看到我畫的楊桃老師和同學們有什么不同

看到我畫的楊桃老師和同學們有什么不同

1、看到我畫的楊桃老師和同學們有什么不同

看到我畫的楊桃老師和同學們有什么不同

同學們看到我畫的楊桃都開始哈哈大笑起來，但是老師看到我畫的楊桃就坐到了我的位子上，還讓嘲笑我的同學也坐到我的位子上看我畫的楊桃形狀是怎樣的。

2、喜歡什么體育活動,和同學們說一下怎么寫

喜歡什么體育活動,和同學們說一下怎么寫

⊙你喜歡什么體育活動?和同學說一說。

示例1:我喜歡跑步。每天早上我跑步上學，晚飯后也會和爸爸一起跑步。跑步能鍛煉身體，增強體質。

示例2:我最喜歡的體育活動是老鷹捉小雞，因為老鷹捉小雞這個游戲給我?guī)砹藷o限的歡樂。

3、你都喜歡什么體育活動和同學們說一說然后寫一寫吧

你都喜歡什么體育活動和同學們說一說然后寫一寫吧

我比較喜歡的是打籃球，因為打籃球的時候運動量是比較大的，作為男孩子的我，就是喜歡這樣的活動，而且打籃球可以交好多的好朋友?；@球教會了我們團結合作的重要性，長時間的接觸我和朋友們也會變得越來越有默契。

4、《畫楊桃》讓我們明白了什么道理?

《畫楊桃》讓我們明白了什么道理?

任何的東西都是有多面性的，我們應該要從不同的角度去分析問題，從而看到不同的結果，不能夠盲目的根據(jù)自己的主觀臆想來判斷，不管是對事物的判定，還是對于一個人的判斷都是一樣的。

5、二年級畫楊桃課后題答案

二年級畫楊桃課后題答案

看到我畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同?

看到我畫的楊桃，同學們都哈哈大笑起來，說我畫的不是楊桃，是一個五角星。但是老師看到以后沒有小，而是坐到了我的位子上觀察楊桃，并且還讓嘲笑我的同學坐到我的位子上去看看我角度的楊桃是什么樣子的，讓他們接受教育，明白其中的道理。

6、根據(jù)課文內容填空看到我畫的楊桃同學們怎么做

根據(jù)課文內容填空看到我畫的楊桃同學們怎么做

因為我畫的楊桃在他們看來畫的并不是楊桃，而是一個星星。所以同學們都在嘲笑我。

7、看到我畫的楊桃，同學們?yōu)槭裁磿笮Γ?/h3>

看到我畫的楊桃，同學們?yōu)槭裁磿笮Γ?/p>

因為我畫的楊桃在他們看來畫的并不是楊桃，而是一個星星。所以同學們都在嘲笑我。

8、我畫的楊桃為什么會讓老師和同學有不同的做法？

我畫的楊桃為什么會讓老師和同學有不同的做法？

因為我看到楊桃的角度和同學們不同，同學們就直接嘲笑我畫的不是楊桃，是一個星星。

9、看到我畫的楊桃老師和同學們的做法有什么不同用自己的話說一說

看到我畫的楊桃老師和同學們的做法有什么不同用自己的話說一說

同學看到我畫的楊桃都笑話我，說我畫的不是楊桃，是五角星。但是老師卻直接坐到了我的位子上觀察，同時還讓嘲笑我的同學也坐到我的位子上觀察，讓他們接受教育。

10、對于我畫的楊桃,老師和同學都有怎樣的表現(xiàn)?你有什么發(fā)現(xiàn)?

對于我畫的楊桃,老師和同學都有怎樣的表現(xiàn)?你有什么發(fā)現(xiàn)?

同學看到我畫的楊桃都笑話我，說我畫的不是楊桃，是五角星。但是老師卻直接坐到了我的位子上觀察，同時還讓嘲笑我的同學也坐到我的位子上觀察，讓他們接受教育。

我發(fā)現(xiàn)了當我們看到與我們自己看到的不一樣的事情之時，要做的就是要從不同的角度看問題，不能夠根據(jù)自己的主觀意向就覺得別人就是錯的。

11、看到我畫的楊桃,老師和同學們的做法有什么不同?用自已的話說一說

看到我畫的楊桃,老師和同學們的做法有什么不同?用自已的話說一說

同學們看到我畫的楊桃都開始哈哈大笑起來，但是老師看到我畫的楊桃就坐到了我的位子上，還讓嘲笑我的同學也坐到我的位子上看我畫的楊桃形狀是怎樣的。

12、二年級下,畫楊桃,聯(lián)系課文說說老師和同學們在看到我畫的楊桃后的不同表現(xiàn)

二年級下,畫楊桃,聯(lián)系課文說說老師和同學們在看到我畫的楊桃后的不同表現(xiàn)

同學們看到我畫的楊桃都開始哈哈大笑起來，但是老師看到我畫的楊桃就坐到了我的位子上，還讓嘲笑我的同學也坐到我的位子上看我畫的楊桃形狀是怎樣的。

13、看到我畫的楊桃老師和同學們有什么不同

看到我畫的楊桃老師和同學們有什么不同

同學們看到我畫的楊桃都開始哈哈大笑起來，但是老師看到我畫的楊桃就坐到了我的位子上，還讓嘲笑我的同學也坐到我的位子上看我畫的楊桃形狀是怎樣的。

14、《畫楊桃》會寫字及組詞

《畫楊桃》會寫字及組詞

圖t（圖畫）（圖書）（圖形）

課k（上課）（下課）（課文）

擺bǎi（擺放）（擺平）（擺手）

座zu（座位）（星座）（座號）

交jiāo（交往）（成交）（交代）

哈h?。ü笮Γü罚ü猓?/p>

頁y（頁面）（書頁）（頁碼）

搶qiǎng（爭搶）（搶先）（搶奪）

嘻xī（笑嘻嘻）（嘻嘻哈哈）

15、看到我畫的楊桃老師怎么做

看到我畫的楊桃老師怎么做

老師卻直接坐到了我的位子上觀察，同時還讓嘲笑我的同學也坐到我的位子上觀察，讓他們接受教育。

16、看到我畫的楊桃后老師和同學們分別是怎么做的

看到我畫的楊桃后老師和同學們分別是怎么做的

看到我畫的楊桃是星星形狀的，同學們都哈哈大笑起來，說楊桃不是這種形狀的，我畫的明明是星星，但是老師卻直接坐到了我的位置上，然后還讓嘲笑我的同學也看看，看到的楊桃是什么形狀的。讓他們接受教育，明白道理。

17、畫楊桃2-5段老師和同學的做法有什么不同

畫楊桃2-5段老師和同學的做法有什么不同

看到我畫的楊桃是星星形狀的，同學們都哈哈大笑起來，說楊桃不是這種形狀的，我畫的明明是星星，但是老師卻直接坐到了我的位置上，然后還讓嘲笑我的同學也看看，看到的楊桃是什么形狀的。讓他們接受教育，明白道理。

18、看到我畫的楊桃,老師和同學的做法

看到我畫的楊桃,老師和同學的做法

看到我畫的楊桃是星星形狀的，同學們都哈哈大笑起來，說楊桃不是這種形狀的，我畫的明明是星星，但是老師卻直接坐到了我的位置上，然后還讓嘲笑我的同學也看看，看到的楊桃是什么形狀的。讓他們接受教育，明白道理。

19、看到我畫的楊桃,同學們哈哈大笑起來,老師怎么做

看到我畫的楊桃,同學們哈哈大笑起來,老師怎么做

看到我畫的楊桃是星星形狀的，同學們都哈哈大笑起來，說楊桃不是這種形狀的，我畫的明明是星星，但是老師卻直接坐到了我的位置上，然后還讓嘲笑我的同學也看看，看到的楊桃是什么形狀的。讓他們接受教育，明白道理。

20、對于我畫的楊桃老師和同學都有怎樣的表現(xiàn)

對于我畫的楊桃老師和同學都有怎樣的表現(xiàn)

看到我畫的楊桃是星星形狀的，同學們都哈哈大笑起來，說楊桃不是這種形狀的，我畫的明明是星星，但是老師卻直接坐到了我的位置上，然后還讓嘲笑我的同學也看看，看到的楊桃是什么形狀的。讓他們接受教育，明白道理。

21、我把楊桃畫成五角星的原因是什么?

我把楊桃畫成五角星的原因是什么?

因為我坐的位子是前排靠邊的地方。爸爸從小就教育我，要實事求是，所以我看到的楊桃是什么樣子的，我畫出來的就是什么樣子。

22、“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候...”老師的話有幾層意思？

當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候...老師的話有幾層意思？

老師的話有三層意思：一是看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣，作畫要實事求是；二是看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人，而要弄清畫畫的人為什么畫成這個樣子，之后再發(fā)表意見。

23、“我”是怎樣畫楊桃的？“我”畫出的楊桃是什么樣子的？

我是怎樣畫楊桃的？我畫出的楊桃是什么樣子的？

我畫楊桃時，認認真真地看，老老實實地畫。我畫出的楊桃就是我看到的楊桃的樣子，是五個角的。

24、《帶刺的朋友》讀下面的句子，看看“我”對刺猬的稱呼有什么不同，從中體會“我”的情感變化。

讀下面的句子，看看我對刺猬的稱呼有什么不同，從中體會我的情感變化。

*那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它。

*我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。

*我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

答：那個東西流露出作者對刺猬的好奇；那個家伙流露出作者對刺猬的喜愛之情；小東西流露出作者對刺猬的欽佩和由衷的喜愛之情。

25、第13課《胡蘿卜先生的長胡子》 故事還沒有結束，你認為后來可能會發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？聽老師把故事講完，看看自己的預測和故事有哪些相同和不同。

指導:這道題是指導同學們在讀文章時如何邊讀邊根據(jù)內容預測下文，這樣可以培養(yǎng)同學們的想象力和邏輯思維能力，有利于同學們今后構思自己的習作。

我在故事的很多地方作了預測。當讀到胡子沾上了營養(yǎng)豐富的果醬時，我就猜到胡子會越長越長。

故事講到了長胡子的各種用處，我依據(jù)這個內容和生活常識作了一些預測。

我預測的內容沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是我的預測也是有依據(jù)的。

當發(fā)現(xiàn)自己的預測和故事的實際內容不同時，我會及時修正自己的想法，接著猜測后面可能會發(fā)現(xiàn)什么。

答案：我認為胡蘿卜先生走到哪里，故事就會發(fā)展到哪里。比如胡蘿卜先生走到河邊，小貓覺得釣魚線太短了，于是就剪了一段用來做釣魚線。我這樣想的理由是：胡蘿卜先生的胡子很長很長，只要是需要線或繩子的地方，都可以用上。

故事的結果：

我的預測和故事的內容不一致，但也是有道理的。

26、說說老剃頭師和“我”給小沙剃頭過程有什么不同

說說老剃頭師和我給小沙剃頭過程有什么不同

剃頭師傅在給小沙剃頭的時候，他總是感覺這里痛那里癢的，所以感覺像是受刑一樣。我給小沙剃頭的時候沒有這種感覺，就算是我剪的參差不齊，他也夸我是剃頭大師。

27、老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程有什么不同

老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程有什么不同

老剃頭師傅：用一把老掉牙的推剪，而且這推剪還經(jīng)常會咬住其中的一揪頭發(fā)不放，而且如果老師傅的眼神差一點還總是會有碎頭發(fā)到小沙的脖子里，弄得直癢癢，讓小沙吃盡苦頭。所以小沙被強制，還搞得又痛又癢。

我：我是用剪刀，這里剪一下那里剪一下，隨便亂剪的。所以頭發(fā)有長有短，甚至有些短的都露出了頭皮。而我是小沙自愿的，態(tài)度由央求、有些慌、高興到無所謂、大叫一聲。

28、說說老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程有什么不同

說說老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程有什么不同

老剃頭師傅：用一把老掉牙的推剪，而且這推剪還經(jīng)常會咬住其中的一揪頭發(fā)不放，而且如果老師傅的眼神差一點還總是會有碎頭發(fā)到小沙的脖子里，弄得直癢癢，讓小沙吃盡苦頭。所以小沙被強制，還搞得又痛又癢。

我：我是用剪刀，這里剪一下那里剪一下，隨便亂剪的。所以頭發(fā)有長有短，甚至有些短的都露出了頭皮。而我是小沙自愿的，態(tài)度由央求、有些慌、高興到無所謂、大叫一聲。

29、剃頭大師和我給小沙剃頭有什么不同

剃頭大師和我給小沙剃頭有什么不同

老剃頭師傅：老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

我：我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。這兒一剪刀，那兒一剪刀。

30、說說小沙剃頭,老師傅剃頭和我剃頭有什么不同,感受是什么

說說小沙剃頭,老師傅剃頭和我剃頭有什么不同,感受是什么

老剃頭師傅：老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

我：我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。這兒一剪刀，那兒一剪刀。

31、小沙剃頭,老師傅剃頭和我剃頭有什么不同,感受是什么

小沙剃頭,老師傅剃頭和我剃頭有什么不同,感受是什么

老剃頭師傅：老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

我：我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。這兒一剪刀，那兒一剪刀。

32、三年級下冊剃頭大師說說老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程有什么不同

三年級下冊剃頭大師說說老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程有什么不同

老剃頭師傅：老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

我：我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。這兒一剪刀，那兒一剪刀。

33、剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程有什么不同

剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程有什么不同

老剃頭師傅：老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

我：我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。這兒一剪刀，那兒一剪刀。

34、“我”和老剃頭師傅給小沙剃頭的過程有什么不同

我和老剃頭師傅給小沙剃頭的過程有什么不同

老剃頭師傅給小沙剃頭的時候小沙總是會覺得一會痛，一會癢，就跟受刑一樣。我給小沙剪頭不會給他弄痛，而且是小沙央求我給他剃頭，甚至還愿意付錢，即使我剪得參差不齊他也夸我是剃頭大師。

35、讀課文的過程中你有沒有猜到后面會發(fā)生什么和同學交流

讀課文的過程中你有沒有猜到后面會發(fā)生什么和同學交流

總也倒不了的老屋預測依據(jù)有什么

提示：在朗讀的過程中，我在旁批的提示下，不斷思考，不斷預測下面的內容，我知道老屋熱情、善良，我猜測它一定會答應別人的請求，所以老屋永遠站著。

36、你的學校是什么樣的?同學們在學校里做什么?教室里在干什么？

你的學校是什么樣的?同學們在學校里做什么?教室里在干什么？

我們學校有美麗的花壇，寬闊的操場，整潔的教室。操場是我們的快樂天地。上課，我們在這里學習體育技能；下課了我們班在這里踢球、跳繩、玩老鷹捉小雞歡聲笑語連成一片。

37、畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么有這樣的變化？

　　默讀課文，畫出我對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么有這樣的變化。

　　我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。

　　我討厭母雞，是因為它無病呻吟、欺軟怕硬、喜歡炫耀自己。后來我不敢再討厭母雞了，是因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦，是一個充滿母愛的偉大母親。

38、一邊默讀一邊畫出相關的詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

我見到鵝時：總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。說明我怕鵝。

被鵝襲擊時：我嚇得腿也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：鵝要吃我了！鵝要咬死我了！

可見當時我更加怕鵝。

39、鯨讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到什么啟發(fā)？

讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到什么啟發(fā)？

（1）須鯨主要吃蝦和小魚。

答：主要 說明須鯨除了蝦和小魚外，還吃其他的食物。

（2）鯨膈一定的時間必須呼吸一次。

答：必須說明鯨每隔一定的時間就要進行呼吸的必要性。

（3）鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。

答：總是說明鯨喜歡群居的特性。

40、2、課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景,說說它們有哪些不同的特點。用不同的語氣和節(jié)奏讀一讀相關段落。

參考答案：作者兩次去鳥的天堂，第一次是在黃昏，鳥都棲息了，因此作者著重描寫了鳥的天堂本身大榕樹的奇特景象，這是靜態(tài)描寫；第二次是在第二天早晨，作者著重寫了天堂里的居民鳥熱鬧活動的景象，這是動態(tài)描寫。

41、父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？

父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？

母親的評價是精彩極了，巴迪的反應是得意揚揚；父親的評價是糟糕透了，巴迪的反應是痛哭起來

42、讀下面的句子，注意加點的部分，體會五位壯士的英雄氣概。在課文中畫出類似的詞句，和同學交流。

部編版六年級上冊語文第6課《狼牙山五壯士》課后練習答案

讀下面的句子，注意加點的部分，體會五位壯士的英雄氣概。在課文中畫出類似的詞句，和同學交流。

◇為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一一聲:走!帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰,緊跟在班長后面。

◇他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:同志們!用石頭砸!

答：①斬釘截鐵:比喻說話、辦事果斷堅決,明快利落。文中這樣寫有力地突出了班長的態(tài)度之堅定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志，同時也表現(xiàn)出了他們崇高的自我犧牲的精神。

②一個走字,鏗鏘有力，擲地有聲，更加突出了班長的態(tài)度十分堅定。熱血沸騰:情緒高漲。這里說明戰(zhàn)士們的想法和班長的想法是一致的，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏犧牲的精神。

③搶前一步奪過猛地舉起砸，這些詞語生動形象地再現(xiàn)了馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗的情景和對敵人的仇恨，表現(xiàn)了他機智英勇、頑強不屈的精神。

文中還有這樣的句子:頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨,向敵人頭上砸去。這個句子形象地表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們的頑強不屈及對敵人的刻骨仇恨。

43、二年級下畫楊桃教學設計優(yōu)秀案例

二年級下畫楊桃教學設計優(yōu)秀案例

一、教材分析

《畫楊桃》講的是在圖畫課上練習畫楊桃時，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學們的嘲笑。后來在老師的啟發(fā)下，同學們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結果的確不一樣。老師還通過這件事啟發(fā)同學們：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師對我們的教育，不僅針對的是畫畫，還適用于生活中的許多事情。

課文細致描寫了人物的對話、動作和神態(tài)，形象生動，能準確反映人物內心世界。老師神態(tài)由嚴肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，讓人體會到這位老師教育學生循循善誘、以理服人。學生們開始嘻嘻哈哈，以為我把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實情況后，顯得很尷尬，反映學生們的率直、天真。如：哈哈大笑楊桃是這個樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！從同學們的神態(tài)、動作和語言描寫中，明顯感覺到他們是在嘲笑我。好笑！嘻嘻的笑聲，表現(xiàn)他們十分肯定地認為我畫錯了。

課文還采用對比的手法，展現(xiàn)人物認識和情感的變化。一是老師和同學們的對比?？吹轿耶嫷臈钐遥瑢W們是嘲笑的態(tài)度。而老師卻注意觀察，從我的座位上去審視楊桃。二是同學們前后的態(tài)度對比。開始看到我的畫，同學們嘲笑我，后來明白自己錯了，感到難為情，對比非常鮮明。三是老師神情的前后對比。老師的情感隨著同學們認識的變化而變化。

這個故事取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，內容鮮活有趣，語言生動活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。

課文配有一幅插圖，內容是一個橫放著的楊桃和一幅像五角星的楊桃畫。這兩個內容對比鮮明，既有利于學生理解課文內容，又有助于激發(fā)學生的探究興趣。

二、教學目標

1.認識室、靠等14個生字，讀準多音字倒，會寫圖、課等10個字，會寫圖畫、老師等11個詞語。

2.能積累靠、視等生字拓展的詞語。

3.朗讀課文，能讀出對話的語氣。

4.能說出看到我畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己感受到了什么啟示。

三、重點難點

1.識記生字，積累詞語。

2.聯(lián)系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事闡述的道理。

四、教學過程

第一課時

板塊一 初讀課文，識記生字

1.實物導入，揭示課題。

（1）楊桃是久負盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在作者的圖畫課上引起了一場關于楊桃長相的風波呢！

（2）齊讀課題：畫楊桃。

2.初讀課文，整體感知。

（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。畫出生字詞，讀準字音，注意字形，畫出不理解的地方。

（2）教師逐段檢查學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字、不重復。

3.生字認讀，讀準字音。

（1）課件出示生字指名讀。

（2）交流識記生字。

①比較認識晌和搶兩個字都是左右結構，是由偏旁加上學過的字組成的。（配合猜謎語和圖片認知進行）

②猜謎語識記。

a. 兩個王分了家班

b．太陽的方向晌

c．每日必說話誨

（3）開火車讀準字音。

（4）認讀詞語。同桌之間互讀，開火車讀。

板塊二 感知課文，指導寫字

1.抓關鍵詞，感知內容。

①認認真真、老老實實。(我)

②哈哈大笑、嘻嘻。（同學）

③審視、嚴肅、和顏悅色。（老師）

從上面挑選合適的詞語，說說課文寫了一件什么事。

課件出示：

圖畫課上，老師讓我們畫楊桃。我（認認真真）地看，（老老實實）地畫，同學們見了我的畫后（哈哈大笑）起來。老師坐在我的位置上（審視）了一下楊桃，神情變得（嚴肅)了。通過老師的講解，同學們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。

2.指導書寫，學習生字。

（1）出示生字。

課件出示：

課 揺 哈 搶

（2）仔細觀察課、擺、哈、搶、嘻5個字，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。

（3）發(fā)現(xiàn)結構規(guī)律，指導學生觀察字在田字格中的位置。

（4）學生交流寫生字的要領。

課字注意左窄石寬；哈、嘻都是口學旁，口部寫在偏左上格的地方。

（5）教師范寫嘻。右部喜中的口要寫得扁些。

（6）學生描紅練習，教師巡視指導。

（7）評議學生寫的字，再修改。

第二課時

板塊一 自讀自悟，匯報交流

1.學習第1自然段。

（1）指名讀課文，我是怎樣畫楊桃的？我認為自己畫得怎么樣？

課件出示：

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

（2）指導朗讀。

（3）小作者是坐在哪個位置畫楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？

①反饋，相機學習靠邊。

②誰還能用靠字組詞？

③引讀，理解句子。

課件出示：

坐在前排靠邊的我，認認真真地看，看到的楊桃像是（五個角）的什么東西。于是我老老實實地畫了一個（五角星），而且覺得自己畫得（很準確）。

2.審視體驗。

（1）看到我畫的楊桃后，老師和同學們的做法是怎樣的？他們又是怎么說的？

課件出示課文第2-11自然段

（2）指導朗讀，教師點評。

（3）師生合作朗讀。

（4）學習審視。

①讀準字音。

②字源識記視：見表示看，偏旁ネ表示讀音，也表示觀察的含義。

③語境識記視。用視組詞。

④理解審視：認真地看。

（5）理解嚴肅。嚴肅是什么意思？誰能給它找個近義詞？

（6）理解半響。

（7）為什么老師要隔很長時間才說那句話？

（8）誰來當小老師嚴肅地說一說？

板塊二 深入文本，入情入境

1.找變化。

（1）當老師讓幾個同學坐到我的座位觀察后，同學們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

（2）找出同學們前后兩次說的話，讀一讀。

課件出示：

不像！ 不像。

像五角星！ 像五五角星。

（3）同學們前后兩次說的話有什么不同？（增加了三處省略號）

（4）指導朗讀。

①自由練讀第12-16自然段。

②評議朗讀。

③從這三個省略號中你聽出了什么？（同學們知道自己錯了）

（5）回答一樣，表達的意思卻不一樣，標點符號真神奇。

2.抓變化對比體會。

（1）對比體會讀：第一次老師問這幅畫畫得像不像時，我被同學們嘲笑了；第二次老師問像你平時看到的楊桃嗎時，同學們支支吾吾。

（2）指導朗讀。

（3）體會同學們的變化。同學們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？把相關的句子畫出來，讀一讀。

（4）用因為所以的句式，說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。

（5）聯(lián)系生活舉例子，說說角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。

3.感悟教誨。

（1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉變嗎？（由嚴肅到和顏悅色）

①理解和顏悅色。你能把它換成別的詞語嗎？（和藹可親、和和氣氣）

②為什么老師剛才還是神情嚴肅，現(xiàn)在變得和顏悅色了呢？（指名讀）

③自由讀，思考：為什么大家畫同一個楊桃，卻畫成了不同的樣子呢？請用橫線在文中畫出來。（板書：角度不同，樣子不一樣）

（2）理解教誨。老師的話讓我終生難忘，這樣有深刻道理的話就叫教誨。

（3）形近字辨析誨、悔。

（4）聽了老師的教誨，你明白了哪些道理？

①交流感受。

②當別人的看法、觀點和自己不一致時，應該怎樣做？

預設：當別人的觀點或看法和自己不一樣時，不要急著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。

板塊三 積累名言，拓展運用

1.聯(lián)系生活，講述理解。

（1）對于課文中不同的角色，你想說點什么？

（2）小組內交流，指名交流。

（3）教師總結：文中的老師教會我無論是做人還是做事，都要實事求是、認認真真。老師的話讓我一生受用。

（4）齊讀課文第17自然段中老師講的那段話。

2.交流體會：讀后你想到了什么？引導學生聯(lián)系《題西林壁》《畫雞蛋》及其他名言警句，進一步理解從不同的角度看問題會得到不同的結果的道理。

課件出示：

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。蘇軾《題西林壁》

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。俗語

百聞不如一見?！稘h書趙充國傳》

3.讀一讀，記一記。

板塊四 指導書寫，布置作業(yè)

1.出示圖、座、交、頁4個字，說說它們在田字格中的書寫占位。

2.交流寫好生字的要點。

3.教師范寫圖。

提示：圖字是全包圍結構，先外后里再封口，里面的冬字的兩點寫在豎中線上。

4.學生練習，教師指導。

5.展示評議，再練寫。

44、二年級下畫楊桃教學反思優(yōu)缺點

二年級下畫楊桃教學反思優(yōu)缺點

《畫楊桃》一文是對學生進行思想教育的好教材。我在教學中把握從實際出發(fā)，實事求是這一主題，對學生進行思想教育。

一、理出主線。

第一自然段講父親叮囑的話你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣；而最后一自然段第一句話又講老師的話同父親講得那么相似。我就抓住學生的好奇心，讓學生相讀文章，老師到底說了什么呢？這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。

二、利用生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學生細讀文童的米趣。

教學時，我把楊桃放在講臺上，讓學生從前排靠邊的座位實際觀察一下，再利用多媒體出示從各個方向看到的楊桃的樣子，使學生增加感性認識，加深對課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

三、讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出從實際出發(fā)，實事求是的主題思想。

這一環(huán)節(jié)是教學關鍵，是文道結合的主渠道和立足點。我先利用款師和同學們態(tài)度的對比，教師神情的變化，鋪設出一個吸引人的懸念。再弓引導學生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關鍵詞走到審視教師這樣做本身就是從實際出發(fā)，這樣重視了文字的訓練過程。接著，讓學生逐步理解教師說的話。教學中，我分步設計了老師是怎樣做的？老師說的話和他的做法一樣嗎？這兩個問題使學生很自然地理解老師說的話。老師說的話正揭示了文章的主題從實際出發(fā)，實事求是。最后，運用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結，起到了畫龍點睛的作用。開頭理出主線時提出的問題教師和父親的話為什么那么相似？學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題從實際出發(fā)，實事求是。我緊扣主題加以拓展。因為，只講畫畫，不可能是一生受用，而話中的從

實嬌出發(fā)、實事求是的含義確實是一生受用的。從實際出發(fā)，實事求是的一個重要方面是對自己。文中的我們應該相信自己的眼睛就是對自己而言。不僅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，

要樹立自信心。一切從實際出發(fā)，實事求是，親自參加實踐活動，才能獲取一生受用的教誨，使主題得到進一步升華。

當然整堂課也有遺憾的地方，比如整節(jié)課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去多思考。以后多讓學生獨立思考。

45、二年級畫楊桃生字組詞與筆畫

圖畫 圖書

課 10畫 上課 課文

擺 13畫 擺放 擺手

座 10畫 座位 座號

室 9畫 教室 室內

交 6畫 交往 交代

哈 9畫 哈欠 哈氣

頁 6畫 頁面 頁碼

搶 7畫 爭搶 搶先

嘻 15畫 笑嘻嘻 嘻嘻哈哈