿 一齊一起

趕緊馬上 昏頭轉(zhuǎn)向暈頭暈?zāi)X

反義詞：

白黑 胖瘦 歪正

厲害平凡 松手抓緊 驚恐鎮(zhèn)定

清醒迷糊 趕緊緩慢

10、三年級語文下冊《漏》注音組詞及拼音

課文主要講老虎和賊都想得到老爺爺和老婆婆養(yǎng)的驢，在偷驢時(shí)無意中聽到老婆婆談漏，老虎和賊因害怕把對方當(dāng)成漏嚇昏了。

三年級語文下冊《漏》注音組詞及拼音

漏 lu 泄漏 遺漏 漏斗 漏勺

喂 wi 喂食 喂養(yǎng) 喂飽 飲喂

驢 lǘ 野驢 驢子 毛驢 黃驢

賊zi 奸賊 賊贓 烏賊

狼 lng 狼主 狼煙 狼頭 豺狼

莫m 莫非 莫名

厲 l 嚴(yán)厲 厲害 凌厲 凄厲

抱 bo 環(huán)抱 抱養(yǎng) 抱病 抱歉

架 ji 打架 棚架 招架

粘zhān 粘貼 粘板 粘膠 粘連

膠jiāo 膠囊 膠卷 膠印 膠泥

偏piān 偏心 偏見 偏離

11、三年級語文下冊第27課漏課文知識點(diǎn)筆記歸納

三年級語文下冊第27課漏課文知識點(diǎn)筆記歸納

主要內(nèi)容：

本文是一篇充滿趣味的民間故事，主要講述了老虎和賊都想偷老公公和老婆婆家的驢，卻聽見老婆婆說最怕漏，做賊心虛的一虎一人都以為漏是個(gè)厲害角色，陰差陽錯(cuò)地把對方當(dāng)成了漏，都被對方嚇昏了的故事。故事諷刺了老虎和賊的愚蠢和貪婪，告訴人們做賊心虛、干壞事沒有好下場的道理。

段落大綱：

全文共20個(gè)自然段，可以分為三部分。

第一部分（1、2）：寫老公公和老婆婆喂著一頭小胖驢，老虎想吃它，賊想偷它。

第二部分（318）：寫了賊和老虎兩次都把對方當(dāng)做漏而嚇跑、嚇昏的場景。

第三部分（19、20）：寫老公公和老婆婆再次說漏，原來漏是指漏雨。

12、三年級語文下冊課文火燒云課堂筆記一：主題思想

三年級語文下冊課文火燒云課堂筆記一：主題思想

本文描述了夕陽西下時(shí)火燒云顏色的美麗和形狀的奇異變化，反映出大自然的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的喜愛之情。

13、18課童年的水墨畫說課稿三年級語文下冊

18.《童年的水墨畫》說課稿

《童年的水墨畫》是一篇兒童詩，本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報(bào)，小組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時(shí)，通過學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說話，寫話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活

三、前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字、詞朋友呢？

3、這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識

四、設(shè)計(jì)流程：

課前背古詩，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

（一）歌曲導(dǎo)入

我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實(shí)也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。

（三）理解詩意，放飛想象

以讀引讀、讀說結(jié)合是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。

（四）拓展延伸，快樂練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡讀寫結(jié)合，以讀引讀，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時(shí)也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。

（五）小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。

生本教育重視語言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以兒童詩為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時(shí)也是實(shí)踐的過程。

14、10課紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿三年級語文下冊

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識創(chuàng)、攜等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)累、切等4個(gè)多音字，會(huì)寫歐、洲等12個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息填寫圖表，說清楚紙的發(fā)明過程。

3. 結(jié)合相關(guān)語句，說一說蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息填寫圖表，說清楚紙的發(fā)

明過程。

2.結(jié)合相關(guān)語句，說清楚蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。

教學(xué)過程

一、浸潤傳統(tǒng)文化，引入課題激興趣

㈠ 溫習(xí)舊知

背誦《古詩三首》，感受每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。

㈡引入新課

出示四大發(fā)明，引入新課。

二、掃除字詞障礙，運(yùn)用圖表學(xué)概括

㈠歸類檢查，認(rèn)識詞語

1.拼一拼、讀一讀

⑴出示

造紙術(shù)的發(fā)明，他可是功不可沒。

⑵ 出示

在第4自然段中，找到便的不同讀音進(jìn)行圈畫、拼讀。

⑶ 出示

在第4自然段中找到另外兩個(gè)多音字進(jìn)行圈畫，對比拼讀。

⑷ 出示

拼拼、讀讀

⑸ 出示

① 隨機(jī)學(xué)習(xí)歐洲

歐，筆順跟隨

洲，結(jié)合偏旁猜測意思。

②指導(dǎo)書寫歐洲

③再讀詞語，發(fā)現(xiàn)都是地點(diǎn)。

⑹ 出示

都是朝代名稱，也代表時(shí)間。

㈡運(yùn)用圖表，學(xué)習(xí)概括

1.課文中還有一些表示時(shí)間的詞語或短句，整體初讀，圈畫出來。

2.自主交流

⑴第2自然段，早在幾千年前，這個(gè)時(shí)候就是造紙術(shù)發(fā)明以前。

⑵第3自然段，兩千多年前，就是西漢時(shí)代。

⑶第4自然段，大約在一千九百年前，就是 東漢時(shí)代。

大約能不能去掉，說出理由。

⑷課文的最后一個(gè)自然段，指的是我們的后來。

3.我們將找到的這些詞語或短句放在一起讀一讀。

發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時(shí)間順序來寫的。

4.出示課件

⑴ 后來下面的這句話，與課文中哪個(gè)自然段的意思是一樣的，

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡練概括。

三、運(yùn)用圖表提示，說清楚造紙過程

㈠出示學(xué)習(xí)提示，自主閱讀學(xué)習(xí)

㈡ 提取重要信息，連接成句表達(dá)

1. 交流第2自然段

圈畫關(guān)鍵詞語：龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛

連接成句，讀讀。

2.交流第3自然段

西漢時(shí)代，人們是用麻來造紙。

3.交流第4自然段

東漢時(shí)代，人們用樹皮、麻頭、稻草、破布等原料來造紙。

㈢依據(jù)提示內(nèi)容，說清造紙過程

四、再次運(yùn)用圖表，厘清傳承的原因

1.觀察圖表，思考：紙張真正、廣泛地運(yùn)用起來，是在哪個(gè)時(shí)代？

2.默讀課文的第2、3、4自然段，結(jié)合紙的發(fā)明過程思考一下為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來？圈畫出相關(guān)語句。

3.自主交流分享

⑴第2自然段

① 圈畫：笨重、不方便

結(jié)合竹簡、簡、學(xué)富五車體會(huì)笨重、不方便。

② 出示

體會(huì)不方便

③ 圈畫：輕便、價(jià)錢太貴不能普及

體會(huì)輕便的帛不能傳承的原因

⑵第3自然段

圈畫：粗糙，不便書寫

⑶第4自然段

圈畫：既輕便又好用、可以大量制造、價(jià)格又便宜

4.厘清傳承原因

再次運(yùn)用圖表，講清楚蔡倫造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。

5.蔡倫做出了哪些方面的改進(jìn)？再讀第4自然段

這樣的造紙制作工藝，蔡倫是怎么想到的呢？聯(lián)系前文思考。

6.思考：改進(jìn)能換成創(chuàng)造嗎？

7.讀讀課文的開頭和結(jié)尾，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一定要傳承。

五、必做選做結(jié)合，分層布置作業(yè)

1.觀察田字格里的范字，練習(xí)規(guī)范書寫

2.練習(xí)填寫圖表

3.選做作業(yè)

我國古代在很多領(lǐng)域都取得了重要的科技成就。如：張衡發(fā)明了測驗(yàn)地震的儀器地動(dòng)儀；祖沖之把圓周率的計(jì)算精準(zhǔn)到了小數(shù)點(diǎn)后第七位；畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。查找相關(guān)資料，再線上與小伙伴交流一下。

15、三年級語文下冊學(xué)習(xí)園地二教案設(shè)計(jì)說課稿

三年級語文下冊學(xué)習(xí)園地二教案設(shè)計(jì)說課稿

語文園地

【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流平臺(tái)，了解寓言這種文體及其作用。

2.詞句段運(yùn)用，認(rèn)識兩種格式的詞語，練習(xí)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)會(huì)寫通知。

3.書寫提示，學(xué)會(huì)使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫好橫畫和豎畫，注意橫畫、豎畫多的字的寫法，把字寫規(guī)范、端正、整潔。

4.借助拼音誦讀，體會(huì)關(guān)于寓言故事的成語，幫助小學(xué)生積累詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.采用多種形式的朗讀和背誦，積累了解寓言故事的成語。

2.學(xué)會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.寫話筆畫多的漢字。

2.學(xué)寫通知。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。（板書：語文園地）

二、交流平臺(tái)

板塊一：交流平臺(tái)

本單元我們學(xué)習(xí)了很多寓言故事。這些寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的道理。（板書：了解寓言故事）

1.（課件出示）

許多寓言故事給我留下了深刻印象。《烏鴉喝水》《狐假虎威》《揠苗助長》這些故事我讀完之后就不會(huì)忘。

（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己對這些故事中哪些人物形象印象最深？（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：《烏鴉喝水》中，我印象最深的是烏鴉，因?yàn)闉貘f很聰明，遇到困難會(huì)想辦法解決。

預(yù)設(shè)：《狐假虎威》中，我最討厭的是狐貍，因?yàn)樗苹?，竟然連老虎都要騙。

預(yù)設(shè)：《揠苗助長》中，我印象最深的是種田人，因?yàn)樗薮懒耍谷蛔鲞`背禾苗成長規(guī)律的事。

2.（課件出示）

寓言故事里蘊(yùn)含著道理。讀了《守株待兔》，我明白了，做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。

本單元還有很多寓言故事，分別蘊(yùn)含著怎樣的道理？

（1）《陶罐和鐵罐》告訴我們：要正確對待自己的長處和別人的短處。

（2）《美麗的鹿角》告訴我們：并不是美麗的東西就一定是有用的東西，難看的東西有時(shí)比美麗的東西更有用。

(3)讀了《池子與河流》一文，我明白了做人要做勤勞的人，奮斗不息，才華才可以更好的顯現(xiàn)，懶惰只會(huì)把才華磨平。

3.（課件出示）

讀了寓言故事，我想到了生活中的許多人和事。

聯(lián)系生活實(shí)際，說說讀了寓言，讓你想到了哪些人和事？小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

（1）比如，讀了《守株待兔》，我想到了許多身體健康的人不勞而獲，每日蓬頭垢面，沿街乞討。

（2）讀了《池子與河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河流一樣，創(chuàng)造了人生的一個(gè)又一個(gè)的輝煌。

4.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)寓言，可以使我們明白道理，弄清什么是對的，什么是錯(cuò)的，還教育我們長大后，成為什么樣的人。

三、詞句段運(yùn)用

板塊二：詞句段運(yùn)用

（一）詞語運(yùn)用

（課件出示）

1.根據(jù)拼音，讀一讀這兩組詞語。

2.說一說，這兩組詞語分別是什么結(jié)構(gòu)？

小組討論，代表發(fā)言：

第一組詞語是的前面兩個(gè)字是一樣的，第三個(gè)字是不，第二組詞語是無無式的。

3.仿照例詞寫詞語。

像第一組這樣的詞語還有：

洋洋不睬 滔滔不絕 孜孜不倦

像第二組這樣無無式詞語有：

無牽無掛 無聲無息 無時(shí)無刻 無形無色

（二）句子積累。

（課件出示）

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說這些句子，都抓住了人物的什么寫的？（動(dòng)作、神態(tài)描寫）（板書：抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫）

小組交流，代表展示，師生評議。

第一句，加點(diǎn)的詞語是噘起嘴、皺起眉頭是分別寫了小鹿的的動(dòng)作和神態(tài)。

第二句加點(diǎn)的詞語高興地叫起來也是抓住了人物的神態(tài)和動(dòng)作寫的。

3.照樣子，把給要求補(bǔ)充的句子加上表示神態(tài)、動(dòng)作的詞語。

他攥起拳頭，大聲吼道：你真是急死我了！

這次我終于可以好好地玩兒了！姐姐手舞足蹈，興奮地說。

（三）段落運(yùn)用

（課件出示）

1.讀一讀這個(gè)通知。

2.看一看，通知的格式是怎樣的？

小組討論，交流如下：

（1）通知是題目，居中寫。右下角注明下通知單位和下通知的日期。

（2）正文空兩格，寫清楚活動(dòng)具體時(shí)間，參加人，地點(diǎn)，事件等。

3.選擇其中一個(gè)內(nèi)容，按照通知的格式寫一個(gè)通知。

四、書寫提示

板塊三：書寫提示

（課件出示）

1.觀察生字在田字格中的位置，筆畫筆順。

2.教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢，個(gè)別指導(dǎo)。注意這些字筆畫較多，有的橫畫多，有的豎畫多，要注意每個(gè)字的橫畫和豎畫的長短不同，寫好間距。（板書：注意書寫好橫畫、豎畫多的字）

比如艷三個(gè)橫不一樣長，中間的最短，最后一筆最長。

集下面的木的橫、豎最長，上面的隹，右邊的四橫等距，長短不同，中間的兩橫稍短。

3.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評議：在書寫中特別需要注意的兩點(diǎn)。

（1）一是筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔。

（2）二是字的大小要適中。

（3）注意橫畫、豎畫的間距、比例、長短不一樣，不要寫得太擁擠。

五、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示寓言成語。

（課件出示）

2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

3.以上詞語都是有關(guān)什么的成語？（都是寓言故事成語）（板書：寓言故事成語）

4.它們的內(nèi)容大體分別是什么？（課件出示）

邯鄲學(xué)步：比喻模仿人不到家,反把原來自己會(huì)的東西忘了。

濫竽充數(shù)：不會(huì)吹竽的人混在吹竽的隊(duì)伍里充數(shù)。比喻無本領(lǐng)的冒充有本領(lǐng),次貨冒充好貨。

掩耳盜鈴：偷鐘怕別人聽見而捂住自己的耳朵,明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋,比喻自己欺騙自己,通常是比喻自欺欺人的意思。

自相矛盾：比喻一個(gè)人說話、行動(dòng)前后抵觸，不一致。

刻舟求劍：比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。

畫蛇添足：原意為畫蛇時(shí)給蛇添上腳。后比喻做了多余的事，非但無益，反而不合適。

杞人憂天：意思是不要去憂慮那些不切實(shí)際的事物。

井底之蛙：意為只能看到井口那么大的一塊天，借以比喻見識短淺、思路狹窄的人。

杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

5.自由朗讀，積累背誦。

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流關(guān)于寓言的知識，學(xué)習(xí)了特殊結(jié)構(gòu)的詞語，復(fù)習(xí)運(yùn)用了人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫；學(xué)習(xí)了通知的格式，練習(xí)寫通知；練習(xí)了書寫橫畫和豎畫都很多的字的寫法，積累了很多寓言成語。

16、三年級語文下冊學(xué)習(xí)園地六教案，教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 總結(jié)理解難懂的句子的方法。

2. 看圖識字，聯(lián)系生活理解詞語，想象畫面。

3. 體會(huì)詞語在不同語境中的不同意思；練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫話。

4. 讀讀背背有關(guān)守信的古代名言，積累名言。 理解句子；想象畫面；積累名言。

教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

教師口述：今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

學(xué)用結(jié)合

交流平臺(tái)

出示課件：

我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣這句話， 因?yàn)槲乙灿羞^這樣的經(jīng)歷。

聯(lián)系上下文，我知道了只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣，原來是在寫小孩子們的樣子。理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 小組討論：理解難懂句子的方法有哪些？

（2） 小組派代表匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：理解句子的方法有結(jié)合生活實(shí)際或經(jīng)驗(yàn)理解。預(yù)設(shè)：理解句子的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。

預(yù)設(shè)：實(shí)在沒法理解的句子可以上網(wǎng)查查資料，還可以向別人請教。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

出示課件：

練 說一說下面句子的意思。

是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。一個(gè)人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信。

（1）說一說應(yīng)該怎樣理解上面的句子。

預(yù)設(shè)：第一句話可以運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解，這里的水葫蘆指水性好的孩子們，所以這句話說的是孩子們鉆入水中后又露出頭的情景。

預(yù)設(shè)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，我知道一個(gè)人在家會(huì)感覺孤獨(dú)和無趣，但是因?yàn)槲乙攀貙ε笥训某兄Z， 所以我不后悔在家等朋友。

（2）讀一讀上面的句子，說說它們意思。

預(yù)設(shè)：孩子跳入水中，就不見了，突然嘩啦一聲，他在不遠(yuǎn)處露出小腦袋，咧著嘴露出潔白的牙齒。

預(yù)設(shè)：宋慶齡在家雖然感覺到很無聊，可是她信守了自己的承諾，所以并不后悔。

3. 我交流，我積累。

你覺得還有哪些句子讓你難以理解？遇到這樣難懂的句子時(shí)該怎么辦？

預(yù)設(shè)：生活、閱讀中，我覺得也有一些句子讓我覺得很難理解，比如有些名人名言、古詩、有哲理的句子等。遇到這些句子時(shí)，我會(huì)多讀幾遍，抓住關(guān)鍵詞來理解，實(shí)在無法理解時(shí)就向他人請教。

識字加油站

出示課件：

讀一讀，說說你看到的畫面。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：自由朗讀詞語，查詞典理解這些詞語的意思。旭日：剛升起的太陽。

島嶼：島（多用于總稱）。海濱：海邊，沿海地帶。

沙灘：水中或水邊由沙子淤積成的陸地。

瞭望：登高遠(yuǎn)望；特指從高處或遠(yuǎn)處監(jiān)視敵情。巡航：巡邏航行。

纜繩：許多股棕、麻、金屬絲等擰成的粗繩。鐵錨：船停泊時(shí)所用的器具，用鐵制成。

（2） 想一想：這些詞語有什么特點(diǎn)，描繪了什么景象？

預(yù)設(shè)：第一組是大海上自然景物的名稱，第二組是跟大海有關(guān)的活動(dòng)或工具名稱。這些詞語描繪了清晨海濱的景象，船員向遠(yuǎn)處瞭望，準(zhǔn)備出海。

（3） 說一說：結(jié)合圖文，用自己的話說一說圖上的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：旭日東升，海濱哨所中，海防戰(zhàn)士們早已經(jīng)起床了，他們有的站在島嶼上向四周瞭望， 有的正準(zhǔn)備去海上巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話。

預(yù)設(shè)：旭日東升，照亮了祖國美麗的島嶼，海濱的沙灘上一片金黃。駐守海島的戰(zhàn)士在瞭望塔上極目眺望。巡航的軍艦返航了，拋下鐵錨，拴了纜繩，軍艦靜靜地?？吭谲姼劾?。

（4） 評一評：將自己寫的句子與同學(xué)分享，根據(jù)同學(xué)和老師的反饋修改句子，搜集寫得好的句子在班內(nèi)傳閱。

2. 我拓展，我積累。

你還知道哪些這類的詞語？

預(yù)設(shè)：這樣含有大海自然景物和跟大海有關(guān)的活動(dòng)或工具名稱的詞語，我積累了很多，如：礁石、珊瑚、海浪、海鷗、貝殼、魚蝦、遠(yuǎn)航、出海、航海、潛水艇、航母、帆船、望遠(yuǎn)鏡。

課堂小結(jié)

今天我們回顧了理解難懂句子的方法，歸納出結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，查資料等方法； 通過交流討論同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了理解難懂句子和理解關(guān)鍵詞語的方法在很多時(shí)候都是相似的；通過對識字加油站的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們能根據(jù)所給詞語想象畫面。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了怎樣理解難懂的句子，積累了關(guān)于海濱景象的詞語，還進(jìn)行了想象畫面的練習(xí)。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

詞句段運(yùn)用

（一）結(jié)合語境體會(huì)詞語的意思。

出示課件：

讀一讀，說說兩組加點(diǎn)詞語意思的不同。

米飯沒熟，還要再蒸一會(huì)兒。

平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。

我很喜歡蘋果的味道。

這本書越看越有味道。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2） 想一想：讀了這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：我讀了這些句子以后，發(fā)現(xiàn)相同的詞在不同的句子中的意思不一樣。

（3） 說一說：小組交流，每組句子中，加點(diǎn)詞語的意思有什么不同？

預(yù)設(shè)：第一組句子中，加點(diǎn)的詞是熟。在第一句話中熟的意思是（食物）燒煮到可以食用的程度，第二句話中熟的意思是熟練。

預(yù)設(shè)：第二組句子中，加點(diǎn)的詞語是味道。在第一句話中味道的意思是物質(zhì)所具有的能使舌頭得到某種味覺的特性，第二句話中味道的意思是趣味；情趣。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

解釋加點(diǎn)詞的意思。

①果園里的梨熟了。 ()

②這首曲子我剛學(xué)，彈得還不太熟。 ()

①這道菜的味道特別好。（）

②這場表演越看越有味道。()

（1） 讀一讀：指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2） 想一想：第一組中，第一句話中的熟是指果實(shí)成熟；第二個(gè)句子中的熟是熟練的意思；第二組中，第一個(gè)句子中的味道是指菜的味道，第二個(gè)句子的味道是滋味、感覺的意思。

（3） 寫一寫：把加點(diǎn)詞的意思寫出來，看誰寫得最準(zhǔn)確。

熟：①植物的果實(shí)等完全長成②工作、動(dòng)作等因常做而有經(jīng)驗(yàn)

味道：①物質(zhì)所具有的能使舌頭得到某種味覺的特性②指趣味，情趣

3. 我拓展，我積累。

類似這樣的同一個(gè)詞在不同的句子中的意思不同的詞還有很多，寫出下列加點(diǎn)詞的意思。

①海水有深有淺。( 從上到下或從外到里的距離大，與淺相對 )

②夜深了，媽媽還在工作。（ 距離開始的時(shí)間很久）

①這冰天雪地的，你穿這么單薄，行嗎？( 指天涼或天冷的時(shí)候穿的衣服薄而且少 )

②小弟弟身體很單薄。( 指身體瘦弱 )

（二）圍繞一個(gè)意思寫話。

出示課件：

下面的例句是圍繞一個(gè)意思來寫的。讀一讀，再選一個(gè)開頭照樣子寫一寫。我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。他們高興極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。

（2） 說一說：這兩段話有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：這兩段話都是圍繞一個(gè)意思寫的。第一段話是圍繞我的表弟小沙天生膽小寫的；第

二段話是圍繞他們高興極了寫的。

（3） 寫一寫：仿照上面的文段，圍繞一個(gè)意思寫一段話。

預(yù)設(shè)：雨下得真大。雨點(diǎn)一串又一串噼里啪啦地從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒就匯成了潺潺流淌的小河，急速地流向遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)處白茫茫的一片，分不清哪是樓房， 哪是大樹。門前，大樹的葉子被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉在

地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂到了下水道。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

根據(jù)下面的提示，圍繞一個(gè)意思去寫。小麗多才多藝

夏天的雨

（1） 讀一讀，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。

預(yù)設(shè)：第一句話說小麗多才多藝，后面應(yīng)具體說小麗都會(huì)哪些才藝，比如寫字、繪畫、跳舞等， 然后具體寫一寫；第二句話開頭是夏天的雨，后面應(yīng)說明夏天的雨有什么特點(diǎn)，比如夏天 的雨來勢猛，雨量大，也可以寫小動(dòng)物們和人們在雨天的活動(dòng)等。

（2） 寫一寫，描述清楚，寫得具體。

預(yù)設(shè)：小麗多才多藝，她能寫出一手漂亮的字、能隨著音樂跳出一段段優(yōu)美的舞蹈、能把故事講得繪聲繪色。

夏天的雨好大呀！雨阿姨好像發(fā)瘋了，直把水往我們頭上潑。雨嘩啦啦地下著，天地間好像掛了一道水簾。過了一會(huì)兒雨停了，地上到處都是水坑，小水坑是螞蟻的游泳池，大水坑是小朋友的戲水池。

3. 我拓展，我積累。

練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫句子。

預(yù)設(shè)：我很累，拖著疲憊的身體，走在回家的路上，頭腦發(fā)脹，兩條腿像灌了鉛一樣，要費(fèi)好大力氣才能抬起來，向前挪動(dòng)一步。

日積月累

出示課件：

見善則遷，有過則改?！吨芤住愤^而不改，是謂過矣。《論語》人誰無過？過而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌犯倪^不吝，從善如流。蘇軾

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：教師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

（2） 想一想：相互交流，以上句子都是關(guān)于什么的？

預(yù)設(shè)：以上四條都是有關(guān)知錯(cuò)要改的名言。

（3）小組討論這四句名言的意思。

預(yù)設(shè)：見到美好的人和事就努力學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。預(yù)設(shè)：有過錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過錯(cuò)。

預(yù)設(shè)：誰能不犯錯(cuò)誤？（只要）犯了錯(cuò)誤能夠改正，沒有比這更好的了。

預(yù)設(shè)：改正過錯(cuò)不要吝惜， 聽從正確的意見要像水從高處流到低處 一樣迅速自然。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

選擇上面的名言，填在下面的橫線上。

明明和同學(xué)吵架被老師看到了，他們不好意思地低下了頭。老師語重心長地對他們說：

小麗把班級圖書角的書弄臟了，偷偷還了回去。第二天，她看到同桌小心地把那本書上臟的地方擦拭干凈，還包了書皮。小麗羞愧地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，老師說：你能真是好樣的。

（1） 讀一讀：自由默讀這兩段話，想象情境，

（2） 想一想：根據(jù)語境，推測所填句子的意思。

預(yù)設(shè)：第一段中所填句子的意思是犯了錯(cuò)誤需要改正，改正了就好；第二段中所填句子的意思是看見別人做得好的地方就學(xué)習(xí)，知道了自己做得不對的地方就馬上改正。

（3） 寫一寫：將選好的句子填到橫線上，再通讀一遍，看看是否恰當(dāng)。

預(yù)設(shè)：人誰無過？過而能改，善莫大焉。見善則遷，有過則改。

3. 我拓展，我積累。

你還積累了哪些知錯(cuò)就改的名言？

預(yù)設(shè)：有則改之，無則加勉。朱熹

預(yù)設(shè)：夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書

魏征列傳》。

預(yù)設(shè)：過而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。李覯預(yù)設(shè)：聞過則喜，知過不諱，改過不憚。陸九淵

課堂小結(jié)

通過詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)我們知道了根據(jù)語境猜測相同詞語的不同意思的方法，體會(huì)到了詞語含義的豐富性。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了圍繞一個(gè)意思寫話。通過對日積月累板塊的學(xué)習(xí)， 我們積累了關(guān)于知錯(cuò)要改的名言，知道了這些名言的含義和用法。相信經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們的語文素養(yǎng)會(huì)得到更大的提升。

17、我不能失信三年級語文下冊21課說課稿

一、說教材

《我不能失信》是新課標(biāo)人教版三年級上冊第二組最后一篇課文，本組的主題是名人故事。本組共有四篇課文，都是通過具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)?！段也荒苁拧肥且黄宰x課文，講述的是一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一個(gè)朋友家去，可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

二、說教法、學(xué)法

因?yàn)椤段也荒苁拧肥潜窘M最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住描寫宋慶齡的重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主讀書、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過人物對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

1、簡介宋慶齡生平

(1)你們認(rèn)識、了解宋慶齡奶奶嗎?誰來說一說?

(2)教師簡介宋慶齡生平。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)宋慶齡奶奶小時(shí)候的故事《我不能失信》(板書)，學(xué)生讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生喜歡聽故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課外知識，又可以為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。)

(二)初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎?(略讀課文)

2、學(xué)生自瀆閱讀提示，找出閱讀提示里所提的問題。

3、要求學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句畫出來，并想一想：自己還有什么問題不懂想問大家或有那些問題想考考大家。

4、學(xué)生自由交流讀后感。

5、朗讀課文(齊讀、小組分自然段讀)。

6、了解課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，交流解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。)

(三)感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

(1)請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)交流描寫宋慶齡誠實(shí)守信的語句。

(3)選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

2、小組交流

交流要求：

(1)先朗讀自己畫的詞、句，再說說自己的體會(huì)和感受。

(2)討論怎樣才能讀出宋慶齡誠實(shí)守信的品格。

3、全班交流

(1)小組指名匯報(bào)：你覺得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠實(shí)守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

(四)擴(kuò)展延伸

1、讀了這個(gè)故事，你覺得宋慶齡做得對不對?讀了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到類似的事?你是怎么處理的?

3、小結(jié)：俗話說一諾千金，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對宋慶齡崇敬，滲透語文的人文性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，是學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠實(shí)守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動(dòng)。

18、三年級語文下冊第三課荷花生字注音組詞

本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及我沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

瓣 bn 花瓣 蒜瓣 瓣膜

蓬 png 蓬松 蓮蓬 蓬亂

脹 zhng 膨脹 臌脹 腫脹 飽脹

姿 zī 姿態(tài) 姿勢 舞姿 豐姿

勢 sh 姿勢 趁勢 水勢 流勢

仿 fǎng 仿造 摹仿 模仿 仿佛

隨 su 跟隨 隨后 隨便 隨意

蹈 dǎo 舞蹈 蹈海

止 zhǐ 停止 阻止 止境 豈止

19、三年級語文下冊13課花鐘常見生字組詞

本文按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用的思路，寫了作者通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間不同及其原因，表現(xiàn)了作者留心觀察周圍的事物，善于思考的好習(xí)慣。

芬 芬芳 遺芬

芳 芳香 芬芳 芳名 幽芳

內(nèi) 內(nèi)疚 內(nèi)涵 內(nèi)因

醒 睡醒 醒悟 蘇醒 提醒

壽 長壽 壽命 壽穴 壽面

蘇 復(fù)蘇 蘇州 蘇醒

示 表示 出示 示意

昆 昆蟲 昆布 昆曲

修 修訂 修筑 修建

建 建立 建筑 建設(shè)

組 zǔ 組合 小組 組成 組織

20、三年級語文下冊第五課守株待兔課堂筆記及翻譯

①主要內(nèi)容：

本文通過寫宋國一個(gè)農(nóng)夫偶然撿到撞死在樹樁上的兔子，就放下農(nóng)具守著樹樁等待再有兔子折頸而死，最后一無所獲被人恥笑的故事，告訴人們不靠自己勤勤懇懇的勞動(dòng)，而想靠碰運(yùn)氣過日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。

②字詞解釋：

耕：耕田種地。 耕者：耕田的人，農(nóng)民。

株：樹樁。 走：跑。 折：折斷。 頸：脖子。

因：于是。 釋：放下。 耒：古代用來耕田的一種農(nóng)具。

冀：希望。 復(fù)：再，又。 身：自己。

③譯文：

有一個(gè)宋人在田里耕作。田中有一個(gè)樹樁。一只兔子奔跑時(shí)撞在樹樁上折斷了脖子死了。于是這個(gè)宋人便放下手中的農(nóng)具，守在樹樁旁邊，希望再撿到撞死的兔子。兔子(當(dāng)然)不可能再得到，他自己反倒成了宋國的一個(gè)笑話。

21、三年級語文下冊第八課池子與河流課堂筆記

主要內(nèi)容：

這首詩歌通過寫池子懶惰，安于現(xiàn)狀，最后干枯；河流勤奮付出，奔流不息，得到尊重的故事，諷刺了池子的懶惰與滿足，贊美了河流的進(jìn)取精神。

段落大綱：

全文共4個(gè)自然段，可以分為三部分。

第一部分（16）：池子將自己與河流對比，認(rèn)為自己的命運(yùn)很好，河流擁有的一切都是空的。

第二部分（7、8）：河流反駁池水，闡述真正的哲理。

第三部分（9）：指出池水和河流的不同結(jié)果。

第四部分（10）：點(diǎn)明主題，揭示寓意。

22、三年級語文下冊一幅名揚(yáng)中外的畫課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文通過對《清明上河圖》的介紹與畫中人物多、街市熱鬧以及橋北頭的一個(gè)情景三方面內(nèi)容的描繪，表達(dá)了作者對這幅名畫的贊美和喜愛，也表達(dá)了作者熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

②段落大綱：

全文共5個(gè)自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：寫概括介紹了《清明上河圖》的創(chuàng)作年代、作者、畫面內(nèi)容、存在的時(shí)間及目前的保存狀況。

第二部分（24）：具體描寫了畫面的情況。

第三部分（5）：寫了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

23、九月九日憶山東兄弟三年級語文下冊課堂筆記

①主要內(nèi)容：

《九月九日憶山東兄弟》寫詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)，在重陽佳節(jié)想起遠(yuǎn)方的親人登高、插茱萸的情景，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。

②作者簡介：

王維，字摩詰，號摩詰居士。唐朝詩人、畫家。王維參禪悟理，學(xué)莊信道，精通詩、書、畫、音樂等，以詩名盛于開元、天寶間，尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱王孟，有詩佛之稱。書畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。著有《王右丞集》《畫學(xué)秘訣》，存詩約400首。

24、15課小蝦三年級語文下冊課堂筆記內(nèi)容

①①主要內(nèi)容：

本文通過描述小蝦種類、我觀察小蝦打架的細(xì)節(jié)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

②段落大綱：

全文共6個(gè)自然段，可以分為三部分。

第一部分（1、2）：寫我家院子里有一口缸閑著，我和鄰居捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。

第二部分（3）：寫小蝦受驚擾后的樣子及打架時(shí)的情況。

第二部分（46）：寫我對小蝦的照顧以及發(fā)現(xiàn)小蝦的數(shù)量變多了。

本文通過描述小蝦種類、我觀察小蝦打架的細(xì)節(jié)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

②段落大綱：

全文共6個(gè)自然段，可以分為三部分。

第一部分（1、2）：寫我家院子里有一口缸閑著，我和鄰居捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。

第二部分（3）：寫小蝦受驚擾后的樣子及打架時(shí)的情況。

第二部分（46）：寫我對小蝦的照顧以及發(fā)現(xiàn)小蝦的數(shù)量變多了。

25、13課花鐘三年級語文下冊課文重點(diǎn)難點(diǎn)課堂筆記

1.課文中運(yùn)用了哪些技法描寫九種花的開放？作用是什么？

擬人的修辭方法和多樣的句式。運(yùn)用擬人的修辭方法使各種花開放的動(dòng)態(tài)畫面生動(dòng)具體;多樣的句式使課文的語言生動(dòng)有趣，不單調(diào)。

2.曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)第一自然段末尾的省略號省略了什么內(nèi)容？

第一自然段按照時(shí)間的先后順序列舉了九種花開放的時(shí)間，充分說明了作者的發(fā)現(xiàn)不同的花開放的時(shí)間是不同的。作者運(yùn)用擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了各種花開放時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面，多樣的句式使課文顯得生動(dòng)有趣，不單調(diào)。省略號省略的內(nèi)容是生活中還有很多很多的花在不同的時(shí)間開放。

3.讀了第二自然段，想想曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。

第二自然段以曇花為例說明植物開花的時(shí)間受溫度、濕度、光照限制。曇花的花瓣嬌嫩，白天光照太強(qiáng)，深夜氣溫過低，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，所以它在溫度、濕度、光照的限制下只能九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。這段話還運(yùn)用擬人的修辭方法表現(xiàn)了曇花的美麗。

4.本文的題目是《花鐘》，為什么沒有直接寫花鐘，而是先寫花開放時(shí)間的不同和原因？

因?yàn)榛ㄧ娛歉鶕?jù)花開放的時(shí)間順序而制作的。作者先介紹花開放時(shí)間的不同和原因，是為最后寫花鐘的修建提供依據(jù)。

26、三年級語文下冊第四單元近義詞與反義詞

近義詞：

芬芳芳香 迷人誘人 展示展現(xiàn)

聽說據(jù)說 辨認(rèn)辨別 準(zhǔn)確精確

將近快要 阻力阻礙 留心留意

爭奇斗艷爭妍斗艷 確確實(shí)實(shí)的的確確

反義詞：

長期短期 艷麗樸素 蘇醒昏迷

陌生熟悉 準(zhǔn)確無誤漏洞百出

27、三年級語文下冊漏聽課記錄

一、生字組詞

漏lu（漏雨、漏斗、漏風(fēng)、滴水不漏）

喂wi（喂養(yǎng)、喂奶、喂食、喂料）

胖png（肥胖、胖子、胖瘦、胖乎乎）

驢lǘ（驢子、毛驢、野驢、黃驢）

賊zi（盜賊、賊心、毛賊、賊頭賊腦）

狼lng（狼狽、野狼、狼狗、狼吞虎咽）

莫m（莫笑、莫非、莫如、莫名其妙）

厲l（厲害、嚴(yán)厲、厲行、再接再厲）

抱bo（抱住、抱著、抱怨、打抱不平）

架ji（打架、書架、衣架、架橋）

粘nin（粘貼、粘住、粘連、粘膠）

膠jiāo（膠水、膠泥、膠合、膠卷）

偏piān（偏就、偏偏、偏見、偏離）

二、多音字

莫m（莫非）m（莫夜）

粘nin（粘性）zhān（粘住）

旋xun（旋轉(zhuǎn)）xun（旋風(fēng)）

圈quān（圓圈）jun（豬圈）juān（圈起來）

三、近義詞

莫非難道 發(fā)抖顫抖 害怕懼怕

清醒明白 甘心情愿 一齊一起

趕緊馬上 昏頭轉(zhuǎn)向暈頭暈?zāi)X

四、反義詞

白黑 胖瘦 歪正

厲害平凡 松手抓緊 驚恐鎮(zhèn)定

清醒迷糊 趕緊緩慢

五、理解詞語

手癢：遇到自己感興趣的事情極想動(dòng)手去做。

走南闖北：形容四處闖蕩，到過許多地方。

翻山越嶺：翻越不少山頭。形容野外工作或旅途的辛苦。

莫非：表示揣測或反問。

昏頭轉(zhuǎn)向：形容頭腦混亂，迷失方向。

甘心：稱心滿意。本文中的不甘心指老虎不滿意。

倒栽蔥：摔倒時(shí)頭向著地的動(dòng)作。

安安穩(wěn)穩(wěn)：形容十分安定穩(wěn)當(dāng)。

六、課文分段

第一部分（1-2）：一個(gè)老爺爺和一個(gè)老婆婆喂著一頭小胖驢，老虎想吃它，賊想偷它。

第二部分（3-18）：描寫了賊和老虎兩次都把對方當(dāng)做漏而嚇跑、嚇昏的場景。

第三部分（19-20）：老爺爺和老婆婆再次說漏，原來漏是指漏雨。

七、句子解析

1.老虎趴在驢圈里想:翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過漏，莫非漏比我還厲害?

莫非表示反問的語氣，相當(dāng)于難道。這句話是個(gè)反問句，表示的是肯定的意思。老虎和賊都認(rèn)為自己很厲害，當(dāng)聽到老婆婆說自己不怕狼也不怕虎就怕漏，從心里認(rèn)定漏是比自己厲害的東西，表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈。

2.前邊有棵歪脖老樹，老虎想:漏真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。

把賊比作粘膠說明賊抱住老虎的脖子抱得很緊。

3.賊也想:漏真厲害，旋風(fēng)一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法躥上去，好逃命

把老虎比作旋風(fēng)說明老虎跑得很快。

4.到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。

一歪、一縱、躥形象地刻畫了老虎擺脫賊，賊跳到樹上的動(dòng)作。

八、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文主要講老虎和賊都想得到老爺爺和老婆婆養(yǎng)的驢，在偷驢時(shí)無意中聽到老婆婆談漏，老虎和賊因害怕把對方當(dāng)成漏嚇昏了。

2.老婆婆說:唉!管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏!漏是什么？為什么老虎和賊都那么怕漏？

漏是老婆婆說的漏雨，因?yàn)槔匣⒑唾\都沒有弄清楚老婆婆說的話是什么意思，把漏當(dāng)成了厲害的怪物，所以非常害怕。

3.為什么把賊比作粘膠，把老虎比作旋風(fēng)呢？

因?yàn)榇藭r(shí)老虎和賊都把對方當(dāng)做漏，心里特別害怕。老虎想擺脫賊覺得賊粘在自己身上甩不掉，而賊一心想著老虎要把它馱回家再吃，覺得老虎跑得很快就像旋風(fēng)一樣。這樣的比喻很形象，生動(dòng)地刻畫了老虎和賊的心理活動(dòng)。

4.老虎和賊為什么那么害怕漏？

誤會(huì)漏是可怕的怪物；做賊心虛。

九、課文主題

課文主要講老虎和賊都想得到老爺爺和老婆婆養(yǎng)的驢，在偷驢時(shí)無意中聽到老婆婆談漏，老虎和賊因害怕把對方當(dāng)成漏嚇昏了。這個(gè)故事告訴我們想不勞而獲，為了自己的利益害人的人最終是沒有好下場的。

十、教材課后習(xí)題

默讀課文。說說故事中的哪些內(nèi)容你覺得最有意思。

我覺得課文中最精彩的內(nèi)容有三個(gè)片段。一是賊因?yàn)榫o張、害怕而從屋頂摔落到老虎背上，老虎馱著賊拼命逃跑；二是賊和老虎因?yàn)楹ε禄ハ鄶[脫。三是最終滾落山坡后的雙方直面相對，都嚇昏了過去。這三個(gè)片段一次比一次滑稽，一次比一次幽默，也一次又一次的將故事推向高潮。關(guān)注部編語文學(xué)習(xí)。

十一、知識園

1、積累詞語

翻山越嶺、走南闖北是帶有近義詞的四字詞語，如：翻和越、走和闖這樣的詞語還有：左顧右盼、抓耳撓腮、齊心協(xié)力、思來想去

又冷又餓、又濕又滑是又x又x類詞語，這樣的詞語還有：又香又甜、又累又渴、又大又圓、又累又困

2、寫作方法：抓心理活動(dòng)刻畫人物

本文作者在敘述故事時(shí)抓住了老虎和賊的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，如：賊和老虎聽到老婆婆說漏時(shí)的心理活動(dòng)描寫，形象、生動(dòng)地寫出了他們疑惑、納悶、做賊心虛的心理， 細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示了他們的心路歷程，從而更好地刻畫出他們的性格特點(diǎn)，展示出他們的內(nèi)心世界。

28、三年級語文下冊第二單元測試題目

一、讀一讀，連一連

陶 驗(yàn) 價(jià) 婦 逼 配 冀 罐

ji bī to gun yn pi f j

二、給下列漢字注音并組詞

守（ ）（ ）（ ） 宋（ ）（ ）（ ）

耕（ ）（ ）（ ） 觸（ ）（ ）（ ）

弱（ ）（ ）（ ） 欣（ ）（ ）（ ）

賞（ ）（ ）（ ） 致（ ）（ ）（ ）

獅（ ）（ ）（ ） 代（ ）（ ）（ ）

三、照樣子，換部首成新字，再組詞

例：偶（遇）（相遇）（偶遇）

珠（ ）（ ）（ ） 特（ ）（ ）（ ）

橋（ ）（ ）（ ） 熬（ ）（ ）（ ）

棒（ ）（ ）（ ） 糖（ ）（ ）（ ）

漢（ ）（ ）（ ） 秧（ ）（ ）（ ）

糯（ ）（ ）（ ） 歉（ ）（ ）（ ）

四、選字填空

尊 遵

師（ ） （ ）敬 （ ）守 （ ）命

涯 崖

山（ ） 生（ ） 懸（ ） 天（ ）

五、比一比，再組詞

陶（ ）（ ） 驗(yàn)（ ）（ ）

淘（ ）（ ） 臉（ ）（ ）

價(jià)（ ）（ ） 婦（ ）（ ）

介（ ）（ ） 歸（ ）（ ）

逼（ ）（ ） 配（ ）（ ）

福（ ）（ ） 醋（ ）（ ）

29、三年級語文下冊第八單元考前測試題目

一、讀一讀，連一連

謠 誡 諺 嘔 咳 喂 爹 脊

yn jǐ k yo ǒu ji diē wi

二、給下列漢字注音并組詞

嗽（ ）（ ）（ ） 嘀（ ）（ ）（ ）

吐（ ）（ ）（ ） 叨（ ）（ ）（ ）

嘮（ ）（ ）（ ） 貨（ ）（ ）（ ）

負(fù)（ ）（ ）（ ） 藝（ ）（ ）（ ）

漏（ ）（ ）（ ） 架（ ）（ ）（ ）

厲（ ）（ ）（ ） 務(wù)（ ）（ ）（ ）

三、加部首成新字，再組詞

生（ ）（ ）（ ） 寸（ ）（ ）（ ）

交（ ）（ ）（ ） 扁（ ）（ ）（ ）

半（ ）（ ）（ ） 戶（ ）（ ）（ ）

良（ ）（ ）（ ） 占（ ）（ ）（ ）

包（ ）（ ）（ ） 相（ ）（ ）（ ）

四、選字填空

辯 辨 辮

分（ ） （ ）解 （ ）別 發(fā)（ ）

莫 模 膜

薄（ ） （ ）非 （ ）樣 （ ）塊

五、比一比，再組詞

謠（ ）（ ） 誡（ ）（ ）

遙（ ）（ ） 戒（ ）（ ）

諺（ ）（ ） 嘔（ ）（ ）

顏（ ）（ ） 歐（ ）（ ）

咳（ ）（ ） 喂（ ）（ ）

核（ ）（ ） 畏（ ）（ ）

30、三年級語文下冊第27課漏專項(xiàng)生字注音訓(xùn)練答案

一、給下列生字注音

pnɡ zi lnɡ bo piān jiāo diān jǐ

二、給下列漢字注音并組詞

漏 lu 漏水 漏洞 喂 wi 喂養(yǎng) 喂食

驢 lǘ 毛驢 驢夫 旋 xun 旋風(fēng) 旋子

莫 m 莫非 莫名 厲 l 厲害 嚴(yán)厲

架 ji 衣架 架空 婆 p 婆婆 公婆

粘 zhān 粘膠 粘住 縱 znɡ 縱身 縱使

三、比一比，再組詞

胖 肥胖 胖子 賊 做賊 盜賊

伴 陪伴 伙伴 絨 絨毛 絨球

狼 灰狼 狼狗 抱 擁抱 懷抱

浪 浪花 海浪 泡 泡沫 氣泡

偏 偏見 偏愛 膠 粘膠 膠水

騙 欺騙 騙子 跤 摔跤 跌跤

顛 顛簸 顛倒 脊 脊背 脊梁

巔 巔峰 山巔 背 背部 后背

四、給下列多音字組詞

旋 xun 旋轉(zhuǎn) xun 旋風(fēng) 答 dā 答應(yīng) d 回答

31、四年級語文下冊飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課生字詞語。正確讀寫恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語。

2.默讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)，嘗試解決不懂的問題。

3.練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2.難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1.PPT出示恐龍圖片

2.同學(xué)們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的了解？是通過什么方式了解的？

預(yù)設(shè)：

你參觀了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像，讓你受益匪淺。

你看了動(dòng)畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達(dá)1億6千萬年之久。你很會(huì)學(xué)習(xí)呀！

你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大！

3.提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。

英國古生物學(xué)家理查德.歐文（1804-1892）,研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時(shí)腹部貼著地面，一副匍匐前進(jìn)的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋€(gè)新名字恐怖的蜥蜴。我國科學(xué)家則把它簡捷地翻譯為恐龍。下面讓我們一起來寫出它的名字。

4.今天我們所要學(xué)習(xí)的課文題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)吧！

二、檢查自學(xué)

1.PPT出示兩組詞語：

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

2.談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3.指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語呢？

4.一個(gè)天上，一個(gè)地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？

三、概括全文

1.沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。偉大的科學(xué)家牛頓這樣說?？茖W(xué)家研究了大量的化石，猜出了什么結(jié)論呢？

2.自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測，把結(jié)論畫下來，多讀幾遍。

科學(xué)家經(jīng)過大量研究，得出的結(jié)論是：

3.課件出示中心句和比較句，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確性。

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化，變成了鳥兒。

四、學(xué)習(xí)復(fù)述

（一）整體感知

1.談話：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時(shí)空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！

2.聽課文朗讀。

3.會(huì)讀書的孩子，能把長的讀短了。請同學(xué)們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？

4.全班交流。

（二）填寫表格

1.小組合作 繁衍情況 特點(diǎn)

恐龍的演化過程

演化階段

2.質(zhì)疑問難。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)述

1.復(fù)述第一種恐龍。

談話;第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，離我們太久遠(yuǎn)，聽了他的復(fù)述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學(xué)習(xí)作比較介紹事物）

2.復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。

這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別 作比較）

練習(xí)表達(dá)：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請?jiān)囍f一說。

3.復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說。

4.復(fù)述恐龍學(xué)會(huì)飛翔的過程

談話：外形像鳥，不一定能飛上藍(lán)天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥類?？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測？同桌兩個(gè)互相說一說。用自己的話邊說邊表演。

5.同學(xué)們，看著表格，用自己的話再說一說，科學(xué)家是怎樣推測恐龍飛向藍(lán)天的過程的。

五、課堂小結(jié)

1.恐龍飛向藍(lán)天，好一個(gè)漫長的、奇妙的過程！你通過學(xué)習(xí)有什么收獲呢？

2.據(jù)老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進(jìn)程，還不能重現(xiàn)在我們面前，但全世界的科學(xué)家仍在不斷的努力，希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。如果你們也熱愛科學(xué)，好好學(xué)習(xí)，說不定到時(shí)實(shí)現(xiàn)這一愿望的就有我們四年級的學(xué)生，老師期待著

32、四年級下冊語文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.在交流中，了解新詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

3.積累本單元表示顏色的詞語。

4.仿照例子寫詩歌。

5.積累和理解名人名言。

教學(xué)重點(diǎn)

詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語，仿照例段寫詩歌）

教學(xué)難點(diǎn)

理解并積累名人名言。

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入

本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學(xué)習(xí)詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的語文園地，走進(jìn)詩歌的樂園吧！

一、交流平臺(tái)

1.本單元學(xué)習(xí)的課文中,都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一想新詩有什么特點(diǎn)呢？

我們先來聽聽同學(xué)們有什么高見吧！

小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。

小博：詩歌常常表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)特，如陽光是綠的，寂靜是朦朧的，小草炫耀著新綠。

小如：很多詩歌飽含著真摯的情感，如永不漫滅的回憶，和我只躲到你的懷里，讓我體會(huì)到詩人對母親的深深依戀。

2.請同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞句用 畫出來。

3.學(xué)生交流。

學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評價(jià)指導(dǎo)。

教師總結(jié)評價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

（1）新詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。

（2）詩歌表達(dá)詩人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語言表達(dá)獨(dú)特。

（3）詩歌表達(dá)著真摯的感情。

（板書：新詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感 豐富的想象 獨(dú)特的感受 真摯的感情）

4. 小練習(xí)：

請同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表達(dá)了作者什么情感。

示例：從《綠》中所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起。寫出了詩人對綠的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩人喜愛春天，喜愛大自然的思想感情。

從《白樺》的毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。體會(huì)到作者對白樺的喜愛和贊美之情。

二、識字加油站

你了解下面的古代文人嗎？和同學(xué)交流。（板書：古代文人）

qū yuān mng fǔ

屈原 陶淵明 孟浩然 杜甫

Hn y yǔ xī zhng gōng

韓愈 劉禹錫 范仲淹 龔自珍

1.認(rèn)一認(rèn)

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

（2）小組同學(xué)對比讀，互相交流糾正易錯(cuò)生字讀音，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

（3）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

前鼻音淵、韓，后鼻音孟、仲、龔。

2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了解。（板書：認(rèn)識古代文人）

3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：

屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均 。約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖北秭歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩經(jīng)》并稱風(fēng)騷，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

陶淵明：（352或365年427年），字元亮，又名潛，私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為古今隱逸詩人之宗 ，有《陶淵明集》。

孟浩然（689740），名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。

杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱李杜。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即小李杜區(qū)別，杜甫與李白又合稱大李杜，杜甫也常被稱為老杜。

韓愈：（768年824年12月25日），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎、昌黎先生。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。

劉禹錫：劉禹錫（772-842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得，洛陽人，自稱家本滎上，籍占洛陽，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有詩豪之稱。

范仲淹：范仲淹(989年8月29日-1052年5月20日)，字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。

龔自珍：龔自珍（1792年8月22日1841年9月26日），字璱（s）人，號定庵（ān）。漢族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號羽琌山民。清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，認(rèn)識了幾個(gè)古代文人，認(rèn)識了10個(gè)生字。請同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些知識。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地，來認(rèn)識一些表示顏色的詞語。

二、詞句段運(yùn)用

（一）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。（板書：描寫表示顏色的短語）

1. 出示：在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

白霧與遠(yuǎn)天晴天空連載一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬頃。

那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！

2.讀一讀這些加點(diǎn)的部分。

3.說一說，這些部分分別描寫了什么？

學(xué)生小組討論，說一說。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：

這些詞語都是表示顏色的短語。

4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細(xì)致、具體、生動(dòng)。）

5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？

示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝中，閃著晶亮的雪花。

（二）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。

讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照寫一寫。

這些事

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

是怎樣的可愛呢！

融冶的風(fēng)，

飄揚(yáng)的衣袖，

靜悄的心情。

1.指名學(xué)生說一說，這兩個(gè)片段加點(diǎn)的部分有什么共同之處？

2.學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。

教師總結(jié)：加點(diǎn)的部分是結(jié)構(gòu)相同的的字短語。

（板書：仿寫新詩 的字短語）

2.仿照加點(diǎn)的部分，照樣子寫寫。示例：

這些事

是永遠(yuǎn)不忘記的畫面：

陽光下的花園，

濃濃的樹蔭下，

奶奶的故事。

三、日積月累

1.出示名言，學(xué)生嘗試讀一讀。

詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。艾青

詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。朱光潛

詩是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。 【英國】華茲華斯

2.說一說自己讀懂了些什么？

3.教師講解：

（板書：關(guān)于詩歌的名言）

2.小組內(nèi)交流對這些名言的理解。

選代表展示自己對這些名句的理解。

（1）第一句，艾青說的是詩歌的作用，能給人類以朝向理想的勇氣。

（2）第二句，朱光潛是說詩歌的特點(diǎn)是節(jié)奏感很強(qiáng)。

（3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達(dá)情感，表達(dá)的是強(qiáng)烈的情感。

（板書：詩歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感）

4.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

5.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識了解了描寫顏色的短語，學(xué)會(huì)仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今后的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用這些詞句。

33、四年級語文下冊28課海的女兒教學(xué)設(shè)計(jì)稿

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識本課 13 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2. 理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

3. 學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序敘述故事的方法，學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動(dòng)來塑造人物形象的方法。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

教師口述：安徒生一生寫了100多篇童話故事。今天，讓我們再一次走進(jìn)他的童話世界。

介紹作者

安徒生（18051875），19 世紀(jì)丹麥的批判現(xiàn)實(shí)主義作家和著名的童話作家，被譽(yù)為世界兒童文學(xué)的太陽。1805 年，安徒生生于丹麥中部歐登塞城一個(gè)貧苦的鞋匠家庭，他自幼酷愛文學(xué)。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被翻譯為150 多種語言，在全球各地發(fā)行和出版。主要作品：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。

初讀課文

1. 聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2. 學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1） 會(huì)讀生字。

港（gǎng） 宴（yn） 睫（ji）婚（hūn） 訊（xn） 挽（wǎn） 圣（shng）

儀（y ）幟（zh） 陳（chn） 墊（din） 恒（hng） 撫（fǔ）

（2） 積累詞語。

鐘情：感情專注（多指愛情）。奢望：過高地希望。

神圣：極其崇高而莊嚴(yán)；不可褻瀆。念頭：心里的打算。

凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。

細(xì)讀課文

1.自由朗讀課文，想一想課文寫了什么。

預(yù)設(shè)：本文寫了小人魚為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命的感人故事。

2.小組交流：作者為什么要重點(diǎn)對王子婚禮的盛大場面進(jìn)行描寫？

預(yù)設(shè)：王子和公主神圣的婚禮儀式，是小人魚非常羨慕而得不到的，看到王子幸福，小人魚也就放心了。這里王子的幸福和小人魚的落寞形成鮮明的對比，更突顯出小人魚舍己為人、善

良的高貴品質(zhì)。

3.默讀故事，思考：小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦？這樣寫的作用是什么？

出示課件：

小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚為了他，她離開了自己的族人和家 庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的苦痛，他卻一點(diǎn)兒也不知道。

預(yù)設(shè)：小人魚為了能生活在王子身邊，遭受了離家之痛，失聲之痛，身體之痛，但這些她卻

沒有告訴王子。這部分內(nèi)容體現(xiàn)了小人魚的善良和執(zhí)著，也為結(jié)尾小人魚犧牲自己、成全王子 埋下伏筆。

4.她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢中喃喃地念著新娘的名字。兩個(gè)

看體現(xiàn)了小人魚怎樣的內(nèi)心世界？

預(yù)設(shè)：先看尖刀，再把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血讓自己復(fù)活，要么自己死去變成泡 沫，這體現(xiàn)了小人魚糾結(jié)、痛苦的心理。

5. 小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。這一句細(xì)致地刻畫了什么？

預(yù)設(shè)：刻畫了小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。

6. 她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。此句應(yīng)怎樣理解？

預(yù)設(shè)：再一次深情地朝王子望了一眼，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣 別。在這生死抉擇的時(shí)刻，善良、崇高的小人魚選擇了讓自己化成泡沫。

技法點(diǎn)撥

抓住童話的特征來理解童話故事

童話最重要的特征是幻想性與現(xiàn)實(shí)性的結(jié)合，所以閱讀童話故事時(shí)，我們只要抓住童話的特征，就抓住了故事的內(nèi)容和作者通過故事告訴我們的道理。

運(yùn)用：比如本文中小人魚善良、勇敢、無私，然而誰也沒有在現(xiàn)實(shí)生活中見過她。因?yàn)樗?/p>

是作者幻想出來的人物，是作者在幻想世界里生成的假想形象。在這個(gè)故事里，美麗誘人的海 底世界，凄美動(dòng)人的故事情節(jié)，無一不是作者幻想出來的。作者讓小人魚死去，并通過小人魚 的善良行為創(chuàng)造了一個(gè)人類真正的靈魂。作者想要告訴我們做人的道理，因?yàn)樾∪唆~追求的， 也正是人類千百年來追求的：美麗、善良、無私、純真、永恒這也是《海的女兒》的現(xiàn)實(shí) 意義所在。

課文主旨

本文講述了小人魚為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命的感人故事，表達(dá)了作者對小人魚善良的高尚品格的贊美之情。

課堂小結(jié)

課文用詩一樣的語言講述了小人魚向往人類世界、渴望得到王子的愛情的動(dòng)人故事。小人魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，啟迪了我們的心靈。本文形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有很高的情 感教育價(jià)值。

教學(xué)反思

成功之處：本節(jié)課重難點(diǎn)是理解小人魚的心理活動(dòng)，感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師通過提問引起學(xué)生的興趣，學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解小

人魚的心理活動(dòng)和行為。通過對關(guān)鍵語句的分析理解，學(xué)生受到了真、善、美的熏陶。整個(gè)教 學(xué)過程收到了較好的效果。

不足之處：教學(xué)過程中給學(xué)生留下的練習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)不多，尤其是在技法點(diǎn)撥板

塊。教師可以把學(xué)生的練習(xí)與課文的講解結(jié)合起來，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生在課堂上練習(xí)向 他人講述故事，交流感受。

34、7猴王出世五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

一、緊扣文本析教材

（一）教材的地位與作用

《猴王出世》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元走近中國古典名著中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對于古典名著有一定了解，對章回體小說已經(jīng)有了初步認(rèn)識，對學(xué)習(xí)古典名著積累了一些方法的基礎(chǔ)上展開的。這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，學(xué)完這節(jié)課，對學(xué)生今后進(jìn)一步閱讀古典名著，感受古典名著魅力起著舉足輕重的作用。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀古典名著的方法。五年級的學(xué)生，絕大多數(shù)對孫悟空形象并不陌生，考慮到本文作為一篇古代白話文，學(xué)生理解起來可能會(huì)有所困難，因此我把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)放在對文本的理解上,通過復(fù)述石猴出世成為猴王的過程，體會(huì)課文中的石猴（猴王）形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，結(jié)合單元學(xué)習(xí)要求及學(xué)生實(shí)際，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)過的方法閱讀課文，能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

2.初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

重難點(diǎn)分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，所以我將能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；基于本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)為讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，我將初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、依據(jù)課標(biāo)用教學(xué)法

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。所以，我采用討論法吸引學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)運(yùn)用講授法、讀中感悟法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)線索，品味文章語言，感知猴王形象。為了幫助學(xué)生更好地理解課文,激發(fā)閱讀興趣，我采用多媒體輔助教學(xué)。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本文又是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作交流法、遷移學(xué)習(xí)法，讓他們在自主積極的思維和情感活動(dòng)有所感悟和生成，加深對文本的理解。

三、環(huán)環(huán)相扣道流程

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，整個(gè)教學(xué)過程共分為四個(gè)探究步驟：

（一）談話導(dǎo)入，字詞過關(guān)

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動(dòng)力。通過課前交流，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，了解學(xué)生對《西游記》的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心，奠定輕松和諧的教學(xué)氛圍。接著板書課題，進(jìn)入預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)。用課件出示本課生字詞，讓學(xué)生通過開火車的方式認(rèn)讀詞語，重點(diǎn)關(guān)注難理解的詞語，如拖男挈女、瞑目蹲身等，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用前面精讀課文學(xué)到的聯(lián)系上下文猜讀的方法來理解詞語。把方法的運(yùn)用融合在理解當(dāng)中。

（二）初讀課文，理清線索

課堂伊始，我讓學(xué)生默讀課文，找出石猴出世和成為猴王這兩個(gè)過程的相關(guān)語句，同時(shí)用自己的話復(fù)述整個(gè)過程。因?yàn)檎n文為古代白話文，學(xué)生理解起來可能有些難度，所以在預(yù)習(xí)反饋時(shí)已經(jīng)解決了部分難理解的詞語。在復(fù)述過程中，我提醒學(xué)生注意把事情復(fù)述完整，如在成為猴王的過程中，眾猴的約定這個(gè)前提不可漏掉。學(xué)生理清線索后明確，石猴出世的過程為：仙石---仙胞---石卵石猴。成為猴王的過程為：眾猴約定--發(fā)現(xiàn)水簾洞告訴水簾洞---入住水簾洞 ---拜為美猴王。然后教師用小標(biāo)題的形式總結(jié)并板書：出世仙石迸裂，成王跳水尋源。最后再次小結(jié)石猴出世成為猴王的過程，幫助學(xué)生加深對故事情節(jié)的了解。通過播放石猴出世的影視片段，讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語文統(tǒng)編版教材提倡有目的的閱讀，所以我設(shè)計(jì)全課由課前導(dǎo)讀中的兩個(gè)問題切入，即石猴是怎么出世的？又是怎樣成為猴王的？重視了課前導(dǎo)讀作為課文的一部分，與插圖、注釋、課后思考題一樣，對于整節(jié)課的學(xué)習(xí)有著重要作用。俗話說不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)生在默讀時(shí)畫出相關(guān)語句，篩選提取相關(guān)信息，理清思路。在學(xué)生復(fù)述的過程中，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥提示，課文的情節(jié)線索已然清晰。到這里，整個(gè)教學(xué)流程完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。通過播放石猴出世的影視片段激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇，為后文的教學(xué)埋下伏筆。

（三）聚焦文本，感受形象，品味語言

在學(xué)生理清課文的情節(jié)線索后，我讓學(xué)生說一說腦海中猴王的形象，順勢引導(dǎo)學(xué)生研讀文本。

1.再讀石猴出世，感受石猴神性，品味語言詩性

學(xué)生通過自讀石猴出世的相關(guān)文段，找出能感受石猴神奇之處，接著通過指名讀、帶著感受讀的讀書方式，品味經(jīng)典語言。同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字形式、內(nèi)容、節(jié)奏上的規(guī)律，通過反復(fù)品讀詞句，學(xué)生自然走進(jìn)文本，感受到石猴活潑可愛的個(gè)性、出身神奇的神性體現(xiàn)。

2.研讀成為猴王，感受猴王人性

課文中成為猴王的部分，是猴王敢作敢為、有領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)性集中體現(xiàn)。所以在這里，我拋出問題石猴為什么被大家稱為美猴王，又給你留下了什么印象呢？，讓學(xué)生快速瀏覽相關(guān)語段，并在課文旁做批注。通過組織學(xué)生交流，讓學(xué)生配上動(dòng)作表演朗讀，在解決問題的同時(shí)，猴王的勇敢機(jī)智、敢作敢為的形象深入人心。

設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講正確把握語文教育的特點(diǎn)這個(gè)基本理念時(shí)提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過自讀、對經(jīng)典語句的品讀、帶著感受再讀等多種形式的朗讀，學(xué)生與文本間的交流更加密切。閱讀小說的方法有兩個(gè)：理清情節(jié)線索與分析人物形象。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過抓重點(diǎn)句子，如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等，運(yùn)用朗讀、感受、批注、交流的學(xué)習(xí)方法了解石猴（猴王）的鮮明個(gè)性，感受他集神性與人性于一身的奇妙之處，同時(shí)滲透課文中有特點(diǎn)的語言規(guī)律，在精讀品味中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文味更加濃厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

這一環(huán)節(jié)，通過課件出示原著書本的圖片，教師介紹《西游記》小說內(nèi)容及章回體小說的特點(diǎn)，學(xué)生交流《西游記》中的奇人奇事，在總結(jié)時(shí)再次回顧了學(xué)習(xí)古典名著的方法：理清線索、分析人物，碰到難理解的詞句可以結(jié)合上下文猜讀、跳讀。最后，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在原著中去尋找能表現(xiàn)石猴（猴王）神通廣大、活潑可愛、勇敢機(jī)智等鮮明個(gè)性的故事，把學(xué)生的要我學(xué)變成了我要學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。布置課后作業(yè)為選擇《西游記》你最喜歡的一個(gè)故事嘗試寫讀后感，與本單元習(xí)作相銜接，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的三位一體閱讀體制，即教讀自讀課外閱讀，讓學(xué)生從閱讀文本走向體會(huì)文本。

四、畫龍點(diǎn)睛說板書

這是我的板書設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，對所學(xué)知識留下深刻的印象。

設(shè)計(jì)意圖：猴王活潑可愛是猴性的表現(xiàn)，勇敢機(jī)智又呈現(xiàn)出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之處。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飛揚(yáng)，給學(xué)生留下深刻的印象。

五、回歸本位談反思

本節(jié)課后，我有以下思考：

1.避免拔高，以能讀為主。在推進(jìn)學(xué)生名著閱讀方面，溫儒敏教授曾提出了三點(diǎn)建議:完整閱讀、自由閱讀、自主閱讀。首先,完整閱讀要引導(dǎo)學(xué)生從單篇閱讀到靜下心來完整地讀幾本書。其次,要尊重學(xué)生的自由閱讀。名著導(dǎo)讀的功夫在課外,課內(nèi)只是激發(fā)興趣,提供建議方法,或者排除一些難點(diǎn)。沒有自由閱讀就沒有閱讀興趣,也談不上閱讀習(xí)慣,更談不上閱讀的生活方式。第三是自主閱讀,讓學(xué)生自由。讀寫結(jié)合是好的,但是處處都指向?qū)懽鞯拈喿x,也會(huì)讓學(xué)生失去閱讀的耐性。所以在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我只在最后留下一個(gè)嘗試寫讀后感的作業(yè)，與本單元的習(xí)作銜接起來，不在課堂上對學(xué)生做讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，避免拔高，讓學(xué)生失去興趣。

2.形式多樣，以興趣為核心。如何讓學(xué)生真正喜歡上閱讀古典名著，這不是通過一節(jié)課就能輕易達(dá)到的。教師在進(jìn)行這一單元教學(xué)之初就可以有意識的通過各種活動(dòng)來滲透古典名著的魅力所在，依托教材中的快樂讀書吧、口語交際和語文園地版塊，通過講故事、演課本劇、開讀書會(huì)等讀書交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。力求讓學(xué)生達(dá)到課內(nèi)習(xí)得方法，課外遷移運(yùn)用。課堂小天地，閱讀大課程。我們以《西游記》這樣的經(jīng)典名著為例，以篇帶本，持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生收獲閱讀的幸福與快樂。

35、四年級語文下冊習(xí)作：那一刻，我長大了教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.在習(xí)作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

2.知道自己的成長離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞礁卸鞲改浮⒏卸骼蠋?、感恩社?huì)。

3.體驗(yàn)長大的自豪，理解長大的內(nèi)涵。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)

在習(xí)作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

教學(xué)難點(diǎn)

在習(xí)作中把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫具體。

教學(xué)過程

一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，隨著時(shí)間的流逝，你們都發(fā)生了很多的變化，最大的變化就是你們都長大了。誰能說說從哪兒可以看出自己長大了？

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們身體長高了，學(xué)會(huì)了很多知識，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，學(xué)會(huì)了體貼父母所有的這一切都足以證明你們長大了。

4.觀看視頻，引發(fā)交流：

（1）我長大了，學(xué)會(huì)做許多的事情了，你們看，這些小朋友能做什么事呢？

播放錄像視頻：跳繩、系鞋帶、幫老師拿本子、給同學(xué)撐傘、幫家長做家務(wù)

（2）我們也長大了，又會(huì)做什么事情呢？（自信、環(huán)保、文明、愛心、體育、勤學(xué)、家務(wù)）

5.教師評議，導(dǎo)入課題：翻閱影集、日記、成長手冊回憶一下自己的成長歷程，有沒有某一個(gè)瞬間、某一件事讓你突然覺得自己長大了？這節(jié)習(xí)作課我們就根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫成長中的自己。（板書：那一刻，我長大了）

二、課件展示，引導(dǎo)選材。

1.出示課件

（1）今年我過生日，媽媽給我切蛋糕的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的眼角出現(xiàn)了淺淺的皺紋。

（2）最近爺爺起早貪黑，忙著采、曬野菊去集市賣，原來是為了給我買雙新球鞋，接過爺爺遞過來的球鞋，感覺手上沉甸甸的。

（3）上個(gè)星期，第一次在班里當(dāng)眾發(fā)言，看到同學(xué)們鼓勵(lì)的目光，我忽然對自己充滿了信心。

2.小組交流：你從哪里可以看出上面資料中的我在那一刻長大了？結(jié)合課文插圖，聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，你還能從哪些地方看出一個(gè)人在那一刻長大了？（小組長分類整理小組同學(xué)的發(fā)言。）

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評議，分類總結(jié)。

（1）品德方面：看到出現(xiàn)皺紋的媽媽，懂得了關(guān)心父母；看到為自己操勞的爺爺懂得了關(guān)愛老人；看到生病還堅(jiān)持上課的老師，懂得了尊敬老師；得到同學(xué)幫助的那一刻，懂得了關(guān)愛同學(xué)；獲得同學(xué)掌聲的那一刻，我對自己充滿了信心，也懂得了要欣賞和鼓勵(lì)別人；幫助低年級的小同學(xué)修好文具盒，那一聲謝謝讓我感受到助人后的愉悅

（2）學(xué)習(xí)方面：課堂發(fā)言受到老師表揚(yáng)的那一刻，懂得了要努力學(xué)習(xí)；克服困難，獨(dú)立解決疑難問題的那一刻，懂得了要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；讀書交流會(huì)上得到同學(xué)們掌聲的那一刻，懂得了要主動(dòng)探索新知識

（3）能力方面：學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新技能，為自己感到自豪；放學(xué)了，爸媽沒來接我，獨(dú)立回家的那一刻，內(nèi)心充滿了喜悅；晚上自己在家沒有感覺害怕，得到爸媽贊許的那一刻內(nèi)心非常激動(dòng)

（4）友情方面：原諒朋友過失，看到朋友激動(dòng)表情的那一刻，我真正感受到對待朋友要寬容；把自己的鋼筆借給朋友，聽到謝謝的那一刻，我懂得了要幫助別人

4.獨(dú)立思考：回憶自己的成長歷程，尋找讓自己覺得忽然長大了的某一個(gè)瞬間、某一件事情。

5.小組交流：小組同學(xué)互相介紹讓自己覺得忽然長大了的某一個(gè)瞬間、某一件事情。

6.全班交流，教師評議。

三、互相交流，拓展思路，指導(dǎo)命題。

1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出感人的文章？

2.全班交流，教師評議并小結(jié)，并板書：

（1）選擇成長過程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的經(jīng)過寫清楚。

（3）要把自己受到觸動(dòng)，感到長大的那個(gè)瞬間寫具體。

（4）在習(xí)作中表達(dá)自己的真實(shí)感受。

3.指導(dǎo)命題：

（1）可以用那一刻，我長大了做為習(xí)作的題目。

（2）可以根據(jù)選取的材料進(jìn)行命題。

（3）可以根據(jù)自己最深的感受對習(xí)作進(jìn)行命題。

（4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)做為習(xí)作的題目。

四、欣賞范文，把握技法

那一刻，我長大了

人生中總會(huì)有一些難忘的事情，我也不例外。而使我終生難忘的，卻是一次不愉快的回憶。

那一次，我獨(dú)自走在放學(xué)的路上，看見道路的一旁有一棵梨樹。上面那黃嫩嫩、水靈靈的梨兒，使我不禁心中一陣歡喜。我記得這梨樹好像是小賣部的主人老王伯伯種的。沒關(guān)系，反正樹上這么多梨呢！我心里想著，手不知不覺的伸了上去，摘下了兩個(gè)碩大的梨子、我小心地把梨裝進(jìn)書包里，滿心歡喜，像一只小鳥似的飛回了家。

爸爸打開門，一眼就看到了我的包鼓起的那一大塊兒。那是什么？爸爸把聲音壓的很低。梨！我歡快地告訴爸爸。哪兒來的？在老王伯伯的那棵梨樹上摘的。我滿不在乎地回答。你為什么偷別人的東西？爸爸的眼神像箭一般，讓我不敢看一下。我馬上感覺到形勢不妙，老老實(shí)實(shí)站到了爸爸面前，恨不能把頭低到胸脯上，等待著一場暴風(fēng)雨的來臨。誰知，爸爸心平氣和地說：亂拿別人的東西不是一個(gè)好習(xí)慣，現(xiàn)在的小偷就是小時(shí)候像你一樣，愛偷別人的小玩意兒，現(xiàn)在是兩個(gè)梨，將來就可能是一筐梨，甚至是更貴重的東西！快給人家還回去！爸爸的聲音雖不高，每一個(gè)字卻像一條鞭子，抽打著我的心。爸爸快去！爸爸用兩個(gè)字拒絕了我的請求。我的話還未說出口，就被這兩個(gè)字頂了回去。

我手中拿著這兩個(gè)梨，它們仿佛有千斤的重量，壓著我的心。我實(shí)在沒有勇氣面對小賣部的老王伯伯。我走到梨樹邊，四處張望沒有一個(gè)人，才放心地把梨子放在了樹下的草地上。風(fēng)吹著梨樹的葉子沙沙地響，那千斤的重量也隨風(fēng)而去，我心里輕松多了，幾乎是一路唱著歌回到了家。

那一刻，我發(fā)現(xiàn)自己好像長大了不少，覺得自己突然成熟了許多。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記爸爸對我的教誨，每次想起我都會(huì)提醒自己：做一個(gè)光明正大的人，做光明正大的事，我長大了，我再也不是小孩子了！

1.我當(dāng)小評委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報(bào)發(fā)言。）

2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。

（1）開頭用簡潔的語言直接引出主題，干脆利落。

（2）習(xí)作選取了成長過程中印象最深刻的事情，寫清了事情的經(jīng)過。

（3）習(xí)作通過細(xì)致描寫自己的心理活動(dòng)，記錄了當(dāng)時(shí)的這是感受：

（4）總評：本文作者能選取成長過程中印象最深的事情來敘述，寫清了事情的經(jīng)過，把自己受到觸動(dòng)、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄了當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

五、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。

1.明確習(xí)作要求。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確。

六、全班交際，師生評議。

1.習(xí)作完成后，自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯(cuò)別字。

2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

（1）學(xué)生自由閱讀。

（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。

4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。

（1）學(xué)生自由閱讀。

（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

（3）集體交流，進(jìn)行修改。

5.小組交流。

（1）把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享當(dāng)時(shí)的快樂心情。

（2）互相評價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。

七、自我修改，謄抄習(xí)作。

1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號。

2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。

八、教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累。

今天，老師非常高興，因?yàn)閺亩潭痰囊还?jié)課，我看到了每個(gè)同學(xué)都在長大！因?yàn)槟銈儠?huì)傾聽、肯思考、勤舉手、常發(fā)言。這不正是長大的表現(xiàn)嗎？老師衷心地祝賀你們，你們長大了！在成長的過程中，我們有過歡樂，有過煩惱，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，擁有了愿望。老師祝愿你們能學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)，用雙手創(chuàng)造自己美好的未來！讓我們自豪地喊一聲：那一刻，我長大了?。▽W(xué)生深情地大聲說：那一刻，我長大了?。?/p>

板書內(nèi)容

那一刻，我長大了

（1）選擇成長過程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的經(jīng)過寫清楚。

（3）要把自己受到觸動(dòng)，感到長大的那個(gè)瞬間寫具體。

（4）在習(xí)作中表達(dá)自己的真實(shí)感受。

36、19課牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì)，五年級下冊語文

設(shè)計(jì)說明

課文描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和、靜謐，從牧場之國的角度向讀者展示荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀，以讀促講，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、收集有關(guān)荷蘭的相關(guān)圖片、背景資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課前搜集荷蘭的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了威尼斯的美麗風(fēng)光，這節(jié)課我們走進(jìn)另外一個(gè)美麗的國度荷蘭。荷蘭素有牧場之國的美譽(yù)，今天就讓我們一起感受它的田園風(fēng)光吧。(板書課題)

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，對荷蘭進(jìn)行介紹。

3.觀看荷蘭風(fēng)光的圖片，欣賞當(dāng)?shù)仫L(fēng)光。

通過分享同學(xué)們收集的資料和圖片，我們看到了荷蘭的風(fēng)土人情，那么，作者筆下的荷蘭又是什么樣呢？接下來，我們就一起走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過資料交流，欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

二、初讀課文，識記字詞

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說牧場之國給你留下了什么印象？

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組詞：

儀、眺、駿、馳、遼、綿、凳、吆、鈴、鐺、罐、恢、踢、牲、畜。

(2)課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀，隨機(jī)正音：

儀態(tài)　端莊　遠(yuǎn)眺　駿馬　遮掩　阻擋　飛馳　遼闊　贊許　吆喝　鈴鐺　板凳　恢復(fù)　沉睡　牲畜　燈塔

(3)指導(dǎo)眺、駿、凳、吆、罐、畜等字的書寫，強(qiáng)調(diào)駿、罐不要丟漏筆畫；注意眺的筆順；凳各部件要寫得扁一些，整體不要太長。

4.指名分段接力讀文，學(xué)生和老師共同點(diǎn)評朗讀。

5.小組交流：牧場之國給你留下了什么印象？

(1)自由討論，畫出相關(guān)句子。

(2)小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評。

引導(dǎo)學(xué)生找到四次出現(xiàn)的這就是真正的荷蘭。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生字、生詞回歸到課文的方式，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙，同時(shí)感知文章內(nèi)容，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主交流，學(xué)生既能夠通過讀來更好地感受荷蘭風(fēng)情，又能學(xué)得輕松愉快。

三、再讀課文，體會(huì)風(fēng)情

1.課件出示：

晚霞滿天牛羊歇 豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

2.你喜歡牧場之國的哪個(gè)方面？選擇你喜歡的段落，讀給大家聽。

3.牧場之國給你帶來什么樣的感受？(悠然自得、愜意舒暢)你為什么會(huì)有這樣的感受？讀一讀相關(guān)的句子。

4.配樂朗讀。學(xué)生找到的句子，感受荷蘭田園風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生讀出悠然自得、愜意舒暢的感覺，教師可以范讀，同學(xué)之間互相賞讀。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過程中，通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣表達(dá)情感，并針對語境的特點(diǎn)，以讀促講。讓學(xué)生在朗讀和思考的過程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生概括牧場之國給自己留下的印象。

2.布置作業(yè)：選擇自己喜歡的段落摘抄下來。

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力，通過摘抄使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、內(nèi)容回顧，感知全文

1.上節(jié)課我們一起走進(jìn)了美麗的牧場之國荷蘭，誰能來說一說：真正的荷蘭是什么樣的？

2.指導(dǎo)學(xué)生概括。―引導(dǎo)學(xué)生用書中的語言概括。

設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、品讀課文，體會(huì)意境

過渡：作者用優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了牧場之國的四幅畫卷，接下來我們就一起欣賞一下吧！

1.第一幅畫卷碧綠草原牛成群。

(1)齊讀第2自然段，找一找成群的牛都是什么樣的。

(2)課件出示：

文字1：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

①引導(dǎo)學(xué)生想象牛群可能在思考什么？

文字2：牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴(yán)。

②這段話運(yùn)用了什么修辭方法？(比喻)

③儀態(tài)端莊的貴婦人是什么樣的？無比威嚴(yán)的家長是什么樣的？

④誰能通過朗讀，讀出貴婦人的儀態(tài)端莊和家長的無比威嚴(yán)？

2.第二幅畫卷駿馬飛馳真自由。

(1)這里的駿馬是什么樣的？(膘肥體壯、自由飛馳)

(2)在遼闊無垠的原野，成群的駿馬自由地飛馳，那是怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生想象。

(3)齊讀第3自然段，感受駿馬飛馳的暢快。

3.第三幅畫卷豬羊家禽享悠閑。

(1)除了成群的牛、飛馳的駿馬，還有哪些動(dòng)物呢？它們又在干什么？引導(dǎo)學(xué)生用書上的句子說一說。(綿羊、豬、小雞、長毛山羊)

(2)文中哪些詞語寫出了動(dòng)物們的狀態(tài)？(悠然自得、安閑)

(3)誰想感受一下動(dòng)物們悠然自得的快樂生活呢？指名讀第4自然段。

4.第四幅畫卷晚霞滿天牛羊歇。

(1)白天牛群、駿馬、家禽等都悠然自得地享受屬于它們自己的自由王國，那到了晚上又會(huì)是怎樣的畫面呢？

(2)教師范讀第5自然段。

(3)從老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生用書中的詞語或句子說一說。

(4)誰能用一個(gè)詞語來形容荷蘭的夜晚？(寧靜、祥和、靜謐、美好等)

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以四幅畫卷展開，以朗讀為手段，以讀促講，加深理解；以讀促感，通過想象情境、帶有情感的朗讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地體會(huì)牧場之國的寧靜祥和。

三、討論交流，重點(diǎn)感悟

1.引發(fā)思考：文章中幾次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭？分別在哪里出現(xiàn)？作者為什么要這樣寫？

2.討論交流。―引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在不同段落中出現(xiàn)，作者感嘆的情境是各不相同的。

設(shè)計(jì)意圖：通過討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識及表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生加深對文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解。

四、資料延伸，拓展練筆

1.課件出示：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

2.荷蘭不僅僅是牧場之國，也是水之國、花之國，根據(jù)我們收集的資料，仿照作者的寫法，試著寫一寫。

3.交流點(diǎn)評習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：通過練筆的方式，促進(jìn)學(xué)生對課文語言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，同時(shí)豐富了課外知識。

板書設(shè)計(jì)

牧場之國 晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑 這就是真正的荷蘭

教學(xué)反思

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生更直觀地了解荷蘭，我收集了大量的資料與圖片，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生走進(jìn)荷蘭，了解荷蘭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，采用多種形式的朗讀，以讀促講，讓學(xué)生感受語言特點(diǎn)，感悟牧場之國的田園風(fēng)光，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情。

37、三年級語文下冊清明的注釋與譯文

三年級語文下冊清明的注釋與譯文

譯文

江南清明時(shí)節(jié)細(xì)雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個(gè)個(gè)落魄斷魂。

詢問當(dāng)?shù)刂撕翁庂I酒澆愁？牧童笑而不答指了指杏花深處的村莊。

注釋

清明：二十四節(jié)氣之一，在陽歷四月五日前后。舊俗當(dāng)天有掃墓、踏青、插柳等活動(dòng)。宮中以當(dāng)天為秋千節(jié)，坤寧宮及各后宮都安置秋千，嬪妃做秋千之戲。

紛紛：形容多。

欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。

斷魂：神情凄迷，煩悶不樂。這兩句是說，清明時(shí)候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個(gè)不停；如此天氣，如此節(jié)日，路上行人情緒低落，神魂散亂。

借問：請問。

杏花村：杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門外。受此詩影響，后人多用杏花村作酒店名。

38、三年級語文下冊第9課古詩三首生字注音組詞

三年級語文下冊第9課古詩三首生字注音組詞

我會(huì)寫：

舊ji（懷舊、舊事、念舊）

符f（符號、相符、音符）

欲y（食欲、欲望、欲罷不能）

魂hn（靈魂、鬼魂、魂不守舍）

借ji（借口、借書、借錢）

酒jiǔ（白酒、紅酒、米酒）

何h（何時(shí)、何地、何苦）

牧m（牧童、牧民、牧場）

兄xiōng（兄弟、兄長、師兄）

獨(dú)d（單獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)立）

異y （異鄉(xiāng)、異地、奇異）

佳ji?。压?jié)、佳音、佳作）

39、三年級語文下冊第5課守株待兔生字注音組詞

三年級語文下冊第5課守株待兔生字注音組詞

我會(huì)寫

守（shǒu） 把守 守候 守望 守衛(wèi)

株（zhū） 株守 植株 株距 一株

待（di） 期待 接待 等待 擔(dān)待

（dāi） 待會(huì)兒

宋（sng） 仿宋 南宋 北宋 宋瓷

耕（gēng） 耕種 耕地 耕耘

觸（ch） 接觸 感觸 觸犯 觸角

頸（jǐng） 頭頸 瓶頸 頸椎

釋（sh） 解釋 詮釋 闡釋 釋放

其（q） 其中 與其 其實(shí) 尤其

40、三年級語文下冊第24課火燒云生字注音組詞

三年級語文下冊第24課火燒云生字注音組詞

生字組詞

必b（必須、必要、務(wù)必、必定）

胡h（胡須、胡子、胡來、胡言亂語）

燦cn(燦爛、金燦燦、燦然、燦若云霞)

騎q（騎馬、騎車、騎兵、騎著）

秒miǎo（分秒、秒針、每秒、、爭分奪秒）

兇xiōng（兇手、兇猛、兇狠、兇惡）

猛měng（勇猛、猛烈、猛虎、猛獸）

廟mio（廟宇、寺廟、宗廟、太廟）

威wēi（威風(fēng)、威嚴(yán)、威名、威望）

武wǔ（武裝、武術(shù)、英武、武器）

鎮(zhèn)zhn（鎮(zhèn)定、鎮(zhèn)靜、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、坐鎮(zhèn)）

41、三年級語文下冊第23課海底世界生字注音組詞

三年級語文下冊第23課海底世界生字注音組詞

生字組詞

寧nng（寧靜、寧日、安寧、雞犬不寧）

官guān（器官、五官、做官、一官半職）

汪wāng（汪洋、汪汪、姓汪、一汪水）

險(xiǎn)xiǎn（探險(xiǎn)、危險(xiǎn)、保險(xiǎn)、險(xiǎn)阻）

參shēn（人參、海參、洋參、黨參）

攻gōng（攻勢、攻擊、攻打、以守為攻）

推tuī（推車、推薦、推廣、推辭）

迅xn（迅速、迅捷、迅疾、魯迅）

速s（快速、速度、迅速、速戰(zhàn)速?zèng)Q）

退tu（后退、退步、退化、進(jìn)退）

鐵tiě（鋼鐵、鐵路、鐵鍬、鐵觀音）